第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的各種心理品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？(p 155)

1、循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和科學(xué)的階梯性

2、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能

3、注重思維能力的訓(xùn)練

4、拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建學(xué)生寬厚的知識文化背景

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？(p 149)

1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性

3、加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練

4、發(fā)揮定勢的積極作用

5、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？(p 149)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境

第一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

第二、留給學(xué)生充分選擇的余地

2、注重創(chuàng)造性個性的塑造

第一、保護(hù)好奇心

第二、解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理

第三、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

第四、重視非邏輯思維能力的培養(yǎng)

第五、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

3、開設(shè)有利于創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

①頭腦風(fēng)暴法 ②直覺思維訓(xùn)練 ③發(fā)散思維訓(xùn)練 ④推測與假設(shè)訓(xùn)練⑤自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力?(p 152)

1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

① 幫助學(xué)生牢固的記憶知識

② 提供多種變式，促進(jìn)知識的概括

③ 重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

① 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

② 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

3、提供多種練習(xí)機(jī)會

4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

① 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

② 鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)

③ 鼓勵自我評價(jià)和反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？(p 156)

1、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備

2、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門

3、引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

4、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極幻想

如何培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)？(p 167)

1、培養(yǎng)小學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性

2、培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)

3、培養(yǎng)小學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)能力

4、有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)客服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志

品質(zhì)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？(p 177)

1、營造有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境

2、進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

1、教學(xué)理念上，從注重學(xué)轉(zhuǎn)化為注重問

2、教學(xué)氣氛上激活問題意識，增強(qiáng)學(xué)生提出問題的動機(jī)

3、教學(xué)過程上培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生提出問題的能力

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格？(p 182)

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育

2、及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為

3、充分利用榜樣人物的示范作用

4、利用集體的教育力量

5、依據(jù)性格傾向因材施教

6、提高學(xué)生的自我教育能力

小學(xué)生思維和智力發(fā)展的特點(diǎn)(p 200)

1、從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡

2、思維的基本過程日趨完善

3、抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展

小學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)

1、情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動性減弱

2、情緒和情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分不斷增加

3、高級情感進(jìn)一步發(fā)展

小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)(p 201)一般認(rèn)為，我國中小學(xué)品德發(fā)展所顯示出來的基本特點(diǎn)就是協(xié)調(diào)性。主要表現(xiàn)在：

1、小學(xué)生逐步形成自覺地運(yùn)用道德認(rèn)識來評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力

2、小學(xué)時期的道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3、自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著地地位

4、小學(xué)階段品德的另一特點(diǎn)是品德發(fā)展過程中出現(xiàn)“飛躍”和“質(zhì)變”

小學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)(p 202)

1、態(tài)度不夠穩(wěn)定

2、自我持續(xù)發(fā)展，但水平較低

自我意識包含三種心里成份：①自我認(rèn)識②自我體驗(yàn)③自我監(jiān)控

小學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)

3、從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

如何培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動機(jī)？(P 242)

1、激發(fā)興趣，維持好奇心

2、設(shè)置合適的目標(biāo)

3、培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?/p>

4、訓(xùn)練歸因

5、表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋

6、合理運(yùn)用外部獎賞，有效運(yùn)用表揚(yáng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?(P 139)

1、引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件

2、充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件

3、在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記和作

文

5、引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

第二篇：小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

小學(xué)生怎樣進(jìn)行心理品質(zhì)培養(yǎng)

有專家提倡在孩子們中間講這三句話：

提倡說“太好了”，實(shí)際上是要培養(yǎng)孩子一種帶著微笑看世界的心理品質(zhì)，讓孩子以良好的心態(tài)對待問題。

提倡說“我能行”，是培養(yǎng)孩子的自信心和克服困難的勇氣。

提倡說“你有困難嗎？讓我來幫助你”，就是要培養(yǎng)孩子關(guān)心他人，主動幫助別人的品質(zhì)，這是孩子長大以后為人類服務(wù)的心理品質(zhì)。

第三篇：淺談小學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

電大楚雄分校03級幼兒師范專業(yè)

姓名：劉桂敏學(xué)號：03510011

3摘要：個性心理品質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生個性心理特點(diǎn)，利用心理主式，通過了解學(xué)生心理特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師還要深入學(xué)生心理，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，使學(xué)生了解正確的心理品質(zhì)的健康意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，同時應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：個性心理品質(zhì)培養(yǎng)

一、教師要了解學(xué)生心理特點(diǎn)

傳統(tǒng)的健康觀把健康囿于機(jī)體的生理方面，現(xiàn)在人們開始突破這一狹隘觀念，將關(guān)注的焦點(diǎn)投向了心理健康，那么，什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？怎樣才能獲得心理健康呢？我們不能簡單地把心理健康理解為“心理沒病”，心理沒病只是心理健康的最起碼的條件，一個真正心理健康的人，應(yīng)該能夠平衡，調(diào)節(jié)并保持良好的心理狀態(tài)，去面對學(xué)習(xí)與生活。關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)問題，目前尚無定論，但以下幾條是大家都認(rèn)可的：

1、智力發(fā)育正常，心理健康的孩子，其注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等智力因素均得到良好的發(fā)展，他們的智力水平達(dá)到或超過同齡兒童的正常水平。智力發(fā)育過于緩慢，智力水平，智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人的孩子，其學(xué)習(xí)會遇到很大的障礙，待人接物會感到困難重重，甚至?xí)适Щ镜纳钭岳砟芰?，這樣的孩子顯然是不屬于心理健康之列的，因此，智力正常與否是區(qū)分心理健康與不健康的一條重要標(biāo)準(zhǔn)；

2、情緒良好，反應(yīng)適度，心理健康的小學(xué)生，其情緒是愉快的，且較為穩(wěn)定。對外界事物的情緒反應(yīng)，是符合常理的，有時會產(chǎn)生情緒激動的情況，但能較快平靜下來；

3、初步具備自控能力，小學(xué)生的自控能力是無

法與成年人相提并論的，但在沒有強(qiáng)烈干擾的情況下，小學(xué)生也應(yīng)該能夠控制自己的言行，做事有一定的耐性和毅力；

4、個性因素諸方面的發(fā)展較為和諧，心理健康的兒童，其需要，動機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、性格等都有良好的發(fā)展，心理作為人的內(nèi)在品質(zhì)，要判明其健康狀況是較為困難的，即使有了上面幾條判斷標(biāo)準(zhǔn)，也不能一概而論，要按具體情況來分析，心理會通過行為外顯，我們可以通過對一個人外在行為的觀察來推測其內(nèi)在心理的健康狀況。借此了解兒童的心理狀況：

1、對學(xué)習(xí)生活適應(yīng)良好，對學(xué)生有興趣，上課能專心聽講，樂于開動腦筋，能夠獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較為穩(wěn)定，對完成學(xué)校生活的多種要求并不感到十分困難；

2、自我意識發(fā)展良好，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所了解，對短處與缺點(diǎn)也略知一二。

3、樂意與人交往，人際關(guān)系和諧，心理健康的兒童適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，樂于與他人交往，喜歡參加集體活動，受同伴的歡迎；尊重老師，不回避與老師的交往；

4、行為方式是與年齡，性別相稱的，人的心理是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的，而人的行為方式又是隨著心理的成熟而改革的。

二、教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)、教育

學(xué)生在成長過程中，在不同的背景下產(chǎn)生了各種心理問題，如注意力不穩(wěn)定，不集中，興趣狹窄等，也有品德發(fā)展方面的問題。還有社會環(huán)境的影響，下面就學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)、教育：

1、深入學(xué)生心理，使培養(yǎng)具有針對性。

學(xué)生在成長過程中，有百分之八十多的獨(dú)生子女存在任性、放縱，易為小事發(fā)怒，喜歡搞惡作劇等個性心理。應(yīng)想方設(shè)法，對他們進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會自我控制，讓學(xué)生體會到任性是不好的表現(xiàn)，讓學(xué)生明辨該向誰學(xué)習(xí)？為什么？進(jìn)而讓學(xué)生控制自己的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到形成學(xué)生健康的個性心理。一個成功的教師除了有淵博的知識和良好的教學(xué)技能外，還必須具備良好的心理品質(zhì)，用一言一行，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，心理健康是社會主義精神文明不可分割的內(nèi)容，保護(hù)兒童的心理健康和正常發(fā)展，使學(xué)生形成健全的個性是每一個教師的至圣職責(zé)。

2、如何對學(xué)生進(jìn)行言傳身教

在對學(xué)生進(jìn)行教育時，也應(yīng)有不同方式，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是否應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行獎懲策略，讓學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵性，獎懲除了可以影響個體行為之外，還可以進(jìn)一步影響個體在態(tài)度與情緒上產(chǎn)生積極與消極變化，如果一個老師對學(xué)生一點(diǎn)微小的進(jìn)步都能及時地給與肯定和鼓勵，而不是把眼睛總盯在缺點(diǎn)上，那么，學(xué)生會更愿意去努力實(shí)現(xiàn)老師的期望，爭取做個好學(xué)生。教師應(yīng)對學(xué)生情感相融，打開學(xué)生心扉，學(xué)校相對于小學(xué)生來說，是一個新的環(huán)境，是孩子成長，發(fā)展的必須場所。我們在教給學(xué)生知識、發(fā)展智力的同時，也要像父母那樣給孩子以情感的關(guān)注，學(xué)著走進(jìn)他們的心靈世界，以敏銳細(xì)致的目光觀察其言行，了解每個孩子的需求和興趣，以平易近人的姿態(tài)與其共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范導(dǎo)航，及時滿足他們的正當(dāng)要求，并充分發(fā)揮他們的潛能。學(xué)生的心理與個性特征是十分復(fù)雜的，只有真正得到他們心理上的認(rèn)同，才能洞悉他們的心理變化，運(yùn)用靈活有效的方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持給每位學(xué)生以真誠、純潔的關(guān)懷，有效地消除學(xué)生中的對立情緒，改善不良的人際關(guān)系，讓學(xué)生自由選擇角色位置，使他們?nèi)巳擞袓徫?，為他們?chuàng)造嘗試自身力量的條件，使他們在豐富的人際交往過程中，感到自己確實(shí)是集體的一員，從而產(chǎn)生情感上的滿足，愉悅，使學(xué)生個性在班集體背景下得到健康發(fā)展，同時學(xué)會溝通、關(guān)心、合作和競爭，既滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)造的需要，又提高了每個學(xué)生的責(zé)任感和主動性。教育是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動。

3、如何矯正兒童不良的品質(zhì)

妒嫉是榮譽(yù)感的畸變，是對自己同胞的犯罪，學(xué)生心胸狹窄，一旦別人學(xué)習(xí)成績、家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況勝過自己，心理就不舒服，這些行為破壞了班集體和諧的心理氣氛，可引發(fā)一系列非正常事件，給

學(xué)校、家庭、社會帶來負(fù)面影響，矯治的方法除了幫助學(xué)生正確認(rèn)識妒嫉的危害外，還可通過開展豐富多彩的活動增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)力，培養(yǎng)他們樂觀開朗、豁達(dá)大度的心理品質(zhì)，讓他們明白只有靠自己的能力和智慧，你才能立于不敗之地，才能得到別人的尊重、信任。課堂教學(xué)中，發(fā)揮心理教育，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致學(xué)生缺失學(xué)習(xí)熱情，缺乏學(xué)習(xí)自信的重要原因，這直接也間接地成為妨礙學(xué)生個性發(fā)展與心理健康的重要原因，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，雙方在教學(xué)生對教學(xué)活動中都有一種積極的情感的投入，教師教的積極，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)生的整個精神力量都得到了激發(fā)。這種情感能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，自信心是健康心理與個性的基本特征。使學(xué)生不僅通過教學(xué)獲得知識，也獲得認(rèn)識問題的方法，使學(xué)生根據(jù)自己的天賦，自己的個性特點(diǎn)把自身的學(xué)習(xí)潛力發(fā)揮出來。

4、教師如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理品質(zhì)環(huán)境

“心理環(huán)境”是指對人的心理發(fā)展著實(shí)際影響的環(huán)境因素，即被反映到心理世界中來，在人的頭腦中形成的環(huán)境映像，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。學(xué)校是實(shí)施心理健康教育的主陣地，小學(xué)生的健康成長，離不開良好的學(xué)校心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，下面就談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境。

(1)優(yōu)化校園的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想，教育概念和教育價(jià)值的物化。既注重環(huán)境的美化、裝飾功能，也注重挖掘各種環(huán)境中的教育功能。對于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們不是以量的多少，價(jià)格的昂貴作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是注重這種物質(zhì)性的文化在潛移默化中對學(xué)生的認(rèn)識、情感、思維產(chǎn)生的效應(yīng)，注重學(xué)生能否在環(huán)境中主動活動，獲得多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，使身心得到更為充分的發(fā)展。

(2)營造良好的文化環(huán)境

文化環(huán)境是指存在于人類主體周圍并影響主體活動的各種精神

文化條件狀況的總和，文化環(huán)境對于人的素質(zhì)和形成和提升，作為獨(dú)特，影響深遠(yuǎn)，不容忽視。我們充分發(fā)揮隱性教育資源的作用，以一種積極的心理暗示，幫助學(xué)生調(diào)適好自己的心情。對學(xué)生的行為起了導(dǎo)向、激勵、規(guī)范的作用，使學(xué)生在不知不覺中受到了感染、熏陶和鼓舞，同時我們還請學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)生活中積累的一些成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)通過“陽光燦爛”節(jié)目介紹給大家，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己，達(dá)到自我認(rèn)識，自我發(fā)展，自我完善。為提高學(xué)生興趣、活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶治情操，美化生活、融洽師生情感，改善心理環(huán)境的目的，學(xué)校應(yīng)要開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技等活動。每個學(xué)生都可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中的一項(xiàng)，學(xué)校還積極開展有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的社會實(shí)踐活動，提供學(xué)生動手操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力的心理空間，提高社交能力，耐挫能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在集體活動中保持融洽，正常的心境，感到集體的溫暖，同學(xué)的關(guān)心、老師的可親，促進(jìn)個體心理健康發(fā)展具有重要的意義。

(3)教師如何對學(xué)生逆反心理的特點(diǎn)，進(jìn)行有效化解。

隨著年齡增長，學(xué)生生理，心理的急劇變化，他們一旦遇到激反應(yīng)或干涉時就會出現(xiàn)逆反心理；另外，社會上不良的傾向也會造成學(xué)生的逆反心理。針對他們出現(xiàn)的逆反心理，我們要及時的疏導(dǎo)，幫助他們克服，和他們的理向健康方向發(fā)展，遇到逆反心理的出現(xiàn)，要耐心冷靜，找出逆反心理產(chǎn)生的原因，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ鑼?dǎo)，化解逆反抗拒，要善于和學(xué)生作情感交流，教育引導(dǎo)時，做到嚴(yán)中有情，情理交融，還可開展多樣的集體活動，引發(fā)他們進(jìn)步的愿望，顯示和發(fā)展他們的品德和才能，營造良好的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生。

(4)讓學(xué)生對心理健康有明確認(rèn)識，從而更好培養(yǎng)心理品質(zhì)。心理健康是一個系統(tǒng)完整的概念，在現(xiàn)代社會，心理健康的核心內(nèi)容是情緒穩(wěn)定，人際關(guān)系和社會適應(yīng)良好，心理健康與一定的社會文化背景密切相關(guān)。這個標(biāo)準(zhǔn)對于幫助我們適應(yīng)地看待兒童心理發(fā)展

和尋求提供有效的教育，都具有不可忽視的意義。理想的心理健康狀態(tài)：

1、情緒穩(wěn)定，心境良好；

2、欲望適度，保持正常的自我意識；

3、人際適應(yīng)，善于人處；

4、認(rèn)識壓力，反應(yīng)適度；

5、智力正常。小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，有正常的心理活動，智力正常，與同齡人有大致相同的喜怒哀樂和行為表現(xiàn)，言談舉止和思想活動符合社會規(guī)范；樂于交朋友，待人熱情，能與周圍的人友好溝通；熱愛生活，有樂觀，進(jìn)取的精神。天真活潑、積極進(jìn)取。具有正常的形為方式，有從事各種活動的興趣、信心，能充分發(fā)揮自己的能力，有效完成各種任務(wù)。

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10、胡惠之，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的六要素，中國人民公安大學(xué)出版社，1990年3月；

11、陳永勝，小學(xué)生心理診斷，濟(jì)南，山東教育出版社，1994年5月；

12、韓進(jìn)水，完善自我的藝術(shù)，北京，知識出版社，1992年8月；

13、吳錦驃，家庭教育心理，上海教育出版社，1998年4月；

12、陳雪楓，中小學(xué)生心理測評與心理檔案，暨南大學(xué)出版社，1997年8月。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)

教育的根本目的是為了提高民族素質(zhì)，而德育即品德教育，是以提高品德素質(zhì)為目的的教育活動。個性心理品質(zhì)是人的品德的一個重要組成部分，它是一個人的意識傾向性和穩(wěn)定而又獨(dú)特的心理特征的總和，穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征是指人的情感、意志、性質(zhì)、愛好、氣質(zhì)等心理品質(zhì)。個性心理品質(zhì)教育在學(xué)校德育工作中占有重要的位置，對于促使學(xué)生健康成長具有重要的意義。

德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個社會大背景下，學(xué)生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就要求我們用科學(xué)規(guī)范的、可操作、有實(shí)效的方法去感染教育學(xué)生。立足于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的情感品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和正常的競爭心理。必須加強(qiáng)對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個性心理品質(zhì)。下面試談在德育過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感品質(zhì)

當(dāng)代學(xué)生情感豐富，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，有時會從一個極端走向另一個極端，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗(yàn)，克服消極的不愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力活動的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感上可以通過以下幾方面去做。

（1）培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教師必須深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達(dá)。針對學(xué)生的消極情感，教師也要闡明危害，幫助他們分析原因，提高學(xué)生對情感的認(rèn)知，從而教會學(xué)生進(jìn)行自我情感調(diào)節(jié)，培養(yǎng)有利于健康成長的積極情感。

（2）教師要動之以情，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。教師在教學(xué)活動中要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教材中所蘊(yùn)含的情感因素，在生活和工作中對學(xué)生的親近、熱愛、信任、期望等情感，都會激起學(xué)生情感的共鳴，有助于對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。

（3）教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志。必須培養(yǎng)學(xué)生的毅力及自我控制能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培育抵御各種不良誘惑的能力和意志。

（4）教師要合理利用地方人文資源陶冶學(xué)生情感。我們可以充分利用優(yōu)越的地域環(huán)境，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源、民俗資源、自然資源中的教育成分，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)他們積極的樂觀的生活情感品質(zhì)。如可以組織學(xué)生到潮汕歷史文化研究中心參觀訪問，到附近的名勝古跡觀光等，培養(yǎng)“愛我汕頭，建設(shè)僑鄉(xiāng)”的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

人的意志總是有明確的目的，即能夠清晰地意識到主體活動的過程及其結(jié)果。意志總是能夠?qū)θ说膬?nèi)部活動實(shí)行調(diào)節(jié)和控制，積極的健康的意志活動一般具有意志的自覺性、意志的果斷性、意志的堅(jiān)韌和意志的自制性，并且這幾種品質(zhì)是相互聯(lián)系、相輔相成的。在學(xué)生的德育活動中應(yīng)始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（1）啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識挫折。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到：挫折具有普遍性，可以說，挫折也是生活的組成部分，每一個人都會遇到。挫折是客觀存在的，關(guān)鍵是我們怎樣認(rèn)識它和對待它。面對挫折，能做到不灰心，不低頭，不后退，堅(jiān)韌不拔，敢于向挫折挑戰(zhàn)，就能把挫折當(dāng)作進(jìn)步的階石、成功的起點(diǎn)，從而不斷取得進(jìn)步。

（2）培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神。在殷實(shí)的小康社會，由于物質(zhì)生活資料的充分和精神產(chǎn)品的豐富，學(xué)生往往缺乏危機(jī)感和上進(jìn)心，不能深刻認(rèn)識勞動果實(shí)的獲得需要付出艱苦的勞動，認(rèn)識不到生存競爭的殘酷性。所以，弘揚(yáng)勤奮刻苦的心理品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神就顯得尤為必要。（3）鼓勵學(xué)生積極參加集體活動，不怕失敗，自覺磨煉。

教師要鼓勵信心不足的學(xué)生積極參加各種集體活動，克服怯懦、優(yōu)柔寡斷等不良意志品質(zhì)，培養(yǎng)意志的果斷性、自制性和堅(jiān)韌性。特別要鼓起勇氣，大膽參加班級活動，進(jìn)而參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動。在集體活動中見賢思齊，虛心向別人學(xué)習(xí)，開動腦筋，集思廣益，盡力做好每一件事，盡心格守本職工作。不怕犯錯誤，犯了錯誤立即糾正。不怕失敗，失敗了重頭再來。雷鋒說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，長不成大樹；不受百煉，難以成鋼。”堅(jiān)持經(jīng)受集體活動的鍛煉和經(jīng)受失敗的磨煉，可以使我們開闊眼界，增長才干，豐富人生閱歷，增添成就感，提高耐挫力，激發(fā)和鞏固自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)

現(xiàn)代社會雖已是一個競爭日趨激烈的社會，但競爭并不排斥對他人的關(guān)心和幫助，并不排斥團(tuán)隊(duì)的合作精神?，F(xiàn)代社會的競爭應(yīng)當(dāng)是理性的，是實(shí)力的競爭，一個人要發(fā)揮出自己最大的能動性就必須具備利他精神與合作精神。社會要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)時，要努力糾正商品社會中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人，真心誠意關(guān)心別人、幫助別人。

（1）培養(yǎng)學(xué)生善待他人，融洽人際關(guān)系。首先，要教育學(xué)生善于對師長和同學(xué)微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨(dú)感和寂寞感，內(nèi)心充實(shí)，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當(dāng)、真誠地贊美別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，會使別人感到高興，別人也會投桃報(bào)李，夸贊你的閃光點(diǎn)，使你有如沐春風(fēng)之感，信心大增。再次，在生活上、學(xué)習(xí)上主動幫助同宿舍、同班同學(xué)，進(jìn)而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚(yáng)和幫助，也使自己增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生具備愛心。教育學(xué)生把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人是人生最大的快樂。如當(dāng)有人因家境貧寒，生活發(fā)生困難時捐錢捐物；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的主動幫助學(xué)習(xí)一般的；班上同學(xué)生病住院，大家爭著上醫(yī)院陪護(hù)，使同學(xué)感到學(xué)校大家庭的溫暖和同窗情誼，使校園充滿著團(tuán)結(jié)協(xié)作，洋溢著愛。同學(xué)們平等相處、互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)，形成了和諧的人際關(guān)系和良好的競爭心理，潛移默化中不斷地培養(yǎng)了學(xué)生的利他行為與合作精神品質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力?；ブ献魇钱?dāng)今社會勞動分工精細(xì)化的后果和要求，而教會學(xué)生學(xué)會合作是二十一世紀(jì)交給教育工作者的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)今在校學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是在前幾代人的關(guān)心和呵護(hù)下長大的，不少學(xué)生缺乏與人合作的意識和能力。學(xué)校教育工作者必須面向未來，深刻認(rèn)識團(tuán)結(jié)合作意識對學(xué)生未來生存發(fā)展的重要意義。在日常教育工作中，通過課堂教學(xué)活動、社會實(shí)踐活動等，努力培養(yǎng)學(xué)生的互助合作意識和能力，將互助合作的品質(zhì)作為評價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。

學(xué)生的心理品質(zhì)各個方面的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學(xué)生個性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透，貫徹于學(xué)校德育活動的方方面面。

德育中個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要與其它各育相互協(xié)調(diào)和滲透，使個性心理品質(zhì)的發(fā)展要求與德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)發(fā)展的要求相結(jié)合、協(xié)同發(fā)展；而且要把個性心理品質(zhì)培養(yǎng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的健全人格，促進(jìn)形成高尚的思想品德。

第五篇：如何培養(yǎng)中小學(xué)生的心理品質(zhì)論文

如何培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì),是德育的重要組成部分,加強(qiáng)心理健康教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

目前，無論是學(xué)校教育或家庭教育，對中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造都存在不少的誤區(qū)，一些中小學(xué)生常常表現(xiàn)出不同的心理問題，如比較任性，對人冷漠，虛榮和自卑等。如何培養(yǎng)和塑造中小學(xué)生良好的心理品質(zhì)成為了全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，現(xiàn)就談幾點(diǎn)：

一、激勵中促進(jìn)心理品質(zhì)的發(fā)展。1．自信激勵。

美國著名心理學(xué)家羅森塔爾教授做了一個實(shí)驗(yàn)，在一個班級的花名冊上隨便劃出幾個同學(xué)，然后告訴老師，這幾個同學(xué)經(jīng)過觀察和測試是智商特別高，特別聰明的學(xué)生。受到這番話的影響，老師總覺得這幾個同學(xué)特別聰明，所以一直以對待聰明的孩子的方法對待他們。一年以后，這幾個同學(xué)的學(xué)習(xí)成績在班里遙遙領(lǐng)先，這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。人的成功離不開自信，可現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都不自信?，F(xiàn)在中小學(xué)生的個性心理十分突出，往往因?qū)ψ陨聿涣私饣蚺c周圍的同學(xué)相比較，將自己的缺點(diǎn)放大，覺得自己什么都不是，不喜歡自己，懷疑自我價(jià)值。教師應(yīng)多觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，多讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生自信起來。2．情感激勵

情感是人對客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，它是在活動中產(chǎn)生的，又對活動產(chǎn)生巨大的反作用。目前中小學(xué)生大多重義氣，講情義，寧愿犯錯誤也互相袒護(hù)。對于這一問題，教師要運(yùn)用好情感，親其才能明其信其，用情感去引導(dǎo)，去感染學(xué)生，彼此建立良好的情感和友誼。在情感交流中，教師要以理服人，要以情感人，要做起來。

3．責(zé)任激勵

只顧自己的需要和索取，往往忽視對他人和社會的責(zé)任，是當(dāng)今一些中小學(xué)生常見的問題。我們要教知學(xué)生，給予與奉獻(xiàn)，做學(xué)生就要做一個有責(zé)任感的學(xué)生。責(zé)任推動著人的不斷進(jìn)步和成長，對人對事要負(fù)責(zé)。通過責(zé)任，讓學(xué)生完成一定的目標(biāo)，通過目標(biāo)的完成讓學(xué)生感受責(zé)任，從而推動其心理品質(zhì)的形成與發(fā)展。

少一些批評，多一些鼓勵。良好的行為習(xí)慣，良好的心理品質(zhì)不是罵出來的，也不是逼出來的。學(xué)生猶如一棵等待成長的小樹苗，要開好花，要收好果，就要為其剪除雜枝。我們要正確引導(dǎo)中小學(xué)生的心理品質(zhì)，在激勵中明白到過錯，在激勵中尋求進(jìn)步。

二、加強(qiáng)正面教育

現(xiàn)階段中小學(xué)生的心理、生理都十分稚嫩和極其不穩(wěn)定，容易受到外部因素的影響，水能載舟也能覆舟。此時加強(qiáng)正面教育顯得尤其重要。1．通過榜樣進(jìn)行教育

中小學(xué)生在生活中,在學(xué)習(xí)中不斷成長,在這個過程中往往對成年人進(jìn)行模仿。因此榜樣對中小學(xué)生的品德的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。教師可以正確利用榜樣效應(yīng)，再加以正確引導(dǎo)，從榜樣中求先進(jìn)，求可學(xué)。2．加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康知識教育

根據(jù)調(diào)查我國17歲以下的兒童青少年，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。有自責(zé)傾向者所占比例最大，占被調(diào)查人數(shù)的15.73%,有恐怖傾向者占13.71%,由于焦慮而引成生理反應(yīng)的占11.87%,有沖動傾向者占11.81%，在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占7.62%,有過敏傾向的學(xué)生占6.91%。

可見目前中小學(xué)生的心理健康日益嚴(yán)重，特別是人際關(guān)系不好，情緒不穩(wěn)定，抑郁等。由于等級考試制度和一些傳統(tǒng)的，舊的觀念的相互沖突，現(xiàn)在一些學(xué)校開展心理健康知識教育相對較少。缺乏一些相關(guān)知識和一些處理方法，大多數(shù)中小學(xué)生與外界接觸少，性格內(nèi)向，不懂得調(diào)節(jié)自身的心理問題，甚至問題越來越嚴(yán)重。學(xué)?；蚪處煈?yīng)多進(jìn)行心理健康知識教育，多溝通，讓學(xué)生了解自我。3.充分發(fā)揮德育室的作用

德育室是教師與學(xué)生心靈溝通的重要場所。在學(xué)生形成和塑造心理品質(zhì)的過程中起著推進(jìn)的作用。教師可組織中小學(xué)生參觀德育室，進(jìn)行實(shí)物教育。我們在開展相關(guān)心理教育的同時，對于一些心理特征異樣的中小學(xué)生，可通過德育室進(jìn) 行個別交流和輔導(dǎo)，接近彼此的距離。

三、養(yǎng)成為主

授人以魚不如授人以漁，中小學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造最重要的是自身，作為教師要做好撐渡的角色，“啟發(fā)”“引導(dǎo)”，讓中小學(xué)生在日常方面能自我形成良好的行為習(xí)慣。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生做什么，不做什么。道路是遠(yuǎn)而曲折的，走的人是學(xué)生。

教育并不只是教會學(xué)生單純的教學(xué)知識，教育并不只是讓學(xué)生在名次中成長。百 年大計(jì)，百年樹人。我們要讓學(xué)生成為有自信、自立、自強(qiáng)、自尊的素質(zhì)人才。