第一篇：一節(jié)好課就是讓學(xué)生動(dòng)起來慢慢的激發(fā)出更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好課就是讓學(xué)生動(dòng)起來慢慢的激發(fā)出更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。首先，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

第二篇：如何讓更多的學(xué)生參與到課堂上

教育是以學(xué)生為主體的教育，課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)者，參與者，因此，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口；使全體學(xué)生都能自始自終地主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析問題的能力。一．創(chuàng)造情境、讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激動(dòng)、喚醒、鼓舞”。我們的教學(xué)只有深入到學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其主人翁的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探索的過程，初中學(xué)生一般都有好奇、好問的探索的心理，創(chuàng)造問題情境能夠使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)效率之目的?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。有所疑，才有所思，有所思，才有所得。

首先，老師要通過多種手段。如利用多媒體、直觀形象的教具，啟發(fā)性的提問，富有感染力的深情并茂的導(dǎo)語等創(chuàng)設(shè)情境，努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生形成最佳情緒狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。其次，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要，讓學(xué)生在設(shè)定的特定情景擔(dān)當(dāng)角色。這種角色轉(zhuǎn)換，順應(yīng)了兒童情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，從而全面地投入學(xué)習(xí)。

二．開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

事業(yè)的成功,需要交往、需要合作。交往與合作是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式，它要求學(xué)生們一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧的火花迸發(fā)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。在課堂教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生、生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴角色轉(zhuǎn)化”，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等，協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。

三．創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，采用富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求，教師就要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，教師要善于在教學(xué)中及時(shí)捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生一次次獲得成功，促使不同層次的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生中來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生能否獲得成功體驗(yàn)，取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)別差異，創(chuàng)設(shè)不同的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的滋味，尤其是那些屢屢失敗，幾乎喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，比如：課堂提問時(shí)，老師可有意識(shí)地減少問題難度，提一些他們力所能及的問題，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，努力優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，做到前有鋪墊，中有突破，后有發(fā)展，體現(xiàn)趣味性、層次性、多樣性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使學(xué)生在完成的過程中認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用途，體驗(yàn)成功的愉悅，教師還要做到讓每一位學(xué)生通過練習(xí)都有所提高。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生不同水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，這樣分層次做作業(yè)，使不同的學(xué)生都體驗(yàn)到做練習(xí)成功的樂趣，體驗(yàn)到“我正在進(jìn)步”的這種情感，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加在學(xué)習(xí)中、思考、創(chuàng)新和發(fā)明。四．走進(jìn)生活，激活學(xué)生動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把教學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓語文在孩子的眼里變成能看得到，摸得著，用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的文本中解脫出來。語文是源于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得空洞而乏味。因此在語文教學(xué)中，要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，創(chuàng)設(shè)些生活情境，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們感受到語文就在我們身邊。五．積極評(píng)價(jià)，樹立自信

如果是肯定的、鼓勵(lì)性的、贊賞性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生心情愉悅，或體驗(yàn)到成功的快樂，或樂于改正缺點(diǎn)，接受批評(píng)。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，充分肯定他們成績，哪怕是微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)信念，使課堂氣氛輕松和諧，教學(xué)效果會(huì)得到明顯的提高。例如：對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，教師在肯定他們積極向上，思維敏捷的同時(shí)，還要提醒他們盡量克服疏忽，散漫等不良行為習(xí)慣；而對(duì)性格孤僻、憂郁的學(xué)生，則要肯定他們細(xì)心，堅(jiān)強(qiáng)的好品質(zhì)，又要提醒他們積極向上的行為習(xí)慣，教師要向這些學(xué)生多提問、多交談。同時(shí)，教師好比一個(gè)鋼琴家，而學(xué)生則是琴鍵，教師要讓每一個(gè)琴鍵都發(fā)出悅耳動(dòng)聽的聲音。使他們成為健康活潑，積極主動(dòng)的好學(xué)生。

要用一顆真心來珍視學(xué)生自己的勞動(dòng)成果。課堂教學(xué)的積極性，這是教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式之一，然而，教師總是見慣不怪，這類隨堂鼓勵(lì)的“獎(jiǎng)品”發(fā)的次數(shù)多了，似乎也就不把“獎(jiǎng)品”當(dāng)回事了。可對(duì)學(xué)生而言，這種“獎(jiǎng)品”的分量在他們心里是很重的，所以，教師要用一顆真心來對(duì)待“獎(jiǎng)品”在教學(xué)環(huán)節(jié)上，很好地把握發(fā)放“獎(jiǎng)品”，使學(xué)生能珍視自己得之不易的勞動(dòng)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，讓課堂教學(xué)有利于學(xué)生愿學(xué)、活學(xué)、好學(xué)。

第三篇：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣

江西贛縣王母渡中心小學(xué)

在我教書的生涯中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生上課無精打采，老師上課做無用功，在一次小小的教學(xué)故事中，改變了我教書的態(tài)度，故事就是從這開始的。

有一次，我有一節(jié)數(shù)學(xué)課是排在體育課后面的，經(jīng)常到了上課時(shí)間，學(xué)生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學(xué)帶來了很大的難度。后來，我每到這節(jié)課，就給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)小故事。結(jié)果，學(xué)生不但沒有因?yàn)轶w育訓(xùn)練而影響學(xué)習(xí)，反而體育課一結(jié)束就回教室安靜地等著我來講故事。

有一次，小男孩如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定律的故事：有一次上課，老師說：“你們今天算從1加2加3一直加到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。老師說完就看起小說來。小朋友們開始計(jì)算：1加2等于3，3加3等于6……數(shù)越來越大，很不好算。但是不久，小男孩便報(bào)告老師自己做好了。老師以為數(shù)學(xué)家搗亂，可是看一看他寫的數(shù)：5050，不覺驚奇起來。這個(gè)8歲的小男孩怎么這樣快就得到了這個(gè)答案呢？小男孩解釋他發(fā)現(xiàn)的一個(gè)方法，這個(gè)方法就是古時(shí)希臘人和中國人用來計(jì)算級(jí)數(shù)1＋2＋3＋……＋ｎ的方法。小男孩的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，他以后便認(rèn)真教起書來，而且，在他的鼓勵(lì)下，這位小男孩成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家。學(xué)生聽完故事后，顯得很激動(dòng)，有位學(xué)生在日記中表示，要向這位小男孩學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，創(chuàng)造發(fā)明。從以上例子可以看出，小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說比較枯燥，如果老師不改進(jìn)教育方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來講授，那么，肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力,更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。

要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的教師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，悉心推敲每節(jié)課的講授方法，只有學(xué)生喜歡，才會(huì)注意聽講，而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽。學(xué)無止境，讓我們不斷學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)藝術(shù)與魅力。

第四篇：信息技術(shù)介入課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)介入課堂激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，教學(xué)模式上比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。因此，近三年來，里辛一中一直致力于課堂教學(xué)模式的改革，形成了獨(dú)具特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)?三層五步”的開放式課堂教學(xué)模式。然而，任何一種教學(xué)模式，都不可能是萬能的，任何一種課堂教學(xué)改革都不會(huì)停止在某一種教學(xué)模式上的，不斷的創(chuàng)新、改革才是硬道理；另一方面，我們的教改也在日益走進(jìn)瓶頸，教師、學(xué)生開始失去原有的激情、興趣，正在逐步走向定勢(shì)。因此把教育改革引向深入，教育手段就必須現(xiàn)代化。今天，多媒體技術(shù)的使用就在很大程度上改變了這種狀況。多媒體教學(xué)利用畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，使學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，這對(duì)平常見少識(shí)窄的農(nóng)村學(xué)生效果更是明顯。因此他們的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)了。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)?！崩枚嗝襟w的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，從而使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

多媒體教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性與表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。有的抽象知識(shí)點(diǎn)或者是歷史時(shí)間跨度比較大的課文，教師受自身限制難以完 全表達(dá)清楚，使學(xué)生難以掌握和理解，因而學(xué)生上課時(shí)就會(huì)提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。由于多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引 學(xué)生的注意力。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛上語文課

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛上語文課

摘要：趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)中，只要我們多從學(xué)生的角度思考問題，在困境中想方設(shè)法，另辟蹊徑，就一定會(huì)讓學(xué)生和語文為友。 關(guān)鍵詞：語文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊(yùn)其中；漢語是最賦美感的語言，一字一天下，一語一世界。漢字與漢語組合而成語文。語文的形式不拘一格，詩詞歌賦樣樣有，琴棋書畫融于中。語文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細(xì)細(xì)嘗。語文可以讓你穿越時(shí)空，回到遙遠(yuǎn)的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國事，跟李白月下飲酒賦詩詞，同陸游揮劍馳騁疆場(chǎng)保家國??；語文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經(jīng)路，你也可以邀請(qǐng)格列佛再踏冒險(xiǎn)之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經(jīng)典而凄美的愛情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語文這么美，你難道不喜歡語文嗎？而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，這是我們作為一名真正地語文老師應(yīng)該做的。

當(dāng)然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文成績并不矛盾，而是緊密相連的。學(xué)生的語文素養(yǎng)提高，語文成績自然而然就會(huì)提高，這就好比喻我們認(rèn)真地喂養(yǎng)小雞，到了一定的時(shí)候，小雞就會(huì)下蛋

一樣。但是反過來，學(xué)生成績提高了，語文素養(yǎng)不一定真正地提高。

一位老師說：“只要學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！倍B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著小學(xué)生年齡增大，他們的求知欲強(qiáng)烈了，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時(shí)他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學(xué)生真正地喜歡語文課。 1.別致新穎的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是組織語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《荷花》這課時(shí),就可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在老師說條謎語,看誰反應(yīng)快,猜得準(zhǔn)?！币粋€(gè)小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學(xué)生們聽了,紛紛舉起了手,爭(zhēng)先恐后地說出了謎底。這時(shí)教師板書課題《荷花》引入新課。又如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí),讓學(xué)生說說帶“馬”的成語,學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲,整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來。教師繼而導(dǎo)出課題。這種導(dǎo)入法清新活潑,饒有風(fēng)味,為學(xué)生喜聞樂見,也是造成輕松課堂氣氛的開始。

2.選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口

選擇一個(gè)獨(dú)特的切入口，對(duì)于文本的解讀會(huì)起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時(shí)，本人做如下設(shè)計(jì)：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？(學(xué)生自由讀三，四小節(jié)。)/生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無靠。板書：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學(xué)生讀課文三、四兩小節(jié)。)

這樣，讓學(xué)生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學(xué)習(xí)中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。通過一連串的追問，讓學(xué)生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學(xué)生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學(xué)生能對(duì)課文中的詞語進(jìn)行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文本的挖掘。阿炳身世的插入，進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學(xué)生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學(xué)《長征組歌》時(shí)，可以把長征組歌放給學(xué)生聽，給他們直接的視聽震撼。在教學(xué)《長征》節(jié)選時(shí)，由于本文是電視劇本節(jié)選，因此可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解電視劇本的特點(diǎn)，比較電視文學(xué)劇本和一般小說的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體播放電視劇《長征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，那么課堂也便會(huì)由被動(dòng)走向了主動(dòng)。如本人在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，巧妙的把課文編成課本劇，由學(xué)生來扮演課文中的巨人，讓他們?cè)佻F(xiàn)巨人的神情、動(dòng)作、語言，展現(xiàn)巨人的性格特征。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成。這就不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演的欲望，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在表演時(shí)，不管他們說得多還是說得少，只要能說就給予充分的肯定，不作過高的要求，讓每個(gè)學(xué)生都想表演，能表演，有機(jī)會(huì)表演，這樣，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學(xué)生心靈的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感覺語文原來是那么有意思。

趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆椋囵B(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強(qiáng)語文課堂的趣味性。參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語文教學(xué)過程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語言教學(xué)問題》，中國社會(huì)科學(xué)出版社