第一篇：名畫鑒賞之《蒙拉麗莎》

名畫鑒賞之《蒙娜麗莎》

《蒙娜麗莎》 最讓世人所陶醉的地方就是她的微笑，她的這種笑的特殊之處在于笑得很含蓄，笑得非常神秘，也模糊不定。究竟怎么個模糊不定法呢，如果你近看的時候感覺她是在沖著你微笑，但是如果你站遠一點就會發(fā)現(xiàn)又沒有在笑。更有時候你心情好的時候發(fā)現(xiàn)她在笑，心情不好的時候又沒有笑，就是這種飄忽不定的感覺，所以給人以非常神秘的感覺。總之，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會得到不同的感受。那微笑時而溫文爾雅，時而安詳嚴肅，時而略帶哀傷，時而又有幾分諷嘲與揶揄，神秘莫測的微笑顯露出人物神秘莫測的心靈活動。而這心理活動又是達芬奇用他的神來之筆和自己獨特智的慧賦予的。

很多人對畫上表露出來的微笑都進行各種猜測，有人認為蒙娜麗莎懷孕了，更有甚者說蒙娜麗莎根本就沒有笑，她只是想掩飾自己沒長門牙。而科學家對此進行了科學研究，他們認為蒙娜麗莎的微笑時隱時現(xiàn)，是與人體視覺系統(tǒng)有關(guān)，而不是因為畫中人表情神秘莫測。但是不管怎么樣，我不得不為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。幾百年來，許多人想自己模仿達芬奇的畫法去重現(xiàn)蒙娜麗莎的那種微笑，但最終都是以失敗而告終。所以當時達芬奇究竟是在什么樣的條件下用什么樣的方式和技巧畫出的這樣一種神秘的效果，一直是一個未能解開的迷。我曾看到一本科技雜志上對蒙娜麗莎的微笑進行了科學論證與分析，分析的具體過程怎么樣我不太記得了，分析后的結(jié)果就是，如果我們用眼睛看著畫來畫這幅畫的話，是永遠都畫不出這種效果的，所以蒙娜麗莎這幅畫，必須是在不用眼睛看著的情況下畫出來的。也就是說達芬奇，當時畫的時候并沒有看，而是蒙著眼睛憑感覺畫出來的。如果真是這樣的話，那簡直是太不可思議了！試想一下，如果不用眼睛看就能畫出這么一個惟妙惟肖的人來，那得有多么高超的技巧，要達到多么高的一個境界??！不過我確實能夠想到達芬奇能夠做到。因為據(jù)記載，達芬奇本來就有許多奇怪的行為，比如喜歡反著寫字，他寫的文字必須要用鏡子看才能看懂。還有就是他喜歡把自己打扮成奇形怪狀，都讓人看不太懂。達芬奇還對解剖學感興趣，他親自解剖的尸體不下于30個。由這些怪異的行為推測出他那樣畫畫也就不足為奇了。

《蒙娜麗莎》另外一個引人注目的地方就是她的眉毛和睫毛。大家肯定都注意到了，她根本就沒有眉毛和睫毛！所以這個地方又引起許多人的猜疑，蒙娜麗莎為什么會沒有眉毛和睫毛呢？達芬達為什么不給她畫上眉毛呢？這又是一個迷，或許正是因為這些未能解釋的反常的地方才讓這幅畫具有如此大的魅力。對她著迷的人一直沒有放棄對她的研究，一直想找到這些問題的答案，其中帕斯卡爾?科特就是其中一個。帕斯卡爾?科特是一個法國工程師，他利用自己設計的高清晰數(shù)碼相機為《蒙娜麗莎》拍照進而進行研究。研究后科特驚喜地發(fā)現(xiàn)，在蒙娜麗莎消失的左眉位置上有一根眉毛的油墨跡，所以據(jù)此推測達芬奇在最初是給蒙娜麗莎畫上了眉毛的。但是如果蒙娜麗莎最初有睫毛和眉毛，那么為什么人們今天所看到的畫上，它們卻不見了呢？對此人們普遍的猜測是由于創(chuàng)作的年頭久遠，顏料褪色或有人在清潔畫作表面時不小心將蒙娜麗莎的眉毛和睫毛擦掉。不過我實在無法想象如果蒙娜麗莎加上的眉毛后會是什么樣子，那時的她還會有如此大的魅力嗎？我想不會。也許達芬奇他本人當初也并沒有想到自己的作品幾百年后會變成現(xiàn)在這個樣子。

蒙娜麗莎胳膊的姿勢同樣也讓人著迷。她胳膊姿勢非常好地協(xié)調(diào)了她整個人的姿態(tài)，使整個畫面顯得非常均稱。但是為什么蒙娜會擺出那樣一種胳膊的姿勢呢，這令很多人都感到不解。在達芬奇之后，數(shù)以千計的畫家都臨摹過蒙娜麗莎的姿勢，但卻沒人知道為什么她做出這種姿勢。同樣有許多人對此做出大膽的猜測，科特就認為她的手腕之所以那樣是為了用毯子遮住她的肚子，就這么簡單。而我認為這種姿勢是一種處于自我保護意識下的下意識動作，或許正是猶如很多人猜測的那樣，蒙娜麗莎正是為了用手遮住自己的肚子，為什么呢，因為她懷孕了！也或許這種姿勢在當時比較流行，每個人站立的時候都比較喜歡用這種姿勢，沒有什么原因，只是因為大家都喜歡這么擺放自己的胳膊。還有可能就是達芬奇故意使之，故意把她的胳膊那樣放置，只是為了保持畫面的整體感與神秘感。

除了以上《蒙娜麗莎》的神秘之處外，還有其它諸多地方也同樣是非常神秘，非常令人不解的。比如她的背景之迷，身世之迷，蒙娜麗莎與達芬奇到底是什么樣的關(guān)系，蒙娜麗莎的死因之迷，《蒙娜麗莎》的真?zhèn)沃?、失蹤之迷等等。但是就我個人而言，除了對以上問題比較感興趣之外，還有其它的地方也是令我有些許不解。比如說，蒙娜麗莎后面的那個背景，蒙娜麗莎背后的風景究竟是哪兒呢？或許她就站在一幅山水畫的前面，而這山水畫有什么特別之處，為什么達芬奇會選這么一個場景呢？我認為達芬奇肯定有他自己的原因，這幅畫花了他幾年的時間，如果真的是隨便挑一個場景來畫的話，又何以消耗這么長時間？但這也僅僅是我自己的一些見解，并不正確，我對美術(shù)本身就不太了解，并沒有站在一個畫家的角度去思考問題，沒有站在美術(shù)的角度來看欣賞這幅畫，所以有些偏差會在所難免。

第二篇：張麗莎論文

幼兒園繪本教學存在的問題與對策

富蘊縣雙語幼兒園

張麗莎

摘要：繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合幼兒早期閱讀的特點和習慣，尤其適合幼兒階段的閱讀，針對性比較明顯?！袄L本閱讀”對促進幼兒各方面發(fā)展極其重要。但目前教師具體教學過程中出現(xiàn)了“繪本教學目標模糊，將繪本教學等同于故事教學和看圖講述；導讀過多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和思考；課件成了主角而不是配角”等問題。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本；繪本教學

繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。

一、繪本及繪本教學

什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本非常強調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁之內(nèi)，形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。而“繪本教學”作為一種新的課程模式正逐漸走進幼兒園，走近孩子，也為我們所慢慢熟悉。繪本故事簡單易懂，畫面又富有童趣，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引。它符合兒童形象性思維的特點，尤其適合低年齡段的孩子閱讀。它對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。在幼兒園影子實踐研究中，每所幼兒園都根據(jù)幼兒的不同年齡段儲存了大量的繪本提供給教師、家長及幼兒使用，但在繪本教學中是以集體教學為主。我們觀摩了幼兒園的繪本教學活動，從教師的準備和教案的反應中可以看出教師在剖析繪本時付出的努力，可是當把繪 1

本內(nèi)容傳遞給幼兒的時候，更多的幼兒卻被繪本的圖畫所吸引。

二、繪本教學中存在的問題與分析

那么，真正有效地繪本教學到底該怎么上？繪本教學中我們更應關(guān)注什么？執(zhí)教的教師在組織活動前應對繪本內(nèi)容有一個清晰地定位，繪本教學的宗旨在于培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣以及良好閱讀習慣的形成。而不應該把繪本教學上成“看圖講述”或是“故事教學” 那繪本教學與看圖講述、故事教學區(qū)別何在？教師要深刻了解什么是繪本教學？什么是故事教學？“繪本教學”是以繪本為載體，借用課堂，在師幼有效地互動中，共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構(gòu)一個完整的故事，它是建立在欣賞畫面的基礎(chǔ)上的。而“故事教學”則側(cè)重對故事內(nèi)容的理解，從中讓幼兒感悟一些簡單的道理。只有教師理解了兩者的含義，才能讓繪本給予孩子們無限想象的空間，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習慣和自主閱讀能力。在實踐中，由于經(jīng)驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀陷入了種種誤區(qū)。

我們共同參與和教師們一起找原因，總結(jié)出下幾個問題：

（一）教師對繪本內(nèi)容剖析的不夠透徹。

挖掘繪本隱性價值,讀透繪本。對于一些包涵文化象征和隱喻意義的圖畫書,教師在對它的內(nèi)容、形式讀懂的基礎(chǔ)上,還要對繪本的文字和圖畫進一步深入分析,挖掘隱藏在繪本中的內(nèi)涵,解讀它內(nèi)在的價值。

文字通常是表達內(nèi)容的常用手段。的確,通過文字,我們可以非常清楚地了解這本繪本主要講了什么,特別是一些文學類的繪本,有可能是故事、散文或者詩歌,不同的體裁有不同的特點,那么,老師需要針對不同體裁的內(nèi)容仔細分析,反復誦讀。對文字的解讀光靠一遍兩遍還是不夠的,需要教師幾遍甚至幾十遍的反復閱讀,才能發(fā)現(xiàn)它的節(jié)奏、韻律、段落和隱藏在后面的思想和情感。

（二）教師對各年齡段的幼兒語言發(fā)展特點認識不夠，所以在為幼兒選擇繪本上出現(xiàn)誤差。

繪本不同于一個故事教學，里面隱含的教育價值還有很多。比如，有的以畫面引人，有的側(cè)重語言的熏陶，有的則包含深刻的思想含義。優(yōu)秀的繪本有很多，教師不可能把所有的繪本都帶給孩子，如何在有限的時間里，讓孩子有最多的收獲，這就需要教師深刻挖掘繪本的內(nèi)涵點，然后帶給孩子。通常老師

們對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認為孩子們應該學些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學不能達到預想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。

（三）注重對幼兒的知識傳授，忽略了幼兒的主體性。

在閱讀過程中，適宜的、靈活地指導策略十分重要，它不但可以讓兒童與繪本進行心靈對話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀能力打下結(jié)實的基礎(chǔ)，曾聽過許多教育專家說過這樣一句話:“對兒童的認識和發(fā)現(xiàn),是教育的大智慧?！币粋€好的繪本教學,教師除了要站在自己的角度來分析繪本,挖掘繪本價值,清楚地知道什么樣的內(nèi)容是有意義的,還要站在幼兒的角度,準確解讀班級幼兒的發(fā)展水平和年齡特點,根據(jù)幼兒的實際情況設計活動,用好繪本。

比如,俄國安德魯·烏薩托夫的繪本《方格子老虎》,講述的是在一個老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎剛出生時身上是沒有花紋的,必須要爸爸媽媽幫忙畫上黑色的條紋。爸爸想讓兒子成為與眾不同的老虎,它想畫上豎條紋,而媽媽認為自己的兒子本來就是獨一無二的,沒必要在花紋上與眾不同,堅持要畫橫條紋。雙方誰也不愿意讓步,吵了起來。小老虎看到爸爸媽媽為自己吵架,想了一個好辦法:在自己身上畫上了豎的,又有橫的條紋,成為了一只方格子老虎。這是一則幽默、感人的故事:爸爸媽媽愛自己的孩子,為它忙前忙后,同時還寄予了很高的期望。小老虎用它善良而純真的本性,融合了周圍世界的矛盾,使其變得和諧,充滿溫暖與愛。同時這也是一個耐人尋味的故事:父母對孩子的期望被具象化為各種條紋,這些條紋本來是屬于孩子自身的特征,卻被裝在不同的罐子里,在商店里統(tǒng)一出售,諷刺了父母對孩子教育與期望的商業(yè)性、功利性,但是對于幼兒園的孩子來講,還不能理解故事背后這一深層次的含義。所以,教師如果要選用這一繪本組織教學的話,除了要充分解讀繪本,還要站在幼兒的角度來選擇合適的切入點,制定適宜的教學目標。

三、繪本教學在幼兒園教育實踐中的對策

（一）抓住繪本本身精彩

繪本并不是一般意義上寫給孩子的，帶插圖的書，而是用圖畫與文字敘述

一個故事，表達特定情感、主題，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。看繪本就像看電影一樣，每一頁的圖畫都訴說著精彩的故事情節(jié)，讓人愛不釋手。繪本形象的把幼兒們現(xiàn)實生活的生氣、害怕等用精煉的文和圖表達出來。在幼兒清澈的眼神中，我們看到的是無比強烈的閱讀興趣和閱讀喜悅。由此可見，繪本本身的魅力是無限的。①

（二）選擇適合幼兒閱讀的繪本

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣，要注意選擇適合幼兒不同年齡段與智力發(fā)展的繪本。教師要學會剖析圖書特點，尋找教育因素。教師也許有生疏之感，只有細細解讀才能領(lǐng)悟文本作者所傳遞的信息，才能找到相關(guān)的教育元素，才能跟隨幼兒的自主閱讀過程給予合適的指導。我通過對中班的幼兒觀察分析，發(fā)現(xiàn)由于這一階段的孩子們處于具體形象思維階段。因而，他們更注意事物表面的屬性。同時，由于他們的觀察能力不強，不能很好的觀察到每一幅畫面上的人物和背景。因此，角色太多，背景較復雜的繪本都不太適合他們閱讀。所以，教師應該選擇畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀。如：《好餓的小蛇》、《母雞蘿絲去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

為每一個年齡段的幼兒尋找到最適宜的繪本，是幼兒愛上繪本的第一步。那么多的繪本，應該怎么分類呢？在實踐中實驗幼兒園的白老師向我們介紹了他們的分類依據(jù)。主要是根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒成長需求及幼兒認知經(jīng)驗等方面來進行著手精挑細選的，并提供教師及家長選擇適宜幼兒年齡段閱讀的繪本。

小班幼兒的選擇多以色彩鮮明、形象可愛、內(nèi)容短小、重復的語言較多結(jié)局比較完美的。如《好餓的毛毛蟲》了解毛毛蟲成長到蛻變?yōu)楹麣v程中所做的積累和努力。體驗破繭而出那一刻的興奮、喜悅的情緒?！恩{魚怕怕牙醫(yī)怕怕》和孩子一起分角色閱讀，體會牙醫(yī)和鱷魚的心情。仔細觀察動物的表情，猜測“怕怕......”背后的內(nèi)容。

中班幼兒的選擇要貼近生活的故事內(nèi)容、情節(jié)變化起伏、適合兒童在發(fā)現(xiàn)、模仿的基礎(chǔ)上深入閱讀。如《猜猜我有多愛你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸運的一天》等。

大班幼兒的選擇有懸念和猜想，兒童可以主動探索和想象，富有詩意的審 4

美，孩子用欣賞的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《約瑟夫有件舊外套》、《爺爺變成了幽靈》等。

作為教師具備鑒賞優(yōu)秀繪本的能力，根據(jù)幼兒的年齡特點挑選適合孩子閱讀的繪本，再根據(jù)繪本的內(nèi)容設計不同層次的活動，并積極加以指導，使幼兒在每個層次的活動中，獲取不同的發(fā)展。

（三）繪本在教學中發(fā)揮的作用

這么多的繪本，幼兒怎么讀才最有實效呢？尤其面對的是幼兒，怎樣才能讓他愛上閱讀呢？我想教師要不斷探索生動有趣的教學形式，精心的指導幼兒閱讀，這樣才能激活幼兒的閱讀能力。、故事激趣

教師可以在講故事時，選擇故事高潮或其他適當?shù)臅r候突然停止。讓幼兒想像故事的發(fā)展或再講較長的故事到精彩處突然停下來，讓幼兒課后自己去閱讀，過幾天再繼續(xù)講述或由讀過故事的孩子講。

2、巧設懸念

一堂成功的繪本閱讀活動，除了教師生動精彩的講述外，設置懸念也很重要，因為有了懸念，就能緊緊的抓住幼兒的心。如：小班繪本閱讀（好餓的毛毛蟲）這個故事很簡單，說的是一條毛毛蟲從破殼而出到變成美麗的蝴蝶的過程，告訴我們一條毛毛蟲經(jīng)歷無數(shù)的嘗試，才找到了綠樹葉這個適合的食物的故事。為了讓幼兒都喜歡繪本，展示繪本的魅力，教師在導入時出示了一張又瘦又小的毛毛蟲圖片設懸念又瘦又小的毛毛蟲經(jīng)歷了什么？變成了什么呢？使幼兒產(chǎn)生積極思考激發(fā)幼兒揭開謎底的強烈愿望，這樣的設置既集中了幼兒的注意力，有增強了幼兒閱讀的欲望。②

由此可見，懸念的設置是教學的一種技巧、懸念設的好不僅能吸引幼兒的注意力，把無意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，提高幼兒的興趣，增強幼兒分析問題的積極性，還能提高幼兒分析問題解決問題的能力。

（四）繪本情景再現(xiàn)

繪本故事表演是演繹繪本最常見的一種表現(xiàn)形式，也是孩子們樂于接受，并感興趣的。因此，在平時的繪本教學活動中，可以設計一些表演環(huán)節(jié)，讓幼兒能更充分地感受和表現(xiàn)故事。同時，可以在語言區(qū)中為孩子創(chuàng)設一個演繹的 5

平臺，布置一塊“繪本再現(xiàn)”的版面，讓幼兒能根據(jù)畫面回憶起繪本故事內(nèi)容，并進行表演。在故事表演完后會對孩子的表演進行評價，及時表揚幼兒的良好表現(xiàn)，對不足之處提出相應的要求，使每一次的故事繪本演繹讓幼兒能收獲更多的知識，并提高他們的情感體驗。

（五）續(xù)編繪本故事

故事的續(xù)編能讓孩子在故事的環(huán)境里延續(xù)故事的精彩內(nèi)容，使自己主動投入到故事中，在故事里發(fā)揮自己的想象。如在和孩子們一起閱讀《河馬的幸福生活》這個繪本時，發(fā)現(xiàn)每幅畫面上都呈現(xiàn)了大片的不同色彩，于是筆者從顏色及其中隱藏著的朋友之間相互關(guān)愛的情感上去挖掘繪本內(nèi)容，讓幼兒嘗試運用一句句子：“別難過！我最喜歡x色，它像??”來讓他們進行創(chuàng)造性的聯(lián)想、感悟、講述。有的故事讀完了，給人以深思瞎想的余地，教師也可以帶領(lǐng)幼兒在讀完整個故事后進行續(xù)編。

（六）續(xù)繪繪本故事

對于孩子閱讀的繪本，我們不只是存在于讓幼兒掌握，理解這個故事的表面，而是可以抓住幼兒的興趣，更深入地去挖掘繪本中潛在可以讓幼兒體驗，感受，表現(xiàn)其中美的方面，我們通常采用的最直接的表現(xiàn)方式就是美術(shù)表現(xiàn)，美術(shù)表現(xiàn)也是對繪本演繹的一種特殊形式。在平時，我們帶幼兒對好多繪本都進行了續(xù)繪，如：在閱讀了《月亮生日快樂》后，可以邀家長與孩子一起用布貼的形式表現(xiàn)了繪本故事情節(jié)。在閱讀了《給天使的一對翅膀》后，孩子們可以繪畫，折紙，印染，毛線貼畫等方式表現(xiàn)了他們自己想象中美麗的翅膀??孩子們呈現(xiàn)出一幅幅作品，讓人感受到了繪本故事的精彩。同時，他們在表現(xiàn)這些作品時也提高了感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。③

幼兒繪本閱讀教學是培養(yǎng)孩子欣賞能力，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子情感體驗和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)，是幼兒學習的啟蒙課本，所以我們要充分發(fā)揮繪本閱讀來塑造幼兒各方面的能力，努力探究新穎有效的方法，使教師能有效全面的開展繪本活動。任何一位喜愛與孩子相處，肯用心和孩子相處的教師，都可以利用好繪本的優(yōu)勢，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇興奮的心情融入繪本的故事情境，并透過有意義的問題和引導培養(yǎng)孩子邏輯思考。預測推理能力以及聽說讀寫的語言能力。最后，它的核心目的是培養(yǎng)孩子的閱讀自主的能力。

參考文獻：

① 惠慧.愛上早期閱讀，從繪本開始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼兒園繪本閱讀指導應注意的幾個問題[J].語文學刊.2009，(6)[4]朱瀅.小議幼兒園繪本教學[J].早期教育.2012.②

③

第三篇：中國十大傳世名畫鑒賞

中國十大傳世名畫鑒賞

中國十大傳世名畫 再掀書畫藝術(shù)新風潮

十大名畫為：東晉·顧愷之《洛神賦圖》

唐·閻立本《步輦圖》

唐·張萱、周昉《唐宮仕女圖》

唐·韓滉《五牛圖》

五代·顧閎中《韓熙載夜宴圖》

北宋·王希孟《千里江山圖》

北宋·張擇端《清明上河圖》

元·黃公望《富春山居圖》

明·仇英《漢宮春曉圖》

清·郎世寧《百駿圖》

中國十大傳世名畫，形象傳神，每幅畫背后蘊藏著深厚的歷史文化故事，或山景磅礴、或人物內(nèi)心勾勒、或民俗風情刻畫……絲絲入扣，流傳千年而不衰…… 承臻典藏網(wǎng)弘揚中國傳統(tǒng)文化，邀您共賞丹青水墨。

第四篇：《莎麗的蝴蝶結(jié)》讀后感

每當我被困難“攻擊”得自卑之時，都不會放棄，自卑沒用，只有大膽抬起頭，才能亮出最美的自己，我從不自卑，因為，我看了一本書——《莎麗的蝴蝶結(jié)》。

在英國，有一個叫莎麗的女孩，她認為自己十分難看，不敢抬頭。一天，莎麗走到一個頭飾店，什么也不說，卻盯著一個綠色的蝴蝶結(jié)。細心的店員看出了莎麗的心思，幫莎麗戴上了，莎麗高興地買下了，連與別人撞了一下也不在意。別人都說：“莎麗，你抬起頭真美！”莎麗很高興，認為一定是蝴蝶結(jié)的功勞！回到家，莎麗驚奇的發(fā)現(xiàn)頭上的蝴蝶結(jié)在今天撞到人時撞掉了。

讀完全文，我想到了：班上有一個女生，長得不太好看，成績又差，十分自卑，有一天，她變了，不太在乎外表，學習也主動了，成績從不及格升到了70多分。她告訴我，她母親告訴她，外表不重要，只有心靈美才是真正的美，只要努力，成績也會上升很快。

自卑不能解決問題，自信也不能被打敗，大膽一些，丑小鴨也能變天鵝。自卑只會讓世界充滿灰色，而自信，卻能讓世界更美好，選擇讓世界美好的自信吧！

莎麗能勇敢地抬頭，是因為蝴蝶結(jié)給了力量，讓我們抬起頭，讓丑小鴨變天鵝吧！

第五篇：《苦命的麗莎》簡短的讀后感

這是18世紀末俄國小說，恐怕名氣不太大，不過學俄國文學的人肯定是要讀一讀的，《苦命的麗莎》簡短的讀后感。情節(jié)很簡單：平民女麗莎愛上一個青年貴族，后來又被甩了，于是自殺了，讀后感《《苦命的麗莎》簡短的讀后感》。這也是我第一次用全用俄文閱讀的俄國小說，并且在事先沒有讀過中文版。因為情節(jié)實在是太簡單了，所以就能看懂。這小說也沒有什么大的深意，也許是想警醒一下那些讀言情小說深受其影響的少男少女吧。