第一篇：未成年人不良行為形成的家庭因素及對(duì)策

未成年人不良行為形成的家庭因素及對(duì)策

蘇州高新區(qū)第二中學(xué)(215129)金茂峰

社會(huì)改革開放的不斷深入，使人的思想觀念、生活方式正在發(fā)生著積極的變化。未成年人得眼界更加開闊，思想更加活躍，能夠受到更多的教育和鍛煉。但我們必須看到新的情況也不可避免的帶來一些消極的影響，因此對(duì)家庭教育提出了更高的要求，且對(duì)未成年人良好行為的養(yǎng)成至關(guān)重要。而在現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常看到由于家庭的諸多原因，使許多未成年人身上染上了不良行為，甚至走上違法犯罪的道路。多年教育工作過程，筆者對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行的分析。

未成年人得成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，且處在“關(guān)鍵期”。在這一時(shí)期，他們懂得了一些書本知識(shí)，但很不豐厚；他們有了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但較脆弱稚嫩；他們奮發(fā)向上、個(gè)性突出，但往往容易消沉、缺乏理智；他們喜愛活動(dòng)，但有沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；他們生理有了較快發(fā)育，但尚未完全成熟；他們重視情感，但心里發(fā)育不健全。總之，他們處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展的過渡期，處在生理、心理由不成熟到成熟的過渡期。進(jìn)來在新聞媒體頻頻見到一些未成年人由于養(yǎng)成不良行為，做出了一些違法犯罪的事件。深入分析這些現(xiàn)象的背后，往往你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題家庭的存在。家庭教育對(duì)未成年人成長(zhǎng)至關(guān)重要，它的好壞直接決定和影響未成年人的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。每一個(gè)人從讀書識(shí)字到認(rèn)識(shí)社會(huì)，從依賴父母到獨(dú)立生活，都要受到家庭環(huán)境的影響。家庭是孩子的第一課堂，父母是子女的第一任老師，家風(fēng)家教對(duì)子女的心理和行為有著潛移默化的影響。家庭環(huán)境惡劣往往是引發(fā)青少年養(yǎng)成不良行為，甚至違法犯罪的直接原因。

一、家庭結(jié)構(gòu)不健全

家庭破碎給孩子的心靈造成嚴(yán)重創(chuàng)傷。有的父母?jìng)?、殘疾、離異等，使家庭教育功能欠缺或不健全，子女失去了家庭的溫暖和約束，造成不可避免的心理傷害，使他們孤獨(dú)、自卑、怨恨，這些不良情緒可能導(dǎo)致難以矯治的人格障礙，因而轉(zhuǎn)向外界尋求感情慰藉，這就很容易被壞人引誘、教唆，養(yǎng)成不良行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)犯罪率高達(dá)40%。單親孩子、單親家庭，1

已日益凸現(xiàn)為社會(huì)上又一特殊的弱勢(shì)群體。

學(xué)生左某，上初一時(shí)，由于父親好吃懶做，經(jīng)常賭博，母親感覺沒有指望就離異了。從此他就變得非常自卑，學(xué)習(xí)也沒有了任何積極性，成績(jī)也開始下滑。到了初二由于家庭缺少必要的監(jiān)管，在社會(huì)上交到了幾個(gè)不務(wù)正業(yè)的青年，時(shí)常曠課。

二、家教方式不正確

（1）家庭過分溺愛。有些非常父母過分溺愛子女，特別是對(duì)獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，遷就放縱，百依百順，一味無(wú)原則地接受和滿足孩子的要求。對(duì)其好逸惡勞、自私自利、驕橫任性、逞強(qiáng)好勝等不良行為聽而不聞、視而不見，甚至袒護(hù)包庇、放任縱容，使孩子走上邪路。學(xué)生金某，父親弟兄幾個(gè)，就他一個(gè)男丁，因此爺爺、奶奶當(dāng)成了心肝寶貝。有時(shí)父母在教育小孩時(shí)，爺爺奶奶就會(huì)插手，說小孩還小，長(zhǎng)大了自然會(huì)懂事的，你們小的時(shí)候不也是這樣。久而久之，在小孩的印象中，一旦犯點(diǎn)錯(cuò)誤有爺爺奶奶頂著，因此膽子越來越大，在學(xué)校、家里稍有不順心的事就會(huì)大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打人，父母對(duì)他束手無(wú)策。

（2）家庭教育簡(jiǎn)單粗暴。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，把自己的意志強(qiáng)加于子女，對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求苛刻，子女稍有過錯(cuò)，就訓(xùn)斥謾罵或拳腳相加，實(shí)行棍棒教育，甚至攆出家門，使其流浪社會(huì)，結(jié)識(shí)一些品行不好的人，沾染不良行為，逐步走上違法犯罪的道路。

學(xué)生陸某，父母離異，跟父親一起過。父親是個(gè)地地道道的農(nóng)民，平時(shí)知道干活，但父親脾氣不是很好，加上家庭原因，逐漸酗起了酒來。每次小孩犯了一點(diǎn)小錯(cuò)，輕則大罵一通，重則被打一頓。因此小孩逐漸不敢回家，有時(shí)住到同學(xué)家里甚至整夜的泡在網(wǎng)吧里，后來對(duì)學(xué)習(xí)有點(diǎn)失去了興趣，連學(xué)都不想上。

（3）家庭放任自流。有些父母忙于工作或生意，疏忽了對(duì)子女的管理教育，對(duì)子女的學(xué)習(xí)、生活和行為不聞不問，導(dǎo)致子女在社會(huì)上放蕩、小偷小摸、夜不歸宿，甚至打架斗毆。

學(xué)生金某父母由于工作原因經(jīng)常不在家，一般一個(gè)月才回一次家，平時(shí)也很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況。小孩吃、住都在爺爺、奶奶家，由于是隔代教育，爺爺、奶奶的話根本就是耳傍風(fēng)，時(shí)間一長(zhǎng)，就成了無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。由于學(xué)習(xí)上無(wú)壓力，又沒人督促，所以從一開

始不做作業(yè)，到后來索性發(fā)展到了曠課。經(jīng)過幾次家訪家長(zhǎng)雖有所重視，但由于是遙控指揮，作用不大，最后小孩只上了個(gè)普通的技校。

三、家庭環(huán)境污染

“近朱者赤，近墨者黑?！备改覆粍?wù)正業(yè)，酗酒、賭博、行為不檢點(diǎn)乃至違法犯罪，對(duì)識(shí)別能力差、模仿能力強(qiáng)、意志薄弱、涉世不深的小孩產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。

鑒于以上的幾點(diǎn)因素，如果因家庭教育，使子女誤入歧途，父母將遺憾終生。因此，必須校內(nèi)、校外一起抓，作為家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，尊重子女的人格，平等地與子女對(duì)話、溝通思想，多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活，以身作則，給子女營(yíng)造一個(gè)和諧、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，使自己的子女都能健康成長(zhǎng)。為此學(xué)校要擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、積極利用網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等平臺(tái)，廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。

對(duì)策一：家長(zhǎng)應(yīng)有正確的興趣、愛好和追求，不斷學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，給子女樹立一個(gè)好的榜樣。隨著家長(zhǎng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，一方面拓展了和子女交流的層次，使子女從觀望到服氣再到模仿學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于用各種高雅的興趣愛好引領(lǐng)子女的健康成長(zhǎng)。

對(duì)策二：家庭和睦民主是子女健康成長(zhǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件。家長(zhǎng)應(yīng)尊重子女的人格尊嚴(yán)，體貼關(guān)心子女的學(xué)習(xí)、生活、愛好、交往等，建起和子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離。真正的愛不是無(wú)原則地愛。對(duì)孩子的教育固然應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，但應(yīng)該批評(píng)的地方必須批評(píng)。只要你說明批評(píng)的理由，把握好批評(píng)的尺寸和份量，孩子是會(huì)接受的。不顧原則無(wú)條件的愛不是真愛只是“溺愛”。過分的關(guān)心，過分的保護(hù)都屬此類。

對(duì)策三：社會(huì)、學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，共同研討未成年人教育問題。通過培訓(xùn)讓家長(zhǎng)了解進(jìn)入青春期階段，特別是在十四歲后，孩子與父母的關(guān)系發(fā)生變化，進(jìn)入所謂的“對(duì)抗期”。他們不愿聽父母的囑咐、告誡，不愿與父母在一起，而喜歡與同學(xué)、與朋友相處。這一階段，父母應(yīng)及時(shí)地調(diào)整對(duì)待孩子的方式，不是予以各種各樣的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)孩

子發(fā)展獨(dú)立性，幫助他結(jié)交品行好的朋友，給他自由活動(dòng)的時(shí)間、空間。同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校、社區(qū)的相互交流和信息反饋，形成大教育網(wǎng)絡(luò)，通過密切配合把未成年人不良問題解決在萌芽狀態(tài)。

對(duì)策四：學(xué)?？山斡H家庭或家庭情況特殊的未成年人檔案，倍加關(guān)心，做耐心、細(xì)致的教育工作。通過組織活動(dòng)來努力豐富他們的課外生活，豐富其感情世界。有針對(duì)性地鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。同時(shí)不遷就他們所犯得錯(cuò)誤，以嚴(yán)格要求體現(xiàn)愛心。引導(dǎo)他們熱愛生命，勤奮學(xué)習(xí)。

未成年人的不良行為的產(chǎn)生主要受家庭因素的影響，這值得我們每個(gè)教育工作者深刻反思，并應(yīng)特別關(guān)注特殊家庭子女的教育工作。對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防和矯治，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，讓我們共同聯(lián)合起來，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量有效地解決這一問題。

發(fā)表在《蘇州德育》2011年第1期

第二篇：關(guān)于未成年人不良行為的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于未成年人不良行為的調(diào)查報(bào)告

未成年人是國(guó)家和家庭的希望和明天，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，使之健康成長(zhǎng)，是黨和政府在新時(shí)期實(shí)施的戰(zhàn)略工程、民心工程，是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人全面發(fā)展的迫切需要。因此關(guān)于未成年人存在的不良行為問題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)、預(yù)防未成年人犯罪是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要課題之一。橫崗水晶城小學(xué)關(guān)工委根據(jù)橫崗街道關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作思想，認(rèn)真深入開展調(diào)研工作?，F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、存在的問題

（一）未成年人保護(hù)工作涉及單位較多，各單位只是圍繞業(yè)務(wù)抓工作，難以協(xié)調(diào)和組織，在實(shí)際工作中有職責(zé)不清現(xiàn)象，沒有形成齊抓共管的局面。

（二）文化市場(chǎng)的整治亟待加強(qiáng)，特別是網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等場(chǎng)所對(duì)未成年人的危害很大，已成為一大社會(huì)熱點(diǎn)問題。

（三）未成年人的法制教育、思想品德教育開展得不夠，一些地方存在死角死面。

二、建議和對(duì)策

當(dāng)前，未成年人違法犯罪問題已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起各有關(guān)部門和全社會(huì)的高度重視，多管齊下，采取綜合治理措施，從源頭上預(yù)防和遏止未成年人違法犯罪的發(fā)生。為此，我們建議：

（一）深謀共舉，構(gòu)筑未成年人思想道德建設(shè)的保障體系

加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，不僅是舉國(guó)關(guān)心的民心工

程，更是建黨興業(yè)的固本工程。區(qū)委、區(qū)政府十分重視未成年人的教育工作，把未成年人思想道德建設(shè)作為一項(xiàng)民心工程、基礎(chǔ)工程、希望工程和社會(huì)系統(tǒng)工程來抓。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)聽取有關(guān)工作匯報(bào)，研究解決工作中的重大問題。各有關(guān)部門明確職責(zé)分工，各司其職、各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切配合，形成工作合力。區(qū)文明辦在未成年人思想道德建設(shè)中切實(shí)履行好統(tǒng)一規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、督促檢查的工作職責(zé)；區(qū)教育局大力加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作；區(qū)文化局努力為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；團(tuán)區(qū)委在主題活動(dòng)中充分發(fā)共青團(tuán)和少先隊(duì)的作用；區(qū)婦聯(lián)通過“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹彝ソ逃v團(tuán)”活躍家庭教育，使“小公民”道德建設(shè)和“雙合格”活動(dòng)開展得有聲有色；區(qū)青科中心積極宣傳動(dòng)員和組織全區(qū)中小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽，并在中小學(xué)校創(chuàng)建科技示范點(diǎn)，全面強(qiáng)化科普教育職能；區(qū)屬新聞單位通過開設(shè)專欄、組織專訪、征集建議、綜合報(bào)道等多種形式，積極營(yíng)造“為了孩子，為了未來”的濃厚社會(huì)輿論氛圍；區(qū)關(guān)工委的老干部和一些老專家、老教師、老黨員等，也在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中日益發(fā)揮著重要影響和突出作用。各街道黨工委、政府切實(shí)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，黨政一把手作為“第一責(zé)任人”，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)列入重要工作議程。對(duì)于重點(diǎn)工作任務(wù)，確定責(zé)任單位，加強(qiáng)督查和考核，推動(dòng)工作落實(shí)。同時(shí)，增加財(cái)政對(duì)此項(xiàng)工作的專項(xiàng)投入，我區(qū)的德育研究、德育培訓(xùn)、德育活動(dòng)、德育考察、德育資料建設(shè)經(jīng)費(fèi)逐年有所遞增。對(duì)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)、精神文化產(chǎn)品的創(chuàng)作生產(chǎn)、公益廣告的制作播出和重大道德實(shí)踐活動(dòng)不

斷加大投入，有必要的資金支持。

（二）抓住關(guān)鍵，打造德技雙馨的教育工作隊(duì)伍

擁有一支政治穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的德育隊(duì)伍，是搞好未成年人思想道德教育的關(guān)鍵。我區(qū)在充分發(fā)揮好中小學(xué)專職、兼職和校外三支德育隊(duì)伍的作用的同時(shí)，建立健全家庭教育工作機(jī)構(gòu)，建立一支熱愛家庭教育工作、掌握先進(jìn)科學(xué)的家庭教育知識(shí)與方法、善于開展家庭教育指導(dǎo)工作的專兼職家庭教育工作隊(duì)伍，成立由教子有方的好家長(zhǎng)組成的“家庭教育宣講團(tuán)”隊(duì)伍。召開全區(qū)中小學(xué)、幼兒園德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和工作研討會(huì)等方式，積極推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型，找出存在問題和差距，不斷探索未成年人思想道德建設(shè)工作的有效途徑。各中小學(xué)校在教師中深入開展“三愛”、“三全”、“三讓”教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師職業(yè)道德，做到“學(xué)為人師，行為示范”，并選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。通過采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”、以會(huì)代訓(xùn)、外出培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、分級(jí)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等形式加強(qiáng)德育工作者的教育培訓(xùn)，未成年人思想道德教育工作隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷提高，為開展好未成年人思想道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。

（三）凈化社會(huì)環(huán)境，為未成年人健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好空間

營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。我區(qū)深入推進(jìn)社會(huì)文化環(huán)境整治。以網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)、游戲廳、書刊音像店等為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加大工作力度，嚴(yán)格執(zhí)法管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制。健全完善網(wǎng)吧管理的政策法規(guī)，不斷加大網(wǎng)吧管理力度，嚴(yán)管重罰接

納未成年人、超時(shí)營(yíng)業(yè)等行為，堅(jiān)決取締“黑網(wǎng)吧”。發(fā)揮“五老”人員作用，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管。堅(jiān)持疏堵結(jié)合，打擊網(wǎng)絡(luò)違法違規(guī)行為，封堵網(wǎng)上有害信息，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，為未成年人提供安全、健康的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。繼續(xù)凈化熒屏、音頻和出版物市場(chǎng)，刊登播出的內(nèi)容和廣告堅(jiān)決杜絕導(dǎo)向不正、格調(diào)低下的問題。同時(shí)加大校園周邊環(huán)境綜合治理的力度，深入開展“掃黃打非”，加強(qiáng)對(duì)娛樂場(chǎng)所的管理，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校周邊地區(qū)和居民社區(qū)的有關(guān)文化經(jīng)營(yíng)戶的監(jiān)管力度，及時(shí)查處并制止向?qū)W生兜售不良出版物的行為。嚴(yán)厲打擊暴力犯罪，不斷增強(qiáng)未成年人安全感。加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)兒童、流動(dòng)兒童、離異家庭子女的教育、管理和保護(hù)，重視輿論，關(guān)注未成年人身心健康，進(jìn)一步優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境。同時(shí)，充分考慮未成年人成長(zhǎng)進(jìn)步的需求，精心策劃選題，創(chuàng)作、編輯、出版并積極推薦知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的圖書、報(bào)刊、音像制品和電子出版物等未成年人讀物和視聽產(chǎn)品。增加適合未成年人觀看的影視節(jié)目的播放，組織送演出進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村，開展圖書館、科技活動(dòng)中心等免費(fèi)向未成年人開放等活動(dòng)。

（四）三位一體，推動(dòng)形成家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)

未成年人的健康成長(zhǎng)，家庭教育所處的地位和作用至關(guān)重要。有家庭思想道德教育的基礎(chǔ)，才能使之與學(xué)校和社會(huì)的思想道德教育相輔相成、相得益彰。只有讓家庭成為未成年人德育的“第一課堂”，與學(xué)校、社會(huì)一起構(gòu)成相互支撐的教育陣地，才能使未成年人思想道德教育真正落到實(shí)處。我區(qū)相關(guān)部門與教育部門、中小學(xué)、幼兒園密

切配合，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。堅(jiān)持定期不定期以家長(zhǎng)學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)中心為主陣地，邀請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。通過對(duì)個(gè)人修養(yǎng)、家庭倫理觀念的熏陶、父母的道德垂范、父母期望構(gòu)成的合理配置以及家庭氣氛的情理交融等相關(guān)內(nèi)容的輔導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。在各種教育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育的作用，讓孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、與他人和諧相處等這些基本的中華傳統(tǒng)文化教育在教育中的作用逐步強(qiáng)化。開展組織學(xué)生免費(fèi)觀看青科中心天像廳、科技啟蒙廳、影視廳。以家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心為載體，精心組織以“雛鷹奮飛、爭(zhēng)做合格小公民”和小公民道德建設(shè)“五小”、“四進(jìn)”活動(dòng)為主題的系列活動(dòng)。定期對(duì)中小學(xué)生開展法制教育，提高未成年人的法制觀念。在社區(qū)普遍成立家長(zhǎng)學(xué)校，把加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)作為社區(qū)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，構(gòu)建切實(shí)有效的校外教育體制和運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)了解和掌握社區(qū)內(nèi)未成年人的基本狀況，依托社區(qū)的各種活動(dòng)陣地，發(fā)揮社區(qū)人才薈萃的優(yōu)勢(shì)，整合各種資源，組織開展富有特色的思想教育和文體活動(dòng)，把學(xué)生參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的情況納入學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)之中，有效防范社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)未成年人的負(fù)面影響，使社區(qū)成為未成年人學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶情操、愉悅身心的樂園，使社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育相互銜接，形成社會(huì)化、開放性的思想道德建設(shè)格局。同時(shí)，加強(qiáng)故居愛國(guó)主義教育基地、圖書館、文化館、宣傳文化中心、等公益性未成年人活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理，免費(fèi)向未成年開放，并組織形式多樣的教育活動(dòng)。

（五）把握規(guī)律，彰顯未成年人思想道德建設(shè)的生命力

未成年人思想道德教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單延伸和復(fù)制，也不是家庭教育的簡(jiǎn)單擴(kuò)展和放大。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡段未成年人的認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)、道德需要，科學(xué)地規(guī)劃道德教育的內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)造與此相適應(yīng)的教育方法和形式。小學(xué)階段著力鞏固家庭道德啟蒙教育的成果，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生遵守最基本的日常道德準(zhǔn)則和社會(huì)公德，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，懂得誠(chéng)實(shí)公正、善良等最基本的人類美德；突出抓好學(xué)校德育教育，堅(jiān)持以課堂為主渠道因材施教，分層次地開展豐富多彩的思想道德實(shí)踐活動(dòng)。通過綜合利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持從本地實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)未成年人的成長(zhǎng)特點(diǎn)，組織開展“做一個(gè)有道德的人”、志愿者活動(dòng)、18歲成人宣誓儀式等主題教育，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)未成年人樹立和踐行社會(huì)主義榮辱觀，推動(dòng)形成知榮辱、講正氣、樹新風(fēng)、促和諧的社會(huì)風(fēng)氣。尤其是在各中小學(xué)校大力開展教育活動(dòng)，各學(xué)校根據(jù)具體培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生年齡特征的不同，在教師的指導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，開展以提高理論聯(lián)系實(shí)際能力和以服務(wù)社會(huì)能力為關(guān)鍵的實(shí)踐活動(dòng)，如洋話連篇、和諧之聲、七彩畫筆、紅舞鞋、創(chuàng)意無(wú)限等內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的校內(nèi)外社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供最大的可能。學(xué)生在實(shí)踐中了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、開闊視野、拓展知識(shí)、磨煉意志、增長(zhǎng)才干，學(xué)真知、做真人、長(zhǎng)真

才。同時(shí)，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，從未成年人的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，把開展實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校的活動(dòng)課、勞技課、特色教育緊密結(jié)合，堅(jiān)持面向基層，面向未成年人的教育思路，開展小、巧、土、實(shí)的教育活動(dòng)，寓教于樂，寓教于學(xué)，激發(fā)未成年人的興趣，培育未成年人的科技意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和自主能力。

（六）落實(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督責(zé)任，發(fā)揮學(xué)校教育作用

采取措施教育和督促未成年人的父母和其他監(jiān)護(hù)人認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，社會(huì)、和學(xué)校都要關(guān)心和履行教育職責(zé)，把家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合起來，使未成年人特別是留守兒童、單親和再婚家庭兒童能得到較好的教育和成長(zhǎng)。家庭和學(xué)校應(yīng)該共同努力，全面落實(shí)九年制義務(wù)教育，使每個(gè)孩子都能受到相應(yīng)的教育，從源頭上杜絕少年違法犯罪的發(fā)生。此外，教育部門應(yīng)努力爭(zhēng)取項(xiàng)目，多渠道籌措資金，新建、改建、擴(kuò)建學(xué)校，滿足適齡少年就學(xué)需求，使他們能夠得到更多知識(shí)、技能的教育和培訓(xùn)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（七）創(chuàng)新發(fā)展，為未成年人打開奔向美好生活的希望之門

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展、一個(gè)地區(qū)發(fā)展的源泉和不竭動(dòng)力。面對(duì)日新月異的社會(huì)和多樣化的思潮，力求順應(yīng)時(shí)代、順應(yīng)變化，結(jié)合實(shí)際，用含有時(shí)代體溫的、具有吸引力的方法和手段引導(dǎo)和教育未成年人。我區(qū)作為的故鄉(xiāng)，近年來以弘揚(yáng)精神為重點(diǎn)，積極開展培育民族精神的教育活動(dòng)，充分利用紀(jì)念日、傳統(tǒng)節(jié)日、重要和重大歷史事件紀(jì)念日，組織未成年人到愛國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，觀看廣場(chǎng)升國(guó)旗儀

式、報(bào)告會(huì)、巡回宣講、文藝演出等各種形式，對(duì)他們進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和民族精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，不斷增強(qiáng)對(duì)黨對(duì)祖國(guó)對(duì)社會(huì)主義的凝聚力和向心力。在全區(qū)大力開展學(xué)習(xí)經(jīng)典、浸潤(rùn)人生等倡導(dǎo)國(guó)學(xué)的活動(dòng)，在越來越響亮的誦讀經(jīng)典聲中，讓未成年人在博大的中華文化中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在大力倡導(dǎo)志愿精神的當(dāng)今時(shí)代，各級(jí)各類組織積極組織廣大未成年人參加社會(huì)上各種有益的公益活動(dòng)和事業(yè)，把深刻的教育內(nèi)容融入到生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)之中，用優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)成就教育學(xué)生，培養(yǎng)他們愛黨、愛國(guó)、互助友愛、助人為樂的思想風(fēng)貌和精神情操。同時(shí)，注重總結(jié)推廣基層創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)那些來源現(xiàn)實(shí)生活、凝結(jié)群眾智慧、富有旺盛生機(jī)的新做法、新創(chuàng)造，做到在總結(jié)基層成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)創(chuàng)新。在創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐中，教師和家長(zhǎng)懂得如何開啟和引導(dǎo)學(xué)生有健康的心智，生存能力、生活能力，更多的孩子能自己規(guī)范自己，自己成功自己，自己塑造自己。廣大未成年人在創(chuàng)造中體驗(yàn)成功，在實(shí)踐中感受成長(zhǎng)的快樂，在健康愉悅中走向通向美好未來之門。

深圳市龍崗區(qū)橫崗水晶城小學(xué)

2012年11月6日

第三篇：青少年犯罪的家庭因素及對(duì)策

泰山學(xué)院畢業(yè)論文

青少年犯罪的家庭因素及對(duì)策

【內(nèi)容摘要】近年來青少年犯罪的現(xiàn)象日益增多，已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題之一。其犯罪特征表現(xiàn)為：低齡化、團(tuán)伙化，犯罪誘因簡(jiǎn)單、突發(fā)性、盲目性突出，從犯罪手段來看，高科技犯罪初見端倪，智能化、成人化犯罪凸現(xiàn)。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是青少年的啟蒙老師。青少年的思想品德、道德意識(shí)、性格秉性，情緒愛好無(wú)一不受家庭的直接影響。家庭教育功能不健全或喪失是導(dǎo)致青少年走上犯罪道路的重要原因。本文將就家庭因素與青少年犯罪的關(guān)系，增強(qiáng)家庭教育功能預(yù)防和減少青少年犯罪的問題進(jìn)行分析

【關(guān)鍵詞】青少年 犯罪 家庭因素 對(duì)策

青少年犯罪是各種社會(huì)問題、社會(huì)矛盾的綜合反映。我國(guó)正處于改革開放的巨大變革之中，且改革日益進(jìn)入深水區(qū)，在新舊體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的復(fù)雜過程中，社會(huì)內(nèi)部蘊(yùn)藏的深層次矛盾日益突出，各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象滋長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)[1]。家庭是作為社會(huì)的基本細(xì)胞，是人性、人生理想的啟蒙教育所，是青少年生活最重要的環(huán)境，家長(zhǎng)與子女關(guān)系密、接觸多，對(duì)子女的影響也就最大。隨著當(dāng)今社會(huì)教育理念的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育出現(xiàn)的問題也日益突出，極易成為造成青少年違法犯罪的漏洞

一、青少年違法犯罪現(xiàn)狀

青少年犯罪是指從14歲至25歲以下的青少年所實(shí)施的社會(huì)危害性、刑事違法性和應(yīng)受懲罰性的反社會(huì)行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，50年代我國(guó)青少年犯罪占刑事犯罪的比重不足20%，而當(dāng)前青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到刑事犯罪總數(shù)的70%以上。在數(shù)量不斷增長(zhǎng)的同時(shí),青少年犯罪還呈現(xiàn)出新的特點(diǎn):“犯罪主體日益向低齡化方向發(fā)展,低文化程度的居多,犯罪手段也呈現(xiàn)成人化、兇殘化和智能化，犯罪類型主要以暴力犯罪、財(cái)產(chǎn)犯罪為主，犯罪組織則日趨團(tuán)伙化，并且青少年重新犯罪的比例越來越高。[2]”

二、青少年犯罪的家庭環(huán)境因素

近年來由于社會(huì)生產(chǎn)力的變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，以及城鄉(xiāng)一體化、農(nóng)民工大量進(jìn)城等引起了家庭因素的變化，包括家庭成員結(jié)構(gòu)狀況，家庭環(huán)境因素以及家庭教育狀況的變化等，這些變化在某些方面影響到了青少年的身心發(fā)展，從而導(dǎo)致青少年走上犯罪的道路。

（一）家庭結(jié)構(gòu)因素的影響

完整的家庭、和諧的家庭關(guān)系和正常良好的教育對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。大多數(shù)青少年犯罪都源自于不完整的家庭或者家長(zhǎng)長(zhǎng)期沒有盡到撫養(yǎng)教育義務(wù)的家庭。主要表現(xiàn)為兩類家庭。一是破碎、重組型家庭，指家庭原有的自然結(jié)構(gòu)被破壞,雙親不全或有繼父母的情況。包括破碎型家庭和重組型家庭。破碎家庭中父母因死亡或父母感情破裂導(dǎo)致分居、離婚等，使得家庭完整性、穩(wěn)定性遭到破換，這樣的家庭父母常常沒法對(duì)青少年進(jìn)行悉心的照顧，忽視了青少年的感受，這很容易讓青少年偏離正常成長(zhǎng)的軌道。重組家庭是指夫妻雙方離婚后，一方或另一方重新與其他異性組合成的新家庭。這樣的家庭結(jié)構(gòu)也是不完整的，對(duì)青少年的影響也是不利的，甚至危害大于破碎家庭。面對(duì)父母新的另一半，青少年與其沒有感情基礎(chǔ)，往往會(huì)產(chǎn)生陌生感和抵觸心理，為了逃避這種感覺，青少年很容易離家出走，這時(shí)青少年內(nèi)心脆弱，極易受到社會(huì)上的各種誘惑影響，做起違反犯罪的事。二是松散、隔代撫養(yǎng)型家庭，指夫妻長(zhǎng)期兩地分居,不能很好地承擔(dān)教育子女的責(zé)任，或父母因工作等原因長(zhǎng)期在外，子女長(zhǎng)期寄養(yǎng)在他人家庭的情況。這樣的家庭結(jié)構(gòu)，不但會(huì)使得父母與青少年疏遠(yuǎn)、成員間溝通缺乏，從而淡化了家庭成員的感情關(guān)系，而且這樣的家庭結(jié)構(gòu)還減弱了家庭應(yīng)有的教育功能，父母長(zhǎng)期不在青少年的身邊，對(duì)子女的家庭教育不能悉心對(duì)待，子女得不到應(yīng)有的家庭教育。父母因工作繁忙，長(zhǎng)期不在子女身邊還可能將青少年托付給老人撫養(yǎng)，這就產(chǎn)生了隔代撫養(yǎng)。老人一般文化素質(zhì)水平較低，身體體力上

和精力也有限，無(wú)法很好地?fù)狃B(yǎng)教育青少年。另外，大部分的老人都比較寵愛小孩子，小孩子的要求都盡量滿足，這樣會(huì)讓青少年形成嬌生慣養(yǎng)的個(gè)性，青少年得不到嚴(yán)加管教，在成長(zhǎng)的過程中也,極易受社會(huì)不良因素的誘惑而犯罪。

（二）家庭成員及經(jīng)濟(jì)因素的影響

首先，家長(zhǎng)自身的人格缺陷。具有反社會(huì)傾向的父母，特別容易以不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)手段來教養(yǎng)子女，這樣的父母所生的子女就會(huì)身受父母的不當(dāng)教養(yǎng)。青少年在與他人的交往過程中，透過觀察與模仿，可以學(xué)得他人的某種行為。父母是子女的第一任老師，是孩子效仿的榜樣，家風(fēng)家教對(duì)子女的心理和行為有著潛移默化的影響。所謂“上梁不正下梁歪”、“近朱者赤，近墨者黑”，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于孩子的將來乃至一生都有很重要的影響。家長(zhǎng)在日常生活中表現(xiàn)出的惡習(xí)，如懶散、麻將成癮，口吐臟話動(dòng)輒打人，愛占便宜等無(wú)不潛移默化地影響他們的孩子，家長(zhǎng)自身的人格缺陷正一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕著孩子的心靈，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并未能帶來相應(yīng)的道德觀念的進(jìn)步，倒使許多人越來越感到我們的身邊常常像是爾虞我詐，坑蒙拐騙的陷阱。一些家長(zhǎng)也常常有意無(wú)意地用“老實(shí)人吃虧”的人生哲理去影響孩子，常常聽聞一些家長(zhǎng)這樣教育自己的孩子，“若有同學(xué)打你，你也打他，誰(shuí)怕誰(shuí)”。殊不知在孩子幼小的心靈上會(huì)烙下怎樣的陰影。

【3】其次，父母本身智力與身體的缺陷。父母智力或身體有缺陷,如精神病、盲人,他們自己生

活都無(wú)法自理,更談不上給子女以教育。處于這種家庭的青少年,家庭教育往往先天不足,在學(xué)校、社會(huì)還可能因家庭缺限受到歧視,過早的流入社會(huì),養(yǎng)成不良惡習(xí)直至違法犯罪。再次，家庭的經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)原因雖不是導(dǎo)致青少年犯罪的必然因素卻是不可忽略的重要一條。經(jīng)濟(jì)收入低的家庭，不能給青少年提供物質(zhì)上的滿足，容易使孩子在同齡人中產(chǎn)生自卑感，形成孤僻、內(nèi)向的性格。為了滿足在家里無(wú)法得到的物質(zhì)欲望，他們往往會(huì)鋌而走險(xiǎn)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不佳，青少年居住的環(huán)境和周圍條件不良，周邊人員的文明程度、思想道德素質(zhì)的高低也都是影響青少年成長(zhǎng)的因素。富裕的家庭對(duì)青少年犯罪的影響，富裕家庭過分重視物質(zhì)生活，認(rèn)為物質(zhì)需求的滿足就是對(duì)子女愛，把家庭的撫育功能極端化，淡化了教育功能。忽視青少年的思想政治與道德教育，間接地使青少年走上了犯罪的道路。

（三）父母教養(yǎng)方式與青少年犯罪

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人和教育責(zé)任人，父母教育方式和教育態(tài)度對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子長(zhǎng)生不同程度的心理扭曲，出現(xiàn)越軌行為。

首先，對(duì)孩子管得太多、太嚴(yán)

望子成龍，望女成鳳，這是普天下父母共同的心愿，但凡事都有一個(gè)度，若超出了這個(gè)度就可能物及必反。人們多有這樣的體會(huì)：當(dāng)外界的壓力增大到自己感到行為的自由受到威脅時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生焦慮無(wú)助，長(zhǎng)期下去，嚴(yán)重影響其心理健康，甚至出現(xiàn)心靈畸形、變態(tài)，導(dǎo)致犯罪。而不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式也給青少年犯罪設(shè)下隱患。家庭暴力更是首害。家庭暴力有兩種方式：一種是顯性的，即“棍棒式的強(qiáng)制”；另一種是隱性的，即“溫柔的強(qiáng)制”它們都會(huì)給孩子帶來心理壓力，若不能及時(shí)排解就很可能導(dǎo)致青少年易沖動(dòng)性犯罪。父母把自己的過高期望強(qiáng)加到孩子身上而忽視了孩子自身的心理感受和需要；一味發(fā)號(hào)施令，好為人師，不容分辯，甚至咄咄逼人，這些態(tài)度嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，日久天長(zhǎng)，“壓迫越深，反抗越大”，輕者以頑固、找岔、頂牛等方式來發(fā)泄“仇恨”，重者出現(xiàn)人格發(fā)展不健全，形成攻擊性人格，他們往往通過欺凌弱小來釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，從這個(gè)意義上講，那些在學(xué)校里的“害群之馬”其實(shí)是不良家庭的“受害者”。

其次，過度溺愛，放縱孩子

現(xiàn)存的家庭撫育機(jī)制，以及與其相關(guān)的思想觀念、文化素養(yǎng)、親子關(guān)系、教育方式、生活方式、生活習(xí)慣、婚姻狀況等因素，導(dǎo)致獨(dú)生子女這一代是在物質(zhì)條件十分優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的。他們得到了以往其它時(shí)代同齡人很難享有的關(guān)懷和照顧。家長(zhǎng)視子女為“太

上皇”，“拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，在物質(zhì)、精神、生活上幾乎是有求必應(yīng)，給子女提供無(wú)微不至的呵護(hù)，這不利于青少年形成良好的品質(zhì)，漸漸地，他們失去了對(duì)自己、對(duì)周圍人的責(zé)任感，這種在“愛”中泡大的孩子自以為是，我行我素，缺乏與人和睦共處的能力。這樣的青少年往往經(jīng)受不起挫折和困難，在挫折和困難面前，會(huì)變現(xiàn)為手足無(wú)措，在外界一定的刺激下和外界的不良因素誘導(dǎo)下，極易導(dǎo)致其違法犯罪。

再次，教育孩子簡(jiǎn)單粗暴

這里主要指專制型教養(yǎng)方式，也就是父母用粗暴的訓(xùn)斥、打罵、體罰等手段對(duì)子女進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴管理和教育。一方面是由于一些父母文化素質(zhì)較低，對(duì)子女的不良行為或過錯(cuò)，只會(huì)采取簡(jiǎn)單的打罵、體罰來教育子女。另一方面是由于一些父母對(duì)子女的期望過高，又缺乏科學(xué)、正確的教育方法，希望通過罰跪、打罵等手段使子女上進(jìn)。這種粗暴的教育方式只會(huì)使子女同家長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)立情緒，形成逆反心理，性格偏激，甚至離家出走，最終走上邪路。還可能造成青少年對(duì)粗暴手段的模仿學(xué)習(xí)，在其心理壓抑、尋求平衡時(shí)，一旦遇到類似情境，很可能也以暴力手段報(bào)復(fù)社會(huì)，導(dǎo)致違法犯罪。

三、從家庭角度減少青少年犯罪的對(duì)策

（一）建立和諧、融洽的家庭關(guān)系[4]

一個(gè)健康、和諧和融洽的家庭關(guān)系對(duì)青少年的心理健康發(fā)展是必不可少的，孩子生活在這樣的家庭中，才會(huì)感到快樂，才能積極向上。父母應(yīng)當(dāng)為孩子確立行為準(zhǔn)則，懂得如何教育孩子并對(duì)孩子的日常行為進(jìn)行有效監(jiān)督。父母應(yīng)戒絕“不打不成器”的管教方式。應(yīng)該以肯定、支持、鼓勵(lì)的管教模式，用溫暖、寬容、真誠(chéng)的親情教導(dǎo)子女，建立起和諧的家庭互動(dòng)關(guān)系。對(duì)于學(xué)業(yè)上有困難或品行上有缺陷的子女則應(yīng)給予更多的關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，不應(yīng)歧視，更不應(yīng)體罰和虐待，如此才能培養(yǎng)出理性、進(jìn)取、富有同情心的一代。

（二）要學(xué)會(huì)愛孩子

愛孩子似乎是最簡(jiǎn)單的事情，是人類乃至其他生物的本能，然而最重要的是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去愛。蘇國(guó)紅在《飄飄的紅云》中的一段話，值得父母深思?！叭魏⒆铀烈馔嫠斡镜母改?，孩子游水而死，會(huì)痛不欲生地后悔自己過于放縱；從不讓孩子近水，孩子因不會(huì)游泳，而掉進(jìn)溝里淹死的父母，會(huì)悲痛欲絕地自責(zé)自己的不該；為了躲避父母的眼睛，而逃到遠(yuǎn)處學(xué)游泳，再也沒有回來的孩子，也會(huì)讓父母內(nèi)疚一輩子??也有很多父母親自帶著自己的孩子去游泳，待教會(huì)了之后，曉之利弊，然后看著孩子自由而快樂地暢游??”對(duì)于孩子既要嚴(yán)格要求，也要與其心交心，真誠(chéng)溝通。即便是對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子，也不能一味歧視和壓服。親情對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的青少年來說是非常重要的，舉手投足的關(guān)愛對(duì)孩子都有潛移默化的作用，會(huì)使人性沿著健康方向發(fā)展；尊重理解認(rèn)可孩子，同時(shí)讓他學(xué)會(huì)關(guān)心人、尊重人，讓孩子有機(jī)會(huì)表現(xiàn)好。

（三）合理的期望

父母對(duì)孩子抱有期望決不什么壞事，它會(huì)使孩子受到鼓勵(lì)，并且孩子的抱負(fù)水平與父母的期望高低直接相關(guān)。但父母的期望必須注意兩點(diǎn)：一是合理性。父母的期望和鼓勵(lì)要符合孩子的能力和性格，所提出的目標(biāo)是孩子通過努力做得到的，而不應(yīng)是完全脫離實(shí)際的空想。否則會(huì)使孩子感到這種期望是一種沉重的負(fù)擔(dān)。二是讓孩子堅(jiān)信父母期望的合理性。父母要通過某種形式，把自己的期望注入到孩子的思想中去，使這不知不覺地變成孩子自己的愿望。然而現(xiàn)實(shí)中有許多家長(zhǎng)基于功利的目的和攀比的心態(tài)，給孩子設(shè)置了太多的標(biāo)準(zhǔn)和過高的期望值，把自己所謂的“未完成的心愿”強(qiáng)加給孩子，而忽略了孩子自己的性格和興趣特點(diǎn)。這導(dǎo)致孩子要么以回避的形式自殺要么以暴力的形式反抗父母甚至反抗社會(huì)，走向犯罪的道路，這是我們應(yīng)該極力避免的。

（四）加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法制觀念，提高青少年法制素質(zhì)

通過許多案例的分析，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分犯罪的青少年法律意識(shí)淡薄，不懂法、不用法

律武器保護(hù)自己導(dǎo)致許多花樣年華的少年墜入犯罪的深淵。作為家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校加強(qiáng)法制教育，從小灌輸遵紀(jì)守法的思想，懂法才能守法，用法律意識(shí)來約束自己的行為。對(duì)于社會(huì)上的不良風(fēng)氣要和孩子共同討論，辯明是非，增強(qiáng)孩子辨別是非的能力，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，能用自己的方行自覺抵制社會(huì)不良習(xí)氣的腐蝕。

四、預(yù)防青少年犯罪時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

青少年正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，且這一時(shí)期盲目、沖動(dòng)，逆反心理突出。青少年作為是獨(dú)特的個(gè)體，是積極的權(quán)利主體，他們有自己的強(qiáng)烈需求：渴望被父母理解與關(guān)懷，渴望被社會(huì)認(rèn)可。相信他們也能夠用自己的方式解決自己的問題，家庭的教育主要是引導(dǎo)性的而非強(qiáng)制性的教育，我們要學(xué)會(huì)欣賞他們的一切奇思妙想。多關(guān)心，多鼓勵(lì)，使他們自信、安全感、控制、關(guān)心、自主、刺激等需求得到及時(shí)而又合理的滿足，那么家長(zhǎng)就不會(huì)頭痛，青少年就不會(huì)用極端的方式來滿足他們的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]武小民.《對(duì)青少年犯罪的思考》，法制網(wǎng).[2]周振想.《青少年犯罪學(xué)》，中國(guó)青年出版社2004年6月北京第1版

[3]黃愷、唐艷麗.《論家庭因素和青少年犯罪的關(guān)系》

[4] 陳光學(xué)：《青少年犯罪的動(dòng)機(jī)及對(duì)策》，《中國(guó)法院網(wǎng)》2003年7月2日。

第四篇：論影響未成年人流浪的家庭因素因

引言

本文的目的在于以人本主義取向的社會(huì)工作模式，形成以“積極的人性觀”為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“助人自助”之理念，以流浪兒童為中心的助人關(guān)系為主軸，找出問題存在的家庭原因，增強(qiáng)預(yù)防問題和解決問題的能力。本文通過南京市救助管理站流浪未成年人救助保護(hù)中心的個(gè)案分析對(duì)流浪兒童的流浪原因進(jìn)行了研究。從社會(huì)工作專業(yè)的角度，注重現(xiàn)實(shí)中流浪兒童流浪現(xiàn)狀，通過調(diào)查研究、實(shí)地研究、文獻(xiàn)研究，結(jié)合在南京市救助管理站實(shí)習(xí)中所做的個(gè)案訪談和小組活動(dòng)，從社會(huì)工作專業(yè)的角度探討研究流浪兒童的流浪原因，重點(diǎn)探討家庭方面的原因，以期引起社會(huì)各界熱心關(guān)注流浪兒童這一社會(huì)弱勢(shì)群體，在實(shí)踐中探索，在探索中不斷前進(jìn)，為建立社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)微薄之力。

1.1 問題的提出

近年來,由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、家庭、教育等方面原因,部分少年兒童離家出走,中國(guó)城市流浪兒童已成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的社會(huì)問題。依權(quán)威部門估計(jì),目前全國(guó)每年有15萬(wàn)人次的流浪兒童,他(她)們主要分布在北京、上海、廣州、深圳、成都、昆明和鄭州一類的大城市之中?。流浪作為一種生存狀況或生存方式畢竟與人們的價(jià)值觀念相背離，流浪狀態(tài)和流浪生活是一種當(dāng)事人的無(wú)奈”。(王思斌，2005)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從我國(guó)流浪兒 童的現(xiàn)狀入手分析，尋求其流浪的原因，好對(duì)癥下藥，預(yù)防流浪兒童群體的擴(kuò)大，這也是目前流浪兒童救助與保護(hù)工作的當(dāng)務(wù)之急。

1.2 概念的界定

近年來對(duì)流浪兒童流浪原因問題的研究較之初期的研究已逐漸走向深入，不同學(xué)科的學(xué)者們都注意到流浪兒童是一個(gè)弱視群體，也是一個(gè)邊緣群體，他們?cè)谶@一方面形成了一定的共識(shí)。流浪兒童作為一個(gè)為當(dāng)今世界所普遍接受的專有名詞，許多文獻(xiàn)對(duì)它的

?劉繼同.鄭州市流浪兒童救助保護(hù)中心的個(gè)案研究.青年研究,2002(1): 第35頁(yè).的研究并沒有給出明確的定義，究其原因在于流浪兒童本身是一個(gè)很有爭(zhēng)議的概念。

學(xué)者安懷世根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律的規(guī)定和聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》,認(rèn)為：在中國(guó),流浪兒童是指年齡在18歲以下,脫離家庭和離開監(jiān)護(hù)人流落社會(huì)連續(xù)超過24 h,失去基本生存和可靠保障而陷入困境的少年和兒童?。王鳳清,馬迎華通過對(duì)中國(guó)城市流浪兒童研究認(rèn)為：流浪兒童,顧名思義,就是居無(wú)定所之間四處游走、沒有受到法定監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)、處于自立與被監(jiān)護(hù)之間中空狀態(tài)中的未成年人?。

本人在與流浪兒童的親身接觸中，從社會(huì)工作專業(yè)的角度出發(fā)，認(rèn)為流浪兒童就是那一類在脫離家庭社會(huì)生活中嚴(yán)重缺乏對(duì)家庭社會(huì)資源進(jìn)行配置的邊緣性弱勢(shì)群體。當(dāng)然，這樣的定義，仍是缺少一定的證據(jù)支持，但這也是筆者極力尋找流浪兒童流浪原因的動(dòng)力，并能夠從所尋找和搜集的有效資料和信息中回饋這一概念。

1.3 研究思路及研究方法

從社會(huì)工作專業(yè)的角度，注重現(xiàn)實(shí)中流浪兒童流浪現(xiàn)狀，從流浪兒童的實(shí)際出發(fā)，通過調(diào)查研究、實(shí)地研究、文獻(xiàn)研究，以社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作的相關(guān)理論為依托，結(jié)合在南京市救助管理站實(shí)習(xí)中所做的個(gè)案訪談和小組活動(dòng)，從社會(huì)工作專業(yè)的角度探討研究流浪兒童的流浪原因，重點(diǎn)探討家庭原因方面，并以此為研究導(dǎo)向，提出了自己的對(duì)策和建議。具體來說，主要有以下的基本方法:(1)文獻(xiàn)研究法。本文借助大多學(xué)者對(duì)流浪兒童開展各個(gè)學(xué)科的大量研究成果和文獻(xiàn)資料，經(jīng)過整理、分析，對(duì)流浪兒童的歷史及其相關(guān)概念有個(gè)大概的了解。(2)實(shí)地研究法。親身實(shí)踐，以南京是救助管理站實(shí)習(xí)為例，搜集相關(guān)信息和資料，獲得信度較高的第一手資料。

(3)個(gè)案訪談方法。這是本研究主題的主要研究方法，主要以南京是救助管理站為典型個(gè)案，對(duì)它所接待的流浪兒童進(jìn)行個(gè)案訪談分析和研究。

??安懷世.流浪兒童問題的國(guó)際背景和干預(yù)途徑.社會(huì)福利,2002(10): 第31頁(yè).王鳳清,馬迎華.中國(guó)城市流浪兒童研究進(jìn)展.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008(1):第1頁(yè).1.4 流浪兒童的研究文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)部分學(xué)者分別從社會(huì)學(xué)（如符號(hào)互動(dòng)理論）、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)、城市學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的角度介入去分析流浪兒童的流浪原因，這給我們提供了很多借鑒。南京大學(xué)公共管理學(xué)院薛在興教授的《社會(huì)排斥理論與城市流浪兒童問題研究》運(yùn)用社會(huì)排斥理論對(duì)中國(guó)城市流浪兒童問題進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，流浪兒童問題之所以成為一個(gè)社會(huì)問題，其根本原因在于社會(huì)排斥，包括家庭排斥、住房排斥、教育排斥、社區(qū)排斥、就業(yè)排斥等。

另外，還有一些學(xué)者，從具體的研究角度出發(fā)，如社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素等，試圖從中發(fā)現(xiàn)流浪兒童流浪原因的新特點(diǎn)，使流浪兒童這個(gè)群體不會(huì)與他們所處的社會(huì)發(fā)生尖銳的矛盾，而能夠更好的融入這個(gè)社會(huì)。如關(guān)穎《從排斥到背離———城市流浪兒童產(chǎn)生的家庭因素及其對(duì)養(yǎng)成教育的啟示》。

國(guó)外關(guān)于流浪兒童的研究主要有:特雷里斯塔.L。斯?fàn)柾摺秮喼薜貐^(qū)兒童的權(quán)利與福利:菲律賓在流浪兒童工作方面的經(jīng)驗(yàn)》，文章從社會(huì)結(jié)構(gòu)方面分析了流浪兒童離家出走的原因，將原因分類如下:直接起因(與兒童和家庭有關(guān)的原因)，包括貧窮而龐大的家庭，失業(yè)/待業(yè)的父母，物資/消費(fèi)至上的家庭價(jià)值觀，家庭沖突，家庭環(huán)境，父母的惡習(xí)，兒童自身，父母的道德淪喪、棍棒教育，強(qiáng)行規(guī)定少女只應(yīng)留在家里的傳統(tǒng)價(jià)值觀，缺乏知識(shí)和育兒方法，現(xiàn)有社會(huì)價(jià)值觀與傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀的沖突。

不過，目前對(duì)流浪兒童的研究也尚存不足或缺陷:①研究者調(diào)查中的方法和指標(biāo)不同,調(diào)查對(duì)象之間的差異性體現(xiàn)不出來。②缺乏多學(xué)科、多視角的共同研究、綜合研故多數(shù)學(xué)者的研究結(jié)論不免相對(duì)性較多而全面性不夠。③在研究流浪兒童流浪原因中的家庭原因方面，所提的對(duì)策建議思路抽象、原則較多，可操作較低。

綜上所述，近年來對(duì)流浪兒童流浪原因問題的研究較之初期的研究已逐漸走向深 入，不同學(xué)科的學(xué)者們都注意到流浪兒童是一個(gè)弱視群體，也是一個(gè)邊緣群體，他們?cè)?3

這一方面形成了一定的共識(shí)。學(xué)者們從各自學(xué)科的理論視角出發(fā)達(dá)到了多學(xué)科多角度結(jié)合的研究探討，形成豐富的解釋。

但是，其研究的結(jié)論，無(wú)論是描述還是解釋，都不具備從社會(huì)工作的角度研究來得透徹。社會(huì)工作對(duì)這一問題的研究與眾不同的地方就是于細(xì)微處見精神，能夠從具體的一方面深入研究，解決最迫切需要解決的問題。綜觀流浪兒童流浪問題原因分析，可以看到從社會(huì)工作專業(yè)的角度研究該問題更能體現(xiàn)其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。流浪兒童現(xiàn)狀

流浪兒童問題仍然是一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)問題，國(guó)家民政部調(diào)查顯示,目前全國(guó)流浪兒童總數(shù)在15萬(wàn)左右,并且呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。從性別上看：流浪兒童中男性占70%,約有10.5萬(wàn)人,女性約占30%，約有4.5萬(wàn)人；從來源上看：來自農(nóng)村約占83%,來自城鎮(zhèn)的占17%；從教育程度上看：文盲占20%,小學(xué)以下文化程度的占65%,初中以上文化程度的占15%；從年齡分布上看：7歲以下的占10%,8-12歲的占23%,13-15歲的占63%,16-18歲的占4%。流浪兒童的主要流出地是湖南、四川、河南、山東、安徽、貴州、廣西、云南、新疆等省份?。

據(jù)南京市流浪未成年人救助保護(hù)中心的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，從2005年至2007年底，共救助流浪兒童3468人。其中2005年救助1031人，護(hù)送741人，占救助人數(shù)的71.9%。2006年救助1286人，護(hù)送917人，占救助人數(shù)的71.3%。2007年救助1151人，護(hù)送769人，占救助人數(shù)的66.8%。從上面統(tǒng)計(jì)可以看出，流浪未成年人有明顯的上升趨勢(shì)，而救助比率卻在下降。兒童流浪的家庭原因分析

我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和貧富差距加大、家庭不穩(wěn)定因素增多等一系列問題的出現(xiàn),脫離家庭監(jiān)護(hù)的流浪兒童數(shù)量不斷增加,成為嚴(yán)重的社會(huì)問題。關(guān)注流浪兒童，對(duì)其

?滕曉麗.中國(guó)流浪兒童的現(xiàn)狀及對(duì)策分析.宏觀資訊,2006:總第304期.流浪的原因進(jìn)行研究并在研究的基礎(chǔ)上思考對(duì)策是最好不過的實(shí)用之策。造成兒童流浪的原因很復(fù)雜，本文主要討論家庭因素對(duì)兒童流浪的影響。家庭環(huán)境和家庭教育方式直接影響到一個(gè)人性格、人格、行為習(xí)慣、道德觀念等要素的形成，也在一定程度上決定流浪兒童的產(chǎn)生?。對(duì)南京市救助管理站流浪兒童的個(gè)案調(diào)查分析可以看出，在以下幾種情況下導(dǎo)致兒童的流浪：

3.1 家庭經(jīng)濟(jì)貧困

近幾年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)財(cái)富出呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)貧困的情況下產(chǎn)生了一系列具有負(fù)面影響的家庭關(guān)系，這在一定程度上導(dǎo)致流浪兒童的增多。

個(gè)案001：彭XX，男，17歲，甘肅人。父母常外出務(wù)工，家庭關(guān)系較和睦，彭XX和爺爺奶奶生活，家中有一個(gè)妹妹在上初中。由于家庭所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，基本上靠天 吃飯，上初一年級(jí)時(shí)他因?qū)W費(fèi)問題輟學(xué)在家，15歲時(shí)離家外出打工，曾被騙入傳銷組織，后又被遣送回家。半年前再次離家外出到北京某公司當(dāng)保安，結(jié)識(shí)了一位同行業(yè)所謂的朋友，那位朋友后來到江蘇發(fā)展，并告訴他江蘇這邊工作待遇高，于是他于2008年12月5日輾轉(zhuǎn)到江蘇無(wú)錫，朋友把他帶到一家網(wǎng)吧后就消失得無(wú)影無(wú)蹤。他在網(wǎng)吧等了這位朋友好久也等不到人，結(jié)果身上的錢花光了，之后被警察帶到了無(wú)錫救助站，次日被送往南京救助站。

從弗洛伊德的人格理論看，流浪兒童由于艱苦的生活環(huán)境本能的需求凸現(xiàn)，“本我” 意識(shí)被過于加強(qiáng)；而又由于他們不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，“自我”也就無(wú)限制地張揚(yáng)了，而與此同時(shí)，“超我”卻缺失了。從馬斯洛的需求層次理論上看，對(duì)流浪兒童的救助應(yīng) 上升到滿足他們的尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要的高度，從而引導(dǎo)流浪兒童回歸主流社會(huì)。

3.2 家庭暴力

家庭暴力影響家庭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性程度,都直接或間接影響兒童的健康成長(zhǎng)。張明鎖對(duì)

?王萬(wàn)民.流浪兒童救助保護(hù)創(chuàng)新實(shí)踐.社會(huì)福利,2005(3):總第22期.鄭州市流浪兒童的家訪調(diào)查結(jié)果顯示,有36.4%的流浪兒童認(rèn)為家庭關(guān)系不和睦,特別是那些長(zhǎng)遭受父母、繼父母或養(yǎng)父母虐待的流浪兒童,其心靈上的傷害和人格的扭曲尤為深重?。他們對(duì)家庭、父母本該具有的那種安全感、依賴感和幸福感蕩然無(wú)存,其自尊心、自信心和上進(jìn)心受到極大傷害,家庭已不再是溫馨的港灣,父母已不再是慈愛的化身,在其幼小稚嫩的心靈上留下的是可怕的面孔、數(shù)不清的委屈、難以忍受的痛苦和屈辱,因而逃避現(xiàn)實(shí)、離家出走,尋求生路就成為他們無(wú)奈的選擇?。

家庭暴力是影響現(xiàn)代婚姻家庭穩(wěn)定和未成年人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要因素。最明顯的情況是夫妻之間的矛盾產(chǎn)生后，把對(duì)配偶的不滿發(fā)泄到孩子身上,打罵、傷害孩子,給社會(huì)穩(wěn)定造成一定影響。

個(gè)案002：案主陳XX，男，16歲，南京人，初中畢業(yè)，目前高中在讀，與養(yǎng)母過活。陳XX是家庭暴力的受害者，母親在他很小的時(shí)候去世，他與父親相依為命，可是在十二歲那年，他的父親也因病去世了，父親臨走前把他安頓在養(yǎng)母家里?？墒丘B(yǎng)母對(duì)他很不好，打罵是家常便飯的事，很多時(shí)候會(huì)編出根本不存在的事情來打他罵他，甚至不讓他進(jìn)家門。今年中考陳XX以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中，可是養(yǎng)母不讓他讀書，怕他考上大學(xué)以后就永遠(yuǎn)不再回來，想把他一輩子留在身邊。那天晚上陳XX又被打得很嚴(yán)重，趁養(yǎng)母不注意得時(shí)候逃出來了。陳XX現(xiàn)在很想上高中，考大學(xué)，過正?；?生活。

從沃爾芬伯格的正常化理論看，正?；拍畲_定了個(gè)人具有這樣一種權(quán)利，即按照 一定社會(huì)的文化和社會(huì)價(jià)值，過盡可能正常的生活。這也是社會(huì)工作專業(yè)的終極價(jià)值“正 ?；崩砟蠲芮邢嚓P(guān)。

3.3 家庭結(jié)構(gòu)功能失調(diào)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在廣開就業(yè)途徑，鼓勵(lì)創(chuàng)新致富的政策感召下，家庭的生產(chǎn) 功能得到極大的加強(qiáng)，然而過分強(qiáng)調(diào)家庭的生產(chǎn)功能，卻弱化了家庭的養(yǎng)育功能。有的

?張明鎖.為什么流浪:關(guān)于鄭州市流浪少年兒童的家訪調(diào)查.青年研究, 2002(12): 第1-9頁(yè).?鮑慧艷.淺談流浪少年兒童的人格特點(diǎn)與行為矯正.社會(huì)福利,2003(4): 第3-4頁(yè).讓孩子中斷學(xué)業(yè)，隨著父母遷徙流動(dòng)打工掙錢，有的甚至依靠?jī)和獬隽骼似蛴懰觅N補(bǔ)家用。還有些外出流浪的孩子,是父母雙亡的孤兒,他們無(wú)依無(wú)著,只有選擇流浪?。

父母離婚，雙方都不肯撫養(yǎng)子女，或是父母一方或雙方都病故，少年兒童失去了或完全改變了原來的生活環(huán)境，因得不到親情關(guān)愛而外出尋找想要的溫暖。父母離異在一定程度上削弱了流浪兒童的歸屬感，特別在撫養(yǎng)的問題上父母雙方你爭(zhēng)我多或你推我辭的情況，這讓流浪兒童自己感到無(wú)所適從，無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并很想脫離重組后的家庭，以示不滿，造成了流浪。

個(gè)案003:案主楊X，四川人，初中畢業(yè)的，7歲那年父母離異，父母年齡楊X本人也不詳，現(xiàn)在跟外婆生活。楊X父母性格不合，總為一些雞毛蒜皮的小事吵架，后來無(wú)法維系兩人組建的家庭，于是決定離婚。但是兩人因?yàn)樯罟ぷ餍枰?，誰(shuí)都沒負(fù)起撫養(yǎng)楊X的責(zé)任，楊X本人認(rèn)為自己的爺爺奶奶不喜歡他，于是他才會(huì)跟自己的外婆生活。

個(gè)案004：案主韓XX，男16歲，漢族，甘肅人。從?。▋蓺q時(shí)）父母離異，他有一個(gè)哥哥、一個(gè)姐姐,父親嫌他年幼，就把他分給了母親。他從小與母親相依為命，感情甚好。在他5歲時(shí)，父親與另一個(gè)家庭的女子發(fā)生關(guān)系，并在與該女子的丈夫XXX發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，聯(lián)合該女子捅了XXX致命一刀，兩人因此入獄。他的哥哥和姐姐便由大伯暫為撫養(yǎng)，在他懂事后，姐姐和哥哥與他形同陌路人，他奶奶也不喜歡他，鄰居們也是經(jīng) 常的說三道四。韓XX承受了很大的痛苦，心理也比同齡的孩子成熟許多，于是12歲時(shí)他輟了學(xué)，拿著母親留給他的錢外出打工，2008年11月份，他離開北京去溫州找工作，途經(jīng)南京被人偷走了所有的財(cái)物，在警察的幫助下，來到了南京救助管理站。

個(gè)案005：案主項(xiàng)XX，男，17歲，安徽人，小學(xué)畢業(yè)，沒有職業(yè)，家中有父親、母

親、姐姐。項(xiàng)XX父親與母親的年齡差距懸殊，母親是父親花錢買來的，因母親嫌棄父親年齡大，就離家到河北邢臺(tái)再婚。項(xiàng)XX11歲時(shí)隨父親、姐姐到上海，但姐姐不務(wù)正業(yè)，到上海后隨別人離家至今沒有聯(lián)系，父親對(duì)項(xiàng)XX也基本上沒有任何關(guān)懷。項(xiàng)X外

?嚴(yán)海波,隋樹霞,徐成.關(guān)注中國(guó)城市流浪兒童-徐州市流浪兒童狀況調(diào)查.青年研究, 2005(2): 第8-11頁(yè).出期間曾被送往貴陽(yáng)救助站，之后陸續(xù)轉(zhuǎn)送至懷化、婁底、株洲、萍鄉(xiāng)、南昌，最后到了南京救助站。項(xiàng)XX對(duì)母親很有“看法”，認(rèn)為母親拋棄了自己。

這里面更體現(xiàn)出了社會(huì)排斥理論(“社會(huì)排斥作為一個(gè)簡(jiǎn)潔的術(shù)語(yǔ)，指的是某些人們或地區(qū)遇到諸如失業(yè)、技能缺乏、收入低下、住房困難、罪案高發(fā)環(huán)境、喪失健康以及家庭破裂等等交織在一起的綜合性問題時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象”)?中的家庭排斥，流浪兒童問題的本質(zhì)是社會(huì)對(duì)流浪兒童的排斥，當(dāng)前社會(huì)對(duì)流浪兒童的關(guān)注大多是基于兒童應(yīng)該在家庭中成長(zhǎng)這樣一種樸素的情感。社會(huì)在重視家庭作用的同時(shí)，形成了離家兒童即為“問題兒童”的偏見，流浪兒童因此而受到種種社會(huì)排斥。

3.4 家庭教育方式不當(dāng)

這是兒童成長(zhǎng)中最大的忌諱，是兒童外出流浪的一個(gè)重要原因。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子言行嚴(yán)加限制，過分干涉，他們的自由受到限制，人格得不到尊重。缺少理解和信任是一些家庭中的家庭暴力愈演愈烈的催化劑，很多時(shí)候家長(zhǎng)的暴力常常宣泄到?jīng)]有反抗力的孩子身上，從而給他們幼小身體和心靈留下了創(chuàng)傷，于是離家出走。

個(gè)案006:案主王X來自四川綿陽(yáng)，今年17歲，是獨(dú)生子，初中畢業(yè)好幾年，因在家無(wú)所事事，天天上網(wǎng)度日，受到父母的謾罵指責(zé)而與父母發(fā)生爭(zhēng)吵后離家出走。因在南京有網(wǎng)友曾到綿陽(yáng)與自己回過面，故從家里帶出現(xiàn)金三千有余只身一人前來南京找網(wǎng) 友，由于無(wú)法聯(lián)系到網(wǎng)友，便到網(wǎng)吧過夜，由于不慎，放有現(xiàn)金的手提包在自己上廁所 的時(shí)候被盜，且與父母未能取得聯(lián)系，只能求助警察，并送到救助站。

筆者對(duì)王X的訪談還是相當(dāng)成功的，其中也運(yùn)用到了理解、接納、同情等各種技巧，讓他感同身受。由于父母不在身邊，且一個(gè)人置身在外，他需要一定的情感支持。他通過網(wǎng)絡(luò)的手段與網(wǎng)友吐露心扉，并且向筆者表達(dá)了自己在救助站以及之前在外流浪的感想，從中反映出了社會(huì)年齡與心理年齡的矛盾。一方面他未見過世面，未能學(xué)會(huì)保護(hù)自己，做事不老練，這是他社會(huì)年齡的缺陷；

?李玲.中國(guó)處境困難兒童狀況分析報(bào)告.陰.青年研究,1998(5):第15頁(yè).另一方面，他向表現(xiàn)出異于一般流浪未成年人的成熟感，筆者覺得他心理已經(jīng)趨向于成熟，這是他心理年齡的優(yōu)勢(shì)，相信他回家之后一定能夠聽從教導(dǎo)，勤奮工作。從社會(huì)工作的視角應(yīng)對(duì)兒童流浪

社會(huì)工作是指一切以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，以人類具有自我改變和自我進(jìn)步的能力為理論基礎(chǔ)，通過各種物質(zhì)、精神上的幫助，給案主以希望和信心，充分調(diào)動(dòng)案主的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)其內(nèi)在潛能，已達(dá)到助人自助的工作目的，和案主一起成長(zhǎng)的助人活動(dòng)。無(wú)論是直接的幫助還是間接的幫助，都能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值觀。

事實(shí)表明,未成年的孩子離家出走、浪跡社會(huì),無(wú)論主觀上、客觀上是什么原因,都與家庭問題有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,正是家庭方面存在著各種各樣的問題,使兒童符合社會(huì)規(guī)范的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程發(fā)生阻滯或扭曲,進(jìn)而產(chǎn)生了行為越軌———背離家庭。本文主要是針對(duì)流浪兒童家庭方面的原因作出比較具體的分析，從社會(huì)工作的視角應(yīng)對(duì)兒童流浪，總結(jié)一些對(duì)策如下：

（1）經(jīng)濟(jì)協(xié)助。社會(huì)工作者應(yīng)該深入調(diào)查分析，了解政府以及非政府組織的各項(xiàng)福利措施，從經(jīng)濟(jì)方面扶助缺少資源的家庭，如兒童失學(xué)救濟(jì)等以減少其流浪。

（2）致力于解決家庭暴力。

?加強(qiáng)公民道德和法制教育，構(gòu)建有效的反家庭暴力的社會(huì)文化和道德氛圍 家庭暴力其實(shí)體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)問題。在這方面，社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)廣泛宣傳，借助各種渠道，包括報(bào)刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的廣泛宣傳以及各級(jí)政府、執(zhí)法部門的強(qiáng)勢(shì)介入，讓社會(huì)公眾深刻地意識(shí)到，“家庭暴力亦屬犯罪”，從而增強(qiáng)人們防止家庭暴力的自覺性和責(zé)任感。進(jìn)而為兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

?構(gòu)建良好的家庭溝通和互動(dòng)機(jī)制

首先必須意識(shí)到，包括夫妻沖突在內(nèi)的家庭成員之間的適度沖突是正常的、不可避免的。必須促使家長(zhǎng)們洞悉自己和配偶在沖突升級(jí)和接近失去理智時(shí)的特征，以此作為

警號(hào)，提醒自己和配偶冷靜下來，以恢復(fù)理智和自制力，再共同處理紛爭(zhēng)。沖突過后，要引導(dǎo)家長(zhǎng)們相互檢討，坦誠(chéng)、柔和地表達(dá)自己的感受和想法，協(xié)商解決分歧的合適途徑。如果沖突進(jìn)一步升級(jí)，并且可能演變成一種習(xí)慣，要警示受害者不能一味忍讓、委曲求全，而應(yīng)該打破沉默，及時(shí)向親友、相關(guān)政府組織或者專業(yè)人士（包括“110”警方、社會(huì)工作者、醫(yī)生）求助。

?建立相關(guān)的社會(huì)干預(yù)和介入機(jī)制

對(duì)于家庭暴力的介入主要有兩種取向：一是倡導(dǎo)社會(huì)、政治及法律的改變，二是提倡直接服務(wù)。前者是探討如何盡量從立法和司法上防止懲治家庭暴力，后者是為家庭暴力侵害者提供庇護(hù)所等直接針對(duì)案主的服務(wù)。作為社會(huì)工作者，在對(duì)家庭暴力的輔導(dǎo)中，重要的工作有以下：

首先，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)事人建立一種合作性的伙伴關(guān)系。社工應(yīng)該以一種誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)，理解當(dāng)事人的反應(yīng)，接納當(dāng)事人的所作所為，幫助當(dāng)事人形成對(duì)問題的嚴(yán)峻性的認(rèn)定，并以民主的方式探討解決問題的方向和方法。

其次，充當(dāng)受害者和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)之間的鏈接者。社會(huì)工作者要為受害者爭(zhēng)取應(yīng)有的社會(huì)支持或根據(jù)情況轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu)，并教會(huì)受害者如何求助，鼓勵(lì)案主主動(dòng)向有關(guān)的家庭資源和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)求助，以增加受害者的求助能力和社會(huì)資源。

再次，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，拓展當(dāng)事人的能力、資源和潛力。在防治家庭暴力中，對(duì)于施暴者和受害者的心理輔導(dǎo)是一個(gè)重要的方面。

（3）社會(huì)工作進(jìn)行家庭服務(wù)專業(yè)教育，主要是針對(duì)家長(zhǎng)方面做出的努力，破壞有害的家庭結(jié)構(gòu)，使家庭結(jié)構(gòu)功能穩(wěn)固。

?心理治療。家庭由于成員間的角色認(rèn)知、價(jià)值觀念的不同或地位關(guān)系的轉(zhuǎn)變而引起沖突，于是夫妻失和、家庭代溝，家庭成員特別是兒童在心理上會(huì)造成一定的困擾，專業(yè)社會(huì)工作者要對(duì)他們進(jìn)行治療，使他們的家庭關(guān)系正?；?，防止家庭破裂。

?社區(qū)工作的方法。家庭離不開社區(qū)，要通過社區(qū)宣傳社區(qū)動(dòng)員凝聚人氣，通過行 10

動(dòng)目標(biāo)等模式帶領(lǐng)孩子積極參與社區(qū)活動(dòng)，提高孩子的認(rèn)知能力，加強(qiáng)他們的道德水平。

?家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)和認(rèn)識(shí)，為兒童提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境，即要優(yōu)化家庭環(huán)境，這是家庭教育的基礎(chǔ)條件。加強(qiáng)家庭教育，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，負(fù)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，時(shí)常監(jiān)督，對(duì)孩子的出軌行為予以及時(shí)的干預(yù)和矯正，并積極賦義，積極引導(dǎo)。

?制度配合。在充分的調(diào)查分析基礎(chǔ)上，從制度上著手，建立一種社區(qū)對(duì)家庭的網(wǎng)狀服務(wù)體系，以維護(hù)家庭和支持家庭的功能。

（4）協(xié)助建立世界觀。社會(huì)工作者運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技巧引導(dǎo)家庭從另一個(gè)角度去看現(xiàn)實(shí)環(huán)境和世界，向家庭提供專業(yè)意見及其對(duì)家庭現(xiàn)狀的看法。

（5）開展個(gè)案家庭社會(huì)工作。進(jìn)行必要的個(gè)人資訊與輔導(dǎo)，緩解和消除求助對(duì)象特別是兒童的困擾，要強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，幫助其調(diào)整心態(tài)，使他們提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（6）開展小組家庭社會(huì)工作。通過家庭間或家庭成員間的面對(duì)面互動(dòng)，協(xié)助家長(zhǎng)和兒童增強(qiáng)生活能力，充分運(yùn)用社會(huì)工作實(shí)務(wù)的知識(shí)，在社區(qū)或?qū)W校等場(chǎng)所開展如“家庭夏令營(yíng)”這樣的活動(dòng)，以增進(jìn)家庭成員間的感情。

（7）運(yùn)用家庭工作的技巧，活用保持中立、循環(huán)提問、積極賦義的家庭治療原則，針對(duì)流浪兒童的家庭原因進(jìn)行全面細(xì)致的分析，解決目前家庭中出現(xiàn)的普遍問題，努力促進(jìn)家庭和諧，保證家庭兒童的健康成長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)

以上對(duì)我國(guó)流浪兒童以及南京救助管理站流浪兒童的現(xiàn)狀分析，綜合各方面原因，結(jié)合個(gè)案分析中以小見大。顯然，兒童流浪是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題,流浪兒童群體的形成對(duì)社會(huì)治安構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。在加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的基礎(chǔ)上,科學(xué)分析有關(guān)兒童流浪的原因,更加明確家庭原因是造成流浪兒童產(chǎn)生的最重要的原因。重視家庭原因，并且提出合理化的人性化對(duì)策,更加體現(xiàn)家庭在社會(huì)生活中兒童教育方面有著不可替代的作用。這樣的對(duì)策具有積極主動(dòng)性，完全體現(xiàn)了社會(huì)工作專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了家庭的

功能，并發(fā)展了積極的人性觀。

兒童是祖國(guó)的未來和希望,關(guān)注流浪兒童,也是我國(guó)文明程度不斷進(jìn)步的重要標(biāo)志,也是關(guān)系國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事,因此我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注流浪兒童,并采取一切有利的措施保護(hù)流浪兒童,保證我國(guó)未成年人的健康成長(zhǎng)。關(guān)注流浪兒童，加強(qiáng)對(duì)流浪兒童方方面面問題的研究，引起社會(huì)各界共同的關(guān)注，并通力合作解決一切可能發(fā)生的問題，對(duì)加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)治久安、推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的意義。

參

考 文 獻(xiàn)

[1]袁險(xiǎn)峰.香港的社會(huì)福利和流浪兒童救助機(jī)構(gòu)流浪兒童救助工作系列考察報(bào)告之二.社會(huì)福利.2002年09期.[2]馬建華.山東出臺(tái)流浪兒童救助之策.社會(huì)福利.2002年10期.[3]劉繼同.鄭州市流浪兒童救助保護(hù)中心的個(gè)案研究.青年研究,2002(1).[4]安懷世.流浪兒童問題的國(guó)際背景和干預(yù)途徑.社會(huì)福利,2002(10).[5]王鳳清,馬迎華.中國(guó)城市流浪兒童研究進(jìn)展.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008(1).[6]薛在興.社會(huì)排斥理論與城市流浪兒童問題研究.青年研究,2005(l0).[7]滕曉麗.中國(guó)流浪兒童的現(xiàn)狀及對(duì)策分析.宏觀資訊,2006:304.[8]王萬(wàn)民.流浪兒童救助保護(hù)創(chuàng)新實(shí)踐.社會(huì)福利,2005(3).[9]王久安,張世峰,張齊安.關(guān)于流浪兒童救助保護(hù)情況的調(diào)查報(bào)告.民政論壇,1999(4).[10]陳晨.少年流浪問題探源.青年研究,2004(3).[11]童曉頻,陳云嫦,肖廣英.廣州市流浪兒童調(diào)查.社會(huì)工作研究,1994(2).[12]秦敏.我國(guó)流浪兒童社會(huì)救助問題研究.2007(6).[13]張明鎖.為什么流浪:關(guān)于鄭州市流浪少年兒童的家訪調(diào)查.青年研究, 2002(12).[14]鮑慧艷.淺談流浪少年兒童的人格特點(diǎn)與行為矯正.社會(huì)福利,2003(4).[15]嚴(yán)海波,隋樹霞,徐成.關(guān)注中國(guó)城市流浪兒童-徐州市流浪兒童狀況調(diào)查.青年研究, 2005(2).[16]李玲.中國(guó)處境困難兒童狀況分析報(bào)告.陰.青年研究,1998(5).[17]張齊安楊海宇.中國(guó)流浪兒童狀況和救助對(duì)策.社會(huì)福利.2002年09期.致

謝

經(jīng)過一段緊張的時(shí)間，我的畢業(yè)論文終于成型，但仍有些不盡滿意之處，但這畢竟是自己數(shù)月以來的勞動(dòng)成果，因此完稿后甚是欣喜。在南京人口管理干部學(xué)院四年的本科學(xué)習(xí)生活中，我得到了許多良師益友的幫助與指導(dǎo)，有學(xué)習(xí)上的，也有生活中的，這些都使我受益匪淺。

首先，是我的導(dǎo)師崔效輝博士，他使我領(lǐng)悟到了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度。同時(shí)，他給了我足夠長(zhǎng)的時(shí)間完成論文的寫作，為我的論文（包括論文題目的確定）提出了詳細(xì)的指導(dǎo)意見。在聽他的討論課中，都使我得到很多的收獲。我謹(jǐn)向這位良師表示最衷心的感謝。

和我一起學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們，他們給了我寬松的寫作環(huán)境，并在我的論文寫作過程中，給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。在這里，我對(duì)他們表示最誠(chéng)摯的感謝。

我的父母在我這四年的學(xué)習(xí)生活工作中給予我不斷的支持、幫助與關(guān)懷，他們一直是我的精神支柱，我定會(huì)以成功來回報(bào)他們，希望他們永遠(yuǎn)年輕健康快樂。由于自身能力的有限，我的論文還存在一些不夠成熟和完善的地方，希望能得到各方的指點(diǎn)與幫助，不吝賜教，不勝感激。

最后，再次感謝所有曾給我?guī)椭椭С值娜?大學(xué)生活即將結(jié)束，我們要開始步入社會(huì)，以后的路還很長(zhǎng)，相信“玉處于山而木潤(rùn)，淵生珠而岸不枯”，我們的存在早就造就了屬于自己獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值，我會(huì)用行動(dòng)來回報(bào)幫助關(guān)心我的人，祝你們的明天更加美好。

第五篇：未成年人離家出走的家庭原因及預(yù)防對(duì)策

未成年人離家出走是全世界共同關(guān)心的問題，避免未成年人離家出走，關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，已成為人們共同關(guān)注的問題。因此，很有必要認(rèn)真分析未成年人離家出走的原因，以警示那些離家出走或準(zhǔn)備出走的孩子之醒悟，不要再做蠢事。同時(shí)，引起家庭、社會(huì)和學(xué)校的注意，采取必要的措施，避免孩子離家出走。本文從家庭的角度，分析未成年人離家出走的原因，以

期引起家長(zhǎng)的重視，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，盡量做到教育子女有的放矢。

一、未成年人離家出走的家庭原因

未成年人離家出走的原因是復(fù)雜的，有主觀原因也有客觀原因，歸納起來，其原因在于家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面，從學(xué)生角度看，還有心理因素、青春期因素、成長(zhǎng)因素等。未成年人離家出走與家庭、社會(huì)和個(gè)人有密切的關(guān)系，關(guān)系最大的是家庭。據(jù)調(diào)查，20％的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過高，孩子的學(xué)習(xí)處在被監(jiān)控督促之下，壓力大、興趣低。還有

17％的孩子常因不聽話遭受父母斥責(zé)、打罵，由于長(zhǎng)期的壓抑，易形成逆反心理，出現(xiàn)矛盾沖突。還有

10％以上的孩子處在不和睦的家庭中，4.8％的孩子因父母離異，常年和祖父母生活在一起，思想上無(wú)法溝通，有問題得不到有效的引導(dǎo)和幫助，這些家庭因素和孩子的離家出走都有關(guān)系。

從以下幾種

未成年人離家出走的原因中，剖析其家庭教育存在的問題。（1）逃避懲罰。未成年人自尊心很強(qiáng)，最怕在同學(xué)面前丟面子，“掉價(jià)”。有的學(xué)生一旦在校犯了錯(cuò)誤，老師通常要求家長(zhǎng)共同教育，但一般學(xué)生都不愿意自己的錯(cuò)誤讓家長(zhǎng)知道，既害怕學(xué)校處分又怕家長(zhǎng)斥責(zé)。這時(shí)家長(zhǎng)如果處理不當(dāng)，給未成年人施加精神壓力，當(dāng)精神壓力超出未成年人心理承受能力時(shí)，他們便會(huì)選擇離家出走，出現(xiàn)到外邊暫避風(fēng)頭的行為。（2）賭氣逞能。未成年人正處在青春發(fā)育期，成人意識(shí)增強(qiáng)，他們往往用自己的行為證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，有能力也有本領(lǐng)管理自己，不愿聽家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨，尤其不愿意別人當(dāng)面挖苦自己，賭氣到外面闖蕩，夢(mèng)想有一天混出個(gè)樣子來給家長(zhǎng)或給周圍的人看，想以此來證明自己的能耐。（3）尋師求藝、哥兒們義氣。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人人生觀、世界觀形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期，他們分析問題的能力、辨別是非的能力開始形成但還很差，他們往往良莠不分，不健康的東西最容易感染他們，使他們執(zhí)迷不悟，做出許多蠢事來。有的未成年人由于受某些電影、電視或武俠小說的影響，一心想學(xué)武練功，于是離家出走，外出尋師求藝。未成年人最容易講義氣，可以“為朋友兩肋插刀”，寧肯不服從父母和老師，也不愿違背伙伴的意見。有的未成年人本人并不想離家出走，可是好朋友犯錯(cuò)誤要出走，為了表示夠朋友義氣，也就陪著走一遭。此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)，及時(shí)與老師聯(lián)系共同教育未成年人。（4）厭學(xué)尋樂。由于個(gè)別家長(zhǎng)片面看重學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視未成年人的心理變化和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由于有些未成年人自控能力很差，又缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭煩讀書，學(xué)不會(huì)也不想學(xué)，有時(shí)便幾個(gè)人一起出走，到處游山玩水瞎逛一圈。這樣的未成年人，多半是基礎(chǔ)差，年齡大，家里有錢，家長(zhǎng)管教不力，本人膽大。（5）威脅家長(zhǎng)。有的學(xué)生由于某些要求得不到滿足，或者對(duì)家長(zhǎng)逼迫學(xué)習(xí)過緊而產(chǎn)生反感，于是恐嚇或威脅家長(zhǎng)而出走。有的學(xué)生直接跟家長(zhǎng)講：“你再老是批評(píng)我，我就出走”以此威脅家長(zhǎng)。有的學(xué)生并不真正出走，只是在同學(xué)家住幾天，制造一種緊張氣氛，使家長(zhǎng)屈服。（6）消極逃避。有的未成年人在家得不到家長(zhǎng)的關(guān)心愛護(hù)，在學(xué)校得不到老師的關(guān)注，得不到同學(xué)的信任，便會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，產(chǎn)生消極逃避的思想而離家出走。（7）厭惡家庭。家庭不和，父母爭(zhēng)吵、分居、離婚會(huì)使孩子感到難堪、屈辱和痛苦，感受不到家庭的溫暖和父母的愛。他們?yōu)榱藦浹a(bǔ)在家庭中失去的溫暖，解除心中的煩悶，滿足內(nèi)心的需要就會(huì)到相似環(huán)境的同伴中去尋求溫暖和愛。他們有共同的心理、共同的感受、共同的語(yǔ)言，他們常會(huì)在一起計(jì)劃離家出走獨(dú)立生活來改善處境，他們?cè)谶@種心理的觸動(dòng)下，在某件不順心的事件的觸發(fā)下就會(huì)離家出走，以擺脫不利環(huán)境。（8）過分溺愛。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，無(wú)限制地滿足孩子的物質(zhì)欲望，但經(jīng)?？刂坪⒆拥幕顒?dòng)，使孩子覺得處處受限制，只有離家出走尋求真正的自由。有一個(gè)出走回來的孩子說，我爸媽對(duì)我好得讓我受不了，我讀書他們?nèi)ソ铀?，在家里不?zhǔn)我做任何事，飯端在我手里，菜也是他們夾，我就像失去人身自由一樣非常難過，所以逃出家庭。魯迅說：當(dāng)一個(gè)人過分溺愛孩子時(shí)，他的愛便是反人類的。

二、怎樣預(yù)防未成年人離家出走

盡管離家出走的未成年人是極少數(shù)，可是影響卻很大。家長(zhǎng)要做深入細(xì)致的工作，預(yù)防未成年人出走事件的發(fā)生。

（一）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注孩子的心靈

家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫暖和諧的家庭生活環(huán)境。父母是子女的第一任老師，而且也是最長(zhǎng)久的老師。家庭教育對(duì)子女性格、習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用

。家庭環(huán)境不良，導(dǎo)致子女心靈不健康或扭曲，是學(xué)生離家出走的主要原因之一。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。家庭和諧協(xié)調(diào)是幸福的象征，家庭中的每個(gè)成員都應(yīng)互敬互愛互助互諒。家長(zhǎng)要關(guān)心子女的內(nèi)心世界，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉快的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，只有父母深切的愛，才能使孩子的聰明才智得到充分發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。夫妻爭(zhēng)吵、分

居、離異是個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，為了子女的健康成長(zhǎng)，每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)慎重對(duì)待這個(gè)問題，即使無(wú)法生活在一起，也要安排好子女的生活，決不能放棄教育，更不能遷怒于子女身上。

家庭教育對(duì)子女成長(zhǎng)的重要作用，是學(xué)校和社會(huì)教育所無(wú)法替代的。做好對(duì)子女的教育工作，家長(zhǎng)本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)。家長(zhǎng)要了解孩子的心理特點(diǎn)，了解孩子的實(shí)際情況，要懂得怎樣才是愛子女，怎樣對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，怎樣才是嚴(yán)格要求等等。打罵子女、強(qiáng)制子女服從自己的意志都會(huì)影響孩子與父母之間的感情，都會(huì)讓孩子感覺不到家庭的溫暖，而產(chǎn)生離家出走的念頭。

（二）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育方法，關(guān)愛自己的子女

家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)是未成年人離家出走的又一重要原因。如果家長(zhǎng)在處理子女問題時(shí)態(tài)度生硬，方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)子女諷刺挖苦，或者借助家長(zhǎng)的威力來懾服子女，或者以趕出家相威脅……這些做法都會(huì)損傷子女的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的不滿和不信任。對(duì)于年幼、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、在家得不到溫暖、在學(xué)校受到歧視的初中生來說，尤其難以承受這樣的壓力，擺脫這種教育環(huán)境是這類孩子普遍的心理要求，采取離家出走的行動(dòng)即是他們對(duì)環(huán)境的反抗。

每位家長(zhǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法，孕育良好的家庭關(guān)系。了解子女、尊重子女、主動(dòng)幫助子女排憂解難，真正做子女的良師、益友。馬克思說：“愛就是陽(yáng)光”。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女要有深切的愛，要曉之以理，動(dòng)之以情，關(guān)心體貼，對(duì)子女的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要全面分析，耐心說服，融化他們心中的冰霜，這樣就會(huì)有家庭的溫暖，子女有困難和疑惑就會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，家庭的教育就會(huì)取得良好的效果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：在充滿體貼和關(guān)心的家庭中，永遠(yuǎn)不會(huì)為雞毛蒜皮的事情發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而傷感情。

（三）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變子女的成才觀，幫助子女端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)上有困難，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，是中學(xué)生離家出走的另一主要原因。學(xué)習(xí)是青少年的主要生活，其優(yōu)劣又是決定他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的地位、受賞罰的重要依據(jù)。離家出走的學(xué)生往往學(xué)習(xí)不好，不僅基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，而且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，普遍厭學(xué)。他們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦了，是出力不討好的差事，是招家長(zhǎng)打罵、老師批評(píng)、同學(xué)看不起的根源。正如有的學(xué)生說的：“聽又聽不懂，坐在教室里真受罪，不如到外面玩幾天，回來頂多被家長(zhǎng)訓(xùn)一頓，反正學(xué)習(xí)不好也經(jīng)常挨訓(xùn)?！币虼?，離家出走就成了他們逃避學(xué)習(xí)的一種手段。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提要求，不能勉強(qiáng)孩子或提出一些自己的孩子不可能達(dá)到的目標(biāo)。家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)子女學(xué)習(xí)、看書的好習(xí)慣，家長(zhǎng)要經(jīng)常帶子女到書店或有學(xué)習(xí)氛圍的場(chǎng)所去感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們由厭學(xué)變樂學(xué)。家長(zhǎng)還要從實(shí)際出

發(fā)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭的氛圍，培養(yǎng)子女在學(xué)習(xí)中追求快樂，給子女以學(xué)習(xí)成功的喜悅。

對(duì)未成年人的教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同責(zé)任，大家應(yīng)該攜起手來，形成教育合力，預(yù)防未成年人離家出走事件的發(fā)生，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。