第一篇：高中政治學(xué)科教師教學(xué)要求

政治學(xué)科要求：

備課：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案認(rèn)真做好備課，重點(diǎn)、難點(diǎn)、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生基本方法。

上課：根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，重點(diǎn)是在講清基本知識的同時(shí)，告訴學(xué)生如何記政治知識和怎樣去考試。

備課與上課后能夠達(dá)到所講的知識基本 掌握。

第二篇：高中英語學(xué)科教師教學(xué)要求

高一B部英語學(xué)科教師教學(xué)要求

1、積極落實(shí)學(xué)校教研組、年級部的各項(xiàng)教學(xué)要求，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，探索提高教育質(zhì)量的途徑，把好《導(dǎo)學(xué)案》編制的質(zhì)量關(guān)，注重實(shí)用，講究實(shí)效，主備人提前一周拿出《導(dǎo)學(xué)案》，集備時(shí)提設(shè)想和思路，所有成員集體討論、提出修改建議，備課核心成員把關(guān)后才可以拿去油印。所有老師根據(jù)自身班型特點(diǎn)進(jìn)行二次復(fù)備。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如拼讀、大聲朗讀、查閱字典、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記、規(guī)范書寫和建立錯(cuò)題集等習(xí)慣。

3、加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。新學(xué)期初所有教師首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，介紹學(xué)科的基本內(nèi)容，基本要求和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對本學(xué)科有個(gè)整體的了解，從而盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)。積極開展啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，注重思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)準(zhǔn)備有計(jì)劃、分階段、多途徑的開展。每月2個(gè)方法專題。如背誦單詞的方法，提高課堂效率的方法，解答各種題型的方法，可以以書面形式，班、晨會(huì)形式（班主任幫助），板報(bào)形式等等。

4、根據(jù)高一新學(xué)生對高中學(xué)習(xí)很陌生的實(shí)際情況，更多的從情感教學(xué)入手，注意學(xué)生情緒變化，健全學(xué)生的人格，樹立學(xué)生們的學(xué)習(xí)、考試信心，充分保護(hù)部分學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生們的脆弱的自尊心，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)意志。

5、加強(qiáng)“三本”（課堂筆記本、作文本和錯(cuò)題本）和《導(dǎo)學(xué)案》的管理和督查指導(dǎo)。每學(xué)完一單元后要定期檢查整理和訂正情況。書寫不規(guī)范的學(xué)生還要設(shè)立練字本，成立學(xué)生檔案，堅(jiān)持每天練習(xí)，定期檢查展示，爭取書寫規(guī)范不丟分。

6、聽力訓(xùn)練到位，注重聽力解題技巧的培養(yǎng)，鍛煉提高學(xué)生的聽力能力。

7、堅(jiān)持聽寫、默寫單詞及重點(diǎn)句型，聽寫單詞少吃多餐。每周聽寫三次，安排在有早讀的當(dāng)天，聽寫紙以單詞拼寫、詞塊及完成句子為主。定期對學(xué)生進(jìn)行單元檢測，及時(shí)批改，反饋信息，以便調(diào)整下一階段的教學(xué)活動(dòng)。

8、每兩周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以運(yùn)用合作模式在學(xué)生小組中先糾錯(cuò)，后由老師批閱，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中學(xué)習(xí)。作業(yè)本規(guī)范使用。設(shè)立書面表達(dá)作業(yè)紙，規(guī)范書寫和閱后改錯(cuò)環(huán)節(jié)。整理不同類型的書面表達(dá)范文，讓學(xué)生積累習(xí)作，作為資料可以一直使用到高三，同時(shí)學(xué)生可以看到自己水平的不斷提高，了解到自己的不足之處，利于完善自己的書面表達(dá)水平。

第三篇：高中語文學(xué)科教師教學(xué)要求

高一B部語文學(xué)科教師教學(xué)要求

1、全面發(fā)揮語文課程功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高。

高一年級語文教學(xué)應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力和探究能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。還應(yīng)充分發(fā)揮本課程優(yōu)勢，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、尊重語文課程特點(diǎn)，重視語言感受能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)；應(yīng)讓學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)中還應(yīng)注意漢語言文字的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上積極參與討論及其他活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

4、適應(yīng)課程改革需要，努力形成教學(xué)特色。

教師是語文課程的主要實(shí)施者，應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，不斷提高自身素養(yǎng)，努力適應(yīng)課程改革的需要。教師又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)著眼于課程目標(biāo)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中要充分發(fā)揮主動(dòng)性，精心鉆研并創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料；要在與學(xué)生平等對話的合作互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；要根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色。

5、針對不同專題的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地采用學(xué)習(xí)方式。

閱讀教學(xué)既要針對文本類型，又要理解并尊重教材編者的編輯意圖，根據(jù)不同專題的學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重地采用“文本研習(xí)”“問題探討”或“活動(dòng)體驗(yàn)”等學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔谋狙辛?xí)”要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本解讀的情境，建立人與文本的交流對話關(guān)系，盡可能地讓學(xué)生接近文本的本義，積累文本閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高文本解讀的能力。還要不斷進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生對文本的精微之處產(chǎn)生獨(dú)到的體驗(yàn)。“問題探討”可采用通常的討論交流、質(zhì)疑論辯、比較辨析、假設(shè)推理等方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生立足文本發(fā)現(xiàn)問題，提出有價(jià)值的問題，問題的答案能否得到并不重要，重要的在于能否保持和發(fā)展探討的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識和合作探究的意識?！盎顒?dòng)體驗(yàn)”要重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷與參與。要嘗試改變單一的授課方式，根據(jù)教材所提供的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)方案，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自我體驗(yàn)，更加深入地與文本對話，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流，分享經(jīng)驗(yàn)與感受。

6、組織開展多種活動(dòng)，營造良好的課外閱讀氛圍。

語文閱讀能力的提高只能依靠廣泛閱讀，沒有捷徑可走。在課內(nèi)文本教學(xué)之外，應(yīng)該高度重視課外閱讀，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。一要科學(xué)地使用《語文讀本》?！蹲x本》內(nèi)容有的是課本內(nèi)容的擴(kuò)展，有的是課本內(nèi)容的解釋或補(bǔ)充，有的可作為課本內(nèi)容的輔助，有的則是相關(guān)知識的介紹。應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)文本教學(xué)讓學(xué)生閱讀《讀本》中的相關(guān)文章，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力，并逐漸從興趣閱讀過渡到有明確目的的閱讀。二要強(qiáng)調(diào)閱讀整部文學(xué)名著。要根據(jù)課標(biāo)推薦的范圍，研究落實(shí)本年級必讀的經(jīng)典名著，以“豐富自己的精神世界，提高文化品位”。三要組織開展多種形式的讀書活動(dòng)，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，營造良好的讀書氛圍，分享閱讀體驗(yàn)，交流閱讀收獲，共同提高閱讀能力。

7、采取切實(shí)有效的措施，努力提高學(xué)生的寫作水平。

一要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)校、家庭走上社會(huì)，開闊自己的視野，用自己的眼睛去觀察周圍的世界，在生活中學(xué)會(huì)“感動(dòng)”，有所“發(fā)現(xiàn)”，從而感受人生，積淀情感，抒寫性靈，表達(dá)真情。要倡導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生寫日記、周記或生活隨筆，經(jīng)常進(jìn)行開放性作文練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。二要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對紛繁的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、篩選、提煉，并能將自己觀察或體驗(yàn)到的具體形象，通過聯(lián)想和想像進(jìn)行創(chuàng)造。三要采取多種作文批改方式。在教師批改之外，還要讓學(xué)生自己批改，組織學(xué)生互改互評，在交流中觀摩借鑒好作文，反思自己作文的不足，在相互展示和評價(jià)中提高寫作水平。

8、采用靈活多樣的形式，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。除按教材要求上好口語交際課之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的實(shí)踐（如課上討論和回答問題、生活中的人際交往等）中提高口語交際能力。教學(xué)中不必過多傳授口語交際知識，而要選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活實(shí)際的話題，采用靈活多樣的形式，諸如課前三分鐘講演、專題講演辯論活動(dòng)、召開座談會(huì)練習(xí)即席發(fā)言、練習(xí)做節(jié)目主持人或小記者等，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，鍛煉口語交際能力。

第四篇：重慶市普通高中政治學(xué)科模塊教學(xué)評價(jià)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

重慶市普通高中政治學(xué)科模塊教學(xué)評價(jià)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

欣逢難得的機(jī)會(huì)赴重慶主城參加了重慶市普通高中政治學(xué)科模塊教學(xué)評價(jià)的培訓(xùn)。在短短的兩天培訓(xùn)中，我有幸聆聽了多位專家的精彩講座，學(xué)習(xí)了各位名師對高中思想政治模塊教學(xué)的深刻解讀。這一切對于我來說，無異于心靈的洗禮，讓我在迷茫的摸索之中，找準(zhǔn)了自己不斷前行的方向和動(dòng)力?；厥變?nèi)容豐富的培訓(xùn)，深感受益匪淺：

（一）通過專家引領(lǐng)，深化了對政治新課程理念的理解，對新課程的操作有了更深刻的把握，對所任學(xué)科有了更真切的體會(huì)

新課程的核心是凸顯以人為本，但怎樣的教學(xué)才是真正意義上的以人為本？是泛泛的探究活動(dòng)還是僅對顯性結(jié)果的考量？都不是，新課程理念的主旨是讓學(xué)生在直觀地感知生活的過程中，自覺、主動(dòng)地生成，提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)和方法論導(dǎo)向，從而促進(jìn)受教育者的當(dāng)前成長和持久成功。而回到具體的實(shí)踐操作層面，政治教師到底應(yīng)該如何自我定位？如何能夠“放得開，收得攏”，做到收放自如？這是對一線政治教師的最大考驗(yàn)，熊鷹老師、王小鷗老師、代豫軍老師、肖志農(nóng)老師等都提出了他們各自的觀點(diǎn)。面對一門具有獨(dú)特價(jià)值的學(xué)科，我們要克服諸多的困難去堅(jiān)守這個(gè)陣地，這份堅(jiān)守需要準(zhǔn)確的自我定位。政治教育是道德、是人格、是靈魂的教育，它來不得半點(diǎn)的懈怠，需要我們用愛心、用自己對生活的深刻感受、用情感去融化學(xué)生的心。

（二）通過聆聽名師講解，增長了見識，增強(qiáng)了自身不斷前行的內(nèi)在動(dòng)力 在每一時(shí)間段的培訓(xùn)中，各位專家、名師針對性進(jìn)行了模塊教學(xué)、自主命題、課堂教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容的分析與講解，在聆聽過程中，我也在不停地反思自己，尋找自己的差距，深感還有很多地方需要不斷改進(jìn)和提高。我將努力把培訓(xùn)所學(xué)所得所感所悟轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，內(nèi)化成自己的認(rèn)知，不斷提升自身開展新課程教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

（三）通過名師點(diǎn)撥，提升了對有效課堂的感悟，將促進(jìn)自身不斷探索有效課堂的教學(xué)模式

在培訓(xùn)中，南開中學(xué)的王小鷗老師、求精中學(xué)的代豫軍老師和外語學(xué)校的肖志農(nóng)老師均從具體操作層面就高中政治課教學(xué)的教學(xué)效率的提升，發(fā)表了自己獨(dú)到的見解：王小鷗老師就新課程背景下教師會(huì)命題也是素質(zhì)談命題要從實(shí)際出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，突出思考性、堅(jiān)持應(yīng)用性、體現(xiàn)操作性等；代豫軍老師就如何構(gòu)建新課程背景下的高效課堂提出了針對性的策略，介紹了高中政治必修一和必修二的教學(xué)；肖志農(nóng)老師向我們介紹了《文化生活》課程的特點(diǎn)、理念、呈現(xiàn)方式和整體結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的基本原則和策略。這些名師的經(jīng)驗(yàn)對于我來說，是彌足珍貴的財(cái)富，值得我在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟和內(nèi)化。

（四）不斷反思，堅(jiān)毅前行，督促自己走向完善

雖然培訓(xùn)只有短短的兩天，但其中值得學(xué)習(xí)和反思的內(nèi)容卻需要我們長久回味。沒有反思就不會(huì)進(jìn)步，專家和名師的解讀，讓我開始從另一個(gè)視角來審視自己的政治教學(xué)。我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)和體會(huì)這次培訓(xùn)的精神，努力將其內(nèi)化為自己的思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺踐行。經(jīng)常進(jìn)行反思，提升自身教科研能力，促進(jìn)自身新課程教學(xué)水平的不斷提升。

總之，不斷學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)際的客觀要求，是教師專業(yè)成長的內(nèi)在需要。我將銘記這次培訓(xùn)的寶貴經(jīng)歷，并將以此激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí)，不斷前行，朝著新課程改革的方向邁進(jìn)，在高中政治教學(xué)的舞臺上演繹更加完美的人生！

附培訓(xùn)內(nèi)容：（整理稿）

（一）《適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)及評價(jià)》

——主講人：熊鷹（沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員）

1、清醒認(rèn)識當(dāng)前教育面臨的形勢與挑戰(zhàn)

當(dāng)前課改教學(xué)中的突出問題是：（1）新課程理念貫徹淺表化；（2）不能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；（3）三維目標(biāo)難以全面達(dá)成；（4）教學(xué)過程中平均用力（探究問題太簡單）；（5）教學(xué)評價(jià)陷入單一筆試評價(jià)誤區(qū)。

熊老師認(rèn)為，《文化生活》絕不能作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科來與其他模塊并列。在新課程調(diào)查中，政治被學(xué)生認(rèn)為是實(shí)用性最差、最不喜歡、任務(wù)最重的學(xué)科。

2、適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)追求（1）績效背景下的教師幸福感

我們用什么來影響學(xué)生呢？①學(xué)會(huì)做教育的農(nóng)夫；②具有溫情的人格魅力；③有詩意的課堂教學(xué)和厚重的精神修為；④要有深厚的文化底蘊(yùn)和廣博的學(xué)識修養(yǎng)；⑤建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（2）教師應(yīng)該上怎樣的課（梁嗣昌）①教師應(yīng)“上自己的課”（要去掉行政化、忌人云亦云和千篇一律）；②教師應(yīng)“以學(xué)生的眼光上課”（以學(xué)生為角度）；③老師應(yīng)“上不完美的課”（缺憾才有美感，要多反思）；④教師應(yīng)“上有靈魂的課”（追求真、善、美）。

葉瀾教授的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有意義（扎實(shí)）、有效率（充實(shí)）、有生成（豐實(shí)）、是常態(tài)（平實(shí)）、有缺憾（真實(shí)）。

（3）理想課堂暢想曲

課堂是講堂（過去）——課堂是學(xué)堂（現(xiàn)在）——課堂是樂園（未來）

①必須遵循五個(gè)原則：注重發(fā)展原則；主體參與原則；交往互動(dòng)原則；情境建構(gòu)原則； 開放生成原則。

②必須堅(jiān)持四個(gè)轉(zhuǎn)變：由脫離生活到回歸生活；由單一角色到角色互動(dòng)；由灌輸學(xué)習(xí)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)；由封閉學(xué)習(xí)到開放學(xué)習(xí)。（教師要做到腦中有標(biāo)[課標(biāo)]、心中有本[教材]、目中有人[學(xué)生]）

③和諧課堂需“三重奏”：主導(dǎo)與主體、目標(biāo)與方式、生活與教育。

④不應(yīng)忽視的幾個(gè)點(diǎn)：不應(yīng)沒重點(diǎn)；不應(yīng)沒特點(diǎn)；不應(yīng)有盲點(diǎn)；不應(yīng)缺觀點(diǎn)。

3、各種課堂教學(xué)模式的核心要素

（1）基于生活的情境設(shè)置（生活場景）；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的問題探究（問題中心）；（3）學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)與交流（生本理念、學(xué)習(xí)方式）；（4）教師點(diǎn)評與學(xué)習(xí)評價(jià)（以學(xué)評教、學(xué)論教）。

熊老師指出，要做到：教學(xué)內(nèi)容生活化——生活內(nèi)容問題化——問題內(nèi)容教學(xué)化——教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)化——學(xué)習(xí)內(nèi)容思想化。

體現(xiàn)生本的教學(xué)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)——活動(dòng)體驗(yàn)、生成知識——拓展演練、提升能力——心海導(dǎo)航、升華情感。

4、對新課程背景下的課堂教學(xué)的個(gè)人感悟

（1）課堂延伸要有感召力；（2）高深呈現(xiàn)要有內(nèi)省力；（3）課堂組織要有震撼力。課堂教學(xué)的教師行為變化：從“一扔舊貫”到“價(jià)值引領(lǐng)”；從“一招一式”到“多元生成”；從“一錘定音”到“平等對話”；從“一面之詞”到“體驗(yàn)探究”。

課堂教學(xué)的價(jià)值追求：

“有容德乃大，無求品自高”——思“無求”之課堂 “清水出芙蓉，天然去雕飾”——思“無華”之課堂 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”——思“無痕”之課堂

5、適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)評價(jià)

教育評價(jià)類別：辦學(xué)水平評價(jià)、考試評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等。

（4月20日，市教委周主任表示，重慶高考方向?qū)⑹牵焊呖汲煽?高中學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價(jià)。）

課堂教學(xué)評價(jià)：①“望色”——學(xué)生表現(xiàn)的精神狀態(tài)； ②“聞聲”——師生交流和學(xué)生發(fā)言；③ “問因”——設(shè)計(jì)思路和課堂反思；④“切脈”——教學(xué)亮點(diǎn)和存在問題；⑤“議改”——改進(jìn)措施和具體方法。

（二）《新課程背景下的高中政治考試命題》

——主講人：南開中學(xué)教師 王小鷗

1、自主命題的必要性（1）自主命題是學(xué)科教師的基本功；（2）自主命題是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)；（3）自主命題是學(xué)科的核心競爭力；（4）自主命題是新課程的重要模塊。

（個(gè)人認(rèn)為：會(huì)考試是學(xué)生的素質(zhì)，而會(huì)命題是教師的素質(zhì)。應(yīng)對高考題有較好把握，不主張猜題。試題好不好，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是看能否解決一些實(shí)際問題，建議多借鑒其他課改區(qū)的命題。）

2、自主命題的分類

（1）原始創(chuàng)作；（2）改編創(chuàng)作；（3）綜合創(chuàng)作。

（個(gè)人認(rèn)為：自己編制試題后，應(yīng)讓他人審題，避免錯(cuò)誤?？砂褑柎痤}改成選擇題，也可把兩個(gè)相關(guān)而又各具特點(diǎn)的題進(jìn)行整合，編成一個(gè)問題。）

3、命題的基本要求

（1）從命題的對象實(shí)際出發(fā)。注意不同年級、不同學(xué)校、不同地區(qū)、不同程度的相關(guān)實(shí)際。

（2）以新課程理理念為指導(dǎo)。要突出思考性，堅(jiān)持應(yīng)用性，體現(xiàn)操作性。（3）知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。一要注意宏觀、中觀、微觀的覆蓋面。二要注意中觀問題（16個(gè)問題）如：經(jīng)濟(jì)生活的市場、國家、生產(chǎn)、公民；政治生活的國家、政黨、民族宗教、公民；文化生活的文化性質(zhì)、文化發(fā)展、中華文化、社會(huì)主義文化；生活與哲學(xué)的唯物論、辯證法、科學(xué)世界觀、人生價(jià)值觀。

高考例題分析（四川2011年卷38題）（略）

（4）知識點(diǎn)或考點(diǎn)的全面準(zhǔn)確性。一要注意知識的代表性和思辨性；二要注意考查的側(cè)重點(diǎn)和抽象性；三要注意文字或圖表表達(dá)的變通；四要注意高校和不同教材的表述。

高考例題分析（四川2011年卷39題）（略）

（5）設(shè)計(jì)問題角度的指向性。主要涉及四方面：是什么、為什么、怎么辦、綜合性。（6）時(shí)事材料的積累和篩選。一要善于觀察，厚積薄發(fā)；二要選材為命題主題服務(wù)；三要時(shí)效性和宣傳性。（個(gè)人認(rèn)為：圖表題是重慶歷年自主命題的特色，要注意把握。）

（7）問題或知識間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意：①以小見大，注意大背景下的小切入點(diǎn)；②材料的歸納，知識的演繹和比較分析；③突出對同一問題的不同知識角度分析。

（8）試題表達(dá)方式的多樣化。主要有以下各種形式：文字、圖表、表格、計(jì)算、函數(shù)、漫畫、詩詞、故事、排序、原文、改寫、擴(kuò)寫、縮寫、名諺、標(biāo)題、短語、反向、變焦、忽悠等等。

（三）《高中政治必修

一、必修二的教學(xué)》

——主講人：求精中學(xué)教師 代豫軍

1、教學(xué)內(nèi)容（1）認(rèn)真研讀標(biāo)和教材；

（2）課程內(nèi)容多怎么辦？（若是內(nèi)容多，但又不太深太難，可編制學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。）學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下四部分：①明確教學(xué)目標(biāo)，建立知識結(jié)構(gòu)框架；②把握知識的重、難點(diǎn)，找出最佳切入點(diǎn)；③設(shè)計(jì)問題，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；④通過練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。

2、教學(xué)方法

（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）“探究式學(xué)習(xí)”與“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合。（應(yīng)放手讓學(xué)生走出校園，主動(dòng)探究，通過觀察、收集、整理相關(guān)資料，得到認(rèn)識。）

（3）讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。（個(gè)人做法：每堂課前5分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事評述，鍛煉學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生視野。）

（求精中學(xué)開設(shè)了《投資理財(cái)》、《國際形勢》、《國防教育》《科技論文與寫作》等選修課程。）

3、教學(xué)反思

4、教學(xué)科研

（四）《高中政治必修

三、必修四的教學(xué)》

——主講人：外語學(xué)校教師 肖志農(nóng)

1、《文化生活》課程最大特點(diǎn)

《文化生活》不是文化理論的系統(tǒng)闡釋，不是歷史知識的繁復(fù)堆積，不是文學(xué)藝術(shù)的品味欣賞，不是文化現(xiàn)象的浮光掠影。

講哲學(xué)，非哲學(xué)課；講歷史，非歷史課；講文學(xué)，非文學(xué)課；講藝術(shù)，非藝術(shù)課；講倫理，非倫理學(xué)；講民族，非民族學(xué)；沒有相互對應(yīng)、相互獨(dú)立的學(xué)科背景。

2、增設(shè)《文化生活》課程的意義

《文化生活》是一門以中學(xué)生的所熟知的文化現(xiàn)象為依托，以文化發(fā)展的一般規(guī)律為研究對象，以提高學(xué)生參與文化生活能力為旨?xì)w，以提高學(xué)生文化鑒別、文化賞析能力和文化修養(yǎng)為目的，引導(dǎo)確立馬克思主義的文化觀和價(jià)值觀的思想政治課程。

引領(lǐng)文化的自覺、自信、自尊、自強(qiáng)；克服文化的自卑、自負(fù)、自殘、自棄。

3、《文化生活》編寫的指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，認(rèn)同面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化；懂得文化傳承、文化交融和文化創(chuàng)新的意義，大力弘揚(yáng)中華民族精神；正確對待各種文化現(xiàn)象，辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極健康有益的文化活動(dòng)，投身社 會(huì)主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道目標(biāo)。

4、《文化生活》的課程理念

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性等。

5、教材的呈現(xiàn)方式

分單元、課、框、目四個(gè)層次。內(nèi)容分正文和輔文。輔文有：“專家點(diǎn)評”、“相關(guān)鏈接”、“文化名人”、“名人名言”等。

6、教材內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)

（1）文化一般（共性），含一、二單元。一單元：是什么——文化概念的界定（文化的含義、文化與政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系）；二單元：為什么——文化發(fā)展的一般過程（文化的傳承、傳播、繼承與創(chuàng)新）。

（2）中華文化（個(gè)性），含三、四單元。三單元：怎么看——把握的文化核心價(jià)值（文化的認(rèn)同；中華民族精神）；四單元：怎么辦——文化建設(shè)的基本要求（文化的選擇、當(dāng)代文化生活）。

7、以《文化生活》、《生活與哲學(xué)》為例分享教學(xué)策略

（1）讓《文化生活》的教學(xué)充滿文化韻味，充滿詩情畫意。①在目標(biāo)定位上，注意區(qū)隔雅俗界限，展現(xiàn)科學(xué)文化結(jié)晶；②在素材選取上，注重精選詩意載體，剖析大眾文化精品；③在教學(xué)實(shí)施上，注重預(yù)設(shè)生成統(tǒng)一，把握先進(jìn)文化脈動(dòng)。

《文化生活》要求教師有更多的藝術(shù)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，素材選擇應(yīng)典型、經(jīng)典。（2）讓《生活與哲學(xué)》的教學(xué)具有針對性，追求高效課堂。①基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)，以克服課堂失度；②重點(diǎn)內(nèi)容集體討論學(xué)，以克服課堂失重；③難點(diǎn)內(nèi)容逐層分解學(xué)，以克服課堂失策；④熱點(diǎn)內(nèi)容設(shè)成問題學(xué)，以克服課堂失真；⑤零碎內(nèi)容構(gòu)成體系學(xué)，以克服課堂失體；⑥抽象內(nèi)容具體形象學(xué)，以克服課堂失趣；⑦具象內(nèi)容提煉理性學(xué)，以克服課堂失本；⑧跨科內(nèi)容綜合連接學(xué)，以克服課堂失效。

對教材要采用“抓大放小、刪繁就簡、按需剪裁、掰碎重塑、逐漸到位、活化開放”的策略進(jìn)行處理。

（3）從課堂行課開始體現(xiàn)新課改理念要求。

（4）發(fā)揮教科書的引領(lǐng)功能，并創(chuàng)造性地使用教科書。

8、《文化生活》課改區(qū)高考情況簡析

（1）認(rèn)真研究先行課改區(qū)的高考試題。如江蘇、浙江、山東、寧夏、全國課標(biāo)卷等命題課標(biāo)要求、考點(diǎn)分布、呈現(xiàn)方式、答案設(shè)置等。

（2）在平常的練習(xí)和測試中盡可能原創(chuàng)并模仿基本牲相似的試題。理論表述要與新 課標(biāo)要求一致等。

（3）《文化生活》教學(xué)更重要的是享受教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力的積極影響過程。

從上述概括的本次培訓(xùn)的內(nèi)容明顯可以看出，專家們是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，既體現(xiàn)個(gè)人的學(xué)術(shù)見解，又照顧到各個(gè)層面教師的需要，既具有較高的理論講解與滲透，更有著實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)與操作方法，值得我們?nèi)⑽蚺c踐行。

培訓(xùn)剪影：

第五篇：高中政治學(xué)科實(shí)施新課程教學(xué)總結(jié)范文

高中政治新課程教學(xué)總結(jié)

高二政治 李雪蓉

政治課改革的新理念是指符合時(shí)代發(fā)展脈搏、符合學(xué)生成長特點(diǎn)、具有實(shí)踐性和開放性。新課改的目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和步入社會(huì)之后的就業(yè)、生存、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)更應(yīng)是顧問、交換意見的參與者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人。

新課程要求使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教材的呈現(xiàn)方式、教學(xué)目標(biāo)的制定上要有相應(yīng)的變化。

一、教學(xué)觀念變化

堅(jiān)持以人為本。一年來的新課程實(shí)踐中，我們的觀念在不斷的變化，在上課中，過去考慮的最多的是“如何教”，現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”，從學(xué)生發(fā)展的角度去認(rèn)識新課程，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、教與學(xué)方式變化。

新課程實(shí)施后，課堂在悄然發(fā)生著變化，鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去探究。課堂上師生的合奏，演主旋律的是學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，要敢于大膽對教材進(jìn)行必要的整合與拓展。學(xué)生才是課堂的主人，他們的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)個(gè)性化、選擇性、合作性，真正把“課堂”還給學(xué)生。

三、作業(yè)方式變化

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集知識和處理信息的能力。我們布置一些要求走入社會(huì)，調(diào)查研究的題目，上網(wǎng)搜集資料的探究題。對書上記憶的東西，原則上只要求他們能夠再現(xiàn)就行。選擇多元化的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)的自主精神。

四、評價(jià)機(jī)制變化

走進(jìn)新課程，對學(xué)生的要求不再單純地以分?jǐn)?shù)認(rèn)定，而且包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、合作性、個(gè)體創(chuàng)造性的綜合評價(jià)機(jī)制。尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和人格養(yǎng)成。

在一年的課改中，我們也存在疑惑和困難。

一、教材與新課標(biāo)對應(yīng)的疑惑

新教材設(shè)置了大量的探究活動(dòng)，其目的是從真實(shí)情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利于引起學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生入門。有些看似貼近生活，實(shí)際上沒考慮學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，可操作性太低。但新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時(shí)間非常有限的課時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

二、遇到來自于學(xué)生的障礙

絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護(hù)下，獲取生活經(jīng)驗(yàn)的途徑還較少，探究活動(dòng)難以達(dá)到實(shí)效，致使新課改理念中要求體現(xiàn)的生活化目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

由于學(xué)生對中考政治開卷考的錯(cuò)誤認(rèn)識，加大了與高中新課程政治銜接上的難度。對學(xué)科的重視度不夠；缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，缺乏對材料、觀點(diǎn)和設(shè)問的閱讀能力，運(yùn)用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力較弱。

基于新的教學(xué)理念把課堂交給學(xué)生，一段時(shí)間實(shí)施發(fā)現(xiàn)，主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時(shí)間是在看別人的“表演”，自己不準(zhǔn)備，也不想思考。這樣下去可能導(dǎo)致走向兩極分化。

三、新課程沒有了明確的規(guī)定性和清晰的知識點(diǎn)陳列，多了些彈性和不確定性，給教學(xué)和教師提供更大的發(fā)揮空間。但對教師的評價(jià)機(jī)制，最主要的指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績。高考方案不明確，教學(xué)與高考該如何接軌，老師心里沒有底，既想有所改革又怕偏離高考。

面對問題和困難，我們采取如下措施：

一、落實(shí)備課組的活動(dòng)，群策群力。

集體備課，統(tǒng)一目標(biāo)、進(jìn)度、測試；開展教研活動(dòng)，相互聽課評課；參與市區(qū)學(xué)校教研活動(dòng)，借鑒提高；進(jìn)行階段性反思、質(zhì)量分析和教學(xué)小結(jié)等。

二、積極探索多種課堂教學(xué)模式，注重實(shí)效。

我們針對政治學(xué)科的特點(diǎn)，嘗試多種課堂模式，討論辯論課、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，組織綜合探究活動(dòng)。但仍對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式加以辯證運(yùn)用，重視核心知識的強(qiáng)化。教師在教學(xué)中注意處理好幾對關(guān)系：知識廣度與深度的關(guān)系；教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生參與度的關(guān)系；教學(xué)資源與學(xué)生接受度的關(guān)系；課堂生活化與社會(huì)延伸度的關(guān)系。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，感悟生活。

利用我校校園網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生點(diǎn)評時(shí)事；鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索、收集資料，體驗(yàn)政治學(xué)科的實(shí)用性和實(shí)現(xiàn)生活化的新課程目標(biāo)。針對高中部寄宿生較多的特點(diǎn)，建議學(xué)校能為每個(gè)班級訂閱一份較好的報(bào)紙，并開發(fā)出一小個(gè)時(shí)間段播放新聞，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)政。