第一篇：探究學(xué)習(xí)在美術(shù)課上的應(yīng)用

探究學(xué)習(xí)在美術(shù)課上的應(yīng)用

隨著美術(shù)新課程改革的不斷深入，我們?cè)谄綍r(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中也進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的研究。這就要求我們美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引航員、促進(jìn)者、輔助者，以平等合作的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作、師生互動(dòng)、因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。這樣就更有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的整體素質(zhì)。

一、更新美術(shù)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)空間；

我們?yōu)榱烁玫拈_展美術(shù)課堂教學(xué)探究的研究活動(dòng)，就應(yīng)該在美術(shù)教育理念上有更新和突破：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生和發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不等同于專業(yè)美術(shù)教育，它要為學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重多學(xué)科知識(shí)的滲透和影響。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)如何做人。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)環(huán)境

相信自己的學(xué)生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該

有的自信。每個(gè)學(xué)生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以自由自在進(jìn)行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等生由，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學(xué)生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)定會(huì)收到事半功倍的良好效果。

平時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是順利開展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學(xué)習(xí)中的快樂。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生不同的年齡特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)探究學(xué)習(xí)潛力

新課程改革的目的要讓學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就是新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的潛力，自己能夠進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的個(gè)性展，并促進(jìn)其全面發(fā)展。我們可以讓學(xué)生按照以下途徑操作：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗(yàn)證――評(píng)介反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式就需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、討論、搜

集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們?cè)谶M(jìn)行五年級(jí)美術(shù)寫生課《建筑工地》的教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生去收集相關(guān)的建筑工地的圖形 材料，不同建筑風(fēng)格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，還要滲透合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)間的合作、分工、交流、互動(dòng)、同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是自主學(xué)習(xí)有益的補(bǔ)充和支持。合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，民主精神和科學(xué)精神，組員間自由平等，合作互動(dòng)，彼此信任。

四、完善美術(shù)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)發(fā)展

讓學(xué)生在完成美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)以后，對(duì)自己的收獲和成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是非常必要的?？梢允箤W(xué)生鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力，不但能夠動(dòng)手制作，還可以將自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學(xué)生。美術(shù)教師能采用自評(píng)和互評(píng)等多種方式來(lái)豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。可以在同桌間、小組間和全班間，以兒童的眼光來(lái)點(diǎn)評(píng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)是相當(dāng)重要的，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新程度等多方面去評(píng)價(jià)。肯定學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新成果，確立學(xué)生全面發(fā)展的自信心。

我們美術(shù)教師在今后的課堂教學(xué)中將繼續(xù)開展探究學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的綜合素質(zhì)而努力工作！

第二篇：多媒體在美術(shù)課上的應(yīng)用

多媒體在美術(shù)課上的應(yīng)用

隨著教育教學(xué)深入改革,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，已成為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生各方面素質(zhì)的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課中的應(yīng)用,則大大提高的教學(xué)質(zhì)量。下面談一下多媒體在我的美術(shù)課上的應(yīng)用：

一、借助形象動(dòng)態(tài)功能，突破課堂教學(xué)重點(diǎn)

多媒體集文字、圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能為一體。我喜歡根據(jù)教學(xué)需求，通過計(jì)算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體教學(xué)可使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，在課堂中使用，使課堂教學(xué)多元化。使靜態(tài)圖片動(dòng)態(tài)化，配上音樂，運(yùn)用多媒體功能，使圖片上的“交通工具”運(yùn)動(dòng)起來(lái)，突破了教材的局限，讓學(xué)生體會(huì)到不同“交通工具”具有不同的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生在實(shí)踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化解“美術(shù)欣賞”難點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的美術(shù)欣賞課中，可把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。如我們要鑒賞一幅美術(shù)作品，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識(shí)，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美欣賞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將畫面投影到大屏幕上，用聲情并茂的語(yǔ)言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標(biāo)箭頭，指點(diǎn)畫中細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)播放合適的背景音樂??。這時(shí)，學(xué)生就能身臨其境，達(dá)到欣賞之目的。學(xué)生受到欣賞對(duì)象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在記憶畫教學(xué)中的作用

記憶畫是指在畫面上表現(xiàn)出生活中看到或聽到情境?？梢岳枚嗝襟w幫助學(xué)生去回憶生活當(dāng)中的某些事物，便于教與學(xué)的溝通，從而啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生有更多記憶的空間。

四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在創(chuàng)作教學(xué)中的作用

小學(xué)生的想象能力是非常豐富的,他們所想象出來(lái)的事物真實(shí)地反映了他們的心理世界。我利用多媒體幫助學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)方式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但利用多媒體技術(shù)

時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰倒好處，才能為教學(xué)錦上添花。

第三篇：探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新世紀(jì)的教育方向是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，振興教育事業(yè)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)模式”正是實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)的重要手段之一，它主張發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)呈現(xiàn)一種開放式的結(jié)構(gòu)。那么如何在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究問題的能力呢？

一、讓學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，參與學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，提供探索機(jī)會(huì)

許多年來(lái)，美術(shù)教師在課堂上是權(quán)威，我們的思想統(tǒng)治著學(xué)生的思想，學(xué)生怎敢和老師去交流怎樣上課，怎樣去畫呢？而探究性學(xué)習(xí)正突破了這一傳統(tǒng)思想，它是一種積極的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生自己思考怎么畫甚至畫什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。作為一名美術(shù)教師，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、方法的設(shè)計(jì)。只有讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣和有意義的活動(dòng)，才能使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)，用自己的感受去表現(xiàn)美。真正體會(huì)到美就在身邊，感受藝術(shù)的趣味和作用，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生親切感。針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的差異性，不同層次的學(xué)生定出不同的目標(biāo)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。教師也由過去的主宰者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者和點(diǎn)撥者。

比如：在《冬天的回憶》一課中，我探索新的教學(xué)思路，把社會(huì)作為課堂，提前一周讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。一天晚上預(yù)報(bào)明天有雪，同學(xué)們樂壞了，第二天很多同學(xué)早早起床，認(rèn)真觀察奇特的雪中美景，享受大自然給他們帶來(lái)的無(wú)窮歡樂。讓他們到大自然中認(rèn)認(rèn)真真地觀察、開開心心地感悟、真真切切地體驗(yàn)雪中實(shí)景，讓學(xué)生用眼看、用手摸、用腳踩、用鼻聞、用口嘗，親身感受大自然的奇妙，讓教學(xué)回歸自然。一到學(xué)校學(xué)生就把自己看到的情景、感受爭(zhēng)先恐后地說(shuō)給我聽。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)再次觀察雪中的太陽(yáng)、遠(yuǎn)處的房屋、樹木等?，F(xiàn)在孩子們就盼望著上這節(jié)課了。教學(xué)中我打破了原有模式，采取“自助餐”形式，學(xué)生對(duì)哪些情景感興趣、領(lǐng)悟深，喜歡哪種表現(xiàn)形式，就可以畫出自己的體會(huì)和見解。由于同學(xué)們有了雪中觀察的親身實(shí)踐，發(fā)言滔滔不絕，感受極為生動(dòng)，畫面形式各樣。有的是蠟筆水彩畫，有的用剪紙的形式，有的干脆用手、用鹽來(lái)畫雪花，課堂氣氛十分熱烈。因此整個(gè)課堂40分鐘，學(xué)生大部分時(shí)間處于興奮狀態(tài)，這節(jié)課效果很好。

不難看出，這是孩子們的認(rèn)真觀察和實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們的幼小心靈在和大自然交合的過程中，迸發(fā)了思維的靈感。探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，方法的設(shè)計(jì)給他們帶來(lái)的滿足和快樂是無(wú)法比擬的。綜上所述，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)讓學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察、操作、討論、交流、表現(xiàn)的過程中，形成初步的探索和解決。正象一位教育家所說(shuō)的：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！倍@正體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的趣味性和優(yōu)勢(shì)性。

二、創(chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境，充分開放的發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)探究熱情和興趣

在美術(shù)教學(xué)中，有意創(chuàng)設(shè)奇趣情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究問題的重要手段之一。在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，在自信心的感召下，兒童往往萌生熱切的探究欲望、好奇的火花。托爾斯太也說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛美、愛藝術(shù)的興趣，可以從兩方面入手：一是運(yùn)用現(xiàn)代手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。只有讓學(xué)生置身于美的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)美和藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與審美活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與審美活動(dòng)，如展示作品讓學(xué)生分析、討論，師生共同作畫，分小組討論等等。促使學(xué)生在參與中獲得美的體驗(yàn)，從而在心靈深處對(duì)美和藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)的開放性，不僅能達(dá)到學(xué)生情緒、感情上的要求，而且還能達(dá)到智力或認(rèn)識(shí)上的要求。

我上了一節(jié)課，內(nèi)容是《花圃》。根據(jù)探究式學(xué)習(xí)模式，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。首先，我創(chuàng)設(shè)奇、趣的教學(xué)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用現(xiàn)代化手段，展現(xiàn)了大量的花圃圖片，配上輕松活潑的音樂，使同學(xué)們感受到了大自然的美，進(jìn)而對(duì)畫花圃的方法產(chǎn)生興趣，學(xué)生也在看了大量的圖片后很受啟發(fā)。于是在開始前，他們發(fā)揮奇思妙想，有的想做漂亮的公園，有的想做一組動(dòng)物圖案。

其次我注意充分開放的發(fā)揮學(xué)生主體性?；ㄆ灾攸c(diǎn)就是色彩的搭配，圖案的形式。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想像力設(shè)計(jì)水果拼盤，來(lái)一個(gè)“拼盤大師比賽”。有的組擺了一個(gè)五顏六色的小蘑菇，有的組擺出了太陽(yáng)。為了使拼盤更漂亮，同學(xué)們用了各種各樣的造型：有品種豐富的水果，有芬芳的鮮花，有栩栩如生的蘿卜花……可以說(shuō)是品種豐富、花樣繁多，有的還帶來(lái)了圖案美麗的盤子。同學(xué)們用自己的聰明才智創(chuàng)造出了一副副生動(dòng)地圖案畫。

實(shí)施“探究式學(xué)習(xí)模式”還要倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。工藝制作課一般是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的，因此團(tuán)體合作精神尤為重要。只有各種工作配合默契，才能又快又好地完成。同學(xué)們?cè)跇?gòu)思好拼擺圖樣后，就很快地進(jìn)行了分工，每個(gè)人對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，因?yàn)樾〗M的榮譽(yù)與每一位組員息息相關(guān)。

最后不忘繼續(xù)留給學(xué)生探究的興趣和熱情。從一節(jié)《花圃》中學(xué)生學(xué)到的不僅僅是工藝制作設(shè)計(jì)圖案的方法，還感受到了藝術(shù)美感，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。圖案之所以吸引人正是因?yàn)樗伾r艷、造型獨(dú)特美觀，能給人以美的享受。這些設(shè)計(jì)原理不也可以引用到其他繪畫當(dāng)中嗎？怎樣把更多的美運(yùn)用到我們的生活中去呢？這些在課堂中只能泛泛而論的知識(shí)正可以引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探究，深入了解。正是因?yàn)槲覀兘處熅脑O(shè)計(jì)的教學(xué)打開了學(xué)生的眼界，鼓勵(lì)他們積極探究，誘發(fā)情趣，才使得學(xué)生的學(xué)習(xí)像滾雪球一樣，越積累越豐富。

“探究式學(xué)習(xí)模式”得以實(shí)施，教師在必要的時(shí)候還要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找周圍的事物的美，大大提高了探索的空間。通過設(shè)計(jì)探索和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)，盡量讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、通過小組之間的交流合作找到更多的解決問題的方法。通過這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問題本質(zhì)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)美術(shù)教師從中感受到學(xué)生思考問題的能力提高了，表現(xiàn)的角度開闊了，表現(xiàn)的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。美術(shù)課的開發(fā)性，也是師生關(guān)系的開發(fā)，活動(dòng)內(nèi)容的開發(fā)，活動(dòng)時(shí)間的開發(fā)⑶活動(dòng)空間的開發(fā)，學(xué)生可以教室、校園、社會(huì)作為自己美術(shù)活動(dòng)的空間

三、培養(yǎng)學(xué)生探究的自主性、獨(dú)立性，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的探究方法

在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生探索的自主性、獨(dú)立性。因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己的個(gè)性和體驗(yàn)。光重視結(jié)果，畫的怎么樣，不注重學(xué)生作畫的過程，作畫的自主性和獨(dú)立性，就一定不能培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、表達(dá)的方式等，也就抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。

在以前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息主要通過教師的范畫和準(zhǔn)備的圖片來(lái)得到。在現(xiàn)代化的今天，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更應(yīng)由學(xué)生主動(dòng)收集和提供信息，以及觀察、提問等收集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的探究方法。例如開展小課題探究或主題探究活動(dòng)，在活動(dòng)的全過程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的，有行為的，有靜態(tài)的成果，有動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，有外在的形象，有內(nèi)在的體驗(yàn)，有物質(zhì)形態(tài)的，有精神狀態(tài)的等等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，也是有效發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要。

以《星空》一課舉例：這是一節(jié)想象畫課，從內(nèi)容來(lái)看，畫的是幻想太空的色彩及宇宙空間的工具，是學(xué)生比較感興趣的，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在備課時(shí)從題目入手，引發(fā)學(xué)生探究星球色彩及成因的興趣，學(xué)生們就會(huì)提出星球?yàn)槭裁磿?huì)有這些絢麗的色彩呢？針對(duì)問題的提出，（這也正體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的差異性，引出沖突，產(chǎn)生不平衡，提出挑戰(zhàn)）采用課前讓學(xué)生從多渠道搜集各方面的資料，比如上圖書館、上網(wǎng)等，學(xué)生們通過自己的實(shí)踐解決了問題，同時(shí)也是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生們學(xué)習(xí)形勢(shì)靈活多樣，學(xué)習(xí)獲得了多種收效。學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生們以提問、談感受，把自己當(dāng)作星球做自我介紹等多種形式介紹了他們的學(xué)習(xí)成果，不僅知道了絢麗的星球色彩并表現(xiàn)太空這美麗的世界，更重要的是他們還懂得了更為豐富多彩的課外知識(shí)，有的說(shuō)：“我喜歡月球，因?yàn)樵虑虻念伾倾y白色的，銀白色是由于它反射了太陽(yáng)的光亮。我覺得月球的顏色有一種神秘感，我看見它就想起嫦娥奔月的故事。采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)，樂學(xué)。不僅讓學(xué)生畫出星球色彩及夢(mèng)一般的宇宙，而且讓學(xué)生通過搜集到的資料，獲取更多的有關(guān)星球的知識(shí)，以此擴(kuò)大閱讀面，使課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。這比教師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸太空的知識(shí)和單調(diào)機(jī)械的幻想宇宙所達(dá)到的效果好的多。

實(shí)踐表明學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，有著極為豐富極為精彩的收獲、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)從目標(biāo)、過程、方法、結(jié)果等方面都體現(xiàn)出學(xué)生地位的自主性，自始自終是自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，充分發(fā)揮了作為審美主體的他們應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，參與美術(shù)活動(dòng)，確立自己審美意向，有較大的獨(dú)立性、自主性，進(jìn)而有利與開創(chuàng)性，支持和調(diào)節(jié)美術(shù)活動(dòng)的展開。

四、加強(qiáng)探究實(shí)踐，培養(yǎng)探究習(xí)慣，形成探究定勢(shì)

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的能動(dòng)的過程，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)展觀察、思維和表達(dá)等基本能力，也會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠提出自己的學(xué)習(xí)問題，他將獨(dú)立思考如何獲取自己希望知道的知識(shí)，這將要求學(xué)生進(jìn)行更加深入的認(rèn)知加工。在這里，教師僅僅是學(xué)習(xí)過程的幫助者，促進(jìn)者，與課堂授課相比，學(xué)生要承擔(dān)更多的認(rèn)知加工。學(xué)生通過實(shí)踐，解決自己提出的問題。

在課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系、和諧的教育氛圍充分給學(xué)生寬松自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生自主的探究問題創(chuàng)造了良好的環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，探究性學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)用，也就是重視學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。我們?cè)诿佬g(shù)課堂上應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、自主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式中受到感染，在品味中自悟其中的藝術(shù)美。加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，這也正體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，極大地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造美、理解美、表現(xiàn)美的能力。

要想把學(xué)生帶入積極探索美的境界，還必須引導(dǎo)學(xué)生走一條自覺自愿、持之以恒的實(shí)踐之路。美是無(wú)處不在的，在校園、宿舍、大街、商店、公園都存在著美，只要你用心去探索，他們的思想就會(huì)繼續(xù)展翅飛翔！探究性學(xué)習(xí)模式也最終會(huì)在學(xué)生的思維中形成定勢(shì)，影響他的一生。

美國(guó)著名美術(shù)教育家認(rèn)為："從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展實(shí)際上比對(duì)任何特殊藝術(shù)風(fēng)格的欣賞更重要。作為一名美術(shù)教師，我覺得要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，首先必須掃清教師教學(xué)思想上的障礙，真正樹立全新的教學(xué)觀念。探究式教學(xué)模式就是一個(gè)進(jìn)步成長(zhǎng)的過程，不要低估學(xué)生的能力，不要急功近利。讓我們從課堂上做起，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，多給學(xué)生一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)思考方法，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，使我們的學(xué)生在探究中獲得能力，在探究中積累能力，在探究中發(fā)展能力，在探究中提高能力！那么創(chuàng)新教育的目的就一定能達(dá)到。

韓 小 濤

2012年5月

探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃 陵 中 學(xué) 韓

小

濤

第四篇：鼓勵(lì)式教學(xué)在美術(shù)課上應(yīng)用論文：鼓勵(lì)式教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用

鼓勵(lì)式教學(xué)在美術(shù)課上應(yīng)用論文：鼓勵(lì)式教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用

新課標(biāo)中提出教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng).所以在美術(shù)課堂教學(xué)中，同樣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)來(lái)說(shuō)賞識(shí)和鼓勵(lì)也很重要，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，就培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1．鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能做出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在教學(xué)《追尋文明的足跡》時(shí)，我僅僅介紹了世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的情況，便讓學(xué)生看圖畫，自己感受一下世界優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么地方？怎么樣？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從圖畫中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每一幅畫就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢姡膭?lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

2．鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫生，多觀察，多總結(jié)，每節(jié)寫生課都讓學(xué)生自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

3．鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

第五篇：探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)呢？

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)呢？

首先，備課時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間查找資料，進(jìn)行圖片、教具的制作，使教具方便、靈活、具有獨(dú)創(chuàng)性和新意。在備課前讓學(xué)生查找資料、準(zhǔn)備好學(xué)具，以便教學(xué)時(shí)用，同時(shí)也使教學(xué)有的放矢，便于取得更好的效果。

其次，上課時(shí)先用故事、圖片或別的特殊輔助手段先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

再次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考后而出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 筆者選取探究式學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高校美術(shù)教育的切入點(diǎn)，認(rèn)為首先是正確認(rèn)知探究式學(xué)習(xí)的含義、特征：其次對(duì)牽涉教學(xué)實(shí)施相關(guān)的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行梳理：進(jìn)而深入思考怎樣將探究式學(xué)習(xí)落實(shí)到高校美術(shù)課堂之中，最大限度接近教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，達(dá)到推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)理念的目的?！娟P(guān)鍵詞】 高校美術(shù)教學(xué);探究式學(xué)習(xí);情境;評(píng)價(jià) 高校美術(shù)教學(xué);探究式學(xué)習(xí);情境;評(píng)價(jià) 1 探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的提出

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，美術(shù)學(xué)科日益彰顯其在育人方面的獨(dú)特作用，它的價(jià)值在于學(xué)科本身對(duì)人的全面發(fā)展所起到的積極作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力和動(dòng)手能力的重要渠道。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽略學(xué)生的“學(xué)”;重視美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視美術(shù)學(xué)習(xí)過程;推崇“工具理性”，淡漠人文關(guān)懷，情感潤(rùn)澤及直覺培養(yǎng)[1]。結(jié)果使學(xué)生的探究式思維自由的空間日益狹小，主體性逐漸喪失，研究能力及審美能力的培養(yǎng)成了一紙空文。探究式教學(xué)是以研究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的美術(shù)教學(xué)改革。它是指在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題的能力。探究式教學(xué)是師生雙方都參與的活動(dòng)。

實(shí)施美術(shù)探究式教學(xué)的必要性

2.1 迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的挑戰(zhàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，需要大量高素質(zhì)的探究式人才，而探究式人才主要來(lái)源于教育。21世紀(jì)又是信息化社會(huì)，遠(yuǎn)程通信和信息技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在對(duì)美術(shù)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)探究式地汲取信息技術(shù)之長(zhǎng)而避其之短，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)主動(dòng)接受信息的方法，而且學(xué)會(huì)選擇、創(chuàng)作以及傳遞、交流美術(shù)信息的方法。

2.2 實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程本質(zhì)價(jià)值回歸的要求

美術(shù)課程具有其自身的特殊性質(zhì)與價(jià)值[2]。美術(shù)教育作為一種學(xué)科教育，也就包括學(xué)科本體和教育功能兩個(gè)方面。工具論著眼于美術(shù)學(xué)科的教育功能，認(rèn)為在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。

探究式教學(xué)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

許多美術(shù)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥，所以學(xué)生提問就顯得不容易，也較難激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。但如果把美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，化枯燥的知識(shí)為感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與的程度也就高了。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與內(nèi)容密切相關(guān)的“情節(jié)”、“空間” 或“場(chǎng)景”。充滿疑問和問題的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，帶著這些問題去探索研究、學(xué)習(xí)。

3.2 巧用“問題生成”法，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)

“問題是美術(shù)的心臟”，探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式呈現(xiàn)的，沒有問題，探究式學(xué)習(xí)也就無(wú)從說(shuō)起。只有有了問題意識(shí)，學(xué)生的研究才是主動(dòng)的，才能帶著問題去思考，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主研究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出探究式問題，引導(dǎo)他們圍繞探究式問題積極思考，在這個(gè)過程中才能實(shí)現(xiàn)研究與自主、合作的三位一體?？梢赃@樣說(shuō)，創(chuàng)新始于問題，沒有問題就不能創(chuàng)新。怎樣激活思維呢?一是鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題。教學(xué)中教師要給學(xué)生以自信，消除自卑緊張心理，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，激發(fā)提問欲望，只要學(xué)生能提出問題都要鼓勵(lì)。二是創(chuàng)設(shè)提問空間。自問、互問、小組討論、老師參與等多種形式相結(jié)合，還可設(shè)置一定生活場(chǎng)境、市場(chǎng)交易等美術(shù)應(yīng)用過程，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中而思、而提、而學(xué)。三是教給學(xué)生提問的方法。學(xué)生提問是從模仿開始，教師要做示范，站在學(xué)生的角度去“提問題”，從而使學(xué)生從敢提問到善提問題。例如：以高校美術(shù)鑒賞為例，課中精選了經(jīng)典作品，較好的體現(xiàn)了中國(guó)古代山水畫的基本特點(diǎn)，反映了中國(guó)山水畫的面貌與藝術(shù)水平。中國(guó)山水畫從題材、技法、理念、創(chuàng)作體系等都自成一格。為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代山水畫獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)的理解，我們?cè)诒竟?jié)課中采用了中西繪畫比較的辦法，見表1。

表1 研究問題的提出

中國(guó)山水畫 西方風(fēng)景畫 研究問題 《千里江山圖》 《林蔭道》 透視《溪山行旅圖》 《?？撕舆叺哪シ俊?創(chuàng)作方式《早春圖》 《冬獵》 表現(xiàn)特點(diǎn)《六君子圖》 《陣風(fēng)》 造型方式《寒江獨(dú)釣圖》 《睡蓮》 色彩的表現(xiàn)

我們?cè)谡n前把問題分配到不同的小組，學(xué)生進(jìn)行小組調(diào)查法合作探究。每個(gè)問題又可以在小組內(nèi)分解成幾個(gè)子問題，由小組長(zhǎng)再分配給小組成員。如《千里江山圖》與《林蔭道》：(1)畫家從什么樣的視角進(jìn)行描繪的?(2)畫面的構(gòu)圖有什么區(qū)別?(3)由此而產(chǎn)生的視覺效果有什么差別?再如《六君子圖》與《陣風(fēng)》：(1)兩幅畫都表現(xiàn)了樹木這一自然景色，在造型方式上有什么不同?(2)《六君子圖》中的六棵樹為什么叫“六君子”?(3)這說(shuō)明中國(guó)古代山水畫造型有什么獨(dú)到之處?

3.3 自主探究，深化感悟

美術(shù)的自主探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在美術(shù)教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺、主動(dòng)制定并且自我監(jiān)控來(lái)完成具體的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。通過積極主動(dòng)的自主設(shè)計(jì)、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評(píng)價(jià)、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的自我發(fā)展。特別指出的是，美術(shù)自主發(fā)展不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方在全新的觀念指導(dǎo)下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。

3.4 小組合作，交流心得

高校美術(shù)課程力求體現(xiàn)我國(guó)高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于美術(shù)教師而言，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是每個(gè)教師所面臨的問題。所謂合作交流，是指在學(xué)生自主獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，揭示知識(shí)間內(nèi)在規(guī)律和解決問題的方法、途徑。合作交流是“問題-探究”教學(xué)模式的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，分享探究性學(xué)習(xí)的成果。合作交流是課堂教學(xué)中“問題-探究”，教學(xué)模式不可分割的一部分，是學(xué)習(xí)中探究知識(shí)的有機(jī)整合。教師在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程中，要重視合作技能的培養(yǎng);先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù);或先獨(dú)立思考再合作討論，達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的[3];開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

3.5 注重評(píng)價(jià)，感受反思

探究式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整個(gè)探究式教學(xué)模式的動(dòng)力系統(tǒng)。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)及反饋形式多是競(jìng)爭(zhēng)性的，因此，在每個(gè)班集體中，成功只屬于少數(shù)的幾個(gè)人，大多數(shù)學(xué)生只能是失敗者。小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分變成小組計(jì)分，作為一小組總成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。最后，學(xué)生對(duì)自己在美術(shù)課程探究式學(xué)習(xí)中的收獲、感受作反思。結(jié)論

以往我們的美術(shù)教育主要關(guān)注的是美術(shù)知識(shí)與技能的傳授，而相對(duì)忽略學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，尤其忽略對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過探究式學(xué)習(xí)將美術(shù)學(xué)習(xí)放在社會(huì)文化的情境之中，還原了美術(shù)學(xué)科的本來(lái)面目，以一系列的探究活動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，重視通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使美術(shù)課程真正成為具有廣泛教育價(jià)值的課程。