第一篇：奧鵬教育-四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育-川大培訓(xùn)開發(fā)與職業(yè)發(fā)展第一次答案

培訓(xùn)開發(fā)與職業(yè)發(fā)展第一次作業(yè)答案

一、單項選擇題。本大題共10個小題，每小題 4.0 分，共40.0分。在每小題給出的選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.企業(yè)在制定員工培訓(xùn)和發(fā)展的策略時，需要做出下列哪些決定（）

A.企業(yè)希望員工按照既定的方法辦事

B.招募富有經(jīng)驗的員工

C.終止同績效差勁的員工的雇傭關(guān)系

D.企業(yè)的文化和企業(yè)總體策略配合得宜

2.為了有效的培訓(xùn)企業(yè)員工，培訓(xùn)和發(fā)展的方式可分為正式培訓(xùn)和非正培訓(xùn)，其正式培訓(xùn)的方式有（）

A.一般傳授

B.教練法

C.特別工作指派

D.工作輪換

3.合適的訓(xùn)練方法，能有效發(fā)展管理人員，以下哪些方法可適合訓(xùn)練（）

A.非正式發(fā)展

B.在職發(fā)展

C.實地研習(xí)

D.ＡＢＣ

4.理想地說，任何培訓(xùn)計劃都由（）四個步驟組成的。

A.評價--建立培訓(xùn)目標(biāo)--培訓(xùn)--評估

B.評估--建立培訓(xùn)目標(biāo)--培訓(xùn)--評價

C.評估--評價--建立培訓(xùn)目標(biāo)--培訓(xùn)

D.評價--培訓(xùn)--建立培訓(xùn)目標(biāo)--評估

5.（）可以使各級主管人員全面了解整個組織的不同工作內(nèi)容，得到各種不同的經(jīng)驗，為其今后在較高層次上任職打下基礎(chǔ)。

A.理論培訓(xùn)

B.提升

C.職務(wù)輪換

D.輔導(dǎo)

6.編制的資料要有意義，顯然，內(nèi)容清晰、目的明確的資料更易于受訓(xùn)者理解和記憶。為了做到這一點，則應(yīng)該（）

A.在介紹資料時運用各種不同的實例

B.在培訓(xùn)開始時，給受訓(xùn)者提供所有資料的概覽，使之了解整個學(xué)習(xí)資料的狀況

C.盡可能少運用直觀教材

D.對受訓(xùn)者盡量使用其已熟悉的術(shù)語和概念

7.一種對新雇員實施在崗培訓(xùn)十分有用的漸進(jìn)式工作指導(dǎo)方法，通常可分為四個步驟、①操作說明②學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備③定期檢查④試做，其中在下列按列正確一項有（）

A.②①④③

B.①②③④

C.②①③④

D.①②④③

8.一些小企業(yè)可使用的行之有效的程序，包括①建立培訓(xùn)目標(biāo)②制定任務(wù)分析記錄表③寫一個詳細(xì)的工作說明書④制作工作指導(dǎo)書⑤為特定工作設(shè)計培訓(xùn)計劃，五個步驟，其排序正確的一項（）

A.①③②④⑤

B.①②③④⑤

C.②①③④⑤

D.①③②⑤④

9.確定合理的管理幅度是進(jìn)行組織計劃的一項重內(nèi)容，關(guān)于什么合理管理幅度，對下列四種說法，你最贊同哪一種？（）

A.管理幅度越窄，越易控制，管理人員的費用也越低

B.管理幅度越寬，組織層次越少，但管理人員的費用會大幅度上升

C.管理幅度應(yīng)視管理者能力，下屬素質(zhì)，工作性質(zhì)等因素的不同而定

D.管理幅度的確定并不是對任何組織都是普遍重要的問題，無須考慮

10.某公司將從基層選拔了一批管理人員擔(dān)任中層管理職務(wù)，上崗之前，公司委托你對他們進(jìn)行培訓(xùn)，你認(rèn)為，這種培訓(xùn)的重點應(yīng)當(dāng)放在（）

A.總結(jié)他們在基層工作的經(jīng)驗教訓(xùn)

B.熟悉公司有關(guān)中層管理人員的獎懲制度

C.促進(jìn)他們重新認(rèn)識管理職能的重點所在D.幫助他們完成管理角色的轉(zhuǎn)變

二、多項選擇題。本大題共15個小題，每小題 4.0 分，共60.0分。在每小題給出的選項中，有一項或多項是符合題目要求的。

1.模擬操作是有效培訓(xùn)員工的一種正式培訓(xùn)方式，其優(yōu)點有（）

A.提升學(xué)習(xí)者知識水準(zhǔn)

B.提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平

C.綜合學(xué)習(xí)者高度參與機會

D.訓(xùn)練人數(shù)具有靈活性

2.企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)能夠產(chǎn)生怎樣的效果？（）

A.提高工作績效

B.增強企業(yè)競爭實力

C.提高滿足滿足感與安全感

D.建立良好的企業(yè)文化

3.為了有效增進(jìn)員工的知識、技能和能力，企業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展需訂定原則，厘定合適的訓(xùn)練、激勵受訓(xùn)者。那么員工培訓(xùn)和發(fā)展的原則有（）

A.學(xué)以致用原則

B.專業(yè)知識技能和企業(yè)文化棄重原則

C.重點培訓(xùn)和重點提高結(jié)合原則

D.嚴(yán)格考核和擇優(yōu)獎勵原則

4.培訓(xùn)和發(fā)展企業(yè)員工的責(zé)任應(yīng)由哪些方面分擔(dān)（）

A.人力資源部門

B.直屬上司

C.企業(yè)策劃部門

D.員工

5.工作行為成績效差異是指實際中的工作行為成績效與企業(yè)所期望的工作行為成績效的差異。資料來源包括（）

A.工作分析

B.員工檔案

C.績效評估

D.工作描述

6.當(dāng)工作行為和績效差異對企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響時，企業(yè)便要對這些差異進(jìn)行分析，以確定培訓(xùn)和發(fā)展的需要，在進(jìn)行分析時，要涵蓋哪幾個層面（）

A.企業(yè)層面

B.整體層面

C.工作層面

D.個人層面

7.培訓(xùn)和發(fā)展方案目標(biāo)確定的內(nèi)容包括方案目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)和發(fā)展目標(biāo)可分為（）

A.知識的獲取

B.技術(shù)的獲得

C.經(jīng)驗的增長

D.企業(yè)目標(biāo)

8.培訓(xùn)和發(fā)展方案的目標(biāo)應(yīng)清楚包括下列哪些要素（）

A.接受了培訓(xùn)和發(fā)展后的行為標(biāo)準(zhǔn)可以加以運用

B.在任何狀況下，這個績效標(biāo)準(zhǔn)可以加以運用

C.衡量行為成績效標(biāo)準(zhǔn)的方法

D.培訓(xùn)和發(fā)展的時間選擇

9.為有效培訓(xùn)員工，必須把握下列哪些學(xué)習(xí)原則的重點（）

A.目標(biāo)的設(shè)定

B.操練

C.學(xué)習(xí)的激勵

D.整體或分部學(xué)習(xí)

10.培訓(xùn)效果的設(shè)計通常采用客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，其是將培訓(xùn)和發(fā)展方案的目標(biāo)具體化，例如（）

A.評估員工溝通能力

B.設(shè)定員工生產(chǎn)的產(chǎn)品品質(zhì)

C.員工態(tài)度評分

D.員工意外事故次數(shù)

11.對新入職的員工，企業(yè)應(yīng)安排一至數(shù)周的培訓(xùn)，使他們能夠達(dá)到企業(yè)和工作崗位的基本要求，培訓(xùn)包括以下哪些內(nèi)容（）

A.企業(yè)文化培訓(xùn)

B.員工責(zé)任意識培訓(xùn)

C.業(yè)務(wù)培訓(xùn)

D.素質(zhì)培訓(xùn)

12.在企業(yè)正式的歡迎新員工儀式上，有為期一至數(shù)周的培訓(xùn)課程，讓新員工熟習(xí)企業(yè)文化和動作情況，要讓員工在企業(yè)有一個好的開始，企業(yè)需留意（）

A.在員工上班的第一天，切勿把一大批文件堆在他前面

B.第一件事是安排新員工與直屬上司進(jìn)行詳細(xì)會談

C.讓新員工認(rèn)識一些企業(yè)專業(yè)的詞匯

D.指派一名老員工，作為新員工的導(dǎo)師或友伴

13.行為塑造是較新穎的管理人員發(fā)展方法，行為塑造的基本程序包括（）

A.培訓(xùn)

B.塑造

C.操演

D.強化

14.企業(yè)的管理層若能對員工實施有效培訓(xùn)方案，就可以提高員工技能，對企業(yè)極有益處，那么成功的培訓(xùn)者應(yīng)具備有下列哪些特點（）

A.熟悉培訓(xùn)全過程

B.熟悉培訓(xùn)主題

C.誠懇、幽默

D.對絕大部分學(xué)員提供協(xié)助

15.常用來評估培訓(xùn)有效性的方法包括（）

A.問卷

B.電話調(diào)查

C.觀察

D.績效評估

第二篇：奧鵬教育培訓(xùn)總結(jié)

奧鵬教育培訓(xùn)總結(jié)3篇

篇一:

本人自20**年9月參加奧鵬學(xué)習(xí)以來，追求上進(jìn)，無論在思想，政治，學(xué)習(xí)或個人生活方面始終以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在工作中以嚴(yán)格的態(tài)度要求自己。嚴(yán)格遵守黨的路線，方針和政策，以認(rèn)真務(wù)實的觀念努力學(xué)習(xí)奧鵬網(wǎng)校在線的課程，認(rèn)真觀看各位導(dǎo)師的教學(xué)講座，認(rèn)真做好學(xué)科筆記，認(rèn)真完成在線作業(yè)及課后作業(yè)，認(rèn)真總結(jié)分析課程內(nèi)容與例案拓展，認(rèn)真迎接每科的每一次考試，認(rèn)真和輔導(dǎo)老師與同學(xué)們探討各種問題。

短短三年，奧鵬高升專的各門功課已相繼結(jié)業(yè)。現(xiàn)畢業(yè)在即，回首逝去的三年，為求學(xué)問，苦心研讀，我抱著書本、守著電腦經(jīng)歷了多少個不眠之夜;書本上圈圈點點，學(xué)習(xí)中心的課件我看了一遍又一遍;多少的專家為我的提問不厭其煩的講解，多少的同學(xué)和我一起激烈的探討過。為此我通過這次學(xué)歷的學(xué)習(xí)，讓我更新了知識，開拓了視野，提高了自身的文化素養(yǎng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，我明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，系統(tǒng)，全面的得以學(xué)習(xí)掌握漢語言文學(xué)專業(yè)的知識，學(xué)習(xí)的同時又把學(xué)到的知識運用于教學(xué)實踐之中，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為動手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使自身分析問題、協(xié)調(diào)組織及管理能力等各方得以巨大的提高!

奧鵬的三年使我從中學(xué)到了很多知識，但學(xué)無止境、與時俱進(jìn)，我將繼續(xù)恪守樹立“活到老，學(xué)到老”終身學(xué)習(xí)觀念，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，奮力駛向下一個更高更強的目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)人生上滿弦。

篇二:

20**年5月，我參加了奧鵬教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。通過近段時間的學(xué)習(xí)，讓我對傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變，感受很深。

特別是專家們那熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。作為一名青年教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這兩天的學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作學(xué)習(xí)中，更加努力學(xué)習(xí)和工作，使自己取得更大的進(jìn)步。在這次學(xué)習(xí)中讓我知道該如何去更有效的展開教學(xué)，讓我懂得生命的來之不易，懂得珍惜生命，也讓我懂得教師的權(quán)利和義務(wù)。在此期間還和許多同行驚進(jìn)行交流，是我有所提高。還可以看看其他老師的作業(yè)、評論、文章;看看課程團隊專家的指導(dǎo)意見、建議，是我受益良多。我一直抱著向其他老師學(xué)習(xí)的態(tài)度，多學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己，這次培訓(xùn)，對我來說真是彌足珍貴。

總之，這次的網(wǎng)絡(luò)研修活動給了我一個學(xué)習(xí)和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。這次網(wǎng)絡(luò)研修給我?guī)砹诵碌膶W(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的教育事業(yè)開辟了新環(huán)境。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運用到自己的工作中。

篇三:

11月x日，我參加了“國培計劃(20**)”---xxxx中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目。此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)從20**年11月3日開始，至20xx年1月xx日結(jié)束。課程分必修課、選修課、選學(xué)課以及視頻答疑等板塊，內(nèi)容涵蓋個人專業(yè)知識，教師基本素養(yǎng)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用??此次培訓(xùn)為我平淡的教學(xué)工作增添了幾分色彩，不僅使我獲得了化學(xué)專業(yè)知識，而且拓展了我的人生視野，提升了作為一名人民教師的責(zé)任感。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參假培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個信息時代的新型教師。

記得在選修課中，xx老師在他的《xx》講座中，語言幽默、詼諧風(fēng)趣、博學(xué)多才、生動形象，在輕松愉快的氣氛中，將教育的真諦娓娓道來:教育是一種愛。教育原本是一種愛，在這種愛的驅(qū)使下，作為教師常常期望我們的學(xué)生都是大拇指，都是優(yōu)點生。我們常常因?qū)W生這樣那樣的失誤而焦慮、不滿、甚至指責(zé)。我們不停的用一把尺子去評價我們所有的學(xué)生，我們總相信只要功夫深鐵杵磨成針。因為我們知道這是我們做教師的責(zé)任，雖然我們辛苦，但我們樂此不疲，因為我們堅信這就是我們的愛。在這種愛的籠罩下，我們的學(xué)生臉上失去的是笑容，心中增加的是厭倦。我們該反思我們的愛已背離了我們的初衷。我們愛的方式已偏離了教育的軌道。每一個孩子都是不同的，我們對孩子的教育應(yīng)是是讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，讓不同的孩子得到不同的成功，因為教育的個體存在差異。錢志亮老師的講座讓我們懂得每一個孩子在母胎中孕育到呱呱墜地，都會有差異。這種差異就是孩子無法選擇的特性，這種差異造就了每一個孩子都是獨一無二的自己，這種差異形成了他們在認(rèn)知、判斷等方面的不同水平。教育的目的就是育人，但不是無視孩子的個性差異，進(jìn)行整齊劃一的訓(xùn)練?！耙虿氖┙獭薄ⅰ瓣P(guān)注每一個生命個體”才是今天我們所倡導(dǎo)的教育觀。愛孩子就讓我們用不同的要求面對我們的孩子，鼓勵孩子在一天天進(jìn)步的過程中感受到成長的愉悅。讓能飛的孩子飛起來，讓能跑的孩子跑起來，讓只能走的就慢慢地走吧。回到原點看學(xué)生，研究學(xué)生的生理機制，有助于我們更好地看待每一個有差異的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生不斷努力，最大可能地獲得發(fā)展，這才是正確的愛。

這次培訓(xùn)讓我了解到初中化學(xué)教育發(fā)展的最新動態(tài)、趨勢;深刻領(lǐng)會了化學(xué)教育的理念、新時期化學(xué)教師所面臨的主要任務(wù)等一系列數(shù)學(xué)教育方面獨到的觀點;讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法;讓我從內(nèi)心深處體會到了教育家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度。身為教師，就要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在這段時間的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極做好學(xué)習(xí)筆記，努力用新知識來提高自己。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念，獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺，有了質(zhì)的飛躍。

最后非常感謝奧鵬網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這個平臺，有你們的付出才有我們今天的成長，當(dāng)然也感謝各位專家教授的精彩講座，他們的智慧使我們茅塞頓開，為我們指明了前進(jìn)的方向。希望該工程再創(chuàng)輝煌!我們在平凡中孕育著偉大，正是這無數(shù)的平凡在創(chuàng)造著無數(shù)的偉大,讓我們感恩“奧鵬”，帶著這么多天的收獲，在三尺講臺上去踐行教師的愛與責(zé)任，傳遞以德育人的情懷;讓我們一起把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華!

第三篇：奧鵬教育培訓(xùn)感想

通過這次教師遠(yuǎn)程教育課堂培訓(xùn)，經(jīng)過一個人長時間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)的自學(xué)研修，我已經(jīng)完成了所有模塊的學(xué)習(xí)活動。

反思此次培訓(xùn)，整個培訓(xùn)課程內(nèi)容安排充實有效，培訓(xùn)內(nèi)容新穎、充實、嚴(yán)謹(jǐn)，各位專家的講座和優(yōu)秀案例的呈現(xiàn)，為我們細(xì)致入微的對知識進(jìn)行了解析，使我個人在整個培訓(xùn)中，受益匪淺，大幅度的提升了自己的教育技術(shù)能力和水平，對我以后的教育教學(xué)活動極大的幫助。下面我從以下幾個方面進(jìn)行反思：

一、培訓(xùn)時最有價值的活動

1、開班儀式：各位老師，深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其和課程整合的策略，內(nèi)容豐富，深入淺出，并為我們詳細(xì)講解了學(xué)習(xí)中需要注意的各種事項和問題，讓我對這次的學(xué)習(xí)信心倍增。

2、.學(xué)習(xí)內(nèi)容：這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容充實、緊湊，讓我們接觸到了很多平時不曾認(rèn)知的知識領(lǐng)域，二.培訓(xùn)中的收獲與影響

這次培訓(xùn)提高了對教育技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步更新了教育觀念。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識到作為一名教師，提高自身教育技術(shù)能力迫在眉睫。當(dāng)今的教育，已離不開信息技術(shù)的支持，只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，加強信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，才能改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，也有利于面向全體同學(xué)，有利于學(xué)生獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

總之，我覺得這次培訓(xùn)是實實在在的學(xué)東西，是踏踏實施的在學(xué)著“做”，而不是紙上談兵式的學(xué)理論，真的收獲很大，影響深遠(yuǎn)！三.培訓(xùn)后的應(yīng)用與提升

培訓(xùn)的目的是為了更好的促進(jìn)應(yīng)用。在今后的教學(xué)中，我一定結(jié)合所學(xué)具體內(nèi)容，運用中觀教學(xué)設(shè)計，努力實現(xiàn)信息技術(shù)和課程有效整合。在實際授課時，既要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，又要注意課時教學(xué)目標(biāo)，靈活組織和駕馭單元內(nèi)教學(xué)過程要素。精心設(shè)計科學(xué)規(guī)劃課程問題，用問題主線來貫穿單元過程，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，利用組織學(xué)習(xí)小組自主合作探究學(xué)習(xí)，克服課堂上教師一言堂的老毛病。課后在教學(xué)量規(guī)或者教學(xué)評價表的使用上大下功夫，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價要素的特點，將多種評價方法和工具有效應(yīng)用于評價要素的評價中。我相信把先進(jìn)的教學(xué)理念和好的教學(xué)方法融與到自己的教學(xué)實踐中，一定能打造出高效實用的課堂，也一定能帶動周圍的人共同進(jìn)步。

今后，我還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身的理論和實際應(yīng)用水平，學(xué)中做做中學(xué)，不多豐富充實自己，努力做教育技術(shù)改革的先鋒。

第四篇：四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育《人力資源開發(fā)與管理》答案

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人力資源開發(fā)與管理第一次答案

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一、單項選擇題。本大題共10個小題，每小題 2.0 分，共20.0分。在每小題給出的選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.（）不屬于人性的內(nèi)容：(D)A.自然屬性 B.生物屬性 C.心理屬性 D.社會屬性

2.20世紀(jì)二三十年代，美國哈佛大學(xué)教授埃爾頓?梅奧提出了（）假說：A.社會人 B.經(jīng)濟人 C.管理人 D.復(fù)雜人

3.（）不符合人本管理思想：(D)A.完善人 B.開發(fā)人 C.發(fā)展人 D.約束人

4.（）對人力資本的理解不正確(C)A.人力資本是活的資本 B.人力資本凝結(jié)于勞動者體內(nèi) C.人力資本是有形資本

D.人力資本內(nèi)含一定的經(jīng)濟關(guān)系

5.（）不屬于人力資本投資支出的形式 ：(B)A.教育支出 B.管理支出 C.培訓(xùn)支出 D.流動支出

6.（）不屬于人力資源開發(fā)目標(biāo)的特性：(D)A.多元性 B.層次性 C.整體性 D.針對性

(A)7.（）不體現(xiàn)人力資源開發(fā)目標(biāo)的整體性(D)A.目標(biāo)制定的整體性 B.目標(biāo)實施的整體性 C.各個目標(biāo)間不孤立 D.目標(biāo)設(shè)計的針對性

8.（）是人力資源開發(fā)的最高目標(biāo)：(A)A.人的發(fā)展 B.社會發(fā)展 C.企業(yè)發(fā)展 D.組織發(fā)展

9.（）不屬于人力資源管理開發(fā)的手段：(C)A.法律手段 B.行政手段 C.科技手段 D.經(jīng)濟手段

10.在管理內(nèi)容上，現(xiàn)代人力資源管理（）：(C)A.以事為中心 B.以企業(yè)為中心 C.以人為中心 D.以社會為中心

二、多項選擇題。本大題共10個小題，每小題 4.0 分，共40.0分。在每小題給出的選項中，有一項或多項是符合題目要求的。

1.（）說明了現(xiàn)代化的人力資源管理在現(xiàn)代企業(yè)中的作用(AC)A.推動企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力 B.促進(jìn)企業(yè)社會化 C.能使企業(yè)贏得人才制高點 D.促進(jìn)社會科學(xué)化 E.能使員工隨心所欲的工作

2.（）符合現(xiàn)代人力資源管理哲學(xué)思想(BCDE)A.采取使員工“遵守規(guī)則”的策略 B.采取使員工“自立自強”的策略 C.采取使員工“樂于成事”的策略 D.采取使員工“主動創(chuàng)新”的策略 E.采取使員工“積極主動”的策略

3.（）屬于現(xiàn)代人力資源管理的基本原理(ABCDE)A.動態(tài)優(yōu)勢原理 B.同素異構(gòu)原理 C.互補增值原理 D.激勵強化原理 E.公平競爭原理

4.()屬于現(xiàn)代人力資源管理的原則(ABCDE)A.完整全面的看待人的因素 B.因人而異 C.員工與企業(yè)共命運 D.隨機制宜 E.公正平等的對待人

5.（）屬于員工的基本特征(ABCE)A.生理性行為與生理性需要 B.社會性行為與社會性需要 C.道德性行為與道德性需要 D.自我保護德行為以及需要 E.心理性行為與心理性需要

6.（）屬于員工的動態(tài)特征(BCD)A.員工學(xué)習(xí)B.員工自我保護機制 C.員工激勵

D.員工的成熟和發(fā)展 E.員工培訓(xùn)

7.（）屬于企業(yè)人力資源管理的職能(ACE)A.吸收、錄用員工 B.培養(yǎng)、教育員工 C.保持、發(fā)展員工 D.招收、配置員工 E.評價、調(diào)整員工

8.（）屬于現(xiàn)代人力資源管理的基本測量技術(shù)(AE)A.工作崗位研究 B.KPI技術(shù) C.關(guān)鍵事件訪談 D.BSC技術(shù) E.人員素質(zhì)測評

9.（）屬于人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容(ABCDE)A.人才發(fā)現(xiàn) B.人才培養(yǎng) C.人才教育 D.人才調(diào)劑 E.人才發(fā)展

10.（）說明了人力資源開發(fā)目標(biāo)的多元性(ABCD)A.社會發(fā)展需要的多元化 B.不同員工的發(fā)展需求不同 C.個體發(fā)展需求的多元化 D.員工的發(fā)展需求可能改變 E.現(xiàn)有培訓(xùn)機構(gòu)的多元化

三、判斷題。本大題共10個小題，每小題 4.0 分，共40.0分。1.外界環(huán)境變化迅速的企業(yè)適宜采用事業(yè)部制。(錯誤)2.很多培訓(xùn)只是為了提高素質(zhì)，并不涉及錄用，提拔或安排工作問題，因此對受訓(xùn)人員擇優(yōu)獎勵九成為調(diào)動其積極性的有利杠桿。(錯誤)3.考評者與被考評者討論的核心問題是如何正確選擇考評方法。(錯誤)4.分公司在法律上屬于獨立法人企業(yè)。(錯誤)5.企業(yè)的薪酬制度反映了該企業(yè)的價值觀，企業(yè)價值觀對企業(yè)的薪酬管理有著重要的影響作用。(正確)6.根據(jù)數(shù)學(xué)中的回歸原理對人力資源預(yù)測的方法是德爾菲法.(錯誤)7.“因人設(shè)崗”是設(shè)置崗位的基本原則(錯誤)8.人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃是各種人力資源的具體計劃的核心。(正確)9.招聘過程中產(chǎn)生的不公正現(xiàn)象的最主要根源是經(jīng)濟利益原因。(錯誤)10.能力主導(dǎo)型的績效考評適合于等于管理性，事務(wù)性工作進(jìn)行考評。(錯誤)

人力資源開發(fā)與管理第二次答案

歡迎你，你的得分：96.0

一、單項選擇題。本大題共10個小題，每小題2.0分，共20.0分。在每小題給出的選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.在管理形式上，現(xiàn)代人力資源管理是（）(C)A.靜態(tài)管理 B.權(quán)變管理 C.動態(tài)管理√ D.權(quán)威管理

2.在管理方式上，現(xiàn)代人力資源管理采?。ǎ?C)A.科學(xué)化管理 B.制度管理 C.人性化管理√ D.權(quán)變管理

3.在管理策略上，現(xiàn)代人力資源管理是（）(B)A.戰(zhàn)術(shù)性管理

B.戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的√ C.戰(zhàn)略性管理

D.側(cè)重當(dāng)前人事工作的

4.在管理技術(shù)上，現(xiàn)代人力資源管理（）(B)A.照規(guī)章辦事

B.追求科學(xué)性和藝術(shù)性√ C.以事為中心

D.追求精確性與科學(xué)性

5.在管理體制上，現(xiàn)代人力資源管理屬于（）(A)A.主動開發(fā)型√ B.以事為中心 C.被動反應(yīng)型 D.以人為中心

6.在管理手段上，現(xiàn)代人力資源管理（）(A)A.以計算機為主√ B.以人工為主 C.以員工為中心 D.手段很單一

7.在管理層次上，現(xiàn)代人力資源管理部門（）(C)A.處于操作層 B.只是上級的執(zhí)行部門 C.處于決策層√ D.很少參與企業(yè)決策

8.企業(yè)管理的核心是（）(C)

A.物的管理 B.財務(wù)管理 C.人的管理√ D.物流管理

9.（）不屬于現(xiàn)代人力資源管理的三大基石(C)A.定編定崗定員定額 B.員工的績效管理 C.員工的引進(jìn)與培養(yǎng)√ D.員工的技能開發(fā)

10.在管理內(nèi)容上，現(xiàn)代人力資源管理（）(C)A.以事為中心 B.以企業(yè)為中心 C.以人為中心√ D.以社會為中心

二、多項選擇題。本大題共10個小題，每小題4.0分，共40.0分。在每小題給出的選項中，有一項或多項是符合題目要求的。

1.（）屬于人性的特征(ABCDE)A.能動性√ B.社會性√ C.整體性√ D.兩面性√ E.可變性√

2.目前經(jīng)濟管理學(xué)界中出現(xiàn)的人性假設(shè)學(xué)說主要有（）(ABDE)A.經(jīng)紀(jì)人√ B.社會人√ C.管理人 D.復(fù)雜人√ E.自我實現(xiàn)人√

3.經(jīng)濟人假設(shè)理論中的“經(jīng)紀(jì)人”又稱（）(AD)A.唯利人√ B.管理人 C.社會人 D.實利人√ E.復(fù)雜人

4.（）屬于人本管理機制(ABCDE)A.動力機制√ B.壓力機制√ C.約束機制√ D.保障機制√ E.選擇機制√

5.對人力資本的理解正確的是（）(ABCDE)A.人力資本具有創(chuàng)造性√ B.人力資本具有時效性√ C.人力資本具有累積性√ D.人力資本具有收益性√ E.人力資本具有個體差異性√

6.（）屬于人力資本投資的特性(ADE)A.收益形式單一化 B.動態(tài)性√ C.誰投資，誰收益 D.連續(xù)性√

E.收益形式多樣化√

7.（）屬于人力資本投資支出(ABCE)A.實際支出√ B.心理損失√ C.直接支出√ D.間接支出 E.時間支出√

8.（）能夠影響私人投資收益率(ABCDE)A.個體偏好及資本化能力√ B.資本市場平均報酬率√ C.貨幣時間價值及收益期限√ D.勞動力市場工資水平√ E.國家政策√

9.（）屬于人力資源開發(fā)的主要內(nèi)容(ABCDE)A.人才發(fā)現(xiàn)√ B.人才培養(yǎng)√ C.人才教育√ D.人才調(diào)劑√ E.人才發(fā)展√

10.（）說明了人力資源開發(fā)目標(biāo)的多元性(ABCD)A.社會發(fā)展需要的多元化√ B.不同員工的發(fā)展需求不同√ C.個體發(fā)展需求的多元化√ D.員工的發(fā)展需求可能改變√ E.現(xiàn)有培訓(xùn)機構(gòu)的多元化

三、判斷題。本大題共10個小題，每小題4.0分，共40.0分。

1.×招聘是人員招聘的主要環(huán)節(jié)之一，它的內(nèi)涵是吸引到足夠多的應(yīng)聘者。(錯誤)2.×很多培訓(xùn)只是為了提高素質(zhì)，并不涉及錄用，提拔或安排工作問題，因此對受訓(xùn)人員擇優(yōu)獎勵九成為調(diào)動其積極性的有利杠桿。(錯誤)3.×考評者與被考評者討論的核心問題是如何正確選擇考評方法。(錯誤)4.√企業(yè)的薪酬制度反映了該企業(yè)的價值觀，企業(yè)價值觀對企業(yè)的薪酬管理有著重要的影響作用。(正確)5.√勞動法律關(guān)系是以國家強制力為保障手段的社會關(guān)系，它與勞動關(guān)系一樣，都體現(xiàn)了國家的意志。(正確)6.×職工因工致殘被堅定為一至四級的，應(yīng)當(dāng)退出生產(chǎn)，工作崗位，終止勞動關(guān)系，發(fā)給工商傷殘撫恤證件。(錯誤)7.√人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃是各種人力資源的具體計劃的核心。(正確)8.×招聘過程中產(chǎn)生的不公正現(xiàn)象的最主要根源是經(jīng)濟利益原因。(錯誤)9.×能力主導(dǎo)型的績效考評適合于等于管理性，事務(wù)性工作進(jìn)行考評。(錯誤)10.×市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)勞動條件是在國家法律法規(guī)的最低標(biāo)準(zhǔn)商由企業(yè)所有者確定的。(錯誤)

第五篇：奧鵬比較教育概論離線答案

1、簡述美國教育發(fā)展中存在的主要問題。（1）宏觀調(diào)控不力；

（2）中小學(xué)學(xué)生的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識不是很扎實；（3）公立學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不如私立學(xué)校；

（4）學(xué)生中問題較多，如吸毒、酗酒、暴力、兩性關(guān)系混亂等問題都很嚴(yán)重。

2、分析蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題

蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的主要問題有：（1）財政撥款匱乏、教育經(jīng)費緊張是蘇聯(lián)解體后俄羅斯教育發(fā)展面臨的首要困境。（2）教育領(lǐng)域的法律文件不完備，既有的法律標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常不被執(zhí)行，也是蘇聯(lián)解體后俄羅斯面臨的一個特殊難題。（3）教師人才流失嚴(yán)重，從教人員趨于老齡化，致使俄羅斯教育發(fā)展面臨嚴(yán)重的人員危機。（4）教學(xué)秩序混亂，普通學(xué)校教育質(zhì)量普遍下降，成為巨大的社會震蕩帶給俄羅斯教育的一種必然沖擊。

3、簡析德國教育體制中存在的問題。

德國教育體制中存在明顯的弊端：（1）對學(xué)前兒童教育重視不足；（2）對學(xué)生缺少紀(jì)律教育；（3）對學(xué)生的在校輔導(dǎo)時間不夠；（4）學(xué)生分流過早；（5）高校缺少自主和活力；（6）對非德籍外國學(xué)生的同化措施不力。

4、概述世界初等教育課程改革的共同趨勢。

世界性的初等教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)等幾個方面日益呈現(xiàn)出以下主要趨勢：（1）努力發(fā)展綜合課程；（2）日益重視道德教育；（3）更加注重基礎(chǔ)學(xué)科的改革；（4）更新課程內(nèi)容，加強科學(xué)技術(shù)教育。

5、概述世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展趨勢

世界職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出以下一些趨勢：（1）傳統(tǒng)意義上的中等職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)萎縮的趨勢；（2）高等職業(yè)技術(shù)教育有了較大發(fā)展；（3）職業(yè)技術(shù)教育觀念發(fā)生了變化；（4）適應(yīng)新經(jīng)濟條件下的市場特點，加強普通教育，拓寬專業(yè)，以職業(yè)類或職業(yè)面代替狹窄的專業(yè)。

二、論述題

1、從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革實踐出發(fā)，分析并闡述其發(fā)展趨勢

從國內(nèi)外中等教育教學(xué)方法改革的實踐看，其發(fā)展趨勢可以概括為：（1）由教師單向活動轉(zhuǎn)向師生雙向活動；（2）教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；（3）各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合；（4）教學(xué)方法的個別化趨勢；（5）在教學(xué)手段上，各國廣泛使用現(xiàn)代科技設(shè)備。

2、試述日本教育發(fā)展對中國的啟示。

（1）日本政府和國民都高度重視教育，把教育當(dāng)成立國之本。日本政府和國民非常重視教育，舉國上下都把教育看作立國之本，齊心協(xié)力搞好教育，通過確保教育機會均等和維持、提高國民教育水平，成功地實現(xiàn)了成為教育發(fā)展社會的目標(biāo)。以資借鑒，我國從政府到民眾更應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，真正落實科教興國的戰(zhàn)略地位，走一條教育興國之路。

（2）重視教育立法、依法治教和高質(zhì)量普及義務(wù)教育是振興日本教育的關(guān)鍵。日本政府一直堅持不懈地重視教育立法、依法治教，高質(zhì)量普及義務(wù)教育，這一振興教育的成功經(jīng)驗很值得中國借鑒。（3）善于立足本國文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)是日本教育改革的生命線。日本是一個十分善于借鑒外來文化的民族。正是立足繼承和改造本民族文化教育傳統(tǒng)，吸收和改造外來文化教育傳統(tǒng)，創(chuàng)造和形成具有新時代日本民族特色的文化教育思想，使得日本從文化、教育、科技和經(jīng)濟都落后的弱國，變成了文化、教育、科技和經(jīng)濟全面國際領(lǐng)先的強國。日本在這方面的經(jīng)驗很值得我國借鑒。因此，我們在教育改革時，首先要重視繼承和挖掘中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化教育思想，并且結(jié)合中國的國情和民情改造和吸取外國文化教育思想

3、試從國際比較的視野分析目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題。答：目前我國高教結(jié)構(gòu)中存在的問題突出表現(xiàn)為：

（一）高校辦學(xué)目標(biāo)不明確。我國高校在辦學(xué)層次、辦學(xué)方向、辦學(xué)模式等方面尚未完全適應(yīng)從“精英”教育到“大眾”教育的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致了高校目標(biāo)定位不明確，專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等特點：１．高校類型的分類在認(rèn)識上不明確。高?？煞譃檠芯啃秃吐殬I(yè)型兩種。由于這兩種類型的高校在功能與服務(wù)對象上的差別，因而理論上兩者在辦學(xué)、管理、發(fā)展上的標(biāo)準(zhǔn)必然不同。但是因教育部門的管理缺乏應(yīng)變機制，導(dǎo)致高等教育的管理缺乏合理分工、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以至在進(jìn)行宏觀調(diào)控時簡單化對待，該控制的控制不嚴(yán)，該發(fā)展的未能得到應(yīng)有的發(fā)展。２．高等院校過分求大求全。專科院校熱衷升本，本科院校尋求增設(shè)碩士點，單科學(xué)校變身為綜合性大學(xué)。尤其是近幾年碩士生招生數(shù)量大幅度地增加，許多院校師資嚴(yán)重滯后，出現(xiàn)了“一個茶壺三十個茶杯”的狀況。其結(jié)果是高級人才粗制濫造，人才培養(yǎng)工作不到位，質(zhì)量得不到保證。有些學(xué)校的研究生教育甚至有趨向本科化的傾向，既降低了研究生教育的層次，又阻礙了研究生教育中創(chuàng)新力培養(yǎng)的分量。３．高校辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)偏頗。評價標(biāo)準(zhǔn)仍過分集中于重點學(xué)科、重點實驗室、發(fā)表論文數(shù)量等，而缺乏主動與經(jīng)濟社會發(fā)展直接合作的意識和能力，比例嚴(yán)重失當(dāng)。不同類型學(xué)?？己怂脚c質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)大同小異，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。４．高校面向社會的觀念缺失。2005年高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況調(diào)查顯示：在大中城市工作的畢業(yè)生占70.7％，在縣城的占21.9％，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占5.5％，在農(nóng)村的僅為1.9％。占全國人口75％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的基層單位，只接納了7.4％的畢業(yè)生。這種情形反映了高校面向社會的觀念缺失，專業(yè)設(shè)置和政策傾向上不注重市場和社會的需求，一方面大城市人滿為患，畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈；另一方面，急需人才的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)等廣大基層單位卻吸收不來畢業(yè)生，導(dǎo)致崗位大量閑置。

（二）高等教育層次結(jié)構(gòu)失衡發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟發(fā)展表明：“金字塔”型的人才結(jié)構(gòu)更能促進(jìn)經(jīng)濟騰飛。為此，西方許多國家建立了由大學(xué)、短期大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、初級學(xué)院構(gòu)成的結(jié)構(gòu)合理的高等教育結(jié)構(gòu)體系。然而，我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)失衡，這從1997年至2005年的普通高等教育層次結(jié)構(gòu)可以看出：我國人才培養(yǎng)在層次結(jié)構(gòu)上，即研究生、本、?？茖W(xué)生數(shù)量的比例，已經(jīng)從九十年代不合理倒金字塔型的狀況中逐漸得到調(diào)整。但就2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：普通高校專科、本科和研究生教育三個層次的學(xué)校數(shù)與在校 學(xué)生數(shù)，還是呈兩頭小、中間大的“腰鼓型”結(jié)構(gòu)。具體而言：第一、?？茖哟我?guī)模不夠大，專科規(guī)格不夠明確，培養(yǎng)模式與本科相似，缺乏特色與競爭力；第二、本科層次的教育規(guī)模偏大且擴展過快，造成本科層次師生比例過大，生均教育資源下降，導(dǎo)致就業(yè)壓力大；第三、研究生教育發(fā)展迅速，但與本、專科教育相比，比例仍然偏小。

（三）高等院校管理體制不合理政府管理職能尚未完全放開以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，實現(xiàn)“逐步建立政府宏觀管理、學(xué)校面向社會自主辦學(xué)的體制”的目標(biāo)。高校之間的競爭并非來自各高校事實上存在的差異性，而是集中體現(xiàn)在政府分配給各院校的職能、權(quán)利以及資源基礎(chǔ)上。同時，政府控制著高校的自主權(quán)，如高校招生計劃、調(diào)入職工、專業(yè)調(diào)整的審批，職稱職數(shù)的控制等，導(dǎo)致高校自治權(quán)的喪失。

（四）高等職業(yè)教育的特色不明顯高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線，特別是面向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)培養(yǎng)適用型和技能型人才；其教學(xué)計劃應(yīng)按職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來制定，而不是按學(xué)科要求來規(guī)定。