第一篇：城鎮(zhèn)中學深入山區(qū)學校開展

城鎮(zhèn)中學深入山區(qū)學校開展“四群”教育活動

為深入開展“四群”教育工作，2012年3月8日，城鎮(zhèn)中學校長、副校長與兩位音樂老師，代表學校參加了教育局開展的“四群”教育工作走基層慰問演出活動。

在氣氛熱烈的演出過程中，音樂老師李曉似、張春梅為唐古地完小的師生及附近的村民們送上了《家和萬事興》、《情深意長》等三首優(yōu)美的歌曲，表達了城鎮(zhèn)中學對山區(qū)學校的關愛之情。在走訪過程中，大家傾聽了師生們的心聲和期盼，了解了當?shù)氐膶嶋H困難。城鎮(zhèn)中學此行為趙卡拉完小捐贈了34套嶄新的學生課桌凳，當校長在得知唐古地完小急需電腦辦公時，當即表示把學校多余的電腦捐贈給該校3臺，并決定以后將按照教育局“四群”教育活動的要求繼續(xù)做好幫扶工作，積極幫助山區(qū)學校解決實際困難，力所能及地為山區(qū)學校做好事、辦實事、解難事。

城鎮(zhèn)中學黨支部李昕紅

2012年3月11日

第二篇：樂都縣城鎮(zhèn)學校開展書法教育活動情況匯報材料

樂都縣城鎮(zhèn)學校開展書法教育活動情況匯報材料

為進一步貫徹落實“一切為了學生更好發(fā)展，將每個學生都培養(yǎng)成才”的辦學理念，我校一直堅持對學生進行書法教育，2012年9月在上級主管部門的要求和指導下我校又一次全面推進了書法教育活動，現(xiàn)將工作情況報告于下：

一、學校領導高度重視

學校成立了書法教育領導小組，由學校主管教學的校長、教導主任及書法教師組成，每期召開一次書法教育研討會，提出書法教育過程中存在的問題及解決辦法，每月召開一次書法教師教研會，共同商量如何提高書法教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習書法興趣等問題。學校書法教育管理制度健全，書法教育過程中所需器材、設備、經(jīng)費，校長及行政一班人均大力支持，優(yōu)先考慮，以保證書法教育的順利進行。

二、我校開展書法教育活動的具體情況：

1、學校開設書法課的情況，全校每周的星期二和星期四的下午第三節(jié)課都安排了寫字課，其中一二年級學生練習鉛筆字，三四年級學生練習鋼筆字，五六年級學生練習毛筆字。由本班語文教師進行教學，講解漢字楷書的偏旁、結構、章法等書法知識。

2、學校有專任書法教師一名，學校采取先對上課教師進行集中培訓，然后再由教師給學生進行授課。爭取各科任教師，特別是語文組老師的配合，要求學生在平時的作業(yè)中，隨時注意字跡整潔，提高書寫水平及卷面整潔度。

3、學校以學生的寫字課本為基礎教材，以購買的名家書法字帖為指導性的教材。學校購買了部分圖書，設有一個書法教室。在書法教室內(nèi)和樓道的走廊中布置了我縣書法家的作品，以直觀的形式培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂效率。書法教師長期堅持練習書法，臨摹諸體碑帖，從傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)，提高自身的書寫能力與鑒賞水平。

4、教學內(nèi)容以書法練習為主，書法欣賞為輔，而教學方法以教師講解為輔，學生練習為主，即所謂的“軟硬兼施，講練結合”。學校還舉行了學生現(xiàn)場書寫比賽，分鉛筆字、鋼筆字、毛筆字作品進行，五十余名同學分別獲取了一、二、三等獎。由于我校缺乏專任書法教師特邀請了縣書法協(xié)會會員陳芝茂、徐文衍、趙元瑛等老師作校外書法指導教師，每月請其為學生上課一次，各位老師或現(xiàn)場書寫、或評點作品、或敘其學書經(jīng)歷，給學生留下了深刻的印象，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。書法教學工作中也存在一些問題，專業(yè)教師的水平還不夠高，要不斷加強進修，學生練習的時間少，要不斷提高學生學習方法的興趣，多利用課余時間欣賞、練習書法，提高審美觀和書法水平。注重過程教學，但資料收集不夠規(guī)范、完整，為吸取經(jīng)驗教訓，要整理好各種檔案，以有據(jù)可查，有據(jù)可證。

5、充分認識開展書法教育的重要意義，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。當前，隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及電腦、手機的普及，人們的交流方式以及學習方式都發(fā)生了極大的變化，中小學生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學加強書法教育。

6、小學書法教育應本著打好技能基礎、堅持循序漸進、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。明確寫字的基本要求。書法教育應培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣；著重培養(yǎng)學生的書寫能力，首先要能熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；明確使用毛筆書寫的基本要求。學生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流；從書法作品的內(nèi)涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。

第三篇：山區(qū)九年一貫制學校管理初探

山區(qū)九年一貫制學校管理初探

摘要：本文作者轉變管理理念，提升辦學品位；創(chuàng)新制度管理，推進自主內(nèi)涵發(fā)展，激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展；加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，對山區(qū)九年一貫制學校管理進行了探索與實踐，提高了學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，全校上下呈現(xiàn)出風正氣順，人和業(yè)興的發(fā)展勢態(tài)，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

關鍵詞：山區(qū)九年一貫制

學校管理

探索

實踐

隨著全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農(nóng)村城市化的趨勢逐步加快。在農(nóng)村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創(chuàng)新的學校管理，如何最大程度的調(diào)動教師的積極性，如何創(chuàng)辦一所有特色、有質(zhì)量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就山區(qū)九年一貫制學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發(fā)展對于人才素質(zhì)提出的新要求，基礎教育將對課程結構優(yōu)化，課程內(nèi)容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發(fā)展本位的“主本”觀。強調(diào)“教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續(xù)地發(fā)展。在課程目標、課程內(nèi)容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統(tǒng)一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創(chuàng)新性去創(chuàng)設學生發(fā)展的教育環(huán)境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創(chuàng)造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創(chuàng)造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優(yōu)化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發(fā)，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應該起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，了解學生發(fā)展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創(chuàng)新制度管理，推進自主內(nèi)涵發(fā)展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創(chuàng)新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發(fā)展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規(guī)范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農(nóng)村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規(guī)范化的軌道。

1.創(chuàng)新管理模式，增強內(nèi)部活力

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創(chuàng)新，把校內(nèi)各種資源最充分地調(diào)動起來，在有利于加快發(fā)展的基礎上，進行整合、協(xié)調(diào)、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調(diào)動?；谶@樣的思考，學校制度的創(chuàng)新建設首先要從制定目標開始。根據(jù)學校的實際，制定學校發(fā)展的近期和遠期目標。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環(huán)境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現(xiàn)了教職工校內(nèi)動態(tài)流動，進一步優(yōu)化了教師結構，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，挖掘了內(nèi)部潛力，形成了競爭機制，增強了內(nèi)部活力，使學校的教育教學質(zhì)量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發(fā)展結合起來，追求和體現(xiàn)人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時為他們創(chuàng)造條件，進行培訓提高，以應對下一學的競聘。所以說，制度建設創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創(chuàng)新的真正內(nèi)涵。

三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展

對學校教師群體活力的激發(fā)，引導他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發(fā)揮其管理效益。

1.培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念

現(xiàn)代教師，必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內(nèi)容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。

2.不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業(yè)成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養(yǎng)工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續(xù)發(fā)展和教育均衡發(fā)展提供核心競爭力。

針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經(jīng)驗。

3.不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現(xiàn)代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現(xiàn)代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調(diào)動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調(diào)節(jié)社會文化的大環(huán)境。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優(yōu)化人際環(huán)境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據(jù)權威調(diào)查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環(huán)境。在社會經(jīng)濟浪潮的沖擊下，與社會發(fā)展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質(zhì)量和辦學效益，才能在全校上下呈現(xiàn)出風正氣順、人和業(yè)興的良好發(fā)展態(tài)勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

第四篇：淺談山區(qū)小學寄宿制學校新模式

淺談山區(qū)小學寄宿制學校新模式

摘要：在國家大力扶持下，農(nóng)村小學寄宿制學校不斷涌現(xiàn)出來，這種新型的教育模式，當然有其自身的優(yōu)點和缺陷，我們應該正確對待，揚長避短，才能發(fā)揮其應有作用。

關鍵詞：山區(qū)小學寄宿制學校新模式

引言

近年來，國家在教育方面不斷增大投入，兩免一補、營養(yǎng)午餐等民生工程的實施，都極大體現(xiàn)了國家對教育的重視力度。特別是在一些偏遠山區(qū)，已經(jīng)實行了撤校并點、集中辦學的有效措施，這不僅是教育資源的合理利用，同時也是辦好、辦強學校的有效途徑。當然，寄宿制學校教育模式就在這樣的契機下應運而生。寄宿制教育模式既然是一種新型模式，就注定在嘗試當中會不斷發(fā)展，不斷得到完善。下面，就結合本人所在的寄宿制學校的實際情況，談談這種模式的缺點和優(yōu)勢。

一、寄宿制學校的優(yōu)勢

（一）合理利用教育資源，減輕學生負擔

既然是寄宿制學校，它在教育資源的各方面都會優(yōu)越于普通學校。比如硬件設施方面，學校里配齊了多功能教室，圖書室、閱覽室、科學實驗室等，興建了食堂，學生生活和就餐場所得到了保障。

學生不用每天走上兩三個小時的山路來上學，然后又用兩三個小時回到家里，一天的精力就這樣被浪費了。到了寄宿制學校，就不會暴風雨滑坡泥石流等因素造成不能上學，上放學路上浪費的五六個小時，學生們還可以學學電腦、讀讀書、做做實驗，有效地把時間利用了起來。

（二）養(yǎng)成學生的獨立自主的習慣

現(xiàn)在的孩子，依賴性特別強，在家里總是有父母為其遮風擋雨，自己差什么，開口可以向父母要，自己能做卻不想做的事，一般情況都是父母幫其做。自己獨立完成的事很少，長期以來都被家長庇護著。但在寄宿制學校就不同了，獨立地打理生活是必須的，碰到一些小問題時也只能靠自己拿出解決的辦法，比如尿床了、衣物弄臟了，到吃飯時碗筷不見了，一星期的零花錢不小心掉了等等，都需要學生自己進行處理，久而久之，學生在獨立自主方面就得到了很好的鍛煉。

（三）促進同學之間的交流

同學們從星期天下午就來到學校，直到星期五下午才離開，所以，大部分時間都是和老師、同學們一起生活交流，因此，同伴關系在他們?nèi)松砷L中就顯得十分重要。朝夕相處，同學與同學之間建立起了真摯的友情，并從與同伴的相互幫助、相互關懷中學會了為人處事的基本原則。這為他們將來的社會化發(fā)展奠定了良好的基礎。

（四）養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好習慣

在寄宿制學校里，規(guī)章制度比較嚴明，早上幾時起床，幾時吃飯，晚上幾時就寢，都有嚴格要求，必須遵照執(zhí)行。比如吃飯時間到了，就得去排隊吃飯，如果錯過了就餐時間，那只能餓肚子了，因為校園里禁賣零食，有錢也買不到東西。適應了寄宿制的校園生活，養(yǎng)成遵守校園規(guī)章制度的好習慣，以后不管是中學、大學乃至進入社會，都能很快適應。

（五）解決留守兒童的托管問題

根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計，農(nóng)村孩子父母雙雙外出打工的占48%，父母中有一人外出打工的占25%。在實行寄宿制前，這些孩子大多由祖父、祖母或外祖父、外祖母代管。隔代教育，孩子很難管，寬嚴、輕重尺度很難把握，更談不上什么家庭輔導。實行寄宿制后，孩子的學習有老師輔導，生活有宿管員料理，解決了家長對孩子托管難的后顧之憂。

（六）有利于全面推進素質(zhì)教育

要培養(yǎng)“合格+特長”的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人，全面推進素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。按新的課程標準開齊開足課程課時是可靠的保證。面對農(nóng)村小學，教學設施設備落后，教師專業(yè)化相對滯后，村小教師基本上包班教學，“全能冠軍”的教師畢竟是鳳毛麟角，要上好各門功課也只是一種理想而已。即使教師具備了上好各門功課的能力，設施設備也很缺乏，所以全面推進素質(zhì)教育也只能是紙上談兵。實行寄宿制管理后，學生相對集中在中心完小，完小教師的專業(yè)文化水平和設施備的配置相對于村小要高出很多，開齊、開足、上好各門功課的要求基本能得到滿足。因此，對大面積提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育奠定了堅實可靠的基礎。

二、目前寄宿制學校表現(xiàn)出的問題

（一）部分硬件建設不達標或不完善

一是硬件建設的不達標導致寄宿質(zhì)量低劣。隨著稅費改革的進一步深入，客觀上政府不可能投入資金，老百姓也不可能集資搞校園硬件建設，而學校隨著生源的減少和收費的規(guī)范，自身投入較多的資金修建學生公寓、食堂、浴室、活動場所等也極不現(xiàn)實，從而導致寄宿制學生住宿、飲食、洗浴、活動開展等只能“將就”，休息質(zhì)量、衛(wèi)生健康、活動開展得不到保障。

政府投入大量資金對學校前期的硬件設施進行完善，但是，一所龐大的寄宿制學校，幾乎隔三差五就得投入一筆資金進行設施維修，如果沒有經(jīng)費，寄宿制學生住宿、飲食、洗浴、活動開展等只能“將就”，休息質(zhì)量、衛(wèi)生健康、活動開展將得不到保障。舉個例子，學校里為學生提供熱水的空氣源設備壞了，無錢添置或維修，學生們就只能用冷

水了，夏天冷水不要緊，但在下雪天，可就受不了。

（二）過早的封閉管理不利于小學生的身心健康和個性特長的培養(yǎng)

一方面，八、九歲的孩子正處在爺爺奶奶爸爸媽媽的呵護下幸福成長的時期，正在充分感受著家庭的溫暖，同時也還在接受著第一老師（家長）的啟蒙教育。過早的讓孩子脫離家庭，封閉在學校里過“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行為習慣的養(yǎng)成。另一方面，當孩子對這個美麗而又紛繁復雜的世界還一無所知的時候，就人為的將其“圈”在學校這個狹小、單調(diào)的天地里，每天都按照學校的規(guī)章制度和老師的令行禁止生活，天長日久學生的生活習慣，乃至思維習慣就越來越像他的老師。設想幾十名學生長大后做什么事，思考什么問題都是近乎相同的一個模式，那“創(chuàng)新”怎么體現(xiàn)？我們的民族，我們的國家還能怎么發(fā)展和壯大？

（三）管理不易跟上，存在隱患

其一，住宿管理存在隱患。低年級學生由于年齡過小，不少學生連衣服都不會穿，更不要說洗臉、洗腳、漱口、整理床鋪、打掃衛(wèi)生等。農(nóng)村小學目前普遍存在在崗教師老齡化、教學任務偏重的問題，這樣客觀上造成不可能投入較多的人力來加強學生的住宿管理。在漫長的嚴冬，不少學生經(jīng)常因不會蓋被子、睡夢中蹬掉被子而著涼住進醫(yī)院。學生不小心從床上摔下來受傷的事件也偶有發(fā)生。其二，伙食管理存在隱患。一方面由于農(nóng)村小學遠離城鎮(zhèn)，學生日常生活必需的食品、飲水的來源、質(zhì)量、衛(wèi)生狀況令人擔憂，而學校投入伙食管理和炊事工作的人力以及從業(yè)人員的身體健康狀況也不易讓家長放心。另一方面目前的農(nóng)村，尤其是比較邊遠的地區(qū)，老百性的經(jīng)濟狀況不容樂觀，學校后勤管理市場化的步子邁得過快是不少農(nóng)民所不能接受的，這樣勢必導致大量生源的流失。其三，活動管理存在隱患。學生24小時均在學校度過，除去休息、學習、三餐，其余時間怎么安排？只有開展活動！但是，學生人數(shù)眾多、年齡跨度過大，設備設施簡陋，教師人手不足等都不利于活動的有效開展。致使活動存在安全隱患以及活動流于形式，質(zhì)量低劣，不僅培養(yǎng)不了學生的興趣愛好，而且容易讓學生養(yǎng)成不良的行為習慣。

三、應對措施

（一）政校共努力，大力完善設備設施

校級領導應積極向政府有關部門反應寄宿制學?，F(xiàn)狀，多方位努力爭取資金，以改善、添置設備設施，也可向社會愛心人士聯(lián)系，以尋其資助，改善學校硬件設施。

（二）家校齊上陣，不斷改善學生生活學習軟環(huán)境

1.家長應該利用周末時間多和孩子進行感情交流。當孩子進入寄宿制學校后，與父母的見面和溝通時間就很少了。為了彌補這種不足，并防止將來與孩子之間產(chǎn)生心理隔閡，家長要注意多和孩子進行情感交流，傾聽孩子的心聲。不要逼問孩子的功課怎樣、學習成績?nèi)绾?，要讓孩子能把自己一周來的所思、所想和所感都能傾訴，這樣才能使孩子感受到濃濃的親情，才不會因長期寄宿而在心理上與父母拉開很大的距離。既適應了校園生活，同時心理也得到健康發(fā)展。

2.家長與老師保持電話溝通。家長既要從教師那里獲取有關自己孩子的信息，老師也要把孩子在學校的一切告知家長，讓家長隨時掌握孩子的動向。而把孩子放入寄宿制

學校由老師管教就什么都不用操心，這種家長其實就是一種不負責任的表現(xiàn)，要知道再好的老師也無法包辦所有事情。

3.生活指導教師和寢管人員要切實負起責來。指導教師和寢管人員在管理方面要注意方式方法，學生犯了錯誤后，不能一味批評責罵，更不能體罰。要與其談心，講道理，以心交心，讓學生感到猶如父母之關愛，學校就是自己家。

結語

綜上所述，農(nóng)村小學實行寄宿制管理有利有弊。我們堅信，有國家作為我們的強大支持后盾，有上級主管部門的正確領導，有各級黨政的重視，有學生家長的支持，有全體教職工的通力合作，我們一定能揚長避短，化弊為利，發(fā)揮好寄宿制在新時期農(nóng)村小學教育中的重要作用。

參考文獻

【1】劉欣《農(nóng)村中小學布局調(diào)整與寄宿制學校建設》教育與經(jīng)濟2006年01期。

【2】沈萍霞《西部農(nóng)村寄宿制學校存在的問題及對策研究》新西部2007年02期。

【3】何志榮《農(nóng)村寄宿制學校管理的幾條途徑》甘肅教育2011年12期。

第五篇：山區(qū)學校書香校園工作總結

山區(qū)學校書香校園工作總結

做實晨誦午讀暮吟 營造山區(qū)書香校園

xx鎮(zhèn)xx小學為加強校園文化建設，積極打造“書香校園”，讓讀書成為習慣，讓書聲充盈校園，規(guī)范學生在早晨進校和中午進校后這兩段自由時間內(nèi)的行為，制定并啟動“晨誦午讀暮吟”制度。學生每天早晨、中午、晚上固定時間、規(guī)定內(nèi)容、靈活形式地讀書寫作，日積月累，讓習慣成就素養(yǎng)，讓素質(zhì)奠基人生。

晨誦——在黎明中吟詠。師生堅持每天早上15分鐘的晨誦。新課程標準要求，小學階段學生應該背誦積累大量的中華經(jīng)典美文。晨誦，可以激發(fā)孩子內(nèi)在的活力，可以將學生從沉睡中喚醒，讓他們在一天的學習中充滿精神。學校不把誦讀當做任務強迫學生死記硬背，而是要求教師飽含深情地、一遍又一遍地領著學生去“誦”，激勵學生增強自信，充實自我。

午讀——師生與經(jīng)典為伍。每天中午到校后，全體師生堅持20分鐘的默讀。在固定的時間讀書，有利于師生養(yǎng)成良好的讀書習慣。要好讀書，更要讀好書，讀有品位的書。每個月前半月師生共讀，后半月進行自由閱讀。共讀，師生擁有了共同的密碼，有了共同的語言，便于互相交流，有了交流才能產(chǎn)生教育。自由閱讀，幫助學生培植興趣，<蓮山~課件 >拓寬學生閱讀視野。每天午讀課，都能看到各年級老師手拿一本書，坐在教室里和學生一起閱讀，給學生做出榜樣和示范。一二年級學生小，認字數(shù)量有限，由老師讀書給孩子們聽，每人一本同樣的書，教師讀，學生指著書在心里跟讀。月末進行學生讀書交流活動，暢談本月讀書收獲，展示自己的讀書卡片，積累裝入自己的閱讀成長袋。學校每月安排兩次讀書沙龍活動，讓老師交流讀書感受。

暮唱——享受生命的快樂。以“百首中華經(jīng)典詩文吟唱進課堂”活動為契機，讓學生與古詩交朋友，與古詩吟唱相伴，歌聲飄揚，讓書香伴學生成功、成長、成才。