第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)

“十一”長(zhǎng)假我校全體教職員工日夜兼程奔赴山東省聊城市杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)在倡導(dǎo)新課改的今天，走在了時(shí)代的前列，成為中國(guó)中學(xué)教育改革的一面旗幟、一顆明星。它的改革成果得到了專家的認(rèn)可。我們奔著向先進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度來到杜郎口中學(xué)?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)后幾點(diǎn)體會(huì)談一下。

一、教師

教師在課堂上扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。按照人家的模式，教師在課堂上發(fā)言的時(shí)間不能超過10分鐘，其余的時(shí)間全部留給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中，給學(xué)生展示和表演的時(shí)間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角不再是老師而是學(xué)生，先是分組學(xué)習(xí)討論總結(jié)，然后是展示，可以說可以寫，老師只是稍加點(diǎn)評(píng)。一節(jié)課完全成了學(xué)生的舞臺(tái)。老師只要按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方案站在教室的一角，認(rèn)真的聽就行了。整個(gè)課堂看上去很“亂”，實(shí)際完全是在老師控制之中，以“亂”來促使學(xué)生動(dòng)起來，以“亂”來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以“亂”來提高學(xué)生的能力。

杜郎口的教是融合在學(xué)生的過程中，學(xué)生的學(xué)也同時(shí)處在教師的掌控之中。學(xué)生展示的過程同時(shí)也是教師“教”的過程，這個(gè)“教”是指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生去思考、討論糾正。老師能夠游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材，備教法，備學(xué)生，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，不要被他們的“亂”給蒙住了眼睛，切記不可忽視他們的備課，實(shí)際功夫都在課外，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)上三年功”。

2、學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是分組進(jìn)行的，人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組內(nèi)部互助、交流、討論，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，即增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又培養(yǎng)了互助合作的意識(shí)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)方式較好地完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)能力、個(gè)性、合作意識(shí)、智慧都得到了發(fā)展。

新課改的目標(biāo)也就是讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都得到提高，杜郎口中學(xué)做到了，為我們指明了前進(jìn)的道路。我們不能再滿足于“滿堂灌”、“教師講、學(xué)生聽”的老模式，要試著把時(shí)間留給學(xué)生們，大膽地去嘗試，去尋找一條適合我們的教學(xué)之路。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是在多年的實(shí)踐探索中自己闖出來的路子和經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)是客觀存在，是冰凍三尺非一日之寒，是長(zhǎng)期積累，厚積而薄發(fā)的結(jié)果。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的精神實(shí)質(zhì)可以用40個(gè)字加以概括，這就是：以人為本，關(guān)注生命，開放課堂，群體參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，環(huán)境寬松，自主參與，個(gè)性發(fā)展。

我們農(nóng)村小學(xué)向杜郎口中學(xué)到底學(xué)點(diǎn)什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，把握好人家經(jīng)驗(yàn)的神韻。要緊密聯(lián)系自己所教課程的實(shí)際，做好與我校實(shí)際相結(jié)合的文章，推行新課改的本土化。在這里，我的體會(huì)是：

(一)要堅(jiān)定不移地樹立以人為本、關(guān)注生命的教育理念。這是杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的一條生命線。

(二)深入開展課堂教學(xué)改革。學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，把課堂徹底放開。徹底放開課堂是杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)的主要特色，表現(xiàn)出他們改革的氣魄和膽量。放開不放開課堂是對(duì)新課改的態(tài)度問題，放開之后能不能收回來是水平問題。只有放開，才談得上收回來。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，用心去記，活而不亂，真正調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？ 通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)究竟在哪里？

真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)”在動(dòng)：主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展示、主動(dòng)檢查、主動(dòng)加強(qiáng)……教師雖然也在教室里，但教師的活動(dòng)僅限于課堂的開始布臵學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，對(duì)于學(xué)生展示分析說明過程中出現(xiàn)的問題，如不清晰、不透徹之處進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)，真正做到了學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，老師的作用是引導(dǎo)者、幫助者。教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生在自主、開

放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上主動(dòng)、無壓力，基本表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)是自愿的、愉快的過程學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)小組為單位討論研究，目標(biāo)很明確，其余是次要的，學(xué)生可坐、可站，也可到其他小組交流學(xué)習(xí)，累了可走動(dòng)走動(dòng)，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……總之，只要圍繞完成目標(biāo)，不注意其他細(xì)枝末節(jié)，不限制學(xué)生、不壓抑學(xué)生，讓他們輕松地學(xué)習(xí)，無拘束地學(xué)習(xí)，反而可以起到很好的教學(xué)效果。

這種教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。班內(nèi)、班外、校園里，走廊里，到處都是學(xué)生們自己的話，激勵(lì)自己，啟發(fā)他人，處處是學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、展示自我等等的積極環(huán)境，由學(xué)生對(duì)待外來參觀者的態(tài)度可看出：這決不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式.教改中首先要解決的問題是什么？學(xué)生的積極性。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

(三)大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一名好的教師應(yīng)該具備這樣六種基本素質(zhì)：①具備先進(jìn)的教育理念；②具備深厚的知識(shí)積淀；③善于開展探究性教學(xué)；④善于引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)；⑤具備教學(xué)智慧；⑥能用科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。杜郎口中學(xué)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面是下了大功夫的。從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方式等方面的轉(zhuǎn)變采取了很多措施。實(shí)踐證明，學(xué)生能不能有效地自主參與，關(guān)鍵是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用是不可替代的。

(四)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“大道從簡(jiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)。要因地制宜，量力而行，要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要有自己的改革理念，要發(fā)揮自己的改革優(yōu)勢(shì)。要因地制宜搞教改，要深入研究自己的那塊地，在你那塊地里，你培育不了富貴牡丹，你就培育山菊花，你連山

菊花也培育不了，你就種地瓜。不管你種什么，只要種得好；要從實(shí)際出發(fā)選擇改革途徑和形式，你沒有大炮，你就用機(jī)關(guān)槍，你沒有機(jī)關(guān)槍，你就用步槍，你連步槍也沒有，你就用大刀長(zhǎng)矛。不管你用什么武器，只要你用得好。你要量力而行選擇改革成果的呈現(xiàn)方式，你跳不了芭蕾舞，你就扭秧歌，關(guān)鍵是要有濃郁的地方特色。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)就是培育山菊花的經(jīng)驗(yàn)，就是用大刀長(zhǎng)矛打硬仗的經(jīng)驗(yàn)，就是扭大秧歌扭出地方特色的經(jīng)驗(yàn)。人家種得好，扭得好，所以“風(fēng)景這邊獨(dú)好?！敝灰?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，你肯定會(huì)創(chuàng)造出自己的精彩，學(xué)校的教學(xué)改革也肯定會(huì)“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

下面我對(duì)僅對(duì)“學(xué)案”加以簡(jiǎn)單說明。師生每天到底要教些什么，學(xué)些什么，怎么學(xué)的計(jì)劃性、規(guī)定性很強(qiáng)。每一門學(xué)科，每一節(jié)課，每一個(gè)問題師生都是有準(zhǔn)備的，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是開放的。他們學(xué)校的教師沒有漫無邊際的導(dǎo)語，沒有教師一相情愿的板書，沒有所謂的課下作業(yè)，只有一個(gè)師生共有的“學(xué)案”。因此，我根據(jù)我校的實(shí)際對(duì)“學(xué)案”做如下設(shè)計(jì)：

（1）教師編制學(xué)案，教師要把學(xué)科的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提前告訴學(xué)生，要求他們預(yù)習(xí)，課堂上以此為提綱，學(xué)生共同解決問題，教師在課上一般不提出新的問題，也就是說，所有的問題都要經(jīng)過學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的提前思考、準(zhǔn)備。而不是到了課堂上才面對(duì)深淺不一的陌生問題。這樣的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生更有必要。

（2）預(yù)習(xí)時(shí)間安排是個(gè)問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨(dú)完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課。這樣安排，是考慮到我校學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間短，同時(shí)有些預(yù)習(xí)問題學(xué)生是能獨(dú)立完成的。學(xué)生在家的預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體細(xì)致，具有可操作性。

（3）建議由排課教務(wù)處協(xié)調(diào)每天的總科目數(shù)，由各班班主任協(xié)調(diào)在家的預(yù)習(xí)總時(shí)間。我的設(shè)計(jì)是一、二年級(jí)為1小時(shí)，語文、數(shù)學(xué)各25分鐘，外加其他科共10分鐘。三、四、五為兩個(gè)小時(shí)，語文、數(shù)學(xué)、英語各30分鐘，外加其他科共30分鐘。這樣安排時(shí)間可以防止效率低的教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生偏科程度，教師必須要提前至少一天安排好學(xué)案內(nèi)容，通知學(xué)生和班主任，由班主任在每天放學(xué)前進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)。學(xué)校要檢查時(shí)間安排的合理。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。學(xué)案必須書面化，語數(shù)英之外的可不必書面到學(xué)生。學(xué)校甚至可以取消對(duì)

教案的檢查，其實(shí)對(duì)學(xué)生和教師來說，學(xué)案比現(xiàn)在的教案更有使用價(jià)值性。

另外，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)部門的工作都要考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和所做工作的影響，不能只顧自己工作完成與否而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，不講究時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)校是一個(gè)整體,各項(xiàng)工作要齊頭并進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,不可片面的強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽略另一個(gè)方面，更不可顧此失彼。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)更重要，學(xué)校的升學(xué)率最有說服力。

第三篇：學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教育局、教研室“快樂課堂教學(xué)”意見，現(xiàn)提出我校課堂教學(xué)改革實(shí)施意見。本意見將作為我校建立課堂教學(xué)長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，潛心打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)工作指南，望各級(jí)部、各學(xué)科組和全體教職工結(jié)合各自工作實(shí)際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個(gè)特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學(xué)生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評(píng)價(jià)本節(jié)課！

⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；

講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；

學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；

疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本

質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

⑶課堂啟示

①勵(lì)志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A：是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮荩€是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？B：期中考試（或者期末），離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）

我，距考試有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（五年級(jí)一班）

C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D：周考、月考公開欄（六年級(jí)一班）例如：

姓名原名次目標(biāo)名次學(xué)習(xí)對(duì)手學(xué)習(xí)榜樣一句話自勵(lì)

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會(huì)有回報(bào)”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績(jī)的基本前提（主動(dòng)工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。

艱苦環(huán)境，簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評(píng)比，雷打不動(dòng)。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分?jǐn)?shù)

D：支撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課改的目標(biāo)要求

1、中心學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要求

我們的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師都要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，始終把教學(xué)工作擺在學(xué)校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感、危機(jī)感和使命感，鎖定目標(biāo)、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地抓質(zhì)量；要像軍隊(duì)打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅(jiān)持不懈地抓質(zhì)量，堅(jiān)

決打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學(xué)的突出問題 ⑴重教不重學(xué)。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴(yán)重拖堂?！叭v三不講”落實(shí)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

⑵目標(biāo)不清晰。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)與技能，通過教學(xué)過程學(xué)會(huì)哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)高年級(jí)階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無底。

⑶關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，致使教學(xué)效率不高。

⑷參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習(xí)訓(xùn)練太少，知識(shí)不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵(lì)。

⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動(dòng)手和鞏固。像看一場(chǎng)電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實(shí)”。

3、課改的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂。并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：解放課堂，放還學(xué)生。真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動(dòng)享有者。

⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式（新課標(biāo)）

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。

⑸成績(jī)目標(biāo)：達(dá)到本學(xué)校制定的各種成績(jī)目標(biāo)。

4、課堂的基本要求

⑴落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

⑶鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

⑹發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

5、評(píng)價(jià)的基本轉(zhuǎn)變

由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主(是否以各種方式自主學(xué)習(xí))

⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)

⑶由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(是否真鉆進(jìn)去了)

⑷由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主(要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果)

⑸由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主(不看教師寫而看學(xué)生寫)⑹由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)

三、跟進(jìn)的主要措施

1、成立落實(shí)“快樂教學(xué)”組織機(jī)構(gòu)

⑴專業(yè)指導(dǎo)：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：惠西亭副組長(zhǎng)： 丁洪波

成員：陳學(xué)智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學(xué)科推進(jìn)小組：選取一線老師的20%作為落實(shí)“快樂教學(xué)”志愿者隊(duì)伍”，分成若干小組。

英語組：組長(zhǎng):劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng):程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語文組：組長(zhǎng):劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強(qiáng)

常識(shí)組：組長(zhǎng):周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長(zhǎng): 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽課”推進(jìn)機(jī)制

⑴堅(jiān)持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。

⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學(xué)習(xí)者，人人成為受益者。

⑶制定“班級(jí)監(jiān)督卡”和“聽課評(píng)課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實(shí)起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。

⑷對(duì)每位教職工的聽課情況作為工作內(nèi)容之一進(jìn)行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學(xué)一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)課堂，就是促進(jìn)教師專業(yè)成熟。

②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時(shí)間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度

即讓學(xué)生掌握和使用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高參與度。

①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評(píng)”，亦即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)”

②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

④教務(wù)處要淡化對(duì)教師備課教案的檢查，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學(xué)生展示，充分地讓學(xué)生暴露。

好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長(zhǎng)起來的。

只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學(xué)生交流互評(píng)；班級(jí)張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評(píng)議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預(yù)習(xí)自學(xué)的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅(jiān)信預(yù)習(xí)絕對(duì)有效果：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

4、改革班級(jí)授課組織形式

各級(jí)部原則上按6:4進(jìn)行授課組織形式改革實(shí)驗(yàn)，60%的班級(jí)按小組合作學(xué)習(xí)重新排定座次，40%的班級(jí)按“一幫一”學(xué)習(xí)形式重新排定座次。

⑴合作學(xué)習(xí)形式：

①以平日學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績(jī)，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；

③建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開展“不掉隊(duì)”活動(dòng)，在組間開展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。

①將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學(xué)習(xí)形式，一幫一結(jié)成對(duì)子，評(píng)選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績(jī)，不公布個(gè)人成績(jī)。思想、行為等評(píng)價(jià)“一桌”；③建立家長(zhǎng)知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動(dòng)，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實(shí)現(xiàn)。

5、營(yíng)造班級(jí)強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)文化

班級(jí)學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵是：

奮進(jìn)拼搏型文化：緊張、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)——不服輸

樂學(xué)善學(xué)型文化：自覺、興趣、互助——有長(zhǎng)志

合作榮譽(yù)型文化：團(tuán)隊(duì)、互愛、榮譽(yù)——爭(zhēng)第一

⑴把形成鮮明班級(jí)文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍、激勵(lì)氛圍

語言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語言

⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。

教師必須發(fā)給學(xué)生的信息：上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識(shí)興奮點(diǎn)和生活興奮點(diǎn)（聯(lián)系實(shí)際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競(jìng)賽評(píng)比法、對(duì)手交換法、擂臺(tái)比武法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法等。⑶把教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度作為評(píng)課的重要指標(biāo)。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學(xué)會(huì)與否，必先關(guān)注真學(xué)與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會(huì)、國(guó)旗下講演等有關(guān)德育活動(dòng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識(shí)文化素養(yǎng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要影響。

教師必須贏得學(xué)生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學(xué)科，提升師德，尤其要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。

6、制定長(zhǎng)效檢查和激勵(lì)措施

⑴將新模式的推進(jìn)作為教學(xué)常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)校每?jī)芍芤淮螌ｎ}論壇或沙龍，及時(shí)反饋信息和研究改進(jìn)，同時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)指導(dǎo)。有關(guān)專家意見和改進(jìn)措施及時(shí)在校刊《創(chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學(xué)期進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，分析成績(jī)提高度和課堂效益增加度，進(jìn)行模式研究總結(jié)。

⑷學(xué)校在財(cái)力、物力上向課堂研究?jī)A斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評(píng)選落實(shí)“快樂課堂教學(xué)”教學(xué)建議，1:3模式試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)科組，每學(xué)期評(píng)選一次，評(píng)價(jià)老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、優(yōu)秀論文評(píng)選；優(yōu)先推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會(huì)

八五〇農(nóng)場(chǎng)子弟校

吳 斌 2009年3月

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)體會(huì)

幾年前在教育報(bào)上了解到杜郎口中學(xué)的那新穎的、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)的那份激動(dòng)與震撼的心情似乎就發(fā)生在昨日。想到馬上就能面對(duì)面的聆聽到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的老師的報(bào)告，真是有些按耐不住心中的那份激動(dòng)。一天的時(shí)間，不停的聽，不停的記，卻沒有絲毫感到累?；氐郊矣峙康骄W(wǎng)上對(duì)杜郎口一頓搜索，不舍得放過任何一個(gè)有關(guān)這個(gè)學(xué)校的信息。兩個(gè)同去聽課的中學(xué)朋友也意猶未盡，吃過晚飯馬上來我家主動(dòng)要求談感受，都感覺受益匪淺，茅塞頓開，感悟頗多。概括起來為兩點(diǎn)：

一、學(xué)生真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。

在杜郎口，“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”——不再是一句套話。它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在他們的課堂上，沒有講臺(tái)，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在杜郎口的任何一節(jié)課堂上，首先，教師讓位，真正“放羊”，讓課堂自由呼吸。我們隨便走進(jìn)哪個(gè)班的課堂，看到是學(xué)生的課堂，是他們的主陣地，他們?cè)诎鍟⒃谥v題、在默寫、在幫扶、在批改?；蛘局⒒蚨字?、或圍在一起、有爭(zhēng)搶發(fā)言的、有評(píng)價(jià)對(duì)方的。在這里，老師是學(xué)生，學(xué)生還是學(xué)生。竟然還能站在凳子、桌子上發(fā)言，怎么看都像農(nóng)村的集市。然而，正是這個(gè)集市，卻真正給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。在那么高漲的“亂”的氣氛中你竟然看不到“開小差”的學(xué)生，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)竟然一個(gè)個(gè)達(dá)成了，最難能可貴的是在整個(gè)教學(xué)過程中，你看不到老師滿堂言的現(xiàn)象，老師卻似局外人，只做組織、點(diǎn)撥的極少發(fā)言，真正使學(xué)生的主體地位得以凸顯。面對(duì)著如此生動(dòng)的課堂，我深思：如果再不相信學(xué)生，依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，我的教育之路恐怕會(huì)越走越窄。這種形式課堂的轉(zhuǎn)變就是杜郎口的精髓。我們學(xué)校搞課改，我們也轉(zhuǎn)變課堂模式，但我們的手沒有完全放開，我們學(xué)習(xí)杜郎口該怎么做？我認(rèn)為我們不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我們而是學(xué)習(xí)他們的理念，讓課堂“活”起來，這種“活”起來主要是指盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，我想我們找準(zhǔn)了基調(diào)，就一定能讓我們的傳統(tǒng)課堂模式退出，讓新鮮血液注入，這樣，我們教師能從課堂解放出來，讓學(xué)生參與進(jìn)去。

反思自己的課堂，“老師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，老師一直主宰著課堂，激情地上演“獨(dú)角戲”。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費(fèi)學(xué)生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費(fèi)了學(xué)生多少時(shí)間；有多少次老師滿堂“灌”而學(xué)生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學(xué)生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學(xué)生的發(fā)展。有多少學(xué)生是在主動(dòng)的學(xué)習(xí)？有多少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心？有多少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。？

課堂改革在杜郎口中學(xué)成功實(shí)施，取決于崔其升校長(zhǎng)的觀念的改變和課改的決心，他在學(xué)校非常落后的情況下，認(rèn)為只有打破傳統(tǒng)課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，正因?yàn)樗乃枷胗^念的轉(zhuǎn)變鑄就了今天的杜郎口。現(xiàn)在我們也在搞課堂改革，我們所有老師的觀念都要改，傳統(tǒng)的課堂必須要該，我們改革改什么？就是改變課堂模式，根本又是為了什么？為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能找到課堂上學(xué)習(xí)的樂趣，讓我們的學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)課堂的高效！

真正達(dá)到兩個(gè)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主、快樂的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為享受，作為終身的追求。

二、教師真正研起來，積極主動(dòng)地探究教學(xué)。

學(xué)生動(dòng)的前提是教師先研。只有教師先研才有真正學(xué)生動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓學(xué)生在藍(lán)天下自由地展翅飛翔；健康成長(zhǎng)。事實(shí)上，教師只要積極主動(dòng)去探究知識(shí)、探究教學(xué)，積極地進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。無論在哪里，還是面對(duì)什么樣的學(xué)生。就一定會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。而教師先研的前提是思想觀念上的真正轉(zhuǎn)變。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學(xué)生，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，采用何種方式學(xué)生能學(xué)會(huì)知識(shí)。杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”共勉吧。

吳 斌 2009年3月

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

八五〇農(nóng)場(chǎng)子弟校

吳 斌 2009年10月

課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，要尊重學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去，達(dá)到了積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過身邊的數(shù)學(xué)故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性上下功夫的教學(xué)思想。

在教材的運(yùn)用問題上，新課程主張課程資源的多樣化，即在大綱精神的指導(dǎo)下，以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、周圍生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料，編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，改變“以綱為綱，以本為本”過于劃意的要求和過于僵化的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高，教師將從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。

在教學(xué)的組織形式問題上，以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。

3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

吳 斌 2009年10月

第五篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

茄子河中心幼兒園羅寶萍4月30日聆聽了王艷敏副園長(zhǎng)的杜郎口考察學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。課改勢(shì)在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念

杜郎口的課堂主陣地被學(xué)生占領(lǐng)，教師在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組間熱烈地交流、討論，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)。

二、對(duì)杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。