第一篇：對(duì)不愿再資助冷漠大學(xué)生的反思

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對(duì)不愿再資助冷漠大學(xué)生的反思

作者：許新芳

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2007年第11期

近年來,貧困大學(xué)生受助卻沒有感恩之心的報(bào)道不斷浮出水面。筆者注意到,無論是輿論還是資助者,往往用一種責(zé)備的眼光和懲罰的舉動(dòng)來對(duì)待這些冷漠的受助大學(xué)生。但是,社會(huì)是否也應(yīng)反思一下,貧困大學(xué)生的冷漠是其個(gè)人的人性之惡,還是社會(huì)的教育之痛?

這些缺乏感恩意識(shí)的貧困大學(xué)生的問題,雖然是在大學(xué)階段彰顯出來的,其根源卻與學(xué)校各階段感恩教育的缺位有關(guān)。感恩教育只是近幾年才被廣泛提起的事。在這些貧困生的中小學(xué)階段,面對(duì)“龍門之躍”的競(jìng)爭(zhēng)壓力,需要的是自己的奮斗, “感恩”也許只是作文中的一個(gè)時(shí)髦詞匯而已。但是中小學(xué)教育階段感恩教育的缺失,就無法在大學(xué)階段補(bǔ)課了嗎?貧困大學(xué)生所在學(xué)校的輔導(dǎo)員,難道就對(duì)此一無所知嗎?這也確實(shí)折射出了當(dāng)前大學(xué)生思想教育的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)。報(bào)道中這些對(duì)貧困大學(xué)生慷慨解囊的企業(yè)家是令人尊敬的,但捐款的企業(yè)家們也許忽略了部分貧困大學(xué)生敏感脆弱的心理感受,才造成了“最糟的結(jié)果”。假如這些企業(yè)家能夠?yàn)樨毨W(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)到企業(yè)的真情、勞動(dòng)的價(jià)值和自身的尊嚴(yán),也許比單純的捐款更能贏得這些學(xué)生的感恩意識(shí)。

冷漠的受助大學(xué)生固然需要反思,但是如何讓貧困大學(xué)生真切體會(huì)到社會(huì)的關(guān)愛并知恩、感恩,將來能以同樣的愛心回饋社會(huì),也許更值得我們每一個(gè)人反思?！?/p>

第二篇：申請(qǐng)書(不愿再買社保、醫(yī)保)

申請(qǐng)書

XXXXXXXXX有限公司：

本人在與貴公司建立勞動(dòng)關(guān)系前，我的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)已經(jīng)購買了 年，現(xiàn)不愿再繼續(xù)購買。特向貴公司申請(qǐng)，將公司和我自己應(yīng)繳納的所有保險(xiǎn)費(fèi)以現(xiàn)金形式發(fā)給我。由此所產(chǎn)生的一切法律后果和責(zé)任均由自己承擔(dān)，并自愿放棄以此為由提出解除勞動(dòng)合同和向貴公司主張任何賠償?shù)臋?quán)利。

望準(zhǔn)許！

申請(qǐng)人：

****年**月**日

第三篇：大學(xué)生對(duì)資助者的感謝信

大學(xué)生對(duì)資助者的感謝信

大學(xué)生對(duì)資助者的感謝信1

尊敬的韋生貴先生：

您好!在我為學(xué)習(xí)費(fèi)用苦惱的情況下，是您，給我“雪中送炭”，在這個(gè)充滿寒意的冬季里，您的義舉，令我感到無比的溫暖和感動(dòng)。

您的這種愛心行動(dòng)的意義遠(yuǎn)不止在物質(zhì)和金錢的援助上，更重要的還在于精神上的鼓舞和鞭策。您的愛心，是一種精神，讓我心旌蕩漾;是一種力量，幫我穿越困境;是一種恩情，讓我永遠(yuǎn)珍藏。您給的這份愛，融進(jìn)我的生活，流淌在我的心田，滋潤(rùn)著我的心靈，使我感受到前所未有的溫馨與鼓舞，也讓我知道今天的幸福來之不易，我應(yīng)該備加珍視。在刻苦的求學(xué)旅途上，有您的這份感動(dòng)和鼓舞，我亦有勇氣和信心，將一條暗淡曲折的小徑走成明亮的寬闊大道，去奮斗，去拼搏，去開拓自己的人生。

真誠相助，無私奉獻(xiàn)，您的這種捐資助學(xué)的美德，必將成為一種巨大的精神力量，激發(fā)出學(xué)子們更大的學(xué)習(xí)熱情，向著更高的'目標(biāo)不懈努力。同時(shí)，您的這種義舉也必將成為一種精神財(cái)富。激勵(lì)著一批學(xué)子刻苦學(xué)習(xí)，努力鉆研，學(xué)有所成，滿懷激情地自覺地發(fā)揮自己的聰明才智，不懈奮進(jìn)，造福桑梓，回報(bào)社會(huì)。

受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。您的義舉感動(dòng)著莘莘學(xué)子，我們無以為報(bào)，內(nèi)心的感謝之意是多少話語都無法表達(dá)，多少文字都無法承載，面對(duì)您給予我們的深切關(guān)懷，我們只能永遠(yuǎn)懷感恩之心，將這份愛滲透到每一個(gè)角落。讓您的這種無私奉獻(xiàn)，真誠相助的精神在莘莘學(xué)子的身上扎根發(fā)芽吧，讓它開出善良的道德之花。同時(shí)，也讓這種精神在我們的身上延續(xù)，并把它向全社會(huì)廣為宣傳，讓這種美德、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。最后，祝愿您和您的家人身體健康，一生平安。在此，我向您表示最真誠的謝意!

寫信人：xxx

xxxx年xx月xx日

大學(xué)生對(duì)資助者的感謝信2

尊敬的各位資助過我的好心人:

你們好，非常感謝你們對(duì)我的資助，轉(zhuǎn)眼區(qū)間我的大學(xué)生涯已經(jīng)過去了一半的時(shí)間了。我還記得當(dāng)初自己還是因?yàn)闆]有辦法繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)焦頭爛額是各位好心人對(duì)我的資助，才讓我完成了自己的大學(xué)夢(mèng)想。如果沒有你們對(duì)我的資助的話，那么我的這個(gè)夢(mèng)想只能成為泡沫一樣。在我的家庭里面，我的兄弟姐妹是有很多的。將一來，我相信對(duì)于絕大多數(shù)的家庭來說，都會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且我除了兄弟姐妹很多以外，我的父母也沒有固定的經(jīng)濟(jì)來源。

因?yàn)槌林氐募彝ヘ?fù)擔(dān)，我的父親每天都會(huì)起早貪黑的忙于生計(jì)。更是因?yàn)槌Ｄ甑膭诶郏F(xiàn)在身體狀況也是一日不如一日。當(dāng)面對(duì)那么高昂的大學(xué)學(xué)費(fèi)的時(shí)候，我們?nèi)叶际肿銦o措，甚至我都已經(jīng)準(zhǔn)備好了要離開家，前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市打工，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但是我們沒有想到的事就是在這種困難的時(shí)候，是你向我伸出了援助之手。當(dāng)你滿懷微笑將助學(xué)金送到我手里的那一刻，我的眼淚立刻掉了下來。我不知道該用什么樣的言語來表達(dá)我對(duì)你的感謝之情，但是我知道沒有你我就沒有辦法完成自己的夢(mèng)想沒有你我就沒有辦法去大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。是你給了我未來的希望，是你讓我看到了自己能夠改變命運(yùn)。

如果沒有你的幫助的話，那么我絕對(duì)不可能有機(jī)會(huì)體會(huì)到，這么精彩紛呈的.大學(xué)生活，不可能享受到在大學(xué)里面先進(jìn)的教育教學(xué)資源和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。正因?yàn)槲以谶@種高等教育范圍中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，才讓我知道了這些知識(shí)多么的難能可貴?，F(xiàn)在的我每天都在勤奮學(xué)習(xí)，在成績(jī)方面也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步，我還積極參加一些志愿者活動(dòng)，我想要盡自己的綿薄之力，像你一樣幫助那些需要幫助的人。雖然說在大學(xué)里面學(xué)到了很多，但是你教給我的為人處世個(gè)是值得讓我去花費(fèi)自己一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)的。最后祝愿您能夠身體健康，合家歡樂！

第四篇：對(duì)教后反思的再思考

對(duì)教后反思的再思考

內(nèi)容摘要：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)都有可能留下或多或少的問題，教師如果能積極反思，認(rèn)真面對(duì)，那么他一定會(huì)在教學(xué)與反思中逐漸調(diào)整觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)智慧。在教學(xué)中，教師要以自己為鏡，反思教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的得失；要以他人為鑒，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處;要以學(xué)生為鏡，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。養(yǎng)成一個(gè)寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，思效、思得、思失、思改，教學(xué)相長(zhǎng)，在思考中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：反思修補(bǔ)遺憾

法國(guó)最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻。誰也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這一點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，若能多一份反思，肯定能多一份進(jìn)步。

《禮記 學(xué)記》中有這么一句：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困。”“困”說的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師教學(xué)走向進(jìn)步的標(biāo)志，從另一角度看，“人非圣賢，孰能無過”，作為教師，在教學(xué)過程中一定會(huì)有不太完美的地方，甚至錯(cuò)誤的地方，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該靜下來，對(duì)自己的行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思。研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最主要的途徑，所以每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。

反思

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的處理是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成始終是衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，是一節(jié)課的“魂”。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，而新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，教師要采取許多的方法和措施，如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1問題情境的創(chuàng)設(shè)是否到位；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。所以，課堂中的點(diǎn)滴得失，成功與失敗，教師皆應(yīng)將其記錄在案，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如。

例如，溶解度曲線圖一直是學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，特別是當(dāng)溫度升高或降低時(shí)，溶液的狀態(tài)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)如何變化，學(xué)生很難分清，很容易犯錯(cuò)，在處理這一問題時(shí)，我采取了讓學(xué)生畫圖的形式，學(xué)生在畫圖的過程中，真實(shí)感受到了線上的每一個(gè)點(diǎn)所代表的意義，溫度的變化通過點(diǎn)的變化體現(xiàn)了出來，而點(diǎn)的變化又反映出了溶液的狀態(tài)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，學(xué)生比較直觀地感受到了這一切，真正地理解了曲線的含義，以后再碰到類似的問題，學(xué)生處理起來就順手了。

再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和調(diào)查研究能力，在學(xué)習(xí)完空氣這一節(jié)內(nèi)容后，我特意布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，分小組寫一篇關(guān)于本地區(qū)的空氣污染調(diào)查小報(bào)告，不要求宏篇大論，但要求觀點(diǎn)獨(dú)到，討論防治空氣污染的方法，并在下一節(jié)課由小組長(zhǎng)作為代表宣讀。同學(xué)們?cè)诼犕旮餍〗M長(zhǎng)報(bào)告后都進(jìn)行了熱烈地討論，課后還在繼續(xù)這個(gè)課題的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過這節(jié)課，使我看到了學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造力和不斷提高的學(xué)習(xí)能力，尤其是感受到了教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所做的巧妙處理帶來的非凡效果。

反思

二、教師的備課是否有效

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。以往教師的備課方式是“只見教材不見學(xué)生”，注重寫教案這種傳統(tǒng)的備課方式，忽略了課堂的實(shí)際性和學(xué)生的實(shí)際情況，注重教，而不注重分析。而新的課標(biāo)是“以學(xué)論教”，這將使教師更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，而不是在課堂簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。這就要求教師應(yīng)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，思索自己的備課是否有效，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本，又要走出書本。

通過教學(xué)反思，我們教師要更多地了解學(xué)生，了解課堂，了解他們對(duì)講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解哪些東西事先沒有考慮到，沒有在教案中體現(xiàn)到，將這些反思應(yīng)用到教案的改進(jìn)中去，可以使以后的備課更加有效，更加貼近學(xué)生。例如，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)活動(dòng)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”

兩大部分，既考慮教，又考慮學(xué)，可以助于教師同時(shí)并重教與學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)情分析和課后小結(jié)，便于教師分析學(xué)生、思考方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)充遺漏。

俗話說的好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有時(shí)候置身于事，不能看清自己教學(xué)上的缺陷，特別是對(duì)于自己認(rèn)真?zhèn)溥^的課，教師就如母親對(duì)孩子般的溺愛，往往是旁觀者能明察秋毫，一語中的。因此，教師可以不定期地互相聽課、評(píng)課，有針對(duì)性地提出問題，以督促自己有質(zhì)量、有目的備好一節(jié)課。在教師自我反思、尋求發(fā)展的道路上，學(xué)生的協(xié)助必不可少。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，獲得解決問題的能力，在教學(xué)上，最能評(píng)判教學(xué)成功與否，最能談到問題實(shí)質(zhì)的就是學(xué)生。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)每一堂課最得益、最不得益的地方，然后對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，讓實(shí)踐、理論有機(jī)統(tǒng)一，這樣教師才能懂得怎樣教，教什么學(xué)生才是最受益的。也只有這樣才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

反思

三、課堂是否給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)探索有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的教學(xué)模式，盡可能給他們多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的空間，多一些嘗試成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個(gè)性。例如建構(gòu)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，既以“學(xué)生自學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生探究質(zhì)疑——總結(jié)拓展”為基本的操作模式。教師首先提示自學(xué)目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師就要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用了?！皩?dǎo)”的目的還是為了“學(xué)”，變“教本”為“學(xué)本”。最后的質(zhì)疑總結(jié)更是學(xué)生充分發(fā)揮、展示的舞臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，體現(xiàn)大課堂思想，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生，是學(xué)生的“學(xué)”，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位、學(xué)習(xí)的空間是否得到了保證，這也應(yīng)該是我們需要反思的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何；學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等等，這些因素都會(huì)影響著課堂效果。這一頁都應(yīng)該及時(shí)反思，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

例如，新課程倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，我們也經(jīng)常采用分組實(shí)驗(yàn)和分組討論的形式展開教學(xué)過程，但往往流于形式，形同于花瓶，沒有真正起到應(yīng)有的效果。作為教師，我們就應(yīng)該反思：我們認(rèn)為應(yīng)該思考、討論的問題對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有沒有實(shí)質(zhì)性的作用？對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有沒有價(jià)值？能否激起學(xué)生的認(rèn)知沖突？許多情境的設(shè)置是不是都有效??這些問題的反思都會(huì)有利于我們改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

反思

四、學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提升

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，素質(zhì)和能力的提高才是我們一節(jié)課所要達(dá)到的真正的目標(biāo)。

融入了課堂，學(xué)生總會(huì)有一些獨(dú)特的見解、一些“創(chuàng)新的火花”，這些智慧不僅能啟發(fā)學(xué)生，對(duì)教師的的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如，常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生積極參與到了教學(xué)中，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。一次，讓學(xué)生自己動(dòng)手將二氧化碳倒入到一個(gè)有高低不同蠟燭的燒杯中，結(jié)果許多學(xué)生把二氧化碳?xì)怏w倒完了，但蠟燭還在燃燒，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)學(xué)生為什么會(huì)失敗呢，問題出在那里呢？我們一起分析，共同討論。結(jié)果大家愈是多想，想得愈是透徹，找到的原因越多，學(xué)生的興趣越濃，也真正地學(xué)會(huì)了去思考問題、去解決問題。所以教師應(yīng)及時(shí)把諸如此類的小插曲所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例，比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的錯(cuò)誤，一些突發(fā)的事件等，也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)，加以改進(jìn)。

反思

五、教師的能力是否得到了提高

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個(gè)板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課。新課標(biāo)更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好

課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

可見，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂教學(xué)管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又有些不同，不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關(guān)注的是教師的隨堂機(jī)智。新的課標(biāo)改變了學(xué)生，更多的是改變了教師，以往對(duì)教師教學(xué)能力的要求也正發(fā)生改變，教師對(duì)自己的教學(xué)更要加以反思，尋找不足，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)新思維，把每一節(jié)課作為自已教學(xué)能力提高的陣地。

教學(xué)反思，貴在及時(shí)，一有所得，及時(shí)寫下，每一堂課后教師都有必要認(rèn)真反思：我這樣教學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？學(xué)會(huì)了多少？我這個(gè)問題提的有價(jià)值嗎？我今天對(duì)某個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)中肯嗎？把每一個(gè)思想的火花，每一個(gè)“我那樣也許會(huì)更好”記錄在案，用來指導(dǎo)或是啟發(fā)今后的教學(xué)。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持，一切皆有可能。經(jīng)常看看自己所寫的教后反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在組織下一次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，懂得了怎樣更好的為學(xué)生服務(wù)，哪些環(huán)節(jié)還需要推敲斟酌的，這樣一旦付諸實(shí)施，將會(huì)帶來巨大的成功體驗(yàn)。以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》（北京師范大學(xué)出版社）

2、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（湖北教育出版社）

文題： 反思中的反思-----對(duì)教后反思的再思考 論文類別：初中化學(xué)

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電話：***王順利 贛榆縣柘汪二中

第五篇：大學(xué)生英語演講稿 走出冷漠

拒絕冷漠

In February this year, Lin SenHao—the perpetrators ofFudan University dispenser poisoning incident was sentenced to death.There are not many quarrel between him and the victim, he kill his roommate just because he didn’t like him, and he said his poison was a joke.Many people attributed his crime to his introverted personality and deficient education.In my opinion, his crime also has much to do with his and his classmates’ indifference.Indifference is a terrible disease in today’s colleges and the whole society.It’s not rare that two students who have studied together for 4 years have never spoken to each other.It’s not rare that a student who has been absent from class for several days is not noticed at all.It’s also not rare that a student who has severe psychological problems is not cared about at all.Some people may say “What the students with psychological problems like Lin HaoSen need is not care but psychotherapy.” However, when people are ill, what they need most is not only medical treatment, but also care from people around them.Every smile and every caring word will bring sunshine to their life.I once heard one of my roommates who was an introverted girl sobbing at mid-night.Being afraid of disturbing her, I sent a text message to comfort her.The next day, she told me that she was crying for not being invited to one of her friend’s birthday party.She thought she was neglected by others.But my message was really comforting which told her someone still cared about her.What can we do to prevent the tragedy of Lin HaoSen from happening again? Some people may say ‘Let’s open more psychological courses in schools.’ and other people may say ‘Let’s donate more money for the poor students.’ But I’ll say “My fellow student, let’s give more love and care to our roommates, our classmates and every person around us!”

拒絕冷漠

林森浩，復(fù)旦大學(xué)飲水機(jī)投毒事件的作案人，今年2月份被判了死刑。他與被害人之間沒有什么糾葛，僅僅因?yàn)閷?duì)黃洋有點(diǎn)看不慣就痛下殺手，還說投毒是用來開玩笑的。很多人將他的犯罪歸結(jié)于他性格內(nèi)向和不全面的教育。但我覺得他的犯罪還跟他和他周圍同學(xué)的冷漠有很大關(guān)系。

冷漠是流行于當(dāng)今校園及整個(gè)社會(huì)中的一種可怕的疾病。有的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)了4年卻從未說過話，有的同學(xué)幾天沒去上課卻無人知曉，還有的同學(xué)有了嚴(yán)重的心理問題卻得不到關(guān)心。

有人說：像林森浩那樣有心理問題的人需要的不是關(guān)心而是心理治療。但在一個(gè)人生病的時(shí)候，除了醫(yī)生的治療，他需要的還有周圍人的關(guān)心。一個(gè)微笑，一聲問候都能為他們的生活帶來陽光。

有一天半夜，我碰巧聽見寢室里一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的女孩在輕聲抽泣。為了不驚動(dòng)她，我給她發(fā)了一條短信來安慰她。第二天，他告訴我那晚她哭了是因?yàn)樗囊晃缓门笥验_生日聚會(huì)沒有請(qǐng)她參加，她覺得自己被大家所忽視了。但我的短信卻給了她很大安慰，讓她覺得還是有人惦記著她的。

如何才能阻止林森浩的悲劇重演呢?有人呼吁應(yīng)該在學(xué)校開設(shè)更多的心理輔導(dǎo)課程，有人建議應(yīng)該給貧困學(xué)生更多的捐助，而我要說的是：同學(xué)們，讓我們把更多的關(guān)愛帶給我們的舍友，同學(xué)和身邊的每一個(gè)人!