第一篇：盤(pán)縣教師進(jìn)修學(xué)校2014年繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案
盤(pán)縣教師進(jìn)修學(xué)校
2014年繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展、有序發(fā)展、全面提升為前提，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)各級(jí)繼續(xù)教育的有關(guān)文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際，探討有效教育的方法和策略，著眼于教師教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)技能全面、具有一定教育科研能力的教師隊(duì)伍，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量、提升培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1、加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化服務(wù)理念，提升服務(wù)質(zhì)量。
2、繼續(xù)探討并吸取“高效課堂”模式與“習(xí)慣+方法”模式的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課堂教學(xué)模式，以提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
3、提高教師教育教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師基本素質(zhì)培養(yǎng)，力爭(zhēng)使我校教師在理論和實(shí)踐方面取得新的進(jìn)步。
三、培訓(xùn)方式、時(shí)間、學(xué)時(shí)、內(nèi)容培訓(xùn)以專(zhuān)題為主，采用講座、交流互動(dòng)的方式進(jìn)行。
1、時(shí)間：2014年2月23日—28日，共6天，48學(xué)時(shí)。
培訓(xùn)內(nèi)容：教育教學(xué)管理方略的探索與實(shí)踐（張?zhí)埽?。教師?shū)寫(xiě)基本功訓(xùn)練的方法與指導(dǎo)（包繼華）。課題研究與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（湯劍）。新課標(biāo)解讀（楊龍開(kāi)）。教學(xué)大綱學(xué)習(xí)（杜安凱）。師德師風(fēng)法律法規(guī)（劉盤(pán)玲）。
2、時(shí)間：2014年8月20日—24日，共5天，40學(xué)時(shí)。
培訓(xùn)內(nèi)容：繼續(xù)教育工程檔案管理（余洪良）。教育教學(xué)管理探討（湯劍）。心里健康輔導(dǎo)（江宇）。班級(jí)文化建設(shè)（趙芬）。教師繼續(xù)教育與教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)（余洪良）。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流（畢杰、董均梅）。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流（嚴(yán)盛策、陸紅梅）。
四、培訓(xùn)對(duì)象
盤(pán)縣教師進(jìn)修學(xué)校全體具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的在職教師。
五、組織機(jī)構(gòu)與保障措施
1、成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。組長(zhǎng)：張?zhí)?/p>
副組長(zhǎng)：湯 劍劉盤(pán)玲包繼華唐性全
組員：邢登成余洪良施清波趙 芬蒙朝文許 輝
楊龍開(kāi)杜安凱蔡榮兵王 寒陸紅梅晏鑫吳安勇李 龍
2、學(xué)歷辦公室具體負(fù)責(zé)安排。
3、學(xué)歷辦公室建立健全培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)方案，培訓(xùn)活動(dòng)的各種材料（講稿、簽到名冊(cè)、學(xué)習(xí)心得的電子和文本材料等），4、教師個(gè)人培訓(xùn)學(xué)時(shí)的認(rèn)定。每位教師必須全程參與培訓(xùn)，并且交齊應(yīng)交的材料方可認(rèn)定為合格，發(fā)給校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)證書(shū)。凡在培訓(xùn)期間出現(xiàn)缺席、遲到、早退現(xiàn)象以及未交齊資料者，一律視為不合格，不予發(fā)給學(xué)時(shí)證書(shū)。
六、議程安排 見(jiàn)附表。
盤(pán)縣教師進(jìn)修學(xué)校
二0一四年三月十三日
第二篇：教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案.（本站推薦）
教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案
一、背景分析
我?，F(xiàn)有學(xué)生77人,6個(gè)教學(xué)班,教師7人。在職教師7人,平均年齡28歲。其中學(xué)歷達(dá)到本科的有3人,大專(zhuān)的有4人。跨年級(jí)跨科目現(xiàn)象普遍,教研力量較薄弱,開(kāi)展教研難度大。音樂(lè)、體育等科目只有一位教師,難以開(kāi)展集體備課等教研活動(dòng)。
盡管困難重重,但是我校教師參與繼續(xù)教育工作熱情高漲,積極投身到“十五”繼續(xù)教育工作中,努力通過(guò)各種渠道提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。為實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)型”的教師、“學(xué)習(xí)型”的學(xué)校目標(biāo)努力。
二、指導(dǎo)思想
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化,社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求,對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育形成了巨大沖擊,對(duì)小學(xué)教師職業(yè)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求。因此加強(qiáng)小學(xué)師資培養(yǎng),是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。國(guó)家教育部召開(kāi)的“面向21世紀(jì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議”上明確指出,中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)要以校本培訓(xùn)為主,以自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主創(chuàng)造和自我發(fā)展為核心。
三、目標(biāo)和任務(wù)
作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種重要形式,校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展、適應(yīng)新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育要求和優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革措施等方面具有特別重要的意義,是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑,為實(shí)現(xiàn)教師的“終身學(xué)習(xí)”提供了強(qiáng)而有力的保證。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
我校“十一五”期間教師繼續(xù)教育將立足本校,以校本培訓(xùn)為新模式,注重培養(yǎng)教師師德修養(yǎng)、基本功、教學(xué)策略、教育科學(xué)研究方法等。重點(diǎn)加強(qiáng)《課程改革的理論、實(shí)施與評(píng)價(jià)》等課程的學(xué)習(xí)。
五、制定開(kāi)發(fā)方案
教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體。只有開(kāi)展以校為本、有的放矢、優(yōu)質(zhì)高效的師資培訓(xùn),才可能真正發(fā)揮教師在校本課程開(kāi)發(fā)中的主體作用。校本培訓(xùn)要解決的主要問(wèn)題是:
1、強(qiáng)化課程意識(shí),樹(shù)立明確的教育觀、課程觀和教學(xué)觀,能辨別和抵制校本課程開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的一些不正確的觀點(diǎn)和行為;
2、明確校本課程開(kāi)發(fā)的重大意義,了解校本課程的涵義和特點(diǎn);
3、學(xué)會(huì)校本課程設(shè)計(jì)的基本理論和基本方法,學(xué)會(huì)編寫(xiě)《校本課程綱要》和《校本課程的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》;4、領(lǐng)會(huì)校本課程的學(xué)和教的特點(diǎn),開(kāi)展生動(dòng)、活潑、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)。校本培訓(xùn)要以教師自主閱讀、討論交流為基礎(chǔ),采取靈活多樣、生動(dòng)活潑的方式。
校本培訓(xùn)對(duì)策: 講科學(xué)、重規(guī)律。針對(duì)教師的不同特點(diǎn)、不同的發(fā)展需求,科學(xué)地制定培訓(xùn)計(jì)劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容、保證培訓(xùn)效果。
進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)。健全教師各類(lèi)型培訓(xùn)、學(xué)習(xí)制度,開(kāi)展多種途徑,多種形式的校本培訓(xùn)活動(dòng),大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上虛擬教研活動(dòng)。
加大管理力度。加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工程的管理和檢查,建立與之相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,使培訓(xùn)過(guò)程務(wù)實(shí),培訓(xùn)績(jī)效真實(shí)有價(jià)值。
完善評(píng)價(jià)體系。教師在接受培訓(xùn)考核的同時(shí),同樣要對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種雙向評(píng)價(jià)產(chǎn)生的最終定論既會(huì)激發(fā)培訓(xùn)者的潛能,又能體現(xiàn)培訓(xùn)教師的個(gè)人素質(zhì)及綜合能力,有利于形成互相促進(jìn)的考核模式。
六、組織和管理
1、組織領(lǐng)導(dǎo):成立學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng):趙永平
組員:杜琴霞常碧芳陳芳石雪蘭楊玉萍李申
2、考核辦法:考核主要有兩個(gè)方面,一是出勤考核;二是有理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
七、政策
每位教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得及體會(huì),把參加校本培訓(xùn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)、成果、收獲收集好,作為衡量校本培訓(xùn)成果的重要依據(jù)。根據(jù)各人的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步,學(xué)校將于每學(xué)期評(píng)選一批校本培訓(xùn)“積極分子”,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),作為教師評(píng)先的有效依據(jù)之一。充分關(guān)心教師的個(gè)人困難,調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性,為創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型”的學(xué)校努力邁進(jìn)。
教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案黑山大莊小學(xué)
第三篇：教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案
文章來(lái)
源課件 w ww.5 Y
K J.cOm 3
教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)實(shí)施方案
為做好新課程師資培訓(xùn)工作，為努力建設(shè)一支觀念新，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的新型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)，切實(shí)保證學(xué)校教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的順利實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
二、培訓(xùn)對(duì)象
三、培訓(xùn)目標(biāo)
⒌通過(guò)培訓(xùn)，使教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，具有一定的專(zhuān)業(yè)水平，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，樂(lè)于合作研究，初步具備教學(xué)行動(dòng)研究能力，實(shí)現(xiàn)階段自主發(fā)展目標(biāo)。
四、培訓(xùn)內(nèi)容
五、培訓(xùn)形式
六、培訓(xùn)學(xué)時(shí)
七、培訓(xùn)環(huán)節(jié)
八、考核與獎(jiǎng)懲
學(xué)員在本周期內(nèi)，參加省教育廳統(tǒng)一組織的繼續(xù)教育課程系統(tǒng)考，凡考試成績(jī)合格者，一次性記入40學(xué)時(shí)。
源課件 w ww.5 Y
K J.cOm 3
第四篇：進(jìn)修學(xué)校教師如何做好繼續(xù)教育培訓(xùn)
進(jìn)修學(xué)校教師如何做好繼續(xù)教育培訓(xùn)
涉縣教師進(jìn)修學(xué)校 張利芳 056400 在我國(guó)，進(jìn)修學(xué)校的分布有點(diǎn)散，數(shù)量有點(diǎn)少，設(shè)施有 點(diǎn)差，地位有點(diǎn)低。進(jìn)修學(xué)校的性質(zhì)既是學(xué)校又是局直單位，進(jìn)修學(xué)校的教師的既是學(xué)校的任課教師又是機(jī)關(guān)單位的普通工 作人員，進(jìn)修學(xué)校教師的主要工作應(yīng)該是繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)，然而實(shí)際上更多的是圍繞繼續(xù)教育的各種服務(wù)性工作。這就造 就了進(jìn)修學(xué)校的教師在繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在這樣那樣的問(wèn)題，那么作為進(jìn)修學(xué)校的教師如何做好繼續(xù)教育基礎(chǔ)性工作的同 時(shí)，更好的完成繼續(xù)教育培訓(xùn)工作呢？
一、教師現(xiàn)狀分析
1、專(zhuān)任教師數(shù)量不足。教師進(jìn)修學(xué)校專(zhuān)任教師人數(shù)太少，沒(méi)有按省規(guī)定的小學(xué)教師總數(shù)１％的標(biāo)準(zhǔn)去配備，或者雖然按 數(shù)量配備了，而行政勤雜人員卻占去總?cè)藬?shù)的一大部分，造成 有教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)時(shí)，真正能站到培訓(xùn)前臺(tái)的專(zhuān)任教師少。
2、學(xué)科教師不配套。教師進(jìn)修學(xué)校的教師基本上能達(dá)到 100%的本科率，但學(xué)科教師不全，尤其是“音、體、美教師在 進(jìn)修學(xué)校嚴(yán)重缺乏。使得進(jìn)修學(xué)校在每年的暑期培訓(xùn)中很被動(dòng)，不能用自己的專(zhuān)任教師對(duì)全縣的中小學(xué)教師進(jìn)行“音、體、美” 培訓(xùn)，而是要聘用外來(lái)的教師。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。俗語(yǔ)說(shuō)的好“時(shí)代造就英雄”，在對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)存在偏見(jiàn)，甚至有點(diǎn)苛刻的背景下；在對(duì)專(zhuān)任教 師教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度不完善的前提下；在專(zhuān)任教師用多數(shù)時(shí)間 服務(wù)于繼續(xù)教育培訓(xùn)外工作的實(shí)際情況下，我們的專(zhuān)任教師有 點(diǎn)迷失了自己的方向，甚至于別人對(duì)自己的教師稱(chēng)呼感到驚訝。使得我們的教師自信心不足，學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。
4、應(yīng)變能力不強(qiáng)。進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)除了一年一度的繼續(xù) 教育省、市級(jí)課程培訓(xùn)外，我們還有更多的培訓(xùn)任務(wù)，比如： 校長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、職稱(chēng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、職稱(chēng)英語(yǔ)培訓(xùn)以 及各種社會(huì)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)的形式大數(shù)是講座類(lèi)型的，而我們 的教師，文科的還好些，理科的教師就顯得有些吃力，尤其是 對(duì)專(zhuān)業(yè)要求較高的培訓(xùn)，我們的教師更是難以應(yīng)對(duì)。
5、教師面對(duì)的培訓(xùn)任務(wù)往往是時(shí)間緊，任務(wù)重。繼續(xù)教 育培訓(xùn)是整個(gè)繼續(xù)教育工作的重中之重，每年的繼續(xù)教育課程 都是全新的內(nèi)容，可見(jiàn)到培訓(xùn)教材的時(shí)間最早在 5 月份，甚至 有的年份暑假開(kāi)學(xué)之后教材才能到手，11 月份通常要完成培 而 訓(xùn)，12 月份完成考試。使得進(jìn)修校教師在有限的時(shí)間內(nèi)，有針對(duì)性的備課任務(wù)很艱巨。
二、幾點(diǎn)建議
1、對(duì)自身有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)——自信但不能自負(fù) 客觀的講，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)該是半行政半事業(yè)性質(zhì)的單位，臨時(shí)性，不確定性的行政任務(wù)多，具體的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究 少。長(zhǎng)期遠(yuǎn)離中小學(xué)課堂，不任課的進(jìn)修校教師要在繼續(xù)教育 培訓(xùn)中站到任課教師的前面，講有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容，確實(shí)心 里有點(diǎn)慌，尤其是對(duì)城區(qū)的優(yōu)秀初中、高中進(jìn)行培訓(xùn)，心中更 是沒(méi)底，甚至于我們的教師不能更好的表達(dá)，更好的發(fā)揮。也 就是這種不爭(zhēng)的事實(shí)，使得在培訓(xùn)過(guò)程中，中小學(xué)教師用有色 的眼光看進(jìn)修校教師。其實(shí)，任何事物都有它的兩面性，進(jìn)修 校教師的存在也有他獨(dú)特的價(jià)值，比如，他們外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 多，理念超前，對(duì)事物的看法有一定的前瞻性，再比如，進(jìn)修 校教師有不同的專(zhuān)業(yè)，并且在不同的專(zhuān)業(yè)層次都有很深的造詣，在繼續(xù)教育培訓(xùn)前，都要進(jìn)行省、市級(jí)培訓(xùn)，外出培訓(xùn)匯報(bào)交 流，教師各自拿出自己的培訓(xùn)方案，試講，合作交流，最后取 長(zhǎng)補(bǔ)短實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作精神可歌可泣。所以說(shuō)我們的教師 絕不是一無(wú)是處，我們有我們自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，為此，我想 說(shuō)的一句話是“好好學(xué)習(xí)，天天向上；解放思想，實(shí)事求是”。
2、努力運(yùn)用適合的教學(xué)風(fēng)格 首先，是適合繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)風(fēng)格——講座型。繼續(xù) 教育培訓(xùn)的主體是進(jìn)修學(xué)校的教師，與教育專(zhuān)家、教授級(jí)的講 座不同，達(dá)不到專(zhuān)家的級(jí)別，不能要求自己太高，否則會(huì)事與 原違，弄巧成拙；與中小學(xué)課堂教學(xué)也不同，進(jìn)修校是中小學(xué) 的上級(jí)單位，站位必須有一定的高度，培訓(xùn)對(duì)象也不同，必須 考慮培訓(xùn)對(duì)象的需求心理和實(shí)際知識(shí)能力水平。適合繼續(xù)教育 培訓(xùn)的講座要以教育專(zhuān)家為楷模，努力向教育專(zhuān)家靠近。其次，一定要選擇適合教師個(gè)人的風(fēng)格。不同的教師有不 同的特質(zhì)，有的教師天生幽默，說(shuō)起話來(lái)自然能引起培訓(xùn)對(duì)象 的興趣，而有的教師天生古板，卻自然麗質(zhì)，說(shuō)起話來(lái)娓娓動(dòng) 聽(tīng)，所以說(shuō)不同教師有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，要想使繼續(xù)教育 培訓(xùn)有聲有色，深入人心，教師一定要選擇適合自己的培訓(xùn)方 式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，張揚(yáng)個(gè)性。
3、要有豐富的、多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備 中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年的主題不同，重點(diǎn)不同，但始 終不會(huì)離開(kāi)中小學(xué)課堂，離不開(kāi)課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師和學(xué)生，所以在每年上級(jí)部門(mén)下達(dá)課程主題之前，我們就必須有豐富的，多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，我們要不斷的研究課堂、教學(xué)、教師與學(xué) 生，深入中小學(xué)課堂實(shí)際，要急中小學(xué)課堂所急，需中小學(xué)課 堂所需，真正受到中小學(xué)教師的歡迎，使繼續(xù)教育不再是走形 式、走過(guò)場(chǎng)。
4、培訓(xùn)內(nèi)容——用教材教而不是教教材 每年的繼續(xù)教育課程都會(huì)有一本或兩本教材做為載體，如 果我們教師用教材教教材，對(duì)理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力都很強(qiáng) 的中小學(xué)教師而言，是一點(diǎn)必要也沒(méi)有的，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容 他們能看的懂，理解的透，所以，我們進(jìn)修校教師絕不能教教 材。不教教材？繼續(xù)教育考試要考察教材內(nèi)容的，怎么辦？我 們要用教材教，拓展中小學(xué)教師的眼界，引領(lǐng)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)，讓繼續(xù)教育培訓(xùn)成為輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮中小 學(xué)教師的主體能動(dòng)性，真正使得中小學(xué)教師在課堂實(shí)踐中能有 所提高。
5、培訓(xùn)模式多樣化 多年來(lái)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)多以講座為主，自學(xué)為 輔的模式進(jìn)行。這種形式雖然行之有效，但長(zhǎng)期如此，就有點(diǎn) 不老化，不吸引廣大中小學(xué)教師了，所以，繼續(xù)教育培訓(xùn)模式 亟待創(chuàng)新與改革。2010 年參加了全國(guó)組織的國(guó)培計(jì)劃后，自 我 深深的感到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以成為繼續(xù)教育培訓(xùn)的主流模式，通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，中小學(xué)教師不但可以自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)間 有更大的自主性，在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上有更大的選擇性，這種模式 可以充分結(jié)合教師的興趣愛(ài)好和教學(xué)實(shí)際需求，可以充分調(diào)動(dòng) 中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的積極性，從實(shí)際出發(fā)，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn) 題，從而使繼續(xù)教育培訓(xùn)真正起到作用。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，進(jìn)修學(xué)校也不是就放任不管，而是要我們進(jìn)修的教師及時(shí)的監(jiān) 管、輔導(dǎo)，并組織全縣乃至全國(guó)的中小學(xué)教師成為一個(gè)群，一 個(gè)共同進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的群。
第五篇：2014年教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作總結(jié)
《2014年教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作總結(jié)》
基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改有效開(kāi)展，落實(shí)好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn)，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練
當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實(shí)施課改的自覺(jué)性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實(shí)施新課程的能力和水平。力爭(zhēng)使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。一是針對(duì)我校的教師實(shí)際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計(jì)劃、教師則根據(jù)個(gè)人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的自訓(xùn)自練計(jì)劃。
二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，我們切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。
三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對(duì)全年的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項(xiàng)措施落在實(shí)處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動(dòng)地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。
二、形式多樣，求實(shí)創(chuàng)新
實(shí)施課改以來(lái)，我們堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本”的思想，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅(jiān)持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動(dòng)培訓(xùn)方式。二是實(shí)行分科、分期、滾動(dòng)進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：講座，參加各級(jí)課程培訓(xùn)的人員及學(xué)校骨干教師做專(zhuān)題講座，并對(duì)接受培訓(xùn)人員提出的問(wèn)題給予對(duì)話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗(yàn)、互動(dòng)中切實(shí)提高教師實(shí)施課程的能力。三是以教研組為單位，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽(tīng)評(píng)課等多種形式的培訓(xùn)。
（一）理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
1、師德方面培訓(xùn)
以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，開(kāi)展以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為重點(diǎn)和《中小學(xué)心理行為問(wèn)題干預(yù)》的培訓(xùn)，安排我校趙芬老師做了師德師風(fēng)方面的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀。通過(guò)各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊(duì)伍。
2、新理念方面的培訓(xùn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點(diǎn)要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有杜安開(kāi)的《教學(xué)大綱學(xué)習(xí)》、楊龍開(kāi)的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《新課標(biāo)解讀》、張?zhí)芾蠋煹摹督逃虒W(xué)管理方法的探究》、湯劍老師的《教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》、包繼華的《教師基本功的指導(dǎo)》、江宇的《教師心理健康輔導(dǎo)》、蔡榮兵的《班級(jí)文化建設(shè)》、嚴(yán)盛策、陸紅梅的《班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流》、畢杰、董均梅的《教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》等。學(xué)習(xí)和對(duì)新課程改革教學(xué)中問(wèn)題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時(shí)間為每周一學(xué)三學(xué)時(shí)，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。
3、舉辦教育、教研理論專(zhuān)題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外，還積極舉辦各類(lèi)專(zhuān)題教育講座和組織部分教師參加各級(jí)級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專(zhuān)著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實(shí)驗(yàn)課題年級(jí)教師的課程培訓(xùn)工作，以點(diǎn)帶面，通過(guò)一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對(duì)教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
4、開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)。我校的教育專(zhuān)題活動(dòng)具有針對(duì)性、實(shí)效性。在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面，我們開(kāi)展不同形式的教研實(shí)踐活動(dòng)。如承擔(dān)縣組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、演講比賽。還以教研組為單位的教研活動(dòng)，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動(dòng)都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員的落實(shí)。通過(guò)“備課——說(shuō)課—講課——反思——評(píng)課”五位一體的教研模式，為教師營(yíng)造了一個(gè)研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。
（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展
1、開(kāi)展活動(dòng)，激活教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)驅(qū)力。
為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：（1）開(kāi)展教學(xué)“三個(gè)一”這一群眾性的教研活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。學(xué)期來(lái)，我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。
（2）積極參加校外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽，外出參加競(jìng)賽活動(dòng)的老師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校佟殿臣高艷杰等老師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績(jī)。
2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。
教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要逐步樹(shù)立教研科研意識(shí)，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過(guò)教育科研知識(shí)的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。
3、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。
班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開(kāi)展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過(guò)組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，同時(shí)我們還注重對(duì)班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識(shí)的班主任。
4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng).并通過(guò)舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、集體研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒.鼓勵(lì)各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理方法,并靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中。
三、培訓(xùn)到位，成效顯著
通過(guò)狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識(shí)不斷增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建，取得一系列的成績(jī)。本學(xué)期在各級(jí)各類(lèi)觀摩課、研討課中，上課老師都精心設(shè)計(jì)教案，特別是吳安勇、蔡榮兵、李龍、朱恩玉、王英、董均梅老師在市、縣 組織的課堂教學(xué)研討中取得較好的成績(jī)。學(xué)校教研風(fēng)氣好，很多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)能力進(jìn)步較大。
四、存在的問(wèn)題
1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí)，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類(lèi)還不規(guī)范，還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。
2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。
3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。
總之通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)能力，提升了個(gè)人的自身素質(zhì)。但我們?cè)趯?shí)際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時(shí)俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。
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