第一篇：日本大學(xué)教育體系說明

日本大學(xué)教育體系說明

來源：啟德原創(chuàng)2009-09-04編輯：yuki

日本的大學(xué)包括學(xué)部和大學(xué)院，學(xué)部相當(dāng)于我國大學(xué)里設(shè)立的學(xué)院或系，學(xué)部階段學(xué)習(xí)的是本科課程。大學(xué)院相當(dāng)于我國的大學(xué)里的研究生院，包括碩士（在日本稱為修士）課程和博士課程。

日本的大學(xué)學(xué)制通常為4年，但醫(yī)藥學(xué)、齒科學(xué)、獸醫(yī)學(xué)的學(xué)制通常為6年。在日本本科階段的學(xué)習(xí)以修學(xué)分為主，學(xué)分的多少因大學(xué)而異，通常需修滿124個(gè)以上的學(xué)分才允許畢業(yè)（醫(yī)藥學(xué)、齒科學(xué)的學(xué)生通常需修滿188以上的學(xué)分，獸醫(yī)學(xué)的學(xué)生通常需修滿182以上的學(xué)分），學(xué)分換算通常是以45小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為1個(gè)學(xué)分。大學(xué)有期中，期末兩次考試，原則上每學(xué)年度為35周，各門課程學(xué)習(xí)時(shí)間通常為10-15周，畢業(yè)后由大學(xué)直接授予學(xué)士學(xué)位。目前日本共有國公立大學(xué)176所，私立大學(xué)568所，共計(jì)744所。

大學(xué)院設(shè)有碩士和博士課程，碩士在日本被稱為“修士”，課程通常為2年，申請入學(xué)者必須受過16年學(xué)校教育、已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)或具有同等學(xué)力（部分大學(xué)或?qū)I(yè)要求學(xué)生入學(xué)時(shí)必須有學(xué)士學(xué)位）。碩士課程的學(xué)生需要履修的學(xué)分通常為30以上，考試合格并通過論文審查后，即可獲得碩士學(xué)位。如學(xué)生在學(xué)習(xí)期間成績優(yōu)異，或有突出的科研成果，也可提前取得碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)年限可減少到1年。

博士課程的學(xué)制通常為3年，醫(yī)藥學(xué)、齒科學(xué)、獸醫(yī)學(xué)的學(xué)制通常為4年，博士課程的申請者須有碩士學(xué)位或具有同等學(xué)力者，日本的博士生分為兩種，一種為課程博士，另一種為論文博士。課程博士應(yīng)取得30以上的學(xué)分，考試合格并通過論文審查即可獲得博士學(xué)位；論文博士可以不在學(xué)，根據(jù)學(xué)校的具體規(guī)定，通過博士論文審查，具有博士課程修了者同等以上學(xué)歷，也可以獲得博士學(xué)位。目前日本共有國公立大學(xué)院171所，私立大學(xué)院408所，共計(jì)569所。

日本學(xué)校的學(xué)年度通常從每年的4月開始，到下一年的3月為止。一般采用前期（上學(xué)期）為4-9月、后期（下學(xué)期）為10月至次年3月的兩學(xué)期制。日本學(xué)校的假期一般為每年3次，暑假為7月上旬至8月下旬；寒假為12月下旬至次年1月上旬，春假為2月下旬至4月上旬，有些大學(xué)還設(shè)有秋假。大學(xué)通常要求留學(xué)生4月入學(xué)。大學(xué)院一般也要求在4月入學(xué)，但有的學(xué)校也可在各個(gè)學(xué)期入學(xué)。

另外日本還設(shè)有短期大學(xué)，短期大學(xué)主要是教授學(xué)生專門的知識(shí)、培育職業(yè)技能或?qū)嶋H生活所必需的能力的高等學(xué)府。入學(xué)資格與大學(xué)相同，修學(xué)年限通常為2年。短期大學(xué)中半數(shù)以上為女子學(xué)校，設(shè)有家政、文學(xué)語言、教育保健、音樂、理、工等學(xué)科或?qū)I(yè)，其中前3項(xiàng)約占一半左右。短期大學(xué)同樣為學(xué)分制，通常要求學(xué)生修滿62個(gè)學(xué)分。在短期大學(xué)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的學(xué)生，除了要履修學(xué)分外，通常還會(huì)參加各種職業(yè)資格的考試。學(xué)生畢業(yè)后，通過考試可編入部分大學(xué)的3年級(jí)學(xué)習(xí)。目前日本共有國公立短大8所，私立短大420所，共計(jì)468所。

第二篇：日本企業(yè)文化體系淺析

日本企業(yè)文化體系淺析

作者：袁延虎 欄目：商業(yè)文化 添加時(shí)間：2010-8-2 16:42:25

摘 要：日本作為現(xiàn)今世界第二大經(jīng)濟(jì)體為世界所矚目，其經(jīng)濟(jì)總量的迅速增長源于眾多大企業(yè)在世界市場的優(yōu)異表現(xiàn)，而支持日本企業(yè)持久占據(jù)市場優(yōu)勢的正是日本企業(yè)獨(dú)特的企業(yè)文化。以終身雇傭制、年功序列工資制、企業(yè)內(nèi)工會(huì)制為主體的文化體系的成功構(gòu)建得益于其對(duì)傳統(tǒng)文化的深入認(rèn)識(shí)和利用，這對(duì)我國企業(yè)文化的建設(shè)具有很高的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：日本；企業(yè)文化；文化背景

中圖分類號(hào)：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4117（2010）07-0000-01 眾所周知，日本在戰(zhàn)后創(chuàng)造了世界經(jīng)濟(jì)奇跡，在經(jīng)過了1945—1955十年間的恢復(fù)期之后，在1955—1973大約20年的時(shí)間里形成了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上的一個(gè)特殊階段，在這一階段的年平均增長率達(dá)到9.7%；在整個(gè)80年代日本仍然保持約4.5%的經(jīng)濟(jì)增長，雖然后面經(jīng)歷了被稱為“日本失去的10年”的90年代（年平均增長率約為1%），但日本企業(yè)仍能依靠其強(qiáng)大的企業(yè)文化體系，安然度過東南亞金融危機(jī)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)復(fù)蘇，繼續(xù)保有世界第二大經(jīng)濟(jì)體的美譽(yù)。在日本創(chuàng)造奇跡的過程中，日本獨(dú)特的、高效的、穩(wěn)定的企業(yè)文化成為世界研究日本的著手點(diǎn)，企業(yè)文化的重要性也日益受到企業(yè)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的認(rèn)可，本文也是基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)日本企業(yè)文化體系作簡要分析，以期從中學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)我國企業(yè)的文化建設(shè)有所幫助。

一、企業(yè)文化具有獨(dú)特的功能

一個(gè)在市場上具有強(qiáng)大競爭力的企業(yè)，一定具有一個(gè)特征鮮明的企業(yè)文化體系，如豐田的精益生產(chǎn)文化，海爾的服務(wù)文化，華為的產(chǎn)業(yè)文化，是因?yàn)槠髽I(yè)文化具有多種功能，能夠保證企業(yè)員工的向心力，維持企業(yè)內(nèi)部穩(wěn)定，明確企業(yè)發(fā)展方向，從而形成企業(yè)在激烈市場競爭中的核心競爭力，使企業(yè)立于不敗之地。

企業(yè)文化的功能有：

1、凝聚維系功能，企業(yè)文化體系的構(gòu)建，能夠在精神上給予企業(yè)員工以關(guān)注，有利于員工的健康發(fā)展，激發(fā)員工對(duì)企業(yè)的感恩之心，從而形成內(nèi)部強(qiáng)大的凝聚力，維系員工與企業(yè)關(guān)系的正常穩(wěn)定；

2、提升穩(wěn)定功能，規(guī)范每個(gè)人的工作行為，避免不必要的爭執(zhí)，營造和諧穩(wěn)定的企業(yè)氛圍；

3、導(dǎo)向教化功能，引導(dǎo)企業(yè)所有員工圍繞企業(yè)市場理念不斷努力，并且能加深員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)知和歸屬感；

4、激勵(lì)約束功能，企業(yè)文化的最高境界是成為員工的工作信仰，能夠使員工在工作中自動(dòng)依據(jù)企業(yè)文化規(guī)范約束自身行為。

二、日本企業(yè)文化體系

支持日本企業(yè)在20世紀(jì)完成經(jīng)濟(jì)騰飛的企業(yè)文化無外乎“日本企業(yè)三大支柱”，即終身雇傭制、年功序列工資制、企業(yè)內(nèi)工會(huì)制，三種制度構(gòu)成了戰(zhàn)后日本企業(yè)文化體系，不僅支撐了日本企業(yè)的崛起，也實(shí)現(xiàn)了日本經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

第一，終身雇傭制

這個(gè)制度起源于上個(gè)世紀(jì)的50年代，于社會(huì)而言，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定起了重要作用，使浮躁和憂心忡忡的工人找到了生活的寄托，有效化解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾；于企業(yè)而言，工人對(duì)企業(yè)所給予的安定生活的回報(bào)就是“愛廠為家”，努力工作，并隨之形成了一種“企業(yè)主義”文化，員工將對(duì)企業(yè)的愛上升到一種信仰的高度，產(chǎn)生的推動(dòng)效果也就可想而知。雖然在日本法律條文里，并沒有關(guān)于顧主必須對(duì)雇員實(shí)現(xiàn)終身雇傭的規(guī)定，但日本企業(yè)還是通過員工持股計(jì)劃，將工人與企業(yè)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，雖然員工持股比例很小，根本參加不了企業(yè)的重要決策，卻不失為一條增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)形成“命運(yùn)共同體”意識(shí)的有效途徑。

第二，年功序列工資制 該制度的優(yōu)點(diǎn)在于能夠保證企業(yè)人力資源體系的穩(wěn)定，使得企業(yè)敢于加大在員工培訓(xùn)方面的投入，從而有效提高員工的技能水平，創(chuàng)造更多價(jià)值。同時(shí)對(duì)于營造企業(yè)內(nèi)部和諧氛圍也有著積極作用，“年功序列”有效抑制了新員工對(duì)職位快速晉升的非分之想，使其能安心于現(xiàn)在的工作，通過不斷努力實(shí)現(xiàn)逐步晉升。但其存在的不足在“日本失去的十年”之中也逐漸顯現(xiàn)出來，如抑制個(gè)性發(fā)展，打消員工積極性，企業(yè)內(nèi)部近親繁殖，企業(yè)活性降低等一系列問題。

第三，企業(yè)內(nèi)工會(huì)

日本企業(yè)內(nèi)工會(huì)是世界上最特別的工會(huì)，工會(huì)生長于企業(yè)內(nèi)部，工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)中高層管理人員關(guān)系密切，企業(yè)內(nèi)工會(huì)完善了日本人力資源體系，并幫助公司避免了諸多西方常見的勞工問題。同時(shí)，它又是一個(gè)矛盾的集合體：一方面它在一定程度上代表員工同資方進(jìn)行交涉，爭取自己的權(quán)利；另一方面，它跟資方有效合作，維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定，有時(shí)甚至是代表資方說服員工服從企業(yè)做出的一些不平等政策。但事實(shí)是，日本企業(yè)通過企業(yè)內(nèi)工會(huì)很好的處理著與員工之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了雙方的相互信任。

三、日本企業(yè)文化制度值得我國企業(yè)文化建設(shè)借鑒之處

任何優(yōu)秀的企業(yè)文化都是在對(duì)本國傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀進(jìn)行了傳承和摒棄的基礎(chǔ)上形成的，了解日本企業(yè)文化，最主要的不是探究其本身的優(yōu)缺點(diǎn)，而是要尋找其文化體系構(gòu)建過程中值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，中日文化的同源性也證明了學(xué)習(xí)日本的可行性和必要性。

本文認(rèn)為日本企業(yè)文化的核心價(jià)值觀是“以人為本”，表現(xiàn)為對(duì)員工的重視和關(guān)愛，注意激發(fā)員工的潛力，從而形成合力，推動(dòng)企業(yè)的飛速發(fā)展。堅(jiān)持“以人為本”的管理思想，提升員工的忠誠度是不存在太多文化差異的，只是表現(xiàn)方式不同而已。

企業(yè)的成功離不開正確市場戰(zhàn)略的指導(dǎo)，但更重要的是企業(yè)執(zhí)行戰(zhàn)略的程度，再完美的戰(zhàn)略離開有效執(zhí)行也只能是空談，不會(huì)創(chuàng)造任何價(jià)值。戰(zhàn)略制定的主體是企業(yè)領(lǐng)袖，而戰(zhàn)略執(zhí)行主體則是圍繞在領(lǐng)袖周圍的員工，一個(gè)企業(yè)沒有領(lǐng)袖可能會(huì)喪失市場機(jī)會(huì)，而一旦失去了員工，則必將走向滅亡。所以，在打造企業(yè)文化時(shí)必須本著“以人為本”的思想，將對(duì)員工的人文關(guān)懷提到企業(yè)人才戰(zhàn)略的高度上來，只有真心的尊重員工，為員工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，關(guān)注員工的職業(yè)生涯，才能充分穩(wěn)定、溫暖員工的心，提高了員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，自然會(huì)大大激發(fā)其工作積極性，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展。

“他山之石可以攻玉”，只有善于學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)、借鑒，才能采他山之石，成自家之玉，日本的成功不是偶然，中國在企業(yè)文化建設(shè)方面的落后也存在一定的必然性，要實(shí)現(xiàn)中國的偉大復(fù)興，離不開企業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，所以，我國政府應(yīng)該和企業(yè)管理者一道，共同構(gòu)建中國特色的企業(yè)文化體系，相信隨著對(duì)企業(yè)文化的不斷探索和完善，中國特色企業(yè)文化終將取得為世界矚目之成就！

作者簡介：袁延虎（1986—），男，河北大學(xué)研究生院09級(jí)企業(yè)管理專業(yè)研究生，研究方向：企業(yè)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁德.企業(yè)文化概論[M].天津:南開大學(xué)出版社,2001.[2]徐平.對(duì)日本政府經(jīng)濟(jì)職能的歷史考察與研究[M].北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,2003.[3]譚一夫.日本式管理[M].北京:西苑出版社,2000.[4]松本厚治.企業(yè)主義[M].北京:企業(yè)管理出版社,1997.[5]千高原.企業(yè)文化[M].北京:中國紡織出版社,2002.

第三篇：日本大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系探析

日本大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系探析

近年來 ,學(xué)生評(píng)教在我國高等院校越來越普及化、制度化。但是 ,教育界人士對(duì)于學(xué)生評(píng)教的可行性、客觀性、作用性等問題 ,一直以來頗有爭議。

日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的資本國家 ,同時(shí)也是一個(gè)深受儒家思想影響、信奉“一日為師、終身為父 ”的國家 , 因此 ,日本大學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系起步較晚。1992年 , 日本實(shí)施學(xué) 生評(píng)教體系的大學(xué)只有38所 ,占日本大學(xué)總數(shù)的7.3%。但到了2006年 , 日本實(shí)施學(xué)生評(píng)教體系的大學(xué)已達(dá)691所 , 占①日本大學(xué)總數(shù)的97% ,其中國立大學(xué)實(shí)施率為100%。學(xué)生評(píng)教體系為何在短短的十幾年內(nèi)能在日本大學(xué)迅速得到普及呢 ? 本文擬回顧日本大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的發(fā)展 , 介紹日本的大學(xué)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容 ,分析學(xué)生評(píng)教體系的作用和存在的問題 ,希望能對(duì)我國高等院校的學(xué)生評(píng)教體系的發(fā)展起到借鑒的作用。

一、日本大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系的發(fā)展

1965年 ,日本的高等院校的入學(xué)率為17% , 1970年為 23.6%。根據(jù)美國著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁 ?特羅教授提出的高等教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) ,日本從70年代就進(jìn)入了大眾化階段。此后 ,日本高等院校的毛入學(xué)率不斷上升 , 1975年就高達(dá) 37.8% , ②高等教育逐漸從大眾化向普及化邁進(jìn)。

隨著日本高等教育的大眾化發(fā)展 ,高等教育的發(fā)展重點(diǎn)從量的擴(kuò)充轉(zhuǎn)移到質(zhì)的發(fā)展 ,社會(huì)對(duì)高等教育的需求相應(yīng)地也發(fā)生了變化 ,要求高質(zhì)量、多樣化的高等教育。但是 , 在日本高等教育從大眾化逐漸向普及化邁進(jìn)的80、90年代 , 日本的高等教育現(xiàn)狀并不樂觀 , 其具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面 : 第一 ,教師“一堂言 ”式教學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)教育是一種以學(xué)生為

[中心的理性活動(dòng) ,師生互動(dòng)在大學(xué)教育中至關(guān)重要。1 ] 但日本的大學(xué)教育很多時(shí)候還是教師“一堂言 ”形式 , 學(xué)生很少能發(fā)表自己的意見和看法的。因此 , 要改變教學(xué)模式 , 首先要讓學(xué)生擁有對(duì)上課內(nèi)容、方式等的知情權(quán)和對(duì)教師的選擇權(quán) ,以及對(duì)改善教學(xué)的發(fā)言權(quán)。第二 , 教師對(duì)教學(xué)重視程度不夠。

根據(jù) 1989年早稻田大學(xué)喜多村和之教授等對(duì)大學(xué)教師的自我意識(shí)調(diào)查表明 ,日本大學(xué)教師無論是國立大學(xué)還是私立大學(xué)認(rèn)為教師是研究人員的占教師總?cè)藬?shù)的 70%。這與美國大學(xué)教師中重視教學(xué)的教師占總?cè)藬?shù)的 70%形成了鮮明的對(duì)比。另根據(jù) 1992年卡耐基教育振興財(cái)團(tuán)對(duì) 14 個(gè)國家 2萬多教師調(diào)查表明 , 世界上 14 個(gè)國家的大學(xué)教師對(duì)研究、教育的關(guān)心度比平均是 56 ∶ 而日本教師的卻為 7244,∶ [ 2 ]這些數(shù)據(jù)都表明了日本大部分教師存在著“28。重科研、輕教學(xué) ”的現(xiàn)象。不僅如此 , 日本的高等院校本身也存在著“重科研、輕教育 ”的現(xiàn)象 , 在教師的聘用、晉升等方面 , 往往對(duì)教師的科研工作量(科研論文)上有一定的明確要求 , 而對(duì)教學(xué)卻沒有特定的要求。這是因?yàn)?,高等院校本身就不存在對(duì)教學(xué)工作業(yè)績的評(píng)定體系。第三 , 學(xué)生生源嚴(yán)重不足。由于日本的人口出生率下降 ,導(dǎo)致日本高等教育適齡入學(xué)人口急劇減少 ,使日本高等教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的生源危機(jī)。又由于日本的私立大學(xué)所占比例極高 ,而私立大學(xué)的日常費(fèi)用絕大部分是靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)收入 , 因此 , 一旦大學(xué)缺乏足夠的生源將面臨生存危機(jī)。

基于日本高等教育的種種困境 , 日本政府于 80 年代末開始了第三次教育改革。1987年 , 日本文部省(現(xiàn)文部科學(xué)省)為推進(jìn)高等教育改革 ,設(shè)置了大學(xué)審議會(huì) , 就《有關(guān)促進(jìn) 大學(xué)教育研究的高度化、個(gè)性化和活性化的具體方針政策 》問題進(jìn)行調(diào)查審議。

1991年 ,大學(xué)審議會(huì)在 關(guān)于改善大學(xué)教育 》《報(bào)告中 , 就導(dǎo)入自我評(píng)價(jià)體系問題 ,大學(xué)審議會(huì)認(rèn)為在大學(xué)根據(jù)各自的理念開展自由、多樣化的教育研究活動(dòng)時(shí) , 為確保大學(xué)教育 的質(zhì)量 ,自我評(píng)價(jià)尤為重要。因此 ,各大學(xué)基于各自的責(zé)任 ,有必要引入自我檢查、自我評(píng)價(jià)體系 , 以促進(jìn)教育工作的不斷改善。大學(xué)審議會(huì)并就如何開展自我評(píng)價(jià)問題 , 提出了若干建議 ,其中就有提及學(xué)生評(píng)教體系。這可以被看作是日本大學(xué)學(xué)生評(píng)教體系理論上的最早導(dǎo)入。

1997年 ,大學(xué)審議會(huì)在《有關(guān)進(jìn)一步改善高等教育 》的報(bào)告中指出 :(1)大學(xué)進(jìn)行教育動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、充實(shí)教育機(jī)能、了解教育改革成果等都起到重要的作用。(2)作為具體的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目 ,可開展 1991年大學(xué)審議會(huì)所提的若干建議項(xiàng)目和具體實(shí)施方案。(3)為改善教師的教學(xué)活動(dòng) ,特別是改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等 , 要積極有效 地開展學(xué)生評(píng)教、教師間互評(píng)等活動(dòng)。(4)對(duì)于大學(xué)來說 ,極其重要的是要建立一套完整的體系 , 包括反饋和改善體系 ,這將有利于將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給任課教師 , 并積極地促進(jìn) 任課教師改善教學(xué)。

1998年 , 大學(xué)審議會(huì)《關(guān)于21世紀(jì)的大學(xué)形象和今后的改革方案 》報(bào)告中指出 :為提高教育質(zhì)量 ,通過實(shí)施自我檢查、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教等各種機(jī)會(huì) ,對(duì)大學(xué)持續(xù)的、有組織的教育活動(dòng)以及每個(gè)教師的教育活動(dòng)進(jìn)行兩方面的評(píng)價(jià)是很重要的。

1999年 ,日本 大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn) 》《修改 , 修改后的設(shè)置基準(zhǔn)第2條規(guī)定 :為了提高教學(xué)與研究水平, 實(shí)現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)目的和社會(huì)使命 ,大學(xué)必須就學(xué)校的教育、研究狀況實(shí)行自我檢查與自我評(píng)估。為了開展自我檢查與自我評(píng)價(jià) , 大學(xué)應(yīng)該制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目 ,建立必要的評(píng)價(jià)體制。大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)中列入自我評(píng)價(jià) ,意味著日本高等教育的發(fā)展將進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的時(shí)代 ,導(dǎo)入自我評(píng)價(jià)制度是促成大學(xué)提高教育 [質(zhì)量的重要手段。3 ]由此可見 ,大學(xué)審議會(huì)的報(bào)告對(duì)學(xué)生評(píng)教體系在大學(xué)的實(shí)施起到了一定的推進(jìn)作用。而《大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn) 》的修改 ,使學(xué)生評(píng)教體系作為自我檢查與自我評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一 ,被廣大高等院校采用 , 促成了學(xué)生評(píng)教體系向制度化發(fā)展。

二、學(xué)生評(píng)教體系的主要內(nèi)容

日本大部分大學(xué)都選擇在學(xué)期末、以調(diào)查表的形式實(shí)施學(xué)生評(píng)教。由于調(diào)查表形式 , 其可操作性強(qiáng) , 統(tǒng)計(jì)分析相對(duì)方便 ,而學(xué)期結(jié)束之前 , 比學(xué)期中實(shí)施更具客觀性、全面性 ,因此這種實(shí)施方式與時(shí)間得到人們的認(rèn)可。

目前日本大學(xué)大學(xué)生評(píng)教體系的主要內(nèi)容是確定評(píng)價(jià)指標(biāo) ,精心設(shè)計(jì)調(diào)查表。

由于學(xué)校種類不同、專業(yè)性質(zhì)不同、授課內(nèi)容不同 , 具體的調(diào)查表也各不相同。調(diào)查表項(xiàng)目一般分為3大類 : A、有關(guān)學(xué)生情況;B、有關(guān)教師和授課情況;C、有關(guān)課程的總體情況。然后 ,在每個(gè)類別內(nèi)分別設(shè)置一些針對(duì)性的問題。現(xiàn)以廣島大學(xué)全校公共課的學(xué)生評(píng)教調(diào)查表為例進(jìn)行說明。

廣島大學(xué)公共課學(xué)生評(píng)教調(diào)查表項(xiàng)目分為 3大類 ,計(jì) 20個(gè)問題。

第一大類是關(guān)于學(xué)生自身的設(shè)問 , 共有3個(gè)問題 :

1、該課程的出勤率大約是多少 ?

2、是否認(rèn)真地上該課程 ?

3、除上課時(shí)間外 ,學(xué)習(xí)該課程的課外時(shí)間為多少 ?第二大類是關(guān)于授課和教師的設(shè)問 , 共有15個(gè)問題 :

4、教案上是否很確切寫明授課的目的、內(nèi)容和成績評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

5、授課進(jìn)度是否和教學(xué)大綱一致;

6、是否重點(diǎn)突出 , 講解清晰明了;

7、課程難易度是否適中;

8、通過上課 , 是否得到一些啟發(fā);

9、通過該課程的學(xué)習(xí), 是否激發(fā)起學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣;

10、教師口齒是否清晰;

11、板書、視聽器材、多媒體等是否運(yùn)用恰當(dāng);

12、教科書及復(fù)印講義等輔助資料是否有利于教學(xué);

13、教師是否認(rèn)真地回答學(xué)生的提問;

14、課程的進(jìn)度是否適中;

15、教師上課是否有激情;

16、教師是否無遲到、停課現(xiàn)象 ,能確?；菊n時(shí)要求;

17、教師對(duì)學(xué)生的報(bào)告、作業(yè)等是否進(jìn)行認(rèn)真批改;

18、學(xué)生人數(shù)是否適中。第三大類是關(guān)于課程的總體評(píng)價(jià) , 設(shè)有2個(gè)問題 :

19、是否滿意該課程的授課;20、是否會(huì)向低年級(jí)同學(xué)推薦該課程 ①。

以上 20個(gè)問題(除第 1和 3外)的回答選項(xiàng)有 4 項(xiàng) :

1、根本不認(rèn)可;

2、不認(rèn)可;

3、認(rèn)可;

4、很認(rèn)可。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行統(tǒng)計(jì) ,分值越高 ,該課程的評(píng)價(jià)也就越高 , 反之亦

然。根據(jù) 2006年廣島大學(xué)公共課學(xué)生調(diào)查表的分析表明 , 學(xué)生對(duì)第 16項(xiàng)(保證課時(shí)量和遲到、停課問題)最為滿意 ,肯定回答為 90.7%。其他認(rèn)可程度在 80%以上的分別是第 12項(xiàng)(教科書及復(fù)印講義)、8 項(xiàng)(通過上課 , 是否得到啟發(fā))和第第[4 ]14項(xiàng)(進(jìn)度是否適中),這說明了學(xué)生對(duì)教師上課的態(tài)度、準(zhǔn)備工作等還是比較認(rèn)可的。

據(jù)文部科學(xué)省統(tǒng)計(jì) , 2006年大部分大學(xué)在學(xué)生評(píng)教體系中分別都設(shè)有以上第一大類和第二大類的項(xiàng)目。其中 , 對(duì)第6項(xiàng)(講解是否清晰明了)進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)校為數(shù)最多 , 國立大學(xué)66所 ,公立大學(xué)52所 , 私立大學(xué)408所 , 共計(jì)526所大學(xué)。其次是第15項(xiàng)(教師的激情), 共有487所大學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在對(duì)第二大類進(jìn)行設(shè)問的同時(shí) ,很多大學(xué)對(duì)第一大類中的第2項(xiàng)(是否認(rèn)真上課)也要求予以評(píng)價(jià)。因此 ,日本大學(xué)的學(xué)生評(píng)教體系不再是單獨(dú)地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià) , 而是基于學(xué)生自身努力程度的基礎(chǔ)上 ,對(duì)教師教學(xué)的一種較為客觀的評(píng)價(jià)。

近年來 ,為使評(píng)價(jià)結(jié)果更具有客觀性 , 有些大學(xué)在設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí) ,先設(shè)定幾個(gè)基本項(xiàng)目 , 各學(xué)科在此基礎(chǔ)上添加不同指標(biāo) ,從而設(shè)計(jì)出因?qū)W科或課程而不同的調(diào)查表 , 避免了全校只用一種統(tǒng)一的評(píng)教調(diào)查表而帶來的問題。有些大學(xué)在調(diào)查表的選項(xiàng)題后面 , 又增設(shè)了自由論述題 , 讓學(xué)生對(duì)課程教學(xué)中應(yīng)改善的地方 , 提出自己的看法等等。因此 , 學(xué)生評(píng)教體系的內(nèi)容也越來越充實(shí)、越來越具有客觀性。

三、學(xué)生評(píng)教體系作用和存在的問題

自1999年學(xué)生評(píng)教體系制度化以來 , 日本實(shí)施學(xué)生評(píng)教的大學(xué)逐年增加 ,現(xiàn)在幾乎所有的日本大學(xué)都實(shí)施了學(xué)生評(píng)教 ,其主要目的是了解學(xué)生如何接受教師的上課以及學(xué)生對(duì)上課的反應(yīng)和理解 , 并通過學(xué)生的意見反映 , 尋找改善教學(xué)質(zhì)量的方法。

因此 ,大學(xué)往往把學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋給任課教師 , 讓教師了解學(xué)生對(duì)自己上課的評(píng)價(jià) , 反省自己的教學(xué)工作 , 在今后的教學(xué)中能更好地做到因材施教。同時(shí) ,大學(xué)也會(huì)將評(píng)教結(jié)果向?qū)W生公示 ,使學(xué)生更好地了解學(xué)校的各門課程的要求等 ,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇 ,合理地安排自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

近幾年 ,不少大學(xué)還將每年的學(xué)生評(píng)教結(jié)果編輯成冊 , 向社會(huì)公示 ,在為學(xué)校爭取更多源的同時(shí) , 也讓社會(huì)更好地了解了學(xué)校。更有不少大學(xué)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果取得優(yōu)秀的教師給與獎(jiǎng)勵(lì) ,并將其授課錄制下來 , 作為全校范圍內(nèi)教師之間相互學(xué)習(xí)的資料。據(jù)2004年對(duì)日本國立大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明 ,學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為教師的專業(yè)發(fā)展、改善教學(xué)的資料應(yīng)用比例最 高 , 其 次 是 向 學(xué) 生 公 開 和 作 為 大學(xué) 業(yè) 績 說 明 資料[5 此外 ,根據(jù)日本各個(gè)大學(xué)的自我評(píng)估報(bào)告書顯示表明 ,學(xué)校開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)后 , 學(xué)生對(duì)課程的滿意度在逐漸提高 ,教師對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的利用度和認(rèn)可度也在逐漸提高。但是 ,即使在幾乎全部大學(xué)都實(shí)施學(xué)生評(píng)教活動(dòng)的日本 ,仍有部分教師和教育界人士對(duì)學(xué)生評(píng)教的作用持懷疑態(tài)度 ,其原因主要有以下兩個(gè)方面 : 首先 ,部分大學(xué)教師并不認(rèn)可學(xué)生評(píng)教體系。一則是因?yàn)槿毡窘處熼L期以來重科研、輕教學(xué)的原因;二則是因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生沒有資格去評(píng)價(jià)教師;這是由于目前很多的日本大學(xué)生并不把大學(xué)作為求知的場所 ,而是把大學(xué)作為一個(gè)暫時(shí)不想去工作的娛樂場所來對(duì)待 , 雖然能來上課 , 但是更熱衷于閑聊、玩游戲等 ,讓這種沒有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià) ,教師認(rèn)為根本沒有意義 , 更無可信度可言。三則教師認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)頗具創(chuàng)新性的自主行為 ,教學(xué)本身不可能有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) ,對(duì)于一個(gè)無固定標(biāo)準(zhǔn)的事物 , 又如何能在簡單的、死板的調(diào)查表上進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

其次 ,學(xué)生評(píng)教工作使學(xué)校、教師都投入大量的精力去設(shè)計(jì)調(diào)查表 ,進(jìn)行分析總結(jié)等 , 但如此勞師動(dòng)眾的學(xué)生評(píng)教只能是一個(gè)改善教學(xué)的手段 , 而不能成為目的或結(jié)果 , 其作用要真正體現(xiàn)還需要教師和學(xué)校的后續(xù)努力。就目前日本大學(xué)情況來看 ,雖然大學(xué)將學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋給任課教師 ,但任課教師是否能認(rèn)真地閱讀這些評(píng)價(jià) , 并誠懇地接受 , 改善自己的教學(xué)呢 ? 而大學(xué)是否又有充分地利用評(píng)教結(jié)果 , 采取辦法督促教師改善教學(xué)呢 ?

那么 ,日本大學(xué)的學(xué)生評(píng)教體系到底是否可行、可信呢 ?這可能只有經(jīng)過多年學(xué)生評(píng)教的實(shí)踐的大學(xué)才有資格回答。廣島大學(xué)牟田泰三校長就此發(fā)表了自己的看法 :雖然有人認(rèn)為迎合學(xué)生的課程、或是給學(xué)生高分的課程會(huì)得到高的評(píng)價(jià) ,無法真正體現(xiàn)課程優(yōu)劣等 ,對(duì)學(xué)生評(píng)教持有懷疑態(tài)度。但是 ,事實(shí)上并非如此 , 可以說學(xué)生評(píng)教的可信度是相當(dāng)高的。廣島大學(xué)數(shù)年前就開始在全校實(shí)施學(xué)生評(píng)教體系 , 學(xué)生評(píng)教結(jié)果和教師之間的客觀評(píng)價(jià)是完全吻合的。因此 , 推舉廣島大學(xué)的教學(xué)方面的“校長獎(jiǎng) ”候選人時(shí) , 也將學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為參考資料。另外 ,牟田泰三校長還認(rèn)為從廣島大學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看 ,學(xué)生評(píng)教體系對(duì)教學(xué)改善是很有效的。只[是學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系還不夠完善 ,有待進(jìn)一步開發(fā)。6 ]

四、對(duì)我國高等學(xué)校的學(xué)生評(píng)教的啟示

目前 ,我國高等教育正處于大眾化階段 ,學(xué)生評(píng)教活動(dòng)作為高等院校了解教師教學(xué)狀況并據(jù)此促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的一種手段 ,也正日益受到我國高校的高度重視并已廣泛開展。然而 ,學(xué)生評(píng)教的實(shí)踐表明 , 學(xué)生評(píng)教中存在問題 , 影響了有 [效性。7 ]因此 ,借鑒國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) , 進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教體系也是當(dāng)前高等院校開展學(xué)生評(píng)教工作的當(dāng)務(wù)之急。日本和中國在高等教育方面有許多相似之處 , 實(shí)施學(xué)生評(píng)教的歷史也都比較短 ,學(xué)生評(píng)教體系都是學(xué)校教學(xué)評(píng)估的重要指標(biāo)之一。因此 ,通過對(duì)日本大學(xué)的學(xué)生評(píng)教體系的分析 ,可以得到如下啟示 :

(一)學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)體系不僅要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià) ,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課程、教材等部分做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。這樣才有助于對(duì)教師課堂教學(xué)做出客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。(二)學(xué)生評(píng)教結(jié)果要向?qū)W生公開。只有這樣 ,學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分 , 才能積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)生評(píng)教工作中去 ,進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。(三)作為管理者 , 要合理地利用學(xué)生評(píng)教結(jié)果。學(xué)生評(píng)教體系不是一副萬靈藥劑 ,高等教育的質(zhì)量問題也不可能單靠學(xué)生評(píng)教體系這一副藥 , 也無法藥到病除 , 而應(yīng)多管齊下 ,如開展教師之間聽課制度、教師教學(xué)自評(píng)制度等。

(四)大學(xué)要開展對(duì)學(xué)生評(píng)教體系的宣傳和教育 ,提高教師和學(xué)生對(duì)評(píng)教體系的認(rèn)可度 , 要在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、循序漸進(jìn)地開展學(xué)生評(píng)教活動(dòng) ,逐步完善學(xué)生評(píng)教體系。參考文獻(xiàn) :

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[ 7 ] 姚利民.提高學(xué)生評(píng)教有效性之對(duì)策研究 [ J ].黑龍江高等教 育研究 , 2005(5).19.

第四篇：日本金澤大學(xué)

日本金澤大學(xué)

一、項(xiàng)目簡介：

根據(jù)我校與日本金澤大學(xué)(Kanazawa University)的校際合作協(xié)議，現(xiàn)選拔兩名交換生赴該校進(jìn)修一年(2012.10 – 2013.8)。根據(jù)兩校協(xié)議，學(xué)生留學(xué)期間享受免學(xué)費(fèi)的待遇，申請者可在項(xiàng)目A、B 或C中選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行申請。

具體項(xiàng)目指南和申請信息請參考該校網(wǎng)頁：

項(xiàng)目 A: Kanazawa University Student Exchange Program(KUSEP)

金澤大學(xué)短期留學(xué)項(xiàng)目

協(xié)議院校特設(shè)的短期留學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目一般提供以日語或英語授課的有關(guān)日本概況、日本文化及其他各專業(yè)的課程，對(duì)申請者無專業(yè)限制。學(xué)生每周上5次日語課，還要上一些必修課程。這些課程之外，日語程度較高的學(xué)生也可以與日本學(xué)生一起上一般課程及專業(yè)課程（日語授課）。項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8

項(xiàng)目A候選人應(yīng)具備以下條件：

1.申請時(shí)為在校正規(guī)二年級(jí)和三年級(jí)本科生或碩士研究生（本、研學(xué)生均需能夠在大四或研三最后一學(xué)期開始前完成交換學(xué)習(xí)返校）。

2.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

3.申請者須具備足夠的英語能力以修讀英語講座課程；另外，申請者最好已經(jīng)學(xué)習(xí)日語超過100小時(shí)，以適應(yīng)在日本的生活（無具體要求）。

項(xiàng)目 B: Kanazawa University Japanese Language and Culture Program

金澤大學(xué)日本語與日本文化研修項(xiàng)目

該項(xiàng)目主要是幫助學(xué)生提高日語水平、加深對(duì)日本文化和社會(huì)的理解。項(xiàng)目包括中高級(jí)和高級(jí)日語課程（每周5節(jié)日語課）和介紹日本文化和社會(huì)的課程（每周3節(jié)）以及一些研究項(xiàng)目。課程和研究都以日語進(jìn)行。項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8

項(xiàng)目B候選人應(yīng)具備以下條件：

1.申請時(shí)為我校日文系二年級(jí)本科生

2.申請者具有較好的日語聽說讀寫能力，日語能力相當(dāng)于日本語能力測驗(yàn)2級(jí)（能提供測驗(yàn)成績或教師出具的證明）。

3.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

4.申請文部省獎(jiǎng)學(xué)金的前提條件是未得到過文部省獎(jiǎng)學(xué)金資助。

項(xiàng)目 C: Kanazawa University General Short-term Exchange

金澤大學(xué)一般短期留學(xué)項(xiàng)目

協(xié)議院校特設(shè)的短期留學(xué)項(xiàng)目。被接收者在該校研究生學(xué)院進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。無專業(yè)限制。一般情況下課程以日語授課，要求較高的日語水平；但在研究生學(xué)院進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域研究（而非修讀課程）的學(xué)生，可以英語授課。項(xiàng)目C可以申請1學(xué)期或1學(xué)年。

項(xiàng)目時(shí)間：2012.10 – 2013.8（或2012.10-2013.2）

注：申請本項(xiàng)目者，要求在提交申請前，首先登陸金澤大學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁查詢金澤大學(xué)的教授/教師的信息并進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，以作為今后專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的指導(dǎo)老師。征得其同意后方可向國際處提交申請。申請時(shí)應(yīng)提交對(duì)方指導(dǎo)老師的確認(rèn)信或電子郵件。

To search for information on Kanazawa University teaching staff, please visit the website：-click “Search by category-Institutes”→ “University-National university corporation” → “No.35 Kanazawa University” → “Researcher”(in the right bottom of the page)

項(xiàng)目C候選人應(yīng)具備以下條件：

1．申請者為在校全日制正規(guī)研究生。

2．學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

3．申請者須具備足夠的日語或英語能力，并提交相關(guān)語言證明（日語相當(dāng)于日本語能力測驗(yàn)2級(jí)，英語請?zhí)峤煌懈?、雅思或大學(xué)英語六級(jí)考試的成績）。各院系對(duì)語言的要求建議應(yīng)先和所選對(duì)方導(dǎo)師溝通、確認(rèn)。

二、申請要求

1.中國國籍持有者。

2.熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)改革開放政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，品德優(yōu)良，具有學(xué)成后回國為學(xué)校、國家服務(wù)的事業(yè)心和責(zé)任感。

3.學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品行良好者，具有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的。

4.申請者為在校全日制正規(guī)學(xué)生（本、研學(xué)生均需能夠在大四或研三最后一學(xué)期開始前完成交換學(xué)習(xí)返校）。

5.身體健康。

6.學(xué)生在交換留學(xué)結(jié)束后須返回北師大繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.申請者須有足夠的經(jīng)濟(jì)能力支付在日生活、學(xué)習(xí)各項(xiàng)費(fèi)用。

8.候選人應(yīng)按照學(xué)校要求交納保證金（按期回國后如數(shù)退還）。

三、申請程序：

1、登陸對(duì)方網(wǎng)站查詢相同或相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置是否符合本專業(yè)師大課程要求，并查看有關(guān)項(xiàng)目申請的具體事宜。

2、按照要求準(zhǔn)備申請材料，申請材料清單請點(diǎn)擊我們網(wǎng)頁中的相關(guān)連接查詢。

3、在截止日期（2011年12月28日）16：00之前遞交申請材料。恕逾期不候。

4、我處本著公平、公正、透明、擇優(yōu)錄取的原則，在截止日期后的一周內(nèi)將遴選結(jié)果告知所有申請人。

5、候選人接到我處通知后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)領(lǐng)取相關(guān)申請表格并在規(guī)定時(shí)間前將表格交回我處核對(duì)檢查。

6、候選人按學(xué)校要求交納保證金后，由我處統(tǒng)一將申請材料郵寄給對(duì)方學(xué)校。未被對(duì)方錄取者，學(xué)校將保證金如數(shù)退還。

7、我處在收到對(duì)方通知后，將最終錄取結(jié)果告知所有候選人。

8、成功錄取者與學(xué)校簽定交換生協(xié)議后，持錄取通知書、我處出示的相關(guān)公函、護(hù)照及其他相關(guān)材料在日本使館辦理簽證。

9、辦理相關(guān)離校手續(xù)，參加我處組織的行前動(dòng)員會(huì)。

如有疑問請以郵件形式發(fā)送至：fanmin@bnu.edu.cn

材料接收地點(diǎn)：專家樓（留學(xué)生第一公寓西面）1103房間

附：金澤大學(xué)簡介（僅供參考，確切信息請登錄該大學(xué)相關(guān)網(wǎng)頁查詢）

かなざわだいがく

【學(xué)校名稱】：金澤大學(xué)（金沢大學(xué)）KANAZAWA University

【學(xué)校理念】：面向地區(qū)和世界開放、重視教育的研究型大學(xué)（地域と世界に開かれた教育重視の研究大

學(xué)）

【學(xué)校簡介】：位于石川縣金澤市的日本國立大學(xué)。是日本海一側(cè)的典型主要綜合大學(xué)，構(gòu)成了學(xué)都金澤的基礎(chǔ)。由官立金澤醫(yī)科大學(xué)、第四高等學(xué)校等諸校合并而成。二戰(zhàn)前，曾經(jīng)有過由金澤

醫(yī)科大學(xué)改設(shè)為北陸帝國大學(xué)的計(jì)劃。（1911年北陸帝國大學(xué)創(chuàng)立建議草案在日本帝國議會(huì)

通過）。最初前身為1862年越中國的蘭學(xué)醫(yī)生黑川良安創(chuàng)立金澤藩種痘所。

【地理位置】：〒920-1192 金沢市角間町

【校園介紹】：

金澤大學(xué)擁有角間校園和寶町?鶴間校園兩個(gè)校園。

角間校園（2,008,565㎡）是金澤大學(xué)的主要校園，開闊的綠地上磚紅色的建筑物排列整齊。這里集合有文學(xué)部、教育學(xué)部、法學(xué)部、經(jīng)濟(jì)學(xué)部、理學(xué)部、藥學(xué)部、工學(xué)部7個(gè)學(xué)部以及教育學(xué)、法學(xué)、人類社會(huì)環(huán)境、自然科學(xué)、法務(wù)5個(gè)研究院，還有大學(xué)的主要設(shè)施和各種團(tuán)體?俱樂部的活動(dòng)室等。

寶町?鶴間校園（151,050㎡）擁有醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)科和保健學(xué)科、具有16個(gè)診療科的醫(yī)學(xué)部附屬醫(yī)院、癌癥研究所等設(shè)施。校園位于金澤中心街的附近，周圍有兼六園和縣立美術(shù)館、縣立歷史博物館等，學(xué)習(xí)環(huán)境很富有文化味兒。

【大學(xué)概要】：

金澤大學(xué)自2008年起將學(xué)校體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤?學(xué)域·16學(xué)類”，現(xiàn)擁有8個(gè)學(xué)部24個(gè)學(xué)科，8個(gè)研究院，附屬醫(yī)院和研究所等機(jī)構(gòu)，共有學(xué)生11000多人，教職人員3000多人，每年均有350多名留學(xué)生來此學(xué)習(xí)，其中以中國留學(xué)生居多。

文學(xué)部：由人類學(xué)科、史學(xué)科及文學(xué)科3大學(xué)科構(gòu)成，基本涵蓋了人文領(lǐng)域的主要領(lǐng)域。在文學(xué)部，通過文獻(xiàn)研究和實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等進(jìn)行人類、社會(huì)和文化的研究。對(duì)象地域基本覆蓋了整個(gè)世界。

教育學(xué)部：由學(xué)校教育教員培養(yǎng)專業(yè)、殘疾兒童教育教員培養(yǎng)專業(yè)、人類環(huán)境專業(yè)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)4個(gè)專業(yè)構(gòu)成。目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)全球化、信息化社會(huì)要求的，綜合性和跨學(xué)科的優(yōu)秀人才。教育學(xué)部有小學(xué)、初中、高中、特別支援學(xué)校、幼兒園等附屬學(xué)校。

法學(xué)部：法學(xué)部過去由法學(xué)科和公共系統(tǒng)學(xué)科2個(gè)學(xué)科構(gòu)成，2004年改為法政學(xué)科1個(gè)學(xué)科，其中

設(shè)置“企業(yè)法課程”和“公共法政策課程”兩大課程。

經(jīng)濟(jì)學(xué)部：由以理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)政策學(xué)、經(jīng)營和信息科學(xué)、國際社會(huì)信息論等6大講座構(gòu)成，還設(shè)有地域經(jīng)濟(jì)信息中心和海外交流室，有很多來自各國的留學(xué)生在此學(xué)習(xí)。

理學(xué)部：由數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地球?qū)W、計(jì)算科學(xué)的六個(gè)學(xué)科構(gòu)成。多為小班化教育，具有接收留學(xué)生的良好環(huán)境。

醫(yī)學(xué)部：分為醫(yī)學(xué)科和保健學(xué)科。保健學(xué)科由看護(hù)學(xué)專業(yè)、放射線技術(shù)科學(xué)專業(yè)、檢查技術(shù)科學(xué)專業(yè)、理學(xué)療法學(xué)專業(yè)、作業(yè)療法學(xué)專業(yè)構(gòu)成。

藥學(xué)部：有健康藥學(xué)講座、創(chuàng)藥科學(xué)講座、醫(yī)療藥學(xué)講座3個(gè)講座，分為20個(gè)研究室，還有藥用植物園。

工學(xué)部：由土木建設(shè)工學(xué)科、機(jī)能機(jī)械工學(xué)科、物質(zhì)化學(xué)工學(xué)科、電氣電子系統(tǒng)工學(xué)科、人類機(jī)械工學(xué)科、情報(bào)系統(tǒng)工學(xué)科六個(gè)學(xué)科而構(gòu)成。

值得推薦的是醫(yī)學(xué)部和工學(xué)部。醫(yī)學(xué)部醫(yī)學(xué)科擁有世界一流的研究水平，在國內(nèi)外受到高度評(píng)價(jià)的國際論文不斷涌現(xiàn)。此外，作為日本海地區(qū)的醫(yī)療中心，在積極致力于重要的醫(yī)學(xué)課題研究的同時(shí)，還貢獻(xiàn)于醫(yī)學(xué)和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，承擔(dān)作為日本海沿岸醫(yī)學(xué)基地的責(zé)任。工學(xué)部6個(gè)學(xué)科的教育內(nèi)容和教育體制均達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)，并獲得JABEE（日本技術(shù)人員教育評(píng)估機(jī)構(gòu)）的認(rèn)證。工學(xué)部接收了眾多的留學(xué)生，本校約有三分之一的留學(xué)生在工學(xué)部及研究生院的自然科學(xué)研究院學(xué)習(xí)。1991年為了提高留學(xué)生教育水平，改善研究環(huán)境，開設(shè)了留學(xué)生教育研究室。本研究室為在工學(xué)部學(xué)習(xí)的留學(xué)生提供各種資料和信息及各種有益的建議。

【學(xué)校特色】：

金澤是一座洋溢著歷史和傳統(tǒng)文化的名城。金澤大學(xué)的魅力之一，就是師生們能在如此優(yōu)越的環(huán)境中從事學(xué)習(xí)和研究。金澤從加賀藩時(shí)代（江戶時(shí)代）就開始充滿著文化和學(xué)術(shù)氛圍。在這座城市里，學(xué)生們通過相互間的交流、名師的教誨，以及與市民間的接觸，為其今后成為富有個(gè)性的人才奠定了基礎(chǔ)。金澤大學(xué)自創(chuàng)建以來，作為日本海沿岸的重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)日本高等教育和學(xué)術(shù)研究的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。作為高等教育機(jī)構(gòu)，金澤大學(xué)力爭接收具備多種能力、求知欲旺盛的學(xué)生，以培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和課題探究能力、乃至具備國際意識(shí)和倫理觀、人性豐富的人才。

在研究方面，通過獲取21世紀(jì)COE項(xiàng)目和現(xiàn)代GP等競爭性資金，致力于從理論到實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域的知識(shí)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)論文的引用數(shù)量是顯示大學(xué)在研究方面所取得成果和成績的指標(biāo)之一，金澤大學(xué)在日本國內(nèi)的大學(xué)中綜合類位列第14位（在世界中綜合類位列第352位），在藥學(xué)和毒性學(xué)領(lǐng)域位列日本國內(nèi)第8位，在臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域位列日本國內(nèi)第9位。另一方面，努力開辦各種資格考試的講座，強(qiáng)化支援教育。其成果之一是，地方公務(wù)員考試的合格人數(shù)躍居國公立大學(xué)的首位（在國公私立大學(xué)中列第4位），藥劑師國家考試的合格率在2002、2003位列國立大學(xué)第1位，之后也經(jīng)常名列前茅。金澤大學(xué)與22個(gè)國

家的70多所大學(xué)簽訂了國際交流協(xié)議，接收了近400位留學(xué)生，并派遣了眾多學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)，積極致力于國際交流活動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜化、高度化、國際化、這使得大學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的要求必須進(jìn)行改革。大學(xué)生們也只有具備超過既成的學(xué)問體系的知識(shí)和能力才能面對(duì)社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)。金澤大學(xué)打破舊有的學(xué)部、學(xué)科之間的壁壘，將學(xué)校體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤?學(xué)域·16學(xué)類”。此次改革，在真正意義上大幅度擴(kuò)大了學(xué)習(xí)自由度，使學(xué)生可以在入學(xué)以后選擇自己真正想學(xué)習(xí)的專業(yè)。這可以說是金澤大學(xué)的一大特色，真正為學(xué)生著想，提供更多樣的課程，教師授課應(yīng)該不僅限于自己的專業(yè)，還要向?qū)W生提供能夠滿足時(shí)代要求的各種知識(shí)，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)提供幫助。

【留學(xué)費(fèi)用】：

留學(xué)生可以入住金澤大學(xué)國際交流會(huì)館。入住需要先交押金20000日元，每月房租約7700日元，水電等雜費(fèi)約10000~15000日元，還要繳納相當(dāng)于物業(yè)費(fèi)的共益費(fèi)1500日元。金澤大學(xué)位于日本中部地區(qū)，據(jù)調(diào)查每月留學(xué)生生活費(fèi)約為120000日元。留學(xué)生還可以申請加入國民健康保險(xiǎn)，每月交納1500日元左右的保險(xiǎn)費(fèi)，就醫(yī)費(fèi)方面可享受70%的優(yōu)惠。

第五篇：日本音樂大學(xué)推薦匯總

日本音樂大學(xué)推薦匯總

日本比較有名的音樂大學(xué)首推東京藝術(shù)大學(xué)，無論從辦學(xué)歷史、教學(xué)水平和人才培養(yǎng)等各個(gè)方面來看，都是日本首屈一指的。由于它是國立大學(xué)，學(xué)費(fèi)比私立音樂大學(xué)低得多，報(bào)考人數(shù)多、競爭率高、學(xué)生的質(zhì)量相對(duì)來說也比較高、比較整齊。桐朋學(xué)園音樂部以培養(yǎng)演奏人才而聞名。著名指揮家小澤征爾就是在桐朋接受指揮的基礎(chǔ)教育之后轉(zhuǎn)赴歐美深造的。國立音樂大學(xué)和武藏野音樂大學(xué)是兩所齊名的歷史比較悠久、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、規(guī)模也比較大的私立音樂大學(xué)。韓日聯(lián)合交流會(huì)日本留學(xué)普及周為大家奉獻(xiàn)本期精華，我們一起盤點(diǎn)日本留學(xué)那些知名的日本音樂大學(xué)。

東京藝術(shù)大學(xué)

（日語：とうきょうげいじゅつだいがく，英語：Tokyo National University of Fine Arts and Music），位于東京都臺(tái)東區(qū)上野公園的日本國立大學(xué)。主要目的為培養(yǎng)美術(shù)和音樂領(lǐng)域的藝術(shù)家。也多被簡稱為“藝大”（げいだい）。東京藝大培養(yǎng)了許多日本代表性的藝術(shù)家，其中美術(shù)學(xué)部是日本絕大多數(shù)著名畫家、藝術(shù)家的搖籃。在日本國內(nèi)被一致公認(rèn)為日本最高的藝術(shù)家培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。

國立音樂大學(xué)

國立音樂大學(xué)（日語：音楽大學(xué)，くにたちおんがくだいがく）是?？倕^(qū)在東京都立川市柏町3-3-1的一所日本私立大學(xué)。從1950年所創(chuàng)立。簡稱為國立音大（くにたちおんだい）、國音（くにおん）。12月所播NHK交響樂團(tuán)的貝多芬第九號(hào)交響曲音樂會(huì)，合唱團(tuán)中由于有主修聲樂的學(xué)生擔(dān)任演出而出名。那場演奏會(huì)，毎年12月，NHK教育電視臺(tái)都會(huì)播放。這是日本第一音樂的高等教育機(jī)關(guān)。

大學(xué)名稱是在1970年從國立市創(chuàng)立而來。大學(xué)名稱國立正確是讀做“くにたち”，而非讀做“こくりつ”，所以這是一所私立大學(xué)而并非國立大學(xué)。

武藏野音樂大學(xué)

武藏野音樂大學(xué)，英文名稱：Musashino Academia Musicae，坐落于日本東京都練馬區(qū)。是于1949年所成立的一所日本私立大學(xué)。其創(chuàng)建者為福井直秋。武藏野音樂大學(xué)即便是在私立大學(xué)中，也是歷史相對(duì)悠久的。學(xué)校也誕生了很多從事音樂教育的優(yōu)秀教員。大學(xué)學(xué)部設(shè)有音樂學(xué)部（聲樂學(xué)科，器樂學(xué)科，作曲學(xué)科，音樂學(xué)學(xué)科，音樂教育學(xué)科，音樂環(huán)境運(yùn)營學(xué)科），其中也有部分學(xué)科面對(duì)留學(xué)生招生。大學(xué)院設(shè)有音樂研究科（博士前期·后期）。在日本，音樂學(xué)校的誕生比較晚，但是在1949年創(chuàng)立的武藏野音樂大學(xué)卻是第一個(gè)被認(rèn)可的音樂類大學(xué)。

東京音樂大學(xué) 日本最古老的私人音樂學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)在擁有一支高素質(zhì)和令人尊敬的教師隊(duì)伍，共300多名教學(xué)人員。許多國際知名的藝術(shù)家和教育家定期訪問大師班，學(xué)院合唱團(tuán)進(jìn)行亞洲，歐洲和美國的巡回演出。學(xué)校的目標(biāo)是，以教育學(xué)院的年輕音樂家與高標(biāo)準(zhǔn)的理論和技術(shù)，培育和豐富學(xué)生的情感和文化，以培養(yǎng)他們在國際和信息化社會(huì)的適應(yīng)能力。主校園設(shè)施包括一個(gè)5層行政/教室建設(shè)音樂廳，一個(gè)12層的教室/工作室建設(shè)演奏廳和管風(fēng)琴，一個(gè)練習(xí)室設(shè)施，錄音室，和一個(gè)豐富的圖書館。此外，還有兩個(gè)樂團(tuán)排練室。作為日本傳統(tǒng)音樂之家，學(xué)校設(shè)立民族音樂研究所，高中，幼兒園，和宿舍等。

東邦音樂大學(xué)

東邦音樂大學(xué)簡稱為“東邦音大”，于1938年建立，1965年開設(shè)大學(xué)教育的日本私立大學(xué)。該校的教育理念是“通過對(duì)音樂藝術(shù)組阿艷的一貫制教育，形成賦有豐富情操的人格”。為了實(shí)現(xiàn)這一教育理念，東邦音樂大學(xué)著力于一貫制教育的實(shí)踐，通過小班教育，推進(jìn)國際化。并且將與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的交流作為教育的基本方針，設(shè)立了音樂學(xué)院（音樂學(xué)），形成了1學(xué)院1學(xué)科4專業(yè)（鋼琴、聲樂、管弦打擊樂、作曲）的教學(xué)體系。自開校以來，不斷推進(jìn)教育研究的高度化以及充實(shí)教育課程和設(shè)施，不斷為社會(huì)輸送需要的人材。1998年，作為對(duì)社會(huì)十分有效的教育和研究領(lǐng)域，學(xué)校實(shí)踐性地開設(shè)了“音樂療法專攻”，從而形成了1學(xué)院1學(xué)科5專業(yè)。東邦音樂大學(xué)還設(shè)有研究生院。

東京學(xué)藝大學(xué)音樂部

東京學(xué)藝大學(xué)（日文：とうきょうがくげいだいがく、英文：Tokyo Gakugei University）大學(xué)設(shè)立于1949年，是位于日本東京都小金井市的，一所屬于師范類國立綜合性大學(xué)。東京學(xué)藝大學(xué)一般地被稱呼為“學(xué)大”、或者“學(xué)藝大”、“東學(xué)大”等。

至今，東京學(xué)藝大學(xué)為日本教育界輸送了不少教育性人材。作為教育學(xué)的實(shí)踐性研究以及學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，東京學(xué)藝大學(xué)主要分為為培養(yǎng)學(xué)校（幼稚園、小學(xué)、初中、高中等）教師的教育系和1980年代后半開始逐漸設(shè)立的教養(yǎng)系這兩大系。雖然這都?xì)w屬于教育學(xué)部，但實(shí)際上被認(rèn)為是不同的學(xué)科。

教育學(xué)部

A類（初等教育教員養(yǎng)成課程）：國語、社會(huì)、數(shù)學(xué)、理科、音樂、美術(shù)(圖工)、保健體育、家庭、學(xué)校教育、幼兒園

B類（中等教育教員養(yǎng)成課程）：國語、社會(huì)、數(shù)學(xué)、理科、音樂、美術(shù)、保健體育、家庭、技術(shù)、英語、書法

C類（殘障兒童教育教員養(yǎng)成課程）：聽覺殘疾兒童教育、殘障護(hù)理學(xué)校教育、語言殘疾兒童教育 L類（終生學(xué)習(xí)課程）：學(xué)習(xí)社會(huì)文化、生涯體育運(yùn)動(dòng) N類（人類福利課程）：輔導(dǎo)、綜合社會(huì)體系

K類（國際理解教育課程）：歐美研究、亞洲研究、日本研究、國際教育、多語言多文化、日本語教育

F類（環(huán)境教育課程）：環(huán)境教育、自然環(huán)境科學(xué)、文物科學(xué) J類（情報(bào)教育課程）：情報(bào)教育

G類（藝術(shù)文化課程）：音樂、美術(shù)、書法、表現(xiàn)·交流 大學(xué)院教育學(xué)研究科（碩士課程）大學(xué)院聯(lián)合學(xué)校教育研究科（博士課程)上野學(xué)園大學(xué)

上野學(xué)園大學(xué)（Ueno Gakuen University）于1904年建立，1958年開設(shè)大學(xué)教育的日本私立大學(xué)，是擁有中學(xué)、高校、大學(xué)以及短大的綜合學(xué)園，設(shè)有音樂文化學(xué)部（音樂學(xué)科、音樂專攻科）、短期大學(xué)部設(shè)有音樂科。該校將“保持作為人的自覺意識(shí)”作為建學(xué)精神而創(chuàng)立。創(chuàng)立者石橋藏五郎先生主張將大學(xué)作為教授人類尊嚴(yán)和自由的教育場所，追求知識(shí)和真正的生活方式。通過繼承這種建學(xué)精神，并且保持“自覺”的普遍精神的同時(shí)，上野學(xué)園形成了獨(dú)特的學(xué)風(fēng)和傳統(tǒng)。為了將傳統(tǒng)在不同時(shí)代都能發(fā)揮和活用，自由的精神是不可欠缺的必要要素。通過10年或8年的一貫教育體制，找到每名學(xué)生的特點(diǎn)，通過提高其特性和人格性，來努力培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造美麗和睦社會(huì)的人材。

昭和音樂大學(xué)

昭和音樂大學(xué)，英文名稱：Showa University of Music。是于1984年設(shè)立的日本私立大學(xué)。大學(xué)的簡稱為“昭和音大”。創(chuàng)建者為下八川圭佑。同時(shí)設(shè)立的還有昭和音樂大學(xué)短期大學(xué)部，昭和音樂藝術(shù)學(xué)園（2006年關(guān)閉）。

昭和音樂大學(xué)設(shè)有音樂學(xué)部，其中包括：作曲學(xué)科、樂器學(xué)科、聲樂學(xué)科、音樂藝術(shù)運(yùn)營學(xué)科、音樂專攻科、研究生。大學(xué)院設(shè)有音樂研究科，包括：歌劇專攻、器樂專攻、音樂藝術(shù)運(yùn)營專攻（藝術(shù)經(jīng)營管理和音樂療法）。

大阪藝術(shù)大學(xué)

大阪藝術(shù)大學(xué)(おおさかげいじゅつだいがく，Osaka University of Arts)是一所位于日本大阪府南河內(nèi)郡河南町的私立大學(xué)，是關(guān)西地區(qū)最大的藝術(shù)類專門院校。該校前身為創(chuàng)立於1945年的「平野英學(xué)塾」，1957年更名為「大阪美術(shù)學(xué)?！埂⒂朱?964更名為「浪速藝術(shù)大學(xué)」，直到1966年才采用現(xiàn)今校名。

學(xué)校有2個(gè)學(xué)部（藝術(shù)學(xué)部、通信教育學(xué)部），3個(gè)方向（造形、音樂、藝術(shù)設(shè)計(jì)），15系共計(jì)55個(gè)專業(yè)。該大學(xué)定期出版自己的漫畫雜志和文學(xué)雜志，涉及對(duì)每一個(gè)在校學(xué)生、教授和領(lǐng)導(dǎo)的采訪，受到包括朝日放送（ABC）和文化放送等全國性媒體的關(guān)注和青睞。學(xué)校還有自己的電影節(jié)，近年來出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品。

京都藝術(shù)大學(xué)

京都市立藝術(shù)大學(xué)，英文名稱：Kyoto City University of Arts。是于1880年建立，1950年開設(shè)大學(xué)教育的日本公立大學(xué)。是西日本最有代表性的美術(shù)大學(xué)和音樂大學(xué)。

京都市立藝術(shù)大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)部（日本畫專攻、油畫專攻、版畫專攻、構(gòu)想設(shè)計(jì)專攻、雕刻專攻、視覺設(shè)計(jì)專攻、環(huán)境設(shè)計(jì)專攻、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專攻、陶瓷器專攻、漆工專攻、染織專攻、綜合藝術(shù)學(xué)科）、音樂學(xué)部（作曲專攻、指揮專攻、鋼琴專攻、弦樂專攻、管弦打擊樂專攻、聲樂專攻、音樂學(xué)專攻）。大學(xué)院設(shè)有碩士課程：美術(shù)研究科（繪畫專攻、雕刻專攻、設(shè)計(jì)專攻、工藝專攻、藝術(shù)學(xué)專攻、保存修復(fù)專攻）、音樂研究科（作曲指揮專攻、樂器專攻、聲樂專攻、音樂學(xué)專攻）、博士后期課程：美術(shù)研究科（日本畫、油畫、版畫、媒體藝術(shù)、雕刻、視覺情報(bào)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)等）音樂研究科（作曲和指揮研究領(lǐng)域、器樂研究領(lǐng)域、聲樂研究領(lǐng)域、音樂學(xué)研究領(lǐng)域）。

愛知藝術(shù)大學(xué)

愛知縣立藝術(shù)大學(xué)（Aichi Prefectural University of Fine Arts and Music）是日本一所著名的公立藝術(shù)大學(xué)，于1966年設(shè)立，坐落于日本愛知縣名古屋市。

愛知縣立藝術(shù)大學(xué)設(shè)有美術(shù)學(xué)部（日本畫、油畫、雕刻、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、陶瓷）、音樂學(xué)部（音樂科、作曲科、樂器科），美術(shù)研究科和音樂研究科。

建學(xué)理念：愛知縣立藝術(shù)大學(xué)設(shè)立于1966年4月1日，在以愛知縣為中心的中部地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)顯著飛躍的時(shí)期之中，以構(gòu)筑中部特色的文化圈、提高地域文化為目的開學(xué)。之后又于1970年4月1日，以傳授和研究藝術(shù)理論以及應(yīng)用，為文化的進(jìn)步做貢獻(xiàn)為目的而設(shè)置了研究生大學(xué)院。開學(xué)以來，該校一直將“以藝術(shù)相關(guān)的諸多研究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)性創(chuàng)造力的同時(shí)，配合進(jìn)行藝術(shù)應(yīng)用部門的研究，以此來提高文化發(fā)展”作為教學(xué)目標(biāo)。在高等教育狀況發(fā)生了巨大變化的今天，該校的研究教育對(duì)象“藝術(shù)”，也在沿著多樣化和高度綜合化的方向發(fā)展，同時(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)的要求也有了很大變化。該校秉承40余年以來的實(shí)績，今后致力成為能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)時(shí)代需求并且具有個(gè)性化的大學(xué)。

廣島伊麗莎白音樂大學(xué) 伊利莎白音樂大學(xué)（英語：Elisabeth University of Music）是一所位于日本廣島縣廣島市的私立大學(xué)。學(xué)校成立于1963年。

學(xué)校設(shè)有音樂學(xué)部（音樂文化學(xué)科、演奏學(xué)科），研究生大學(xué)院設(shè)有音樂研究科（碩士課程：音樂學(xué)專攻、宗教音樂學(xué)專攻、聲樂專攻、器樂專攻、博士課程：音樂專攻）。校長致辭：大學(xué)的最終目的，是為了人類社會(huì)的整體形成，進(jìn)而形成個(gè)人完善。藝術(shù)就是為了人格的開發(fā)和表現(xiàn)，是人類相互溝通的重要手段。本校的特點(diǎn)是從藝術(shù)、特別是音樂的觀點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)人格的形成。所以，我校的教學(xué)宗旨是在對(duì)音樂藝術(shù)相關(guān)理論和技能進(jìn)行深入的教授與研究，同時(shí)通過傳授廣泛的知識(shí)來培養(yǎng)音樂家。1：本大學(xué)是按照天主教的精神創(chuàng)立，并將其作為指導(dǎo)原理。2：本大學(xué)是按照天主教徒會(huì)的教育方針，注重一般的教育科目以及外語科目的能力。3：本大學(xué)遵從所有的人類都是兄弟姐妹的精神，以家庭般的氛圍給學(xué)生們每個(gè)人溫暖的教育。

大阪音樂大學(xué)

日本大阪音樂大學(xué)始建于1915年，在2007年之際迎來了該校第92個(gè)年頭。至今已為日本及世界培養(yǎng)出3萬多音樂人。大阪音樂大學(xué)一直遵循學(xué)校創(chuàng)建者永井幸次先生提出的“打造日本及世界音樂核心”這一基本的辦學(xué)原則，多年來，十分重視對(duì)音樂文化交流工作，每年都聘請?jiān)S多國外著名音樂家和學(xué)者來院講學(xué)或任教，也有計(jì)劃地選派教師和學(xué)生出國學(xué)習(xí)、講學(xué)和演出。

學(xué)院自建院以來，迄今已形成了體現(xiàn)教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐綜合功能的，從短期大學(xué)、大學(xué)本科到碩士研究生等完整的音樂教育體系?，F(xiàn)設(shè)作曲系、音樂學(xué)系、聲歌系、鋼琴系、管弦系、日本民樂系等教學(xué)部門。學(xué)院還設(shè)有集教學(xué)與科研為一體的樂器博物館，其中包括提琴制作研究中心、音樂治療中心和嗓音研究中心等，成為一所能代表日本專業(yè)音樂教育水平、專業(yè)設(shè)置比較齊全的在國內(nèi)外享有很高聲譽(yù)的音樂學(xué)府。

大阪音樂大學(xué)專業(yè)及設(shè)置 本科：

作曲系：作曲專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè) 聲樂系：聲樂

器樂系：鋼琴專業(yè)、風(fēng)琴專業(yè)、管樂專業(yè)、弦樂專業(yè)、日本傳統(tǒng)音樂專業(yè) 音樂系(注重實(shí)踐、演奏方向)：作曲專業(yè)、聲樂專業(yè)、器樂專業(yè) 研究生：

作曲系：作曲研究、音樂學(xué)研究 聲樂系：歌劇研究、歌曲研究 器樂系：鋼琴研究、管/弦/打研究 大阪音樂大學(xué)招生條件(本科/研究生)

1、留學(xué)申請時(shí)間，咨詢學(xué)校相關(guān)部門

2、外國留學(xué)生須12年正規(guī)學(xué)校畢業(yè)

3、能夠適應(yīng)日本語上課

4、獲得留學(xué)簽證

5、留學(xué)生須提供以下申請資料(中日雙版本)：個(gè)人簡歷(貼照片)；畢業(yè)證；成績單；在日擔(dān)保人；志愿專業(yè)申請。

6、考試內(nèi)容：專業(yè)課考試、日語作文、日語會(huì)話(面試)。以下為研究生錄取要求(包含本科所需材料)： 1、16年大學(xué)畢業(yè)。

2、大三在讀學(xué)生15年教育程度，大學(xué)推薦成績優(yōu)秀的學(xué)生。

日本平成音樂大學(xué)

平成音樂大學(xué)，英文名稱：Heiseicollegeofmusic。是于1972年建立，2001年開設(shè)大學(xué)教育的日本私立大學(xué)

大學(xué)的簡稱為“平成音大”。平成音樂大學(xué)設(shè)有音樂學(xué)部（音樂學(xué)科、幼兒音樂教育學(xué)科）和音樂專攻科。開學(xué)理念：本校以對(duì)地區(qū)文化做出貢獻(xiàn)和發(fā)展文化教育為目的，在熊本音樂短期大學(xué)開設(shè)30年后的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)?shù)亍跋Ｍ邮芎鸵魳酚嘘P(guān)的更深入專業(yè)教育”的需求，改組成為了4年制大學(xué)。這也是九州第一所音樂大學(xué)。學(xué)部由音樂學(xué)科和幼兒音樂教育學(xué)科構(gòu)成。在音樂學(xué)科內(nèi)部分為兩大類型，一類是以個(gè)人指導(dǎo)為中心，對(duì)聲樂和樂器演奏進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這類課程包括聲樂課程、鋼琴課程、管弦打擊樂課程。另一類則是以創(chuàng)作和理論為基礎(chǔ)，通過演習(xí)來進(jìn)行專業(yè)性研究。作曲課程、電子小提琴課程、聲音設(shè)計(jì)課程、音樂教育課程、音樂療法課程均屬這類課程。（以上資料由韓日聯(lián)合交流會(huì)獨(dú)家集中整理，非經(jīng)許可不得轉(zhuǎn)載，轉(zhuǎn)載請注明出處）