第一篇：濮陽市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展工程人選申報(bào)材料清單[本站推薦]

濮陽縣中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展工程人選申報(bào)材料

一、需要原件和復(fù)印件各一個(gè)檔案袋

二、**申報(bào)材料（原件/復(fù)印件）申報(bào)類別：濮陽市名校長(zhǎng) 姓名： 所在學(xué)校申報(bào)時(shí)間

三、原件檔案袋內(nèi)文件目錄

1、**校長(zhǎng)先進(jìn)事跡材料3份

2、附件2：申報(bào)表3份

3、濮陽市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展工程申報(bào)人選評(píng)審簡(jiǎn)表20份

4、專業(yè)技術(shù)人員考核檔案

5、濮陽市中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展工程人選申報(bào)匯總表1份

6、本人及配偶生育基本情況證明1份（蓋縣教育局計(jì)生辦章及本單位章）

7、無違法亂紀(jì)現(xiàn)象證明1份（蓋縣安全辦章）

8、校長(zhǎng)任職培訓(xùn)證件、校長(zhǎng)提高培訓(xùn)證件、教師資格證、任職資格證、畢業(yè)證書

9、本人榮譽(yù)清單（序號(hào)、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱、授予單位、獲獎(jiǎng)時(shí)間、排名、在復(fù)印件中的頁碼、備注）及證書復(fù)印件訂一本

10、成果、論著、論文復(fù)印件清單1分

11、輔導(dǎo)獎(jiǎng)證書清單及復(fù)印件1份

第二篇：關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)意見

關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)意見

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020》中指出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育”、“提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”、“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力”。高素質(zhì)人才的涌現(xiàn)靠教育，教育的質(zhì)量和水平有賴于教師素質(zhì)和水平的提高。因此，通過提升教師、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程是歷史的必然。

為有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，深度實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學(xué)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)青年骨干教師為重點(diǎn)，以研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等為方式，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校、提升學(xué)校內(nèi)涵為目的，努力建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、積極進(jìn)取、適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

把“厚德篤行，立己樹人”的教育精神落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)管理的各個(gè)層面，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，群策群力，全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，加快學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。打造一支具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德、高質(zhì)量的教學(xué)水平、積極的創(chuàng)新意識(shí)、和諧的人際關(guān)系、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，使更多的中青年教師成為專業(yè)型教師。

2、具體目標(biāo)

按照“會(huì)上課—上好課—有專長(zhǎng)”三步成長(zhǎng)軌道，分層次有針對(duì)性培養(yǎng)優(yōu)秀教師。到2015年，爭(zhēng)取在原有基礎(chǔ)上再增加5名縣級(jí)學(xué)科帶頭人和20名縣級(jí)中青年骨干教師。

三、具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將教師專業(yè)化發(fā)展工作納入制度化管理軌道 要求各中小學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“教師專業(yè)化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)三個(gè)專項(xiàng)小組：“師德建設(shè)組”負(fù)責(zé)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)、宣傳、建設(shè)工作，組長(zhǎng)由分管德育工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任；“骨干教師培養(yǎng)組”負(fù)責(zé)各級(jí)各類骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作和校本培訓(xùn)工作，組長(zhǎng)由分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)擔(dān)任；“教師培訓(xùn)管理組”負(fù)責(zé)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)、高一層次培訓(xùn)等教師進(jìn)修工作，組長(zhǎng)由學(xué)校人事?lián)巍?/p>

各中小學(xué)校要建立、健全教師個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)檔案（包括《教師專業(yè)化發(fā)展三年規(guī)劃表》、獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件、課題立項(xiàng)結(jié)題復(fù)印件、培訓(xùn)合格證書復(fù)印件、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)表、典型教育案例以及典型課例教案、評(píng)議表、教后反思等）。進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，努力形成教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、以“教師發(fā)展為本”，營(yíng)造良好的教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校氛圍 學(xué)校既是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是教師發(fā)展的舞臺(tái)。各中小學(xué)校要以“教 師發(fā)展為本”，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展教師個(gè)性。同時(shí)，要努力營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)校氛圍，建立有利于教師發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。利用三年時(shí)間，對(duì)現(xiàn)有的制度進(jìn)行梳理，從教師的需求出發(fā)，逐步完善各種激勵(lì)機(jī)制。教育局在引進(jìn)教師時(shí)，將逐步從量的補(bǔ)充轉(zhuǎn)變到質(zhì)的提高，對(duì)教學(xué)能力差、責(zé)任不強(qiáng)的要進(jìn)行流動(dòng)，通過師資隊(duì)伍的合理競(jìng)爭(zhēng)流動(dòng)，逐步形成一支能勝任當(dāng)今教育教學(xué)任務(wù)的骨干教師隊(duì)伍。

3、加強(qiáng)不同層面教師的培養(yǎng)，推動(dòng)不同層次的教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展 采取切實(shí)有效措施，促進(jìn)骨干教師、青年教師、新教師在不同層面上有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師聯(lián)動(dòng)發(fā)展，全面提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)。

（1）新教師的培養(yǎng)

教育局要對(duì)新進(jìn)校工作的3年以下教齡的教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)校要為他們指定班主任和學(xué)科教學(xué)帶教老師，促使他們迅速成長(zhǎng)，勝任教育、教學(xué)工作。著重培養(yǎng)他們“兩種精神、三種意識(shí)和六種能力”即：敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神；合作意識(shí)、科研意識(shí)和未來意識(shí)；師生交流能力、心理健康教育能力、班主任管理能力、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教科研能力。學(xué)校要選配業(yè)務(wù)強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師與青年教師結(jié)對(duì)拜師，每學(xué)期應(yīng)聽青年教師10節(jié)以上的課，指導(dǎo)開1—2次教學(xué)匯報(bào)課，完成一份試卷命題，寫一篇教學(xué)小結(jié)，協(xié)助指導(dǎo)帶教班主任開好1—2次主題班后會(huì)。

（2）中青年骨干教師的培養(yǎng)

擁有一批高素質(zhì)的骨干教師，是一所學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志之一。各中小學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)，制定《中青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn) 工作計(jì)劃》，提供青年教師成長(zhǎng)的必要條件。

加快青年教師的培養(yǎng)。每學(xué)年組織一次青年教師教學(xué)技能展示活動(dòng)，邀請(qǐng)縣市有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)來進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)，擴(kuò)大青年教師的社會(huì)影響和知名度。不定期組織一些教育科研、現(xiàn)代信息手段、學(xué)科專業(yè)等講座或培訓(xùn)，開拓視野，使教師在學(xué)科專業(yè)、現(xiàn)代教育方式、教科研能力等方面同步提升。

中青年骨干教師的培養(yǎng)，注重全面、系統(tǒng)、梯隊(duì)。每學(xué)年舉辦一次“教師論壇”，為優(yōu)秀骨干教師搭建舞臺(tái)，營(yíng)造激勵(lì)氛圍。要求每一個(gè)中青年骨干教師每學(xué)年必須開一堂高質(zhì)量的研究課，作一次專題發(fā)言，參與一項(xiàng)課題研究，寫一篇論文或取得一項(xiàng)科研成果。對(duì)課題研究、發(fā)表論文、主持講座有一定影響的給予獎(jiǎng)勵(lì)。大力弘揚(yáng)高尚師德與教學(xué)特色，充分發(fā)揮典型示范作用來推動(dòng)教育改革。加強(qiáng)科研與教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)冒尖，使更多的青年脫穎而出。

（3）加強(qiáng)校本培訓(xùn)

教師的繼續(xù)教育是教師成長(zhǎng)重要途徑，各中小學(xué)校除積極組織教師參加省、市、縣各級(jí)各類專業(yè)進(jìn)修外，還要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需要提高校本培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。在校本研修的過程中，立足于學(xué)校的發(fā)展，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)校本研修項(xiàng)目，積極探索校本培訓(xùn)的管理機(jī)制、培訓(xùn)內(nèi)容和組織方式等方面。

4、發(fā)揮名師示范效應(yīng)，推動(dòng)名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展 全力打造我縣始興中學(xué)、墨江中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三校名師工作室，有效引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。今后，教育局將以名師工作室為載體，“以點(diǎn)帶面、結(jié)隊(duì)聯(lián)動(dòng)、輻射引領(lǐng)、互惠雙贏”，使其成為我縣優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。教育局教研室要整合全縣名師工作室團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，搭建各學(xué)科教師互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)揮名師引領(lǐng)、示范、帶頭效應(yīng)和工作室輻射作用，有效開展名師與普通教師同課異構(gòu)、同臺(tái)競(jìng)技，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流、學(xué)科教師沙龍、校際間合作、送課下鄉(xiāng)、幫教互助資源共享等系列教科研活動(dòng)。

第三篇：2011年申報(bào)中小學(xué)初級(jí)教師職務(wù)材料清單

2011年申報(bào)中小學(xué)初級(jí)教師職務(wù)材料清單

一、表格

1、《中小學(xué)、中專教師職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式二份

2、《專業(yè)技術(shù)人員任期考核登記表》

3、《評(píng)審教師職務(wù)資格審查及材料鑒定表》一式二份

二、證書（原件）

1、教師資格證書；

2、合格學(xué)歷證書；

3、任職資格證書；

4、聘任證書；

5、獲獎(jiǎng)證書或其他證書；

6、繼續(xù)教育證書；

7、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力合格證書。

三、教育教學(xué)方面的材料

1、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1篇；

2、經(jīng)學(xué)校驗(yàn)證的上一原始、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)；

3、學(xué)校教務(wù)部門提供的申報(bào)人任期內(nèi)的授課計(jì)劃、課表及出勤情況證明；

4、申報(bào)當(dāng)年參加由學(xué)校組織的典型課例教學(xué)的考評(píng)材料；

5、經(jīng)學(xué)校驗(yàn)證的任期內(nèi)本人原始聽課記錄和有關(guān)證明；

6、任現(xiàn)職以來的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)、座談評(píng)議的原始記錄；

7、任期內(nèi)校本研修登記冊(cè)。校本研修登記冊(cè)上已有的材料，可不必另外提供。

8、2010-2011學(xué)“評(píng)好課”考核合格證（符合免試條件須提供有關(guān)免試證明）。

9、2009—2010學(xué)“上好課”考核合格證（符合免試條件須提供有關(guān)免試證明）。

四、反映教育教學(xué)工作成績(jī)以及教研、科研成果方面的材料

第四篇：《校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展》學(xué)習(xí)筆記

《校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展》學(xué)習(xí)筆記

校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校的發(fā)展特別是教育質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)校長(zhǎng)專業(yè)化成為必然趨勢(shì)時(shí)，需要追問的便是，校長(zhǎng)專業(yè)化之路應(yīng)該怎么走？這不僅是對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化走向未來的思考，也是對(duì)我國(guó)校長(zhǎng)專業(yè)化研究與實(shí)踐的反思。要回答校長(zhǎng)專業(yè)化路在何方這一問題，首先便需要明確校長(zhǎng)專業(yè)化是什么，即對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)化進(jìn)行基本的理論研究。

《校長(zhǎng)培訓(xùn)與校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展》和《校長(zhǎng)專來發(fā)展與能力建設(shè)研究》兩本書從校長(zhǎng)專業(yè)化的內(nèi)涵與外延入手，分析校長(zhǎng)專業(yè)化的必要與可能，并對(duì)長(zhǎng)期的校長(zhǎng)職業(yè)化與校長(zhǎng)專業(yè)化之爭(zhēng)進(jìn)行了梳理與回應(yīng)。在此基礎(chǔ)之上，該書從對(duì)校長(zhǎng)角色的重新審視和對(duì)教育管理知識(shí)的理性考察兩個(gè)維度分析了校長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用國(guó)外校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究分析了校長(zhǎng)的素質(zhì)要求，并進(jìn)一步構(gòu)建了校長(zhǎng)的勝任力模型?？梢哉f，這一部分有別于諸多校長(zhǎng)專業(yè)化研究的泛泛而談，構(gòu)建起了校長(zhǎng)專業(yè)化的理論脈絡(luò)，并為校長(zhǎng)專業(yè)化的實(shí)踐提供了行動(dòng)指南，奠定了校長(zhǎng)專業(yè)化之路的理論之基。

如果說校長(zhǎng)專業(yè)化是于海上的航行，那么理論之基便像一座燈塔，指引著方向。制度突破便是規(guī)劃的航線，為更快地到達(dá)終點(diǎn)指明了道路。但是，一些問題仍有待研究者進(jìn)一步的研究。譬如，如何將校長(zhǎng)專業(yè)化的理論研究成果更好地應(yīng)用于校長(zhǎng)管理制度的設(shè)計(jì)？當(dāng)前的制度設(shè)計(jì)更多的是某一方面的考量，但是制度情境是復(fù)雜多變的，特別是新建一項(xiàng)制度或者對(duì)原有制度進(jìn)行根本性的改革，必須考慮到現(xiàn)實(shí)中可能遭遇的阻擾，如何讓這些制度設(shè)計(jì)更具現(xiàn)實(shí)的操作可能？該書對(duì)諸項(xiàng)制度進(jìn)行了分析。下面就結(jié)合課本，概括了如下幾點(diǎn)心得：

一、概念

專業(yè)是職業(yè)的高級(jí)形式，專業(yè)化是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過程。校長(zhǎng)專業(yè)化是指由校長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力所構(gòu)成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。

二、校長(zhǎng)的職業(yè)角色

職業(yè)角色

校長(zhǎng)有教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三個(gè)職業(yè)角色。每一種角色都有相對(duì)應(yīng)的工作行為和主要職責(zé)，根據(jù)角色的職責(zé)細(xì)目，可以確定校長(zhǎng)需要掌握的知識(shí)、態(tài)度和能力。

⑴教育者角色：要求校長(zhǎng)應(yīng)該定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價(jià)值觀，應(yīng)該懂得教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，成為學(xué)校教學(xué)改革的引領(lǐng)者。在課程改革的今天，校長(zhǎng)成為教育者即成為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)改革“領(lǐng)頭羊”的客觀要求更加迫切。

⑵領(lǐng)導(dǎo)者角色：要求校長(zhǎng)站得高、看得遠(yuǎn)，思考對(duì)學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，對(duì)學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有較強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力。

⑶管理者角色：要求能夠運(yùn)用必要的管理方法和技術(shù)對(duì)學(xué)校的教

育教學(xué)工作、人力資源、財(cái)務(wù)、信息、公共關(guān)系等進(jìn)行全面的協(xié)調(diào)與管理。

在這三種角色中，美國(guó)、英國(guó)、新西蘭等國(guó)都把教育者角色和領(lǐng)導(dǎo)者角色放在重要的地位。在他們的校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，美國(guó)、英國(guó)把領(lǐng)導(dǎo)者角色放在第一位，教育者放在第二位，新西蘭則把教育者角色放在第一位，把領(lǐng)導(dǎo)者角色放在第二位。這些標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都把管理者角色放在教育者和領(lǐng)導(dǎo)者之后。

三、校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的基本模式

校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的基本模式

⑴實(shí)踐總結(jié)（經(jīng)驗(yàn)性）

主要通過管理中的實(shí)際案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)。分析原因、利弊、處理方式以及結(jié)果等。

⑵認(rèn)識(shí)自我（比較反思、由經(jīng)驗(yàn)上升到理論）

與同行交流、學(xué)習(xí)、比較中，分析得失及其原因。從中尋找理論上解釋的多種可能性。

⑶學(xué)習(xí)思考（理論觀照下的實(shí)踐分析）

在專家和同行的啟發(fā)、幫助下，進(jìn)一步關(guān)注解決問題的理論依據(jù)以及理論指導(dǎo)實(shí)踐的途徑與方法。

⑷深入實(shí)踐（理性指導(dǎo)下的再實(shí)踐）

在理性思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再實(shí)踐，再比較和思考總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)心得

下面結(jié)合自己在指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐中的思考，略舉幾個(gè)例子。㈠案例之一：怎樣聽課

校長(zhǎng)要了解教師的教學(xué)情況，聽課是重要的途徑之一。教師的教研觀摩活動(dòng)，其主要的形式之一也是聽課。教研員來指導(dǎo)工作，首先也是聽課。教師專業(yè)發(fā)展的研究、行動(dòng)模式中，聽課也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。但該如何聽課，卻很少有人提出疑問。在期末檢查教師聽課筆記時(shí)，我看到聽課筆記中首先是教案的簡(jiǎn)單記錄。接著是知識(shí)重點(diǎn)的講授方法，師生的互動(dòng)情況，最后是自己的感覺，主要是哪些沒講清楚，哪些講得比較好。少數(shù)心細(xì)的教師還記錄了教學(xué)層次的時(shí)間安排以及層次轉(zhuǎn)換的方法等。教研員和專家的評(píng)課大致也是這么幾點(diǎn)，只不過有些方面講得比較深入，稍微有點(diǎn)理論聯(lián)系罷了。大家就在這樣的聽課模式中年復(fù)一年、日復(fù)一日地重復(fù)進(jìn)行，誰都沒有感到有什么不妥。

就一堂課的全過程而言，特定的教學(xué)任務(wù)、常規(guī)的教學(xué)程序和每個(gè)程序中的教學(xué)側(cè)重是明確知識(shí)。但圍繞這個(gè)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生背景、任務(wù)性質(zhì)、客觀條件、情景變化等因素所作出的一系列應(yīng)對(duì)則表現(xiàn)為教師的默會(huì)知識(shí)。其中諸如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化、時(shí)間分配與把握、教學(xué)層次的轉(zhuǎn)換與銜接、學(xué)生情緒與思維活動(dòng)的引導(dǎo)、突發(fā)事件的處理、列舉事例與學(xué)生體驗(yàn)的距離、課堂氛圍的營(yíng)造與節(jié)奏的控制以及教師儀表、體態(tài)、姿勢(shì)、語言所形成的情感距離等等。這樣的應(yīng)變能力取決于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。

作為聽課者來說，我們關(guān)注的焦點(diǎn)不能僅停留在“怎么做”上，而要放在“為什么這樣做”的原因上。比如，他這樣選擇的誘因有哪些？如果換一種方式行不行？教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象變化后，這樣的方式還行不行？他的語言表述有什么特點(diǎn)，他對(duì)體態(tài)語言的運(yùn)用如何？他的知識(shí)面如何，思維的發(fā)散性、敏捷性和綜合性如何？等等。針對(duì)這些因素逐一分析他們處理策略與技巧，然后與自己進(jìn)行比較。哪些是可以模仿的，哪些是無法達(dá)到的，哪些是自身?xiàng)l件所限制的，哪些是可以商榷的，哪些是經(jīng)過努力可以達(dá)到的，哪些是需要改進(jìn)的，等等。這樣就可以將優(yōu)秀教師的許多不能充分言說的默會(huì)知識(shí)漸漸地顯現(xiàn)出來，從而結(jié)合自身的條件逐步內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣的聽課才會(huì)更有效果。

驀然回首，我驚嘆自己踏上教育崗位已有近30個(gè)春秋了。30年寒來暑往，是在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?；仡欁约鹤哌^的教育教學(xué)之路是艱辛的，也是幸福的。從初出茅廬到不斷發(fā)展完善，每前進(jìn)一步都在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，最后走向成功。但是隨著教育改革的不斷深入、新課程的實(shí)施，遇到了很多新問題、新理論、新事物，如不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)就不能很好的掌握這些新生情況，就無法成為教育教學(xué)改革的先知者、研究者、實(shí)踐者、設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者。

當(dāng)代社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任，提出了更高要求與期待，做為一名校長(zhǎng)必須站在時(shí)代的前列，提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提升實(shí)際是思想的創(chuàng)新。思想的創(chuàng)新能夠給我們帶來視野的拓展和實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊天

地。我們必須有夢(mèng)想，并且想方設(shè)法使夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就要求校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)理念和價(jià)值追求。我們要學(xué)會(huì)發(fā)展昨天，奮斗今天，思考明天。教育是面向未來的事業(yè)，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想只有與時(shí)俱進(jìn)，才能超越今天，贏得明天。為了贏得明天，校長(zhǎng)要做好以下幾件事。

1、作為校長(zhǎng)，要積極深入課堂，了解學(xué)校情況，把握現(xiàn)狀。

2、制度建設(shè)，服務(wù)育人。

3、抓好學(xué)校文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人的功能。

4、打造研究型教師隊(duì)伍，為師生謀福。

5、把正確的事情做正確。

6、既能做一個(gè)顧全大局的領(lǐng)導(dǎo)者，又能做一個(gè)教育者。

第五篇：建設(shè)工程消防驗(yàn)收申報(bào)資料清單

建設(shè)工程消防驗(yàn)收申報(bào)須知

建設(shè)單位（必需由建設(shè)方（甲方）申報(bào)消防驗(yàn)收手續(xù)及領(lǐng)取意見書）申請(qǐng)消防驗(yàn)收應(yīng)當(dāng)提供下列材料：

1、建設(shè)工程消防驗(yàn)收申報(bào)表（在互聯(lián)網(wǎng)∕消防辦事大廳/表格下載中下載，填寫不能留空）

2、工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告【包括土建、設(shè)計(jì)、施工等情況的綜合性文字報(bào)告（非表格型式），建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理方蓋章】；

3、消防產(chǎn)品質(zhì)量合格證明文件【消防產(chǎn)品和（或）裝修材料送檢（裝修工程必須送檢頂棚、隔斷、地面三個(gè)部位的裝修材料），除防火門（某一種防火門若超過198樘或建審意見書里明確提出使用防火門的，寫申請(qǐng)報(bào)告到窗口，申請(qǐng)技術(shù)科安排現(xiàn)場(chǎng)抽檢）外，其它檢測(cè)樣品在窗口登記領(lǐng)封條】；

4、有防火性能要求的建筑構(gòu)件、建筑材料（特別是建筑外墻節(jié)能保溫材料）、室內(nèi)裝修裝飾材料符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的證明文件、出廠合格證；（型式認(rèn)可證書不可以過期，以受理時(shí)間為準(zhǔn)。若過期，需提供廠家的情況說明，國(guó)家強(qiáng)制性檢驗(yàn)報(bào)告上必須蓋銷售方章）

5、消防設(shè)施、電氣防火技術(shù)檢測(cè)合格證明文件；（室內(nèi)裝修工程提供主體建筑的最近期的消防設(shè)施檢測(cè)報(bào)告、物業(yè)開據(jù)的“未改變固定消防設(shè)施”的證明及本工程的電氣防火檢測(cè)報(bào)告）[自2009年5月1日新《消防法》實(shí)施以來，以上兩項(xiàng)檢測(cè)為強(qiáng)制要求][檢測(cè)報(bào)告內(nèi)必須附上檢測(cè)當(dāng)天聯(lián)動(dòng)測(cè)試的打印憑條、自動(dòng)消防系統(tǒng)的組件照片、風(fēng)機(jī)房、泵房照片；電氣檢測(cè)必須附照片]

6、施工（土建、消防或者裝修）、工程監(jiān)理、檢測(cè)單位的合法身份證明（工商執(zhí)照）和資質(zhì)等級(jí)證明文件。（復(fù)印件加蓋紅章有效）

7、其他依法需要提供的材料：

①申請(qǐng)報(bào)告(甲方)，寫清楚報(bào)驗(yàn)范圍；甲方介紹信（附法人、申請(qǐng)人身份證復(fù)印件，法人、申請(qǐng)人簽字或蓋章）②建審意見書原件（查看），復(fù)印件裝檔案（除總平面以外的所有建審意見書，包括同意和不同意的）、對(duì)所有建審意見書的逐條回復(fù)（建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理方蓋章）③建筑外墻節(jié)能保溫材料包括：武漢市建筑節(jié)能辦備案表、保溫材料的購(gòu)銷合同、設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)說明（蓋設(shè)計(jì)院章）、保溫產(chǎn)品的國(guó)家的檢測(cè)報(bào)告、外墻保溫施工合同④所有施工合同（土建、消防、裝修、檢測(cè)）、所有消防產(chǎn)品（建筑節(jié)能保溫材料、水槍水帶、應(yīng)急燈、疏散標(biāo)志、風(fēng)機(jī)、感煙感溫探頭、防火門防火卷簾、防火涂料、滅火器、氣體滅火等）或者裝修材料購(gòu)銷合同、供水、供電合同（土建工程提供，非工程施工合同）；⑤隱蔽工程檢查記錄表、消防設(shè)施維修管理制度、消防控制室管理制度、值班人員值班記錄⑤建施竣工圖紙以及所有圖紙的光盤（圖紙蓋竣工章及設(shè)計(jì)院章，施工、購(gòu)銷合同蓋甲乙雙方紅章以及騎縫章、制度蓋建設(shè)單位章，所有圖紙刻光盤（dwf格式），光盤裝信封蓋甲方紅章，光盤里的做圖簽，標(biāo)注竣工圖）

【備注】：

1、屬于高校的新建、改建工程，必須提供由高校分管消防的部門出具的證明；

2、所有資料一式兩份（交一份，自備一份），若工程第一次驗(yàn)收不合格，前期資料將不退回、不外借；

3、①屬于備案抽查范圍的工程（如純住宅、丙類廠房等），無論是否是五一前辦理過建審手續(xù)的，一律填寫備案表，加蓋建設(shè)方公章。②屬于裝修工程的必須提供主體建筑的驗(yàn)收合格意見。