第一篇：教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

《要下雨了》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行了分析，有助于學(xué)生全 面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個目標(biāo)既具有層次性、可操作性，又有利于教學(xué)評價；

3、教學(xué)目標(biāo)中“知識”與“技能”并重，既重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；

4、“過程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過“仿編、續(xù) 編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展；

5、在學(xué)習(xí)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”、“表達”、“合作”的能力，實 質(zhì)是重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

建議：

（1）“自主創(chuàng)新寫作出小故事”對于一年級的學(xué)生來說太困難了，應(yīng)刪除 或者改為用自己的語言轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文某一段。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析中第4項：“總結(jié)出有個性的學(xué)習(xí)方法，有較強的自學(xué)能力” 高估了學(xué)生的智力水平，一年級的學(xué)生基本上沒有自學(xué)能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”。

第二篇：“教學(xué)前期分析案例觀摩與改進”

小學(xué)數(shù)學(xué)：《加、減法的筆算》（綜合）

一、對教學(xué)目標(biāo)的評析

《加、減法的筆算》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)的講解詳細，條理清晰；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個目標(biāo)具有層次性，且對于教學(xué)目標(biāo)的達成給出了切實可行的解決方法。

4、教學(xué)目標(biāo)分析闡述合理，既有要求學(xué)生達到的基本目標(biāo)，又闡述了要達到這些目標(biāo)所要采取的教學(xué)策略，對期望學(xué)生達到的各個維度要求進行了描述，具有很強的操作性。

這是一份非常優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)分析，值得我學(xué)習(xí)。

二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：

在案例中，針對小學(xué)二年級的學(xué)生，教師分析了學(xué)生的起點水平、能力基礎(chǔ)(分析的第1條)，同時，還分析了學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認(rèn)為還可以加強學(xué)生的動手能力，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

《加、減法的筆算》一課的學(xué)習(xí)者特征分析，建議可修改完善的地方：

教師在學(xué)習(xí)者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在教學(xué)過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認(rèn)為應(yīng)該增加第四條學(xué)習(xí)者特征分析——學(xué)生對于之前所學(xué)的加減法知識掌握程度不同，對于豎式的感知也不同，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作，借助學(xué)具實踐操作的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)語文：《稱贊》（教學(xué)目標(biāo)分析）

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面是值得借鑒的：

1、從新課改提倡的三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、圍繞了小學(xué)地段語文教學(xué)的重點進行設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，抓住認(rèn)字，寫字，編謎語發(fā)展兒童的語言，提現(xiàn)語文教學(xué)的工具性；

3、抓住課文的情感體驗，讓學(xué)生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會真誠的稱贊別人，培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，真誠贊賞別人的良好品德，提現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

《稱贊》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，建議可修改完善的地方。

1、知識目標(biāo)：應(yīng)加入掌握識字的方法。

2、能力目標(biāo)：應(yīng)加入分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感目標(biāo)：應(yīng)加入讓學(xué)生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。

第三篇：模塊二教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

：模塊二教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

一、小學(xué)語文：《阿德的夢》（學(xué)習(xí)者分析）學(xué)生者分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，它是分析教學(xué)起點，決定目標(biāo)體系，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，制定評價方法和工具的重要依據(jù)?！栋⒌碌膲簟愤@篇課文的執(zhí)教者對學(xué)習(xí)者特征進行了一定的分析：

1、對學(xué)生認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)進行了分析，以實現(xiàn)新舊課程的鏈接，如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行了分析，如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識強，創(chuàng)新能力高。

3、對班級整體情況進行了分析，如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。遺憾的是，這位教師只陳列了事實，卻沒有把應(yīng)對策略寫出來。我認(rèn)為從以下兩方面來進行學(xué)習(xí)者分析：（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：喜愛幻想是低年級孩子共有的特點，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實際。教學(xué)中抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進阿德的夢境，體會和分享他的幸福與快樂。引發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗，展開豐富的想象，在“說夢”、“解夢”、“畫夢”中訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。大部分學(xué)生認(rèn)識了許多字，我認(rèn)為尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，運用學(xué)生中已形成的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法識記漢字。讓學(xué)生大膽想象，努力使夢想成真。理解阿德的夢中人類居住到了月球，出門還有太陽能汽車，還能去月球上購物，在不久的將來，阿德的夢想一定會實現(xiàn)的。不妨這樣改動分析：

1、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開闊，創(chuàng)新意識強，創(chuàng)新能力高。可讓學(xué)生自己試著熟讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓表達能力強的學(xué)生有展現(xiàn)自己才華的時間。

2、本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動后進生，讓優(yōu)生在為他人答疑時，提高自己的組織表達能力，體會幫助別人的快樂。而后進生在優(yōu)生的帶動下，明白課文的疑難問題，獲得解決問題的快樂?？傊?，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實際進行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點。發(fā)揮學(xué)生的主動性、互動性和探究性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)：《加、減法的筆算》（綜合）值得借鑒的地方有下列幾個方面：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個目標(biāo)具有層次性；

3、教學(xué)目標(biāo)的闡述細致、清晰、有條理。本人認(rèn)為還有這些地方可以進行修改： 教學(xué)方法可以再進一步細化，情景導(dǎo)入法的運用要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，對學(xué)生的評價要及時、準(zhǔn)確，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

2二、對學(xué)習(xí)者特征分析的評析在《加、減法的筆算》案例中，針對的是小學(xué)二年級的學(xué)生，教師進行了學(xué)習(xí)者特征的分析，涉及了學(xué)生的非智力和智力因素，包括學(xué)生的基礎(chǔ)水平、思維特點、對以前所學(xué)知識的掌握程度、學(xué)生興趣培養(yǎng)中應(yīng)注意的一些問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些問題都進行了詳細的分析，為教案的具體實施打下了基礎(chǔ)，對學(xué)生個性化的發(fā)展提供了一個目標(biāo)。

第四篇：模塊二活動2教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

《要下雨了》目標(biāo)分析在以下幾個方面值得借鑒：

1、教學(xué)目標(biāo)的分析整體體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的要求，各個目標(biāo)既具有層次性、可操作性，又有利于教學(xué)評價；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)進行了分析，有助于學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

3、“過程與方法”目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過“仿編、續(xù)編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展；

4、教學(xué)目標(biāo)中“知識”與“技能”并重，既重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的落實，又重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。

個人意見：

（1）學(xué)習(xí)者特征分析中第4項：“總結(jié)出有個性的學(xué)習(xí)方法，有較強的自學(xué)能力”高估了學(xué)生的智力水平，一年級的學(xué)生基本上沒有自學(xué)能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力”。

（2）“自主創(chuàng)新寫作出小故事”對于一年級的學(xué)生來說太困難了，應(yīng)刪除或者改為用自己的語言轉(zhuǎn)述或復(fù)述課文某一段。

第五篇：中學(xué)地理巴西教學(xué)前期分析案例觀摩與改進

中學(xué)地理《巴西》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個方面值得借鑒： 一：體現(xiàn)了新課改的三維目標(biāo)設(shè)計，把握課文在教材中所處的地位，同時又能注意去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。二：注重教材文本內(nèi)容的內(nèi)在的聯(lián)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧發(fā)展的重要性。

三：在教學(xué)設(shè)計中，環(huán)節(jié)很齊全，比較好的反映了師生互動和對學(xué)生的評價。

不足之處主要有以下幾點：

一、在知識目標(biāo)設(shè)計上，還應(yīng)該設(shè)計到巴西的人口和巴西的文化。更增加學(xué)生對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二：能力目標(biāo)方面設(shè)計的很詳細。但如何使學(xué)生形成能力，如查閱資料獲取有用信息的能力，可以具體闡明培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)巴西資料，借以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。

三：在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，怎樣針對不同能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等差異性學(xué)生的分析沒有體現(xiàn)出來。而學(xué)情分析不到位，會影響整體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。個人覺得這也是這個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計最大的問題。