第一篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)卡的有效利用

【摘要】和諧高效思維對(duì)話型課堂要求教師要有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地思考和踴躍的發(fā)言，以期在師生、生生、生本的有效對(duì)話中提高課堂教學(xué)的效率和有效性。然而，在日常教學(xué)中很多教師面臨著學(xué)生在課堂上不愿意舉手發(fā)言的難題，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的尷尬場(chǎng)面。針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中面臨的以上問題和現(xiàn)狀，深度分析影響小學(xué)生課堂思考和回答問題積極性的因素，本文將從“學(xué)習(xí)卡”的制作、巧用、記錄和完善等方面，來談一下“學(xué)習(xí)卡”在提高語(yǔ)文課堂的有效性中的意義和使用策略，從提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有效性，課上積極思考，進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)等方面，構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話型語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)卡 問題現(xiàn)狀 研究策略

最近，我有幸參加了兩效達(dá)標(biāo)課的升級(jí)活動(dòng)，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的問題：很多學(xué)生在課堂上不愿意舉手發(fā)言，我的學(xué)生也是如此。我曾在課堂上使用了各種激趣法，學(xué)生聽課精力倒是集中了，但舉手的還是不多。對(duì)此，我十分著急，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，老師講得再有趣，學(xué)生不去積極的思考，這還是失敗的教學(xué)，那么他們不舉手的問題到底出在哪呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》時(shí)，從中找到了問題的根源。蘇霍姆林斯基指出：掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識(shí)的愿望是這一活動(dòng)的主要原因。不少學(xué)生不愿舉手回答，就是缺少?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望。我又找到了幾個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生跟他們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)他們上課不是不愿意舉手，而是他們腦中根本沒有要回答問題的素材，他們沒有想表現(xiàn)自己的愿望。對(duì)此，我苦苦思索良久。一次課間活動(dòng)，我無意中看到許多孩子在快樂地玩著自己心愛的卡片，忽然我的眼前一亮，學(xué)生那么喜歡玩卡片，何不利用卡片做文章呢？于是，趣味性十足，孩子們愛不釋手的“學(xué)習(xí)卡”就這樣誕生了：

一、制作“學(xué)習(xí)卡”及時(shí)解決課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題

課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱資料，了解作者、時(shí)代背景和課文的有關(guān)資料，并把有關(guān)資料摘錄到學(xué)習(xí)卡上，在讀課文中把自己能解答的問題在學(xué)習(xí)卡上答出，不能答出的也記在學(xué)習(xí)卡上，以便在課堂教學(xué)中有效解決這些疑難。例如：四年級(jí)課文《圓明園的毀滅》一文，學(xué)生通過記錄卡，寫下了圓明園的位置、建筑面積、被毀滅年代、圓明園被譽(yù)為萬園之園的知識(shí)等，學(xué)生在課堂上思考和回答問題時(shí)，做到了有的放矢。“學(xué)習(xí)卡”的使用有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，極大地提高了課堂的有效性。

二、記錄“學(xué)習(xí)卡”巧妙配合學(xué)生課文與生字的學(xué)習(xí)

首先，利用家長(zhǎng)聯(lián)系卡，我讓家長(zhǎng)配合老師督促學(xué)生在家邊讀課文邊做學(xué)習(xí)卡。第二天我在課前查閱學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上所作的記錄，及時(shí)地了解他們?cè)诩易x書的情況。其次，我還教給學(xué)生用“學(xué)習(xí)卡”來記錄生字。教會(huì)學(xué)生觀察生字的方法，讓他們對(duì)生字進(jìn)行分析，第一次見面就記準(zhǔn)記牢，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)習(xí)生字的寫法、組詞、造句。能力強(qiáng)的學(xué)生可以利用每課的生字寫一篇短文。當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，能用上幾個(gè)生字就用上幾個(gè)，這些都記錄在自己的學(xué)習(xí)卡上。

三、巧用“學(xué)習(xí)卡”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的讀書情況，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題。自己能解答的就解答，不能解答的在卡上做好標(biāo)記。在上課時(shí)通過各種學(xué)習(xí)方式解決，如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)卡上就寫下了如下有價(jià)值的問題：

1、課文對(duì)五壯士的動(dòng)作和神態(tài)是怎樣描寫的？

2、五壯士跳崖的時(shí)候包含了他們?cè)鯓拥乃枷敫星椋?/p>

3、文中詳寫了什么？為什么？

有的學(xué)生還把具體的答案寫在學(xué)習(xí)卡上，課上對(duì)照舉手回答。大力表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)卡做得好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生做的學(xué)習(xí)卡，我總是認(rèn)真查閱及時(shí)捕捉卡上的閃光點(diǎn)，并寫上鼓勵(lì)的話。特別是那些提出了有價(jià)值的學(xué)生，我更是深情的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他在讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且在潛移默化中提高了學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力。

四、完善“學(xué)習(xí)卡”適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的有效復(fù)習(xí)和鞏固

在一節(jié)課結(jié)束前，我總要留幾分鐘讓學(xué)生根據(jù)教師的講解和學(xué)生的解答，修改補(bǔ)充自己的學(xué)習(xí)卡達(dá)到完善，便于以后復(fù)習(xí)鞏固使用。在學(xué)習(xí)修改過程中，老師巡視及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。蘇霍姆林斯基指出：熱烈的學(xué)習(xí)愿望就是學(xué)生在掌握時(shí)完成實(shí)際作業(yè)的每一具體階段上，在克服困難的過程中所體驗(yàn)的在道義上的一種滿足的狀態(tài)。學(xué)生課堂上的回答得到了教師的肯定，他們就體驗(yàn)了一種自我滿足。這種滿足又促使他們努力尋求新知識(shí)。這樣良性的循環(huán)就激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性也就逐漸形成了。

通過制作和巧用學(xué)習(xí)卡，學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)照自己心愛的學(xué)習(xí)卡，能夠做到踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，他們也漸漸地變得自信了。課堂上，不 管是老師提出的問題，還是小伙伴們乃至自己的疑惑，他們每時(shí)每刻都在積極的思考和躍躍欲試地試圖表現(xiàn)自己。于是，在這種師生、生生、生本的積極交流、互動(dòng)中，和諧高效思維對(duì)話型課堂便應(yīng)運(yùn)而生了。

第二篇：有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

有效利用多媒體 促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)

山西省祁縣東觀小學(xué) 翟建英 摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”，“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)語(yǔ)文課程改革的有利工具。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來越大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效利用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來，從而達(dá)到看得見、聽得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

關(guān)鍵詞：興趣 智力 情感

在小學(xué)教育過程中，實(shí)施教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，要真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該把現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電化教育手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，傳授知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。

一、再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.由于小學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，使學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。在實(shí)踐中，可以利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，并不需作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片，學(xué)生被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和小艇的獨(dú)特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松?？梢?，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

此外，電教媒體還可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

二、再現(xiàn)事物變化過程，有利知識(shí)傳授

知識(shí)是指人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。對(duì)學(xué)生來說，它是外界事物(客觀事物)通過學(xué)習(xí)過程在腦中形成的認(rèn)識(shí)，它包括感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑

借電教媒體使學(xué)生觀察到平時(shí)不易看到的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過程，從而獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)第六冊(cè)課文《荷花》時(shí)，我播放了一段錄象，錄像最大的特點(diǎn)在于畫面連續(xù)、層次清楚、形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學(xué)需要暫時(shí)定格，讓學(xué)生盡情欣賞。為了突出課文重點(diǎn)，我有目的地進(jìn)行二次定格：第一次定格在荷花的姿態(tài)上，讓學(xué)生欣賞未開、剛開、全開的不同姿態(tài)，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進(jìn)一步理解了“一池荷花”的靜態(tài)美；第二次定格在“一陣風(fēng)吹來”時(shí)“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開合理的想象，體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出人人明白的結(jié)論：“滿池荷花實(shí)在太美了！”全文的教學(xué)難點(diǎn)因此不攻自破。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來，擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上的知識(shí)。

三、充分運(yùn)用多種感官，有效激發(fā)情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是有好處的。生動(dòng)可

感的聲音，豐富生動(dòng)的畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。例如，《拉薩的天空》一文，文章抓住拉薩天空藍(lán)湛湛`透亮的特點(diǎn)，描寫了拉薩天空的美不勝收。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)拉薩天空無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)拉薩的天空沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)拉薩的天空的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，學(xué)生們置身于拉薩的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，便能收到良好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中將會(huì)得到更廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)工作注入新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)新一輪課程改革會(huì)起到越來越明顯的支撐作用。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用信息技術(shù)手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語(yǔ)文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會(huì)和生活的語(yǔ)文觀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語(yǔ)文觀理念的樹立。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課是充滿生命的活力的，充滿了人文關(guān)懷，探索知識(shí)魅力的課堂。如今利用信息技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中，它對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，加快教改步伐，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有不可估量的作用。我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對(duì)于我們的初中語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而中學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。

例如我在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，由于只有極個(gè)別的學(xué)生去過北京，我讓這些去過的學(xué)生課前先從網(wǎng)上搜索了一些故宮的圖片，然后課上展示給同學(xué)們，并作簡(jiǎn)單介紹，當(dāng)一次小導(dǎo)游，讓他們不僅學(xué)會(huì)了搜集資料，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。由于語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動(dòng)探索，從而加深、加快了對(duì)課文的理解。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

古文的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古文，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古文之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。

比如在教學(xué)酈道元的《三峽》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者筆下三峽的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)文意的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張張配有文字的幻燈片呈現(xiàn)文章內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動(dòng)情誦讀全文，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解文意時(shí)，我演示了課件。學(xué)生不但對(duì)文意的理解了然于心，而且對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情得到了升華。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與比較多。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。

在信息技術(shù)運(yùn)用的過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚、綜觀全局，把握教學(xué)重點(diǎn)。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這一核心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排好多媒體的使用時(shí)機(jī)。力求找到多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最終“結(jié)合點(diǎn)”，找到構(gòu)建快樂課堂的契機(jī)。

在當(dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、音像交融、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，構(gòu)建快樂課堂。

第四篇：如何有效利用信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

如何有效利用多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中

我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)于我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,更能發(fā)揮更大的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。我主要從以下四個(gè)方面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中是如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。三年級(jí)，我在講授《海底世界》這篇課文時(shí)，像很多課一樣，用富有激情的語(yǔ)言把學(xué)生引入了美麗的海底世界。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這時(shí)，我不是把課文中的知識(shí)直接教給學(xué)生，而是為學(xué)生開啟了一扇通向海底世界的大門。學(xué)校的遠(yuǎn)程教育課程資源關(guān)于本課的資料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好組合成小組，自己到學(xué)校網(wǎng)站上去查找自己需要的資料。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在我精心準(zhǔn)備的課件中，學(xué)生們就像進(jìn)入了一個(gè)神奇而美麗的海底世界，一個(gè)個(gè)奇形怪狀的動(dòng)物、一種種姿態(tài)萬千的的植物、一座座奇異的山峰、一朵朵盛開的珊瑚，就那樣真切地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。大家興奮地瀏覽著，熱切地交談著，認(rèn)真地記錄著，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著收獲的喜悅，此時(shí)此刻，學(xué)習(xí)是那么快樂而有趣。在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位已自然而然地達(dá)成，何用教師再去枯燥地介紹海底的知識(shí)呢。由于有了主動(dòng)探究的欲望，有了探究的內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生自主搜集和處理信息，自主選擇自己喜歡的事物。因此在小組匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們就自己小組選取的對(duì)象進(jìn)行了認(rèn)真而詳盡的匯報(bào)，其豐富程度連我都始料未及。匯報(bào)后，再結(jié)合課文的文字理解和感悟海底世界的美麗和物產(chǎn)豐富就是水到渠成之事了。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。如我在教學(xué)白居易的《憶江南》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下江南春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動(dòng)情誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異常活躍。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件。在太陽(yáng)緩緩升起，遍地開放著鮮艷的花朵，春光水碧，紅花像燃燒的火焰的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生眼神中透露出異彩，不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且感情得到了升華。同樣的我在講授《桂林山水》時(shí)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時(shí)，播放課件，畫面上山川林立，水在潺潺的流淌，音樂響起，把學(xué)生帶入到山水之間，有親臨其境的感覺，逼真地體會(huì)到桂林的山水之美，上課時(shí)學(xué)生激情高昂，紛紛說將來要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，溶入音樂、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與多。在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，從而培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力及其他綜合能力。如在《夜鶯的歌聲》一文教學(xué)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解?？墒?，學(xué)生的信息來源之一——校圖書館這方面的資料很少，因此我直接組織學(xué)生上網(wǎng)查詢，以蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，上網(wǎng)進(jìn)行拓展閱讀。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿

足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源。如教完《景陽(yáng)岡》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，不只對(duì)武松的“武藝高超,疾惡如仇”有所了解，還要對(duì)其他人物有所了解，課后布置學(xué)生收集大量有關(guān)《水滸傳》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報(bào)。同學(xué)們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總。這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

總之，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理整合運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好地發(fā)展。

第五篇：有效利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率發(fā)言稿

有效利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率發(fā)言稿

在日常生活和工作中，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的有效利用時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率發(fā)言稿，歡迎大家分享。

尊敬的家長(zhǎng)們：

大家好！

我是羅緒尚，很榮幸能站在這里發(fā)言。

首先，值得肯定的是，我們班上有不少同學(xué)通過自己長(zhǎng)期以來堅(jiān)持不懈的努力在這次期中考試中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，班上的學(xué)習(xí)氛圍也大大加強(qiáng)。但是有一部分同學(xué)時(shí)間觀念不是很強(qiáng)，不能充分利用時(shí)間，總是把時(shí)間浪費(fèi)在一些不必要的事情上，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)小說，過分追求穿著打扮，周末或假期毫無節(jié)制地看電視，或閑聊、發(fā)呆(包括發(fā)愁、發(fā)牢騷)、漫無目的溜達(dá)、過于廣泛的興趣愛好、過于廣泛的人際交往等等，都在吞蝕著一些同學(xué)的'有限時(shí)間，影響著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

人的一生有兩個(gè)最大的財(cái)富：自己的才華和自己的時(shí)間。時(shí)間一天天過去，有的人才華越來越多；但也有的人虛度光陰，知識(shí)和能力沒有增加。我們無法阻止時(shí)間的流逝，但是我們可以學(xué)會(huì)管理好自己的時(shí)間，好好利用自己的時(shí)間。否則會(huì)造成終身遺憾。

在這里，我建議家長(zhǎng)們幫助自己的孩子學(xué)會(huì)管理運(yùn)用好時(shí)間，學(xué)會(huì)有效利用時(shí)間，做到學(xué)習(xí)、娛樂兩不誤。

第一，在周末或長(zhǎng)假特別是寒署假期間，家長(zhǎng)們可以督促自己的孩子制作一份作息時(shí)間表，督促孩子執(zhí)行，一般來說，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間以4—5小時(shí)為宜，其它時(shí)間可根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和條件安排，并不是每一分鐘都要學(xué)習(xí)，但學(xué)的每一分鐘都必須有效。

第二，在上學(xué)期間，家長(zhǎng)們可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)備忘錄。讓孩子把當(dāng)天要做的事情寫上去，然后一項(xiàng)一項(xiàng)地“消滅”（完成）它。這樣同學(xué)們的時(shí)間利用率就大大地提高了。

第三，家長(zhǎng)們還要教育孩子利用好他的最佳時(shí)間段，把重要的學(xué)習(xí)任務(wù)安排在一天里做事最有效率的時(shí)間去做。

高中三年說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，能否在三年后的高考上獲取成功，關(guān)鍵在于能否有效利用時(shí)間，珍惜時(shí)間，做到事半功倍的效果。

我的發(fā)言完了，謝謝大家！