第一篇：大學(xué)生科學(xué)就業(yè)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)

大學(xué)生科學(xué)就業(yè)與高素質(zhì)人才培養(yǎng)

21世紀(jì)是在激烈的世界競爭中到來的，競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。大學(xué)生作為我國人才資源的重要組成部分，他們素質(zhì)的高低和就業(yè)情況關(guān)系到我國科技、教育、經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國的整體國際競爭力。我們應(yīng)從打造職業(yè)心態(tài)、提升職業(yè)能力和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念三個方面出發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進大學(xué)生科學(xué)就業(yè)。

1.打造職業(yè)心態(tài)：高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

英國著名的文豪狄更斯曾經(jīng)說過：一個健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量。這句不朽的名言告訴我們：有什么樣的心態(tài)，就會有什么樣的人生。從大學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造健康的職業(yè)心態(tài)，這是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。對于大學(xué)生來說，職業(yè)心態(tài)主要包括責(zé)任意識與誠信意識。

1.1 強化責(zé)任意識，培養(yǎng)敬業(yè)精神

責(zé)任意識是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他們承擔(dān)的任務(wù)的自覺的態(tài)度，是一個人能否立足于社會獲得事業(yè)發(fā)展的至關(guān)重要的人格品質(zhì)。責(zé)任意識的強與弱是一個人素質(zhì)的具體體現(xiàn)，對一個人的就業(yè)會產(chǎn)生重要影響。目前，在大學(xué)生與用人單位“雙選”的過程中，用人單位要求畢業(yè)生對自己、對事業(yè)、對集體、對社會具有高度責(zé)任感。對自己負(fù)責(zé)基本要求是珍惜生命，并追求有價值的生命，可概括為“自愛、自尊、自律、自強”；對事業(yè)負(fù)責(zé)要求畢業(yè)生能夠“干一行、愛一行、專一行”，守紀(jì)律，勤鉆研，做到敬業(yè)奉獻；對集體負(fù)責(zé)要求畢業(yè)生不僅會密切關(guān)注企業(yè)的發(fā)展，而且會以主人翁的姿態(tài)積極投人到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中去；對社會負(fù)責(zé)要求畢業(yè)生能夠“服務(wù)人民，奉獻社會”。因此，高校在大學(xué)生培養(yǎng)中，要強化學(xué)生在平時的生活、學(xué)習(xí)、工作中對班集體、對老師和學(xué)校交付的工作的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們盡職盡責(zé)的做事精神。學(xué)?？梢怨膭畲髮W(xué)生投身于社會，在實踐中正確把握社會發(fā)展的本質(zhì)，分清社會的主流和支流。了解社會，通過感性認(rèn)識結(jié)合所學(xué)的理論知識對社會進行綜合分析，從而樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會適應(yīng)社會的本領(lǐng)，樹立服務(wù)他人、服務(wù)集體、服務(wù)社會的意識，進一步提高其責(zé)任意識。學(xué)生在未來參與激烈的就業(yè)競爭中，良好的責(zé)任意識與敬業(yè)精神無疑會是一種寶貴的財富。

1.2 強化誠信意識，為贏得社會承認(rèn)作準(zhǔn)備

隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的深入，誠信成為社會公平競爭的重要準(zhǔn)則和人立足社會的 1

重要基礎(chǔ)，它是市場經(jīng)濟的最可靠最堅實的基石，又是維護市場秩序，調(diào)整人們社會關(guān)系的準(zhǔn)則。誠信意識也是一個人素質(zhì)的具體體現(xiàn)，許多用人單位都將誠信作為考察錄用畢業(yè)生的重要指標(biāo)。用人單位需要德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，有德無才，或是有才無德的畢業(yè)生，均不受歡迎。因此，高校在講授各類專業(yè)和基礎(chǔ)知識的同時，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國傳統(tǒng)道德與革命思想典籍，從中汲取養(yǎng)分；另一方面增設(shè)傳統(tǒng)文化課程，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，同時注意課堂教育和現(xiàn)實生活的一致性，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與來推進道德情感的內(nèi)化。建立大學(xué)生誠信檔案也是對大學(xué)生進行誠信教育的有效途徑。作為一種寫實性的紀(jì)錄，它提醒學(xué)生時刻注意自己的行為，努力得到良好的誠信記錄，不斷提高自己的誠信度。做一個誠信的人，將對未來的就業(yè)，贏得社會承認(rèn)，增加一份厚重的砝碼。

2.提升職業(yè)能力：高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

職業(yè)能力是指對工作任務(wù)的勝任力，是大學(xué)生素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，也是大學(xué)生就業(yè)能力強弱的核心所在。職業(yè)能力的基礎(chǔ)層面是從事所有職業(yè)均需要的核心職業(yè)能力，如：交流表達能力、問題處理能力、自我實現(xiàn)能力、管理能力、競爭能力、邏輯運算與空間想象能力、信息處理能力等。職業(yè)能力的高端層面是在某一崗位上，在專業(yè)范圍內(nèi)，符合專門工作要求的職業(yè)能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校應(yīng)有意識地培養(yǎng)大學(xué)生各個層面的職業(yè)能力,尤其是要強化大學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.1 強化大學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力

專業(yè)知識應(yīng)用能力是大學(xué)生智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時也是其素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。知識的獲得是不能脫離實踐活動的，雖然大學(xué)生可以通過間接經(jīng)驗獲得知識，但間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)必須以一定的直接經(jīng)驗作基礎(chǔ)，并且獲得的間接經(jīng)驗必須通過實踐的運用而得到檢驗、鞏固和深化。高等教育不同于普通教育的最大之處在于專業(yè)化，高等教育擔(dān)負(fù)著為各行各業(yè)培養(yǎng)各級各類人才的歷史重任。因此，任何高校都應(yīng)把大學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，作為重中之重來抓。高校教育要轉(zhuǎn)變以發(fā)展知識教育為中心的傳統(tǒng)教育思想，既重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握，又重視學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以避免高分低能的“優(yōu)秀學(xué)生”的產(chǎn)生。強化見習(xí)實踐活動．將實習(xí)課程與正式的學(xué)期課程一樣評估。實踐活動可以通過三種途徑進行，一是校內(nèi)見習(xí)．使學(xué)生了解有關(guān)工作程序和設(shè)施、設(shè)備等，增強感性認(rèn)識；二是校外實習(xí)，可以采取校企聯(lián)合的方式，要求學(xué)生在多個部門或崗位輪回工作以獲得各方面的知識．通過循序漸進，承擔(dān)各種類型的工作，強化大學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力；三是鼓勵學(xué)生投身科研活動中，學(xué)生運用已學(xué)過的知識來解決一些不明朗的問題，這對于鞏

固學(xué)生已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進行發(fā)明創(chuàng)造等有著積極的意義。另外，大學(xué)必須充分重視學(xué)生的學(xué)年論文和畢業(yè)論文的撰寫，以便通過這些論文的撰寫培養(yǎng)起學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。

2.2 突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

科學(xué)需要創(chuàng)新，社會需要創(chuàng)新，時代呼喚創(chuàng)新。只有富于創(chuàng)新能力的大學(xué)生才有可能成為高素質(zhì)的人才，也才能適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是激發(fā)創(chuàng)造和維持創(chuàng)造的動力要素，它可以使學(xué)生的創(chuàng)造力始終保持在緊張有備狀態(tài)。有創(chuàng)新意識的學(xué)生會利用一切條件，捕捉機遇，洞察事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，充分調(diào)動自己的一切潛力，朝目標(biāo)沖刺。強化學(xué)生的創(chuàng)新意識旨在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)發(fā)明的興趣和爭取創(chuàng)造發(fā)明的雄心。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要樹立起激發(fā)學(xué)生活力的民主作風(fēng)。教師的民主作風(fēng)是指尊重、理解、信任學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造需要，并通過教學(xué)相長的教學(xué)臺作，支持和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造求新要求。師生關(guān)系的平等和學(xué)術(shù)的自由，正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維所必需的。其次，要向大學(xué)生積極介紹青年中創(chuàng)造發(fā)明的典型例子，以使學(xué)生感到創(chuàng)新并非高不可攀，從而增強創(chuàng)新信心。再次，通過開展與課程相關(guān)的科研等形式，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新活動，使學(xué)生切實體會到創(chuàng)造發(fā)明的成功和喜悅。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是一項系統(tǒng)工程，又是教育、鍛煉、培養(yǎng)過程，過去的那種重知識、輕能力的教學(xué)思想，重考試、輕實際的評價標(biāo)準(zhǔn)，重傳授、輕指導(dǎo)的教學(xué)方法，顯然不適于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，首先在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)教育教授法，重點的課程內(nèi)容要精講，不求面面俱到，講授過程中注重啟發(fā)性．啟發(fā)學(xué)生主動研究問題、探索問題的實質(zhì)和答案。在教學(xué)方法改革的同時，注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生選擇適于自己特點的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，上臺講課。其次要改革教學(xué)內(nèi)容。過去那種知識陳舊、脫離社會實踐的教材要盡快更新．為學(xué)生提供合理的知識結(jié)構(gòu)。此外還要強化實踐動手能力和技能的訓(xùn)練。第三要改革考試方法和考試制度．不拘一格選拔人才。要把對創(chuàng)造能力發(fā)展的考察與評定放在應(yīng)有的地位，建立廣泛的評定方式取代或補充現(xiàn)有的考試形式，促進學(xué)生創(chuàng)造力的形成。如實行教學(xué)與科研相結(jié)合，把教學(xué)和科研作為同樣重要的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。總之，在高校教學(xué)實踐中．我們要通過一系列教學(xué)改革和教育訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)未來社會高速發(fā)展、激烈競爭需要的、充滿生機、活力和自信的．具有創(chuàng)造性精神和能力的人才，以迎接新世紀(jì)的美好未來。

3.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：實現(xiàn)科學(xué)就業(yè)的前提

目前一些高校大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在誤區(qū)，某些大學(xué)生在對待什么是就業(yè)或從事什么

工作上，以及怎樣去解決就業(yè)等方面，存在著一些不正確的認(rèn)識。很多大學(xué)生都希望能留在大城市、工資高、工作穩(wěn)定的部門就業(yè)，而對民營企業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境差的小城市抱有嚴(yán)重的歧視心理，這些不正確的認(rèn)識嚴(yán)重影響了大學(xué)生的科學(xué)就業(yè)。高等院校應(yīng)通過多種途徑轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，促進大學(xué)生科學(xué)就業(yè)。

3.1加強對大學(xué)生宏觀經(jīng)濟形勢的教育和宣傳

首先應(yīng)該加強對國家各項改革成果的宣傳，學(xué)?？梢圆捎酶母镞M展專題講座、形勢教育課、到社會上取得重大改革成果的企業(yè)參觀等形勢讓大學(xué)生了解改革開放二十多年來的豐碩成果，讓他們從宏觀上和整體上把握國家的形勢，了解社會狀況，擺正自身位置，明確肩負(fù)的歷史使命。其次應(yīng)加強知識經(jīng)濟、終身學(xué)習(xí)等方面的教育。目前知識經(jīng)濟在我國已初見端倪，知識經(jīng)濟是高技術(shù)經(jīng)濟、高文化經(jīng)濟、高智力經(jīng)濟，它以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為首要依托。在知識經(jīng)濟社會，科學(xué)技術(shù)是經(jīng)濟增長和發(fā)展的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造十分重要。未來的工作模式將是“學(xué)習(xí)—— 工作—— 再學(xué)習(xí)—— 再工作”，所以學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生要增強“知識經(jīng)濟”意識，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想。這方面的教育有利于大學(xué)生處理好就業(yè)與失業(yè)、就業(yè)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

3.2 改善高校大學(xué)生日常思想教育工作

高校要加強畢業(yè)生的日常思想教育，教育畢業(yè)生以國家利益為重，正確處理好國家利益與個人利益的關(guān)系，在奉獻和服務(wù)中實現(xiàn)自身價值。要從低年級抓起，讓大學(xué)生及早合理定位自己，從實際出發(fā)，破除“端鐵飯碗”、“從一而終”舊觀念，學(xué)會生存(學(xué)會做一個符合社會不斷進步發(fā)展所需要的社會化的人，學(xué)會做一個正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人)，學(xué)會學(xué)習(xí)(具有不斷更新知識的意識，掌握獲取新知的有效方法，學(xué)會不斷提出問題、進而解決問題)，學(xué)會創(chuàng)造(具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造勇氣，懂得創(chuàng)造方法、技巧，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維)。

第二篇：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

---廣州城建職業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例

鐘祥榮

（廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個方面：一是職業(yè)技能；二是職場應(yīng)變能力；三是專業(yè)創(chuàng)新能力。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)根據(jù)市場調(diào)查人才需求的特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，以外貿(mào)崗位需求為依托并參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生職業(yè)技能實訓(xùn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培育，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離就業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】 高素質(zhì)技能型人才；素質(zhì)；能力；零距離就業(yè)

一、對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識

高素質(zhì)技能型人才的素質(zhì)表現(xiàn)為以下三個方面。一是職業(yè)技能，它是高端技能型專門人才所應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。二是職場應(yīng)變能力，它是指高素質(zhì)技能型人才靈活、適時應(yīng)對職場要求變化的能力。三是專業(yè)創(chuàng)新能力，高素質(zhì)技能型人才同樣需要具備創(chuàng)新能力。高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程，專業(yè)建設(shè)就是應(yīng)著重解決畢業(yè)生還只是一個“半成品”的問題，通過頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓(xùn)、模擬生產(chǎn)性和生產(chǎn)性實訓(xùn)將“半成品” 培訓(xùn)成為成品，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)是高技能型，標(biāo)準(zhǔn)是高素質(zhì)，其培養(yǎng)工作是一個綜合性的過程。

二、明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

（一）明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，一定要要符合高職教育自身的規(guī)律和要求,符合教育部《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。在專業(yè)人才市場需求調(diào)研和分析研究基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東省對國貿(mào)人才的需求，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、掌握國際貿(mào)易基

本理論、具有較強進出口業(yè)務(wù)操作能力、服務(wù)廣東尤其是珠三角中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)一線崗位的高素質(zhì)技能型人才。

（二）科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計劃的實施方案，是組織專業(yè)教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是對專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。在專業(yè)建設(shè)過程中，實驗實訓(xùn)設(shè)備的選購、師資的引進和培養(yǎng)、教材建設(shè)、教學(xué)改革等都必須以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)該依照以下幾個基本步驟進行。

1.在充分進行專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位群。

2.根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群，確定職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力，這些能力包括政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、基本專業(yè)技能等。

3.針對專業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力分解為基本專業(yè)技能和專項技能等構(gòu)成要素，確定分項專業(yè)能力要求，從而確定相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和要求。

4.根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業(yè)課和實訓(xùn)課，根據(jù)專業(yè)課程對知識的需求選擇專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

5.根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況（如實訓(xùn)設(shè)施、實訓(xùn)室等），編寫專業(yè)教學(xué)計劃表，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，突出能力培養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程體系

根據(jù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)崗位設(shè)置以及每個崗位對能力與素質(zhì)要求來優(yōu)化課體系，同時考慮教育內(nèi)在規(guī)律，正確設(shè)置相應(yīng)的課程、課程模塊、教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理設(shè)置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內(nèi)容是什么？理論與實踐學(xué)時如何安排？本專業(yè)核心課程的確定等。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

大膽整合課程重復(fù)內(nèi)容，按照方向來整合三年中開設(shè)的課程及內(nèi)容。比如：將《國際貿(mào)易實務(wù)》與《國際貿(mào)易理論與政策》合并成《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；將《外貿(mào)單證實務(wù)》與《進出口業(yè)務(wù)操作》合并成新的進出口業(yè)務(wù)操作；將《國際商務(wù)談判》與《商務(wù)禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規(guī)劃教材。選定的教材內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，同時能體現(xiàn)和有利實施〝教、學(xué)、做〞一體化這個教學(xué)方法和手段。

（三）突出能力培養(yǎng)

高職院校畢業(yè)生動手能力差的問題與高職院校教學(xué)中實踐教學(xué)薄弱是分不開的。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)一定要改善和加強實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.課堂實踐。教師要調(diào)整理論學(xué)時與實踐學(xué)時比例的安排，盡量每門課程都做到對半分或更過傾向于實踐教學(xué)的學(xué)時安排。課堂上，教師要努力增加學(xué)生課堂上的動手機會, 改善課堂實踐教學(xué)效果,以提高學(xué)生的動手能力。

2.整周實訓(xùn)。正確確定本專業(yè)整周實訓(xùn)內(nèi)容和要求。課堂實訓(xùn)與整周實訓(xùn)內(nèi)容不能相矛盾，也不能相重復(fù)，提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和熱情，提高實訓(xùn)效果。

3.頂崗實習(xí)。加強頂崗實習(xí)?？刹捎渺`活多樣的頂崗實習(xí)方式。

四、重視職業(yè)道德教育

我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)必須堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，千方百計提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)查反饋中，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)在引進和使用人才時, 對職業(yè)道德與素養(yǎng)的要求有時超出了對專業(yè)技能的要求，而企業(yè)對員工在職業(yè)道德與素養(yǎng)方面的不滿也超過了對員工在專業(yè)技能方面的不滿。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與管理中,應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)道德教育, 培育學(xué)生正確的擇業(yè)觀念、吃苦耐勞和良好的敬業(yè)精神。

五、加強職業(yè)資格考證和英語教學(xué)

從事對外貿(mào)易工作，英語是重要的語言工具。英語在國際商務(wù)談判和國際貿(mào)易實務(wù)操作中的重要地位不言而喻，所以要加強和提高學(xué)生外語水平。

1.增加教學(xué)計劃中外語課程的門類與比重,增強學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力;規(guī)定一年級一定要過AB級，從二年級開始重點沖擊四六級。組織學(xué)生開設(shè)早讀、晚讀課、英語角，派得力教師指導(dǎo)。舉辦英語聽力、演講比賽。

2.增加英語專業(yè)課程的比重, 切實加強英語學(xué)習(xí)，提高英語水平。英語總學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)為6-8學(xué)分；課時數(shù)應(yīng)該為120課時左右。

3.開展多種形式的英語第二課堂活動，改善外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

六、加強校企合作 注重訂單特色培養(yǎng)

訂單培養(yǎng)是高職教育的一大特點和突破。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)與外貿(mào)行業(yè)中的知名企業(yè)建立培養(yǎng)計劃、簽訂就業(yè)協(xié)議。同時，行業(yè)和企業(yè)的專家來校指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，建立合理的專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團隊，按學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)培養(yǎng)員工的兩種模式并行培養(yǎng)訂單班的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的“三贏”模式，真正實現(xiàn)校企深度合作與學(xué)生“零距離就業(yè)”。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的“橋集拉德班”進行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻】

?1? 教育部.關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號文

?2? 楊龍女，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式研究與實踐，文化與教育技術(shù)，2011

?3? 文益民，周勁松，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的探索，湖南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)研究與實踐（中國經(jīng)濟出版社）?5? 張舵：構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

第三篇：以色列的教育理念與高素質(zhì)人才培養(yǎng)

以色列的教育理念與高素質(zhì)人才培養(yǎng)

以色列“政治生態(tài)”環(huán)境嚴(yán)峻，境內(nèi)資源貧瘠，能源缺乏，發(fā)展條件先天不足。國家的發(fā)展只能走“科技立國”之路，因而高度重視教育，重視人才培養(yǎng)。以色列政府的教育投入高達國內(nèi)GDP的10％左右，高于大多數(shù)西方國家。目前，每萬人口中的工程師擁有量達135人，列全球之首，其中絕大部分為自己培養(yǎng)。正是憑借其先進的教育、科技水平，尤其是高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，它已置身于西方發(fā)達國家之列。2007年的人均GDP已超過2.4萬美元。在以色列經(jīng)濟發(fā)展的諸多因素中，發(fā)揮了教育和高素質(zhì)人才的作用是關(guān)鍵因素之一。

在以色列的教育中，沒有“素質(zhì)教育”的提法。但其對人才的理念、對人才應(yīng)具備的素質(zhì)理念、對教育與學(xué)校功能的理念，人才培養(yǎng)方式的理念，以及這些理念在教育過程中的實施，無不體現(xiàn)以素質(zhì)教育理念為宗旨，指導(dǎo)著以色列的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)。

一、教育理念

1.人才理念

人才包括高科技領(lǐng)域中從事研發(fā)的創(chuàng)新型人才、具體工程中解決實際問題的工程型人才、生產(chǎn)制造中進行操作的技能型人才，以及各個行業(yè)中勝任日常工作的實用型人才。這種多元化的人才理念，反映了社會對人才需求的多元化，要求評價人才的標(biāo)準(zhǔn)不同、消除在人才價值觀上的歧視，為全體國民提供了適應(yīng)自身條件發(fā)揮才智的社會氛圍。此理念對教育提出培養(yǎng)不同類別、不同層次人才的要求。

2.人才素質(zhì)理念

無論何種類型人才都須具備多種素質(zhì)，既包含與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)，也包含與社會相關(guān)的人格素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)包括知識面、知識水平、職業(yè)技能等，高科技人才更須具有自主創(chuàng)新能力。人格素質(zhì)包括愛國、誠信、公民意識、社會職責(zé)意識等多方面。其中，愛國和公民意識對以色列的生存極為重要。

3.教育與學(xué)校功能的理念

教育特別是學(xué)校教育，其基本宗旨是培養(yǎng)人才。基于上述“人才理念”和“人才素質(zhì)理念”，以色列的學(xué)校為實現(xiàn)其功能，在學(xué)?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)突出人才素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校注重教授知識的教學(xué)過程，同時特別注重學(xué)生人格素質(zhì)的養(yǎng)成，這在基礎(chǔ)教育和中等教育階段尤為突出。

4.人才培養(yǎng)方式的理念

以色列基礎(chǔ)教育階段的人格素質(zhì)養(yǎng)成和高等教育階段高端人才(博士)的培養(yǎng)，集中體現(xiàn)了其人才培養(yǎng)方式的理念，是其教育在人才培養(yǎng)中最成功的典型體現(xiàn)。

（1）基礎(chǔ)教育：學(xué)生應(yīng)全面、自主發(fā)展

在基礎(chǔ)教育中，社會、學(xué)校和家長的理念是學(xué)生應(yīng)全面、自主發(fā)展。每個學(xué)生的潛質(zhì)與專長不同，應(yīng)順其自然。他們尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。他們認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重激發(fā)學(xué)生潛能，成才的途徑多種多樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與門后成才沒有必然聯(lián)系。因此，不把學(xué)業(yè)成績視為評價學(xué)生在校表現(xiàn)的“唯一”或“關(guān)鍵”因素?；A(chǔ)教育中“激發(fā)潛能”、“自主發(fā)展”理念培養(yǎng)的學(xué)生，具有獨立思考能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為高等教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新型高科技人才奠定了堅實基礎(chǔ)。非此，“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”在大學(xué)將成為空中樓閣。

（2）高端人才：世界頂尖應(yīng)用型、復(fù)合型人才

在以色列高等教育的高端人才(博士)培養(yǎng)中，其先進的教育理念體現(xiàn)在以下幾方面。

一是國際視野。以色列國家小，資源、能源匱乏，又地處阿拉伯國家包圍之中，自身發(fā)展空間極為有限。為求立國、生存、發(fā)展，就必須面向海外，與西方發(fā)達國家建立密切聯(lián)系。以色列的科研項目和研究經(jīng)費大都與國外相互結(jié)合。以色列的學(xué)術(shù)論文，絕大部分發(fā)表于國際學(xué)術(shù)刊物，1/3以上與外國學(xué)者合作完成。博士生的研究課題能位于本學(xué)科前沿，其最終研究成果和學(xué)位論文當(dāng)屬國際領(lǐng)先。對研究成果的鑒定或?qū)φ撐牡脑u審是由具有國際水平的教授或國際學(xué)術(shù)機構(gòu)進行。這樣評出的成果或論文勢必水平更高，影響更大，更具權(quán)威性。以色列大學(xué)時常聘請國外著名教授學(xué)者來以交流。學(xué)生雖置身以色列國內(nèi)大學(xué)，但他們了解掌握的信息卻是全球性的。有些大學(xué)還設(shè)有專項經(jīng)費，供博士生申請參加境外的國際學(xué)術(shù)會議。這種國際學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶，極大地豐富了博士生的專業(yè)信息，對他們觀察問題的視角和解決問題的思路產(chǎn)生積極影響。

二是注重培養(yǎng)工程型人才。以色列培養(yǎng)工科博士的宗旨，是造就具有技術(shù)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型工程人才，能解決實際工程問題。導(dǎo)師以此理念指導(dǎo)學(xué)生，因而在培養(yǎng)過程中突出實踐性。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，讓他們到工廠、公司、協(xié)會等工程機構(gòu)訪問考察，了解現(xiàn)有的技術(shù)裝備、技術(shù)水平和需要研究解決的技術(shù)課題。對工科博士的論文要求有別于理科博士，更側(cè)重于技術(shù)創(chuàng)新，對在理論性刊物上發(fā)表文章沒有硬性要求。

三是注重研究能力。體現(xiàn)博士素質(zhì)的研究能力，包括深度與廣度兩方面。創(chuàng)新成果的取得，往往在于研究深度的突破。以色列在培養(yǎng)博士研究能力方面，并不貪大求全，而是從大處著眼，小處著手，要求他們就某一看似微小的研究課題，做深、做精、做透。這種研究通常無前人涉及，無經(jīng)驗可資借鑒，需要創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)周密的方法，其難度超出學(xué)生現(xiàn)有能力。經(jīng)此實際鍛煉，學(xué)生的研究能力得到有效培養(yǎng)和提高。最終的研究成果可喜，鍛煉培養(yǎng)的研究能力更可貴。

四是學(xué)業(yè)評價注重質(zhì)量。研究能力、科研成果和論文水平是體現(xiàn)博士素質(zhì)的重要標(biāo)志。在以色列對博士生的學(xué)業(yè)評價，不是看誰如何說，而是看他的成果。以色列在“量”與“質(zhì)”的評價中，更注重“質(zhì)”的價值。評價的標(biāo)準(zhǔn)實為學(xué)術(shù)導(dǎo)向。這種“重質(zhì)”的理念使人目光長遠(yuǎn)，心靜氣沉，潛心鉆研，不受學(xué)術(shù)浮躁干擾，不為論文湊數(shù)，克服急功近利，做到厚積薄發(fā)，不斷豐富、積淀、凝練研究成果，最終完成重大課題，產(chǎn)生有份量、有影響的成果。

五是學(xué)術(shù)民主。發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，是素質(zhì)教育的核心理念之一。潛質(zhì)的發(fā)揮需要有一定的條件和空間，以色列的博士生充分享有這種空間。導(dǎo)師鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，樂于與學(xué)生探討。學(xué)術(shù)民主有利于打破論資排輩的陳腐觀念，使優(yōu)秀人才脫穎而出?？茖W(xué)素質(zhì)與民主素質(zhì)，是高端人才必不可少的人格內(nèi)涵，也是良好的培養(yǎng)環(huán)境與潛移默化影響的結(jié)果。

六是人文精神。博士人才的素質(zhì)，既包括出色的專業(yè)知識和科研能力，還須包含人文精神方面。除了前面提到的民主意識，團隊精神、合作精神和學(xué)術(shù)道德也不可或缺。這些精神的培養(yǎng)在以色列非說教所致。博士生經(jīng)年累月身處這種學(xué)術(shù)環(huán)境，合作精神逐漸溶入他們的思維方式。導(dǎo)師研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊重他人研究成果，恪守學(xué)術(shù)道德。學(xué)生耳濡目染，他們的學(xué)術(shù)道德意識潛移默化地形成。

二、開放大學(xué)與成人教育

以色列為滿足社會發(fā)展和人才需求，設(shè)立了“開放大學(xué)”（Ｏｐｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）和多種成人教育、職業(yè)教育機構(gòu)，其宗旨是培養(yǎng)實用性人才。

1.開放大學(xué)

開放大學(xué)是成人教育的重要組成部分，授權(quán)授予學(xué)士學(xué)位(部分專業(yè)可授予碩士學(xué)位)的正規(guī)高等教育機構(gòu)，主要承擔(dān)在崗人員的學(xué)位教育。招生對象95％為在職人員，包括完成高中學(xué)業(yè)和正在完成學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，或正在服兵役的人員，也包括一些低于高中畢業(yè)程度和已經(jīng)獲得學(xué)士甚至博士學(xué)位的人員。他們的入學(xué)目的是為了接受繼續(xù)教育和更新知識。與正規(guī)大學(xué)不同的是，進入開放大學(xué)不需要經(jīng)過素質(zhì)測試和入學(xué)考試，也不需要提供正式的學(xué)歷證明。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生自身動力和自律。對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)是，完成規(guī)定作業(yè)，考試及格即可以授予相應(yīng)學(xué)位。學(xué)校根據(jù)學(xué)員的特殊需要設(shè)置課程，教材由學(xué)校編撰出版。教材建設(shè)是開放大學(xué)的一大亮點。該校邀請全國高等學(xué)術(shù)機構(gòu)的著名學(xué)者和學(xué)術(shù)顧問、作家、編輯、圖像藝術(shù)家以及教材評審顧問參與設(shè)計和編寫教材。目前，大學(xué)開設(shè)生命科學(xué)、自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、社會科學(xué)、管理、猶太研究、教育、人文以及音樂藝術(shù)等共400余門課程。開放大學(xué)的教學(xué)以遠(yuǎn)程教育為主，通過有線或無線電視網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段進行。大學(xué)在全國設(shè)立了80個輔導(dǎo)中心，由650名教師進行輔導(dǎo)和現(xiàn)場答疑。輔導(dǎo)教師也負(fù)責(zé)學(xué)員的電話咨詢和答疑以及批改郵寄作業(yè)。開放大學(xué)每年兩個學(xué)期，此外還開設(shè)為期9周的暑期密集學(xué)習(xí)班。

2.成人教育

以色列的成人教育，是圍繞不斷變化的世界和社會功能展開的。在以色列教育部制定的成人教育綱領(lǐng)中明確提出，成人教育規(guī)劃的制訂要以適應(yīng)不同結(jié)構(gòu)的成年人口的社會和教育需要。為滿足各階層成年人繼續(xù)接受教育的需要，以色列由教育部及各種公立、私人教育機構(gòu)開設(shè)了許多種類的成人教育課程。以色列的成人教育，從它的起始階段到目前高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會不斷演變。這種教育形式既保持了最基本的掃盲教育，又根據(jù)社會發(fā)展和成人學(xué)習(xí)水平的提高而不斷深化，乃至發(fā)展到今日的國家承認(rèn)學(xué)歷的高等教育。各種層次和各種水平的成人教育網(wǎng)絡(luò)已十分完善。以色列的成人教育基本上是由教育部成人教育司和勞動與社會保障部勞動與社會發(fā)展局聯(lián)合主持的，也歡迎社會力量參與成人教育。課程設(shè)置由教育部負(fù)責(zé)。

三、愛國思想公民意識社會責(zé)任感

在以色列國民的人格素質(zhì)中，樹立愛國思想、公民意識和社會責(zé)任感尤為重要。對此，教育承擔(dān)著義不容辭的職責(zé)。小學(xué)即進行猶太民族千年流散史、猶太傳統(tǒng)宗教、文化和猶太復(fù)國主義教育。中學(xué)進行國防教育，為服兵役做準(zhǔn)備。以色列實行普遍義務(wù)兵役制，18~29歲男性公民和18~24歲女性公民，如無特殊情況均須服兵役。學(xué)生高中畢業(yè)，須服2~4年兵役，而后再進入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)或就業(yè)。在中等教育和高等教育之間，學(xué)生必須先履行保衛(wèi)國家的公民義務(wù)，執(zhí)行對內(nèi)維護社會安全，對外打擊敵對國家的軍事任務(wù)。這在各國的教育體系中實屬獨一無二。經(jīng)過軍旅生涯的磨礪，學(xué)生的愛國思想、公民意識和社會責(zé)任感牢固樹立，融入其人格素質(zhì)。以色列大學(xué)生具有很強的紀(jì)律意識和自制能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)了其整體人格素質(zhì)。

以色列設(shè)有“大屠殺紀(jì)念日”（紀(jì)念二戰(zhàn)前后遇難的猶太人）和“陣亡將士紀(jì)念日”（紀(jì)念為以色列建國、衛(wèi)國犧牲的軍人）。屆時全國拉響警報，全體國民停止一切活動，就地肅立默哀。紀(jì)念日及悼念活動，成為學(xué)校進行愛國主義教育的社會課堂。

綜觀以色列的教育在其人才培養(yǎng)各方面發(fā)揮的積極功能，思考我國教育對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，不僅僅是參考以上的具體做法，更重要的是借鑒其決策教育發(fā)展的人才理念、人才培養(yǎng)教育理念等。

作者單位 中國駐以色列大使館教育組

（責(zé)任編輯 王永康）

第四篇：論科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)范文

論科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生就業(yè)

專業(yè)：

姓名：

學(xué)號：

【內(nèi)容提要】 2009年中國的就業(yè)形勢將比往年要嚴(yán)峻得多。隨著全球金融危機的愈演愈烈，不少企業(yè)的招聘計劃被凍結(jié)或縮水，對原本就面臨巨大就業(yè)壓力的大學(xué)生無疑是雪上加霜。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題不容樂觀，我們希望在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下能解決大學(xué)生就業(yè)問題。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀

大學(xué)生就業(yè)

以人為本

在科學(xué)發(fā)展觀的思想指導(dǎo)下，中國特色社會主義建設(shè)逐漸走上全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展道路。然而在經(jīng)濟告訴發(fā)展的同時，大學(xué)生就業(yè)問題卻越來越嚴(yán)峻，它一步一步地影響著我們建設(shè)社會主義和諧社會。今天的思想決定未來的實踐，贏得了青年，就贏得了未來。此時，青年大學(xué)生應(yīng)該努力成為科學(xué)發(fā)展觀的實踐者，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自身就業(yè)問題。

一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。2004年1月27日，胡錦濤主席對科學(xué)發(fā)展觀的完整內(nèi)容作了如下表述：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，繼續(xù)發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治和社會主義先進文化，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！笨茖W(xué)發(fā)展觀是在堅持毛澤東、鄧小平和江澤民關(guān)于發(fā)展的重要思想，充分肯定新時期特別是十三屆四中全會以來我國取得舉世矚目成就的基礎(chǔ)上，從新世紀(jì)新階段的實際出發(fā)，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)，努力把握發(fā)展規(guī)律、汲取人類關(guān)于發(fā)展的有益成果，著眼于豐富發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)新發(fā)展觀念、開拓發(fā)展思路、解決發(fā)展難題的基礎(chǔ)上提出來的。它的深刻內(nèi)涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。

二、目前大學(xué)生就業(yè)情況

據(jù)統(tǒng)計，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬人，比2006年增加了82萬；2008年全國高校畢業(yè)生為559萬人，2009年大學(xué)生就業(yè)將達到610萬，大學(xué)生就業(yè)市場形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)問題逐漸凸顯且已發(fā)展為社會普遍關(guān)注的焦點問題，就業(yè)問題已成為一個復(fù)雜的社會問題，它的解決與否，關(guān)系到社會的長期繁榮與穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義的經(jīng)濟與發(fā)展，關(guān)系到祖國的長治久安。

三、大學(xué)生就業(yè)難的原因

我國大學(xué)生占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達國家平均水平，但近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢卻很嚴(yán)峻，造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面，大學(xué)生自身的責(zé)任也有難以推卸之處，主要方面如下：

一、學(xué)生自身問題包括自身素質(zhì)不高，沒有 明確的人生規(guī)劃，就業(yè)培訓(xùn)不足，缺乏求職技巧，很多大學(xué)本科在校生對于以后的就業(yè)有模糊的打算，還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規(guī)劃的人卻只占很少的一部分。

二、在高校培養(yǎng)的大學(xué)生都是掌握了一定的理論，實踐非常缺乏，即便是對實踐要求極高的技工類，很多學(xué)校因為種種原因取消和減少了實踐的課程。大量理論的課程讓學(xué)生在專業(yè)方向上的收益是有限的，缺乏實踐能力的大學(xué)生成了紙上談兵的高手。企業(yè)是非常現(xiàn)實經(jīng)濟實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學(xué)生并不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導(dǎo)，從而影響了企業(yè)的整體績效。

三、畢業(yè)生期望過高，有的學(xué)生依然抱著盲目攀高的擇業(yè)心態(tài)，只愿意選擇大中型企業(yè)，因此失去了許多原本非常好的就業(yè)機會。就業(yè)觀念脫離自身和社會實際，是大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。

四、樹立科學(xué)發(fā)展觀是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的重要保障

科學(xué)發(fā)展觀是與時俱進的馬克思主義發(fā)展觀，是指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生健康成長的強大思想武器，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實踐科學(xué)發(fā)展觀的歷史使命。當(dāng)面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生自己該如何應(yīng)對？通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，我認(rèn)為：

第一、大學(xué)生深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，最基本最重要的就是全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展自己。大學(xué)是自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的“自由期”，這就要求當(dāng)代大學(xué)生要以高度的自覺自律精神全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展自己，完善綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)。目前，我們大學(xué)生中存在著重理輕文、重技術(shù)輕人文的偏向觀念，所以大學(xué)生的綜合素質(zhì)綜合能力得不到提高和完善。其實我們應(yīng)該明白，沒有全面發(fā)展自己，沒有樹立正確的世界觀，沒有人文素養(yǎng)，其他學(xué)科學(xué)得再好再棒，都是一個不適應(yīng)和諧社會發(fā)展的人。由此可知，我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該在掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，廣泛的涉獵其他學(xué)科，以豐富知識、提高能力，做一個全面協(xié)調(diào)發(fā)展、與社會同步的人，做一個有明確人生規(guī)劃和目標(biāo)的人。

第二、深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀要求我們?nèi)?、協(xié)調(diào)的發(fā)展自我，這不僅是體現(xiàn)在完善知識結(jié)構(gòu)上，還要求我們要擁有健全的人格。人格健全的大學(xué)生能夠積極的開放自我，正確地認(rèn)識自己，并對生活持樂觀向上的態(tài)度；心胸開闊，善解人意，寬容他人，尊重自己也尊重他人，對不同的人際交往對象表現(xiàn)出合適的態(tài)度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人際關(guān)系中具有吸引人，深受大家的喜歡；人生態(tài)度樂觀向上，生活態(tài)度積極熱情，有正確的人生觀與價值觀，能夠用理性分析生活事件，頭腦中非理性觀念較少；人格獨立、自信自尊，并具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力。

第三、大學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身實際情況，堅持從實際出發(fā)。時下，有些大學(xué)畢業(yè)生就以高級專門人才自居，對自己能力和人才市場價值的評價過高，對自己的待遇報酬要求偏高，導(dǎo)致最終難以達成就業(yè)協(xié)議，有的對工作崗位挑來挑去，總是這山看著那山高，該拿定主意時卻總是拿不定主意，從而導(dǎo)致很有希望到手的不錯的工作崗位，與自己失之交臂，后悔莫及；有的不顧個人的客觀現(xiàn)實，不考慮自己的實際情況，盲目與人攀比，本來不難解決的就業(yè)問題卻成了久拖未決的老大難問題。每個大學(xué)生必須要正確評價自己的才能，轉(zhuǎn)變過分理想化的就業(yè)觀念，從個人的實際出發(fā)，不失時機地抓住就業(yè)機會，當(dāng)決則決，當(dāng)斷則斷，不要猶豫彷徨。

第四、堅持以統(tǒng)籌兼顧解決就業(yè)難題。與大學(xué)生就業(yè)難同時出現(xiàn)的還有“技工荒”。長期以來，我們主流教育體系與核心教育資源，在基礎(chǔ)階段致力于“升學(xué)”，在高等教育階段致力于“學(xué)歷”教育，始終圍繞的目標(biāo)是“考試”。從而導(dǎo)致教育出來的大學(xué)生人才更多的是“應(yīng)試人才”，真正的高素質(zhì)人才不多。很多大學(xué)生擅長于考試，理論多于實踐，動手能力與適應(yīng)能力差，對社會的認(rèn)識了解與社會職場要求相差甚遠(yuǎn)。因此，大學(xué)生應(yīng)加大對實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)好理論知識的同時，主動爭取實踐機會，鍛煉實戰(zhàn)能力。

在新的就業(yè)形勢下，大學(xué)生就業(yè)更應(yīng)該堅持以人為本，加強自身發(fā)展，實現(xiàn)全面就業(yè)，協(xié)調(diào)就業(yè)，實現(xiàn)個人、社會的可持續(xù)發(fā)展，真正的深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，從根本上解決好自己的就業(yè)問題。

參考文獻

【1】《從學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀談當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題》，《經(jīng)濟與法》2009年 04期?！?】《淺論科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵及其重要意義》，《內(nèi)江科技》2007年第5期，張麗娟?！?】《樹立科學(xué)發(fā)展觀是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)與構(gòu)建和諧社會的重要保障》，林秀冰。

第五篇：建工系人才培養(yǎng)與就業(yè)前景（范文模版）

人才培養(yǎng)與就業(yè)前景

建工系明確“培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才”的定位，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范及團隊精神，掌握必需的專業(yè)基本知識。通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，使其具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。加強實踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)技能和實踐動手能力的訓(xùn)練，特別是建筑仿真實訓(xùn)館，校外實習(xí)基地，為學(xué)生們提供了實踐場所，縮短了就業(yè)后的磨合期，保證了未來的發(fā)展空間。

建筑工程系秉承著“厚基礎(chǔ)、強過程、重能力”的人才培養(yǎng)宗旨，為社會輸送一批又一批能務(wù)實、敢創(chuàng)新、勤吃苦、動手能力強的應(yīng)用型建筑設(shè)計人才，以及從事專業(yè)化的建筑施工或房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等應(yīng)用型人才。系部的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式切合海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的宗旨，就業(yè)率高達95%以上，多年來一直名列全校前茅，畢業(yè)生深受廣大用人單位的歡迎，其中不少畢業(yè)生已成為福建地區(qū)工程建設(shè)的中堅力量，相當(dāng)數(shù)量的系友還成為了建筑設(shè)計院、監(jiān)理公司以及施工企業(yè)的高管人員。