第一篇：石橋中學(xué)語文教科研活動匯報(bào)材料

石橋中學(xué)語文教科研活動匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們：

大家好！非常榮幸的坐在著跟大家匯報(bào)一下我們學(xué)校的創(chuàng)新課堂教科研活動。石橋中學(xué)教科室從今年開始設(shè)立，成員是各科教研組長，語文教研組中是備課組長和3名骨干教師。

今年借改革的東風(fēng)，在全校的教科研計(jì)劃下，語文組制定了本學(xué)期的教科研計(jì)劃，一至三年級語文教師認(rèn)真研討各學(xué)科新授課教學(xué)模式，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，上好研討課、示范課，形成語文新授課課堂模式。初四的語文教師以研討導(dǎo)學(xué)案為主，使學(xué)生能將零碎的語文知識體系化。

工作目標(biāo)：

1、研究探索適合學(xué)生的新授課課型模式，從而構(gòu)建“快樂、自信、高效、富有生命活力”的課堂。

2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的教研模式。

先說一下初四語文教師導(dǎo)學(xué)案研討活動，從六年級上冊開始備課組長就開始搜索知識點(diǎn)，將整冊課本按照字詞，課內(nèi)外古詩詞，綜合性實(shí)踐活動、現(xiàn)代文閱讀、作文、單元備等幾大塊合理分工給本備課組的成員，成員接到任務(wù)后先進(jìn)行個(gè)人備課，然后我們四人組再進(jìn)行集體備課，當(dāng)學(xué)案拿到手后又進(jìn)行二次備課（二次備課時(shí)要求是用雙色筆來修改的）我們把一輪和二輪的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起的，在集體備課中我們的一個(gè)亮點(diǎn)是現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)上我們把大的知識點(diǎn)化小，以記敘文為例：展示學(xué)案，這樣學(xué)生有章可循，避免答題無從先手這種現(xiàn)象，或者說更容易答在要點(diǎn)上。我們在作文教學(xué)中也傾注了些許心血，寫作方法的指導(dǎo)，例文的分析，范文的仿寫，尤其是做到了優(yōu)生面批面改。（展示作文）經(jīng)過我們的精誠合作，在一輪模擬中成績雖然不敢和各位相比，但是跟原先的成績比較一下，進(jìn)步還是挺大的，尤其是前1000，尤其是武旭陽，一輪模擬中進(jìn)入全縣前10名，在近幾年內(nèi)我們學(xué)校真的是很少有的。當(dāng)然我們的學(xué)案還有很多要改進(jìn)的地方，需要向在坐的各位虛心討教。

再來說一下我們的課堂教學(xué)改革，以基礎(chǔ)年級（一、二、三年級）為主陣地，教研組長、備課組長及所有成員認(rèn)真研討各學(xué)科新授課教學(xué)模式，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，上好研討課、示范課，形成各學(xué)科新授課課堂模式。在此階段中我認(rèn)為的亮點(diǎn)是：

1、在整個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)身體力行親自參與，(認(rèn)真聽評每一節(jié)課 校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動下，我們的創(chuàng)新課堂研討課活動順利進(jìn)行完滿結(jié)束.)

2、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。

各任課教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動積極的參加本組教師的聽評課活動，課后針對此節(jié)課堂及多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不分彼此，各抒己見，認(rèn)真的提出合理建議，不斷探索出適合我們學(xué)校的新的教學(xué)模式。（展示照片）

3、創(chuàng)設(shè)了新授課預(yù)習(xí)課模式 ： 下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作研討、全班集中解疑、分工練習(xí)。新授課展示課模式：交流準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、解疑答惑、達(dá)標(biāo)測評。

通過此次課堂研討活動使師生在自己的領(lǐng)域內(nèi)都有了不同層次的提高。

第二篇：石橋中學(xué)教科研活動匯報(bào)材料

石橋中學(xué)教科研活動匯報(bào)材料

自課題申報(bào)以來在2013年-2014年中主要以解決老師思想為主，學(xué)習(xí)理論加外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來后在本校實(shí)行試點(diǎn)班級，試點(diǎn)老師，不斷研究探索，于2014年下學(xué)期在校內(nèi)全面推開，主要活動是一至三年級語文教師認(rèn)真研討各學(xué)科新授課教學(xué)模式，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，上好研討課、示范課，形成語文新授課課堂模式。初四的語文教師以研討導(dǎo)學(xué)案為主，使學(xué)生能將零碎的語文知識體系化。

在我們的課堂教學(xué)改革，以基礎(chǔ)年級（一、二、三年級）為主陣地，教研組長、備課組長及所有成員認(rèn)真研討各學(xué)科新授課教學(xué)模式，以優(yōu)秀教師為主導(dǎo)，上好研討課、示范課，形成各學(xué)科新授課課堂模式。在此階段中我認(rèn)為的亮點(diǎn)是：

1、在整個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)身體力行親自參與，(認(rèn)真聽評每一節(jié)課 校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動下，我們的創(chuàng)新課堂研討課活動順利進(jìn)行完滿結(jié)束.)

2、其他教師認(rèn)真聽課，積極研討。

各任課教師在組長的帶領(lǐng)下，都能主動積極的參加本組教師的聽評課活動，課后針對此節(jié)課堂及多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不分彼此，各抒己見，認(rèn)真的提出合理建議，不斷探索出適合我們學(xué)校的新的教學(xué)模式。

3、創(chuàng)設(shè)了新授課預(yù)習(xí)課模式 ： 下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作研討、全班集中解疑、分工練習(xí)。新授課展示課模式：交流準(zhǔn)備、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、解疑答惑、達(dá)標(biāo)測評。

通過此次課堂研討活動使師生在自己的領(lǐng)域內(nèi)都有了不同層次的提高。好多老師對小組合作教學(xué)下的生命課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且能夠堅(jiān)持在不斷探索的情況下認(rèn)真修正自己的課堂。學(xué)生也能在老師的引導(dǎo)下逐步找到了自己的角色，在這生命的舞臺上盡顯自己的才華。

在取得些許進(jìn)步的同時(shí)，也遇到了不少困惑：

1、有些老師不能堅(jiān)持到底，很容易退縮。

2、生命課堂的實(shí)施，能否有大批量的優(yōu)秀生。

3、現(xiàn)在的教育體制太強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，把生活本身作為體裁，綻放生命精彩的課堂在有些科目中對分?jǐn)?shù)的提高意義不大，導(dǎo)致教師急功近利。希望專家針對我校特點(diǎn)，給予指導(dǎo)。

沂源縣石橋中學(xué)

2015年4月7日

第三篇：教科研匯報(bào)材料

走科研興校之路 搭教師成長平臺 ——學(xué)校教科研工作匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)專家：

上午好！

首先歡迎各位蒞臨臨港二中檢查指導(dǎo)工作！非常榮興能有機(jī)會向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我校的教科研工作。我匯報(bào)的題目是《走科研興校之路，搭教師成長平臺》。

在市區(qū)教體局、教科室的指導(dǎo)幫助下，我校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，形成了“教科研大眾化、管理網(wǎng)絡(luò)化、隊(duì)伍層次化、活動日?；?、措施制度化”的教科研特色,實(shí)施“一二三四”教研工程。即“一個(gè)中心，兩個(gè)重點(diǎn)，三項(xiàng)研究，四個(gè)提高”。

“一個(gè)中心”：即以課程改革為中心，積極探索課改新思路，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

“兩個(gè)重點(diǎn)”：一是教學(xué)過程管理的監(jiān)控與指導(dǎo)；二是新課程改革在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

“三項(xiàng)研究”：一是有效課堂教學(xué)活動的研究；二是發(fā)揮“名師”效應(yīng)，提高教師整體素質(zhì)的研究；三是教研機(jī)制的創(chuàng)新研究。

“四個(gè)提高”：一是促進(jìn)課堂教學(xué)改革質(zhì)量的提高；二是促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和骨干教師科研水平的提高；三是促進(jìn)教研隊(duì)伍研究水平和服務(wù)水平的提高；四是促進(jìn)薄弱學(xué)科教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們的具體做法是：

一、建立和完善機(jī)制，為教科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航

1、建立健全教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。

我們建立了“學(xué)?！炭剖摇n題組—教師”四級科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，教科研作為“一把手”工程來抓，形成了主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、教科室具體抓、各教研組協(xié)同抓的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持主課題研究，深入課題組指導(dǎo)研究工作，積極參加各級各類教育科研活動。

學(xué)校單獨(dú)設(shè)立了教科室，有獨(dú)立的辦公室，配備了專職教科室主任，有專職教科研工作人員。課題有研究小組，成員基本穩(wěn)定，基本形成以學(xué)校主課題帶動各學(xué)科子課題規(guī)范運(yùn)作的格局。

2、完善教科研工作制度

學(xué)校形成了以“教育科研為水平線，教學(xué)質(zhì)量為生命線”的學(xué)校教科研的大觀念, 建立了相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽評課制度、集體備課制度、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等一系列教科研的具體制度，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。

3、職責(zé)明確，任務(wù)落實(shí)

以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以教科室主任為主的教科室具體實(shí)施指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；以各課題組長為主的課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)定位。層層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。現(xiàn)在我校有省級課題一個(gè)、市級課題三個(gè)、區(qū)級課題二十個(gè)，課題研究工作運(yùn)作良好，學(xué)校申報(bào)的省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《個(gè)性化作文的研究與實(shí)驗(yàn)》已順利結(jié)題；申報(bào)的省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題和國家社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題子課題也已獲得立項(xiàng)。

二、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校科研整體水平

1、抓好培訓(xùn)和校際交流

我們通過“走出去，請進(jìn)來”等方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓更多的教師走出去，開闊眼界，把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收。我校分批次組織教師到洋思、杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，提高了我校教師的科研水平，達(dá)到了引智興校的目的。

2、教學(xué)與科研相結(jié)合，人人都是科研工作者

我們以課題為引領(lǐng)，以課堂為陣地，引導(dǎo)教師立足日常教學(xué)中的困惑和急待解決的問題，進(jìn)行探索，展開研究。我們關(guān)注課堂教學(xué)，把備課、導(dǎo)課、上課、聽課、評課作為課堂改革的立足點(diǎn)和抓手，立足“有效”，積極探索有效課堂教學(xué)的方法和途徑，讓每一節(jié)課“效”起來。

鼓勵(lì)中青年教師參加教育科研，爭當(dāng)科研型教師。每位教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好課題，制訂好研究計(jì)劃，學(xué)期中要通過實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。

學(xué)校多次承擔(dān)了區(qū)同課異構(gòu)課堂教研活動，截止2012年8月底，我校教師在教育部、省教育廳主管報(bào)刊上發(fā)表論文近百篇。今年區(qū)教體局組織的優(yōu)質(zhì)課評比中，有13人獲一等獎(jiǎng)，占全區(qū)獲一等獎(jiǎng)教師的一半以上，其中5人被選拔參加市級講課比賽。

三、以課題研究為抓手，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

“教學(xué)即科研，問題即課題，成果即成長，沒有科研的教育教學(xué)是盲目的”。只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

學(xué)校運(yùn)用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、評估的管理職能，為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期，學(xué)校都會安排幾節(jié)全校性的研究課，指定雙周三下午為課題研究活動時(shí)間，保證每個(gè)課題活動有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排。

教科研工作的扎實(shí)開展，取得了豐碩的成果。2012年初中學(xué)業(yè)水平考試，我校瞿世欣等六名同學(xué)名列全區(qū)前6名，瞿世欣以760分的高分位居全區(qū)第1名。在2012年臨沂市中小學(xué)經(jīng)典誦讀比賽中，我校代表臨港區(qū)選送的經(jīng)典誦讀作品，勇獲一等獎(jiǎng)，臨沂市第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽, 我校朱秋雨同學(xué)制作的“移動式多功能輸液架”，以預(yù)賽第一名的好成績參加決賽并獲一等獎(jiǎng)。

我校的教科研工作取得了一定的成效和進(jìn)步，但與科研強(qiáng)校相比，教科研的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。我們決心在今后的工作中，繼續(xù)把教育科學(xué)研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，努力尋找研究的突破口，實(shí)施有效教研活動，使學(xué)校教育科學(xué)研究工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新!我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)教科研工作計(jì)劃

石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)教科研工作計(jì)劃

（2010——2011學(xué)第二學(xué)期）

本學(xué)期，我校將以全面貫徹教育方針，牢固樹立教育的發(fā)展，堅(jiān)持科研服務(wù)與教學(xué)的宗旨，努力提高教育教學(xué)研究水平，根據(jù)“十二五”發(fā)展規(guī)劃，我校將繼續(xù)加強(qiáng)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)教育質(zhì)量，使我校教科研工作再上新臺階。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“有效教學(xué)管理年”為重點(diǎn)，服務(wù)學(xué)科教學(xué)，以學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展為本以教師自主發(fā)展為主體，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，積極開展各級各類教科研活動，為實(shí)現(xiàn)我校管理水平一流、師資隊(duì)伍一流、教育質(zhì)量一流的目標(biāo)而奮斗。

二、主要目標(biāo)和任務(wù)

1、領(lǐng)會“有效管理”，健全教科研工作規(guī)范

在深入開展“有效教學(xué)管理年”相關(guān)活動的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入向教科研要效益，不斷提高教師教研活動水平，建立從教研室到語、數(shù)、外、綜合等教研組，再輻射到全體教師的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，完善管理制度，激發(fā)教師參與教研的熱情，使教師隊(duì)伍素質(zhì)和教學(xué)管理水平不斷提高。

2、開展好讀書活動，促進(jìn)教師理論水平的提高

本學(xué)期，要求青年教師每學(xué)期至少讀教育專著1—2本，并寫出讀書筆記，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求及解讀》，聯(lián)系實(shí)際寫出教學(xué)心得，讓教育教研活動貫穿與教師整個(gè)教學(xué)工作中來。

3、服務(wù)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教科研工作只有立足于教育教學(xué)實(shí)踐、立足于常規(guī)教學(xué)探索、立足于課堂教學(xué)改革、立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，才能真正落在實(shí)處。引導(dǎo)教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)，并以“教學(xué)筆記”的方式及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴得失。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，確保每一節(jié)課的高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)教科研成果的形成 在注重團(tuán)隊(duì)合作、互補(bǔ)的同時(shí)，開展個(gè)人課題研究。圍繞大面積提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量，鼓勵(lì)教師自主開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)行解決教學(xué)中的實(shí)際問題的研究，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。通過校園網(wǎng)和參加論文評比的方式，促進(jìn)科研成果的形成，實(shí)現(xiàn)回歸課堂、指導(dǎo)課堂的目標(biāo)。

4、加強(qiáng)自身建設(shè)，做好常規(guī)工作

1、建立工作規(guī)范，完善過程性材料收集、整理和歸檔工作。

2、加強(qiáng)聯(lián)系，開展好階段性教科研工作。

石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)

2011年3月3日

附教科研工作行事歷：

石橋鎮(zhèn)官莊小學(xué)教科研工作行事歷

2月份：

1、制定教科研工作計(jì)劃

2、參加“紅領(lǐng)巾”讀書征文活動

3、參加縣學(xué)科論文評比

4、制定“綜合實(shí)踐活動成果展評”方案

5、組織學(xué)生參加鎮(zhèn)“金鑰匙”科技知識競賽

9、組織教師參加優(yōu)秀教研論文評比

10、參加“未來杯”科學(xué)教育論文評比 3月份：

1、申報(bào)各級研究課題

2、組織參加自制教具活動評比

3、參加英語課外活動展示

4、參加鎮(zhèn)專題研討課活動

5、參加圖書館學(xué)術(shù)論文活動

4月份

1、做好各級立項(xiàng)課題的實(shí)施工作

2、參加綜合和實(shí)踐活動材料展評活動

3、參加信息技術(shù)論文評比

5月份

1、參加鎮(zhèn)“教學(xué)反思日記”關(guān)活動的評比

2、校內(nèi)小學(xué)生英語課外活動匯報(bào)展示

3、迎接鎮(zhèn)學(xué)科教研活動

3、參加鎮(zhèn)課題小論文征集評比活動 6月份

完成上交教科研總結(jié)

第五篇：2015年中學(xué)語文教科研工作會議發(fā)言稿

2015年中學(xué)語文教科研工作會議發(fā)言稿

文章 來源蓮

山課件 w ww.5 Y K j.Co M 6 2015年中學(xué)語文教科研工作會議發(fā)言稿

促進(jìn)教師的專業(yè)成長與發(fā)展，以形成與時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，與社會要求日益提高相適應(yīng)的一種新型的教師學(xué)習(xí)文化，并使之成為教師的工作方式和生存方式，是新一輪課改要達(dá)成的目標(biāo)之一，也是專業(yè)教學(xué)研究人員在課改實(shí)踐中的一項(xiàng)重要工作。我市實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，中學(xué)語文學(xué)科堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，積極發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，在實(shí)踐中進(jìn)行一系列可貴的探索，取得了一定的成績，為我市的課改實(shí)驗(yàn)貢獻(xiàn)了我們的智慧。

一、積極宣傳課改精神和課標(biāo)理念，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

思想是行動的先導(dǎo)。先進(jìn)的教育教學(xué)觀是全面推進(jìn)課改、落實(shí)課標(biāo)的有力保證。但是，教師長期形成的教育觀念和教學(xué)行為并由此而產(chǎn)生的惰性和慣性，對課改實(shí)施和課標(biāo)落實(shí)的阻滯也是顯而易見的。因此，我們除積極組織教師參加省、市級培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，利用一切機(jī)會宣傳、宣講課改精神和課標(biāo)理念，就成為我們在一段時(shí)間內(nèi)的主要工作。

一是抓教研組長和年級組長。分年級組教研是我市中學(xué)語文教科研的特色，每個(gè)年級組有兩名年級組長，每學(xué)期至少集中教研兩次。年級組長是不固定的，每學(xué)期由教研員與學(xué)校商量后指定，都是各學(xué)校的教學(xué)能手和教研尖兵。教研組長和年級組長在教學(xué)第一線，與廣大教師聯(lián)系緊密，最能很好地宣傳、落實(shí)課改精神和課標(biāo)理念。在每學(xué)期例行的全市中學(xué)語文教研會上，我們都要結(jié)合在平時(shí)教研中發(fā)現(xiàn)的問題，用課改精神和課標(biāo)理念剖析它的實(shí)質(zhì)，指出應(yīng)該具備的教育教學(xué)觀和實(shí)施方法；并且要求大家在開展教研組活動和年級組活動時(shí)，對布置的任務(wù)，一定要結(jié)合新課改理念予以闡述，堅(jiān)持用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，或者用教學(xué)實(shí)踐發(fā)展科學(xué)理論；這樣才能提高教研組和年級組會議的質(zhì)量，為廣大教師所信服。幾年來，我們建議教研組長和年級組長認(rèn)真思考，并在各自的教研活動中供教師討論的課改理念有： 情感態(tài)度價(jià)值觀就是指文本中的德育內(nèi)容嗎？

什么叫做“平等對話的首席”及其和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的關(guān)系？ 語文課程的人文性應(yīng)該如何體現(xiàn)？ 多元解讀是否就是“讓學(xué)生隨便說”？

“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”理論與新課改的繼承、創(chuàng)新關(guān)系如何？

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是四人一聚的“討論”，還是一種教育思想？ 多媒體教學(xué)中教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和課程生成資源是什么關(guān)系？ 什么叫作“完成了教學(xué)任務(wù)”和“沒有完成教學(xué)任務(wù)”？ 應(yīng)該用何種評價(jià)方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？ 語文綜合性學(xué)習(xí)是重結(jié)果（展示），還是重實(shí)效（過程）？等等。

二是深入學(xué)校和教研組，開設(shè)講座，大力宣傳。幾年來，我們深入學(xué)校和教研組宣傳課改和課標(biāo)達(dá)40多次，市區(qū)絕大多數(shù)中學(xué)和三縣縣城中學(xué)幾乎都去過。有時(shí)面對所有教師，有時(shí)面對語文教師和學(xué)校行政管理人員，有時(shí)借一兩節(jié)研究課。我們宣講的主要題目有：

《解讀“綱要”，推進(jìn)新一輪課程改革》 《新課程實(shí)施中若干問題的探討》 《“研究性學(xué)習(xí)”課程的實(shí)踐與思考》

《新課標(biāo)若干理念在教學(xué)中的不當(dāng)表現(xiàn)及正確解讀》 《多媒體語文課堂教學(xué)的缺失與對策》 《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)施新課程》 《中學(xué)語文教材建設(shè)摭談》

《構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與思考》 《我們需要“討論”什么？》

《課題研究是教學(xué)改革的有效切入點(diǎn)》 《開設(shè)語文選修課的實(shí)踐與思考》 《運(yùn)用點(diǎn)撥法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，等等。

為進(jìn)一步密切與教研組的聯(lián)系，加強(qiáng)教研組建設(shè)，我們還制定了《蕪湖市中學(xué)語文教科研活動聯(lián)系表》，要求各教研組每學(xué)期至少開展一次大型的教科研活動，發(fā)動廣泛，準(zhǔn)備充分，目的明確；然后填寫“聯(lián)系表”，簽署學(xué)校意見，送交中語組。教研員會根據(jù)工作安排，屆時(shí)前往。我們提請教研組長將每次活動的相關(guān)資料，及時(shí)整理、匯總，作為教研組建設(shè)的文檔備查?！奥?lián)系表”是我市中學(xué)語文教科研工作的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，它改變了學(xué)校教研組開展教科研活動水平低、效益少、活動面窄，教研組建設(shè)缺資料、缺實(shí)績的狀況，成效十分顯著。近幾年，薈萃、二中、附中、田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等學(xué)校，教研組活動開展得十分活躍，有力地促進(jìn)了這些學(xué)校教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，涌現(xiàn)出一批觀念新、方法多、事業(yè)心強(qiáng)的教研組長和骨干教師。

二、聚焦課堂，建設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。

課堂是課改的主陣地，也是師生雙方共同學(xué)習(xí)和探究，不斷認(rèn)識自我、更新自我、發(fā)展自我的一個(gè)“生態(tài)共同體”。這一觀念從產(chǎn)生到確立，經(jīng)歷了一個(gè)螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的過程。課改伊始，在我們不斷的宣傳、鼓勵(lì)下，部分青年教師大膽實(shí)踐，努力用課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我們在薈萃、二中、萃文、田中、儒林等學(xué)校，多次組織大型的研究課進(jìn)行推介。第二階段，全體教師行動起來了，人人貫徹新課標(biāo)，個(gè)個(gè)爭上公開課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年每學(xué)期開設(shè)市級公開課的教師都不少于30人。但是，隨之而來又出現(xiàn)了新問題，有的教師對課改精神和課標(biāo)理念學(xué)習(xí)不夠，理解和實(shí)施出現(xiàn)偏差。例如：“滿堂灌”變成了“滿堂問”；對學(xué)生發(fā)言一律給予表揚(yáng)和掌聲；學(xué)生動輒被教師要求四人一組“討論”；多媒體教學(xué)中把主觀題制成“標(biāo)準(zhǔn)答案”；語文教學(xué)浸潤、感悟、習(xí)得等特點(diǎn)由聲、光、電所取代，等等。如何解決這些新問題？適逢2014學(xué)年我市被批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)性、示范性校本研究制度建設(shè)基地，我們以校本教研為抓手，將聚焦點(diǎn)從課堂“前移”和“后延”，采取有力措施，進(jìn)一步優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，這是第三階段。

第一，抓集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)和說課。如果說備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，那么通過集體備課、互相說課這種動態(tài)的教研活動，凝聚大家的智慧，形成一種全新的“設(shè)計(jì)”，教師就能對預(yù)設(shè)與生成、認(rèn)知與情意、結(jié)論與過程的關(guān)系把握得更好。我們利用年級組活動有計(jì)劃地安排集體備課，共同教研。尤其對初一年級，每學(xué)期第一次教研活動前，年級組長將教材分解，電話通知各學(xué)校備課組相應(yīng)準(zhǔn)備；集中教研時(shí)各自說課，互相評議；回去后形成教學(xué)設(shè)計(jì)文本交中語組，由教研員和年級組長抽其中幾所學(xué)校前去聽課、評課。一學(xué)期下來，對各校教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評獎(jiǎng)，予以認(rèn)定。這種教研方法是一種創(chuàng)新，效果良好；在全省語文教研會上介紹，獲得普遍好評。

為了更好地指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行說課，我們還開設(shè)講座，進(jìn)行具體指導(dǎo)。2012學(xué)年和2015學(xué)年，我們兩次開展新課程教學(xué)設(shè)計(jì)評比，第一次收到113篇，第二次收到202篇。2014學(xué)年，開展說課比賽，共評出23人獲獎(jiǎng)。

第二，抓聽課。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟是靜態(tài)的、文本的，它需要在動態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。每學(xué)年，各年級組都要舉行一次教研公開課，全市性的大型公開課也不少于兩次，還有分上中下三片的區(qū)域性的公開課，一學(xué)年總數(shù)要達(dá)到80節(jié)左右。盡管我們的工作比較繁重，但都能堅(jiān)持深入課堂。聽課聽什么？我們事先將目的告知教師：一聽（看）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中體現(xiàn)得如何，二聽（看）教師和學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”如何，尤其看學(xué)生是否真正學(xué)到了什么；要改變“教師講得好就是學(xué)生學(xué)得好”和“課堂熱鬧就是學(xué)生主體地位得到確立的表現(xiàn)”等偏離課改精神的觀念和形式主義的做法。

第三，抓評課和教學(xué)反思。聽課必評課，評課必反思。我們要求評課教師不僅要善于提出問題、分析問題，更重要的是提出解決問題的措施。根據(jù)校本教研有關(guān)理論，提出解決問題的措施，特別是提出適合于“這一位教師”解決問題的措施難能可貴。這個(gè)措施要在評議時(shí)由“這一位教師”自己提出，如果提出不了，教研員有責(zé)任引導(dǎo)他提出。評議的過程也是執(zhí)教者和評議者共同反思、專業(yè)提高的過程。我們經(jīng)常因勢利導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性和必要性，并幫助教師厘清屬于教學(xué)反思范疇的一些校本教研方式，如寫教后記、教學(xué)小故事、教學(xué)敘事、課例研究、案例研究等。每學(xué)年，我們都要在初中選一個(gè)年級，舉行一次教學(xué)反思交流會，每次都有十多人進(jìn)行會議交流，二十多人進(jìn)行書面交流。

教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程三者，是整個(gè)課堂教學(xué)必不可少的重要的組成部分。教研創(chuàng)新就是要把工作的著力點(diǎn)放在課前、課中、課后，始終如一地緊抓不放。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，評課時(shí)結(jié)合靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)和動態(tài)的課堂教學(xué)，指導(dǎo)廣大教師進(jìn)行教學(xué)反思效果最明顯，可以幫助教師形成教學(xué)敘事，也可以形成課例研究。這幾年，經(jīng)我們指導(dǎo)、推薦給《學(xué)語文》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等期刊的教學(xué)敘事和課例研究文章就有二十幾篇。課堂生態(tài)環(huán)境也已經(jīng)大為改觀，教師善教、學(xué)生會學(xué)、師生共進(jìn)、課堂充滿生機(jī)的可喜局面已經(jīng)基本形成。我市推薦四名教師參加省新課程優(yōu)質(zhì)課評比，一人獲一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)；鄭瑋、萬青老師被推薦參加全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大賽均獲得一等獎(jiǎng)，湯國來老師代表我省參加全國中語會第五屆中青年教師新課程課堂教學(xué)大賽，獲得一等獎(jiǎng)。為學(xué)生提供學(xué)語文、用語文園地的《語文新苑》，每期都要發(fā)表各學(xué)校學(xué)生來稿四五十篇，他們細(xì)致描述課改下的新課堂，熱情謳歌老師的新觀念、新做法，盡情抒寫自己學(xué)習(xí)新教材的美好感受，大膽拓展、延伸文本的內(nèi)涵和外延。近幾年，我市師生參加省級論文評比和語文競賽，都取得了良好的成績。

三、以校本教研和課題研究來促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展?！白灾?、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”這一課題，是我市2013年申報(bào)的省級研究課題，有11所學(xué)校據(jù)此同時(shí)申報(bào)了市級子課題，2014年初批復(fù)后開始實(shí)施研究。我們堅(jiān)持每學(xué)期召集全體課題組成員到一個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，先后到過XX中、XX中、XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)等學(xué)校。他們分別作了《互助合作，共同探究，全面推進(jìn)語文新課改》《在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》和《合作探究是推進(jìn)語文課堂教育教學(xué)改革的好方法》專題研究匯報(bào)，學(xué)校課題組有6位教師上了研究課，3位教師匯報(bào)了自己的研究體會；學(xué)校還展示了展板，陳列了研究資料。

語文“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”實(shí)驗(yàn)研究，是我市繼完成點(diǎn)撥教學(xué)法課題研究并榮獲全國中語會科研成果評比一等獎(jiǎng)之后，結(jié)合新一輪課程改革而實(shí)施的一種教學(xué)法的研究。每學(xué)年開設(shè)兩次“點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新”研究課，指名2—3位青年教師執(zhí)教，旨在傳承點(diǎn)撥法理論，并與新課程相結(jié)合，培養(yǎng)青年教師。目前，這兩個(gè)課題的結(jié)題工作都在進(jìn)行積極的準(zhǔn)備。

我們對課題的指導(dǎo)不憚其煩，不避其難，尤其是在對教師的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)發(fā)展起著導(dǎo)向作用的課題選擇和研究方法上，或開設(shè)講座，或當(dāng)面磋商，總是認(rèn)真細(xì)致地給予幫助和引導(dǎo)。我市成為國家級校本教研基地以來，我們在多次教研活動中強(qiáng)調(diào)，不能為“驗(yàn)證”某個(gè)教育思想或觀念而進(jìn)行研究，校本教研的內(nèi)容應(yīng)產(chǎn)生于廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是他們時(shí)感困惑的“問題”。教研員和教研組長、骨干教師的責(zé)任，就是激發(fā)起教師對這一問題進(jìn)行“持續(xù)關(guān)注”的熱情，產(chǎn)生進(jìn)行深刻反思的內(nèi)趨力，將“問題”凝練為“課題”；在與同伴的交流中和教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的教育教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)這種反思是否合理有效。以此形成的研究成果才是自己觀點(diǎn)的有力的支撐材料，才具有說服力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)和研究中，要注重理論和實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、個(gè)人學(xué)習(xí)與集體研討結(jié)合，不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。據(jù)此，我們在市XX中進(jìn)行子課題調(diào)研時(shí)，對該校課題組兩位青年教師所上研究課就采用了這個(gè)方法。有些與會者之前認(rèn)為，研究課（公開課）上得成功才有價(jià)值，不成功就沒有價(jià)值。我們強(qiáng)調(diào)，上課的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，這個(gè)“問題”可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是不成功的教訓(xùn)；大家的評議就是幫助、促進(jìn)、引領(lǐng)執(zhí)教者對此進(jìn)行反思，凝練問題，并尋找解決問題的方法和途徑，而且這個(gè)方法和途徑必須是適合執(zhí)教者本人的，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)所檢驗(yàn)的。執(zhí)教者之一的周老師告訴我們，她很受啟發(fā)，據(jù)此寫成了一篇論文參加我市第十一屆教育教學(xué)論文評選，獲二等獎(jiǎng)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我市語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

課改的成敗關(guān)鍵在教師。我們繼承我市教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，努力促進(jìn)語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。具體做法是：

第一，努力培養(yǎng)、打造骨干教師。根據(jù)我市師資隊(duì)伍建設(shè)“XXX工程”的部署，我們緊密依靠師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、熱心傳幫帶的老教師，發(fā)揮他們學(xué)科帶頭人作用，積極鍛煉、培養(yǎng)中青年骨干教師。各中學(xué)有一至兩位教研組長，加上市教研大組正副組長和12位年級組長，還有一批觀念新、腦子活、肯用功的青年教師，我市的教科研隊(duì)伍整齊、壯大，令人欣喜。我們鍛煉、培養(yǎng)骨干教師，一是壓擔(dān)子、二是搭臺子、三是樹牌子。

所謂壓擔(dān)子，就是讓他們承擔(dān)一定的課題研究和教學(xué)研究任務(wù)。我市實(shí)施課改以來，我們進(jìn)行了“語文‘點(diǎn)撥—?jiǎng)?chuàng)新’實(shí)驗(yàn)研究”和“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實(shí)驗(yàn)研究”。這兩個(gè)課題都是省級課題，絕大多數(shù)教研組長和年級組長都是課題組成員。他們在各自學(xué)校還按要求成立子課題組，擔(dān)任組長，積極開展研究。2014年暑期，省教科所征求各市對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的修改意見，我們及時(shí)召集教研組長、年級組長和部分骨干教師座談研討。最后，交由幾位大組長形成一篇5000多字的“修改意見”上報(bào)，獲得好評。一些重要語文期刊約稿和省級教科研論文評比，我們都指名他們參加。我們還利用省教科所委托編撰教輔材料和我市編寫《導(dǎo)學(xué)園地》以及期末統(tǒng)測命題等機(jī)會，來培養(yǎng)青年教師，鍛煉骨干教師。每次都認(rèn)真遴選名單，采取集中開會培訓(xùn)和個(gè)別當(dāng)面指導(dǎo)的方法，提高他們的研究水平。搭臺子，就是提供舞臺和機(jī)會，讓他們展示才干。每學(xué)期開始的全市語文教研工作會議，都有一位大組長作主題報(bào)告，或闡述課改理論，或提出工作要求。各年級組活動和大多數(shù)全市性的教研活動，教研員都積極鼓勵(lì)大組長或年級組長主持會議并作主題發(fā)言。分片舉行教研公開課，主持人和記錄人也指名教研組長和骨干教師擔(dān)當(dāng)。每年的暑期培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)活動，以及講習(xí)所開設(shè)講座，我們都將其作為鍛煉骨干教師、促進(jìn)他們專業(yè)成長和發(fā)展的機(jī)會。有國家級、省級重要賽事，我們采取廣泛動員，分片分級評選的方式，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手和教研尖兵，著力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。樹牌子，就是利用一切機(jī)會讓他們展示教學(xué)風(fēng)采和教研成果，把他們“推出去”。我市作為省內(nèi)唯一的國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，接待前來學(xué)習(xí)的任務(wù)較多。我們努力展示我市語文教師在課改實(shí)踐中的風(fēng)采，擴(kuò)大他們的影響力和知名度。重要賽事取得佳績后，我們也及時(shí)組織全市語文教師觀摩學(xué)習(xí)。我們還向一些語文核心期刊如《中學(xué)語文教學(xué)參考》等積極推介“封頁人物”?！墩Z文新苑》封二“園丁風(fēng)采”欄目，更是積極主動，先后推介了十多位我市語文優(yōu)秀教師。

我市的語文教師隊(duì)伍陣容整齊，教研網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)通暢，教研活動頻繁活躍，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課改以來，我市語文教師主編或參編專著23本，在省以上刊物發(fā)表論文200多篇；獲國家級科研成果一等獎(jiǎng)一次，教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)3人；省科研成果一等獎(jiǎng)2次、二等獎(jiǎng)5次，論文評選一等獎(jiǎng)9人、二等獎(jiǎng)13人、三等獎(jiǎng)35人；教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)11人，成績十分喜人。

第二，堅(jiān)持舉辦青年語文教師講習(xí)所。講習(xí)所已成功舉辦五期，第六期于2015年10月開學(xué)，有學(xué)員63人。在專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)方式上，我們的主要做法，一是理論指導(dǎo)，專題培訓(xùn)。根據(jù)課程改革的需要，密切聯(lián)系教師在課改實(shí)踐中遇到的新問題，邀請安徽師大、蕪湖教育學(xué)院及有關(guān)中學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的中老年教師開設(shè)講座。每期不少于12講。二是走近專家，專業(yè)引領(lǐng)。我們曾先后邀請錢夢龍、魏書生、王明居、胡叔和、陳慶祜、柳士鎮(zhèn)等專家給學(xué)員開講座、上示范課。作為講習(xí)所老領(lǐng)導(dǎo)的蔡澄清先生則經(jīng)常與學(xué)員進(jìn)行對話交流、專題研討、說課評課。此外，我們還多次組織學(xué)員到外地觀摩學(xué)習(xí)，聆聽專家講學(xué)。三是拜師結(jié)對，合作共進(jìn)。我們鼓勵(lì)和組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師與學(xué)員結(jié)對幫教。近年來，一中、二中、附中、十二中、二十七中、二十九中、XX一中、XX一中等學(xué)校，一批結(jié)對教師在課改實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相學(xué)習(xí)，合作共進(jìn)，從而使學(xué)校初步形成了一種探討風(fēng)氣和研究氛圍，一種共同的學(xué)習(xí)方式和生存方式。四是講習(xí)結(jié)合，注重實(shí)踐。講習(xí)所一貫注重把培養(yǎng)和研究、理論和實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)員將所學(xué)理論運(yùn)用到改革課堂教學(xué)的探索之中。每期講習(xí)所安排學(xué)員不少于9人分上中下三片上研究課，全體教師分片聽課、評課。結(jié)業(yè)時(shí)，每位學(xué)員必須提交一份結(jié)業(yè)論文，由我們裝訂成冊發(fā)還。第六期講習(xí)所，我們還布置每學(xué)期每位學(xué)員必須完成一篇作業(yè)，或是教學(xué)小故事，或是課例研究報(bào)告。由于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)與練相結(jié)合，經(jīng)過培訓(xùn)，學(xué)員的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力都有了較大提高。學(xué)員中，已有2人評為特級教師，5人評為省“教壇新星”，一批教師在課改實(shí)踐中脫穎而出，成為市、校教學(xué)骨干，不斷取得教育教學(xué)和教科研的喜人成績。事實(shí)證明，講習(xí)所已經(jīng)成為我市錘煉青年語文教師的熔爐，培養(yǎng)教改尖兵的搖籃。我們的做法得到了省教科所的肯定和贊揚(yáng)，淮北市教研室學(xué)習(xí)我市的經(jīng)驗(yàn)，也成功地舉辦了兩期講習(xí)所。

“讓課改與教師共成長?！边@句課改伊始教育專家意味深長的話語，一直激勵(lì)著我們與廣大教師一道不斷探索，勇于創(chuàng)新。我們也深知，“戰(zhàn)斗正未有窮期”，還有許多困難等待我們?nèi)タ朔S多問題等待我們?nèi)ヌ剿?。但我們會繼續(xù)堅(jiān)持教科研創(chuàng)新，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)和幫助教師在課改實(shí)踐中逐步形成自己的教學(xué)理念，促進(jìn)教師將專家理論和自身實(shí)踐融為一體，從而形成一種能適應(yīng)教學(xué)變化的、富有個(gè)性特色的知識系統(tǒng)和行為樣式，因?yàn)檫@個(gè)系統(tǒng)和樣式的建構(gòu)過程就是課改要求并期待的教師專業(yè)成長和發(fā)展的過程。

2015年XX月 XX文章 來源蓮

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