第一篇：城市化教學(xué)反思

自然地理、人文地理和區(qū)域地理是高中新課程必修模塊的三個(gè)重要組成部分。這三部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施除了具有高中地理教學(xué)的共性之外，各自還具有非常鮮明的特性。人文地理部分的內(nèi)容比較注重對圖表和文字材料的分析，因而讓學(xué)生掌握分析的方法成為了教學(xué)的重點(diǎn)。

《城市化》這一節(jié)充分體現(xiàn)了人文地理的教學(xué)特征。該節(jié)的圖表資料非常多，包括地理、曲線圖、表格和文字材料等。因此，該節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重對資料的分析方法，在教學(xué)的過程中要做到“不僅僅只為了講案例，而要重視總結(jié)分析案例得出的結(jié)論”。在課堂設(shè)計(jì)上，我根據(jù)不同的資料設(shè)計(jì)了相關(guān)的讀圖問答題，并在學(xué)生讀圖的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)淖x圖方法指導(dǎo)。對于案例，比較注重對其分析得方法和結(jié)論的得出，避免為案例而案例。從而，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中既能夠掌握知識，也學(xué)到了分析圖表和解決問題的方法。我個(gè)人認(rèn)為這是這節(jié)課最成功的地方。

當(dāng)然這節(jié)課仍存在很多不足的地方，比如對案例的深度挖掘不夠，沒有將城市化的熱點(diǎn)問題與我國新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，對兩類國家國家城市化差異的成因的挖掘不夠，城市化過程中的現(xiàn)象講解不夠，此外也存在著一定程度的齊問齊答現(xiàn)象。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只是在學(xué)案中列出了幾張對比不同國家和地區(qū)城市化特點(diǎn)的對比表格，學(xué)案的設(shè)計(jì)上仍需繼續(xù)琢磨、揣測。另外，在學(xué)案的應(yīng)用上，我沒能有效地發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)能力，最后的剩余2分鐘時(shí)間，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生捋順學(xué)案中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)同時(shí)完成能力提升的內(nèi)容。此外課堂組織不力，缺乏課堂調(diào)控能力，不得不承認(rèn)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中對整個(gè)課堂的調(diào)控能力需要快速提高。在以后的教學(xué)中，我要多注意課堂教學(xué)節(jié)奏的把握、教學(xué)時(shí)間的合理分配以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)等多個(gè)方面。

第二篇：“城市化”教學(xué)反思

“城市化”教學(xué)反思

學(xué)生對城市化這一節(jié)課中大量資料表現(xiàn)出較大興趣，但學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖表往往缺乏正確的分析方法，而城市化的重難點(diǎn)知識就體現(xiàn)在課本中的圖表中，教學(xué)過程中需加以引導(dǎo)，不是直接得出結(jié)論，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，使學(xué)生在回答老師設(shè)計(jì)的多層次的問題過程中不知不覺了解了城市化；從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是表象的、片面的，如發(fā)達(dá)國家逆城市化、再城市化的過程學(xué)生難以理解，會跟中期階段的郊區(qū)城市化混淆，教學(xué)時(shí)需要幫助學(xué)生找到他們理解的誤區(qū)。

城市化這一節(jié)課共有兩課時(shí)的內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿到上課以后的補(bǔ)充修正，前前后后經(jīng)過了很多次，其中同備課組的一些建議對我潤色這篇設(shè)計(jì)幫助不少。其次我也花了很多精力對教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟、思路進(jìn)行了分析評價(jià)，并通過表格的形式把它展現(xiàn)了出來，通過對教案的設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)與教學(xué)方法的分析使我對教案的設(shè)計(jì)多了一些新的認(rèn)識，這些認(rèn)識已經(jīng)超出了城市化這篇設(shè)計(jì)本身，可以為我以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供很多改革性的幫助。

一、由于一開始案例設(shè)計(jì)分析和單純的教學(xué)設(shè)計(jì)是單純的疊加，我的設(shè)計(jì)與分析剛開始完工時(shí)共有8000多字，即有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)又有詳細(xì)的教學(xué)案例分析，后來我把案例的每一環(huán)節(jié)仔細(xì)斟酌并刪減，一些過多的細(xì)節(jié)，層次太多的設(shè)計(jì)，一些在表達(dá)時(shí)有些面面具到，而且有些師生問答的細(xì)節(jié)都刪了。經(jīng)過這一過程，我發(fā)現(xiàn)我在面對具體問題的設(shè)計(jì)時(shí)思路寬了，我深切的領(lǐng)悟到了每一塊教學(xué)內(nèi)容可以有很多種上課方法，面對不同的學(xué)生，即使是同一問題也可以有很多種問法，或面對不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)的層次也可以不一樣。對我來說沒有哪個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)敢說是最好的，即使當(dāng)時(shí)是最好的，但過了一段時(shí)間就不一定了，即使對這個(gè)班的同學(xué)是最好的，但到了那個(gè)班就不一定了，有了這些想法，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就不再過多的糾纏于細(xì)節(jié)，比原來更注重整體的把握，這對我這個(gè)平時(shí)備課過分追求細(xì)節(jié)的人來說，是一個(gè)很大的進(jìn)步。對別人來說可能很簡單的道理，對我來說卻是一個(gè)很大轉(zhuǎn)折的開始。

二、原先我以為教學(xué)案例的分析評價(jià)只是理論性的，沒有多少實(shí)踐意義，后來，我通過多次思考把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步進(jìn)行分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)橛辛死碚摰闹?，也就有了科學(xué)規(guī)范，也對我以后教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性有了很大的幫助，至少每次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我都會不自覺的問一句，我這樣設(shè)計(jì)的目的是什么！有沒有實(shí)際效果，能提高學(xué)生的什么能力，慢慢的我開始真正明白教學(xué)理論的形成過程原來就是平時(shí)教學(xué)的一種思考結(jié)果，并不是自己想的多么遙不可及的東西。那些經(jīng)過自己反復(fù)思考的教學(xué)方法其實(shí)是寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以把它升華成理論并成為一種固定的方法，以免后面?zhèn)湔n時(shí)走很多的彎路。我想如果堅(jiān)持這樣做我的教學(xué)設(shè)計(jì)會慢慢的走上成熟，教學(xué)理論也會慢慢形成。

三、本節(jié)課在與學(xué)生互動(dòng)探究城市化過程中，學(xué)生引用了一些身邊的例子。如有同學(xué)說他們的爺爺奶奶，到了城里生活不習(xí)慣，生活觀念與城里人很不一樣；也有同學(xué)說原來他們家有不少農(nóng)田景觀的，但現(xiàn)在基本沒有了，連他們家的房子也要拆遷了！還有同學(xué)說到他們家旁邊的河流比較黑，就是因?yàn)樗麄兗液竺娴挠∪緩S，說到這個(gè)時(shí)很多同學(xué)跟在后面響應(yīng)，都對城市化對環(huán)境的影響深有感觸。對他們的想法我給予了肯定，同時(shí)為了發(fā)揮他們的積極性，我提出了一些要求，比如結(jié)合實(shí)際寫一些關(guān)于城市化方面的小論文，為城市化的積極發(fā)展發(fā)揮力量。他們很樂意，四個(gè)班級有六十三個(gè)人投了稿，看看他們的論文，雖然有些比較稚嫩，但他們表現(xiàn)出來的對周邊環(huán)境的擔(dān)憂，對城市化影響的關(guān)注很是讓人感動(dòng)，一些文筆好的同學(xué)論文水平也很高，措詞也很激烈，我選擇了幾十篇論文參加地理小博士論文比賽，他們很是興奮。同學(xué)們的積極參與給了我很大鼓勵(lì)，平時(shí)多加積累，把自己平時(shí)的點(diǎn)滴感想記錄下來，相信這是一個(gè)值得堅(jiān)持做的事情！

四、當(dāng)然備課過程中我也有一些缺憾，比如受學(xué)校資源的限制，學(xué)生沒有過多的時(shí)間搞課外活動(dòng)，同時(shí)也由于本人水平的限制課堂視野還是狹小了，雖然此前我也搜集了一些資料，但總感覺地理課堂開放度小，沒有真正意義上的活。盡管有很多不足，我還是給予自己的課堂很多積極的評價(jià)：如本節(jié)課老師引導(dǎo)比較恰當(dāng)，問答式教學(xué)法讓師生配合默契，課堂氛圍較好；從引入到教學(xué)內(nèi)容，最大的亮點(diǎn)就是一切非常流暢、自然，沒有刻意的引入和過渡；把教學(xué)內(nèi)容作了小小的調(diào)整以后，教學(xué)過程顯得一氣呵成，如由世博的主題談到城市環(huán)境，讓學(xué)生先對城市生活美好環(huán)境的向往，再對比眼前的環(huán)境，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種危機(jī)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保動(dòng)力，最后適當(dāng)渲染一下教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容自然上升到人地和諧的情感態(tài)度和價(jià)值觀上。

教無定法，反思時(shí)刻進(jìn)行，好的教學(xué)方法是在教學(xué)中不斷生成的，還會隨著學(xué)生的變化而不斷發(fā)展.這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。這次教學(xué)案例的分析讓我的知識水平從感性認(rèn)識跨躍到理性認(rèn)識，從瑣碎細(xì)節(jié)過分注重到整體把握，是自己教學(xué)理論的一次鍛煉和提升。

第三篇：城市化教學(xué)設(shè)計(jì)

城市化

新課程推行學(xué)習(xí)生活化的地理。本節(jié)內(nèi)容在日常生活中是可以親身感受到的，學(xué)生可能沒有過多的留意，所以我想通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠關(guān)注生活，感覺到我們所學(xué)的知識是生活中有用的，可以用來解釋生活中的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生提前了解搜集太原市的變化，在課堂上展示，從而加深學(xué)生的理解。

教材分析 教材首先選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發(fā)展圖，以讀圖思考的形式讓學(xué)生明確什么是城市化，我在課堂上剛運(yùn)用了更為貼近生活的太原市變化圖；進(jìn)一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發(fā)展的兩大動(dòng)力，并簡單介紹城市化的意義。以此作為知識的基礎(chǔ)，提供了有關(guān)曲線圖，并設(shè)計(jì)了讀圖思考題和活動(dòng)題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。在了解了不同國家城市化不同特點(diǎn)之后，又受用了曲線圖了解中國城市化特點(diǎn)，以此來理解中國作為一個(gè)發(fā)展中國家城市化的進(jìn)程與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)情分析 “城市化”研究的是我們身邊的地理現(xiàn)象，所以要盡可能從學(xué)生生活的城市——太原市入手；從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生更加理性、深入的分析有關(guān)城市化的問題；教材中統(tǒng)計(jì)圖表較多，學(xué)生對此往往缺乏正確的分析方法，教學(xué)過程中需加以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1.理解、概括城市化的含義及主要標(biāo)志。2.了解世界城市化的進(jìn)程。

3.通過閱讀城市化的階段圖，掌握基本讀圖技巧，并能夠運(yùn)用圖像分析城市化處于不同階段的特點(diǎn)。4.激發(fā)學(xué)生探究我國城市化進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.城市化的含義以及重要標(biāo)志

2.不同類型國家城市化進(jìn)程特點(diǎn) 3.中國城市化進(jìn)程 教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入 板書 圖片展示 投影展示

《太原解放時(shí)的航拍圖》 《太原解放時(shí)的航拍圖》（加標(biāo)注）

從清末到現(xiàn)在太原城市教師講述

今天我們來學(xué)習(xí)城市化的過程與特點(diǎn)。第二節(jié) 城市化的過程與特點(diǎn) 知道這里是哪里嗎？給點(diǎn)提示

這是1949年航拍的太原城。從圖中我們可以看到清晰的城墻，還有很多現(xiàn)在依然沿用的地名。那么今天的太原呢？

與剛才所見相比，有什么變化呢？

學(xué)生活動(dòng)

讀圖思考回答

質(zhì)疑 圖片展示

用地面積大大擴(kuò)展 數(shù)據(jù)展示

概念學(xué)習(xí)承轉(zhuǎn) 講述板書

圖表

質(zhì)疑

閱讀材料

板書

用地?cái)U(kuò)展圖

太原市人口與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)

城市化的概念

有史以來世界城市人口比重變化曲線

《世界城市化浪潮》

在太原發(fā)展過程中，除了用地的擴(kuò)展，你覺得還有哪些變化？

我們來看一看數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì) 可以看出，太原市的城市面積越來越大，人口從49年的21萬增長到2010年的433萬，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也出現(xiàn)了明顯的變化。上述的這些變化過程就是城市化。城市化，又叫城鎮(zhèn)化，是指人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間上集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程。

城市化過程中有很多變化，那么我們以什么來衡量城市化呢？或者說哪些變化最能反映城市化的發(fā)生呢？

人口→人口↑→城市人口比重↑ 用地————→城市用地規(guī)?！?/p>

產(chǎn)業(yè)————→勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)→第二、三產(chǎn)業(yè) 上述三者為城市化的標(biāo)志，其中又以城市人口比重最能反映城市化水平的高低。

下面來看世界城市人口比重的變化。

思考：世界城市化發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？

城市起源～18世紀(jì)中葉：低水平緩慢增長 18世紀(jì)中葉～二戰(zhàn)結(jié)束：加速發(fā)展 二戰(zhàn)結(jié)束～現(xiàn)在：空前發(fā)展

為什么在18世紀(jì)中葉和二戰(zhàn)結(jié)束后，世界城市化發(fā)展有了轉(zhuǎn)折性變化？是什么力量推動(dòng)世界城市化的車輪滾滾向前？

城市化作為一種全球性現(xiàn)象，主要發(fā)生在工業(yè)革命以后，從1800年到2000年，世界人口增長了5倍多，而城市人口則增長了56倍，城市化的浪潮一浪接著一浪。

隨著工業(yè)化的浪潮席卷歐美并向世界擴(kuò)散，城市化的浪潮也推向了世界。

工業(yè)化：需要大批脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力

而農(nóng)業(yè)技術(shù)水平的提高則為此提供了前提 動(dòng)力：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

農(nóng)業(yè)發(fā)展是原生動(dòng)力

工業(yè)發(fā)展是直接動(dòng)力

第三產(chǎn)業(yè)是后續(xù)動(dòng)力

人口、景觀、產(chǎn)業(yè)??

思考回答：人口、用地、產(chǎn)業(yè)

學(xué)生思考、分析、回答

工業(yè)革命、工業(yè)化、第三次科技革命、經(jīng)濟(jì)發(fā)展

圖片展示

承轉(zhuǎn) 圖片展示

師生分析

歸納板書 引導(dǎo) 資料展示

城市化進(jìn)程示意

幾個(gè)國家的城市化過程曲線

一些發(fā)達(dá)國家城市人口比重

部分發(fā)展中國家城市化水平一般說來，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平越高，反之就越低。

從世界各國的城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時(shí)間的變化可表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。由圖可以看出，世界城市化進(jìn)程分三個(gè)階段： 初期階段：水平低，30%以下，發(fā)展緩慢

加速階段：人口向城市迅速聚焦，城市化推進(jìn)很快

→城市人口過多，引發(fā)種種問題

后期階段：水平較高，70%以上，增長趨緩甚至停滯

→會出現(xiàn)逆城市化

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要?jiǎng)恿?，世界各國?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不同，城市化水平高低也不盡相同，但各國都處于城市化的某一個(gè)階段上。

思考：幾個(gè)國家的城市化進(jìn)程有何相同和不同之處？為什么？

由圖可以看出1900年時(shí)印度是15%左右，而英國已經(jīng)75%以上

發(fā)達(dá)國家一般都在工業(yè)革命后相繼進(jìn)入城市化的加速階段；而發(fā)展中國家則主要是在二十世紀(jì)五十年代二戰(zhàn)結(jié)束以后才開始加速階段。

以英美為代表的發(fā)達(dá)國家城市化水平比較高，大多在75%以上；而發(fā)展中國家則差異較大，總體來說水平還是比較低的。

為什么發(fā)達(dá)國家城市化水平比較高呢？

從發(fā)展階段來說，英、美→后期階段，出現(xiàn)了逆城市化→速度趨緩；印巴→初期、加速階段→速度快。發(fā)展中國家在二戰(zhàn)以后的城市化發(fā)展速度不僅超過了同時(shí)期的發(fā)達(dá)國家，而且比發(fā)達(dá)國家歷史上的最高速度還要快。

特點(diǎn)：發(fā)達(dá)國家：起步早、水平高、出現(xiàn)逆城市化

發(fā)展中國家：起步晚、速度快、水平低

從上面的分析中我們還發(fā)現(xiàn)，同為發(fā)展中國家的印度和巴西，城市化發(fā)展差異很大。

①發(fā)展中國家之間城市化水平

②城市化水平較低的國家主要分布在、③城市化水平較高的國家主要分布在④拉美的高城市化水平是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平高嗎？

⑤那么亞洲的低城市化水平與經(jīng)濟(jì)水平相當(dāng)嗎？

開始時(shí)間不同。英：1750年（工業(yè)革命后）

美：1800年→早

?。?900年

巴：1930年→晚 水平高低不同。英：近90% 美：近80%→高

巴：80% ?。?0%→低

經(jīng)濟(jì)水平高，起步早

不均衡 亞洲、非洲 拉丁美洲

并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)，而是城市經(jīng)濟(jì)畸形發(fā)展的結(jié)果，是不健康的。也不適應(yīng)，落后于小結(jié) 過渡 板書 圖片展示

圖片展示

歸納

總結(jié)

中國城市化進(jìn)程曲線

中國各省城市化水平90年與06年對比

發(fā)展中國家存在城市發(fā)展不合理的問題，即城市化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。表現(xiàn)為高于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的虛假城市化或過度城市化；低于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后城市化 世界各國城市化進(jìn)程不盡相同且各具特色。我國作為發(fā)展中國家的一員，我們的城市化進(jìn)程如何呢？ 中國的城市化

歸納我國城市化特點(diǎn)：

我國城市化進(jìn)程在六、七十年代出現(xiàn)下降的原因： 由圖可以看出我國城市化的發(fā)展有何特點(diǎn)：

現(xiàn)階段中國城市化的特點(diǎn)

改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，顯著拉動(dòng)了城市化進(jìn)程:

城市人口快速增長，城市數(shù)量保持較高的增長速度；

城市化水平和密度東部沿海地區(qū)高于中西部地區(qū)；

中等城市人口增加絕對量比大、小城市大；

城市群、城市帶逐步形成和擴(kuò)大，城市化水平不斷提高。

本節(jié)課我們主要探究了城市化的特點(diǎn)和城市化的進(jìn)程、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化的差異。從中我們也可以看出城市化是世界發(fā)展的必然，21世紀(jì)已經(jīng)是城市的世紀(jì)，我們已經(jīng)都生活在城市之中。那么城市生活是不是總那么具有吸引力？這么多的人生活在城市又給城市帶來了什么？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)來探究。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也是不健康的。

起步晚、水平低、發(fā)展快、有波動(dòng) 政策影響、上山下鄉(xiāng)

地區(qū)差異：東南高、內(nèi)陸低

總體增長迅速

板書設(shè)計(jì)

第四篇：城市化 教學(xué)設(shè)計(jì)

《城市化》教學(xué)設(shè)計(jì)

湖北省咸寧高級中學(xué) 湯 標(biāo)

一、課標(biāo)解讀

[課程標(biāo)準(zhǔn)]運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響。

本課標(biāo)重在對資料的分析，此處的資料除了包括文字說明外，還包括課文中提供的插圖，我認(rèn)為對后者的分析更為重要。所以我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法主要是讀圖分析法，這樣可以達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是可以通過讀圖分析掌握城市化的過程和特點(diǎn)，并通過插圖上的景觀變化來解釋城市化對地理環(huán)境的影響；二是通過讀圖分析，掌握讀圖析圖的能力，也就掌握了學(xué)習(xí)地理的重要方法之一。本文的插圖主要有兩種：一是抽象的變化示意圖——曲線圖，它反映的是事物隨時(shí)間的變化過程。讀這類圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義，在這節(jié)中要特別提醒學(xué)生注意的是縱坐標(biāo)雖然表示的都是“城市人口比重”，但數(shù)值比不同（這點(diǎn)最好由學(xué)生讀出來）。二是景觀圖，通過對這類圖的分析來解釋一些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是第2章城市和城市化的重要內(nèi)容之一，它與前兩節(jié)的聯(lián)系非常密切，即城市化就是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和不斷完善的過程，也是城市等級的提升過程和一個(gè)區(qū)域內(nèi)城市等級體系的形成過程。這種現(xiàn)象不僅是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而且是社會文明進(jìn)步的表現(xiàn)，它可以反映一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低；另外，城市化還與第一章的人口遷移密切相關(guān)，大量人口從鄉(xiāng)村遷往城市是城市化的一個(gè)方面（如遷移方向相反，則為逆城市化）。

[準(zhǔn)備知識]地理必修1中的地理環(huán)境要素、水循環(huán)、氣候（“熱島效應(yīng)”等）、數(shù)學(xué)有關(guān)知識（如曲線的斜率）、人口遷移和農(nóng)民工的有關(guān)內(nèi)容、調(diào)查所在城市的發(fā)展變化和主要問題及成因等等。

三、學(xué)情分析

教學(xué)對象是高二的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中地理必修一自然地理的內(nèi)容，具備了一定的自然地理的知識，對于他們而言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)人文地理知識，對他們形成完整的地理知識有很大的幫助，而且也能夠通過對人文地理知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建他們?nèi)宋牡乩碇R體系，形成正確的人文地理素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.理解城市化的含義以及衡量的重要標(biāo)志

2.正確認(rèn)識城市化對社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展的積極作用

3.掌握發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)

4.理解城市化對地理環(huán)境的影響

（二）過程與方法

1.通過分析長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，歸納出城市化的含義，并理解衡量城市化水平的重要標(biāo)志是城市人口占總?cè)丝诘谋戎?/p>

2.能夠利用曲線圖分析世界城市化進(jìn)程中不同階段的特點(diǎn)，且能夠結(jié)合案例分析歸納出發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的城市化的差異

3.通過對我國改革開放前后咸寧市的人口數(shù)量、用地面積等調(diào)查，分析我國城市化特點(diǎn)

4.小組討論：給咸寧市政府提出建設(shè)咸寧市的一些合理化建議

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.通過對城市問題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

2.通過討論并對一些合理化建議的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境及參與治理環(huán)境的社會責(zé)任感，并逐步形成可持續(xù)發(fā)展觀.五、教學(xué)重點(diǎn)

1.城市化的含義以及重要標(biāo)志

2.不同類型國家城市化進(jìn)程特點(diǎn)

六、教學(xué)難點(diǎn)

1.城市化進(jìn)程階段特點(diǎn)

2.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力

七、教學(xué)方法

1.讀圖分析法：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程，也可以說是讀圖析圖的過程，特別是曲線圖的讀法。教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過讀圖析圖，不僅有助于對知識的理解和掌握，還提高了學(xué)生的讀圖能力。

2.多媒體輔助教學(xué)法。

八、課時(shí)安排：1課時(shí)

九、教學(xué)過程

一、什么是城市化

[導(dǎo)入]通過對上海世博會的簡單介紹引出今天上課的主題。

[思考]多媒體顯示咸寧市兩幅圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，提出城市化含義。

通過觀察咸寧市的變化圖片，引出城市化的含義，即是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的過程。

[思考]1.結(jié)合城市化的含義得出城市化的標(biāo)志。

2.鄉(xiāng)村的人口為什么大量向城市遷移？主要的動(dòng)力有哪些？

[答]1.城市化的標(biāo)志，即人口的集中過程，地域的轉(zhuǎn)換過程，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化（城市化的本質(zhì)）。

2.略。（提示：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析促使這種勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要因素）[評價(jià)]用生活中的常識提出城市化的含義，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還強(qiáng)化了在生活中學(xué)習(xí)有用的地理知識的新課改理念。

結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

① 城市與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系？

② 城市化水平與所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系？ ③ 衡量城市化水平的重要標(biāo)志是什么？ ④ 城市化給人們帶來哪些影響？

[討論]為什么不能用城市人口數(shù)量多少或其占地面積大小來作為衡量城市化水平的標(biāo)志？

二、世界城市化的進(jìn)程

[問]城市化是什么的產(chǎn)物？世界范圍的城市化進(jìn)程是從什么時(shí)候開始的？（工業(yè)革命）

讀城市化進(jìn)程示意圖

[問]世界城市化進(jìn)程中，不同階段城市化水平的高低、進(jìn)程的速度如何？分析各個(gè)階段有可能產(chǎn)生哪些問題？

（讀圖提示：橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，曲線的形狀，各階段的名稱）

[知識拓展]郊區(qū)化、逆城市化、再城市化的內(nèi)涵

[教師]世界城市化水平不斷提高，但存在著時(shí)間和空間的差異。

（讀圖提示：橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的含義，圖中的圖例。）

[問]1.世界城市化經(jīng)歷了不同的階段，試分析各個(gè)階段及其特點(diǎn)？

2.1950年前后，城市化發(fā)展速度有什么差異？

[評價(jià)]①發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的共性特征

②說明同類國家內(nèi)部也是有差異的

[教師過渡]城市化經(jīng)歷了三個(gè)主要階段，在時(shí)間和空間上也存在著一定得差異，那么世界城市化進(jìn)程具體有哪些特點(diǎn)呢？

[評價(jià)]引出第三個(gè)問題：世界城市化的進(jìn)程特點(diǎn)，首先請學(xué)生閱讀P33表2.2.1世界城市化的發(fā)展趨勢。

[思考]從數(shù)據(jù)中可以看出世界城市化有哪些發(fā)展趨勢？

學(xué)生回答略。

[教師總結(jié)]發(fā)達(dá)國家城市化水平高，發(fā)展中國家城市化水平低。發(fā)展中國家速度快，特別是從20世紀(jì)70年代起，發(fā)展中國家的城市人口數(shù)開始超過發(fā)達(dá)國家，其已構(gòu)成現(xiàn)代城市化的主體。

教師得出結(jié)論，世界城市化進(jìn)程明顯加快

[評價(jià)]為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識，教師展示1950年世界十大人口最多城市與2000年世界人口最多的十個(gè)城市的表格，并引導(dǎo)學(xué)生分析有何變化，引出第二個(gè)特點(diǎn)，即發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家城市化進(jìn)程不同。

[教師講解]發(fā)達(dá)國家的城市化是伴隨著工業(yè)化進(jìn)行的，與其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是同步的，出現(xiàn)了郊區(qū)城市化和逆城市化的現(xiàn)象。（展示逆城市化圖片）

[提問]產(chǎn)生逆城市化的主要原因？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)探討得出結(jié)論）

[教師講解]發(fā)展中國家的城市化是與人口增長同步的，一般來說，工業(yè)化滯后于城市化，與其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。

[提問]我國城市化進(jìn)程是否與發(fā)展中國家情況相同？

學(xué)生思考回答。

[教師拓展]我國城市化的特殊性，特別是江蘇省小城鎮(zhèn)這種特有的城市化模式。

[總結(jié)]發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化的差異

引導(dǎo)學(xué)生比較課本36頁表2和表3，思考特大城市和超大城市的發(fā)展有什么特點(diǎn)，哪類國家變化更大？

[提問]1.表一數(shù)字反映出特大城市的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

2.表二數(shù)字反映出超大城市的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

3.通過數(shù)字比較，哪類國家變化更大？

得出第三個(gè)特點(diǎn)，即特大城市迅速發(fā)展。

[教師過渡]總結(jié)第三個(gè)特點(diǎn)，提出第四個(gè)特點(diǎn)，即出現(xiàn)了巨大的城市帶。

請學(xué)生看課本36頁“世界特大城市和城市帶圖”回答：

世界主要城市帶有哪些？它們分布在什么地區(qū)？形成的有利自然條件是什么？展示世界六大城市帶圖片

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

[知識拓展]我國城市化變化曲線圖

[分析]我國城市化特點(diǎn)，包括起步時(shí)間、進(jìn)程速度、所處階段、三個(gè)不同階段進(jìn)程速度不同的原因。

[補(bǔ)充]多媒體展示我國1949年至2006年的一些資料，引導(dǎo)學(xué)生分析中段進(jìn)程特點(diǎn)的原因。

[拓展]給學(xué)生展示我國特大城市分布圖

[課堂小結(jié)]

九、板書設(shè)計(jì)

鞏固練習(xí)

夯基達(dá)標(biāo)

讀圖，完成1～2題。

某地區(qū)1950～1980年人口增長圖

1.30年間該地區(qū)（）

A.鄉(xiāng)村人口增長了2000萬 B.城市人口增長了500萬 C.總?cè)丝谠鲩L了兩倍 D.鄉(xiāng)村人口增長了兩倍

思路解析：據(jù)圖分析，該地區(qū)的鄉(xiāng)村人口由原來的1000萬增長到目前的2000萬，增加了1000萬，增長了1倍。總?cè)丝谟?500萬增加到3000萬，增長了1倍。城市人口由500萬增加到1000萬。

答案：B

2.30年間，該地區(qū)城市化水平（）

A.大幅度提高

B.略有提高 C.沒有變化 D.略有下降

思路解析：城市化水平的主要指標(biāo)為城市人口在總?cè)丝谥兴嫉谋戎亍Ｔ摰卦瓉淼某鞘谢綖?/3（500萬÷1500萬），目前城市化水平仍然是1/3（1000萬÷3000萬），沒有變化。

答案：C

3.下圖表示甲、乙兩類國家的城市人口增長圖

下列關(guān)于兩類國家的敘述正確的是

A．甲圖表示發(fā)展中國家 B．乙圖表示發(fā)達(dá)國家 C．目前，甲類國家城市化速度快于乙類國家 D．目前，甲類國家城市化水平高于乙類國家

答案：D 附

上海世博會簡介背景資料：

舉辦國家：中國

舉辦城市：上海

舉辦時(shí)間：2010年5月1日～2010年10月31日

主題：城市，讓生活更美好（BetterCity，BetterLife）

副主題：城市多元文化的融合、城市經(jīng)濟(jì)的繁榮、城市科技的創(chuàng)新、城市社區(qū)的重塑、城市和鄉(xiāng)村的互動(dòng)

吉祥物：海寶

目標(biāo)：邀請200個(gè)國家、國際組織參展，吸引7000萬參觀人次.場地：上海世博會場位于南浦大橋和盧浦大橋之間，沿著上海城區(qū)黃浦江兩岸進(jìn)行布局。世博園的規(guī)劃用地范圍為5.28平方公里，其中浦東部分為3.93平方公里，浦西部分為1.35平方公里。圍欄區(qū)域[收取門票]范圍約為3.28平方公里?？偼顿Y180億人民幣；基建投資：90億;場館投資：90億。

會徽是集中反映理念的視覺符號。上海世博會會徽是通過全球征集、專家評審而產(chǎn)生的。

會徽圖案形似漢字“世”，并與數(shù)字“2010”巧妙組合，相得益彰，表達(dá)了中國人民舉辦一屆屬于世界的、多元文化融合的博覽盛會的強(qiáng)烈愿望。

會徽圖案從形象上看猶如一個(gè)三口之家相擁而樂，表現(xiàn)了家庭的和睦。在廣義上又可代表包含了“你、我、他”的全人類，表達(dá)了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。

會徽以綠色為主色調(diào)，富有生命活力，增添了向上、升騰、明快的動(dòng)感和意蘊(yùn)，抒發(fā)了中國人民面向未來，追求可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造激情。中國2010年上海世博會吉祥物——海寶

今生：海洋精靈渾身是寶

“海寶”是一個(gè)包容和諧、略帶幽默的人形卡通，這個(gè)可愛的卡通精靈以“人”字為基本造型、以藍(lán)色為原始色調(diào)，這個(gè)一出生時(shí)只會說“嗨”的海洋精靈渾身散發(fā)出“快樂、熱情、陽光、活力”的獨(dú)特光芒。提到這個(gè)寶貝疙瘩，“海寶”的設(shè)計(jì)者邵隆圖總是難掩喜悅，在他看來這個(gè)海洋小精靈身上處處是寶，處處顯現(xiàn)了世博的獨(dú)特魅力和內(nèi)涵。

“海寶”最大的記憶符號是那一抹海浪般的發(fā)型，隨風(fēng)而動(dòng)，充滿活力，時(shí)刻提示它大海般包容、博大和靈動(dòng)的內(nèi)涵；“海寶”的雙腿粗壯有力，顯示這個(gè)城市穩(wěn)定堅(jiān)毅、堂堂正正的性格；“海寶”胳膊細(xì)長，張開來歡迎五湖四海的新朋舊友，形象地看，雙臂一張的“海寶”也是“海納百川、有容乃大”的“大”；“海寶”的嘴角微翹，一雙大眼睛好奇地打量著五彩世界，2010年世博會召開之時(shí)，世界各地的寶貝都會在上海匯聚展出，“海寶”顯然很期待，很向往。

一身海藍(lán)皮膚惹人喜愛，翻卷的浪花化作它俏皮的發(fā)梢，“海寶”寓意上海寶貝，又代表四海之寶匯聚申城，既象征著上海世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念，同時(shí)融匯了“城市，讓生活更美好”的2010年上海世博會主題。2012-04-05 人教網(wǎng)

第五篇：《區(qū)域的工業(yè)化與城市化》的教學(xué)反思

《區(qū)域的工業(yè)化與城市化》的教學(xué)反思

彭場高中 張達(dá)

通過本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，結(jié)合自己在高中地理必修3《區(qū)域的工業(yè)化與城市化》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)上，本人總結(jié)了自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入比較到位，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講述新課之前，先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：用手機(jī)播放音樂《春天的故事》，上課時(shí)提問學(xué)生對歌詞中內(nèi)容的理解：“一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈”。由對歌詞的理解引出“珠江三角洲”。

接著又提問學(xué)生對珠三角的了解，并適時(shí)展示中國地圖、廣東地圖和珠三角地圖，讓學(xué)生初步了解珠三角，再用“夜游珠江”（彩圖）、中國和廣東夜晚燈光分布圖，加深學(xué)生對珠三角的認(rèn)識：“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和城市化水平較高”。

2、在教學(xué)中盡量多舉例子，插入新聞時(shí)事和鄉(xiāng)土地理知識。譬如講到“構(gòu)建大珠三角城市群”和 “加強(qiáng)規(guī)劃與管理”時(shí)，可以插入新聞“廣佛同城化”和“珠三角城際軌道交通規(guī)劃”以及“泛珠三角區(qū)域合作聯(lián)席會議”等等；講到“城市建設(shè)相對落后”時(shí)，可以舉這樣的例子：陽江市區(qū)的城中村問題，貼近學(xué)生的生活，加深學(xué)生對問題的興趣和理解。

3、注重圖表的使用，使教學(xué)問題簡明易懂。如何把課文一些抽象、復(fù)雜的文字內(nèi)容簡單化，達(dá)到深入淺出，有說服力，圖表和數(shù)據(jù)就是非常有說服力。在條件允許的前提下，可以制作多媒體課件，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如講到“生態(tài)環(huán)境問題日趨嚴(yán)重”時(shí)，可以把一些水污染、大氣污染和水土流失等彩圖展示出來，對學(xué)生產(chǎn)生震撼力，使他們對環(huán)境問題的印象和理解較為深刻。

二、不足

1、在整節(jié)教學(xué)的銜接上不夠理想，比較生硬。

《區(qū)域的工業(yè)化與城市化》的內(nèi)容可以分為三部分：一是對外開放的前沿，二是工業(yè)化和城市化的推進(jìn)，三是問題和對策。原來剛上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，各部分內(nèi)容之間的銜接比較生硬。后來經(jīng)過自己的反思和聽取同事的意見，可以站在全局的高度，打亂教材的編排，按照新的主線來組織教學(xué)，即：認(rèn)識珠三角的位置和范圍——了解珠三角的城市化進(jìn)程——探討珠三角工業(yè)化迅速發(fā)展的原因——理解工業(yè)化與城市化的關(guān)系——指出珠三角存在的問題和相應(yīng)的對策。

2、對教材的理解有限，未能提出超出教材的新結(jié)論。對課文知識的講解，主要是遵循教材的觀點(diǎn)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生提出對教材不同的看法或者補(bǔ)充教材的觀點(diǎn)，教師也沒有這樣做。很多都是泛泛而談，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對教材的解讀和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)符合新課標(biāo)的要求。