第一篇：從話劇的通俗化看大眾文化的發(fā)展特點(diǎn)

從話劇的通俗化看大眾文化的發(fā)展特點(diǎn)

過去的一年中，全國娛樂文化的兩大標(biāo)志性風(fēng)景當(dāng)推小沈陽的暴熱和周立波的躥紅，他們通過通俗化的小品、海派清口等話劇藝術(shù)形式讓人們狂笑一場，發(fā)泄一通，和緩心境。但也有人批評《不差錢》“沒內(nèi)涵，道德差”，趙本山的回應(yīng)則是“小品最大的主題就是快樂?！?其實(shí)，這兩種南轅北轍的觀點(diǎn)，正透射出人們對話劇的社會功能是以教化為主還是娛樂為主的迥異看法。

目前話劇對中國人的精神世界到底作用何在？或者說究竟是“教育大眾”、“改造社會”的悲劇、正劇、喜劇更受歡迎，還是“逗你玩”，“博你笑”的喜鬧劇更受青睞呢？

國家話劇院副院長王曉鷹2009年3月攜《霸王歌行》去滬演出。該劇把話劇與戲曲作了對接，對項(xiàng)羽故事作了新解，批駁了“成王敗寇”、“為了成功可以不擇手段”的功利思維，透出“放低名利之心，堅(jiān)持理想人格”的社會思考和價(jià)值取向。但是，這充滿教育意義的作品在上海卻遭到了冷遇，上座率慘淡，同樣是在去年3月，同樣是個(gè)話劇，同樣來自北京，有一出小戲的遭遇則與“霸王”大不相同。該劇脫胎于100多年前奧地利作家施尼茨勒的《輪舞》，此書在西方十分著名，好萊塢影星簡·方達(dá)、妮可·基德曼曾先后主演了它的電影版和舞臺版。這回，北京一批年輕的編導(dǎo)演們在保留了原作人性思辨內(nèi)核的基礎(chǔ)上，對包裝作了“去西方化”處理，劇名也被改為京味十足、節(jié)奏強(qiáng)烈的《誰愛誰，愛誰誰》。然而，令整個(gè)劇組都沒料到的是，這場以經(jīng)典主題和傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)作火藥、以都市白領(lǐng)和小資故事作糖衣的“炮彈”，在上海砰地炸響，10場票子售賣一空，加演2場依然爆滿。主創(chuàng)在臨走時(shí)大呼上海觀眾“有品位，懂欣賞。”

然而，真的是因?yàn)樯虾Ｓ^眾有品位才使得《誰愛誰，愛誰誰》這樣的小話劇倍受歡迎嗎？其實(shí)不然，其本質(zhì)原因還是在于這樣的通俗化改編的話劇更符合大眾文化發(fā)展的特點(diǎn)。

阿多諾認(rèn)為，大眾文化追求物質(zhì)享受和精神放縱，快樂原則是它的最高目的。大眾文化的簡單化和感性化特點(diǎn)，誘使大眾拋棄“痛苦意識”而追逐虛假的“幸福意識”，舍棄“現(xiàn)實(shí)原則”而崇尚“快樂原則”。它表現(xiàn)為逃避現(xiàn)實(shí)，游戲消遣，宣揚(yáng)感官刺激；還具有解構(gòu)一切的傾向，所有帶來痛苦的因素都被剔除，所有沉重和壓抑的東西都被排斥，只是追求一種輕松的感覺和情感的釋放，以獲得暫時(shí)的“意義”和認(rèn)同感。

從弗洛伊德精神分析學(xué)說來看，大眾文化正是滿足了人們的感官需要，激發(fā)了人最淺層次的本我欲求，在文化工業(yè)所創(chuàng)造的寬松環(huán)境下，長期處于壓制狀態(tài)的本我得到充分的放松，人們對于正統(tǒng)的諸多說教性觀念顯出不耐煩的心態(tài)，轉(zhuǎn)而沉迷于現(xiàn)實(shí)的具體享樂。

因此，各種大眾藝術(shù)形式，包括話劇在內(nèi)，要想受到歡迎，都在由社會事件逐漸轉(zhuǎn)移為個(gè)人事件，由教育大眾為主轉(zhuǎn)為娛樂大眾為主，更符合人們的自戀和放縱。大劇院上演的不再是教育民眾的樣板戲，而是各種通俗化改變的戲劇，如京劇《圣母院》，越歌劇《簡·愛》，音樂劇《長河》等。

雖然大眾文化提供了娛樂和幸福，使人們的生活豐富多彩；提供了逃避社會壓力的途徑和空間，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，但是我們也應(yīng)該看到，大眾文化由于自身的缺陷，在一定程度上消解了傳統(tǒng)中優(yōu)秀的價(jià)值觀念與文化消費(fèi)習(xí)慣。正如“國話”副院長王曉鷹所說：“不應(yīng)用票房的好壞衡量一部作品的價(jià)值??商業(yè)戲劇與經(jīng)典和探索戲劇的失衡，對于戲劇生態(tài)是一種缺憾。從長遠(yuǎn)來說，觀眾過分追逐商業(yè)戲劇，肯定是負(fù)價(jià)值的?！?阿多諾也指出“大眾文化是人類思維能力的退化和反抗意識的消解，大眾文化無法承擔(dān)起救贖的使命，它除了制造大量可望不可及的虛幻外，并不給民眾任何實(shí)質(zhì)性的東西。”

因此，在發(fā)展大眾文化的同時(shí)，我們也需要建設(shè)精英文化，因?yàn)榫⑽幕艿种拼蟊娢幕谋伤仔院吐樽硇?。最終的結(jié)果是，大眾文化充分發(fā)揮其合理的一面，豐富人們的休閑生活，滿足人們的合理欲望，而精英文化和貴族精神 凈化人們的靈魂，提高人們的精神素養(yǎng)，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，將整個(gè)人類社會引向更高更美的境界。

藝術(shù)社會學(xué)論文南京大學(xué)秦曉東

第二篇：從政府工作報(bào)告看文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從政府工作報(bào)告看文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展

日前，第十一屆全國人大第三次會議開幕，溫家寶總理在會上作政府工作報(bào)告。在政府工作報(bào)告中，文化產(chǎn)業(yè)被重點(diǎn)提及，其發(fā)展也備受關(guān)注。中投顧問文化行業(yè)研究員蔡靈指出，從政府工作報(bào)告看，文化產(chǎn)業(yè)依然是未來重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，且文化產(chǎn)業(yè)將在提升中國文化軟實(shí)力及經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力的過程中發(fā)揮更重要的作用。

從政府工作報(bào)告所涉及到的文化產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)容看，文化產(chǎn)業(yè)將繼續(xù)把公益性文化事業(yè)和文化體制改革作為發(fā)展重點(diǎn)。在發(fā)展公益性文化事業(yè)方面，國家將繼續(xù)加大政府對公共文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，提高文化服務(wù)水平，豐富群眾文化生活等；在文化體制改革方面，國家將繼續(xù)深化文化體制改革，健全和完善文化市場，培育骨干文化企業(yè)，創(chuàng)造文化品牌，加強(qiáng)對外文化交流等。政府工作報(bào)告不但在宏觀上對文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了一些建設(shè)性指導(dǎo)，還在具體地提及了重點(diǎn)發(fā)展的文化行業(yè)子行業(yè)。

在政府工作報(bào)告中，廣播影視、新聞出版及體育產(chǎn)業(yè)等文化子產(chǎn)業(yè)被具體提及。從09年年末開始，文化產(chǎn)業(yè)相繼出臺了扶持新聞出版產(chǎn)業(yè)、電影產(chǎn)業(yè)及體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，三方面的政策也從一個(gè)側(cè)面反映了，國家對這三個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)有所側(cè)重，而政府工作報(bào)告再次提及這三個(gè)產(chǎn)業(yè)，可以說是對這三個(gè)產(chǎn)業(yè)被作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展的肯定。此外，09年新聞出版產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超萬億，在GDP中的占比達(dá)到近3%，電影票房收入達(dá)到62億，同比增長43%，從產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和增速上看，重點(diǎn)發(fā)展新聞出版、廣播影視及體育等產(chǎn)業(yè)，契合實(shí)際。

蔡靈還指出，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，政府工作報(bào)告做到了宏觀與重點(diǎn)的結(jié)合，即要求文化產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展和整體實(shí)力的提升，也要求突出重點(diǎn)子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有條件、有實(shí)力的產(chǎn)業(yè)應(yīng)充分地抓住機(jī)遇，加快發(fā)展步伐，并使文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在整體上處于平衡狀態(tài)。

中投顧問發(fā)布的《2010-2015年中國文化產(chǎn)業(yè)投資分析及前景預(yù)測報(bào)告》顯示，09年新聞出版產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值超萬億，GDP占比達(dá)到近3%，新聞出版產(chǎn)業(yè)對文化產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值在GDP中占比的進(jìn)一步提高有顯著貢獻(xiàn)。

2010-03-09來源： 和訊網(wǎng)

第三篇：從經(jīng)濟(jì)形勢看工行發(fā)展

從經(jīng)濟(jì)形勢看工行發(fā)展

——支行“我的工行我的夢”演講發(fā)言稿

中國夢，是2012年11月29日，新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體在國家博物館參觀《復(fù)興之路》展覽過程中，總書記發(fā)表的重要講話之一，“中國夢是民族的夢，也是每個(gè)中國人的夢”，作為一名工行人，我的中國夢就是在為工行實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展而努力的過程中展現(xiàn)自我價(jià)值。

“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，夢想是航燈、是前進(jìn)的動力，而要想實(shí)現(xiàn)夢想就必須探索實(shí)現(xiàn)夢想的方法和增長實(shí)現(xiàn)夢想的本領(lǐng)。兵家打仗講究“知己知彼方能百戰(zhàn)不殆”，而商家闖市場同樣需要洞悉國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢、外部營商環(huán)境、行業(yè)發(fā)展趨勢以及自身優(yōu)劣勢。從宏觀層面上看，而今世界經(jīng)濟(jì)仍將延續(xù)低速增長態(tài)勢；全球金融形勢有所好轉(zhuǎn)，但出現(xiàn)動蕩的可能性依然存在；拉動國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長的三駕馬車動力略顯不足，出口額因主要貿(mào)易市場購買力下降、貿(mào)易保護(hù)主義抬頭、反傾銷案頻頻而有所回落；內(nèi)需提振因物價(jià)上漲、通貨膨脹、收入水平低、貧富差距大、社會保障制度有待完善而效果不佳；投資依然大部分集中在鐵路、公路、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等投入大、回報(bào)率低、期限長的項(xiàng)目之中，雖然今年中央旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，有意控制GDP增長速度，而把穩(wěn)增長、控通脹放在第一位，繼續(xù)實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政政策和相對寬松的貨幣政策，要達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，相信也是壓力重重。從微觀層面上看，制造業(yè)營商環(huán)境持續(xù)惡化、中小微企業(yè)融資困難、人力資源成本持續(xù)上升、轉(zhuǎn)型升級壓力重大，大量資金去實(shí)向虛，今年經(jīng)理人采購指數(shù)為50.46，同期為51.23，增長速度在放緩。這說明銀行的外部經(jīng)營環(huán)境并不好，同時(shí)我們也得面對改革所帶來的挑戰(zhàn)。7月，國務(wù)院發(fā)布金融改革國十條暨《關(guān)于金融支持經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的指導(dǎo)意見》，其中第九條，擴(kuò)大民間資本進(jìn)入金融業(yè)。這無疑將加大行業(yè)競爭。央行出臺“盤活存量、用好增量、控制總量”的信貸新政、銀監(jiān)會八號文件控制理財(cái)比例、貸款利率解禁等金融新政，均在撼動銀行傳統(tǒng)盈利模式。經(jīng)營困境擺在這里，我行提出經(jīng)營轉(zhuǎn)型恰逢其時(shí)，那我們的轉(zhuǎn)型突破口在哪里？我們怎么培育新的利潤增長點(diǎn)？怎么在改革浪潮中依然能夠引領(lǐng)市場，不被淘汰?依我拙見，突破口就是以優(yōu)質(zhì)服務(wù)留住客戶、以產(chǎn)品營銷固化資金，實(shí)現(xiàn)銀行與客戶間的雙贏。所以要做好以下幾點(diǎn):一是，切實(shí)轉(zhuǎn)變本位觀念，一切從客戶角度出發(fā)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化服務(wù)流程，加強(qiáng)大堂管理、壓降可分流率、提高自助機(jī)具使用率；加強(qiáng)員工業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)、壓降業(yè)務(wù)辦理差錯(cuò)率，使進(jìn)出我行客戶能夠得到安全、方便、快捷的金融服務(wù)。二是，想方設(shè)法讓客戶認(rèn)同我們的產(chǎn)品，認(rèn)可我們的思想，讓客戶自愿放心地把資金交給我們?nèi)ゴ蚶恚隹蛻舻呢?cái)富管家，從而增加中間業(yè)務(wù)收入。這就要求我們在日常工作中要不厭其煩地向客戶宣導(dǎo)我們的價(jià)值理念、營銷我們的各種產(chǎn)品，做好不同風(fēng)險(xiǎn)偏好、不同等級客戶的資金配置，最大化地將客戶資金通過產(chǎn)品固化在我行。三是，要緊盯市場需求，創(chuàng)新銀行產(chǎn)品，提供差異化服務(wù)。2013年6月17日，阿里巴巴在支付寶的基礎(chǔ)上推出余額寶，用戶在支付寶網(wǎng)站內(nèi)就可以直接購買基金等理財(cái)產(chǎn)品，獲得相對較高的收益，同時(shí)余額寶內(nèi)的資金還能隨時(shí)用于網(wǎng)上購物、支付寶轉(zhuǎn)賬等支付功能。累計(jì)轉(zhuǎn)入資金規(guī)模66.01億元，余額寶只用了18天就將合作伙伴天弘基金的增利寶貨幣基金推上了中國用戶數(shù)最大的貨幣基金寶座。這讓銀行業(yè)震驚、倍感危機(jī)與挑戰(zhàn)的同時(shí)更要有所啟發(fā)，憑借我行強(qiáng)大的后臺研發(fā)團(tuán)隊(duì)、一線營銷人員和廣大客戶群，是完全有能力制造下一個(gè)“余額寶奇跡”的。

數(shù)以幾十萬計(jì)工行人的夢想?yún)R聚在一起形成了工行夢，數(shù)以幾十萬計(jì)的工行人為了實(shí)現(xiàn)夢想而努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)工行夢，我的夢和工行夢不分彼此、緊密相連，我必將努力工作、好好學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動為工行的轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

第四篇：從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對外漢字教學(xué)

從漢字構(gòu)形特點(diǎn)看對外漢字教學(xué) 王傳東,王曉麗

(揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院,江蘇揚(yáng)州225002)

摘 要:漢字是表意體系的文字,以形表義具有內(nèi)在的理據(jù)性,字與字之間在構(gòu)形上又是有聯(lián)系的。分析構(gòu) 成漢字的筆畫、部件、組合規(guī)律,歸納其系統(tǒng)性和層次性,在適合的教學(xué)階段加以展示,有助于對外漢字教學(xué)任務(wù) 的完成。

關(guān)鍵詞:漢字;構(gòu)形特點(diǎn);對外漢字教學(xué)

中圖分類號:H161 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者簡介:王傳東(1982-),男,山東莒縣人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院漢語言文字學(xué)專業(yè)碩士;王曉麗(1983-),女, 山東平度人,揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院文藝學(xué)專業(yè)碩士。

漢字是表意體系的文字,漢字教學(xué)與漢語教學(xué)不 同。對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也 是一項(xiàng)重要的課題。長期以來,以外國留學(xué)生為對象 的漢字教學(xué),在整個(gè)對外漢語教學(xué)中相對滯后,可以說 是處于一種附屬地位。趙金銘先生在《“十五”期間對 外漢語學(xué)科建設(shè)研究》中曾提出:“以漢字研究為突 破,加強(qiáng)書面語教學(xué)的研究。”、“在對外漢語教學(xué)中漢 字是面臨的最大問題,也是最大的挑戰(zhàn)之一?！蹦壳?在 對外漢語教學(xué)的研究中,研究教學(xué)法的較多,對留學(xué)生 學(xué)習(xí)中存在的困難和對外漢字教學(xué)研究得不夠。張惠 芬先生在《漢字教學(xué)及教材編寫》中總結(jié)說:“漢字構(gòu) 造復(fù)雜,符號繁多,每個(gè)漢字具有多層次的分析性和高 度的綜合性,信息量很大。一個(gè)漢字的信息量包括:1.語音信息。2.語義信息。3.圖形整體特征信息。4.部 件種類信息。5.部件組合結(jié)構(gòu)信息。6.筆畫種類信 息。7.數(shù)量(筆畫數(shù)量多少)限制信息。8.度量(筆畫 長短)限制信息。9.筆順限制信息。10.部首選擇信 息。11.其他相關(guān)信息?！庇捎跐h字蘊(yùn)含著如此大的信 息量,因此對留學(xué)生來說,漢字識記和書寫的難度是可 想而知的。鑒于漢字的獨(dú)特性和教學(xué)對象的特殊性, 筆者認(rèn)為,對外漢字教學(xué)必須突出漢字表意的本質(zhì)特 征和漢字構(gòu)形的規(guī)律性、理據(jù)性。認(rèn)為對外漢字教學(xué) 應(yīng)從分析漢字構(gòu)形特點(diǎn)入手,體現(xiàn)其系統(tǒng)性和層次性, 針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同國別、不同層次的留學(xué)生應(yīng) 采用不同的教學(xué)方法,做到由易到難,由淺入深,使對 外漢字教學(xué)更好地促進(jìn)對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

一、漢字構(gòu)形特點(diǎn)探微 1.總體上看,與拼音文字相比,漢字的字形在外

觀上是一種全方位立體組合的方塊結(jié)構(gòu)。說它是全方 位的,是因?yàn)闈h字可以有上下、左右、內(nèi)外、中心與四角 各種方式的組合。在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上,漢字可以分為獨(dú)體、合體兩大類,由筆畫直接組成或由筆畫、偏旁組 成。[1](P102)但拼音文字的字形在外觀上是

一種平面組

合的線形字符系列,它只有先后順序,而沒有上下、左 右、內(nèi)外、中心與周邊的錯(cuò)綜關(guān)系。

2.現(xiàn)代漢字的筆畫?，F(xiàn)代漢字的字形是由筆畫

組成的,筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。書寫時(shí)從下筆 到抬筆所形成的點(diǎn)和線就是一筆或一畫。筆畫是漢字 教學(xué)的第一步,它分為基本筆畫和復(fù)合筆畫?；竟P 畫是筆形單一的筆畫,復(fù)合筆畫是由兩種或兩種以上 的單一筆形合成的。筆畫先組成若干部首、偏旁,再由 部首、偏旁組成漢字,這就增加了漢字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和 留學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如《現(xiàn)代漢語通用字表》所收 7000字筆畫數(shù)是75290筆,平均每字的筆畫數(shù)是10.75筆,其中9-11筆的字最多,共2272字,占總字?jǐn)?shù)的 33%。[2](P120)3.大于筆畫、小于字的中間部分叫做部件(或構(gòu) 件)。王寧先生在《漢字構(gòu)形學(xué)講座》中也運(yùn)用“構(gòu) 件”、“成字構(gòu)件”、“非成字構(gòu)件”、“形素”等概念對漢 字進(jìn)行構(gòu)形分析。她指出:“漢字的構(gòu)形單位是構(gòu)件(也稱部件)。當(dāng)一個(gè)形體被用來構(gòu)造其他的字,成為 所構(gòu)字的一部分時(shí),我們稱之為所構(gòu)字的構(gòu)件。如

‘日、木’是‘杲’的構(gòu)件,‘木’是‘森’的構(gòu)件,‘亻’、‘列’是‘例’的構(gòu)件?！盵3](P35)部件(構(gòu)件)分析在識字 教學(xué)、中文信息處理方面都有重要意義。

4.漢字部件組合的基本方式主要有四種:(1)整

體結(jié)構(gòu)。即由一個(gè)部件單獨(dú)組構(gòu)成字。如:“田、人、·129·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右結(jié)構(gòu)。部件呈左右排列,書

寫時(shí)從左到右。如:“程、排、湘、形、準(zhǔn)、漸”。(3)上下 結(jié)構(gòu)。部件呈上下排列,書寫時(shí)從上到下。如:“基、笑、型、意、碧、想”。(4)包圍結(jié)構(gòu)。[4](P212)一個(gè)部件包 圍別的部件。分全包圍、三面包圍、兩面包圍三種類 型:①全包圍,即四面包圍結(jié)構(gòu),主要是“口”這個(gè)部件 包圍別的部件。如:“困、國、圖、固、團(tuán)”。②三面包圍 結(jié)構(gòu)有左下右三面包圍,如:“兇、函、幽”;上左下三面 包圍,如:“區(qū)、醫(yī)、匪”;左上右三面包圍,如“周、鳳、問、閨”。③兩面包圍結(jié)構(gòu)有左下兩面包圍,如:“旭、起、追、建”;上右兩面包圍,如:“句、勾、匍、匐”;左上 兩面包圍,如:“病、厭、屋、慶、啟”。

二、留學(xué)生識字教學(xué)中的偏誤分析舉例

1.筆畫是構(gòu)成漢字字形的基礎(chǔ),是漢字教學(xué)的第 一步,筆畫的多少與難易程度也是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí) 的困難之一。筆畫多的漢字寫不好、記不住。如“感

謝”的“謝”,“喝茶”的“茶”,“睡覺”的“睡”,“清楚” 的“楚”等。筆畫少的漢字也容易混淆、寫錯(cuò)。如“自

己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”,“未來”的“未”和“周 末

”的“末”,“干凈”的“干”和“千萬”的“千”等。2.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),構(gòu)形相似的部件在識記上

也容易讓留學(xué)生出錯(cuò)。如“木”與“本”混淆,常常“休” 又寫成“體”;“木”與“術(shù)”混,常使“美術(shù)”寫成“美 木”;再如“未”與“末”混,常使“未來”寫成“末來”;用 “目”旁造字時(shí),留學(xué)生常常造有“且”、“助”“俎”等。3.形聲字在現(xiàn)代漢語中占了90%以上,在對外漢

語教學(xué)《大綱》共收漢字2905個(gè),其中形聲字有1920 個(gè),占了66.1%。形聲字的學(xué)習(xí)與讀寫也是留學(xué)生常 出現(xiàn)偏誤的地方。主要有以下兩種情況:(1)聲旁相 同,讀音相同或相近,雖然具有同源關(guān)系,但常用義相 差較遠(yuǎn)的。如:辟劈用刀斧等劈開,如:劈開。霹 霹靂,響聲很大的雷,如:霹靂。癖 對事物的偏愛或習(xí)慣,如:潔癖。僻 遠(yuǎn)離中心,不常見的,如:偏僻。譬 打比方,如:譬如。

(2)聲旁相同的字讀音不同。如以“皮”作聲旁的漢

字:“披、彼、坡、婆、玻、疲”等。在簡化字中以“皮”作 聲旁的字,大體分成這樣三組,讀p,i讀po,讀bo及bi 等。

4、發(fā)音部位相近或相似的字容易讀錯(cuò)。如“朋

友”的“朋(péng)”發(fā)成“逢(féng)”;“傍晚”的“傍(bàng)”發(fā)成“胖(pàng)”等,在語言學(xué)上這屬于漢語 唇音演變的問題。

三、對外漢字教學(xué)的層次觀(一)原因: 1.從教學(xué)對象來看,留學(xué)生大體可分為“漢字文 化圈”和“非漢字文化圈”兩大類?！皾h字文化圈”的學(xué) 生與漢字關(guān)系較密切,日常生活中接觸漢字頻率多,對 漢字熟悉程度高,接受能力、識字能力較強(qiáng);“非漢字文 化圈”的學(xué)生情況恰恰相反。因此,對兩類學(xué)生應(yīng)分兩 個(gè)層次來區(qū)分,其教學(xué)方法也應(yīng)不同。

2.從漢字能力方面看,對外漢字教學(xué)的目的是培 養(yǎng)留學(xué)生的漢字能力。關(guān)于漢字能力,不同的人有不 同的看法。有人認(rèn)為語言能力是表達(dá)能力,漢字能力 是讀寫能力,認(rèn)為語言和文字是兩種不同的符號系統(tǒng)(聽覺的和視覺的),是人類使用的兩種不同的交際工 具(口頭的和書面的)。[5](P24)施正宇先生認(rèn)為漢字能 力包括“寫、念、認(rèn)、說、查”五要素。兩種說法都是有 層次之分的:對于讀寫能力來說,讀易寫難,在留學(xué)生 教學(xué)中應(yīng)先教如何讀,再教如何寫,會讀、會說能滿足 留學(xué)生表達(dá)、交際的需要,同時(shí)也能培養(yǎng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢 語的優(yōu)越感,在這個(gè)基礎(chǔ)上再教如何寫會更合理;施正 宇先生概括的五要素也可以區(qū)分為兩個(gè)層次,“寫、念、認(rèn)”屬于漢字技能層面,“念、認(rèn)”就是上面所說的認(rèn)讀 層面,“寫”就是書寫,認(rèn)識到這一點(diǎn)我們在教學(xué)中就 應(yīng)該區(qū)別地對待,做到有的放矢。

3.從學(xué)習(xí)漢字的過程來看,主要包括輸入和輸

出

兩個(gè)方面。輸入是指學(xué)習(xí)者認(rèn)讀、識記漢字的過程,輸 出是指學(xué)習(xí)者將所學(xué)漢字再現(xiàn)的過程。有的人對留學(xué) 生進(jìn)行一周的漢字教學(xué)之后,就要求留學(xué)生寫漢語作 文,這對于一個(gè)初學(xué)漢語的留學(xué)生來說是很困難的、不 合適的。應(yīng)正確處理好輸入和輸出兩個(gè)層次的關(guān)系, 先輸入再輸出。

4.從漢字構(gòu)形來看,漢字教學(xué)也應(yīng)該具有層次

性。筆畫是漢字教學(xué)的第一步,筆畫又分單一筆畫和 和復(fù)合筆畫,不同的筆畫按照一定的筆順又組成了漢 字部件(或構(gòu)件),若干個(gè)部件就組成了漢字的字形。王寧先生曾指出:“漢字的大量組合是層次組合,全字 是由形素或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成 的?！盵6](P45)如:“溢、繳、灝、歷(歷)”等。(二)體現(xiàn): 1.從學(xué)習(xí)者對漢字認(rèn)知過程角度來區(qū)分,可分為

認(rèn)讀和書寫兩個(gè)層次。[7](P55-57)根據(jù)難易程度,應(yīng)該認(rèn) 讀在先,書寫在后。認(rèn)讀是通過對漢字的學(xué)習(xí)先產(chǎn)生 視覺效應(yīng),然后將所觀察漢字作用于大腦,對其進(jìn)行拼 讀、分析、分解、儲存和記憶,這一過程取決于學(xué)習(xí)者的 漢字基礎(chǔ),屬于輸入過程,對初學(xué)者來說也是逐漸形成 漢字心理詞典的過程。書寫則是根據(jù)大腦對所學(xué)漢字 的記憶、儲存,在老師的引導(dǎo)下或運(yùn)用的需要,將漢字 ·130·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期以書面形式展現(xiàn)出來,用正確的筆畫和部件構(gòu)成漢字。這一過程屬于輸出,也是對原有漢字心理詞典的運(yùn)用。所以從整個(gè)認(rèn)知過程來看,認(rèn)讀易于書寫,認(rèn)讀是第一 層面,書寫是第二層面,認(rèn)讀是書寫的基礎(chǔ),書寫是認(rèn) 讀的再現(xiàn)。

2.漢字本身是可以分出層次的,王寧先生將漢字

分為平面結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)兩種。并指出全字是由形素 或構(gòu)件分作若干層次逐步累加上去而構(gòu)成的。[8](P74)以 楷書的“瀾”和“懈”為例: 3.從造字法的角度看漢字構(gòu)形也具有層次性。

根據(jù)張其昀先生《漢字學(xué)基礎(chǔ)》的論述,多層組合只能 是會意字和形聲字。多構(gòu)件同體會意字,都是單層組 合,如“森”、“淼”等。多構(gòu)件異體會意字既有單層組 合,也有多層組合。多構(gòu)件形聲字也是既有單層組合, 也有多層組合。[9](P139)下面通過幾個(gè)例子演示一下多 構(gòu)件組合成字的層次情況: 4.比字高一級的語言單位是詞匯,詞匯系統(tǒng)也體 現(xiàn)出層次性。語言是符號系統(tǒng),詞匯系統(tǒng)是其中重要 的一級,并且有明顯的層次性,在對外漢字教學(xué)中應(yīng)實(shí) 行逐級教授。具體說,語素是基礎(chǔ)層面,詞是高于語素 的一個(gè)層面,是詞匯的主體層面,其數(shù)量大,使用頻率 高,固定短語是高于詞的一個(gè)層面。例如,下表反映了 詞匯系統(tǒng)的層次性: 詞匯單位慣用語歇后語專有名詞

固定短語開倒車下雨出太陽-假晴奧林匹克運(yùn)動

會

詞開、倒車下雨、出、太陽奧林匹克、運(yùn)動會

語素開、倒、車下、雨、出、太、陽奧林匹克、運(yùn)、動、會

四、對外漢字教學(xué)層次性的策略分析

漢字的構(gòu)形特點(diǎn)、漢字的結(jié)構(gòu)、以及詞匯系統(tǒng)等方 面都具有明顯的層次性,對外漢字教學(xué)具有層次性是 針對學(xué)生的具體情況而有的放矢的有效做法。如果措 施得當(dāng)就能夠提高他們學(xué)習(xí)漢語漢字的興趣,從而取 得事半功倍的教學(xué)效果。

1.幫助留學(xué)生樹立正確的漢字觀念,用正確的態(tài)

度看待漢字及其演變、發(fā)展,樹立良好的學(xué)習(xí)觀。使留 學(xué)生初步掌握漢字構(gòu)形學(xué)的知識,根據(jù)漢字能力,把漢 字分為漢字技能和漢字知識兩個(gè)層面,幫助留學(xué)生打 好漢字基礎(chǔ)關(guān),鼓勵(lì)他們讀、認(rèn),逐步建立并擴(kuò)大留學(xué) 生的漢語心理詞典,再進(jìn)行書面語(寫)和漢語交際方 面的訓(xùn)練。同時(shí)還要根據(jù)留學(xué)生所屬國別的不同、程 度的不同、年齡的差異等,實(shí)施因材施教,“因地制 宜”。

2.基本筆畫訓(xùn)練是留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)不可忽視的

基本功訓(xùn)練,因?yàn)槿魏谓Y(jié)構(gòu)的獨(dú)體漢字最終都要落實(shí) 到筆畫上來。該階段的訓(xùn)練分“筆畫”與“筆順”兩部 分內(nèi)容,分兩個(gè)步驟實(shí)施:(1)教授“橫、豎、撇、點(diǎn)、折” 五種基本筆畫及其書寫的方法和筆順;(2)進(jìn)一步教 授由基本筆畫發(fā)展而來的兒種組合筆畫,并落實(shí)到諸 如基本數(shù)字“一”到“十”及相關(guān)獨(dú)體字的認(rèn)讀與書寫 實(shí)踐中。

3.根據(jù)漢字構(gòu)形特點(diǎn),遵循易后難、循序漸進(jìn)的

原則,追溯字源,分析漢字的構(gòu)造。追溯字源可以幫助 留學(xué)生加深記憶。現(xiàn)行漢字許多是從古漢字演變而來 的,古漢字脫胎于圖畫,有些還有圖畫的影子,特別是

象形字、指事字和會意字。[10](P68)如“日、月、山、雨、品、休”等。同時(shí),逐級追溯漢字字源還可以增加識字教學(xué) 的趣味性。例如“見”字,小篆的寫法是從目從兒, “兒”像人形,人看東西時(shí)要用眼睛,“見”字的篆體突 出眼睛,表達(dá)了“看”的意思。

4.以《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》為依據(jù),漢 字大綱收字2905個(gè),分為四級:甲級字800個(gè),乙級字 804個(gè),丙級字601個(gè),丁級字700個(gè)。根據(jù)留學(xué)生的 實(shí)際情況,逐級進(jìn)行識字教學(xué)。這么多漢字讓留學(xué)生 逐個(gè)記憶困難也不小,因此在具體操作時(shí)我們采取漢 字教學(xué)系聯(lián)法,所謂“系聯(lián)法”漢字教學(xué)是指以文字學(xué) 理論為指導(dǎo),主要通過對漢字形符、聲符的系聯(lián),使學(xué) 生認(rèn)識到漢字的系統(tǒng)性和理據(jù)性,并自覺地遵循漢字 規(guī)律去學(xué)習(xí)漢字的一種教學(xué)方法,這樣會做到事半功 倍的效果。

5.在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)漢字的特點(diǎn),進(jìn)行不同程度的 字形分析、部件的拆分與組合訓(xùn)練,先獨(dú)體字后合體 字,對表意性較強(qiáng)的文字(如象形字、會意字)要分

析

其意義、漢字組合的原理,幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶,對于 不能分析其意義的線條性較強(qiáng)的文字要堅(jiān)持由易到 難、由淺如深、循序漸進(jìn)的原則,還要盡可能多地為留 學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“把手”和“支點(diǎn)”。如: ·131·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期6.根據(jù)漢字字形特點(diǎn),可窺探出學(xué)習(xí)漢字的步 驟。留學(xué)生識字教學(xué)應(yīng)先學(xué)獨(dú)體字,后學(xué)合體字,先學(xué) 部件,后學(xué)整字。這種方法是目前對外漢字教學(xué)的一 個(gè)共識。通過教學(xué)實(shí)踐也可看出留學(xué)生希望采取先整 字然后歸納分析的教學(xué)程序。學(xué)生需要獲得對整字的 形音義的完整概念,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行層次分析,理解 其結(jié)構(gòu)原理,或許他們感到這樣更為系統(tǒng)和清晰?？傊?對外漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn),也是

其重要環(huán)節(jié)之一。通過分析,我們得到的結(jié)論是:充分 認(rèn)識漢字構(gòu)形特點(diǎn)和留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),提出對外漢 字教學(xué)應(yīng)具有層次性,并從不同方面提出了一些解決 措施或進(jìn)一步加強(qiáng)對外漢字教學(xué)的構(gòu)想。參考文獻(xiàn): [1]寧寧.從漢字字形的“中介性”看對外漢字教學(xué)[J].語言教學(xué)研 究,2006,(6).[2]費(fèi)錦昌.對外漢字教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)及對策[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),1998,(3).[3]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[4]孔祥卿,史建偉,孫易.漢字學(xué)通論[M].北京:北京大學(xué)出版社, 2006.[5]張明明.“語言能力”和“漢字能力”[J].北京:漢字文化,2005,(2).[6]王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座[M].上海:上海教育出版社,2002.[7]潘先軍.論對外漢字教學(xué)的層次性[J].北京:漢字文化,2005,(2).[8]王寧主編.漢字學(xué)概要[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.[9]張其昀.漢字學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2005.[10]宋業(yè)瑾,賈嬌燕.實(shí)用漢字學(xué)[M ].合肥:安徽教育出版社, 2003.[責(zé)任編輯 劉繼保] Views on Teaching Chinese Characters in Foreign Countries in Light of M orphologicalFeatures ofChinese Characters WANG Chuan-dong, WANG Xiao-li(School ofChinese Language and Literature, Yangzhou University, Yangzhou225022, China)Abstract:the Chinese character is an ideographicalwriting system, to express themeaning through ideography has its reasons, and there are morphological connections between characters.The analysis of the strokes, components and combinations of the characters, summ ing up the systematic features and arrangement, and to illustrate at the proper teaching stage would be helpful to accomplish the teaching task.Key words:Chinese character;morphological features;teaching Chinese characters in foreign countries ·132·洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第1期

第五篇：從選秀節(jié)目中看大眾文化

從選秀節(jié)目中看大眾文化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的興起，越來越多的“草根”走進(jìn)了我們的視野，充斥著我們的生活，而與此同時(shí)，草根文化也漸漸風(fēng)行起來，成為大眾文化的一支。

顧名思義，草根文化就是平民文化，而草根則就是指來自我們身邊的一些普通大眾。說到草根明星，不得不提最近風(fēng)靡一時(shí)的選秀節(jié)目，它們?yōu)椴莞某雒峁┝似脚_，可謂是其背后的推手，但是這些選秀節(jié)目的出現(xiàn)，及其引發(fā)的多重社會效應(yīng)，也引起了我們對大眾文化的思考。

有一些人認(rèn)為，選秀節(jié)目的商業(yè)性炒作，遮蔽了文化的本意，那么所謂的文化也就不能稱其為文化，頂多只是不具有生命力的一種淺層次娛樂而已，然而作為商業(yè)時(shí)代的大眾文化，免不了要帶上商業(yè)性的味道，比如電視、報(bào)紙這些大眾文化的最主要載體，本身就處在一種商業(yè)運(yùn)作的模式中，所以大眾文化本身就具有一定的商業(yè)性；同時(shí)，眾所周知，選秀節(jié)目的是面向社會上的普通大眾的，它是所謂的草根成名的重要途徑，一如《超級女聲》的廣告語：沒有門檻，沒有距離的大眾歌會。由此可以得知，大眾文化不是特定階層的文化，而是在社會上散的眾多“一般個(gè)人”的文化，具有通俗性；《超級女聲》可謂是開啟了中國選秀節(jié)目之先河，帶來了中國娛樂節(jié)目徹底的平民化和娛樂青春化,它拋開以往類似節(jié)目專業(yè)的帽子,來了一次全民大狂歡，使展現(xiàn)自我、彰顯個(gè)性成為青年一代的意識主流，《超級女聲》不僅聚集了眾多時(shí)尚女孩的參與，通過漫長的比賽過程將這種時(shí)尚的注意持久化，而且還運(yùn)用時(shí)尚的從眾性，有目的有步驟地“制造”時(shí)尚來推動大眾的浪潮式時(shí)尚。參與比賽的選手不僅穿著時(shí)尚的服裝、擺著時(shí)尚的POSE、唱著時(shí)尚的歌曲，更在進(jìn)行著現(xiàn)代社會時(shí)尚的“PK游戲”，引領(lǐng)著癡迷的觀眾自覺不自覺地進(jìn)入了時(shí)尚的境地。當(dāng)然我們也知道時(shí)尚是一種心理現(xiàn)象，它反映了消費(fèi)者渴望變化、求美求新、自我表現(xiàn)等心理上、精神上的需要，但這也說明了大眾文化是一種時(shí)尚文化，呈忽起忽落的變化趨勢，具有一定的流行性和時(shí)尚性；網(wǎng)絡(luò)等電子媒體的發(fā)展，更是推動了選秀節(jié)目的進(jìn)行，而大眾文化主要是在大眾傳媒的引導(dǎo)下發(fā)生、發(fā)展和變化的，沒有大眾傳媒，也就沒有大眾文化，在這個(gè)意義上，大眾文化也是一種傳媒文化。

無論如何，大眾文化在本質(zhì)上是一種以最廣大人民群眾的生存、享受、發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，在大眾文化時(shí)代，只有深入到生活中、下到民間中，才能構(gòu)建起公共文化服務(wù)體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂見的文化作品。