第一篇：潘晶晶自我介紹（本站推薦）

初一（3）班潘晶晶，擔(dān)任學(xué)校大隊(duì)勞動(dòng)委一職。喜歡畫畫，聽音樂和閱讀。曾參加過區(qū)里的羽毛球比賽奪得第7名。

在今后的工作中，將管理好大隊(duì)的衛(wèi)生工作，負(fù)責(zé)各中隊(duì)衛(wèi)生檢查評(píng)比。組織大隊(duì)的種植、工藝制作活動(dòng)，組織開展社會(huì)公益活動(dòng)，宣傳和推動(dòng)美化校園，以及進(jìn)行自我服務(wù)等勞動(dòng)。

第二篇：周晶晶 演講稿

我相信，我能行

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我叫周晶晶，是來自沾溪鎮(zhèn)廖家壩小學(xué)的一名五年級(jí)學(xué)生。今天我演講的題目是：《我相信，我能行》。首先請(qǐng)讓我向辛勤培育我們的老師致以崇高的敬意。（鞠躬，敬隊(duì)禮）

愛因斯坦說過：“自信是向成功邁出的第一步?！泵總€(gè)成功者都相信“我能行”?！拔夷苄小比齻€(gè)字是一種信念，一種力量，也是一種相信自己必定成功的態(tài)度。在你覺得最困難的時(shí)候，一句“我能行”，也許能改變局面，擺脫困境；在你感到無法堅(jiān)持的時(shí)候，一句“我能行”，能讓你信心倍增，堅(jiān)持到底??當(dāng)“我能行”成為一種信念，隨著時(shí)間的推移悄悄扎根我們心底的時(shí)候，我們就真正長(zhǎng)大了。

記得有一次上課，老師提了一個(gè)問題，我們想了一會(huì)兒，老師便開始點(diǎn)名回答?！爸芫Ь?！”?。±蠋熅谷稽c(diǎn)了我的名，我站起來，只見老師用她那明亮又溫柔的眼神注視著我，看著老師的眼睛，我仿佛看見了三個(gè)字——“你能行！”我被這三個(gè)字感染了，頓時(shí)，身上有了一股莫名的力量，鼓足勇氣，說出自己的答案。老師聽完，微笑著對(duì)我說：“恭喜你，完全正確！”我突然覺得有一朵幸福的云降落在我的身上。那一天，老師還對(duì)我說；“晶晶，你要勇敢，對(duì)自己有信心，學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)各種挑戰(zhàn)?！?/p>

從那以后，我牢記老師的教誨，做什么事情都對(duì)自己充滿信心，不管遇到什么事情都學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。記得還有一次，我在屋外騎自行車，一不小心，連人帶車摔倒了。當(dāng)時(shí)我忍不住要流淚，可是突然想起老師對(duì)我說的話，于是我對(duì)自己說：“周晶晶，你要勇敢，不能因?yàn)檫@點(diǎn)小傷就退縮，要堅(jiān)強(qiáng)，走向勇敢的大道、光明的大道?！?/p>

經(jīng)過了春天的歷練，通過了夏天的洗禮，走過了秋天的清冷，闖過了冬天的狂風(fēng)暴雪，現(xiàn)在的我，不再是從前那個(gè)膽小、懦弱的小女孩，已經(jīng)擁有了展翅待飛的翅膀。陽(yáng)光溫暖著我，陪伴著我，我要一直做一個(gè)健康向上的陽(yáng)光少年。

同學(xué)們，人生就是這樣，愈是畏縮不前，你就愈容易被生活吞噬?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！弊鳛槎皇兰o(jì)的小主人，讓我們背起生活的行囊，接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折，擦干眼角的淚水，告訴自己：“我相信，我能行！”

最后，祝各位老師身體健康，工作順利！祝各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)業(yè)有成！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家?。ň瞎?/p>

學(xué)校：桃江縣沾溪鎮(zhèn)廖家壩小學(xué) 年級(jí)：五年級(jí) 學(xué)生：周晶晶 輔導(dǎo)老師：曾霞

第三篇：郝晶晶2013年終工作總結(jié)

2013年終工作總結(jié)

時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間我來藍(lán)迪將近半年了。在這半年的工作過程中，我收獲了很多，也成長(zhǎng)了很多。謹(jǐn)以此文章跟大家分享一下這半年來的所感所想。

首先非常感謝各位同事對(duì)我的關(guān)心和支持。當(dāng)我遇到困難時(shí)她們總是那么熱心地安慰我并給我提出有效的建議，當(dāng)我對(duì)教學(xué)不太清楚的時(shí)候，她們總是耐心的給我指導(dǎo)。當(dāng)我在教學(xué)上取得進(jìn)步時(shí)，她們也由衷地為我感到高興。

還記得剛開始磨課的時(shí)候，整天琢磨著該玩什么游戲，該怎么玩。初入工作的海洋，經(jīng)常會(huì)感覺很不自然，甚至感覺是在演戲。因此往往動(dòng)作和表情都不是很自然。在眾多老師的建議下，我決定慢慢調(diào)整心態(tài)，讓自己慢慢地喜歡上這種教學(xué)模式。漸漸地我領(lǐng)悟到其實(shí)這并非在演戲，是一種職業(yè)技能和素質(zhì)。時(shí)間長(zhǎng)了，領(lǐng)悟到其中的精華了，并能把這種精華變成自己的一部分，我就會(huì)在原來的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)許多。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了用燦爛的微笑和自然的肢體語言跟孩子們交流。

在教小孩子方面，剛一開始我老是忽視了一些細(xì)節(jié)問題。比如： 在短時(shí)間內(nèi)快速記住班上每個(gè)孩子的名字，及時(shí)幫小朋友把衣服扣子扣好，提醒他們帶好自己的東西等等。剛接新班的時(shí)候不是很有這方面的意識(shí)，有時(shí)候丟三落四的，多虧了Vivian及時(shí)提醒我，并不斷地給我灌輸這方面的思想，我這才慢慢地有了這方面的意識(shí)。要想跟小孩子打成一片，就要樂小孩子之所樂。往往我們會(huì)覺得有

些東西很乏味，很幼稚，但恰恰就是這些東西最能激起孩子學(xué)習(xí)的興趣和激情。所以作為老師應(yīng)該學(xué)著走進(jìn)孩子的世界，多了解孩子的心理和想法，適當(dāng)?shù)赝镀渌?，讓他們?duì)老師產(chǎn)生依賴感和崇拜感，這樣他們就很愿意跟著這個(gè)老師學(xué)習(xí)了。而且課堂上要注意變換教學(xué)方式，比如說孩子們的狀態(tài)比較好的時(shí)候就以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，孩子們的狀態(tài)不好的時(shí)候就給他們玩玩游戲或者是逗逗樂，把他們的積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來后再讓他們好好學(xué)知識(shí)，而不能采取硬來的辦法，這樣孩子們很快就疲了，這樣下去教學(xué)效果只會(huì)越來越差。所以對(duì)待小孩子應(yīng)該采取“威逼利誘”的辦法，時(shí)而順著他們的性情，時(shí)而逆著他們的性情，逐步引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c其他小朋友和諧相處。

在教大孩子方面，剛一開始的時(shí)候我太注重教學(xué)而忽視了關(guān)注孩子課堂上的狀態(tài)，導(dǎo)致我在講課的時(shí)候有些調(diào)皮的孩子在下面做小動(dòng)作。后來我意識(shí)到那些看似很簡(jiǎn)單的課堂口令其實(shí)是很有用的。它能迅速引起孩子的注意并意識(shí)到老師其實(shí)一直在關(guān)注著他。

新的一年已經(jīng)來到，回顧2013年，作為新人的我學(xué)到很多，收獲很多，成長(zhǎng)很多。感謝公司給我提供的機(jī)會(huì)，讓我展示自己的才華。感謝公司的同事在工作上對(duì)我的幫助，讓我取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。雖然在過去的一年里，我也有一些不足和缺點(diǎn)，但總體上是令我滿意的。新的一年我將更加努力，更加勤奮和大家一起努力開拓我們藍(lán)迪的新局面。最后祝大家馬年吉祥，萬事如意，合家歡樂。祝藍(lán)迪蒸蒸日上，再創(chuàng)輝煌。謝謝大家！

2014年1月22號(hào)

第四篇：郝晶晶演講稿

繪出心靈美的畫

撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)蒲蘭小學(xué)郝晶晶

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁我演講的題目是：繪出心靈美的畫。

一位詩(shī)人曾經(jīng)說：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜的垂著她的綠蔭?！鞭D(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從教九年有余了，在一片片綠葉的蔭蔽下，我看到了淡薄名利，默默耕耘的背景；也看到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的胸襟。

自從成了一名教師，我的眼前會(huì)時(shí)常出現(xiàn)這樣的情境，面前鋪著一張巨大的白紙，白紙上突然顯出一張張稚嫩的小臉，而這些小臉正是一個(gè)個(gè)追尋知識(shí)，追尋人生方向的孩子。而作為美術(shù)教師的我，又是多么希望他們?cè)诘玫綇V博知識(shí)的同時(shí)，也能繪出美麗的畫呀！

隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越重要。美術(shù)課不同于其他學(xué)科，它及欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。

在新一輪的導(dǎo)學(xué)案課堂改革的推進(jìn)下，我在教學(xué)過程中，特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我每次會(huì)和學(xué)生一起明確每節(jié)課活動(dòng)的主題、目的、要求，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中開創(chuàng)自己獨(dú)特見解。告訴他們用頭腦和心靈去畫畫，才能真切的表現(xiàn)事物，深深地打動(dòng)心靈。讓學(xué)生帶著問題學(xué)美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，將問題解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓美術(shù)學(xué)科的魅力扎根他們的心靈。

在進(jìn)行作業(yè)展評(píng)時(shí)，我要在看似簡(jiǎn)單色塊、笨拙的線條中發(fā)現(xiàn)他們作品中的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)他們的情感。對(duì)不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作繪畫，提高創(chuàng)新水平。

也許我平凡，也許我清貧，也許我操勞，但我光榮，因?yàn)槲以跒橹鎳?guó)、為著人民、為著未來、為著希望，也為著我們自己的心靈在耕耘，把我們心靈中最美麗的畫，繪在學(xué)生心靈的畫布上！

第五篇：淺談“柯爾文手勢(shì)”在音樂教學(xué)中的作用(潘晶晶)

淺談“柯爾文手勢(shì)”在音樂教學(xué)中的作用

【內(nèi)容摘要】柯爾文手勢(shì)是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，他借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語言形式。本文試圖從柯爾文手勢(shì)的特色和如何實(shí)施柯爾文手勢(shì)教學(xué)進(jìn)行論述，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口能力的過程中，做到教育、教學(xué)的藝術(shù)性，提高小學(xué)音樂課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂 柯爾文手勢(shì) 運(yùn)用方法

柯達(dá)伊教學(xué)法是代表匈牙利當(dāng)代音樂教育的內(nèi)涵極為豐富的教學(xué)體系，它不僅形成了行之有效的教學(xué)方法，而且有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)。還有進(jìn)度嚴(yán)密、藝術(shù)質(zhì)量極高、可供各類學(xué)校使用的一整套教材;更重要的是立足于國(guó)家前景的指導(dǎo)思想?？梢哉f是目前世界上影響最大，也是最為完善的一種音樂教育方法，首先對(duì)合唱重視無疑，因?yàn)楹铣沁M(jìn)行集體主義教育的重要方式，能表明社會(huì)的團(tuán)結(jié)，他說：“許多人聯(lián)合起來做單獨(dú)一個(gè)人所不能做的事。在這一方面，每個(gè)人的作用都同樣重要，而一個(gè)人的錯(cuò)誤就能毀掉一切?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)關(guān)注人，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師與學(xué)生之間要在同一平臺(tái)上，師生之間要像朋友一樣。柯爾文手勢(shì)正是給了我們一個(gè)和學(xué)生拉近距離的機(jī)會(huì)。小學(xué)音樂教學(xué)要求教師在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)口能力的過程中，既應(yīng)該做到教育、教學(xué)的藝術(shù)性，保證小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，我在課堂教學(xué)中運(yùn)用柯爾文手勢(shì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生能更直觀更深刻地感受音樂。

一、眼明手快，巧學(xué)音樂語言

在音樂教學(xué)法中采用匈牙利著名音樂家柯達(dá)伊的手勢(shì)法，即教師用不同的手勢(shì)及高度代表唱名，讓學(xué)生跟隨教師手勢(shì)的變化直接唱出唱名的準(zhǔn)確高度。其直觀的演示效果對(duì)音樂教學(xué)很有幫助。它最大的優(yōu)勢(shì)是幫助孩子對(duì)音高的掌握。為了讓學(xué)生們記住，我用柯達(dá)伊手勢(shì)創(chuàng)編了一個(gè)手勢(shì)游戲。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是好玩好動(dòng)好奇心強(qiáng)，在手勢(shì)游戲中學(xué)生們邊做手勢(shì)邊唱音高。這要學(xué)生們不但很快的記住了音高而且還調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，高效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

1、一個(gè)手勢(shì)就可以拉近師生距離

以前的音樂課上，每當(dāng)聽到有的同學(xué)唱跑音的時(shí)候，我都會(huì)停下音樂給學(xué)生糾正音高。那樣影響了其他同學(xué)的演唱，也使音不準(zhǔn)的同學(xué)很尷尬。自從我教會(huì)學(xué)生柯達(dá)伊手勢(shì)之后，每當(dāng)再有學(xué)生因?yàn)橐舾卟粶?zhǔn)而唱不好歌曲的時(shí)候，我會(huì)把他唱不準(zhǔn)的音用手勢(shì)表示出來，這樣音樂繼續(xù)播放學(xué)生繼續(xù)演唱。既不會(huì)打擾其他同學(xué)的演唱，也不會(huì)讓這樣的學(xué)生難堪。長(zhǎng)此以往學(xué)生們都說音樂老師善解人意和我成為了好朋友，僅僅一個(gè)手勢(shì)就拉近了我和學(xué)生的距離。

2、使用柯爾文手勢(shì)直觀地學(xué)習(xí)音樂語言

柯爾文手勢(shì)相對(duì)不同高度的音高與音樂旋律語言來和學(xué)生交流，一方面 培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，讓音樂課堂“動(dòng)”起, 柯爾文手勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生自然養(yǎng)成良好的柯爾文手勢(shì)與音樂語言相結(jié)合習(xí)慣.當(dāng)然這需要老師不厭其煩地督促?gòu)?qiáng)化，循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期不懈地指導(dǎo)練習(xí)，一步步使學(xué)生走入音樂的殿堂。

二、形象激趣，提高音準(zhǔn)

在音樂教學(xué)中,教師用直觀的柯爾文手勢(shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、xi、do′各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do′的位置大致越過頭頂。此法對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)很有幫助。柯爾文手勢(shì)，能夠很好的把音高和這個(gè)音的傾向和特性形象得表示出來。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，柯爾文手勢(shì)的使用可以起到多方面的作用。例如：

1、在空間上可以幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音準(zhǔn)

利用柯爾文手勢(shì)在空間表示的位置和運(yùn)動(dòng)方向，幫助低中年級(jí)學(xué)生和初學(xué)者理解和識(shí)別音級(jí)關(guān)系。這學(xué)期我所教的四年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，三年級(jí)時(shí)樂譜幾乎不認(rèn)識(shí)，對(duì)于初學(xué)者的他們來說,樂譜就是天書!更何況是音準(zhǔn)。所以在我的課堂中專門加入了柯爾文手勢(shì)的運(yùn)用來幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

例如我在教授四年級(jí)第一課表演歌曲《拍手拍手》時(shí)，由于這首歌的旋律活潑，節(jié)奏比較明快，具有明顯的音樂象征，所以我想讓孩子通過學(xué)唱記住歌曲旋律，以積累更多的音樂素材?？墒窃诔倪^程中我發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)對(duì)于這屆四年級(jí)的孩子有一定的難度。于是我就采用了柯爾文手勢(shì)。首先一邊播放《拍手拍手》的旋律一邊做出幾個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的旋律手勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師都做了哪幾個(gè)音的手勢(shì)，然后再讓學(xué)生一邊聽旋律一邊看老師的手勢(shì)唱，接著讓學(xué)生只看老師手勢(shì)清唱旋律，最后讓學(xué)生自己一邊做柯爾文手勢(shì)一邊唱。這樣層層深入，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。這樣教的過程使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生也感到很有興趣

2、可以有效地把握音高

柯爾文手勢(shì)是具有線譜音位和簡(jiǎn)譜形象的“圖譜”，是“具有音高的指揮動(dòng)作”，是“音樂的體操、不花錢的樂器”，運(yùn)用到教學(xué)中使教和學(xué)都變得具體形象、輕松有趣。教學(xué)效果也很突出。如：我用柯爾文手勢(shì)做出：sol mi do mi sol 讓學(xué)生邊看邊記但是不準(zhǔn)唱出聲音，當(dāng)老師每做完一組之后，再讓學(xué)生唱出這一樂段，練習(xí)時(shí)教師可以哼唱出各樂段第一個(gè)音的音高，然后讓學(xué)生邊看老師手勢(shì)邊唱，或自己做手勢(shì)唱，如果學(xué)生音準(zhǔn)較好還可以讓學(xué)生直接唱。長(zhǎng)期訓(xùn)練能很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)。

三、使用手勢(shì)，進(jìn)行二聲部訓(xùn)練

合唱是集體性的聲音藝術(shù)。統(tǒng)一、和諧是合唱的要求。音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，是合唱藝術(shù)生命力。要保證音準(zhǔn)、節(jié)奏的絕對(duì)準(zhǔn)確，必須進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)地訓(xùn)練。通過手勢(shì),能使學(xué)生從直觀上理解音與音之間的高低關(guān)系,便于學(xué)生的理解和記憶。

1、把音高和這個(gè)音的傾向和特性形象得表示出來

柯達(dá)伊教學(xué)法中使用約翰·柯爾文手勢(shì)，目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名 體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。教師不出聲歌唱，僅僅用手勢(shì)表示出一個(gè)個(gè)短小的樂匯片段，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽覺的訓(xùn)練。在二聲部合唱的音準(zhǔn)教學(xué)中，我首先巧用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行固定音高的訓(xùn)練，先讓學(xué)生國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音“a1”的音高手勢(shì)位置。將學(xué)生分成左右高聲部?jī)山M。將進(jìn)行二聲部間的和聲訓(xùn)練。如：生：觀察老師柯爾文左右手不同“do”“mi”手勢(shì)，閉口哼鳴“do ”“mi”大三度聲音不同位置及音準(zhǔn)高度，依次推出各音的音高“ru、fa” “ mi、sol”等。在各聲部唱準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生各聲部間三度音階模唱，開始要求唱準(zhǔn)自己聲部的音高，慢慢就要求“唱一聽二”，即既要唱準(zhǔn)自己聲部的音又敢于聽另一聲部的音，以培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，自控能力。要注意的是要保持輕聲有力的歌唱，這樣的合唱清晰可辨。通過動(dòng)口，動(dòng)耳，動(dòng)腦，不斷強(qiáng)化學(xué)生的和聲感覺。每一位教中、高年級(jí)的音樂老師都會(huì)知道，在教唱有二聲部歌曲的時(shí)候，二聲部的演唱是最困難的。學(xué)生們常出現(xiàn)音不準(zhǔn)，隨其他聲部跑音的現(xiàn)象。柯達(dá)伊手勢(shì)幫我把這個(gè)“難題”也解決了。在學(xué)習(xí)二聲部歌曲之前我用兩只手的手勢(shì)表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、配合。一個(gè)音、一個(gè)小節(jié)、一個(gè)樂句，就這樣慢慢練習(xí)，當(dāng)學(xué)生完整演唱二聲部的時(shí)候，他們自己都覺得有進(jìn)步了。

2、即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)

教師還可以利用手勢(shì)的配合，與學(xué)生做即興的卡農(nóng)(輪唱)練習(xí)：教師即興地慢唱旋律，并伴隨著手勢(shì)，學(xué)生在教師歌唱兩拍后模仿，做二聲部卡農(nóng)，鍛煉音樂記憶。

3、進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。

教師用兩只手的手勢(shì)表示不同聲部音高，調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽覺，使學(xué)生學(xué)會(huì)互相傾聽、配合。或者是選擇學(xué)生二聲部歌唱中困難的片斷單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)不看譜、不使用鋼琴，只是按照教師的手勢(shì)歌唱。利用手勢(shì)輔助，做同主音的音階調(diào)式轉(zhuǎn)換，這是熟悉音階調(diào)式、在首調(diào)唱名中進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)的很好方法。

四、使用手勢(shì)，幫助器樂教學(xué)

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。

1、在器樂教學(xué)中使用柯爾文手勢(shì)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初學(xué)樂器的學(xué)生對(duì)樂器本身感興趣，但是真正開始學(xué)就會(huì)覺得有難 度了。這時(shí)使用柯爾文手勢(shì)幫助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)軍鼓的時(shí)候，教師可以用手勢(shì)做出不同音高來形象指揮。這樣老師邊做動(dòng)作學(xué)生演奏，不但準(zhǔn)確度高，學(xué)生也省力自然就就更有興趣學(xué)習(xí)了。

2、在器樂教學(xué)中使用柯爾文手，能更快更好地學(xué)會(huì)器樂演奏。

在教學(xué)豎笛的指法練習(xí)過程中，很多時(shí)候都要用到柯爾文手勢(shì)幫助教學(xué)。如：教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，前一句（2/4 53 53 | 53 1 | 24 32 |5-|）總是出現(xiàn)重復(fù)的幾個(gè)音，我在學(xué)生初學(xué)時(shí)用上sol、mi、do三個(gè)音的手勢(shì)做提示動(dòng)作，等他們漸漸地掌握這首歌曲的演奏特點(diǎn)后，自然而然地記住這幾個(gè)音樂手勢(shì)，更深刻地了解了曲目，同時(shí)也熟練掌握了歌曲的演奏方法，達(dá)到了教學(xué)的目的。

柯爾文手勢(shì)，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，即培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素質(zhì)和審美能力，而且對(duì)良好性格的培養(yǎng)、判斷能力的提高、心理的發(fā)展、身心的健康、都有很好的作用。它在空間上把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，挖掘?qū)W生自身的音樂潛在因素，使音樂教學(xué)更好地完成培養(yǎng)素質(zhì)的任務(wù)，達(dá)到音樂教育的目的，讓師生一起享受學(xué)習(xí)。所以，音樂課就是一部好的藝術(shù)作品，學(xué)生就是作品中不斷跳動(dòng)的音符！【參考文獻(xiàn)】:

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