第一篇：關(guān)于我在美術(shù)課上的一些感想

關(guān)于我在美術(shù)課上的一些感想

—孩子要比我們想象的偉大

美術(shù)課程是幼兒園的主要課程。在美術(shù)課上培養(yǎng)幼兒的動手能力，也可以鍛煉幼兒大腦，陶冶幼兒情操，促進幼兒身心的健康發(fā)展。同時美術(shù)課也是對幼兒美術(shù)能力的早期培養(yǎng)，在幼兒在興趣點上，初步培養(yǎng)幼兒的造型能力，色彩能力和構(gòu)圖能力。

幼兒園的美術(shù)課主題鮮明，可愛有趣，能夠較好的吸引幼兒，比如：春天的小燕子、勤勞的小螞蟻、高高的長頸鹿等，幼兒能在情景故事中或其它的情境中創(chuàng)造出一種情景，使畫面充實、富有情節(jié)。在繪畫的過程中使幼兒動手動腦，全面的培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。

在我擔任美術(shù)課的這段時間以來，我慢慢的也發(fā)現(xiàn)了在開展美術(shù)課中出現(xiàn)的一些問題。

首先是我在教幼兒畫一個主體形象時，感覺簡單的一些圖形幼兒在畫起來時是那么的困難，在發(fā)現(xiàn)之后及時的給予補充說明，使幼兒立即改正過來，掌握這種形象的畫法。對于這個問題我想教師在經(jīng)歷了一段時間的教學后，就會總結(jié)出哪些地方就要重點教授，使幼兒少犯錯誤，同時也和幼兒的繪畫經(jīng)驗有關(guān)，幼兒在掌握了一些繪畫技巧，具備了一定的繪畫能力以后，繪畫某些形象就會不再那么難。

同時為了使幼兒能夠掌握一定的繪畫形象，我們會對幼兒說這里是什么形狀的。那里是什么形狀的。這樣不自覺的局限了幼兒的思想，幼兒也會不自覺的局限思想，會嚴格的按照老師的范畫繪畫，在這個過程中會出現(xiàn)幼兒說：“老師，我不會畫”。使我們感覺明明講的很清楚的形象，怎么會不會呢。對于這個問題，我在課堂上找到了一些答案。在繪畫過程中，偶然會發(fā)現(xiàn)一個幼兒和我畫的不一樣，有的甚至比老師畫的還好的。所以我想，在教授時，可以擴展幼兒的思維，在這里如果畫一個什么也好，畫另一個也好，那么形象會是各種各樣的，這樣使繪畫形象有了每個人的風格。

其次是在每節(jié)課備課之初，我們都會設(shè)計好每一個步驟，考慮好每個環(huán)節(jié)。在繪畫課上都會先示范范畫，對于那些想象類的畫，我們會盡量把所有的想象圖形想好，畫出來。有時候特別想做一個書上除外的范畫，讓幼兒看的更多。但做了幾幅范畫后，也想不出特別的形象，想了很久，到上課時特別擔心開發(fā)不了幼兒的思路，正在這時幼兒的想象力就像沙漠里的一汪清泉，瞬間滋潤了干涸的心田，使擔著的心舒服的放了下來。這時我會很敬佩孩子的想象力，他們要比我們想象的偉大。

所以感覺在備課時我們不必把每個細節(jié)都扣得太細，重點在于引導幼兒沿著思路擴展他們的思維，引導好了，幼兒的想象力會變的無窮，你只有敬佩和驚嘆！

還有不管是想和畫，形象都來源于幼兒的現(xiàn)實生活，要想使幼兒創(chuàng)作出更多、更新的事物，就要使幼兒見見更多的形象，使這些形象儲存于幼兒的頭腦中，等到開發(fā)時，幼兒就會把這些事物提取出來，同時使幼兒觀察認識事物時要注意幼兒認識事物的思維特點，盡量使具體事物代替抽象事物，使實物代替圖片，把握住了幼兒的這個特點，會加深幼兒對事物的認識和記憶，會使幼兒的想象更加的開闊。

這些就是我在美術(shù)課上發(fā)現(xiàn)的一系列問題，并且據(jù)此也找到了解決的方法，總結(jié)了一些教授的經(jīng)驗，在今后的教授過程中可能還會反反復復遇到，也會遇到新的問題，對于這些我將會總結(jié)和提煉，使經(jīng)驗更豐富、更精煉。奠定幼兒早期的美術(shù)基礎(chǔ)，使其在生活和學習中學有所用，使其成長的更加豐富，更有色彩！

第二篇：多媒體在美術(shù)課上的應(yīng)用

多媒體在美術(shù)課上的應(yīng)用

隨著教育教學深入改革,計算機應(yīng)用的普及，已成為優(yōu)化課堂教學、提高學生各方面素質(zhì)的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課中的應(yīng)用,則大大提高的教學質(zhì)量。下面談一下多媒體在我的美術(shù)課上的應(yīng)用：

一、借助形象動態(tài)功能，突破課堂教學重點

多媒體集文字、圖像、圖形、聲音、動畫、視頻等功能為一體。我喜歡根據(jù)教學需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片等。多媒體教學可使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學難點。

在教學中，可將教學內(nèi)容制作成課件，在課堂中使用，使課堂教學多元化。使靜態(tài)圖片動態(tài)化，配上音樂，運用多媒體功能，使圖片上的“交通工具”運動起來，突破了教材的局限，讓學生體會到不同“交通工具”具有不同的特點，提高了學生的感悟能力，使學生在實踐中開啟心智，發(fā)揮想象，盡情創(chuàng)作，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

二、運用多媒體技術(shù)，化解“美術(shù)欣賞”難點

運用計算機輔助教學的美術(shù)欣賞課中，可把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力。如我們要鑒賞一幅美術(shù)作品，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響學生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫面投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標箭頭，指點畫中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂??。這時，學生就能身臨其境，達到欣賞之目的。學生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，使自身的情感融入畫面。

三、現(xiàn)代教學技術(shù)在記憶畫教學中的作用

記憶畫是指在畫面上表現(xiàn)出生活中看到或聽到情境?？梢岳枚嗝襟w幫助學生去回憶生活當中的某些事物，便于教與學的溝通，從而啟發(fā)學生思維,讓學生有更多記憶的空間。

四、現(xiàn)代教學技術(shù)在創(chuàng)作教學中的作用

小學生的想象能力是非常豐富的,他們所想象出來的事物真實地反映了他們的心理世界。我利用多媒體幫助學生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，開闊視野，陶冶情操，激發(fā)學生的學習熱情。

總之，隨著現(xiàn)代教學設(shè)施逐步進入課堂和多媒體技術(shù)的發(fā)展，將會對美術(shù)課堂教學產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當應(yīng)用，為美術(shù)教學提供了多樣化的教學方式和豐富多彩的教學環(huán)境。但利用多媒體技術(shù)

時必須做到“適時、適當、適度”，真正做到恰倒好處，才能為教學錦上添花。

第三篇：在美術(shù)公開課上的講話

在開慧蒙特梭利雙語幼兒園美術(shù)公開課上的講話

杜慶欣

尊敬的各位家長朋友：

首先感謝你們能在百忙中參加這次美術(shù)公開課活動！

我曾經(jīng)跟我們幼兒園的可可的媽媽劉女士有過交流，她認為：“從小接受藝術(shù)熏陶會對孩子的成長有好處，所以就讓孩子上美術(shù)特長班。最重要的是孩子自己也很喜歡。”經(jīng)過在幼兒園的美術(shù)學習，劉女士認為兒子有很大的進步，但并不體現(xiàn)在“畫得像”上，而是整體構(gòu)圖、色彩運用、審美情操等方面。其實有很多家長，都對我們老師教學中注重審美啟迪而非技巧培養(yǎng)的美術(shù)教育觀念比較認可。

畢加索說過，每一個兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童心理世界的真實流露。他們不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。兒童畫稚拙、天真，然而在這種稚拙、天真中，卻使我們感受到一種清新、真實、活潑和自由。正因如此，兒童的繪畫不僅打動著普通人的心靈，而且也打動了許多藝術(shù)家的心扉。兒童的藝術(shù)含有相當多的先驗成分。兒童的年齡越小，也就更深地被他自身的本能的先驗的內(nèi)容所占據(jù)。這些在意識上還朦朧的孩子，生活在夢想的王國里，他們整天不知疲倦地做自己喜歡的事——自由地游戲、自發(fā)地涂畫、自發(fā)地唱歌??幼小兒童的這些活動是本能的自我表現(xiàn)，他們在這種自我表現(xiàn)中成長起來，就像種子在空氣、陽光、水得到保障的情況下，就能循序漸進的生長。

因此，我們要了解孩子在幼兒時期藝術(shù)繪畫的特點：1.5歲到4歲的幼兒繪畫屬于涂鴉期，它又分為三個階段。第一階段是1.5歲幼兒的無意識的涂鴉期。幼兒只會在紙上畫不規(guī)則的線條，這是一種較少受到視覺控制的純肌肉運動。第二階段是2歲幼兒的控制涂鴉期。幼兒正在逐步學習控制手的動作及開始注意手眼協(xié)調(diào)，反映在繪畫上表現(xiàn)為幼兒會畫有一定規(guī)則的線條和圓形物。第三階段為命題涂鴉期。幼兒不能如實再現(xiàn)其腦中的圖象，但是他卻能給他筆下所畫的形象命名，這說明他的確是想把自己頭腦中的形象加以再現(xiàn)。4歲的幼兒已經(jīng)可以用簡化的形式，來表現(xiàn)他眼中所看到的形象。如兩個點代表眼睛，兩條線代表胳膊等，表明這一年齡的孩子已經(jīng)能夠抽象出物體的主要特征。5歲的幼兒能畫完整的人，6歲的孩子注意到了人體的比例。用簡化形式進行繪畫正是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因為它是按照幼兒主觀的某種傾向把外部世界的面貌進行了改造。

幼兒繪畫中創(chuàng)造力表現(xiàn)的另一個現(xiàn)象是物體的融合，將不相干的兩個世界重新組合。如幼兒畫輪船時會畫上兩只人的眼睛，他的解釋是讓輪船認路。幼兒將完全不相干的事物聯(lián)系在一起，使用的是現(xiàn)實中的材料，但卻擺脫了現(xiàn)實的束縛，創(chuàng)造出了讓成年人意想不到的新形象、新概念和新形式，這種創(chuàng)造性的思維是十分難能可貴的。

所以，繪畫對孩子的創(chuàng)造力發(fā)展影響巨大，從涂鴉期開始，孩子的創(chuàng)造想象力從其筆下就已經(jīng)源源而來。幼兒園的小孩子這么小，其實并不用叫他們怎么畫畫，最主要的是他們自己的想象，創(chuàng)造！一抹淡彩，一點創(chuàng)意，構(gòu)成一幅反應(yīng)出孩子內(nèi)心世界的圖畫！

興趣是最好的老師！深圳大學師范學院學前教育系主任熊賢君教授也認為，美術(shù)教育的目的不在于培養(yǎng)藝術(shù)家或是讓孩子“畫得像”，而在于激發(fā)孩子欣賞美和創(chuàng)造美的能力。所以家長扮演的角色應(yīng)該是興趣的激發(fā)者，而非抱著功利思想的強迫者，在選擇特長班時一定要尊重孩子的興趣和意愿。

如何激發(fā)和保持孩子的興趣，是我們和家長朋友們一起要做的！不要吝嗇我們的夸獎，不要扼殺孩子認知美的天性，讓孩子插著想象的翅膀，自由地翱翔在藍天！

第四篇：探究學習在美術(shù)課上的應(yīng)用

探究學習在美術(shù)課上的應(yīng)用

隨著美術(shù)新課程改革的不斷深入，我們在平時的美術(shù)課堂教學中也進行了探究性學習的研究。這就要求我們美術(shù)教師在教學中重新定位自己的角色。教師不再是單純的知識的傳授者，而是學生學習過程中的引航員、促進者、輔助者，以平等合作的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學相長。這樣就更有利于學生進行美術(shù)綜合實踐的學習活動，提高他們的整體素質(zhì)。

一、更新美術(shù)教學理念，創(chuàng)設(shè)探究學習空間；

我們?yōu)榱烁玫拈_展美術(shù)課堂教學探究的研究活動，就應(yīng)該在美術(shù)教育理念上有更新和突破：首先，美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化的學習，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。因為在漫長的人類社會歷史發(fā)展過程中，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生和發(fā)展的；其次小學美術(shù)教育不等同于專業(yè)美術(shù)教育，它要為學生的整體素質(zhì)發(fā)展服務(wù)：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并注重培養(yǎng)學生的個性和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。新教育強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣，強調(diào)學生自主探究學習，自主互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重多學科知識的滲透和影響。通過美術(shù)實踐活動提高學生的綜合素質(zhì)，最后使學生掌握學習方法，從而學會如何做人。

二、運用多種教學方法，營造探究學習環(huán)境

相信自己的學生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個美術(shù)教師應(yīng)該

有的自信。每個學生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學習環(huán)境中，學生才可以自由自在進行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學生營造一個平等生由，讓學生和教師可以進行情感交流的學習環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學生運用自己的學習方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開展學習活動，這樣的學習定會收到事半功倍的良好效果。

平時還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，這是順利開展美術(shù)學習的前提。只有學生對美術(shù)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學習中的快樂。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，使學習內(nèi)容同學生不同的年齡特征相適應(yīng)，激發(fā)學生強烈的學習興趣，把學生帶入美妙的學習樂園。

三、引導學生自主學習，開發(fā)探究學習潛力

新課程改革的目的要讓學生發(fā)展綜合素質(zhì)，強調(diào)讓學生學會學習。引導學生自主探究學習就是新時期先進的學習方式。自主探究學習是建立在學生具備自主學習的潛力，自己能夠進行嘗試性學習，教師尊重學生的個性展，并促進其全面發(fā)展。我們可以讓學生按照以下途徑操作：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評介反思――大膽表現(xiàn)。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜

集、嘗試、反思等學習活動完成學習目標。例如，我們在進行五年級美術(shù)寫生課《建筑工地》的教學時，可以先讓學生去收集相關(guān)的建筑工地的圖形 材料，不同建筑風格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。

學生在自主學習過程中，還要滲透合作學習的理念。同學間的合作、分工、交流、互動、同心協(xié)力、互相促進完成任務(wù)的學習方法。但學生合作學習是建立在自主學習基礎(chǔ)上的，是自主學習有益的補充和支持。合作學習就體現(xiàn)學生間的團隊精神，民主精神和科學精神，組員間自由平等，合作互動，彼此信任。

四、完善美術(shù)評價體系，促進探究學習發(fā)展

讓學生在完成美術(shù)綜合實踐活動以后，對自己的收獲和成果進行客觀的評價是非常必要的?？梢允箤W生鍛煉語言表達的能力，不但能夠動手制作，還可以將自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學生。美術(shù)教師能采用自評和互評等多種方式來豐富學生的評價體系，在自我評價的基礎(chǔ)上，進行學生間的互相評價。可以在同桌間、小組間和全班間，以兒童的眼光來點評他們的學習表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進人人參與，提高學生的學習效率。教師的引導性評價是相當重要的，充分肯定學生的學習成果的同時，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力、學習成果、創(chuàng)新程度等多方面去評價?？隙▽W生的個性化發(fā)展，就是保護學生的創(chuàng)新成果，確立學生全面發(fā)展的自信心。

我們美術(shù)教師在今后的課堂教學中將繼續(xù)開展探究學習的研究，促進學生的全面發(fā)展。為提高學生欣賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的綜合素質(zhì)而努力工作！

第五篇：我在語文課上機械地背誦著

觀于丹《論語》心得，感悟處世之道周五下午放學后，學校組織觀看了北京師范大學于丹教授的《論語》心得。心里很為于丹教授把現(xiàn)代社會、現(xiàn)代人的生活通過與《論語》的完美結(jié)合后給與的精辟闡釋表示喝彩。

之前，《論語》在我的腦海中是很深奧的東西。雖然我也在語文課上機械地

背誦過“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”、“不在其位，不

謀其政”、“人無遠慮，必有近憂”等朗朗上口的句子，其實并未真正讀懂。而今，于丹教授用自己獨到的視角，將 這樣一本古老的書籍，用現(xiàn)代人的眼光進行系

統(tǒng)的解讀和闡釋，拉近了我們普通人和圣賢之間的距離。她通過心得的方式來解

讀，用深入淺出的語言，結(jié)合現(xiàn)代實際生活娓娓道來，闡述其深刻內(nèi)涵。其中，她的許多獨到見解，仿佛讓人欣賞到了一個個曲徑通幽的勝地，宛如久閉的心門

打開了一扇窗，絲絲縷縷的陽光透進來，心里明亮了許多；又如涓涓細流注入心

田，沁人心脾而美不勝收?；蛟S，沒有于丹，我大腦中不會再想起《論語》，不

會想到通過讀《論語》來指導自己的生活，也不會理解先人圣賢為什么會說出“以

半部《論語》治天下”的那種推崇。當看了于丹教授的《論語》心得后，我知道

了孔夫子的偉大，也知道了過去自認為深奧的孔夫子的《論語》并不是高不可及的。先賢們說的話，穿越滄桑，傳到今天，仍然可以讓我受益非淺、溫暖備至?！墩撜Z》告訴大家的東西，永遠是最簡單的?！墩撜Z》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。說白了，《論語》就是教給

我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常秩序，找到個人坐標。這就是于

丹教授《論語心得》給我們的啟迪。在社會交往中，無論是工作還是處世，人們

都想找到一個法則，既要對自己負責任，又要對他人負責任?！队诘ぁ凑撜Z〉心

得》中提到，“不在其位，不謀其政”。意思就是說，一個人不要越俎代庖，你在什么位置上，就要做好自己的本職工作。不要越過你的職位，去做不該你做的事，不在其位，就不要謀其政。在工作上如此，在與人相處方面也要如此。于丹教

授以經(jīng)典詮釋智慧，以智慧詮釋人生，以人生詮釋人性，以人性安頓人心。處事之道的確是一門藝術(shù)，是道德與智慧的結(jié)晶?！氨舜瞬粋Γ秩〉脺?/p>

暖?！笨简灥氖俏覀兊难酃馀c智慧，學到的是一種審視明辨的能力。其前提是要

保持一個樂觀和積極的心態(tài)，其關(guān)鍵是要把握好相處的分寸。只有這樣，才能真

正地做到與人和諧相處。