第一篇：培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度

1．目的：為了讓教育培訓(xùn)更直接有效地為公司的生產(chǎn)管理服務(wù)，特制定本培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度。

2．范圍：適用于全公司。

3．權(quán)責(zé)：

3．1人事經(jīng)理：負(fù)責(zé)制度的審核；

3．2培訓(xùn)專(zhuān)員：負(fù)責(zé)本制度的制定和修改，并監(jiān)督實(shí)施；

3．3各部門(mén)：負(fù)責(zé)本制度的實(shí)施。

4．0定義：

4．1培訓(xùn)課程：組織為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)成員進(jìn)行教育或訓(xùn)練的教學(xué)講義；

4．2培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)：對(duì)教學(xué)講義進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和改善的過(guò)程。

5．0內(nèi)容：

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)管理制度就是對(duì)教育培訓(xùn)講義的設(shè)計(jì)、實(shí)施、改善流程進(jìn)行規(guī)范化的一種管理制度，這種管理制度分為以下七個(gè)內(nèi)容：

5．1培訓(xùn)需求分析：

5．1．1面談法：分別與主管（經(jīng)理）、組長(zhǎng)、員工面談，了解培訓(xùn)需求；

5．1．2問(wèn)卷法：在員工中發(fā)放員工培訓(xùn)需求調(diào)查表，了解培訓(xùn)需求；

5．1．3小組會(huì)議法：幾個(gè)主管（經(jīng)理）在一起開(kāi)會(huì)商議，確定培訓(xùn)需求；

5．1．4觀(guān)察法：公司當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題，形成培訓(xùn)需求；

5．1．5各部門(mén)可根據(jù)部門(mén)實(shí)際需求，直接填寫(xiě)《部門(mén)培訓(xùn)需求申請(qǐng)表》，形成最直接的培訓(xùn)需求。

為了即時(shí)了解公司的培訓(xùn)需求，可能同時(shí)采用以上各種方法，也可能具有針對(duì)性采用其中的某種方法，當(dāng)然，這些需要必須結(jié)合年度培訓(xùn)規(guī)劃實(shí)施。

5．2確定課種目標(biāo)：

5．2．1確定接受培訓(xùn)的主體；

5．2．2確定培訓(xùn)的實(shí)施手段；

5．2．3確定培訓(xùn)達(dá)到的效果（標(biāo)準(zhǔn)），即通過(guò)這次培訓(xùn)，受訓(xùn)者應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)、技能。

5．3培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)：

5．3．1設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程體系（新進(jìn)員工培訓(xùn)體系，按職能劃分的培訓(xùn)體系，按職級(jí)劃分的培訓(xùn)體系）；

5．3．2編制課程大綱；

5．3．3選擇課程培訓(xùn)方法：①講授法；②研討法；③視聽(tīng)法；④角色扮演法；⑤案例分析法；⑥戶(hù)外訓(xùn)練法；⑦游戲模仿法；

5．3．4設(shè)計(jì)課程內(nèi)容（課程單元設(shè)計(jì)），設(shè)計(jì)步驟為：①確定培訓(xùn)目標(biāo)和對(duì)象；②確定材料內(nèi)容；③確定材料的編排風(fēng)格和樣式；④制作樣板材料；⑤評(píng)估培訓(xùn)材料的有效性；⑥改進(jìn)培訓(xùn)材料；

5．3．5編制講師手冊(cè)和學(xué)員手冊(cè)；

5．3．6設(shè)計(jì)考核方法。

5．4階段性評(píng)價(jià)與修訂：

5．4．1通過(guò)試講評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)得出結(jié)論；

5．4．2根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論對(duì)課程進(jìn)行修訂；

5．4．3經(jīng)人事經(jīng)理審核通過(guò)后可實(shí)施；

5．5培訓(xùn)課程實(shí)施：

5．5．1培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備地準(zhǔn)備；

5．5．2實(shí)施培訓(xùn)；

5．5．3培訓(xùn)完畢整理簽到表、考核表等相關(guān)資料；

5．6培訓(xùn)課程的評(píng)估和改善：

5．6．1運(yùn)用柯氏四級(jí)評(píng)估模式對(duì)課程進(jìn)行評(píng)估；

5．6．1．1反應(yīng)評(píng)估：檢查學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目滿(mǎn)意程度的評(píng)估，可以通過(guò)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．2學(xué)習(xí)評(píng)估：衡量賞所掌握的知識(shí)和技能?？赏ㄟ^(guò)心得報(bào)告或考試來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．3行為評(píng)估：衡量學(xué)員所掌握的知識(shí)和技能是否運(yùn)用到工作中，可以通過(guò)績(jī)效考核來(lái)檢驗(yàn)；

5．6．1．4結(jié)果評(píng)估：衡量培訓(xùn)是否對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果產(chǎn)生影響，可以通過(guò)企業(yè)年度報(bào)表來(lái)檢驗(yàn)。

5．7．2編寫(xiě)培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告；

5．7．3根據(jù)評(píng)估報(bào)告對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行改善。

6．0相關(guān)內(nèi)容：

6．1技術(shù)性強(qiáng)的課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．2 PLC、DRP等課程適用上機(jī)操作培訓(xùn)；

6．3機(jī)械維修類(lèi)必須制作圖片、視頻課程；

6．4 組建培訓(xùn)教程數(shù)據(jù)庫(kù)。

7．0相關(guān)文件：

7．1《公司培訓(xùn)管理制度》；

7．2《公司培訓(xùn)師管理制度》；

8．0相關(guān)表單：

8．1《部門(mén)培訓(xùn)需求調(diào)查表》或《部門(mén)培訓(xùn)需要申請(qǐng)表》；

8．2《培訓(xùn)需求分析表》；

8．3《簽到表》、《培訓(xùn)考核成績(jī)表》；

8．4《培訓(xùn)效果調(diào)查表》

第二篇：三、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

第三章培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)

第一模塊培訓(xùn)課程基本常識(shí)

能力點(diǎn)、提高對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)能力

1、主動(dòng)參與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃具體內(nèi)容的細(xì)化工作

2、積極參與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的實(shí)施活動(dòng)

3、用對(duì)比的方法看課程開(kāi)發(fā)的重要性

課程的含義

職業(yè)培訓(xùn)課程的含義

職業(yè)培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)系

知識(shí)點(diǎn)

一、課程的含義

廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)目的而選擇的教育培訓(xùn)內(nèi)容的總和。

狹義的課程是指針對(duì)某一門(mén)學(xué)科或某一培訓(xùn)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。

知識(shí)點(diǎn)

二、職業(yè)培訓(xùn)課程的含義

廣義的培訓(xùn)課程是指為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目的、目標(biāo)所選擇的培訓(xùn)內(nèi)容的總和。

狹義的培訓(xùn)課程是指某一職業(yè)科目或某項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

職業(yè)培訓(xùn)課程具有以下一些明顯的特征：

1、課程目標(biāo)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力需求的直接性

2、課程設(shè)計(jì)中的技能訓(xùn)練有一定比例界定

3、理論知識(shí)服從于技能要求，具有不系統(tǒng)性

4、注重經(jīng)濟(jì)性和時(shí)效性

5、崗位工作要求對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)影響較大

知識(shí)點(diǎn)

三、職業(yè)培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素

1、由對(duì)學(xué)員和環(huán)境的假定所組成的課程框架

2、宗旨和目標(biāo)

3、內(nèi)容及其選擇范圍和順序

4、執(zhí)行的模式

5、課程評(píng)價(jià)

知識(shí)點(diǎn)

四、職業(yè)培訓(xùn)課程與學(xué)科性課程的區(qū)別

1、課程的目標(biāo)不同

2、注重時(shí)效性的程度不同

3、課程內(nèi)容、編排形式不同

4、課程的實(shí)行模式不同

5、課程的評(píng)價(jià)不同

知識(shí)點(diǎn)

五、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)項(xiàng)目的關(guān)系

1、培訓(xùn)項(xiàng)目和課程開(kāi)發(fā)是全局和局部的關(guān)系

培訓(xùn)項(xiàng)目決定課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目支配課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目引領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)

2、課程開(kāi)發(fā)反作用于培訓(xùn)項(xiàng)目

課程開(kāi)發(fā)可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容課程開(kāi)發(fā)可以增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的亮點(diǎn)課程開(kāi)發(fā)可以匡正培訓(xùn)項(xiàng)目的偏頗

第二模塊培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作

搜集培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)信息的步驟

搜集培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)信息的主要措施和渠道

常用的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)信息的處理方法

能力點(diǎn)

一、搜集培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)信息的步驟

1、明確課程開(kāi)發(fā)依據(jù)

2、制定工作計(jì)劃

3、搜集相關(guān)信息（培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的核心環(huán)節(jié)）

4、及時(shí)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行分析和總結(jié)

能力點(diǎn)

二、搜集培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)相關(guān)信息的主要措施與渠道

1、及時(shí)分析研究企業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)意圖、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，爭(zhēng)取參加企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層研究和決策生產(chǎn)、安全、經(jīng)營(yíng)、科研等工作的重要會(huì)議。

2、深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科研第一線(xiàn)，及時(shí)了解搜集各方面迫切需要解決的問(wèn)題，征求各方面的意見(jiàn)，了解課程開(kāi)發(fā)需求。

3、搜集、了解國(guó)內(nèi)外同類(lèi)型先進(jìn)企業(yè)課程開(kāi)發(fā)的信息和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

4、建立培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集課程需求信息和建議。

能力點(diǎn)

三、常用的培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)信息的處理方法

1、常用的信息搜集的方法：觀(guān)察法、詢(xún)問(wèn)法、問(wèn)卷法、量表法、檢索法、交換法等。

2、常用的信息分類(lèi)的方法：按對(duì)象分類(lèi)、按主題分類(lèi)、按來(lái)源分類(lèi)、按信息內(nèi)容分類(lèi)、按通用分類(lèi)表分類(lèi)等。

3、常用的信息整理的方法：鑒別法、選擇法、核實(shí)法、分析法、編寫(xiě)法。

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的含義

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的要求

知識(shí)點(diǎn)

一、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的含義

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)是指依據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)要求，按照一定的原則、程序和方法，確定與培訓(xùn)目標(biāo)相適應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，最終形成培訓(xùn)課程文件的活動(dòng)過(guò)程。知識(shí)點(diǎn)

二、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的含義

培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作，是指一切課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備，以及中期、后期服務(wù)性工作的總和。

知識(shí)點(diǎn)

三、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的要求

1、與培訓(xùn)目標(biāo)相一致

2、與課程目標(biāo)相一致

3、保持課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)性工作的系統(tǒng)性 課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)性工作包括：

課程開(kāi)發(fā)工作的計(jì)劃制定人員構(gòu)成信息搜集、分析和加工信息的應(yīng)用評(píng)估提出課程開(kāi)發(fā)建議等

第三篇：課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)總結(jié)

全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)基于真實(shí)工作崗位 的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班培訓(xùn)總結(jié)

2016 年5月13日至2016年5月17日，我有幸參加了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)舉辦的“全國(guó)職業(yè)院校青年教師成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)·基于真實(shí)工作崗位的課程開(kāi)發(fā)高級(jí)研修班”，與來(lái)自職業(yè)院校的骨干教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人綜合能力提升高級(jí)研修班的培訓(xùn)一起交流，并取得了結(jié)業(yè)證書(shū)。三天的時(shí)間雖短暫，但通過(guò)聆聽(tīng)那些學(xué)術(shù)大師的生動(dòng)授課和名家前沿的理論成果，使我體會(huì)深刻、受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確了職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的意義

講座中，趙志群教授以生動(dòng)案例為切入點(diǎn)，介紹了瑞士、德國(guó)等西方國(guó)家的現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)，詳細(xì)講解了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式、職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)能力測(cè)評(píng)等方面的內(nèi)容。講座將國(guó)際視野下的職業(yè)教育與中國(guó)本土教育有機(jī)結(jié)合，立意深遠(yuǎn)、例證詳實(shí)、思路清晰、觀(guān)點(diǎn)鮮明，既有理論深度，又具有很強(qiáng)的實(shí)操性，引發(fā)大家對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的思考，為自己以后學(xué)習(xí)的方向提供了有益啟示。趙立群教授是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育的課程開(kāi)發(fā)、教師培養(yǎng)和國(guó)際合作。他主持和參與過(guò)多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)際科研項(xiàng)目，通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、地方政府、行業(yè)管理機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及國(guó)際援助機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)咨詢(xún)工作，為提高我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

二、打破了課程開(kāi)發(fā)的神秘感 趙志群教授從職業(yè)教育的本質(zhì)特征出發(fā)，系統(tǒng)闡述了課程開(kāi)發(fā)方法以及診斷式評(píng)估相關(guān)理論。課程的開(kāi)發(fā)包括與工作過(guò)程相關(guān)的行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)等步驟。對(duì)于診斷式評(píng)估，這是一種參與授權(quán)式評(píng)估，結(jié)果沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，目的是通過(guò)不停地反饋改進(jìn)，逐漸提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。趙志群教授的講座具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，實(shí)例豐富，既有理論深度，又具有實(shí)踐性，給在座人員以深刻的啟迪。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心

原教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)培訓(xùn)交流部主任、世界銀行和亞洲銀行職業(yè)教育顧問(wèn)、APEC職業(yè)教育首席專(zhuān)家王文瑾在現(xiàn)場(chǎng)做了重要報(bào)告。報(bào)告中，王文瑾主任向我們傳達(dá)了“德國(guó)學(xué)徒制”，以及新加坡“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心”的職業(yè)學(xué)校教育模式，她同時(shí)指出，我國(guó)的職業(yè)教育與先進(jìn)職業(yè)教育仍存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷．?dāng)前的現(xiàn)代職業(yè)教育追求學(xué)歷本位，以學(xué)校為中心，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，而先進(jìn)職業(yè)教育則側(cè)重能力轉(zhuǎn)換，以現(xiàn)場(chǎng)為中心，建立標(biāo)準(zhǔn)體系。最終，真正的發(fā)達(dá)職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)能力本位，以學(xué)生為中心，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。

王文瑾主任強(qiáng)調(diào)說(shuō)，當(dāng)今職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，是如何培養(yǎng)培養(yǎng)有主動(dòng)性、自信的公民，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)家。因此，對(duì)應(yīng)教育課堂，最好的教學(xué)，是學(xué)生學(xué)會(huì)了該會(huì)的，最差的教學(xué)時(shí)教師教了不該教的。如陶行知先生所言，“職業(yè)學(xué)校之課程，應(yīng)以一事之始終為一課。例如種豆，則種豆始終一切應(yīng)行之手續(xù)為一課。每課有學(xué)理，有實(shí)習(xí)，二者聯(lián)絡(luò)無(wú)間，然后完一課即成一事。成一事再學(xué)一事，是謂升課。自易至難，從簡(jiǎn)入繁，所定諸課，皆以次學(xué)畢，是謂畢課。定課程者必使每課為一生利單位，俾學(xué)生畢一課，即生一利；畢百課則生百利，然后方無(wú)愧于職業(yè)之課程。”

三、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師提出了更高的要求

首先要提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識(shí)校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)的水平對(duì)于提高全體國(guó)民素質(zhì)的重要性，充分認(rèn)識(shí)教書(shū)育的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛(ài)生、敬業(yè)、為人師表。努力營(yíng)造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利條件。

其次要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于接受教材的法定地位、維護(hù)教材的權(quán)威性的中小學(xué)教師而言，是一種思想觀(guān)念層面上的革命。這要求教師不能再僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識(shí)，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)方法，面向課程改革。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師們對(duì)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)，由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對(duì)課程功能的認(rèn)識(shí)，由給出結(jié)論向引出活動(dòng)轉(zhuǎn)變；對(duì)課程資源的探討，要求老師們告別僅僅依靠教科書(shū)教學(xué)的歷史，充分利用和廣泛開(kāi)發(fā)新的課程資源。第四要提高素養(yǎng)形成研究意識(shí)：教師要不斷更新自己的知識(shí)，鉆研教育理論，積累課程資源，挖掘自身潛能，努力學(xué)會(huì)并運(yùn)用教研方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人。通過(guò)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)與研究，提升自身的教育教學(xué)教科研水平，開(kāi)設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿(mǎn)人格的課程，使每個(gè)學(xué)生都成功，使每位教師都幸福！

三天的培訓(xùn)很快結(jié)束了，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次自我提升的機(jī)會(huì)。雖然這次培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)方面都有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教學(xué)的責(zé)任心和責(zé)任感，也從別的老師身上學(xué)到了很多東西，包括他們對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精益求精的精神，以及他們寶貴的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我將把這次培訓(xùn)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，不斷提高自己的職教理論水平和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。

2016.6.10

第四篇：培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)方案

湖北省電力公司

2012年培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)方案

一、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的對(duì)象：

1、所有從事輸電線(xiàn)路的工作人員。

2、即將進(jìn)入輸電線(xiàn)路行業(yè)的新人員。

3、轉(zhuǎn)崗人員。

二、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想：

以學(xué)員為中心，滿(mǎn)足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)需求;

內(nèi)容豐富，滿(mǎn)足培訓(xùn)需要，完整涵蓋培訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容；

內(nèi)容安排邏輯清晰，注重學(xué)員思維過(guò)程的導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)員逐步地接受和掌握內(nèi)

容；

對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)采用合適的演示形式，使學(xué)員易于接受和掌握；

課程開(kāi)發(fā)模塊化，格式規(guī)范，易于升級(jí)。

三、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則：

相關(guān)性：與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合，符合經(jīng)營(yíng)發(fā)展趨勢(shì)；

有效性：既滿(mǎn)足學(xué)員需求，又反映培訓(xùn)的需求；

價(jià)值性：避免“習(xí)慣導(dǎo)向”、“領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向”、“員工導(dǎo)向”，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相結(jié)合是

判斷的關(guān)鍵。尊重事物的規(guī)律，避免做事時(shí)陷入形而上學(xué)的誤區(qū)，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)就要把握好系統(tǒng)性和針對(duì)性的關(guān)系，找到一個(gè)切實(shí)的度，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出一套企業(yè)實(shí)際所需的通用性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合的培訓(xùn)課

程。

四、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的需求分析：

1、解決目前人員與崗位要求間差距，使人員能夠更好的勝任本職工作，提高工

作產(chǎn)出。

2、符合2012年企業(yè)培訓(xùn)方向的要求。

3、基于企業(yè)整體戰(zhàn)略和人力資源戰(zhàn)略的需求。

五、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)時(shí)間：

嚴(yán)格依照湖北省電力公司2012年培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)進(jìn)度計(jì)劃表執(zhí)行。

六、2012年培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作內(nèi)容：

（一）課程開(kāi)發(fā)前準(zhǔn)備工作：

1、需求分析：確認(rèn)課程需求

（1）確認(rèn)企業(yè)戰(zhàn)略需求、部門(mén)需求

（2）確認(rèn)人力資源需求（人才梯隊(duì)建設(shè)）

（3）確認(rèn)員工與崗位要求（基于任職資格）的差距

2、立項(xiàng)：

（1）就企業(yè)情況而言，課程的適用受訓(xùn)對(duì)象，主要有從事輸電線(xiàn)路的工作人員

（基層人員、中層人員、高層人員）、新員工、轉(zhuǎn)崗人員三種。2012年著重開(kāi)發(fā)

通用和初中級(jí)的課程。

（2）課程培訓(xùn)內(nèi)容：

（二）確定內(nèi)容開(kāi)發(fā)方式和課程開(kāi)發(fā)人員。

1、開(kāi)發(fā)方式主要有自編、選編、完全引用三種。

2、員工素質(zhì)類(lèi)、管理素質(zhì)類(lèi)等觀(guān)念心態(tài)類(lèi)培訓(xùn)可完全引用。

3、理論知識(shí)類(lèi)可適當(dāng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際選編。

4、技能類(lèi)必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行自編。

（三）課程開(kāi)發(fā)的附屬要求

為了保證課程的穩(wěn)定性和不同培訓(xùn)師之間傳授的一致性，企業(yè)的關(guān)鍵課程要具備標(biāo)準(zhǔn)化和完整性，一般需要包括七個(gè)部分的內(nèi)容:

授課計(jì)劃: 課程的教學(xué)計(jì)劃，是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和必備事項(xiàng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。編寫(xiě)授課計(jì)劃有利于確保課程的規(guī)范性、繼承性和授課的一貫性。授課計(jì)劃包括課程描述和授課計(jì)劃兩個(gè)部 分，課程描述主要指課程培訓(xùn)對(duì)象、課程名稱(chēng)、課程目的、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)、課程時(shí)間和設(shè)施要求等;授課計(jì)劃則包括課程綱要、內(nèi)容要點(diǎn)、培訓(xùn)方法、練習(xí)項(xiàng)目或案例、時(shí)間分配等內(nèi)容。

講師手冊(cè):講師培訓(xùn)的指導(dǎo)手冊(cè),相當(dāng)于教學(xué)大綱。包括了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講師培訓(xùn)的具體步驟,培訓(xùn)方法和講評(píng)要點(diǎn),是講師理解和掌握課程的關(guān)鍵資料。學(xué)員手冊(cè):學(xué)員培訓(xùn)時(shí)使用的文件，包括培訓(xùn)前的閱讀資料、培訓(xùn)中的課程資料和培訓(xùn)后的復(fù)習(xí)資料。

講師演示文件(Powerpoint文件):講師培訓(xùn)時(shí)用來(lái)演示用的文件。

練習(xí)手冊(cè):培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)員需要進(jìn)行的案例分析、角色扮演、互動(dòng)活動(dòng)等的詳細(xì)說(shuō)明,包括背景資料、練習(xí)要求、講師操作步驟和講評(píng)要點(diǎn)等。

考核文件:包括考核方式、考核題目、參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)掌握程度的工具。

錄像教學(xué)片(根據(jù)需要制作):一般適合觀(guān)念態(tài)度類(lèi)培訓(xùn)和技能類(lèi)培訓(xùn)使用,主要采用正反對(duì)比的方式拍攝,保證培訓(xùn)的準(zhǔn)確性、一致性和趣味性。

新員工培訓(xùn)班課程：

一是了解企業(yè)基本概況（行業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況、企業(yè)在行業(yè)中的地位、公司組織架構(gòu)、各部門(mén)職責(zé)分工、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程及相關(guān)配合關(guān)系；公司相關(guān)政策如企業(yè)愿景目標(biāo)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)發(fā)展通道、任職資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)部管理制度。

二是了解企業(yè)文化（包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及核心人員的事跡。

三是了解公司人力資源基本概況，尤其是與新員工相關(guān)的公司管理制度、員工行為守則（包括轉(zhuǎn)正、薪資、勞動(dòng)合同、職業(yè)發(fā)展通道、績(jī)效、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。

四是掌握企業(yè)運(yùn)行概況、流程和基本操作（生產(chǎn)系統(tǒng)基本操作）和基本的業(yè)務(wù)技能。

五是掌握風(fēng)險(xiǎn)控制基本知識(shí)和技能（包括安全管理）。

六是了解公司質(zhì)量管理體系基本知。

七是必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。

八是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)訓(xùn)練（社會(huì)人向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的必然要求，要有積極向上與自我激勵(lì)心態(tài)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神）

九是職業(yè)規(guī)劃（引導(dǎo)新員工在剛?cè)牍揪蜆?shù)立與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)相一致的職業(yè)規(guī)劃，有利于個(gè)人和企業(yè)的雙向發(fā)展）。

基層培訓(xùn)（操作員及其他初級(jí)人員）課程：

一是通用課程：

線(xiàn)路工作安全知識(shí)、線(xiàn)路基礎(chǔ)知識(shí)、線(xiàn)路維護(hù)工作知識(shí)、線(xiàn)路防護(hù)工作知識(shí)、線(xiàn)路各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及要求、緊急救護(hù)工作。

二是專(zhuān)業(yè)課程：

1、桿塔上的工作。

2、線(xiàn)路測(cè)量及基礎(chǔ)分坑。

3、線(xiàn)路材料規(guī)格及使用組裝。

4、線(xiàn)路材料運(yùn)輸。

5、線(xiàn)路勘測(cè)與初步設(shè)計(jì)。

6、基礎(chǔ)安裝及澆制。

7、接地安裝及檢查測(cè)量。

8、桿塔組立。

9、導(dǎo)線(xiàn)、架空地線(xiàn)架設(shè)。

10、附件安裝。

11、線(xiàn)路的日常維護(hù)。

12、線(xiàn)路的一般檢修。

13、線(xiàn)路的事故搶修。

第五篇：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施管理制度

佐證材料

鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施管理制度

（試行）

一、校本課程開(kāi)發(fā)管理制度

1、校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該按照校本課程開(kāi)發(fā)的原則、途徑和程序進(jìn)行。

2、在開(kāi)發(fā)前要進(jìn)行前期調(diào)研工作，調(diào)查學(xué)校師生的課程開(kāi)發(fā)趨向，調(diào)查主要采用問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方式進(jìn)行。

3、在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程管理委員會(huì)擬訂校本課程，總體開(kāi)發(fā)方案。

4、教師編寫(xiě)校本課程文本應(yīng)該向?qū)W校課程管理委員會(huì)提交新的校本課程門(mén)類(lèi)申報(bào)方案，并制定校本課程綱要，再進(jìn)行課程文本的編寫(xiě)。

5、成立校本課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校本課程文本進(jìn)行審議。討論確定該門(mén)類(lèi)校本課程的可行性和有效性。并及時(shí)對(duì)校本課程的實(shí)施過(guò)程、方法進(jìn)行探究，對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間和方法等進(jìn)行調(diào)整。

6、校本課程各門(mén)類(lèi)任課教師應(yīng)該具備與該課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。力求課程實(shí)施順利進(jìn)行，確保校本課程的質(zhì)量與數(shù)量。

二、校本課程備課管理制度

1、每學(xué)期第一周進(jìn)行學(xué)校校本課程教學(xué)例會(huì)，由擔(dān)任校本課教學(xué)任務(wù)的教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并上交教務(wù)處。

2、任課教師必須認(rèn)真完成編寫(xiě)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。

佐證材料

4、校本課程實(shí)施小組定期對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行研究，探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際不斷修訂完善評(píng)價(jià)方案。從學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、效益和學(xué)校規(guī)劃及培養(yǎng)目標(biāo)等多角度出發(fā)，對(duì)課程的進(jìn)一步實(shí)施和開(kāi)展提出改進(jìn)方案。

5、學(xué)校對(duì)校本課程教師的工作進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，每學(xué)期期末進(jìn)行“校本課程優(yōu)秀工作者評(píng)比”。

五、校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、注重校本課程成果收集，每期召開(kāi)一次校本課程工作總結(jié)會(huì)，表彰先進(jìn)并收集好開(kāi)發(fā)出的校本課程，加以論證，推廣。達(dá)到一定數(shù)量后形成校本課程集。每學(xué)年校本課程管理委員會(huì)將組織有關(guān)人員對(duì)已有校本課程進(jìn)行積效評(píng)估，對(duì)校本課程文本進(jìn)行修訂、完善，使之最終成為正式教材。

2、形成校本課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)入選校本課程開(kāi)發(fā)集的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)的依據(jù)。

2013年9月