第一篇：各級(jí)學(xué)校多媒體建設(shè)與管理之我見專題

各級(jí)學(xué)校多媒體建設(shè)與管理之我見

山西省高平市河西鎮(zhèn)中心學(xué)校 李素文

不同的學(xué)校如何進(jìn)行不同多媒體的建設(shè)呢？下面就這個(gè)問題我談一下自己的看法：

一、移動(dòng)教學(xué)環(huán)境，推薦市級(jí)中小學(xué)安裝

如果資金允許，學(xué)?？梢园惭b移動(dòng)教學(xué)環(huán)境，必須電子信息的使用是最豐富、最便捷的。

二、互動(dòng)多媒體，推薦鎮(zhèn)級(jí)中小學(xué)安裝

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說，能使用互動(dòng)多媒體已經(jīng)足夠，孩子們的信息適應(yīng)能力還比較初級(jí)，直接安裝電子書包可能導(dǎo)致資源浪費(fèi)。

三、簡(jiǎn)易多媒體，推薦村級(jí)中小學(xué)安裝

對(duì)于村小學(xué)來說，由于經(jīng)費(fèi)問題，簡(jiǎn)易多媒體是最佳選擇。

以上的各種多媒體，不論哪一種都有著自身的優(yōu)勢(shì)和不足，特別是資源的不足、師生使用設(shè)備的不熟練，直接導(dǎo)致設(shè)備應(yīng)用率不高，甚至閑置?？傊?，設(shè)備只是前提，應(yīng)用才是王道，只有用了才會(huì)推進(jìn)信息技術(shù)化，只有用了才能實(shí)現(xiàn)課堂信息化。

第二篇：學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理之我見

學(xué)校管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。學(xué)校管理者必須以做好人的工作為本，要一切著眼于師生員工，一切依靠師生員工，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)校氛圍，讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，從而獲得學(xué)校工作整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

一、校園管理“人文化”

學(xué)校管理應(yīng)該提供促進(jìn)教師和管理者自身發(fā)展所需的環(huán)境和條件。一要努力培植團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)系和諧的學(xué)校精神文化，為全體教師樹立共同的發(fā)展目標(biāo)并鼓勵(lì)全校教師“協(xié)同合作”，從而形成凝聚力推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師不斷學(xué)習(xí)與反思的校園文化，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)自我反思，形成雙贏的教學(xué)與研究共同體。

二、學(xué)校管理制度“人文化”

學(xué)校規(guī)章制度的制定，要體現(xiàn)教師的工作特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校管理機(jī)制的良性循環(huán)。為此學(xué)校應(yīng)形成并完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教職工聘任制、工作目標(biāo)責(zé)任制、工作質(zhì)量考核制和結(jié)構(gòu)工資制等各項(xiàng)制度。將剛性的制度管理與柔性的文化管理相結(jié)合。剛性的制度管理就是從嚴(yán)治理，用規(guī)章制度去約束人、規(guī)范人的行為，使學(xué)校秩序井然，從而達(dá)到管理的目的。柔性的文化管理，就是以人為本，弘揚(yáng)人文精神，通過尊重人、理解人、關(guān)心人、鼓舞人、激勵(lì)人、教育人的潛移默化的效應(yīng)，使教師們做到自覺遵守各種規(guī)章制度成為自覺行為和理念。

三、教學(xué)常規(guī)管理“人文化”

教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的高低與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)，因此學(xué)校要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及管理，從嚴(yán)、從細(xì)、從高要求，抓出實(shí)效。強(qiáng)調(diào)符合新課程精神的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的，促使廣大教師良好的教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。加大督導(dǎo)力度，實(shí)施行政蹲班制、推門聽課制以及命題把關(guān)制，建立新型教師評(píng)價(jià)機(jī)制，初步形成以教師自評(píng)為主，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和管理者共同參與的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)化集體備課，確保集體備課實(shí)行“三個(gè)三”策略。一是“三有”：即參加活動(dòng)的教師有困惑、疑難（帶著問題來，不當(dāng)旁觀者）、有具體內(nèi)容或研究專題、有中心發(fā)言人;二是“三保證”：即時(shí)間保證、人員保證、效果保證;三是“三明確”：即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法。營(yíng)造全員教研氛圍，很好地形成教研的向心力。

四、育人管理“人文化”

新時(shí)期，學(xué)校教育尤其是德育工作面臨著新的形勢(shì)和更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)環(huán)境、家庭背景和學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀與過去相比，都發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容、陣地、形式、方法早已顯示出過多的不適應(yīng)。實(shí)施新課程改革以來，學(xué)校要緊密結(jié)合新課程理念，積極整合德育資源，著力創(chuàng)新德育工作途徑，進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)展學(xué)校的教育空間，構(gòu)建“三全”工作體系，務(wù)實(shí)、科學(xué)、創(chuàng)新地開展德育工作，凸現(xiàn)科學(xué)教育人文教育特色，打造出一流的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。首先，應(yīng)從養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手嚴(yán)格管理，培養(yǎng)文明習(xí)慣，確保良好校風(fēng)。其二，創(chuàng)造有利條件積極嘗試“學(xué)生自主管理模式”，認(rèn)真設(shè)計(jì)和廣泛開展德育實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校德育課堂延伸到家庭、社會(huì)，將家庭、社會(huì)資源引進(jìn)課堂，充實(shí)學(xué)校德育力量，形成學(xué)校的德育校本課程，促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)關(guān)愛自然、融入生活，了解自我，服務(wù)他人。其三，學(xué)校要把心理健康教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。力求通過開展心理健康咨詢，邀請(qǐng)心理學(xué)專家做報(bào)告以及心理教育進(jìn)課堂等措施，有效地排解學(xué)生的心理障礙和思想困惑，增強(qiáng)德育的有效性。

總之，“以人為本”學(xué)校管理核心便是實(shí)現(xiàn)人與人的和諧發(fā)展，即學(xué)校管理者要在建立相互尊重、理解信任和關(guān)心人際交往的基礎(chǔ)上，樹立人力資源是第一資源觀念，尊重勞動(dòng)，尊重人才，尊重創(chuàng)造，關(guān)注教職工和學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)校的發(fā)展少走彎路，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

作者單位

甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鄉(xiāng)中心小學(xué)

編輯

薛小琴

第三篇：班組建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理之我見

班組建設(shè)與團(tuán)隊(duì)管理之我見-創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 班組建設(shè)最具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵——就是以人為本，強(qiáng)化職工素質(zhì)教育。我們結(jié)合“職工素質(zhì)工程”將學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建推向深入。推進(jìn)職工隊(duì)伍素質(zhì)由體能型、普通型向?qū)W習(xí)型、知識(shí)型、智能型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)廣大職工學(xué)知識(shí)、學(xué)管理、學(xué)技術(shù)、學(xué)技能的積極性，培養(yǎng)造就一支德才兼?zhèn)洹⑵返碌谝?，掌握較高勞動(dòng)技能，又具備“精一門，會(huì)二門，懂三門”的新型職工隊(duì)伍。通過進(jìn)行深刻的宣傳教育，促使職工樹立這樣的觀念：在接到新的任務(wù)或指標(biāo)時(shí)，不是看原來有沒有干過，看能不能干，有沒有條件干，而是應(yīng)該想如何克服困難去干好。職工們堅(jiān)信，辦法總比困難多，只要不斷的超越自我，肯動(dòng)腦筋，總能實(shí)現(xiàn)自我超越，找到解決問題的辦法。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要圍繞“安全生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、科技進(jìn)步、民主管理、精神文明”這個(gè)中心，找到結(jié)合點(diǎn)，突出著力點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論，全方位開展創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)型組織理論在班組綻放出絢麗之花。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，從思路上應(yīng)定位在“根在全員，花在機(jī)關(guān)，果在班組”，所以在創(chuàng)建初期全員參與，營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)上，用典型引路的方法還是有效的。在各車間推選創(chuàng)建中的先進(jìn)班組，并推廣先進(jìn)班組。同時(shí)分不同類型選樹和推廣先進(jìn)典型。通過對(duì)典型班組分類指導(dǎo)，重點(diǎn)培育，以點(diǎn)帶面，大力推廣，形成了具有鮮明特色的班組建設(shè)。通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組在公司全面展開，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升了班組學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組5點(diǎn)注意事項(xiàng)：

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組根在全員，只有在全員導(dǎo)入理念，轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)新。

2、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)部門要齊抓共管，長(zhǎng)期堅(jiān)持。主要領(lǐng)導(dǎo)要親自倡導(dǎo)，身體力行，發(fā)揮核心作用，并做好仆人、教練、設(shè)計(jì)師三個(gè)角色。

3、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組沒有固定模板，強(qiáng)調(diào)心靈的改善，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，是班組管理的更高境界。

4、創(chuàng)建初期要有一個(gè)強(qiáng)制過程，要加強(qiáng)考核。

5、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組要重在培養(yǎng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力。

同時(shí)我們認(rèn)為也存在諸多問題，如：全員學(xué)習(xí)理論的深度不夠，目前是個(gè)人學(xué)習(xí)多，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)少；班組創(chuàng)建狀況參差不齊，需進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)隊(duì)創(chuàng)建。提高自主創(chuàng)建能力；宣傳、咨詢、指導(dǎo)力度不夠，科學(xué)的評(píng)估機(jī)制尚未形成；學(xué)習(xí)型家庭、個(gè)人的創(chuàng)建工作才剛剛起步等。

第四篇：學(xué)校管理理論與實(shí)踐之我見

《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得之“四重”

甘南縣巨寶鎮(zhèn)中心學(xué)校于麗

教育事業(yè)是一個(gè)光輝而神圣的職業(yè)，我們從事的教育事業(yè)有其目的性，也是我們社會(huì)中一種特有的活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和研讀《學(xué)校管理理論和實(shí)踐》一書，對(duì)提高我的學(xué)校教育教學(xué)管理水平起了很大的促進(jìn)作用。也使我深深的懂得和認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目的，確保師生在校身心都能健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理并從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷探索。我覺得學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。學(xué)校要根據(jù)各種規(guī)定和要求來不斷摸索完善學(xué)校的章程、教職工管理、教學(xué)管理、安全衛(wèi)生管理等等各項(xiàng)規(guī)章制度。

下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)了《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、重師德求發(fā)展。

我們首相應(yīng)該很清楚我們制定的每項(xiàng)學(xué)校的管理制度，并不是能一勞永逸的，他需要我們?cè)趯?shí)際工作和教學(xué)中不斷的完善和發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展之快，我們要學(xué)著用現(xiàn)代的管理理念來管理我們的學(xué)校，要注重實(shí)踐，要注重反饋，其實(shí)我們每一位學(xué)校的管理者都很清楚，這管理人的工作很難，因?yàn)槿说乃枷敫星槭秦S富多彩的，我們要讓每位教師必須把“育人”和“崇高”聯(lián)系在一起，讓他們的思想和學(xué)校的教育教學(xué)工作緊密的聯(lián)系在一起，真正做到求真務(wù)實(shí)。還有，我們要在前進(jìn)中看到我們的不足，學(xué)會(huì)用科學(xué)公正客觀的評(píng)價(jià)體制評(píng)價(jià)我們每一位教學(xué)工作者，我覺得就是注重師德的同時(shí)，也要了解教育者的心態(tài)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、重持之以恒。

首先，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到我們的管理制度的目的是什么？答案就是為了是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序，使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而所有的這些都需要一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)章制度和長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持，并靠時(shí)間來實(shí)現(xiàn)和考驗(yàn)。我們的制度必須做到人人平等，必須客觀公正的量化我們的考核制度。我們?cè)谙?“向管理要質(zhì)量”的同時(shí)，也要做到適度，要是和一定的人情，也許才能取得更好的效果，不要走到我們預(yù)期的反面，既管理要嚴(yán)，但嚴(yán)中要有人的情感、要有人文的關(guān)懷，我想只有這樣的管理，廣大教師才容易激發(fā)起合作意識(shí)，參與意識(shí)，服從意識(shí)和主人翁意識(shí)。一句話，學(xué)校的管理既是管理也是藝術(shù)。每位教師都是一顆奇異的種子，我們要重視他們的發(fā)展，包括師德和專業(yè)技能，還有他們的人文發(fā)展和個(gè)人需求，因?yàn)槎颊f我們的職業(yè)是崇高的，我們是人類靈魂的工程師，但是這份職業(yè)也是我們養(yǎng)家糊口的工具，我們要敬業(yè)要廉政，我們要把教育工作當(dāng)成我們的終身事業(yè)干，但是在管理中我們?nèi)匀灰呀處煹膫€(gè)人欲求、精神追求和諧統(tǒng)一起來，才能使廣大教師愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成親和力與凝聚力，也才能創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽、理想的人際氛圍和工作氛圍，而所有的一切都要求我們不斷研究，持之以恒的堅(jiān)守這些信條和理念，才能管理好一所學(xué)校。

三、重我們的教育對(duì)象和情感教育。

我們除了有好的管理制度，和形成好的教育秩序，并注重教師的發(fā)展，是學(xué)校走上良好的趨勢(shì)外，那我們的目的是什么呢？我想就是我的教育對(duì)象了，那就是我們最可愛的孩子們了。因?yàn)樗麄兪菍砩鐣?huì)的各方面人才，當(dāng)然，現(xiàn)在很多體制觀念束縛著我們，束縛著孩子們！我們?cè)趺礃幼屗麄円庾R(shí)到成才之路不止一條才是我們最終的目的，我們要注重孩子們的德育和情感教育，是呀，現(xiàn)在的應(yīng)試體制，讓我們做到這一點(diǎn)很難，甚至我們的老師全都被“應(yīng)試”這個(gè)神鬼難辨的玩意兒“綁架”了。大家都甚為焦急，但卻都無能為力。可是，我們必須去這樣做，這才是教育的真諦，我們要在日常教學(xué)和管理中讓我們的教師把這一理念傳達(dá)給學(xué)生，我們的教育中還存在很多問題，成績(jī)好壞絕不是成為有用人才的唯一出路，學(xué)習(xí)是很主要但不是最主要的，最主要的是我們的孩子在學(xué)校里要學(xué)會(huì)做人，要接受和懂得關(guān)愛別人，因?yàn)榍楦邪l(fā)育的程度決定于一個(gè)人中小學(xué)成長(zhǎng)的重要階段。教育家阿莫納什維利指出：“孩子來到學(xué)校不只是為了學(xué)習(xí)，也是為了和同伴會(huì)面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具等等。孩子永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉那些使他興奮，使他憂傷的，使他快樂的以及他希望得到的東西。”是呀，我們要盡力打造五彩繽紛的校園，到了學(xué)校不只是分?jǐn)?shù)合作也，要讓孩子身處真實(shí)而火熱的社會(huì)生活，教育生活和家庭生活中，讓我們的孩子在情感方面健康快樂的成長(zhǎng)，到那時(shí)我們可以大聲呼喊：我們成功了！

四、重管理以強(qiáng)校。

我覺得要在教育教學(xué)實(shí)際中，如紀(jì)律衛(wèi)生方面教師還不能完全駕馭，我們就要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，要嚴(yán)厲嚴(yán)格的檢查，當(dāng)然批評(píng)也要富有人情味，這樣我想可能才會(huì)產(chǎn)生良好的教育和管理效果，要讓大家認(rèn)識(shí)到，我們是在更好地服務(wù)教育，而不是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的簡(jiǎn)單服從，我們不是簡(jiǎn)單的監(jiān)督，更有指導(dǎo)幫助的意味，我想這種思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校的整個(gè)管理理念當(dāng)中吧。

要強(qiáng)管理，我想校長(zhǎng)或中層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一所學(xué)校都會(huì)起到很關(guān)鍵的作用，尤其是校長(zhǎng)，他影響著每一位教師，而每一位教師有影響著每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣有影響著學(xué)校，甚至是我們的教育和未來。有人甚至說“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校““差學(xué)校也許有好校長(zhǎng)，但好學(xué)校決不會(huì)有差校長(zhǎng)”。我想這話是很有道理的。多年的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)此書的研讀，是我深信不疑的是，好的成功的學(xué)校一定是管理出來的，向我們這段時(shí)間經(jīng)常學(xué)習(xí)和借鑒的祥思和杜郎口等學(xué)校，他們的管理都是很到位很成熟的，值得我們學(xué)習(xí)。他們以后超前的先進(jìn)的教育思想和觀念，每位教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心，這些我想也依賴于強(qiáng)大的學(xué)校管理和成熟的規(guī)章制度和客觀公正的量化考核制度。我們只有注重管理，在實(shí)踐教學(xué)中和管理中，指導(dǎo)幫助他們，在思想上注重師德和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮，才能使教師的品性得到更好的提高，素質(zhì)更強(qiáng)，從而學(xué)生載頻行商得到提高。還有在學(xué)校的實(shí)際管理中，我們要善于適當(dāng)分權(quán)，培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)尖的中層領(lǐng)導(dǎo)干部。

我想一所學(xué)校要加強(qiáng)管理，不但要加強(qiáng)日常管理，我想一定要在管理人上下功夫，尤其注重在學(xué)校各項(xiàng)工作開展過程中，領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與老師，老師與學(xué)生，師生之間的工作認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)，有時(shí)會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)角度不一樣而產(chǎn)生工作中的矛盾或沖突，這就需要管理者加強(qiáng)管理，要從管理中善于發(fā)現(xiàn)矛盾，解決問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，溝通大家的思想，讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，說到這里，我想說一句，管理并沒有我們想的那么“大”也許它很“小”，凡事要從細(xì)微處做起，顧大局，識(shí)大體，求同存異在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，帶著問題研究管理中的問題，這樣我想才能強(qiáng)化管理，只有管理強(qiáng)化了，我們的素質(zhì)教育才能大大向前推進(jìn)，教育振興的理想才能實(shí)現(xiàn)。

以上就是我在學(xué)習(xí)、研討《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》的幾點(diǎn)心得體會(huì)。不足之處，敬請(qǐng)同行和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，幫助我更大的進(jìn)步，為了我們的孩子和我們的事業(yè)共同努力，謝謝！

第五篇：多媒體教學(xué)之我見

多 媒

體

教

學(xué)

之

我見

作者：崔

玲

性別：女

職稱：小學(xué)一級(jí)

單位：靈璧縣朝陽(yáng)中心小學(xué)

通訊地址：靈璧縣朝陽(yáng)中心小學(xué)

關(guān)鍵詞：誘發(fā)興趣

展現(xiàn)情境

抽象直觀

沖淡主題

片面追求

流于形式

有機(jī)結(jié)合 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

人性化

內(nèi)容摘要：隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程資源在教學(xué)工作中的應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)手段普遍引入課堂，有效地 創(chuàng)設(shè)了新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。但是也不可避免地存在著一些弊端，如有些課堂濫用多媒體沖淡了教學(xué)主題，機(jī)械地操作使師生處于被動(dòng)等。因此，我們要認(rèn)真探討解決這些問題，充分 發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)和積極作用，使其朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。

新一輪課程改革以來，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā) 出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。尤其是多媒體輔助教學(xué)手段的引入，更是給課堂添了一道亮麗的風(fēng)采。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)新穎活潑的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué),可以用音樂來渲染情境,用圖像來顯示情境,用文字來詮釋情境……這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用,不易有機(jī)結(jié)合在一起,多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合,打破課堂四十分鐘的時(shí)空限制,古今中外,上下數(shù)千年,溝通過去現(xiàn)在與未來,動(dòng)靜結(jié)合虛實(shí)相生，引發(fā)大量的聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。有效地把學(xué)生的非注意力因素集中起來，能使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字描繪的“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、展現(xiàn)情境，突破知識(shí)的重難點(diǎn)。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，而且能幫助突破知識(shí)的重難點(diǎn)。如我在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一文時(shí)，繁華 的都市對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是那么的遙遠(yuǎn)、陌生，要是單純從語(yǔ)言文字中引導(dǎo)學(xué)生去“感受香港的美麗與繁華”這一重難點(diǎn)是非常困難的。之前，無論我用多么華麗的詞藻來向他們描述香港那琳瑯滿目的商品、迷人的夜景等，學(xué)生都是一臉的茫然。而當(dāng)我把集圖、文、聲、像于一體的有關(guān)香港的多媒體課件展示出來時(shí)，效果就大不同了，欣賞后他們都覺得自己似乎真的到香港旅游了一番，領(lǐng)略了那迷人的風(fēng)光，心中頓時(shí)釋然，不由得發(fā)出“香港，真是一顆璀璨的明珠！”這一感嘆，課文的難點(diǎn)也水到渠成自然而解了。

3、變抽象為具體，有利于知識(shí)的獲取。

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象,由此傳遞的情思信息,語(yǔ)言信息清晰明了, 變抽象為直觀，化空洞為充實(shí),學(xué)生耳聞其聲,目睹其形，再通過討論,交流,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來,知識(shí)的獲取和保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，最大限度地提高了教學(xué)效果。如：在教學(xué)《拉薩的天空》這一課時(shí)，文中有一句這樣的描寫：“那里的天空是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣?！边@樣抽象的寫景語(yǔ)言，學(xué)生是很難體會(huì)領(lǐng)悟的，但通過看課件里相關(guān)的拉薩天空的圖片和視頻，他們深切感受到那種特有的“湛藍(lán)”和“透亮”，有了直觀的感受，學(xué)生們?cè)诶斫庹n文時(shí)就容易多了，那么品讀時(shí)也更能表達(dá)出心中的感情。

可以說，多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，它以動(dòng)態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，任何事物都是雙面的，其也不可避免的存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn) 在以下幾點(diǎn)：

1、濫用多媒體輔助教學(xué)，沖淡了教學(xué)主題。

恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)可以給課堂增添無窮的魅力。然而，有的教師卻片面地夸大了它的作用，在課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作“電子黑板”，卻忽視了對(duì)文本的剖析。因此，我們主張?jiān)诓捎枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，切 不可忽視了教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可過多使用，使課件變得雜亂，從而沖淡了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。

2、機(jī)械使用多媒體，使師生更加被動(dòng)。

某些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不上 公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。有的老師在上公開課時(shí)怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時(shí)手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

3、教師普遍請(qǐng)人代勞制作課件。

制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時(shí)間去完成，而且還要求教師有一定的制作、使用多媒體工具的水平。而大部分老師尤其是我們農(nóng)村教師對(duì)此還只是剛接觸，并不精通。因此，很多教師都是在上公開課或評(píng)獎(jiǎng)之類的課時(shí)才請(qǐng)專業(yè)的教師制作一個(gè)課件，平常的課很少有時(shí)間花精力去做這些工作。所以，在很多地方多媒體教學(xué)成了嘩眾取寵的工具和流于表面的形式。

鑒于以上現(xiàn)象，如何解決多媒體輔助教學(xué)存在的問題，充分發(fā)揮它在課堂教學(xué)的積極作用，有效提高教學(xué)效果，更是值得我們認(rèn)真探討的問題。本人認(rèn)為，可以從下列幾個(gè)方面著手：

1、巧妙把多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的演變升華，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間 的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。

2、靈活選用課件根據(jù)需要發(fā)揮輔助優(yōu)勢(shì)。

教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計(jì)的，一人一個(gè)樣，一課一個(gè)樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。

3、因人因材制作使多媒體具有人性化。

如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的實(shí)用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。關(guān)鍵就在于教師在設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件的時(shí)候，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。必須對(duì)教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。

因此，我們要做到相信多媒體技術(shù)，但不迷信多媒體技術(shù)。要始終把握住多媒體技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的這一宗旨。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。

以上是本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的一點(diǎn)領(lǐng)悟?？偠灾瑹o論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢(shì)與不足，我們不能簡(jiǎn)單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前者去否定或取代后者，而應(yīng)該適時(shí)、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。