第一篇：2012年上半年中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究24學(xué)時(shí)培訓(xùn)通知

2012年上半年中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究24學(xué)時(shí)培訓(xùn)

通知

各直屬學(xué)校、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)、街道）教辦、中心學(xué)校：

根據(jù)《浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》和諸暨市2012年上半年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的日程安排，現(xiàn)將中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究24學(xué)時(shí)培訓(xùn)的有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

在浙江省教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)上報(bào)名參加中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究24學(xué)時(shí)培訓(xùn)的教師。

二、培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)地點(diǎn)

1.培訓(xùn)時(shí)間：2012年4月17日—4月19日。報(bào)到時(shí)間：4月17日8：20前。上課時(shí)間：上午8:30-11:30；下午1:00—4:00。

2.培訓(xùn)地點(diǎn)：天馬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部階梯教室和教師進(jìn)修學(xué)校1號(hào)樓405教室

1.請(qǐng)各校務(wù)必調(diào)整好學(xué)校近期工作，切實(shí)解決培訓(xùn)教師的工學(xué)矛盾，及時(shí)通知相關(guān)教師準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)。

2.因參加培訓(xùn)的教師較多，培訓(xùn)期間請(qǐng)嚴(yán)格按照指定的座位表就座，自覺(jué)遵守培訓(xùn)作息制度，不遲到，不早退。上課時(shí)專(zhuān)注學(xué)習(xí)，積極思考，認(rèn)真做好培訓(xùn)筆記。

3、培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)完成培訓(xùn)作業(yè)與培訓(xùn)評(píng)價(jià)，并于4月21日前將作業(yè)上傳到王老師的郵箱 87833228@163.com。同時(shí)登錄浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)管理平臺(tái)作好培訓(xùn)評(píng)價(jià)，省教育廳規(guī)定：不作評(píng)價(jià)的教師將不能查看培訓(xùn)學(xué)時(shí)，也不能進(jìn)行下一輪選課。

4.培訓(xùn)考核由過(guò)程考核與效果評(píng)定兩部分組成。過(guò)程考核由班主任與授課教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等進(jìn)行考核。效果評(píng)定由授課教師和主持教師對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)期間應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及完成的教學(xué)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行考核。兩部分考核全部通過(guò)，獲得相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中有一項(xiàng)不合格，不予認(rèn)定學(xué)時(shí)。

5.往返途中注意交通安全。

附1：中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究24學(xué)時(shí)培訓(xùn)名單

諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校

2012年4月9日

第二篇：信息技術(shù)16學(xué)時(shí)培訓(xùn)通知

關(guān)于舉辦“龍游縣中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)（16學(xué)時(shí)）”的通知

各中小學(xué)：

根據(jù)龍游縣教師進(jìn)修學(xué)校2013年教師全員培訓(xùn)工作安排，定于5月10日（周五）舉行“龍游縣中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)（16學(xué)時(shí)）”第一次培訓(xùn)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間

2013年5月10日一天，上午8：30報(bào)到。

二、地點(diǎn)：

龍游中學(xué)計(jì)算機(jī)房

三、內(nèi)容

上午：

1、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)介紹（主講：龍中方達(dá)科）

2、基于“評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的示范課一節(jié)。

下午：視頻的采集與處理（主講：電教中心胡雄偉）

四、培訓(xùn)對(duì)象：

全體在網(wǎng)上報(bào)名參加“龍游縣中小學(xué)信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)（16學(xué)時(shí)）”的學(xué)員。

請(qǐng)全體學(xué)員及早安排好各自的工作，按時(shí)參加培訓(xùn)活動(dòng)。

龍游縣教師進(jìn)修學(xué)校

2013年4月26日

附：參訓(xùn)教師名單

第三篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路

信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路

摘要:為強(qiáng)化信息技術(shù)教育,積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革,依據(jù)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)理念,努力構(gòu)建、探索、研究“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的自主互助高效課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后提升，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作、展示評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑、樂(lè)于解惑、衷于展示、長(zhǎng)于互助，使學(xué)生得到充分全面和諧富有個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 課堂教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主互助 合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)

為切實(shí)提高信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，積極推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的有效實(shí)施。根據(jù)我市有關(guān)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的文件精神和 “345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)理念，多年來(lái)，我努力構(gòu)建、探索、研究“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的自主互助高效課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后提升，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作、展示評(píng)價(jià)等方法，在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，敢于質(zhì)疑、樂(lè)于解惑、衷于展示、長(zhǎng)于互助，使學(xué)生得到充分全面和諧富有個(gè)性化的發(fā)展，從而形成和諧的、潤(rùn)澤的自主互助高效生態(tài)課堂。

一、放眼課堂，探索方法，在自主互助中求高效

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)操作性、實(shí)踐性技能較強(qiáng)學(xué)科。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，要做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”，必須集中精力加強(qiáng)課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)效率研究，加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，實(shí)行課堂教學(xué)改革，以教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)。

（一）立足學(xué)生，從學(xué)生的視角看問(wèn)題

從學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知出發(fā)，每堂課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種將新知識(shí)點(diǎn)存在于其中的教學(xué)情境，這種教學(xué)情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡可能采用界面活潑，內(nèi)容生動(dòng)，并充分運(yùn)用聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等形象直觀的表現(xiàn)手段來(lái)呈現(xiàn)，引起學(xué)生注意，展現(xiàn)新知，明確目標(biāo)。這樣容易找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的愿望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生成為新知識(shí)的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

如新知探索課中有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展史、計(jì)算機(jī)構(gòu)成這一類(lèi)概念性質(zhì)純文本的內(nèi)容，學(xué)生不易理解，不太感興趣，我就運(yùn)用實(shí)物的直觀性吸引學(xué)生的注意力，或者讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。當(dāng)我講到第一臺(tái)計(jì)算機(jī)有我們這么三間房子那么大時(shí)，孩子們驚訝了，他們的興趣點(diǎn)也被激發(fā)起來(lái)了。這樣不斷將學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）立足合作，加強(qiáng)小組建設(shè)

新授課中，導(dǎo)入新知后，立即安排合作探究的目標(biāo)任務(wù)，這一環(huán)節(jié)是課堂的重要命脈，主要是通過(guò)學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)等。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)找準(zhǔn)切入口，小組合作是關(guān)鍵。因此，在課堂建設(shè)中我把小組建設(shè)作為首要任務(wù)。

考慮到小組建設(shè)狀況會(huì)直接影響生生交流、小組交流和小組匯報(bào)的質(zhì)量，我依照學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征等要素進(jìn)行合理搭配，四人為一小組，組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，這樣組合給合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造先決條件，以好帶差，各得其所，讓學(xué)生彼此互通獨(dú)立的見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，同時(shí)小組也得到共同提高。

為促進(jìn)學(xué)習(xí)小組達(dá)到真正的意義構(gòu)建，我采用組內(nèi)互助合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，如自主探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓小組內(nèi)同學(xué)互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為更好的促進(jìn)各小組的發(fā)展，當(dāng)匯報(bào)完學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)各小組的匯報(bào)情況給出合理的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小組成員樹(shù)立集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮自己的潛力，享受到成功的喜悅，真正達(dá)到各得其所，共同提高。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，小組學(xué)生在教師的組

織引導(dǎo)下，合作互動(dòng)，全身心參與。

（三）立足全體，分層教學(xué)促發(fā)展

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷解決問(wèn)題，由不知到已知的變化過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)由于人與人之間的差異，學(xué)習(xí)方法的不同造成學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不等，學(xué)習(xí)效果強(qiáng)弱不一。面對(duì)學(xué)生間存在的差異，我在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，用不同的方法來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

實(shí)施分層教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，在教案設(shè)計(jì)時(shí)我注意做到由易到難逐步深入，做到步驟清晰。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)和學(xué)生操作緊密結(jié)合，做到個(gè)別指導(dǎo)，讓全班每一位學(xué)生都學(xué)有所獲。從學(xué)生學(xué)習(xí)層次上來(lái)說(shuō)，在自由創(chuàng)作時(shí)根據(jù)知識(shí)的難易程度設(shè)計(jì)梯度不同的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，適時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳去摘蘋(píng)果”，實(shí)現(xiàn)自我超越。

這樣處理防止學(xué)生因畏難情緒而喪失學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的目的。時(shí)刻把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）立足發(fā)展，科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)體系

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則要求：發(fā)展學(xué)生個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、重視教學(xué)效果、方式靈活多樣。因此，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，重視學(xué)生實(shí)踐，科學(xué)公正全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多元方式，從技術(shù)性、藝術(shù)性等多個(gè)角度對(duì)自己或他人的作品實(shí)施多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)作品，先在小組內(nèi)展示，最后各組推出優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要以欣賞的眼光去挖掘每個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定作者的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生在操作上有誤時(shí)，則以啟發(fā)式的口吻引導(dǎo)學(xué)生糾正。在這種平和、友好的氣氛下，學(xué)生敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，讓他們知道教師尊重、欣賞、信任他們。培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)、耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議、善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)等。運(yùn)用這種切合學(xué)生個(gè)性素質(zhì)和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既能評(píng)出優(yōu)點(diǎn)也能評(píng)出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中查缺補(bǔ)漏，在總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自我反饋的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。

（五）立足興趣，分層拓展提升

“興趣是最好的老師”。當(dāng)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣。本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)選修課程，給學(xué)生補(bǔ)充講解繪畫(huà)技巧，播放歷年來(lái)獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生感受作品的同時(shí)激發(fā)靈感進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)還對(duì)高年級(jí)學(xué)生補(bǔ)充講解Flash MX，Dream weaver MX等制作動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。讓電腦愛(ài)好者有了更好的發(fā)展空間，在關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)者更優(yōu)，分層提升。

二、課堂實(shí)踐探索，落實(shí)自主互助高效課堂

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，嚴(yán)把課前備課關(guān)

1．分析教材，把握學(xué)情，確立目標(biāo)。

一堂精彩的課堂，課前設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。課前設(shè)計(jì)要注重研究教材，因材施教，把握學(xué)情，在了解全體學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一種將新知識(shí)點(diǎn)融合于一定情境中，確立教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等各個(gè)方面入手，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，明確學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

2．教法、學(xué)法的指導(dǎo)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合本課要點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“交流評(píng)價(jià)”等方式組織教學(xué)，構(gòu)建自主探究的教學(xué)模式，變讓學(xué)生學(xué)會(huì)為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。學(xué)法主要采取學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主探究和小組合作為主，教師引導(dǎo)為輔。根據(jù)學(xué)情適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，并借助學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生制作演示交流作品來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。

3．教學(xué)媒體的應(yīng)用。

采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，充分利用媒體和課件讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生演示作品，增強(qiáng)互動(dòng)效應(yīng)。

（二）教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)把課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)

以《圖文并茂更精彩》一課為例，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題→自主互助，交流總結(jié)→自由創(chuàng)作，鞏固提高→展示作品，評(píng)價(jià)總結(jié)。

1．創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題。

這一環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個(gè)孩子都喜歡玩，我從學(xué)生喜歡玩這個(gè)特點(diǎn)入手，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？（肯定會(huì)異口同聲回答喜歡）那暑假快到了，你想去哪兒旅游？這兒有兩張旅游公司的海報(bào)，哪張會(huì)更吸引你？（這時(shí)出示兩張電子海報(bào)，一張只有文字，一張圖文并茂。）讓學(xué)生一起看課件并觀察，初步感知圖片在海報(bào)中的作用，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生找不同而引出課題。這時(shí)我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“我們的家鄉(xiāng)也有許多旅游勝地，你們想不想制作一張這樣圖文并茂的海報(bào)來(lái)宣傳我們的家鄉(xiāng)？”這樣用觀察和談話的方式引入，可以拉近跟學(xué)生的距離，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生成為新知識(shí)的探索者，易于學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，很自然的進(jìn)入新課，于是提出第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2．自主互助，交流總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要是自主探究，合作學(xué)習(xí)，突破、強(qiáng)化重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提出第一個(gè)任務(wù)，怎樣插入圖片，使文章圖文并茂？學(xué)生以小組為單位研究插入圖片的兩種方法，讓學(xué)生打開(kāi)事先準(zhǔn)備好的文章，我也給學(xué)生提供多種方法的學(xué)習(xí)資料，之后參與討論并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，如有的同學(xué)插入圖片了，我會(huì)問(wèn)你能不能將圖片放到合適的位置？怎樣將圖片縮小一些？由此提出第二個(gè)任務(wù)：設(shè)置圖片格式和調(diào)整圖片大小及位置。引導(dǎo)學(xué)生先在小組中解決，解決不了的再在全班討論解決，或查資料共同解決。

通過(guò)這樣的合作探究，把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐漸細(xì)化突破，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)小組合作，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

當(dāng)學(xué)生基本完成這個(gè)任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，總結(jié)步驟。

我是這樣設(shè)計(jì)的：小組推薦同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)愿意一邊說(shuō)著一邊給同學(xué)們演示一下？誰(shuí)能按步驟說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這三種詢(xún)問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)清方法，明確步驟。在匯報(bào)過(guò)程中，讓學(xué)生盡情表達(dá)和演示，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充并演示總結(jié)步驟，然后通過(guò)質(zhì)疑、解疑，進(jìn)一步突破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3．自由創(chuàng)作，鞏固提高。

這一環(huán)節(jié)主要是自由發(fā)揮，提高能力。

我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你們一定到過(guò)很多地方，現(xiàn)在就請(qǐng)你發(fā)揮聰明才智，自己選擇主題制作海報(bào)，一會(huì)兒比一比誰(shuí)的作品最好，遇到問(wèn)題可以求助同學(xué)，老師。這時(shí)我提供各種主題的文字、圖片資料，并提示學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的資料信息，也可用自己課前準(zhǔn)備的圖片資料。在開(kāi)放式的課堂中，讓學(xué)生自己選擇主題，放手給學(xué)生展示自我的空間，發(fā)散學(xué)生思維，以此鞏固、拓展、升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4．展示作品，評(píng)價(jià)總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)主要是品評(píng)欣賞，評(píng)價(jià)激勵(lì)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，拓展延伸。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、等多元方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)交流，既評(píng)出優(yōu)點(diǎn)也評(píng)出不足，并提出合理化的建議，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中查缺補(bǔ)漏，在欣賞中有所感悟，有所收獲，引導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合生活實(shí)踐繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩點(diǎn)意圖，一是在教學(xué)做合一理念的指導(dǎo)下，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn) “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則和課堂的開(kāi)放性，把教教材變?yōu)橛媒滩慕獭６歉鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中提出問(wèn)題，引發(fā)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。做到情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)有機(jī)融合。總之，在這樣的課堂中我充分利用課件，創(chuàng)設(shè)情景；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終水到渠成使三維目標(biāo)得到圓滿的落實(shí)，讓課堂得到意義構(gòu)建，最終致力于信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的形成與發(fā)展。

三、教學(xué)成果展示

（一）學(xué)生方面

變“齊步走”為“優(yōu)者先行”，讓優(yōu)者更優(yōu)，這是學(xué)生方面最大的進(jìn)步。研究重心由關(guān)注教師引導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式上來(lái)。注重學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如小組合作的效果、學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了深入細(xì)化的研究，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)期測(cè)試均獲得好成績(jī)。

（二）教師方面

結(jié)合自己的自主互助高效課堂，在實(shí)踐中不斷反思自己的課堂教學(xué)行為，不斷更新觀念，為構(gòu)建“自主互助高效”生態(tài)課堂模式提供了足夠的理論支撐，為信息技術(shù)課堂教學(xué)研究之路打開(kāi)了更多的窗口。

濰坊日向友好學(xué)校 齊素梅

第四篇：信息技術(shù)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)

信息技術(shù)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小結(jié)

余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)中學(xué) 王國(guó)偉

首先非常感謝余杭區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校能夠提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠讓我去參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感到很榮幸，并且也十分珍惜這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次學(xué)習(xí)和討論，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的軟件和硬件都進(jìn)行了一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從中我受益不淺。以下是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

其一，培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)用性非常強(qiáng)，有利于指導(dǎo)信息技術(shù)教師的日常網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)工作。這次培訓(xùn)從Android系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的架設(shè)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的建立，加上各專(zhuān)家老師講解了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我大開(kāi)眼界，原來(lái)許多無(wú)從下手的問(wèn)題找到了切入點(diǎn)，對(duì)原來(lái)零零散散的一些知識(shí)和概念也有了一個(gè)比較系統(tǒng)的整理和概括。

其二，本次培訓(xùn)注重理論與實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)用程序，建立與本學(xué)校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，我感覺(jué)到自己收獲良多，很多以前沒(méi)遇到或者說(shuō)遇到了不太懂怎么解決的問(wèn)題，都有了更深層次的了解，雖然不能說(shuō)能夠立即就解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，但是最基本的分析問(wèn)題的方向是逐漸能夠掌握到的了。

其三，在這次培訓(xùn)中，我深深的感受到信息技術(shù)教師的重要性。作為一名中學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理員，不僅要保障教學(xué)辦公電腦的穩(wěn)定使用和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的正常運(yùn)行，還要保證校園網(wǎng)站及其他應(yīng)用可靠運(yùn)行。只有努力豐富自己的理論知識(shí)不斷的實(shí)踐才能給學(xué)校提供一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

這次90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，是我工作學(xué)習(xí)和生活中的一個(gè)加油站，讓我有了一個(gè)更明確的奮斗目標(biāo)與前進(jìn)方向。同時(shí)由于認(rèn)識(shí)到自己跟其他同行相比起來(lái)的諸多不足，我一定會(huì)以此次培訓(xùn)為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力積累工作經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，使自身工作再上一個(gè)新臺(tái)階，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷與幫助。

第五篇：常態(tài)化多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

常態(tài)化多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)研究

信息組蘆斌

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)規(guī)模在中國(guó)的不斷高速擴(kuò)大，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人生活、工作的深刻改變，多媒體教學(xué)手段引入中學(xué)課堂教學(xué)已從理論走向?qū)嵺`，走向發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)、多媒體手段的運(yùn)用已成為學(xué)校的教學(xué)常態(tài)。

高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效手段。

我們信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境多是安裝了多媒體廣播系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，也為我們多媒體課堂教學(xué)提供了有利的條件，如何能在日常教學(xué)中用好多媒體讓它更有效地、更便捷的為教學(xué)服務(wù)，這是我們必須探索的問(wèn)題。

信息技術(shù)教學(xué)的核心是要求一切以學(xué)生為主，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，新的教育理念（建構(gòu)主義理論）要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，既注重教師的導(dǎo)，又注重學(xué)生的學(xué)兩方面有效結(jié)合起來(lái)，從而優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

新的教育理念帶來(lái)教師職能的變化，對(duì)教師提出了新的更高的要求。教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。在這個(gè)過(guò)程中多媒體的作用是不容忽視的，如何合理的應(yīng)用多媒體于信息技術(shù)日常教學(xué)是我們關(guān)注的問(wèn)題。

1、多媒體在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用原則

１.１輔助性原則

多媒體只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，又違背了國(guó)情。對(duì)信息技術(shù)教學(xué)，不能過(guò)分夸大多媒體的作用，更不能讓它替代教師的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體課件所無(wú)法取代的。

１.2適宜性原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)；所謂相宜，就是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要找到切入點(diǎn)。

什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用呢？這都要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際來(lái)加以考慮。當(dāng)學(xué)生因生活閱歷的限制，無(wú)法想象課文中所述的實(shí)景、實(shí)物時(shí)，我們也可以用多媒體手段來(lái)加以彌補(bǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生因空間和時(shí)間的限制，不能用常規(guī)教學(xué)手段解決教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們也可以利用多媒體技術(shù)手段；當(dāng)形象思維發(fā)生偏差時(shí)，我們可以用影像來(lái)糾正；總之，要因需而用。多媒體的選擇與使用要做到：

其一，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。例如：在學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生了解“漢諾塔”問(wèn)題的解決方法，我們可以用放映速度可控的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬盤(pán)子的移動(dòng)全過(guò)程，這讓原本需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成的演示過(guò)程，在幾十秒的時(shí)間內(nèi)完成，而且演示過(guò)程方便

重復(fù)，這時(shí)動(dòng)畫(huà)的作用是其他媒體所不能取代的；又如：在信息安全知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以用視頻短片形式將學(xué)生平時(shí)不曾經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)信息安全事例展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生信息安全的意識(shí)。

其二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要求。

其三，依據(jù)教學(xué)對(duì)象。不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須考慮他們的年齡特征。高中學(xué)生抽象邏輯思維明顯占優(yōu)勢(shì)，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，多媒體呈現(xiàn)時(shí)再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的；

其四，依據(jù)教學(xué)條件。教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。

1．3 實(shí)效原則

實(shí)效：實(shí)際的效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促使學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展。

1．3．1 信息技術(shù)促進(jìn)自主能力的發(fā)展

自主能力是指學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我定向和自我監(jiān)控的能力，它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生方向性、控制性的影響，是形成各種能力的基礎(chǔ)。電子學(xué)習(xí)檔案可以有效地促進(jìn)學(xué)生自控和反思能力的發(fā)展。

電子學(xué)習(xí)檔案就是利用計(jì)算機(jī)媒體為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案。成長(zhǎng)記錄袋是指用來(lái)顯示有關(guān)學(xué)生成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。建立電子學(xué)檔，為學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況提供了一個(gè)可操作的具體方法，并通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案袋的制作過(guò)程，學(xué)生領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)成績(jī)”“學(xué)習(xí)過(guò)程”和“態(tài)度情感”的重要性，從而有效地發(fā)展自主調(diào)控能力。

1．3．2 多媒體技術(shù)促進(jìn)探究能力的發(fā)展

多媒體可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，多媒體的交互性為交流和反饋提供了良好的技術(shù)支持。學(xué)生可以在多媒體創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流；此外，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生的探究活動(dòng)擺脫了時(shí)空的限制，使他們的思維活動(dòng)從簡(jiǎn)單機(jī)械的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，使他們對(duì)信息表征與發(fā)布的形式的變得豐富多彩。在探究式教學(xué)中，不能完全將學(xué)生置身于一個(gè)沒(méi)有援助的、完全陌生的環(huán)境中去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是適合學(xué)生實(shí)際能力的、可調(diào)控的、問(wèn)題設(shè)置適宜的，能夠促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

1．3．3 多媒體技術(shù)對(duì)合作能力培養(yǎng)的作用

多媒體技術(shù)對(duì)合作能力培養(yǎng)的有效作用是開(kāi)展基于電子作品的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題和任務(wù)，如用Word做的語(yǔ)文小報(bào)、用Excel做的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、用窗口畫(huà)板做的畫(huà)圖、用PowerPoint做的演示文稿、用Flash制作的動(dòng)畫(huà)、用VB設(shè)計(jì)的小游戲、用Frontpage制作的主頁(yè)等。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將自己的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決的結(jié)果運(yùn)用于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源表達(dá)出來(lái)，制作出電子作品。

高中信息技術(shù)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，其目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自如地使用信息技術(shù)解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神?；陔娮幼髌返慕虒W(xué)模式就是一種學(xué)生合作的教學(xué)模式，它的提出是基于多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論

和建構(gòu)主義理論。鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式建構(gòu)和交流知識(shí)，主要以協(xié)作工作、參與多樣學(xué)習(xí)和反思性思考為主。電子作品創(chuàng)作有助于激勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作的技巧，明白團(tuán)隊(duì)工作的價(jià)值。電子作品創(chuàng)作促使學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，使組織能力、交流能力、設(shè)計(jì)能力、反思能力和研究能力得到提高，有助于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)工作的需求。

為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，切忌直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸。

1．4 效益性原則

我們?cè)O(shè)計(jì)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，其目的就是在單位時(shí)間里獲取最好的教學(xué)效果。如果不考慮這一點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)就會(huì)出現(xiàn)偏差。例如有的教師制作的課件只考慮了如何的精美，在細(xì)節(jié)上不惜工本，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了編制者大量寶貴時(shí)間。有的課件求大求全，完全不考慮學(xué)生的需求，課堂教學(xué)的容量，浪費(fèi)了大量的資源。讓課件變得簡(jiǎn)約、實(shí)用，既是教學(xué)的需求，也是減輕教師的勞動(dòng)，獲得最佳效益的需要。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要系統(tǒng)全面地掌握教學(xué)設(shè)計(jì)思想，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真地選擇多媒體課堂教學(xué)策略和方法，理性的實(shí)施教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)的作用。

2、在實(shí)施常態(tài)化多媒體教學(xué)中急待解決的問(wèn)題及對(duì)策

為了能把多媒體技術(shù)適時(shí)、適量地應(yīng)用于信息技術(shù)課的教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往需要花很多時(shí)間進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)、資料收集及課件加工，因?yàn)楝F(xiàn)在現(xiàn)成的信息技術(shù)的課件極少，連半成品的課件都沒(méi)有，這無(wú)疑降低了教師使用多媒體的積極性，所以探索最簡(jiǎn)便的方式，讓多媒體技術(shù)以快捷的方式進(jìn)入日常教學(xué)中，提高多媒體的使用效率。

首先，要重視集體的力量，落實(shí)集體備課，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)集備提供了很好的條件，通過(guò)集體備課，教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，群策群力，事半功倍；其次，要積極建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)。其實(shí)更多的情況下，日常教學(xué)中我們不可能也無(wú)需每課必用課件，只要在我們需要的時(shí)候，適時(shí)無(wú)痕地展示多媒體技術(shù)帶來(lái)的意外驚喜，同樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我們更需要半成品“組裝”的多媒體課件加工形式。因此，半成品多媒體教學(xué)素材庫(kù)的建立，可以幫助教師節(jié)省許多收集資料及課件加工的時(shí)間。

其次，可以建立電子教檔，把教師個(gè)人進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程、教學(xué)結(jié)果以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的反思記錄下來(lái)，與同行共享，促進(jìn)多媒體教學(xué)的水平的提高。

總之，信息技術(shù)和多媒體手段引入教學(xué)活動(dòng)以來(lái)，其巨大的優(yōu)勢(shì)有目共睹，但是，我們只有正視出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，把握原則，不斷改進(jìn)，不斷提高，才有可能使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)層次，更上一個(gè)臺(tái)階。