第一篇：提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考

提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的思考

隨著新課改的全面推進(jìn)，旨在提高中小學(xué)教師教育教學(xué)水平的各類培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。如，全員培訓(xùn)，上崗培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)。然而，在付出了大量的人力、物力、財(cái)力、精力后，培訓(xùn)結(jié)果離我們的預(yù)期目標(biāo)仍相距甚遠(yuǎn)，一句話，培訓(xùn)普遍缺乏實(shí)效性。本文試分析當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)工作中存在的問題，提出增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案，以求對(duì)教育培訓(xùn)工作有所裨益。

一、當(dāng)下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實(shí)效性不高的原因分析

（一）培訓(xùn)缺乏針對(duì)性

師資水平和師資力量存在較大懸殊，尤其教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的了解、新的教學(xué)方式的掌握、新的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用等方面表現(xiàn)更加明顯。上述差異的存在要求培訓(xùn)工作要對(duì)癥下藥，然而，我們當(dāng)下的師資培訓(xùn)卻忽視了這一點(diǎn)，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式大多是一刀切，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、交通和信息滯后地區(qū)的教師受條件限制，不能參加或完成正常培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)時(shí)間過于集中，培訓(xùn)方式單一

目前的教師培訓(xùn)活動(dòng)雖然規(guī)模較大，但缺乏靈活性。常常是把上百人集中到一起搞集訓(xùn)，且培訓(xùn)時(shí)間通常安排在節(jié)假日或周末。老師們平日的工作本來就十分繁忙，讓他們犧 1

牲法定休息時(shí)間去參加在他們看來可有可無的培訓(xùn)，其參與的積極性可想而知。于是，很多教師便想方設(shè)法的逃課，組織者便利用“點(diǎn)名”、“記過”等方式維持“出勤率”，這樣的培訓(xùn)實(shí)在難以獲得實(shí)效。

（三）培訓(xùn)缺乏合理的考核制度

幾乎所有的培訓(xùn)都是強(qiáng)制教師參加，培訓(xùn)中，由于缺乏必要的紀(jì)律約束，加之沒有建立科學(xué)合理的監(jiān)督管理機(jī)制，參與培訓(xùn)的教師多是人在曹營(yíng)心在漢，在他們看來，培訓(xùn)不過是無法逃避的額外負(fù)擔(dān)。

二、提高中小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)效性的策略

（一）選擇具有時(shí)代性、實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)必須把關(guān)注學(xué)員的特征放在培訓(xùn)的首要位臵，學(xué)員自身既是老師又是學(xué)生，因其身份特殊，這使得他們常常帶著批判的心理參加學(xué)習(xí)，又渴望有所收獲。但是，理論和實(shí)際的融合是一個(gè)漸進(jìn)的過程，如果學(xué)員過于浮躁地想讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)立竿見影，那么培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)讓他們失望。此外，每一個(gè)來培訓(xùn)的教師，都不喜歡聽到空洞的套話、空話，他們期待學(xué)到與時(shí)代緊密相關(guān)的知識(shí)。那么，如何在培訓(xùn)中增加具有時(shí)代性和實(shí)用性的內(nèi)容呢？第一，所選擇的內(nèi)容要有利于學(xué)員開拓視野。培訓(xùn)教師要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際教育需要，傳授最有效的技能，選擇新鮮而富有影響力的內(nèi)容。第二，立足于學(xué)員興趣，加大對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)力度。21世紀(jì)是信息高

速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為信息傳播的載體，在教學(xué)中的作用越來越大，大多數(shù)教師都渴望多學(xué)一點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以提升自己的教學(xué)方式。第三，把培訓(xùn)內(nèi)容與新課程改革緊密掛鉤。很多教師對(duì)于新課程的要求一知半解，在培訓(xùn)中穿插新課改理念，能夠體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。

（二）合理安排培訓(xùn)時(shí)間，改革培訓(xùn)方法

速成的知識(shí)是脆弱的，教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。培訓(xùn)不應(yīng)該只貪圖一時(shí)的效益，而忽略長(zhǎng)期的影響。組織者要考慮到教師、學(xué)員的各方面因素，合理的安排培訓(xùn)時(shí)間，建立次數(shù)不等的“小培訓(xùn)”，還要定期地進(jìn)行“大培訓(xùn)”，時(shí)間的安排還要有彈性，不能一味地占用學(xué)員的節(jié)假日。另外，在培訓(xùn)之后，經(jīng)常有很多教師反映培訓(xùn)方式不夠好、培訓(xùn)的內(nèi)容不盡人意等等。在這方面，英國(guó)的教師培訓(xùn)方法值得參考。他們很重視教師的參與權(quán)，教師參與培訓(xùn)前可以和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行談判，提出自己期待的的受訓(xùn)目標(biāo)、適合學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法等，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)教師的要求制定可供教師選擇的培訓(xùn)方案，交由教師討論、修改，最后與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)商，直至教師滿意后才確定下來。我們可以借鑒他們的做法，在改革培訓(xùn)方式中做到以下幾點(diǎn)：第一，把校本培訓(xùn)與機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相結(jié)合。校本培訓(xùn)的目標(biāo)很具體，直接立足于本校的教學(xué)改革工作，培訓(xùn)成果也不差，但是有一定的弊端。例如：對(duì)于時(shí)代先進(jìn)的理論，很少有機(jī)會(huì)與外界交流。

而機(jī)構(gòu)培訓(xùn)可以開拓教師的視野，提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師能夠放寬眼界，站在全新的角度思考問題。第二，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)，開展研討會(huì)、主題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、實(shí)踐反思活動(dòng)等等，把培訓(xùn)的渠道擴(kuò)大化，充分提高教師的自學(xué)能力和探討問題的熱情。

（三）建立合理的教師培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制

首先，教育部門要確保教師有充足的時(shí)間參與培訓(xùn)，并保證培訓(xùn)的質(zhì)量。其次，教育部門要把教師培訓(xùn)結(jié)果作為激勵(lì)教師的一個(gè)重要依據(jù)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)成果，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，把培訓(xùn)成績(jī)作為教師職稱評(píng)聘的依據(jù)，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)員，要給予相應(yīng)的懲罰。最后，要完善教師培訓(xùn)監(jiān)管投訴機(jī)制。目前，有些培訓(xùn)項(xiàng)目純粹以商業(yè)盈利為目的，如果有這樣的教師培訓(xùn)單位存在，教育部門應(yīng)該積極落實(shí)情況，一經(jīng)查實(shí)，立刻取消該機(jī)構(gòu)的資質(zhì)。

社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，我們要努力“做人民滿意教師，教人民滿意學(xué)生，辦人民滿意教育”。各級(jí)教育培訓(xùn)部門要大力完善教師培訓(xùn)機(jī)制，努力探索培訓(xùn)新方式，使培訓(xùn)真正滿足教師的內(nèi)在需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，使培訓(xùn)工作更好地為教育大局服務(wù)。

第二篇：關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

關(guān)于提高課堂實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽覀円还?jié)課是35-40分鐘上課時(shí)間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時(shí)間和學(xué)生作業(yè)時(shí)間非常少，所以必須在剩下的時(shí)間里提高課堂的實(shí)效性，怎樣提高課堂的實(shí)效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、完善課堂制度，并切實(shí)遵守。

要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評(píng)價(jià)階段。每一個(gè)階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎(jiǎng)有懲，比如我所教的四年級(jí)都實(shí)施的加減分制度，由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手互相記下對(duì)方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒準(zhǔn)備，加倍扣分并請(qǐng)家長(zhǎng)馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點(diǎn)名一次不扣分，點(diǎn)名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認(rèn)真作業(yè)，在老師規(guī)定時(shí)間沒達(dá)到老師要求的作業(yè)進(jìn)度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進(jìn)步者和表現(xiàn)突出者有1-10分不等的加分獎(jiǎng)勵(lì)，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加1-5分；作業(yè)有自己獨(dú)特想法者加1-5分等。制度出來后，必須落到實(shí)處的實(shí)施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。

二、課前準(zhǔn)備階段

1、工具材料的準(zhǔn)備

有句話是‘光聽不練假把式’，只有準(zhǔn)備好材料，學(xué)生才能完整的上一節(jié)課。從一年級(jí)開始為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準(zhǔn)備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準(zhǔn)備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會(huì)準(zhǔn)備材料而形成一上美術(shù)課就要準(zhǔn)備美術(shù)材料的習(xí)慣。學(xué)生只有自己動(dòng)手制作了，出作品了，有成就感了，才會(huì)對(duì)美術(shù)課更有興趣，才會(huì)更自覺的上美術(shù)課，以此形成一個(gè)良性循環(huán)。

2、聽鈴聲進(jìn)課堂

鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。遲到的同學(xué)由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手扣分，并把名字寫在黑板上。值日生必須提早進(jìn)行組織，如果忘記了也會(huì)由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手扣分。學(xué)生漸漸有意識(shí)了，課前組織時(shí)間縮短了，才能有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

3、精神抖擻問好，靜默提示上課

在起立問好時(shí)，老師精神飽滿的問好聲音會(huì)感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒有進(jìn)入上課狀態(tài)，在問好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進(jìn)入上課狀態(tài)后，才請(qǐng)同學(xué)們坐下，迅速進(jìn)入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學(xué)階段

1、關(guān)注學(xué)生聽課情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法

在教學(xué)過程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽課情況，實(shí)施因材施教。比如在上‘棋牌樂’一課時(shí)，有個(gè)班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進(jìn)入到研究部分，讓學(xué)生自行看書研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點(diǎn)都找了出來，最后我進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，學(xué)生就開始了作業(yè)。這樣避免了時(shí)間的浪費(fèi)，也達(dá)到了教學(xué)目的。

2、有效提問，準(zhǔn)確引導(dǎo)

一節(jié)課時(shí)間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語(yǔ)言、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。

比如有這樣一個(gè)關(guān)于語(yǔ)文老師執(zhí)教寫景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過哪里呀？ 生：我去過青島。生：我去過少林寺。生：我去過西安和臨潼。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的小山村，請(qǐng)看課文《小山村》。這樣的對(duì)話其實(shí)都是?正確的廢話?，耗時(shí)無效。如果我們?cè)诮虒W(xué)的有效性方面多加思考，深入研究一下這個(gè)細(xì)節(jié)，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。師：能把話說完整嗎？ 生：我去過北戴河。師：好極了。生：我去過上海。

師：你能在?上海?前面加上一個(gè)詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個(gè)詞，就把?上海?的特點(diǎn)說出來了。生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。

師：很好，把?風(fēng)景如畫?換一個(gè)詞，你還會(huì)說嗎？ 生：我去過山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。

師：你連武當(dāng)山是道教的發(fā)源地都知道，真了不起?？磥?，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，旅游也能增長(zhǎng)學(xué)問呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話?，第二位教師卻把談話變成了一次語(yǔ)言訓(xùn)練，在不知不覺的聊天中，教孩子如何運(yùn)用語(yǔ)言，如何表達(dá)得更生動(dòng)、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語(yǔ)言，用動(dòng)作表情來說話

語(yǔ)言，不僅是用嘴說，動(dòng)作、表情也是輔助我們教學(xué)的語(yǔ)言。老師在教授的過程中，一句話多一個(gè)多余的字，一節(jié)課下來也會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間。所以應(yīng)盡量避免語(yǔ)言繁復(fù)，用動(dòng)作和表情來提示，不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)讓課堂會(huì)更清晰。比如：老師：同學(xué)們，你們想知道當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會(huì)發(fā)生什么變化嗎？

學(xué)生：想！

老師：那我們一起來看看吧。

這樣簡(jiǎn)單內(nèi)容的對(duì)話，完全可以精簡(jiǎn)為一句話。

老師：當(dāng)黃色和藍(lán)色在一起會(huì)發(fā)生什么變化呢？同時(shí)配上疑惑的動(dòng)作和表情，學(xué)生可以更直觀的明白你的意圖，也節(jié)約了上課時(shí)間。

四、學(xué)生作業(yè)階段

1、提出作業(yè)目標(biāo)

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生作業(yè)時(shí)間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時(shí)敷衍了事，甚至個(gè)別同學(xué)干脆做別的事情，影響周圍的同學(xué)，會(huì)提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時(shí)間達(dá)到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進(jìn)度，以此檢測(cè)是否認(rèn)真聽講和認(rèn)真作業(yè)。如果沒達(dá)到，則按沒帶材料處理。這樣最顯著的一個(gè)作用是全班同學(xué)都會(huì)參與到作業(yè)當(dāng)中去。

2、及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生在作業(yè)時(shí)，多少會(huì)有些不同的想法，老師在檢查過程中，要及時(shí)給予肯定，并且向全班同學(xué)展示，不僅提高學(xué)生積極性，也會(huì)打開其他同學(xué)思路。同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題也要及時(shí)提出，讓其他同學(xué)避免。

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)老師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

第三篇：如何提高教師聽課實(shí)效性的思考(朱有才)

畢業(yè)論文的書寫、打印要求

（一）畢業(yè)論文用A4紙雙面打?。盒芯酁楣潭ㄖ?3，加頁(yè)碼（居中），標(biāo)題用2號(hào)宋體加粗，其它標(biāo)題均用小4號(hào)宋體加粗，其余內(nèi)容均用小4號(hào)宋體字。頁(yè)邊距均為2cm。

（二）要求標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，無錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可讀性強(qiáng)。

（三）文中的圖、表、附注、參考文獻(xiàn)、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)。圖序及圖名置于圖的下方，表序及表名置于表的上方。圖、表中的附注，要用英文小寫字母順序編號(hào)。文中公式的編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

（四）文中所用單位一律采用國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國(guó)計(jì)量單位》，單位名稱和符號(hào)的書寫方式，可以采用國(guó)際通用符號(hào)，也可以用中文名稱，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。

（五）畢業(yè)論文的字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

提高教師聽課實(shí)效性的思考

[摘要] 聽課制度是高職院校教學(xué)管理的重要組成部分。聽課和評(píng)課是教師日常教學(xué)活動(dòng)中必不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。本文擬對(duì)高職院校聽評(píng)課制度在實(shí)施過程中存在的問題及其對(duì)策作初步探討。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)

欣賞 聽課 評(píng)課

高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地，教學(xué)工作是高職院校培養(yǎng)人才的中心工作。教師授課的質(zhì)量在某種意義上決定了高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。面對(duì)高職學(xué)生，如何提高課堂教學(xué)，一直困擾著高職院校的教師。本文擬對(duì)高職院校聽評(píng)課制度在實(shí)施過程中存在的問題及其對(duì)策作初步探討。1 聽課和評(píng)課的積極意義

課堂教學(xué)藝術(shù)是教師對(duì)本專業(yè)、本課程有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能、最新成就、前沿領(lǐng)域以及教學(xué)手段、講解水平的綜合反映；課堂教學(xué)效果則是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平以及對(duì)本課程興趣、愛好、掌握程度的綜合反映。聽課和評(píng)課是教師日常教學(xué)活動(dòng)中必不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)水平提高等的重要途徑。在高職院校中，一個(gè)好的教師需要吸取不同風(fēng)格教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，突出高職教育 理念，根據(jù)課程特點(diǎn)加以總結(jié)和提高。因此，聽課和評(píng)課是高職院校的一項(xiàng)極為重要的工作。2 聽評(píng)和評(píng)課中存在的問題

高職院校一般都有聽課、評(píng)課制度，但在實(shí)施過程中，因很難實(shí)行對(duì)聽課質(zhì)量進(jìn)行檢查，所以往往使聽課流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。2.1認(rèn)識(shí)不到位，聽課積極性不高

雖然學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)定了教師每個(gè)學(xué)期基本的聽課時(shí)數(shù)。然而，由于認(rèn)識(shí)不到位，許多教師并沒有認(rèn)真體會(huì)此舉的真實(shí)意義，有的老師不珍惜向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式，把聽課當(dāng)成一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，敷衍了事，聽課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動(dòng)參與的熱情，甚至出現(xiàn)聽假課的現(xiàn)象。2.2把聽課作為對(duì)教師教學(xué)的考核和評(píng)估的主要途徑

如果只是為了考核而去聽課，并且只考核一堂課上的幾十分鐘，很難全面地了解一個(gè)教師的真實(shí)教學(xué)水平，這對(duì)教師的評(píng)價(jià)就很難做到客觀公正。課堂教學(xué)雖然是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。另外，聽課的最終目的應(yīng)該是帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)交流的熱情，促進(jìn)教師的發(fā)展，而不僅僅是對(duì)教師教學(xué)水平考核。2.3重聽輕評(píng)

評(píng)課是聽課的延續(xù)。聽課后的評(píng)課，有利于營(yíng)造良好的聽課氛圍，也有助于在評(píng)課中提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而聽完課后，不少老師害怕因評(píng)課“得罪”授課教師，總是以夸獎(jiǎng)之辭和一些籠統(tǒng)含糊的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有意回避教學(xué)中存在的不足之處，結(jié)果讓精心準(zhǔn)備的授課教師得不到應(yīng)有的欣賞和中肯的意見，可能會(huì)產(chǎn)生失落感，很難得到應(yīng)有的提高?？陀^、公正地評(píng)課既是對(duì)授課教師勞動(dòng)成果的尊重，又是同行互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)。2.4聽課、評(píng)課不能和學(xué)生評(píng)課有機(jī)結(jié)合

教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)技巧，歸根到底是為了提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)教師不管其讓課自我感覺有多好，如果學(xué)生不歡迎、不愿聽，那再好也只僅僅是自我感覺而已，很難起到好的作用。因此，很有必要在教師聽課與學(xué)生評(píng)課之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促使教師以最佳的精神狀態(tài)、最優(yōu)的課堂設(shè)計(jì)、最高的教學(xué)水平面對(duì)學(xué)生，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。3如何聽課

3.1帶著欣賞的心態(tài)聽課

以何種心態(tài)聽課，往往決定聽課的質(zhì)量。帶著欣賞的態(tài)度聽課，往往能收到事半功倍的效果。聽課教師只有有正確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，將別人的課看作一面鏡子，在別人上課的時(shí)候，才能進(jìn)行深刻的自我反思，查找自身的不足與缺點(diǎn)。因此聽課教師要做到以下幾點(diǎn)： 3.1.1欣賞授課教師處理教材的藝術(shù) 看授課教師是如何解讀教材，是如何挖掘教材資源，是如何對(duì)教材進(jìn)行增減，是如何確立教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是如何實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的有效利用等。3.1.2欣賞授課教師駕馭課堂的藝術(shù)

通過聽課看授課教師是如何組織教學(xué)的，是如何展開教學(xué)活動(dòng)的，是如何進(jìn)行拓展延伸的，是如何喚醒和激勵(lì)學(xué)生的，是如何啟發(fā)學(xué)生思維的，是怎樣提出問題的，是怎樣和學(xué)生一起解決問題等。

3.2欣賞授課教師語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。通過聽課，看授課教師如何運(yùn)用開課語(yǔ)、提問語(yǔ)、過渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，看授課教師的語(yǔ)言是否良揮其有效的教學(xué)功能。

帶著欣賞的心態(tài)聽課，有利于在吸取別人教訓(xùn)的同時(shí)成就自己，提升自己。3.3帶著思考的腦袋去聽課

聽課教師要前提了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容，理清準(zhǔn)備自己在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑和急需解決的問題。在聽課過程中，看授課教師是如何處理類似問題，如何處理好教與學(xué)的行為，再通過比較積極尋求改進(jìn)自己教學(xué)的措施，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。同時(shí)帶著思考聽課能夠促進(jìn)聽課教師改變“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)，關(guān)注問題的解決辦法，自覺反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果，在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。3.4帶著研究的眼光去聽課

常言說：“內(nèi)行看問道，外行看熱鬧”。要想提高自己的聽課水平，聽課老師要把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的研究者，就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心?？傊?，任何一個(gè)授課教師的課，總會(huì)有他自己獨(dú)到的地方，值得聽課教師學(xué)習(xí)和借鑒的地訪，只要自己善于不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。4如何評(píng)課

聽課之后，必須評(píng)課，評(píng)課是對(duì)公開課教學(xué)的進(jìn)一步研究，只有通過評(píng)課，才能真正發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)公開課的價(jià)值。在交流中教師之間彼此也更加了解，自覺地取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的共同提高。4.1從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定與能否實(shí)現(xiàn)，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課先要分析教學(xué)目標(biāo)。

一方面，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面是指能從知識(shí)、能力、素質(zhì)等幾個(gè)方面來確定；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、素質(zhì)目標(biāo)要有明確要求； 適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)教材特點(diǎn)，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。另一方面，從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否來看，要看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；課堂上學(xué)生是否能盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

4.2從教材處理與教學(xué)程序上分析

在評(píng)析教師授課時(shí)，既要看授課教師知識(shí)教授內(nèi)容是否科學(xué)，也要注意分析教師對(duì)教材的處理以及教學(xué)過程中是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，還要看教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、思路是否清晰、內(nèi)容是否合理、見解有否創(chuàng)新、效果是否理想。4.3從教學(xué)方法和教學(xué)手段上分析

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工作，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法，貴在因時(shí)因地制宜。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，也要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，同時(shí)還要看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)。教學(xué)方法有無革新，包括技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體活動(dòng)的發(fā)揮、新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.4從教師教學(xué)基本功和教學(xué)效果上分析

一看教學(xué)基本功是否扎實(shí)，包括條理是否清晰，教態(tài)是否自然，語(yǔ)言是否生動(dòng)，操作是否熟練；二看教學(xué)效果是否理想，包括學(xué)生思維是否活躍，課堂氣氛是否熱烈，知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)有否達(dá)成等。

總之，聽課制度是高職院校管理的一個(gè)重要組成部分，如何能真正和全面地發(fā)揮聽課的功能需要學(xué)院和教師的共同努力。同時(shí)聽課、評(píng)課是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，教師要認(rèn)真正確對(duì)待，通過聽課與評(píng)課，教師可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的特點(diǎn)提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談如何提高消防安全培訓(xùn)的實(shí)效性

淺談如何提高消防安全培訓(xùn)的實(shí)效性

大家都知道消防安全工作是一切工作的重中之重，做好消防安全工作首先從消防安全培訓(xùn)入手，但絕大多數(shù)消防安全培訓(xùn)的效果不太盡如人意。本人通過這幾年消防安全培訓(xùn)工作的實(shí)際情況，結(jié)合管理學(xué)的相關(guān)理論，總結(jié)了消防安全培訓(xùn)工作的理論和培訓(xùn)方法，來和大家分享。

一、消防安全培訓(xùn)效果及其制約因素的思考

從理論上講，消防安全培訓(xùn)是一種有目的、有計(jì)劃的意識(shí)植入過程。在這一過程中，消防安全培訓(xùn)的施行，可以看成是一個(gè)外推力，受訓(xùn)的個(gè)體是否會(huì)發(fā)生行為的改變，要看這個(gè)外推力被個(gè)體認(rèn)可、消化和吸收的情況。若個(gè)體認(rèn)可這個(gè)外推力，并經(jīng)過自我消化和吸收，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。這一驅(qū)動(dòng)力促使個(gè)體的思想意識(shí)、心理素質(zhì)、情緒態(tài)度以及行為方式發(fā)生改變。這說明，消防安全培訓(xùn)是一個(gè)外在的作用過程。外因需要通過內(nèi)因起作用，其中一個(gè)主要的制約因素是受訓(xùn)者的內(nèi)在響應(yīng)程度。若個(gè)體響應(yīng)程度高，則消防安全培訓(xùn)的效果好，若個(gè)體響應(yīng)程度低或不響應(yīng)，則消防安全培訓(xùn)的效果難以令人滿意。

二、消防安全培訓(xùn)方法

1、理論講授法。主要由施教者將教學(xué)內(nèi)容以課堂講授的方式向受訓(xùn)者傳授，這是用得最多的一種培訓(xùn)方法。其主要目的是從理性的角度，向受訓(xùn)者傳授消防安全知識(shí);引導(dǎo)人們理解消防法律法規(guī)和政策、消防安全管理規(guī)章制度以及如何處置初期火災(zāi)等，掌握預(yù)防、控制火災(zāi)發(fā)生發(fā)展的手段和方法。通過理論灌輸，來強(qiáng)化消防安全的意識(shí)，使受訓(xùn)者不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種培訓(xùn)方法的優(yōu)點(diǎn)是培訓(xùn)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、理論性，能一次對(duì)多人進(jìn)行培訓(xùn)并且能降低培訓(xùn)成本。其缺點(diǎn)是理論性過強(qiáng)，會(huì)讓人感到枯燥乏味。因此，應(yīng)注意語(yǔ)言的生動(dòng)性并盡量將理論與實(shí)際案例、感性知識(shí)相結(jié)合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結(jié)合的教學(xué)手段。

2、情感疏導(dǎo)法。“情、理、法”架構(gòu)被稱為中國(guó)式管理，它是建立在中國(guó)文化的性善論根基上的管理模式。盡管“情”排第一，但“情、理、法”中卻是以“理”為中心。以情感人，是要用情來講理，講情要講到合理的地步，同樣，講法也要講到合理的程度，這才是“情、理、法”的真正意義。在消防安全培訓(xùn)中，也必須注意“情”，情感啟迪法的目的，是要讓受訓(xùn)者從內(nèi)心深處受到消防安全的重要性，消防安全培訓(xùn)才能收到較好的效果。

3、環(huán)境渲染法。文明、整潔、有秩序的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，醒目的安全防火警示標(biāo)志，嚴(yán)格的規(guī)章制度向顧客傳遞一種向上的企業(yè)文化、一種責(zé)任感、一種使命感等信息的同時(shí)，也起到了暗示和約束作用。顧客受到良好環(huán)境和氛圍的感染，會(huì)自愿地使自己與周圍環(huán)境保持一致，產(chǎn)生與周圍環(huán)境相符合的情緒和行為，亂扔煙頭、損壞消防設(shè)施等行為便受到約束。反之，管理作風(fēng)拖拖拉拉，工作場(chǎng)地雜亂無章，會(huì)向顧客傳遞一種管理無序的信息，受這種氛圍的影響，顧客會(huì)獲得沒有約束的暗示，并認(rèn)為可以我行我素。因此，單位應(yīng)盡量營(yíng)造良好的消防環(huán)境，使顧客自愿地改變自己，以適應(yīng)良好的消防安全環(huán)境。

4、寓教育樂法。寓教育于活動(dòng)之中，受教育于熏陶之時(shí)。這一類教學(xué)方法集知識(shí)性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多彩，可分為3種類型：一是活動(dòng)類。寓教育于各種活動(dòng)之中，開展“百日安全無事故”、“消防安全從我做起”以及“消防安全月”、“消防安全周”等活動(dòng)。二是表演類。組織開展消防安全文藝匯演，“消防安全在我心中”演講會(huì)，消防安全書法、漫畫、攝影展等。三是競(jìng)賽類。組織開展消防安全知識(shí)競(jìng)賽，查隱患競(jìng)賽，消防安全征文征聯(lián)競(jìng)賽，有獎(jiǎng)?wù)鞔鸬取?/p>

5、以身示范法。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。消防安全培訓(xùn)還應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)單位的整個(gè)管理過程之中，在消防安全管理中，單位領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自覺成為“預(yù)防為主、防消結(jié)合”方針的模范執(zhí)行者，名符其實(shí)的“消防安全第一責(zé)任者”，并要善于用自己的示范作用和良好素質(zhì)去激勵(lì)員工的積極性，使企業(yè)形成持久的消防安全局面。

6、自我轉(zhuǎn)變法。消防安全培訓(xùn)的目的，是希望通過培訓(xùn)，使廣大受訓(xùn)者的消防安全意識(shí)得到提升，產(chǎn)生“要我安全--我要安全--我會(huì)安全”的轉(zhuǎn)變。由消防培訓(xùn)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橄琅嘤?xùn)的主體，使外在施壓式的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N內(nèi)在需求的索取過程。消防安全培訓(xùn)的方法多種多樣，消防安全培訓(xùn)的形式千變?nèi)f化?？傊?，不論采用何種方式，關(guān)鍵在于激發(fā)受培訓(xùn)者的內(nèi)在需求，引起思想的共鳴，這樣外因才能通過內(nèi)因的響應(yīng)起作用，消防安全培訓(xùn)的效果才能持久。

王煜

2012年8月13日

第五篇：如何提高創(chuàng)建文明單位實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

如何提高創(chuàng)建文明單位實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

黨的十四屆六中全會(huì)提出了我國(guó)今后十五年精神文明建設(shè)的總目標(biāo)：在全民族牢固地樹立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，牢固樹立堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖的信念；實(shí)現(xiàn)以思想道德修養(yǎng)、科學(xué)教育水平、民主法制觀念為主要內(nèi)容的公民素質(zhì)顯著提高??在全國(guó)范圍形成物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的良好局面。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的文明程度，不僅體現(xiàn)在林立的現(xiàn)代化的摩天大樓，更多的是在這個(gè)國(guó)家，這個(gè)城市的市民身上所體現(xiàn)出來的道德水平。人的思想建設(shè)、道德建設(shè)、精神文明的培養(yǎng)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重中之重。創(chuàng)建文明單位、文明小區(qū)、文明職工更是促進(jìn)精神文明建設(shè)，提高公民素質(zhì)的有力抓手。多年來在創(chuàng)建文明單位的工作中取得了令人可喜的成績(jī)，物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)得到同步地發(fā)展，有力地推進(jìn)了社會(huì)的全面進(jìn)步。

一、問題的提出

在創(chuàng)建活動(dòng)中，各地區(qū)和各單位雖然取得了令人可喜的成績(jī)，但還不同程度地存在著這樣那樣的問題。

1、有的單位，領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建意識(shí)不強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)不清，分管創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任不清。在企業(yè)中，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)在提高經(jīng)濟(jì)效益管理上的精力化得多，在如何加強(qiáng)職工的思想教育、政治理論學(xué)習(xí)的精力化得較少，加強(qiáng)精神文明建設(shè)的力度不夠。

2、有的單位在如何提高創(chuàng)建的針對(duì)性、實(shí)效性不夠，缺乏一整套科學(xué)管理機(jī)制。首先在經(jīng)費(fèi)投放上嚴(yán)重不足，針對(duì)目前企事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)普遍緊缺的現(xiàn)狀，有些單位主要領(lǐng)導(dǎo)往往考慮辦公費(fèi)開支、行政開支的比較多，對(duì)群眾性的娛樂設(shè)施、體育綠化設(shè)施、宣傳文化陣地建設(shè)考慮較少，對(duì)如何改善職工的辦公條件、勞動(dòng)設(shè)施考慮較少，關(guān)心職工身心健康不夠等。其次，有些單位重創(chuàng)建牌子效應(yīng)(文明單位的評(píng)選命名)，輕日常過程管理，一旦評(píng)選命名工作結(jié)束，獎(jiǎng)牌到手，創(chuàng)建工作的過程管理就出現(xiàn)只求過得去，創(chuàng)建規(guī)劃沒有新思路、新舉措。改革力度、考核評(píng)估力度不夠。

3、“三德”建設(shè)重視不夠，十四屆六中全會(huì)提出的“家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德”建設(shè)是提高廣大公民素質(zhì)的有力抓手，但在具體實(shí)施過程中，往往抓而不實(shí)。首先體現(xiàn)在政治理論學(xué)習(xí)上，有的單位政治理論學(xué)習(xí)、思想教育的制度貼在墻上，實(shí)際操作浮在表面上，干部職工集中政治理論學(xué)習(xí)次數(shù)較少。即使在理論學(xué)習(xí)中，往往布置行政工作的多，理論學(xué)習(xí)的少，規(guī)章制度訂很多，缺乏過程管理的系列化、科學(xué)化；其次在強(qiáng)調(diào)“三德”教育的活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的比較多，強(qiáng)調(diào)家庭美德、社會(huì)公德的比較少；再次在對(duì)干部職工的年終考核中行政考評(píng)的內(nèi)容占大頭，而職工精神文明表現(xiàn)的考核只占很少一部分，且考核又拉不開檔次，仍有“大鍋飯”的味道，沒有真正激發(fā)廣大干部職工的學(xué)習(xí)積極性和工作積極性。

針對(duì)以上在運(yùn)行過程中存在的一系列問題，提出一些對(duì)策和措施，可以保證精神文明建設(shè)的順利進(jìn)行。

二、提高創(chuàng)建文明單位實(shí)效性的幾點(diǎn)思考

1、明確科學(xué)的管理機(jī)制。

建立精干、高效的精神文明建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制，對(duì)于加強(qiáng)和改善精神文明建設(shè)有著極其重要的意義：其組成人員必須要政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正，善于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，這樣就能規(guī)范運(yùn)行程序，就能保證精神文明建設(shè)在工作中的地位，有利于精神文明建設(shè)的深入展開。黨組織領(lǐng)導(dǎo)單位的精神文明建設(shè)，行政、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)齊抓共管，形成合力。支部與行政密不可分，兩者只有結(jié)合起來才能實(shí)現(xiàn)“兩手抓，兩手都要硬”的目標(biāo)。一個(gè)單位的黨政班子人員要共同制訂未來的發(fā)展規(guī)劃與精神文明建設(shè)規(guī)劃．黨組織要主動(dòng)參與行政工作的重大決策，從各個(gè)渠道掌握員工的思想動(dòng)態(tài)。黨組織在加強(qiáng)精神文明建設(shè)過程中的作用是顯而易見的。第一是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班子思想建設(shè)、加強(qiáng)職工的思想建設(shè)；第二是構(gòu)建本單位精神文明建設(shè)的工作網(wǎng)絡(luò)；第三是協(xié)調(diào)和監(jiān)督。

堅(jiān)持“一把手”“兩手抓，兩手都要硬”的方針，本單位的主要領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)起兩個(gè)文明建設(shè)一起抓的責(zé)任，建立完善黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政“一把手”負(fù)總責(zé)，班子成員分工抓的領(lǐng)導(dǎo)體制，是促進(jìn)精神文明建設(shè)的重要保證。

2、規(guī)范有序的工作機(jī)制。

黨支部制定《精神文明建設(shè)規(guī)劃》，確定精神文明建設(shè)的總體目標(biāo)。每年根據(jù)《規(guī)劃》制訂精神文明建設(shè)的實(shí)施意見，做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又有近期任務(wù)，既有總體要求，又有量化指標(biāo)，既有安排部署，又有檢查考核，既有表彰獎(jiǎng)勵(lì)，又有批評(píng)懲罰。規(guī)范有序地工作機(jī)制只有發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用才能實(shí)現(xiàn)。有了工作運(yùn)行機(jī)制，各種力量在機(jī)制中凝聚組合，使工作環(huán)環(huán)遞進(jìn)，產(chǎn)生預(yù)期的良好效果。

決策層面：決策是個(gè)過程，而決不是單靠個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)人的主觀拍板，決策需有規(guī)則。首先，必須堅(jiān)持集體決策的原則，正確的思想只能來自于實(shí)踐，大到發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃，小到精神文明建設(shè)的部署，都要從充分的調(diào)查研究開始，由主管者提出方案，交黨政班子討論。

其次，決策要有規(guī)則。明確什么問題需要什么場(chǎng)合討論，涉及全局性的問題，涉及職工切身利益的問題，必須放到群眾中去討論，然后收集各方面意見，再交領(lǐng)導(dǎo)班子討論、決策。而一些局部性的、事務(wù)性的問題，只需班子會(huì)議討論決策即可。

再次，決策要有一定的程序。既然決策是個(gè)過程，那么就有必要規(guī)定決策過程中的程序。其一，決策課題的提出要適時(shí)，即符合現(xiàn)實(shí)需要；要適當(dāng)，即符合上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求；要適合，即具備實(shí)施的條件。其二，決策方案制定前的調(diào)研要細(xì)致。其三，提出的決策方案最好有兩個(gè)或兩個(gè)以上，以便進(jìn)行比較。其四，在提交集體討論決策之前，單位主要領(lǐng)導(dǎo)之間應(yīng)先研究溝通，盡可能取得一致后再提交討論。

操作層面：要達(dá)到?jīng)Q策時(shí)產(chǎn)生的預(yù)期目標(biāo)，需要科學(xué)地操作。操作水平的高低將直接影響到?jīng)Q策的結(jié)果。精神文明建設(shè)要有目標(biāo)責(zé)任制，要將決策的目標(biāo)層層分解，加以量化，落實(shí)到各個(gè)條線，并且要確定完成期限，將此目標(biāo)責(zé)任納入年終考核體系。

精神文明建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。工程的設(shè)計(jì)與工程施工是兩類不同性質(zhì)的工作。決策從某種意義上講是完成了工程設(shè)計(jì)，而決策目標(biāo)的達(dá)到則要靠精細(xì)的“施工”。主要領(lǐng)導(dǎo)要建立一些“外腦”，發(fā)揮其咨詢作用，聽取社區(qū)部門、退管會(huì)意見，要廣泛接觸、吸收各方面信息。

協(xié)調(diào)層面：精神文明建設(shè)是立體的、多方位的、多層次的工作。協(xié)調(diào)工作的主體不能只靠個(gè)別主要領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)事必躬親，每次發(fā)生磨擦都要由主要領(lǐng)導(dǎo)去解決，他們就會(huì)陷入具體的矛盾、糾葛之中，缺乏足夠的時(shí)間去思考全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的問題。所以必須要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)中每個(gè)成員的作用，人人都要敢于做思想工作，善于做思想工作。這樣，既解決了工作難題，又為領(lǐng)導(dǎo)層中每一位同志提供了解決問題的機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)也形成了整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)集體的向心力和凝聚力，提高了戰(zhàn)斗力。

3、扎實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制。

設(shè)立精神文明建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金。要廣泛開展“樹文明新風(fēng)，創(chuàng)建文明組室”的活動(dòng)和“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀職工，做文明人，辦文明事”的有益活動(dòng)。堅(jiān)持每年樹幾個(gè)先進(jìn)典型，大張旗鼓進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在整個(gè)單位內(nèi)形成一個(gè)不甘落后，爭(zhēng)創(chuàng)一流的良好氛圍。對(duì)敬業(yè)愛崗、刻苦鉆研，竭誠(chéng)奉獻(xiàn)的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，進(jìn)行廣泛宣傳，并拿出一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4、嚴(yán)格有力的監(jiān)督機(jī)制。

對(duì)精神文明建設(shè)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，要依據(jù)支部決議、班子決議，通過各分管領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格檢查進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督和約束。對(duì)存在的問題不護(hù)短、不遮丑，堅(jiān)決按有關(guān)規(guī)定辦，借此影響和規(guī)范干部職工的思想和行為，形成良好的精神文明氛圍。

5、切實(shí)有力的保障機(jī)制。

在《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神建設(shè)若干重要問題的決議》中指出：建設(shè)社會(huì)主義精神文明要有物質(zhì)保障。沒有必要的物質(zhì)保險(xiǎn)，精神文明建設(shè)的許多任務(wù)就難以落實(shí)。要從全局出發(fā)，把精神文明建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，保證必需的資金。建立有效的籌資機(jī)制，作為每一個(gè)文明單位必須要保證一定的資金投入。單位應(yīng)從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大局出發(fā)，把精神文明建設(shè)納入本單位的總體發(fā)展規(guī)劃。所籌經(jīng)費(fèi)按一定比例用于文化宣傳體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證硬件建設(shè)和軟件建設(shè)同步進(jìn)行。

6、針對(duì)性強(qiáng)的考評(píng)機(jī)制(上級(jí)主管部門)。

扎實(shí)有序的考核評(píng)估是創(chuàng)建文明單位必不可少的一環(huán)。要注重抓“五個(gè)環(huán)節(jié)”，把握“五個(gè)結(jié)合”?！拔鍌€(gè)環(huán)節(jié)”：一是“聽”，即聽被考評(píng)單位領(lǐng)導(dǎo)自查自評(píng)匯報(bào)；二是“查”，即詳細(xì)查閱被考核單位的有關(guān)資料和記錄；三是“看”，即看內(nèi)外環(huán)境，看文化宣傳設(shè)施，看著裝儀表，看干部職工的行為；四是“問”，一方面通過個(gè)別訪談及召開群眾座談會(huì)，了解情況，另一方面下發(fā)征詢表，進(jìn)行調(diào)查問卷；五是“議”，檢查考評(píng)小組在掌握情況的基礎(chǔ)上，逐個(gè)逐項(xiàng)打分，提出考評(píng)綜合意見?！拔鍌€(gè)結(jié)合”：一是自查自評(píng)與平時(shí)考評(píng)相結(jié)合，以自查為主；二是聽取匯報(bào)與群眾評(píng)議相結(jié)合，注重群眾評(píng)議；三是“軟件”與“硬件”相結(jié)合，既考核看得見、摸得著的“硬件”，又要考核不容易看見的“軟件”，防止做表面文章；四是“嚴(yán)”與“寬”相結(jié)合，公正評(píng)價(jià)，不留情面；五是檢查與征詢意見相結(jié)合，通過查看、考評(píng)看主觀效果，傾聽客觀反映，要重在實(shí)效。

附：評(píng)估方案設(shè)計(jì)

評(píng)估工作不但有很強(qiáng)的政策性，而且有很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性。因此，要真正建立起一套科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系及相應(yīng)的評(píng)估方法，只有通過反復(fù)的實(shí)踐和認(rèn)真的總結(jié)才能逐步確立和完善。

評(píng)估指標(biāo)體系：

(一)創(chuàng)建制度規(guī)范

1、有創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班子，明確分管領(lǐng)導(dǎo)，有專人負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作；

2、有創(chuàng)建工作規(guī)劃，定期分析研究文明創(chuàng)建工作；

3、有創(chuàng)建工作中途自查，年終小結(jié)，創(chuàng)建總結(jié)；

4、有創(chuàng)建工作檔案，全面反映文明創(chuàng)建情況。

(二)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

5、領(lǐng)導(dǎo)班子講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、廉潔勤政、以身作則；

6、班子團(tuán)結(jié)、分工明確、主協(xié)配合、相互協(xié)作；

7、民主生活正常，能開展批評(píng)和自我批評(píng)；

8、深入群眾一線，密切聯(lián)系群眾，關(guān)心群眾思想、生活。

(三)支部作用

9、黨支部有爭(zhēng)創(chuàng)規(guī)劃，黨員有目標(biāo)計(jì)劃，三會(huì)一課有記錄，黨員聯(lián)系群眾有制度；

10、有積極分子培養(yǎng)考察制度和發(fā)展計(jì)劃；

11、黨員能發(fā)揮先鋒模范作用，群眾反映良好；

12、黨支部積極參與行政答理等級(jí)上臺(tái)階活動(dòng)，保證單位達(dá)標(biāo)上等第。

(四)重視班組工作

13、有創(chuàng)建文明班組規(guī)劃，開展創(chuàng)建活動(dòng)有記錄；

14、各班組朗積極開展富有成效的“三學(xué)”活動(dòng)；

15、文明班組創(chuàng)建活動(dòng)有特色、有成果。

(五)有良好的職業(yè)道德風(fēng)范。

16、員工政治學(xué)習(xí)有記錄、有內(nèi)容、有效果；

17、熱愛本職，工作有成效。

(六)優(yōu)化環(huán)境

18、嚴(yán)格執(zhí)行各類法律規(guī)范，遵紀(jì)守法。刑事犯罪率為零；

19、保持單位內(nèi)整潔，開展“七不”活動(dòng)。宣傳畫廊、黑板報(bào)等定期更換內(nèi)容，文化氛圍濃厚；

20、開展社區(qū)共建，充分利用社區(qū)教育資源，形成合力；

21、優(yōu)化環(huán)境，添置綠化，創(chuàng)綠化合格單位。

(七)做好重點(diǎn)工作

22、搞好計(jì)劃生育工作，無計(jì)劃外生育；

23、按時(shí)完成獻(xiàn)血指標(biāo)；

24、做好綜合治理工作，創(chuàng)建“安全合格單位”達(dá)標(biāo)，無重大責(zé)任事故；

25、開展法制教育，干部職工無案發(fā)率，做好穩(wěn)定工作，妥善解決各類矛盾，無鬧事，集體上訪等事件發(fā)生。

注：其中18、21、22、23、24、25為一票否決制。

評(píng)估方法可以用測(cè)驗(yàn)法、觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法等。

測(cè)驗(yàn)法：是指通過一定的試題對(duì)所在單位的受測(cè)者的行為樣本進(jìn)行測(cè)量的一種系統(tǒng)程序，是獲取評(píng)估信息的一種方法。測(cè)驗(yàn)法是精神文明建設(shè)中搜集信息的一種重要方法。在運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法時(shí)，應(yīng)注意測(cè)驗(yàn)的信度、效度，使我們搜集到的信息不失真。

觀察法：是精神文明建設(shè)評(píng)估工作中獲取信息的又一重要方法，是搜集個(gè)體心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)及群體表現(xiàn)、群體狀態(tài)資料的重要途徑。它可利用觀察者的聽、看、問等直接獲取所需資料；觀察者充分利用觀察的技巧，做好觀察法運(yùn)用的三個(gè)方面工作，即觀察的P6備、觀察資料的獲取以及觀察資料的整理。

訪談法：是評(píng)估人員通過有目的、有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)估者進(jìn)行交談而搜集評(píng)估資料的一種方法，它的最顯著特點(diǎn)是有信息的往復(fù)性、通暢性和交流的及時(shí)性。這在精神文明建設(shè)評(píng)估的各種方法中十分突出。它靈活性強(qiáng)，信息反饋及時(shí)，能夠根據(jù)不同的情況隨時(shí)做出適當(dāng)處 理，以保證評(píng)估順利進(jìn)行。它有個(gè)別訪談和集體訪談兩種。應(yīng)注意選擇好訪談對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，評(píng)估者要取得被訪者的信任和合作；掌握好訪談的方法技術(shù)以保證評(píng)估資料的順利搜集。

查閱資料法：是評(píng)估人員通過對(duì)被評(píng)者所積累的現(xiàn)有資料進(jìn)行檢索、閱讀、整理、統(tǒng)計(jì)以至濃縮，從而獲取定量和定性的評(píng)估信息的一和方法。首先，要有目的地進(jìn)行查閱資料，必須事先擬定查閱資料的范圍。其次，要去粗取精，必要時(shí)可做些摘錄。其三，在資料查閱中，如發(fā)現(xiàn)信息不一致，必須進(jìn)行具體分析，提出問題，進(jìn)行核實(shí)。

在精神文明建設(shè)評(píng)估中，幾種方法要根據(jù)不同的內(nèi)容作好調(diào)整。同時(shí)，要交叉或穿插使用：只有這樣，才能使單位精神文明建設(shè)的評(píng)估具有正確性、全面性、客觀性、公正性、合理性和科學(xué)性，發(fā)揮評(píng)估的良好功效。

如何提高創(chuàng)建文明單位實(shí)效性的方法和辦法還有很多。在具體的實(shí)施中還會(huì)碰到不少困難和問題，只要我們上下一致，共同努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建的目標(biāo)。