第一篇：大學生在圖書館不良行為分析及對策

大學生在圖書館不良行為分析及對策

摘要：在高校圖書館中存在著各種各樣“不和諧”因素，本文針對各高校普遍存在的一些問題以及結(jié)合我在本校圖書館中實際看到了解到的一些情況，分析不良行為產(chǎn)生的原因，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：大學生圖書館不良行為對策

心理學家馬斯洛分析人的需求可以分為五類：生理需求、安全需求、社交需求（愛與歸屬的需求）、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類。高校學生精力充沛、求知欲強，對科學知識、社會知識等表現(xiàn)得十分敏感。他們需要專業(yè)資料，同時對審美、娛樂、社會、生理等方面的圖書資料也很感興趣。他們來到圖書館，目的自然是渴望得到所需的圖書資料。但相當一部分讀者出現(xiàn)違紀現(xiàn)象給圖書館正常的圖書管理保存等以及圖書館工作者和他人造成了不便。

以下為在高校圖書館里大學生讀者的一些不良行為

1看完后的書隨意放

在閱覽室，常見有些大學生讀者閱讀書刊后就丟在桌面，還有些大學生讀者不看雜志的具體架位隨意放置，甚者有些大學生讀者為了下次自己閱讀方便，把一種雜志夾在另一種雜志里。這些行為往往會造成書刊亂架、錯架，給他人的借閱帶來很不方便。2污損破壞書籍刊物

有些大學生讀者在閱讀館藏的紙質(zhì)文獻時，看到好句子時，便即興地在書刊上隨意勾畫，有的看到重點處或有趣的地方隨手就做上圈點、三角形、等各種記號，有的還在雜志上演算習題或做心理測試題，把公共讀物視為自己的私有財產(chǎn)而隨意亂批。有的有意或無意使書刊染上油跡、墨水、泥水等臟物，把書刊弄得個五花八門，有些大學生讀者發(fā)現(xiàn)某本書刊上有自己所需要的文章或內(nèi)容時，想抄，又不愿費時費力；復印，又不愿花錢。于是，就把它撕下，據(jù)為己有。

3偷竊書刊

在高校圖書館，書刊的丟失情況時有發(fā)生。有的大學生讀者，通過窗戶來盜取圖書館的書刊，有的則撕下圖書館書刊的磁條，直接把書帶出書庫。

4.手機鈴聲隨意響起，及女性高跟鞋走動發(fā)出聲響問題

隨著手機的日漸普及，“手機文化”也日益豐富，安靜的閱覽室動輒就響起一陣手

機鈴聲和通話聲，各種美妙的“音樂”接連不斷。有些大學生讀者見來電話了，風風火火地跑出借閱室去接；有時為了圖方便，就在座位上接電話，旁若無人；有的知道應該到外面去接電話，于是邊接電話邊從閱覽室慢悠悠地走出來，等走到門口，電話也接完了；有些女同學穿著高跟鞋走在圖書館的地面上發(fā)出很大腳步聲，這些行為大大影響了其他讀者的閱讀。

5占座位，占柜子現(xiàn)象

有的大學生讀者人不在閱覽室，書卻“占著”位置，使得一些后來的同學無位可做，有的在閱覽室開門時先把東西放在閱覽桌上，人卻去上課了，直到下課再來；有的晚自習后故意把書留在閱覽桌上，便于明天繼續(xù)坐此座位。特別是在考試高峰期，占位子行為更是屢見不鮮。在我校還有一些讀者躺在沙發(fā)上睡覺，影響了形象。一些同學長期占有柜子，使其他同學無法享有圖書館公共資源。

6戀愛現(xiàn)象“扎眼”

大學生談戀愛本來無可厚非，但是一些情侶在圖書館里無視他人卿卿我我現(xiàn)象常?？梢钥吹剑貏e是我校黑皮沙發(fā)的提供，常常被一些情侶“霸占”。

7隨意制造扔放垃圾

有些大學生把高校圖書館的閱覽室當作自己的家似的，經(jīng)常把早點或零食帶進來，邊吃邊看書或做作業(yè)，吃完后將塑料袋、便當盒、果皮亂扔在桌面上，有的隨地吐痰，亂扔紙屑，不注意公共衛(wèi)生；有的看完雜志，拍拍屁股走人，凳子也不會放回原處。在計算機閱覽室里有的隨意更改公用計算機配置，影響后來者使用等。

上述種種行為看起來似乎都是小事，但都在一定程度上反映了一些大學生讀者是非觀念的模糊，社會公德意識的薄弱，思想道德素質(zhì)的低下，所以重視和加強大學生讀者在圖書館的公德教育，強化讀者的公德意識勢在必行。當然，關(guān)于圖書館存在的一些問題，可能是由于一部分是圖書館工作人員的問題，這些在我?；匾舯谄脚_上也有學生指出，但因為圖書館是為讀者服務的，所以作為讀者的大學生是占有主要因素的，而造成這些不良因素產(chǎn)生的原因歸根于大學生對圖書館的主人翁意識淡薄，缺乏對圖書館工作的認同感和公共意識。

下面針對以上問題提出的減少圖書館違紀現(xiàn)象的對策：

1．加強新生的入館教育

圖書館應該充分發(fā)揮圖書館的教育職能和信息職能，發(fā)揚圖書館的精神文明作用，利用讀者指南，館藏分布圖，參觀，舉講座等多種方式加強新生的入館教育。使他們進入圖書館后能快速、準確地了解圖書館的功能、服務項目、館內(nèi)布局、機構(gòu)設(shè)置、設(shè)備設(shè)施的使用方法以及正確的檢索方法。通過教育使大家養(yǎng)成愛護圖書的良好習慣，同時要大家明白營造圖書館文明，健康，溫馨的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是需要讀者共同努力的。尊受圖書館規(guī)章制度是每個進入圖書館的人都應該遵守的義務和責任。為以后的大學生涯中合理利用圖書館資源打下基礎(chǔ)。

2.從制度規(guī)章人手約束大學生讀者的不良行為

為管理和保護好藏書，學校圖書館要建立和健全一套相應的規(guī)章制度。如書庫管理制度，書刊借還制度，開架閱覽管理辦法，讀者損毀、遺失、偷竊藏書的賠償制度和處理辦法等。從制度上約束大學生讀者的不良行為。制度一旦制定，就要做好宣傳，在實施時嚴格執(zhí)行。嚴格的管理手段，是促進圖書館良好發(fā)展，糾正大學生讀者不良閱讀行為的必要前提。除了制定上述這些規(guī)章外，學校圖書館還應該出臺一些規(guī)定來進一步約束這些發(fā)生在圖書館里的大學生讀者的不良行為。如制定“讀者須知”，告知讀者人借閱室或閱覽室的基本方式與方法，讀者離開時，請將凳子還原，紙屑入簍；請將手機設(shè)置在關(guān)閉或振動狀態(tài)。如制定“注意事項”，請讀者不要占座位，大家都應遵守先來后到的社會公德；暫時離開的讀者請隨身攜帶貴重物品，以免丟失等等。利用各種媒介向廣大讀者宣傳規(guī)章制度，使這些規(guī)章制度深入大學生讀者人心，外化成自覺的行為。如我校的免罰日制度就能促使一些同學把未能及時歸還的書籍主動歸還。

3.營造良好地硬件環(huán)境

高校圖書館是校園重要建筑之一。圖書館設(shè)施齊全，環(huán)境幽雅，衛(wèi)生清潔，室內(nèi)外空氣宜人，大廳布置莊嚴肅穆，樓道兩旁掛著世界歷史名人如柏拉圖、牛頓、哥倫布、莎士比亞等肖像或雕塑，警句名言點綴，藝術(shù)作品陳列，走進圖書館便如走進神圣的知識的殿堂。閱覽室整潔干凈，書香四溢，寬敞明亮，安逸舒適；書架排列整齊，標架明確，書架上文獻資料正規(guī)有序。這種優(yōu)美整潔的圖書館環(huán)境自然使人心曠神怡。這種有形而無聲的教育功能，給人以亢奮向上的動力，起著凈化、啟迪心靈的作用，促進大學生讀者的文明習慣和高尚行為的形成。高校圖書館除了給大學生提供性能優(yōu)越的電子計算機，整齊配套的桌椅外，還有配備方便讀者的復印機。快捷而價廉的復印是保護書刊的積極手段。閱覽室雜志的不外借，極大地限制了讀者對所需要資料的占有。而復印起到外借延伸的作用，是對不外借制度的一個有效的補充。絕大部分讀者是愿意進行復印的，能使自己迅速而合法地占有所需要資料。閱覽室配備復印設(shè)備，可以起到中止大學生讀者某些破壞的不良行為的發(fā)生。

4．加強圖書館軟實力

從心理學的角度講特定的“環(huán)境”在很大程度上影響、教育和改造著人。減少關(guān)卡，便利讀者的簡約模式；集中管理的思路調(diào)整文獻布局，盡量減少借閱手續(xù)，建立便捷的綠色通道；館員面帶微笑，輕聲輕語與學生交談，熱情主動的服務，和讀者之間近距離接觸，便于聯(lián)絡(luò)與交流感情，讓大學生讀者一進門便產(chǎn)生一種寬松、舒暢、有親近感的愉快心情。

5.應用圖書館和大學生讀者“角色轉(zhuǎn)變法”，消除大學生讀者的不良閱讀行為 圖書館和大學生讀者雙方要適時地進行“角色轉(zhuǎn)變法”，將心比心地去認識、體驗和思考對方的感情和言行，特別要能從對方的心理感受上設(shè)身處地地尊重、寬容和理解，從而改善大學生讀者的服務工作。讓有些大學生讀者主動參與到圖書館的日常管理工作，體會服務情景。這樣可以使他們設(shè)身處地想象自己不良行為給圖書館及其他大學生讀者帶來的麻煩和感受。

6.開展圖書館和大學生讀者的精神文明共建活動，加強大學生讀者的素質(zhì)教育 開展豐富多彩，積極健康的文明共建活動，旨在調(diào)動大學生讀者的主動性、積極性，增強參與意識，大面積地提高大學生讀者的思想道德素質(zhì)。高校圖書館可以設(shè)立“曝光臺”，隨時將那些不文明、不道德的行為曝光，從而喚起廣大讀者珍惜書刊、愛護公物的良知。還要經(jīng)常舉辦形式多樣的講座，加強宣傳和教育的力度。

總之，高校圖書館如果堅持“讀者至上”的思想，站在大學生讀者的立場上設(shè)身處地地為他們著想。通過圖書館館員的不斷努力，堅持對大學生讀者的行為教育，讓他們養(yǎng)成良好的習慣，并遵守各項規(guī)則，盡量減少他們的不良行為，使高校圖書館真正成為他們的第二學堂，使每個人都能合理的利用愛護圖書館。

參考文獻

[1].馮桂香.大學生在圖書館中不良行為的心理分析及對策.淮海工學院學報.2010，(5).[2].侯立新．圖書館不良行為淺談．泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學學報，2005，(1)．

[3]劉海軍．高校圖書館管理與讀者不良行為探究．遼寧師專學報，2003，(6)．

[4]劉蕭婷．完善管理，避免讀者不良行為的發(fā)生圖書館工作與研究，2004，(4)．

第二篇：大學生在圖書館拾金不昧的表揚信

表揚信

2011年1月6日下午，材料工程學院成控xx班學生xx同學在圖書館五樓科技圖書借閱室借書時，發(fā)現(xiàn)所借圖書中夾有100元現(xiàn)金，該同學當即將錢交給了圖書館值班的工作人員，大學生在圖書館拾金不昧的表揚信。xx同學拾金不昧的精神值得全體同學學習，他的行動充分體現(xiàn)了工大學子高尚的道德情操和精神風貌，表揚信《大學生在圖書館拾金不昧的表揚信》。在提倡和諧社會的今天，拾金不昧這種精神是更值得大力提倡和鼓勵的。

在此，圖書館對xx同學提出表揚，希望廣大同學以此為榜樣，充分發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德！營造和諧校園，構(gòu)建和諧社會。

圖書館

2011年1月8日

第三篇：大學生在圖書館拾金不昧的表揚信

表揚信

2011年1月6日下午，材料工程學院成控xx班學生xx同學在圖書館五樓科技圖書借閱室借書時，發(fā)現(xiàn)所借圖書中夾有100元現(xiàn)金，該同學當即將錢交給了圖書館值班的工作人員。xx同學拾金不昧的精神值得全體同學學習，他的行動充分體現(xiàn)了工大學子高尚的道德情操和精神風貌。在提倡和諧社會的今天，拾金不昧這種精神是更值得大力提倡和鼓勵的。

在此，圖書館對xx同學提出表揚，希望廣大同學以此為榜樣，充分發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德！營造和諧校園，構(gòu)建和諧社會。

圖書館

2011年1月8日

第四篇：大學生在圖書館拾金不昧的表揚信

表揚信

2011年1月6日下午，材料工程學院成控xx班學生xx同學在圖書館五樓科技圖書借閱室借書時，發(fā)現(xiàn)所借圖書中夾有100元現(xiàn)金，該同學當即將錢交給了圖書館值班的工作人員。xx同學拾金不昧的精神值得全體同學學習，他的行動充分體現(xiàn)了工大學子高尚的道德情操和精神風貌。在提倡和諧社會的今天，拾金不昧這種精神是更值得大力提倡和鼓勵的。

在此，圖書館對xx同學提出表揚，希望廣大同學以此為榜樣，充分發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德！營造和諧校園，構(gòu)建和諧社會。

圖書館

2011年1月8日

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第五篇：大學英語教學現(xiàn)狀分析及對策

大學英語教學現(xiàn)狀分析及對策盡管高職英語教學改革已經(jīng)提出多年，但大多數(shù)的高職課堂教學仍然以滿堂灌的“填鴨式”教學為主，教學內(nèi)容過分注重基礎(chǔ)，未能考慮高職學生的實際就業(yè)需求與工作需求；缺乏針對性教學和實踐性操作；沒有根據(jù)高職學生英語的具體情況做到因材施教，分層級教學；脫離實際，片面強調(diào)考證；只重視語言知識的傳授，忽視語言的表達功能。這種“啞巴英語”、“高付出，低回報”、“學無致用”的現(xiàn)象在很多高職學校屢見不鮮，如何提高高職學生的英語應用能力成為高職英語教學中亟需解決的一個重要的問題。1 重新定位教學理念

首先，外語教育工作者一般都強調(diào)英語的工具性，對于其人文性關(guān)注甚少。這種觀念導致英語教學中的人文主義教育價值觀重視不夠。人文主義教育價值觀認為：教育的核心價值和最終目的是人的發(fā)展。英語學習既要注重語言交際能力的提高，同時對于學習者的思維方式的拓展、價值觀念的重組和人格結(jié)構(gòu)的重塑更要關(guān)注。對于高職教 學來說，教師應該從三個方面來思考和探索高職英語教學的課程體系：學生能力本位；人性提升；全面發(fā)展。從這個角度來說，高職英語教學的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)學生 的人文素質(zhì)上。這些素質(zhì)包括：對英語語言了解，對英語國家文化了解，等等。這樣的培養(yǎng)模式一方面能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，另一方面還能照顧到部分英語水平不高的學生，通過高職階段英語學習難以達到運用英語進行口頭和書面交流的現(xiàn)狀；而對于水平較高的部分學生，通過了解、學習、理解異域文化，發(fā)展異域思維的基礎(chǔ)上，他們的口語和書面語能力都有長足的進步與提高。其次，作為實踐性、操作性都非常強的英語課程，課程教學設(shè)置務必以培養(yǎng)學生能力為本位，增強學生未來適應性。教師應有正確的教學觀，狠抓教學質(zhì)量，應該做到：課堂教學始終圍繞學生為中心；積極調(diào)動學生的主觀 能動性；正確處理好語言知識、語言技能和語言能力之間 的關(guān)系；培養(yǎng)學生“在用中學”的學習理念。2 優(yōu)化課程設(shè)置

首先，由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓雙重任務，在以就業(yè)為導向的大背景下，社會特別優(yōu)待那些英語 基礎(chǔ)好、專業(yè)扎實的高職畢業(yè)生，為其提供很多難得的涉外就業(yè)機會。這促使我們要不斷地優(yōu)化課程設(shè)置，提倡構(gòu) 建一個由基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語、職場英語、行業(yè)英語組成的全新的高職公共英語教學體系，為學生的職業(yè)發(fā)展服務?；A(chǔ)英語設(shè)置不宜太長，一般為一年左右，主要向?qū)W生講授一些必需的、實用的英語語言知識及語言技能，介紹英 語國家的文化習俗等內(nèi)容，這不僅培養(yǎng)了學生國際交往意識，而且為學生的專業(yè)英語學習奠定了良好語言基礎(chǔ)。同時結(jié)合學生所學專業(yè)，開設(shè)相關(guān)的旅游英語、文秘英語、計算機英語、護理英語等，培養(yǎng)學生運用英語進行口頭或 書面交際能力，如閱讀和初步翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的能力，滿足學生的專業(yè)發(fā)展，也為學生終身學習英語，進一步提高英語的應用能力打下一定基礎(chǔ)。其次結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課，滿足學生專 業(yè)發(fā)展和就業(yè)的需要。同時通過增設(shè)禮儀英語、英語應用文寫作、英美文學、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程，加大選修課比重，滿足不同學生不同層次的需求，為社會培養(yǎng)復合型人才。改革教學模式

首先，亟待轉(zhuǎn)變的是以前那種“一刀切”的教學模式。高職學生生源類型的多樣化使得他們的學科基礎(chǔ)知識、智 力因素和非智力因素等方面存在明顯的個體差異，我們只 有看到學生個體的差異，因材施教，才能讓每個學生獲得發(fā)展和成就感。因此我們要結(jié)合學生的興趣，依據(jù)學生的 認知結(jié)構(gòu)和認知能力實施分層教學，進行個性化教育，將 其分成不同的層次或班級，有區(qū)別地進行教學。同時讓學 生根據(jù)自己的學力、興趣和愿望選擇有利于自身發(fā)展的層 次班級上課，而學校從各層次各類型學生的實際出發(fā)，確定不同的具體要求，進行不同的教學，分層教學是高職英語教學的一個重要探索，它著眼于全體學生而不是少數(shù)的 “尖子生”，它有利于培養(yǎng)學生的主體意識，有利于發(fā)揮教 師的創(chuàng)造精神，有利于課堂效率的提高。其次，需要把傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的全新教學模式，積極開展第二課堂活動，為學習者創(chuàng)造一個集文字、聲音、圖像、動畫為一體的外語學習環(huán)境和實踐環(huán)境。如成立“英語學習中心”，定期開展活 動；創(chuàng)辦英語廣播電臺，以大量的資料介紹英美概況、人 文地理、風土人情、趣味故事、名人典故等；組織英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識競賽、英語作文大賽、英語講座、英語晚會等活動，這些不僅有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，而且充分調(diào)動學生多種感官，大大提高學生學習英語的效率。此外利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可獲得書本以外的信息，這種多渠道、多感官獲得語言信息有利于學生英語成功習得。改革教學評價形式

評價體系作為高職英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，起著不可估量的作用。“以實用為主、夠用為度、應用為目的”這一指導原則強調(diào)以就業(yè)為導向的高職英語教學的實用性和職業(yè)性，要求畢業(yè)生就業(yè)時擁有該崗位所需的英語能力。因 此教學評價形式必須以能力測試為中心，實現(xiàn)多元化考核 評估。首先，英語測試對教學具有特殊意義。語言教學和語 言測試是相互依賴、相互作用的，英語測試既服務于教學 又反過來作用于教學（backwash or impact）。在實際教學中，為了更好地服務于學生的就業(yè)，我們更應該突出能力測試，從單一的卷面測試逐步轉(zhuǎn)向英語應用能力的全面評價上來，充分發(fā)揮測試的診斷、評價、反饋、預測及激勵的功能。高職英語考試可分為校內(nèi)的課程考試和校外的水平考試。前者一般指的是每學期的期末考試，最大程度地 覆蓋教學內(nèi)容、重點難點，主要檢查學生學習情況和語言 運用能力；后者主要指的是一種國家級或省市級的水平考試，如大學英語四、六級、全國英語A/B級測試等，這類考試往往信度高、效度高、認可度高，而且通過這一模塊的評估，能更好地激發(fā)學生的自主學習熱情，做到“學以至 用”，增強競爭力，利于學生就業(yè)。其次，采取多元化考核評估。為了更好地滿足學生的個性差異，遵循個性發(fā)展的教育原則，我們需要對學生進行合理的個性化評價。比如以就業(yè)為目的的高職英語教師 和管理部門在對學生評價時，最好結(jié)合知識、能力等多元化評估內(nèi)容；通過學生自評、學生互評、教師評估、學生 評教、管理評教及企業(yè)認可等多元化形式評價學生的學習過程和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力，激勵教師因材施教；通過課堂提問、回答、課后面談、考試等多元化手段及時了解學生的學習動態(tài)，促進學生有效學習。通過這種多元化的評估體系最終實現(xiàn)英語學習進程和學習結(jié)果的 評價達到和諧統(tǒng)一。

以培養(yǎng)高等應用型人才為目標的高等職業(yè)院校，應該以就業(yè)為導向，以崗位能力標準為依據(jù)，以交際能力培養(yǎng)為重點，以現(xiàn)代化教學手段為依托，全面加強英語教學改革，切實提高人才培養(yǎng)的針對性。

參考文獻 [1] 劉惠霞.試論高職英語教學改革現(xiàn)狀與對策[J].教育與職業(yè)，