第一篇：初中語文教學(xué)論文 要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺調(diào)節(jié)自己的行為，努力克服困難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率的一種心理活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會碰到這樣或那樣的困難，因此，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)尤為重要。

一、正視困難，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

我 時刻讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順固然好，但學(xué)習(xí)上遇到這樣那樣的困難也是正常的，不必大驚小怪。古今中外的有成就者大都經(jīng)歷艱難坎坷，但他們決不泄氣，而 是堅持不懈朝著既定目標(biāo)奮勇前進(jìn)，終于取得了成功。因此，我經(jīng)常教育學(xué)生要以樂觀的態(tài)度對待困難，對困難要有清醒的認(rèn)識。同時我也特別注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自 覺學(xué)習(xí)的意識，把搞好學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的自覺行動。

二、尋找亮點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)自信心

學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難，這是很正常的現(xiàn)象，但如果老師不及時引導(dǎo)，學(xué)生往往會處于學(xué)習(xí)的十字路口，思想上處于低迷狀態(tài)。針對這種情況，我能及時找學(xué) 生談心，幫助他們樹立自信心，揚(yáng)起他們進(jìn)取的風(fēng)帆。我會刻意表揚(yáng)學(xué)生一次精彩的發(fā)言，我會“夸大”贊許學(xué)生一次完整的答題，我會大聲朗讀學(xué)生作文中的優(yōu)美 片段，我還會發(fā)動學(xué)生和我一起攝取他們學(xué)習(xí)過程中的感人鏡頭，及時讓這些“亮點(diǎn)”閃亮登場，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們 的自信心。

三、送句名言，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

有 的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，熱情高漲時，他們會非常認(rèn)真刻苦，但熱情降溫時，又會一曝十寒。我會每天送學(xué)生一句名人名言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，勉勵他們正確對待 學(xué)習(xí)過程中的勝利和失敗，鼓勵他們“勝不驕，敗不餒”；送上一句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，勉勵他們發(fā)揚(yáng)刻苦鉆研的精神；送上寓居“笑到最后的 人才是笑得最美的人”，勉勵他們堅持不懈地學(xué)習(xí)。我班還在墻報上開辟“每日名言”專欄，每天送學(xué)生一句名言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自制力

中 學(xué)生由于生理心理等方面的因素，自我管理、自我約束的能力比較薄弱，自制力不強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生的自制力的培養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要方面。我們召開班干會 議，加強(qiáng)班級干部的集體管理，增強(qiáng)班干的工作能力；加強(qiáng)民主管理，建立民主評議班干制度；加強(qiáng)制度建設(shè)，增強(qiáng)民主管理能力。高爾基說過：“哪怕對自己一點(diǎn) 克制，也會使人變得堅強(qiáng)起來?！蔽覀円寣W(xué)生“坐得下來，靜得下來，學(xué)得進(jìn)去”，通過對自制力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

堅持不懈地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，對排除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙是很有作用。只要我們堅持，就一定能提高班級管理水平。

用心 愛心 專心 1

第二篇：學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[范文模版]

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

房山五中

羅志娟

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)工作中，我們時常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但寫字潦草，作業(yè)本又臟又亂；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，忽高忽低；有的學(xué)生花了很多時間學(xué)得又苦又累卻效果不佳；還有的學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績并不理想。還有些學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時無法調(diào)整自己的狀態(tài)，更多的情況是放棄。有些孩子學(xué)習(xí)的精神非?？杉危瑤缀醢阉械臅r間都用在了學(xué)習(xí)上，但是學(xué)習(xí)效果卻一般，偶爾考得好一點(diǎn)，但基本上都是平平淡淡，沒有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學(xué)無效”型。之所以存在這些問題，往往是教師在傳授知識以外忽略了對學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。仔細(xì)梳理，他們有著這樣的表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的、端正的，上課專心聽講，認(rèn)真記筆記，積極思考，回答問題，課后按時完成作業(yè)，并且大量地做課外練習(xí)題，基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)、漏洞也較少。

2、考試中遇到綜合能力題就是發(fā)揮不出水平，成績遭遇瓶頸，只能把握住基礎(chǔ)分，能 力分大部分被扣，無法突破階段性上限。

3、學(xué)習(xí)無計劃；不求甚解，死記硬背；不會科學(xué)利用時間；不能形成系統(tǒng)型知識結(jié)構(gòu)。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。

5、學(xué)習(xí)無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時的熱情和興趣，導(dǎo)致時間上的無謂浪費(fèi)。

6、學(xué)習(xí)無計劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計劃。

我在實(shí)際工作中注意到，教師如果從一開始就重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽講的興趣和效果。2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭，德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識，必須及時復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請求老師幫助時，老師不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語言鼓勵學(xué)生自己“試一試”。學(xué)生實(shí)在無法獨(dú)立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。5.及時改錯的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色加深錯誤在腦海中的印象，然后用一個本子，將這些錯誤收集起來，用“錯別字舉例”、“錯題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯誤。

6.認(rèn)真書寫的習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生和老師不重視書寫，認(rèn)為它只是形式，對學(xué)習(xí)沒有多大影響，這種認(rèn)識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個人的素質(zhì)的評價，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地?fù)?jù)此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認(rèn)真對待書寫的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的學(xué)生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對學(xué)生書寫方面的要求，不僅能提高書寫質(zhì)量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語文的寫作訓(xùn)練就不用說了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學(xué)生對生命現(xiàn)象和動植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。老師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

8.積極閱讀、寫作的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識的主渠道，應(yīng)鼓勵學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。老師要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關(guān)書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進(jìn)的，寫作過程不僅是運(yùn)用語言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣。老師可要求學(xué)生勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時間等等。東西存放無規(guī)律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成探尋新知識、追求遨游新領(lǐng)域的“冒險”游戲，當(dāng)然這有個前提，就是根據(jù)實(shí)情、根據(jù)基礎(chǔ)定目標(biāo)，不可貪快，不可貪多。同時，要關(guān)于利用零碎時間、別人玩的時間多讀書，豐富、完善、錘煉、提高自已，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是考驗(yàn)大家能否成功的一個重要指標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過勵志故事，心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)男拍睢?.用智慧引導(dǎo)學(xué)生思考。

著名德育教育專家張萬祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說，“當(dāng)今青少年存在三不特點(diǎn)，既不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從?！币虼嗽谶M(jìn)行教育時要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說過：“用名人的事例激勵孩子，勝過一切教育”。孫蒲遠(yuǎn)在《美麗的教育》一書中寫到只有學(xué)生相信并且感動時，我們的教育才說服力。我想班主任要做學(xué)生希望的“經(jīng)銷商”，讓學(xué)生從我們這里獲得對成功渴望，并相信自己一定能夠成功。

鏡頭一：勵志故事鼓舞人——給自己一個堅持下去的理由。

隨著時間的推移，初三的學(xué)生對于少了一份激情和執(zhí)著，亞運(yùn)會給我很大的啟示，我認(rèn)為學(xué)生缺少的是一份信念和堅持，因此，我把劉翔2004年奧運(yùn)會奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運(yùn)會奪冠，三段視頻放在一起，讓學(xué)生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅持，相對于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個堅持下去的理由，這就是你的追求。

鏡頭二：勵志圖片激勵人——我們要和別人比明天

初三學(xué)生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學(xué)生的心理較為浮躁,針對學(xué)生這一情況，我們召開了一次主題班會《我們要和別人比明天》,班會開始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認(rèn)為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無奈，當(dāng)孩子們看到許多學(xué)生在簡陋的教室里上課時，當(dāng)孩子們看到失學(xué)兒童那渴望知識的眼神的時候，當(dāng)看到父母那期待的眼神的時候，喧鬧的教室變得鴉雀無聲，孩子們的抱怨沒有了，我告訴孩子們這個世界生沒有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們在班會后的日記中寫到，其實(shí)我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點(diǎn)抱怨，我們要和別人比明天，加油！

鏡頭三：勵志事件啟發(fā)人——茄子、土豆撐起一片天空

2012年舉世矚目的奧運(yùn)會在倫敦召開了，在奧運(yùn)會中，中國男子體操隊在面臨重重困難的時候，義無反顧的以零失誤的優(yōu)異成績?nèi)〉昧藠W運(yùn)會金牌的好成績，通過這個事例我告訴我的孩子們，戰(zhàn)勝一千個敵人一千次不如戰(zhàn)勝自己一次，我們在學(xué)習(xí)生活中會遇到很多困難，那我們怎么樣去撐起屬于我們的天空呢，在平時我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時，我們需要的是義無返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個概念經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們考試后的總結(jié)中，與此同時也激勵著孩子們在學(xué)習(xí)和生活中不斷地戰(zhàn)勝自己。

鏡頭四：勵志人物引領(lǐng)人——別對自己說不可能（約翰·庫提斯）班會中先讓學(xué)生觀看約翰·庫提斯的宣傳片，影片中展示了沒有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學(xué)生驚嘆不已！接下來他所說的話給學(xué)生帶來了很大的震撼，他說道：“不管你覺得自己是多么的不幸這個世界上永遠(yuǎn)還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對自己說不可能”。這次班會激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志，使班級始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)追求的目標(biāo)，不只是讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生會學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的一個突出任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧，教師便不再感到“教得累”，學(xué)生也不再感到“學(xué)得苦”。也只有擁有學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。

教師應(yīng)改變教學(xué)過程中傳統(tǒng)的、單純的師生接受模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的時間及程度，讓每個學(xué)生在預(yù)習(xí)、提問、聽講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評價等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)自覺、自律、自制的品質(zhì)。擺正學(xué)習(xí)過程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的主動探索與調(diào)控，為學(xué)法的遷移創(chuàng)造條件。著眼學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能知道促進(jìn)知識理解記憶的認(rèn)知方法，才能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境對自己的認(rèn)知過程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：初中語文教學(xué)論文 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

要擺脫作文教學(xué)的困境，提高學(xué)生寫作水平，必須更新語文教學(xué)觀念，一心為學(xué)生終身負(fù)責(zé)。我在作文教學(xué)實(shí)踐中體會到：作文教學(xué)必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，課外聯(lián)系生活多讀多寫，課內(nèi)結(jié)合教學(xué)教給方法，鼓勵創(chuàng)新。

一、廣泛閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結(jié)出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實(shí)現(xiàn)“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎(chǔ)。廣泛閱讀可使學(xué)生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。為寫作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。其次，廣泛開展課外閱讀，我經(jīng)常會安排一節(jié)課供學(xué)生閱讀課外書，并準(zhǔn)備一個摘抄本作筆記。為提高課外閱讀效果，我經(jīng)常提醒學(xué)生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學(xué)會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學(xué)生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規(guī)律。

學(xué)生在廣泛獵取知識信息的同時，還應(yīng)盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、結(jié)合教學(xué)仿中有創(chuàng)

呂叔湘先生曾講過，“使用語言是一種技能”。要讓學(xué)生掌握這種技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。實(shí)際上有許多知名作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段。

課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道，初中作文教學(xué)必須讓學(xué)生得法于課內(nèi)，必須結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛?，有所?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

這樣學(xué)一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學(xué)生心中，逐漸形成能力。當(dāng)然在模仿的同時，教師應(yīng)大力提倡突出個性，開拓創(chuàng)新。

三、課堂作文感悟技巧

蘇軾詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同一種事物換一個角度去觀察、去思考，就會出現(xiàn)不同的效果?！拔臒o定法”，貴在創(chuàng)新。教師在作文課上應(yīng)注重多項思維的訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想。每出一題，都要啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考立意，去選擇材料，寫出有獨(dú)創(chuàng)性的文章。

為激勵學(xué)生展開想象的翅膀，熟練不同文體的寫法，可出一題多作的作文題目，請學(xué)生從不同文體進(jìn)行訓(xùn)練。例如作文題《家》讓一部分學(xué)生寫成說明文，一部分學(xué)生寫成記敘文，再讓一部分學(xué)生寫成議論文。指導(dǎo)學(xué)生一題多體的訓(xùn)練，既能拓寬作文思維，也能提高學(xué)生寫作水平。

課堂作文，要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成快速審題、快速構(gòu)思、快速選材、快速行文、的習(xí)慣。學(xué)生必須在10分鐘內(nèi)完成寫作提綱，30分鐘之內(nèi)寫出600左右的文章。30 分鐘一到，請同

用心愛心專心 1

學(xué)互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。我從學(xué)生開始作文就教給學(xué)生修改文章的方法，并養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。學(xué)生以4人小組傳閱修改為宜，并推舉出優(yōu)秀文章在課堂上誦讀，請全班學(xué)生點(diǎn)評優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師小結(jié)。課后教師還要收齊作文本通覽一遍，進(jìn)行復(fù)查，如有遺漏的文章，再向?qū)W生介紹。

課堂作文應(yīng)經(jīng)常不斷變換形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如教師與學(xué)生同題作文，適當(dāng)穿插一些口頭作文、看圖作文、聽音樂作文、改寫作文、即興演講等，使沉悶的作文課生動活潑，豐富多彩，學(xué)生喜歡學(xué)作文，愛上作文課。在多寫多練中感悟?qū)懽骷记?，提高寫作能力?/p>

用心愛心專心 2

第四篇：初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力論文

形象思維是語文教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，是語言表達(dá)的基礎(chǔ)了。而目前的語文教學(xué)忽視了形象思維與語言關(guān)系的特點(diǎn)，忽視了形象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，其結(jié)果必然影響對文章內(nèi)容的領(lǐng)會和對文章語言及文章結(jié)構(gòu)的理解，影響教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，最終影響語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

筆者在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會到：形象思維是學(xué)生掌握知識的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？筆者從以下幾個方面做了些嘗試：

一、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境

沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。可采用以下方法：

1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時，腦海中一定會出現(xiàn)很多生動的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。

3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢磅礴、勇不可擋的氣勢和力量。這時可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時、適度地利用電教手段，會啟發(fā)學(xué)生的想象，對提高學(xué)生的形象思維能力、對提高教學(xué)效率是很有利的。

二、注重發(fā)散性問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考

發(fā)散思維從本質(zhì)上講是創(chuàng)造性思維，它具有多元性、變通性、獨(dú)特性等特點(diǎn)。

例如，教學(xué)《傷仲永》一課時可設(shè)計這樣的問題：

1.你認(rèn)為造成仲永“泯然眾人”的結(jié)局的原因是什么？

2.如果你是仲永的老師，你想對仲永、方父、鄉(xiāng)鄰分別說些什么？

3.你是否像仲永一樣天資聰慧？我們該怎樣對待后天的學(xué)習(xí)呢？

這樣的發(fā)散性問題不僅使學(xué)生體會到造成仲永悲劇的原因是多方面的，讓學(xué)生認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。這類發(fā)散性問題，教師所期望的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能是獨(dú)創(chuàng)和盡可能是沒有遺漏的設(shè)想。學(xué)生的回答可能會超出教師的預(yù)設(shè)，雖然這些思維結(jié)果未必盡善盡美，卻能顯示出學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性。

三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力

故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們在作文中變換人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。

四、以文本為藍(lán)本，進(jìn)行變式訓(xùn)練，悟出文章內(nèi)涵

文本的魅力是潛在的，需要教師充分挖掘。如何讓課本中的藝術(shù)形象真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為重要。教師可以嘗試將課本改成劇本，把課堂變成劇場。如《唐雎不辱使命》一課就可以編成課本劇，讓學(xué)生自己根據(jù)對人物形象的理解自由演繹。驕橫兇暴、色厲內(nèi)荏的秦王，正義凜然、據(jù)理力爭的唐雎，被學(xué)生精彩地呈現(xiàn)在課堂上。課本劇深受學(xué)生歡迎，舞臺背景、人物語言、動作、神態(tài)和道具這些戲劇性因素的存在給學(xué)生演繹課文、展現(xiàn)才華、體會文本形象拓展了更大的空間。通過變式訓(xùn)練使學(xué)生不僅能更快更深入地領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，而且能促進(jìn)他們形象思維的進(jìn)一步發(fā)展。在全新的歷史時期，語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出語文教學(xué)改革的新路子，這是時代賦予我們每個語文教師光榮而又神圣的使命。語文是語言和文學(xué)的藝術(shù)，作為一名語文老師，應(yīng)該努力做到課堂生動、教法靈活、知識豐富，要給學(xué)生的思想留下一個自由馳騁的空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì) 心得體會

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

遵義縣第三小學(xué)

王卉 古語有云：師也，傳道、授業(yè)、解惑。教授一個學(xué)生好的學(xué)習(xí)內(nèi)容固然重要，但是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣主要在學(xué)校中養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生行為習(xí)慣中的一個部分，是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)行為自然駕馭能力的表現(xiàn)，它是學(xué)生個體相對穩(wěn)定的心理特征和個性傾向性在學(xué)習(xí)活動中的反映，是學(xué)習(xí)者主體活動的結(jié)果。它的構(gòu)建受教育環(huán)境的制約。學(xué)習(xí)品質(zhì)是多層次的，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅能提高學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生具備什么層次的學(xué)習(xí)品質(zhì)跟教師的不斷培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。那么，那么作為老師，我們該在課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)呢？

一般情況下，我們會從這兩個方面入手: 一，遵循兩個原則，一是“循序漸進(jìn)、螺旋上升”；二是“潛移默化、水到渠成”。

一個人所具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。因而構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。

小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵性年齡階段，他們的認(rèn)識水平，個性特征和行為習(xí)慣等各個方面，都在由量的積累而產(chǎn)生著質(zhì)的變化。此時，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是再合適不過了?？紤]到學(xué)習(xí)品質(zhì)的多層次性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，我們不可能一下子就把所有的學(xué)習(xí)品質(zhì)一古腦兒全加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該進(jìn)行合理、有效的選擇，選擇的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生通過努力能做到為宜。比如低年級的學(xué)生剛?cè)诵ｉT，什么都還不清楚，所以我們應(yīng)該選擇最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)品質(zhì)來培養(yǎng)，像上課時應(yīng)做到認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，寫作業(yè)要認(rèn)真、仔細(xì)，字要工整，不拖沓，不亂丟亂畫，愛護(hù)公共財務(wù)等等。中、高年級的學(xué)生自身已具備了一定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，各方面的能力也強(qiáng)了許多，選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)就應(yīng)放在“方法”上了。象質(zhì)疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

有句話這樣講：“每一個人的生命自有它該有的軌跡，該承受的、該經(jīng)歷的，他都應(yīng)有完整的體驗(yàn)過程，失望、失誤、失敗，傷痛、傷感、傷痕，自有它的價值，不必人為地營造一片虛假的空間，因?yàn)樯钍菍?shí)在的，生命也要經(jīng)過磨練，才真實(shí)。小學(xué)生也需要在有一定的學(xué)習(xí)和生長經(jīng)歷中學(xué)會很多。都是有個過程的，是潛移默化的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，須通過長期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢。作為老師，我們還是需要有很好的耐心去引導(dǎo)，去糾正。

二、選擇合適的實(shí)施途徑

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我們可以這樣，事先提出要求或希望。例如，英語單詞的記憶是個學(xué)生很頭痛的事。每次記憶單詞前，我都事先對學(xué)生提出要求：拼讀仔細(xì)，發(fā)音準(zhǔn)確，抄寫認(rèn)真、寫完檢查；課堂上時刻關(guān)注學(xué)生，及時提醒。很多孩子的英語發(fā)音不準(zhǔn)，還有的同學(xué)會用漢字注音，我們都需要給予及時的提醒與修正；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中，多給全體學(xué)生操練的機(jī)會，一體均沾；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)；加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注意因材施教。俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學(xué)生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應(yīng)尊重這種差異。教學(xué)中提倡因材施教，同樣的道理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也不能“一刀切”，所有的人都“同步前進(jìn)”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況，采取不同的方法，因人而異來進(jìn)行培養(yǎng)。象選擇的學(xué)習(xí)品質(zhì)內(nèi)容、提出的要求等，都應(yīng)因人而異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)是一件復(fù)雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進(jìn)行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸵欢〞〉煤玫男Ч?/p>