第一篇：多媒體走我的課堂

多媒體走進我的課堂

百色市右江區(qū)陽圩鎮(zhèn)達江中學 何有龍

雖說我還年輕,但因為一直都是在山里教學,所以接觸現(xiàn)代化教學的機會不多,起步也很晚。第一次有機會聽多媒體授課，還只是在市重點學校的一堂公開課上，聽后那優(yōu)美的畫面、甜美的聲音加上熱烈的課堂氣氛，給我留下了永恒的記憶。也就是那一次，我第一次感受到了多媒體教學手段給課堂帶來的活潑生機，第一次真正體會到了課堂的大容量和超直觀；也就是在那一次我認識了PPT機和實物投影儀，當時的感受是：這個學校的教學設備真先進。從此心中也播下了一個美好的愿望：如果有一天我也能使用多媒體教學，那該多好??！

沒過幾年，咱們偏遠的學校也有了自己的第一間多媒體教室，我們老師也開始接觸電腦了，我愿望也就得以實現(xiàn)了。說真的，剛開始使用多媒體設備，我心里真有點發(fā)怵。一張嘴一塊黑板一枝粉筆，幾乎就是自己以前教學生活的縮影。多媒體這個東西，現(xiàn)在要經常讓它進入課堂了，憑著自己懂得的那點蹩腳的東西，真不知道如何應對。何況本人對于機器操作之類的東西又天生愚鈍，用的時候不忙得手忙腳亂才怪呢。哎，時不我待，凡事都有第一次，用就用唄！于是便有了第一次的嘗試。于是我抓緊時間學做課件，邊學邊做，并從網上搜索一些資料，整整花了三天的時間，一堂課的課件、教案總算完成了。

那天，就著數(shù)學老師調好的設備，我第一次使用了多媒體。我上的是初中物理第一課的教學，即《聲音的產生與傳播》。畢竟是第一次，剛開始那份新奇、激動而又略帶緊張的心情在課堂前幾分鐘一直籠罩著我。開始上課了，按照設計好的教學流程，我輕點鼠標，通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放器播放貝多芬的《命運交響曲》，向學生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇；又通過powerpoint多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產生疑問。這幾分鐘多媒體的運用，緊緊扣住了學生的心弦，使他們神情貫注，興趣盎然，從而進入最佳學習狀態(tài)，真正做到了先聲奪人、一鳴驚人。

在營造了良好氛圍的基礎上，進入探究實驗就顯得水到渠成。整個探究實驗緊緊圍繞“物體發(fā)聲有何共同點”進行。實驗目的用幻燈片投射出，這樣學生對要點把握得一清二楚。在進行完實驗的基礎上，讓同學們各抒己見，自由討論，最后我再進行適當?shù)目偨Y(結論由屏幕投射出)。課堂中我還運用了Flash動畫模擬了聲音的傳播過程，使原本的教學難點變得輕而易舉。就這樣，按照預設的教學步驟，一堂課在多媒體的適時運用中，順順利利地完成了。

第一節(jié)多媒體課，學生感到無比的新奇聽得特別認真，教學效果特別好。對我自己來說,實現(xiàn)了一個從量變到質變的飛躍.我也感到少有的滿足，心中的滋味歡樂無比。

從此，讓我對多媒體的使用產生了濃厚的興趣，我開始廣泛瀏覽起網上的課件并細細地琢磨起來，開始癡迷地自己制作課件，不懂的地方就主動向比較精通電腦的老師請教，盡管我現(xiàn)在水平和高手比起來還有一定差距，但我已經能夠比較熟練的根據自己的教案設計制作課件，已經能夠熟練地使用畫板，并會選擇漂亮的模板為自己所用，可以隨意從網上任意剪貼圖案和習題，也就是說多媒體教學手段現(xiàn)在可以隨意走進我的課堂了。

第二篇：多媒體教學改變了我的課堂

多媒體教學改變了我的課堂

橫河學校 張素平

隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在現(xiàn)代教育教學中被廣泛應用。它讓教學內容栩栩如生；激發(fā)了學生學習的興趣，變要我學為我樂學，實現(xiàn)了素質教育主體性；它增加了課堂教學的密度，提高了課堂效率。與以往的語文課堂上教師使用的傳統(tǒng)教具(如粉筆、小黑板、掛圖等)相比，多媒體課件，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，組合方式靈活，富于變化的優(yōu)越性與傳統(tǒng)教學的組合，為課堂教學架起了一道理想的橋梁。將其應用于課堂教學，也改變了我的課堂。多媒體輔助教學，充分調節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。

運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。

在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授--受”的教學方式。在運用多媒體教學的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。

讓我感受最深的是在口語交際和指導作文的教學中，多媒體的使用可以使學生從生動的畫面中獲取豐富的具體形象的感性材料，并在老師的指導下仔細觀察、認真思考，展開想象，學生交際、作文的內容就具體了，語句也較通順連貫。所以，小學語文課運用多媒體進行教學，對培養(yǎng)學生聽說讀寫諸方面的能力無疑是有利的。尤其在低年級“說話”訓練中運用多媒體，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。多媒體能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高學習語文的興趣。

1、生動形象，激發(fā)興趣

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《這兒真好》一課，上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了小熊綠化荒島后環(huán)境的美好。學生再也不是坐著聽和看了，他們忍不住站起來想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來??這種學習是高效的、自主的。

2、降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二、明確主體，建立融洽的師生關系。

1、促使教師改變觀念。

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。

在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

2、促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生質疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。

三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教

1、改變傳授模式

現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學并舉的局面。比如可以讓學生在電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。

多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

第三篇：多媒體進課堂

多媒體進課堂 學生學習更快樂

近期，石橋子鎮(zhèn)朱蘇鋪小學積極實施多媒體設備進課堂，讓學生在快樂中學習。

今天是周二，我們全體教師觀看了二年級的一節(jié)語文公開課《雷雨》。授課教師付桂云通過多媒體設備讓學生們切身感受到了“雷雨前”、“雷雨中”、“雷雨后”的不同特點和景色變化，結合圖片讓學生在閱讀中逐步認識和理解生字、生詞。讓學生在快樂中學習，從而水到渠成地完成了教學目標。

石橋子鎮(zhèn)朱蘇鋪小學學生朱超告訴筆者：“我感覺這一節(jié)課非常有意思，通過加一加、減一減，以前我不會識的字、不認識的字都在這一節(jié)課當中認識了。然后這一節(jié)課還非常的有趣，以前我只覺得先認認字就行了，可是這一節(jié)課卻讓我知道了漢字要寫好，背后還有許多故事，我非常喜歡這樣的講課方式”。“興趣是最好的導師”，孩子們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。使用錄像、圖片等多媒體教學導入新課，吸引學生的注意，使學生很快進入愉悅的學習情境，激起學生對所學課文的“興奮點”，誘發(fā)學習興趣，充分調動了廣大學生的學習積極性和主動性。

石橋子鎮(zhèn)朱蘇鋪小學

解方田

2012年3月14日

第四篇：學生多媒體課堂體會

多媒體課堂體會

利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談利用多媒體進行學習的心得體會。

第一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)我們的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有我們對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，我們學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進行學習，在教學中很我們難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在我們面前，便于我們理解和接受。利用多媒體可以降低教學的難度，省時高效。

第三、利用多媒體進行教學有助于加快學習速度，在課堂上有充足的時間讓我們練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加學習的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)我們反饋的廣度。

第四、利用多媒體進行學習，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我們去認真學習計算機操作，目的是為了提高我們學習成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高學習效果，在相同的時間內讓我們掌握更多的知識，又促進我們學習。當然我們清醒地認識到它也有弊端,應該如何發(fā)揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

第五篇：走出新課堂的形式主義

走出新課堂的形式主義

實行新課堂模式以來，有時候感覺力不從心，覺得新課堂模式不見得適合任何一個課時，所以就自己悄悄的改變了自己的課堂，各種新的事物不能都是“拿來主義”，正所謂“盡信書不如無書”，走出新課堂形式主義，以下是我的幾點拙見。

一、關于新課堂的小組座位模式：現(xiàn)在新課堂都是幾張桌子堆并在一起，美其名曰“小組合作”，可是作為老師的都知道，有些東西還是需要學生看黑板來抄寫下來的，有些部分學生就扭著身子看黑板，看起來很不舒服。小學，初中，高中……長此以往，對孩子的骨骼發(fā)育是個威脅。

二、在小組合作討論中，也許由于低年級年齡結構的問題吧，孩子們不能圍繞重點有效的討論問題，有的孩子不懂得傾聽別人的意見，各行其道。造成混亂。還得強調課堂紀律。由以上問題反思：

首先，我把學生的座位調整回原來的位置，就是排座式，課堂中有問題討論時候，前排的同學可以面向后討論，四個人為一個學習小組，這樣既不耽誤小組合作，又能使學生有很好的坐姿。

其次，課堂中得多多關注小組合作時候的習慣養(yǎng)成問題，要求學生學會傾聽別人的意見，還得讓小組長把握好重點討論的問題是什么，使其起到引領作用。

綜上所述，雖然略顯稚嫩，但確實是我的體會，在新課改的大潮中還需要我們教師多多分享體會,真正做到有質量的教學，走出新課堂的形式主義。