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      信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式

      時(shí)間:2019-05-13 16:55:56下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式》。

      第一篇:信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式

      “信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式變革的研究”課題方案

      常熟市海虞中心小學(xué)課題組

      一、課題提出的背景

      1、社會發(fā)展?fàn)顩r

      社會發(fā)展呼喚研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學(xué)。2000年 10 月 25 日,教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”并決定:從 2001 年起用 5 到 10年左右的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)今社會的信息獲取渠道是多樣的,而信息的獲取者(特別是我們的學(xué)生)面臨如何搜集、分析、處理眾多信息,在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)校教育的趨勢應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及方向轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程及方向,給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時(shí)間和空間,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)和生活,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

      2、貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

      傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在,教學(xué)活動與兒童學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié),教師一言堂,學(xué)生機(jī)械地記憶各種觀念和進(jìn)行無效的練習(xí),扼殺了兒童的天性和積極參與教育過程的主動性。課堂教學(xué)重知識、輕能力,重結(jié)果、輕過程,重掌握,輕發(fā)展,過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認(rèn)同?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”因此,課堂教學(xué)必須把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

      3、教育思想背景

      進(jìn)步教育運(yùn)動強(qiáng)調(diào)教育要重視兒童的自發(fā)興趣與直接經(jīng)驗(yàn),必須提供讓兒童自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

      二、課題界定與支撐性理論

      信息技術(shù)就是指學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育教學(xué)資源庫。信息技術(shù)只是環(huán)境,學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式改革的目的在于,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性得到發(fā)揮,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我校確立的“信息技術(shù)發(fā)展與學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革的研究”,旨在研究在信息技術(shù)環(huán)境下,運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論,在新課程推廣實(shí)施過程中如何以信息技術(shù)為載體,探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法、策略等問題,通過教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類教與學(xué)的模式,通過利用網(wǎng)上資源,構(gòu)建研究性、自主性和合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式,探索小學(xué)教育教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

      支撐性理論:

      (1)、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入,近年來,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,而是主動地建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)不是知識經(jīng)驗(yàn)從外到內(nèi)的輸入過程,而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間充分的相互作用而“生成”自己的知識的過程,即通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

      (2)、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實(shí)際參加學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價(jià)和自我創(chuàng)造,從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn)。

      (3)、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

      三、課題的核心理念與遵循的原則

      (一)、本課題所體現(xiàn)的教育教學(xué)核心理念:以學(xué)生發(fā)展為本——基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。

      華東師大課程與教學(xué)研究所博士、國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平教授在關(guān)于新課程改革的報(bào)告中指出,新課程改革要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和難、繁、拼、舊的課程內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生社會實(shí)際的聯(lián)系,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí),他還要求師生應(yīng)積極互動共同發(fā)展,注重學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。關(guān)注個(gè)體差異,做到讓每一位學(xué)生健康成長。

      (二)遵循的原則

      本課題以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),最終建立以強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學(xué)模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)方法,構(gòu)建以尊重學(xué)生的主體地位為前提,以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)過程,創(chuàng)造宜于學(xué)生主動參與、積極思考和獨(dú)立探索的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識,使學(xué)生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲,對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。給學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法的訓(xùn)練,使學(xué)生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律以及創(chuàng)新主體的必備素質(zhì)和條件,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教的策略上,課題研究應(yīng)遵循以下原則:

      1、層次性原則:承認(rèn)學(xué)生中存在差異,針對不同層次的學(xué)生,確立不同的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和途徑,注重個(gè)別指導(dǎo),因材施教;

      2、激趣性原則:創(chuàng)設(shè)情趣,讓學(xué)生在趣味中樂學(xué);

      3、開放性原則:突破“大一統(tǒng)”的封閉教學(xué)模式,使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)吸納人類文化研究的最新成果,使教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變;

      4、民主性原則:一方面指在教育過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氣氛,有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,如平等的師生關(guān)系、寬松和諧的、民主合作的課堂氛圍;另一方面指教學(xué)管理的民主,即給教學(xué)以一定自由度,使教師充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能,使教學(xué)活動成為名副其實(shí)的創(chuàng)新活動,從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的先進(jìn)的創(chuàng)新意識;

      5、主體性原則:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為操作知識的“實(shí)踐者”,應(yīng)用技能的“探索者”,重點(diǎn)問題的“討論者”,難點(diǎn)問題的“突破者”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位,尊重學(xué)生,并從學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展出發(fā)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程,從而使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性得到充分發(fā)展;

      6、創(chuàng)造性原則:注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,充分發(fā)掘?qū)W生的天資和潛能,學(xué)生創(chuàng)作作品(完成任務(wù))的過程要體現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的過程,激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生做出自己有價(jià)值的作品,老師還要及時(shí)給予評價(jià);

      7、發(fā)展性原則:確立以發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,不要停留在隨知識傳授自然而然地培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的傳統(tǒng)認(rèn)識水平,而要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科能力和其它綜合能力(包括自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題能力,以及非智力(包括興趣、動機(jī)、情感、意志、性格和思想道德、愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué))素養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生自身潛能充分發(fā)揮。

      在學(xué)的原則上,課題研究依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、資

      源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合,鼓勵(lì)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來。

      因此,在教學(xué)過程中,信息技術(shù)課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境。即:讓學(xué)生在沒有外界壓力的情境中學(xué)習(xí);要尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn);要讓學(xué)生通過自身發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自我價(jià)值;要經(jīng)常征求學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的意見,滿足學(xué)生好奇、好勝的心理需求;要面對全體學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生,包括所謂“差生”提供同等的創(chuàng)造性學(xué)生的空間保證;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑難—質(zhì)疑、設(shè)疑和激疑的情境,以能引發(fā)探索和思維積極性的、能引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的、能重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)散思維能力的“問題”,實(shí)施真正的“問題性教學(xué)”,使學(xué)生在課堂上的地位由被動轉(zhuǎn)為主動,學(xué)習(xí)方式由接受轉(zhuǎn)為研究,把學(xué)生真正推向?qū)W習(xí)的主體地位。

      四、課題的價(jià)值

      在整個(gè)教育體系中,教師、學(xué)生是最基本的構(gòu)成要素,隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,教育信息化的深入開展,使教師的作用、學(xué)生的能力要求都發(fā)生了深刻的變化。

      1、對教師的價(jià)值:信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,學(xué)生可以自主地通過各種途徑,以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下,教師的作用為:

      (1)、學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。對于給定的學(xué)科內(nèi)容,學(xué)生可以通過多種途徑學(xué)習(xí)。不僅通過老師,也可以通過小組討論、調(diào)查訪問學(xué)習(xí),還可以通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授,而應(yīng)該對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃,對多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)

      (2)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)者。為了對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào),教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此,教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息,注意加強(qiáng)對不同學(xué)校、不同教育部門的聯(lián)系與交流,并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

      (3)、學(xué)生信息能力的培養(yǎng)者。學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中,信息能力是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

      2、對學(xué)生的價(jià)值:信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實(shí)踐的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上,還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運(yùn)用知識、如何創(chuàng)新知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,要求學(xué)生不僅是被動地接受知識,更主要的是主動地獲取知識。在這種情況下,要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握,要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的探索,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力,即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,需要學(xué)生具有良好的信息能力。

      五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

      本課題以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn),最終建立以強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學(xué)模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)方法,構(gòu)建以尊重學(xué)生的主體地位為前提,以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)過程,創(chuàng)造宜于學(xué)生主動參與、積極思考和獨(dú)立探索的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識,使學(xué)生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲,對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

      總目標(biāo):教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效益;學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造;綜合探究現(xiàn)代教育技術(shù)對各學(xué)科教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的積極影響,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的作用,建構(gòu)適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)模式,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以教育現(xiàn)代化帶動教育信息化,使信息技術(shù)教育成為教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。具體目標(biāo)如下:

      (1)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的現(xiàn)代教育意識,增強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力。

      (2)、使學(xué)生樹立信息意識,教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      (3)、探索研究在學(xué)科教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生進(jìn)行探究和知識建構(gòu),使信息技術(shù)課與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

      (4)、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇、整理、處理信息能力。

      (5)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究。

      (6)、在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生自我評價(jià)的研究。

      六、研究內(nèi)容與子課題分解

      (一)、研究內(nèi)容主要有:

      1、在信息技術(shù)環(huán)境下,教師的教學(xué)方式研究(教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果等)

      2、運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)展學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究

      (1)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景,鼓勵(lì)師生合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)取向由“唯書”、“唯師”轉(zhuǎn)到敢于思考、敢于創(chuàng)新。師生關(guān)系由“權(quán)威-依從”轉(zhuǎn)到“相互尊重—平等合作”,教師由灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

      (2)、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。采取多種導(dǎo)學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)由“學(xué)到什么”轉(zhuǎn)到“引發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)”。

      (3)、發(fā)揮課程的整合功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      (4)、面向全體因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性與特長,讓每一個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會。

      3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究(學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)效率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等)。

      (二)、子課題分解:

      1、信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

      2、信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

      3、信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

      4、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及其策略的研究

      5、信息技術(shù)課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

      七、研究過程

      (一)第一階段(2004.1-----2004.12)前期階段主要目標(biāo)及內(nèi)容:

      1、課題醞釀、論證、設(shè)計(jì)方案,明確課題研究的目的意義,主要內(nèi)容,操作方法和實(shí)施步驟,成立課題小組,作好課題申報(bào)立項(xiàng)工作。

      2、組織課題組成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論,定期請專家授 課,進(jìn)行交流。

      3、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其他各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

      (二)、第二階段(2005.1-----2006.12)實(shí)施階段主要目標(biāo)及內(nèi)容:

      1、各子課題制訂相應(yīng)的課題計(jì)劃,明確分工,組織實(shí)施,按計(jì)劃開展研究工作。通過實(shí)踐,總結(jié)各學(xué)科“在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”及“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的研究”的策略,寫出相關(guān)的教改論文或報(bào)告。

      2、進(jìn)行課題中期評估,組織教改實(shí)踐的研討展示活動,進(jìn)行階段性小結(jié),及時(shí)收集相關(guān)資料。

      (三)、第三階段(2007.1----2007.12)總結(jié)階段主要目標(biāo)及內(nèi)容:

      組織開展教改觀摩活動及學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動,收集整理課題研究資料,撰寫教改論文,廣泛征求意見,完成課題研究總結(jié)報(bào)告和科研總結(jié)等。

      八、課題研究對象與方法

      1、研究對象:全校一~六年級學(xué)生

      2、研究方法

      (1)、行動研究法:在行動中研究,在研究中行動。積極探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,不斷反思修正課題實(shí)施方案。

      (2)、文獻(xiàn)研究法:關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展動態(tài),收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料,提高教師的理論水平。

      (3)、個(gè)案研究法:通過個(gè)案研究,由點(diǎn)及面,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

      (4)、活動展示法。對課題研究情況進(jìn)行階段性小結(jié),通過課堂教學(xué)、成果展示等形式,總結(jié)課題實(shí)施的階段性成果。

      另外,本課題還將采用觀察法、調(diào)查法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較法等研究方法。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段,綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài),以積累較為科學(xué)的研究資料。

      九、課題組成員

      組長:溫健華

      副組長:蔡怡鄭芝萍

      成員:陸憶王琴劉偉棟楊棟平陳瑞洲姚裕良陳亞

      十、保障措施

      1、師資力量:

      學(xué)校參加課題研究人員12人,其中本科3名,大專8名,常熟市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人1名,常熟市學(xué)科帶頭人2名,常熟市學(xué)科教學(xué)能手2名,輔導(dǎo)組學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手4名。有多人在市基本功競賽中獲獎(jiǎng),論文多次發(fā)表在市級以上刊物。他們都具有豐富的教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力,在教學(xué)實(shí)踐中也取得好成績。

      2、教學(xué)設(shè)施:

      學(xué)校建有現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室四個(gè)(以100M光纖接Internet),電腦三百多臺,建成了能容納200多人的多媒體電化教室2個(gè),并配有投影儀、實(shí)物展示臺、音響等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為教育教學(xué)研究提供了硬件上的保證。擁有先進(jìn)的電子備課室(配有掃描儀、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī))用于教師上網(wǎng)查詢資料,制作CAI課件、電子教案、個(gè)人網(wǎng)頁等;教師辦公室也配備了電腦,采用校校通管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)辦公自動化。采取購置、復(fù)制、下載等多種方式建設(shè)了教育資源庫,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件。

      3、經(jīng)費(fèi)來源:

      學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以保證課題研究

      十一、預(yù)期研究成果

      學(xué)生方面:學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息獲取、信息分析和信息加工的能力,開展探究式學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì),學(xué)會與他人合作的學(xué)習(xí)方式,并會從除上網(wǎng)外的其他途徑搜索信息。

      教師方面:

      1、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),積極探索出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法和課堂模式,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,取得一定量的科研成果,如教學(xué)軟件、教學(xué)課例、科研論文、科研總結(jié)、研究報(bào)告等。教師中人人會運(yùn)用信息技術(shù),中青年教師會使用創(chuàng)作工具,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

      2、形成一種全新的、基于Web形式的研究性、自主性學(xué)習(xí)模式。開辦網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程,開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同式學(xué)習(xí)活動。

      學(xué)校方面:學(xué)校網(wǎng)上資源(軟件、課件)數(shù)量有比較明顯的增長,質(zhì)量進(jìn)一步提高

      第二篇:淺談稅收與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

      淺談納稅與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

      【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,由于其低成本、低能耗,同時(shí)又具備高成長性,將給中國中小企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大而又持久的動力,對于激發(fā)中國廣大民眾的創(chuàng)業(yè)激情,支持中國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)科學(xué)、環(huán)保、集約式、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

      信息技術(shù)使經(jīng)濟(jì)生活的方方面面都有非常大的變化,經(jīng)濟(jì)全球化、商務(wù)活動網(wǎng)絡(luò)化的趨勢越來越明顯。稅收,作為國家財(cái)政收收入的主要來源,作為國家經(jīng)濟(jì)管理的傳統(tǒng)的重要手段。因此,既要積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系,又要對這些新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生新的問題做一些探討和研究,以便二者相輔相成,健康發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) ;中小企業(yè);稅制優(yōu)化和監(jiān)管

      一、稅收與信息技術(shù)

      1、稅收信息化和信息化稅收

      .稅收信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于稅收管理,實(shí)現(xiàn)稅收管理信息的收集、檢索、分類、存儲和傳輸系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的稅收管理技術(shù)創(chuàng)新過程。稅收信息化的目的是實(shí)現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化。稅收信息化的實(shí)質(zhì)是一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新的過程,它既是實(shí)現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的基礎(chǔ),又是稅收管理現(xiàn)代化的有機(jī)組成部分。信息化稅收是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的,以信息技術(shù)為核心,以深度應(yīng)用和全面提高數(shù)據(jù)能力為目標(biāo),將先進(jìn)管理理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融為一體的新型稅收管理體制。稅收信息化與信息化稅收是一種相互促進(jìn)、相互依存的關(guān)系。稅收信息化是逐步深入、逐步發(fā)展的;信息化稅收也是與稅收信息化同步深化、同步構(gòu)建的。稅收信息化建設(shè)不可能一蹴而就,它是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。

      2、信息技術(shù)(Information Technology,簡稱IT),是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)改善了稅收業(yè)務(wù)的流程。建立起一個(gè)高效實(shí)用的稅務(wù)管理信息系統(tǒng),提高稅務(wù)部門的工作績效,降低管理過程的運(yùn)營成本,形成 “科技加管理”的信息化模式,是稅收工作的發(fā)展目標(biāo)。隨著信息技術(shù)與稅收業(yè)務(wù)不斷走向融合,信息技術(shù)對稅收工作的推動作用日益突出。而信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的有機(jī)結(jié)合互動也是稅收管理信息化建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。在信息化建設(shè)中,處理好兩者的關(guān)系及其協(xié)調(diào)發(fā)展是稅務(wù)機(jī)關(guān)一項(xiàng)長期性的重要工作,關(guān)系到稅收事業(yè)能否邁上新臺階、開創(chuàng)新局面。

      3.信息技術(shù)與稅收業(yè)務(wù)相融合運(yùn)行的現(xiàn)狀

      當(dāng)前,稅務(wù)系統(tǒng)已全面實(shí)現(xiàn)了總局、省局、地(市)局及縣局組成的稅務(wù)管理機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)筑起一體化的稅務(wù)信息平臺;開發(fā)應(yīng)用了稅務(wù)管理信息系統(tǒng),為組織稅收收入、強(qiáng)化稅收征管提供了有力支撐。以技術(shù)部門為主,從業(yè)務(wù)需求的提出,到軟件開發(fā),再到推廣應(yīng)用等一系列工作均由信息中心負(fù)責(zé),業(yè)務(wù)部門處于從屬、被動地位。一套新的軟件從開發(fā)到推廣運(yùn)行,往往是由信息中心人員全權(quán)負(fù)責(zé),基層技術(shù)人員對軟件進(jìn)行簡單了解后,安裝并交由業(yè)務(wù)部門使用。隨著業(yè)務(wù)需求量的增加,業(yè)務(wù)部門必將對業(yè)務(wù)提出新的要求,軟件所提供的功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足業(yè)務(wù)的需求。

      二、信息技術(shù)發(fā)展到電子商務(wù)新時(shí)代后的稅制優(yōu)化和監(jiān)管

      (一)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給稅收政策和制度方面的挑戰(zhàn)

      2009年1月7日,工業(yè)和信息化部發(fā)放了3C牌照,其中中國移動獲得TD-SCDMA牌照,中國聯(lián)通和中國電信分別獲得WCDMA和CDMA2000牌照。這標(biāo)志著我國正式進(jìn)入3G時(shí)代。全體國民普遍參與的移動電子商務(wù)從此進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用階段,中國中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展從此站到了一個(gè)全新的平臺之上。中國中小企業(yè)的商務(wù)環(huán)境從此翻開新的一頁。根據(jù)各地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及移動電子商務(wù)應(yīng)用的現(xiàn)狀,應(yīng)進(jìn)一步明確財(cái)政稅收政策對于3G移動電子商務(wù)應(yīng)用工程的支持,制定具體而又可行的有力措施。

      (二)建立和完善扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系

      積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系。主要內(nèi)容包括:

      1.明確樹立為移動電子商務(wù)提供稅收優(yōu)惠的政策導(dǎo)向。

      2.為移動電子商務(wù)配套關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供寬松的稅收優(yōu)惠政策。

      3.為中小企業(yè)開展以3G為基礎(chǔ)的移動電子商務(wù)建立完整有效的稅收政策支持平臺

      (三)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給稅收管理手段和技術(shù)方面的挑戰(zhàn)

      1、稅收管理、稽查與處罰的難度增大。例如,現(xiàn)在各企業(yè)使用的財(cái)務(wù)軟件千差萬別,支持其運(yùn)行的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也大相徑庭,并且可能這些數(shù)據(jù)還有各種不同的加密技術(shù)保護(hù)。稅務(wù)部門究竟用什么樣的征管軟件來采集這么多不同類型財(cái)務(wù)系統(tǒng)里的涉稅數(shù)據(jù).2、商品的計(jì)價(jià)與計(jì)量產(chǎn)生困難。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大量的無形資產(chǎn),例如商標(biāo)、音樂、電影、軟件、視頻等等成為交易對象,此外,隨著技術(shù)的進(jìn)步,還有許多新的無形產(chǎn)品加入到這些交易之中,例如近些年比較流行的網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬物品的交易等,并且這些無形資產(chǎn)的交易主要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行交易的。還存在著大量以物易物、使用虛擬貨幣支付等特殊交易行為,如何對這些新的商品和交易進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)量、計(jì)價(jià),核定其計(jì)稅金額,也是稅收征管中一個(gè)很大的難題。

      3、稅收管理部門的網(wǎng)絡(luò)安全受到?jīng)_擊。當(dāng)今稅務(wù)部門開展征管活動也基本上需要依托各種征管軟件與各種網(wǎng)絡(luò)才能正常進(jìn)行,并且這種依賴性會越來越強(qiáng),這樣稅收管理部門的網(wǎng)

      絡(luò)安全問題也非常突出。例如,電腦黑客基于個(gè)人或者企業(yè)利益的需要,攻擊稅收管理部門的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),非法竊取、篡改、傳播一些重要的稅務(wù)經(jīng)濟(jì)信息;再如病毒、木馬的攻擊和破壞造成征管系統(tǒng)或者相關(guān)稅務(wù)相關(guān)網(wǎng)站的癱瘓、堵塞等,這些可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題對稅務(wù)管理部門提出了更高的技術(shù)要求。如果稅務(wù)部門不重視自身的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè),不提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全水平,就無法應(yīng)對這些挑戰(zhàn),可能給國家?guī)砭薮蟮膿p失。

      三、對策及建議

      1、對稅收政策與法規(guī)中涉及新經(jīng)濟(jì)相關(guān)條款加以完善和修改。

      2、建立專門的管理機(jī)構(gòu),對電子商務(wù)平臺、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)絡(luò)交易中介機(jī)構(gòu)的涉稅經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行集中管理。

      3.加強(qiáng)部門協(xié)作,提高工作效率

      各級信息中心應(yīng)充分認(rèn)識到處理好與其他部門的關(guān)系的重要性,尤其是要處理好與業(yè)務(wù)部門的關(guān)系,得到他們的理解和支持,這樣才能順利地開展工作。

      4、完善網(wǎng)絡(luò)稅收管理制度和技術(shù)手段。建立專門針對虛擬公司、虛擬交易的網(wǎng)絡(luò)稅務(wù)登記、稅務(wù)申報(bào)制度,

      第三篇:信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

      信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

      作者:未知

      來源:互聯(lián)網(wǎng)

      更新:2009-5-25

      閱讀:

      欄目:信息技術(shù)論文信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

      摘 要:為了更好地滿足信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會對代寫論文人才的需求,高校在調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),需要積極運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。為了避免陷入誤區(qū),在創(chuàng)新過程中應(yīng)注意堅(jiān)持正確原則。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新;高校

      我國于2001年頒布了《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》。由于信息技術(shù)的發(fā)展,知識的集中、儲存、傳播、應(yīng)用機(jī)制等均發(fā)生了重大變化。高校作為向社會培養(yǎng)、輸出高層次人才的基地,必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

      一、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

      信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代均被認(rèn)為是后工業(yè)社會的代名詞,它們并無時(shí)間先后之分,但共同標(biāo)示了21世紀(jì)的特點(diǎn)。概括起來,信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代或知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代較先前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相比具有以下新特征:首先,知識成為首要的生產(chǎn)要素。智力資本的重要性已經(jīng)超越了金融資本。正如管理大師Peter Drucker所言,20世紀(jì)企業(yè)最寶貴的是生產(chǎn)設(shè)備,而21世紀(jì)最寶貴的資產(chǎn)則是知識工作者[1]。其次,知識與信息的處理遠(yuǎn)較其儲存更重要。信息如果不加以整理,更多的信息也不過是一堆毫無意義的資料而已。第三,信息工具成為重要的生產(chǎn)工具,對信息技術(shù)本身的掌握及運(yùn)用能力將在社會生產(chǎn)活動中發(fā)揮日益重要的作用。

      眾多研究發(fā)現(xiàn),高校傳統(tǒng)的以“老師講—學(xué)生聽”這種“填鴨式”教學(xué)為特征的教學(xué)模式具有許多缺點(diǎn),由于追求以增加學(xué)生的知識儲存量為目的,只注重知識的傳授與灌輸,而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷,“高分低能”、“眼高手低”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?許多學(xué)者作出了自己的結(jié)論。如Trilling & Hood認(rèn)為信息時(shí)代需要七大基本技能(7Cs),即批判性思維與行為(Critical Thing-and-Doing)、創(chuàng)新(Creativity)、協(xié)作(Collaboration)、跨文化理解(Cross-cultural Understanding)、傳播(Communication)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)(Computing)、生涯與學(xué)會自立(Career and Learning Self-reliance)等?!?1世紀(jì)的競爭》(Competition in the 21st Century)研究報(bào)告則認(rèn)為,信息時(shí)代的人才需具備十方面的技能,包括傳播技能、革新與創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織能力、信息管理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、問題解決能力、決策能力、知識開發(fā)與管理能力和經(jīng)營才智等[2]。

      二、信息技術(shù)在教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用

      根據(jù)喬伊斯和韋爾(Joyce B.& Weil M.)給出的定義,所謂教學(xué)模式是指“一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計(jì)劃或范型”。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn),一系列新型的教學(xué)模式被陸續(xù)提出,如模擬教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、開放教學(xué)模式、交互式教學(xué)模式、自學(xué)教學(xué)模式、情景探究教學(xué)模式、層次教學(xué)模式等[3],這些新型教學(xué)模式均在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。尤其隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)、多媒體技術(shù)等被融入到教學(xué)過程中來,多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、電子閱覽室、校園局域網(wǎng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等在高校開始陸續(xù)出現(xiàn),這為實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。在這種以信息化為典型特征的教學(xué)模式中,教學(xué)過程的四個(gè)要素均會發(fā)生相應(yīng)變化:教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者;學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動接受者;教學(xué)過程由講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫霸O(shè)置、問題探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的過程;媒體的作用由教師的講解工具變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具等[4]。以下僅就信息技術(shù)在教學(xué)模式創(chuàng)新中的作用進(jìn)行論述。

      (一)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面

      教育學(xué)者皮亞杰(Jean Piaget)認(rèn)為知識是個(gè)體在與環(huán)境的交互過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此,學(xué)生所處環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一??ㄆ澋?C.Cazden)曾將課堂對話劃分為兩類,即“教師的世界”和“學(xué)生的世界”。按照貝布里斯(N.Burbules)和布魯斯(B.Bruce)的觀點(diǎn),教學(xué)對話應(yīng)是一種平等的、開放的、賦權(quán)的知識建構(gòu)過程。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)模式,因此這便決定了“教師的世界”和“學(xué)生的世界”二者之間的對話往往并不平等,教師掌握話語權(quán),而學(xué)生則處于弱勢地位,師生之間常充滿矛盾[5]。另外,傳統(tǒng)的課堂對話結(jié)構(gòu)由于其封閉性,使學(xué)生的思考和行為被限制在教師劃定的范圍內(nèi),最終束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑會對學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。

      信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著即時(shí)信息交互系統(tǒng)(如QQ、MSN)、電子郵件收發(fā)系統(tǒng)、聊天室、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)(如博客、BBS)等信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)過程中來,不僅會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為“教師—學(xué)生”二者之間搭建了一個(gè)寬松的、相對平等的對話平臺。這種對話平臺的創(chuàng)建,會在很大程度上對傳統(tǒng)教學(xué)模式中不平等的對話機(jī)制起到糾正作用,進(jìn)而會解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思想的束縛,有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培育和發(fā)展。

      (二)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方面

      團(tuán)隊(duì)與合作精神是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,學(xué)會與他人的協(xié)作和配合也是大學(xué)生融入社會所必需的技能之一。目前,是否具有團(tuán)隊(duì)精神已成為許多用人單位招聘職員的重要評價(jià)指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于過于注重知識的灌輸,很少涉及學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練,其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后可能學(xué)富五車,但在工作中卻往往由于無法與他人配合、共處而無法適應(yīng)工作環(huán)境。因此,在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中需要關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

      國外一些大學(xué)在教學(xué)模式中有意引入一些教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)合作項(xiàng)目,如共同準(zhǔn)備案例、學(xué)習(xí)小組競賽等,以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,樹立“雙贏”理念。如美國高校教學(xué)模式中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)模式,該模式有三種形式:小組活動(Group work)、切塊拼接式學(xué)習(xí)(Jigsaw)和團(tuán)隊(duì)研究式學(xué)習(xí)(Project-based team learning)。研究發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)模式既提高了學(xué)生的人際交往能力,又能提高學(xué)習(xí)效果[6]。信息技術(shù)的發(fā)展為合作學(xué)習(xí)模式提供了條件,如豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生進(jìn)行案例準(zhǔn)備提供了便利條件。另外信息技術(shù)的發(fā)展也允許學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如工商管理專業(yè)可以通過學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行“市場競爭模擬”、“企業(yè)經(jīng)營模擬”等活動,像北京大學(xué)光華管理學(xué)院每年還組織以學(xué)校為單位的網(wǎng)上全國市場競爭模擬大賽,由于類似競賽活動大多以小組為單位,因此會極大提高學(xué)生的協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

      (三)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)者能否根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)背景來建構(gòu)相關(guān)知識。而學(xué)生自身的“經(jīng)驗(yàn)背景”具有差異性,如布盧姆(Bloom)曾將人類認(rèn)知領(lǐng)域劃分為六個(gè)方面,由最簡單到最復(fù)雜的活動領(lǐng)域依次為知識(Knowledge)、領(lǐng)會(Comprehension)、運(yùn)用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)、評價(jià)(Evaluation),并依此建立了教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)[7],不同的學(xué)生可能處于不同的認(rèn)知領(lǐng)域。這種學(xué)習(xí)者本身經(jīng)驗(yàn)背景的差異決定了教學(xué)模式的差異化。只有實(shí)施差異化的教學(xué)模式,才能有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,真正做到“因材施教”。如美國教育學(xué)家凱思爾(Kathie F.Nunley)提出的“分層課程”教學(xué)模式就很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化差異的需求。

      高??梢猿浞掷眯畔⒓夹g(shù)來實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式,如在網(wǎng)絡(luò)上建立個(gè)性化學(xué)習(xí)空間,針對學(xué)生的差異化需求開發(fā)不同版本的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件,還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(如針對不同專業(yè)課程開發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,目前國內(nèi)許多精品課程網(wǎng)站就屬于此類)等。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上展示學(xué)習(xí)成果、讓學(xué)生參與課件開發(fā)等,既有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神和創(chuàng)新精神。

      (四)學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面

      隨著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判,“授之以漁,而非授之以魚”作為現(xiàn)代教學(xué)模式的目標(biāo)之一已被普遍接受。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力。一些學(xué)者相繼提出了以培養(yǎng)學(xué)生研究能力為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式(布魯納)、探究訓(xùn)練教學(xué)模式(薩奇曼)、探究性教學(xué)模式(施瓦布)及“探究—研討”教學(xué)模式(蘭本達(dá)、布萊克伍德和德韋恩)等。

      學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)來培養(yǎng)自己的研究能力。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富,以工商管理專業(yè)為例,可以從以下途徑搜集到學(xué)習(xí)資料,如:討論區(qū)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng));網(wǎng)絡(luò)雜志(如Harvard Business Review、Journal of Consumer Research等雜志均提供網(wǎng)絡(luò)電子版);網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(如中國期刊網(wǎng)、EBSCO數(shù)據(jù)庫等可提供中、英文期刊文章);網(wǎng)絡(luò)課件(如MIT網(wǎng)絡(luò)上已公開了部分課件資源,我國也正在建設(shè)精品課程網(wǎng))等等。在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。如可通過要求學(xué)生撰寫課程論文、整理相關(guān)主題文獻(xiàn)等來培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究的能力。

      三、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

      (一)教學(xué)模式創(chuàng)新并非是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的拋棄

      運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)應(yīng)正確把握與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。所謂創(chuàng)新,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拋棄,而是“揚(yáng)棄”,是信息技術(shù)、新教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合。聯(lián)合國教科文組織在其研究報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中特別指出“尤其應(yīng)把技術(shù)與傳統(tǒng)的教育形式結(jié)合起來加以使用,而不應(yīng)將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨(dú)立的手段”[8]。

      (二)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)追求效果而非形式

      進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的目的是追求好的教學(xué)效果而非形式上的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)正確客觀地評估信息技術(shù)的應(yīng)用效果,認(rèn)識到信息技術(shù)的“雙刃劍”性質(zhì),警惕教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的負(fù)面影響。如在教學(xué)實(shí)踐中已發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些負(fù)面效果,如學(xué)生在網(wǎng)上浪費(fèi)掉大量學(xué)習(xí)時(shí)間,網(wǎng)上交流效果較差等。

      (三)教學(xué)模式創(chuàng)新要根據(jù)實(shí)際情況量身定做,不搞“一刀切”

      以效果為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新必須基于學(xué)校的實(shí)際情況,既要考慮硬件條件,也要考慮軟件條件,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的和諧統(tǒng)一,也才能兼顧教師和學(xué)生的需求,不至于顧此失彼。另外還要考慮學(xué)科自身的實(shí)際情況,如有些課程可能不適合用多媒體課件,此時(shí)黑板板書可能是一種更好的選擇。目前一些高校在教學(xué)模式創(chuàng)新中搞“一刀切”,盲目地上計(jì)算機(jī)、建網(wǎng)絡(luò),不顧教學(xué)實(shí)際需求,這種做法是不科學(xué)的。

      參考文獻(xiàn):

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      第四篇:2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

      2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

      2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

      一、工作進(jìn)展情況及成效

      (一)結(jié)合xx市“學(xué)講計(jì)劃”的進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè),加強(qiáng)信息裝備的應(yīng)用和管理,形成新的管理模式。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。微機(jī)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室全部實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。

      (二)推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè),進(jìn)一步提升學(xué)校信息化硬件水平。1、2015學(xué)校投入10余萬元新增20臺聯(lián)想筆記本電腦及聯(lián)想臺式機(jī)用于老師課堂教學(xué);投入10萬元更新初三年級投影。其它維修、添置費(fèi)用達(dá)10萬余元。本學(xué)期信息技術(shù)堅(jiān)持每周進(jìn)行集體備課活動,增強(qiáng)教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我們接待了為期一周的河南信息技術(shù)名師代表團(tuán)跟班聽課活動,我們還安排了學(xué)講交流,微課制作交流,取得了較好的成績。本學(xué)期本組積極參與各項(xiàng)學(xué)科競賽活動,其中余書海老參加了市優(yōu)質(zhì)課評比,薛露老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比,取得了優(yōu)異的成績。為了充分挖掘?qū)W生的個(gè)性,繼續(xù)組織學(xué)生參加信息技術(shù)競賽培訓(xùn),組織校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行各類比賽活動,并積極參加市屬組織的一些競賽。并取得了較好的成績。王之軍、李春芬教師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得省市縣級獎(jiǎng)勵(lì)。教科研方面,王之軍老師的課題順利結(jié)題,并有兩篇論文發(fā)表,余書海老師二篇省級論文發(fā)表。具體完成的工作有:

      1、學(xué)校各辦公室電腦的日常維護(hù)工作;

      2、學(xué)校電子備課室電腦的軟硬件維護(hù)工作;

      3、多媒體教室的管理、打掃工作;

      4、完成了初三年級的英語口語人機(jī)對話考試。

      5、完成了初二地生機(jī)考。

      6、協(xié)助市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)完成了各類閱卷工作。

      7、做好學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理維護(hù)工作。

      2、圖書錧投入4萬元新增圖書1500冊;學(xué)生閱覽室訂閱期刊86種,9000元;教工閱覽室期刊232種,近3萬元,報(bào)紙11種,近1萬5千余元。圖書錧工作人員想盡一切辦法滿足全校師生的借閱與閱讀需要。

      3、實(shí)驗(yàn)室按課程標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),開足開齊演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。儀器設(shè)備擺放規(guī)范,管理制度健全,檔案裝訂成冊,資料統(tǒng)計(jì)齊全、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。組織開展教具制作、課件制作、論文評比、實(shí)驗(yàn)競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教研活動。積極參加教學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)方法。如請來專家對全體化學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn),幫助張秀梅老師制作《水輪機(jī)模型》,靖艷平老師制作《水流、電流模擬裝置》,特別是鄭雪梅老師《多次噴泉裝置》和姚瑤老師的《模擬光合作用裝置》在市基本功大賽中展示成為課的亮點(diǎn),獲得一等獎(jiǎng),姚瑤老師以市第一名參加省評優(yōu)。并為跟崗培訓(xùn)教師提供實(shí)驗(yàn)幫助。本學(xué)年,實(shí)驗(yàn)開出率100%,實(shí)驗(yàn)室環(huán)境窗明幾凈,儀器擺放有序,分類科學(xué)醒目,取用便捷迅速,記錄詳實(shí)準(zhǔn)確,成為學(xué)校提供精彩的平臺,展示亮點(diǎn)的窗口.5.積極參加進(jìn)修培訓(xùn),郭愛芝老師省級教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn),成績優(yōu)異,為實(shí)驗(yàn)更科學(xué)管理打下良好的基礎(chǔ)。4、2014微機(jī)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室均獲得區(qū)先進(jìn)管理單位。區(qū)優(yōu)秀微機(jī)員2名,區(qū)優(yōu)秀圖館員2名,區(qū)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員3名。

      5、按學(xué)科體系編排、建好教學(xué)資源庫,為一線教師提供直接的服務(wù)。建設(shè)完善充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站、特色網(wǎng)站和主題網(wǎng)站,整體提升我校的網(wǎng)站建設(shè)水平。

      6、正常記載相關(guān)的臺帳和手冊,正常記錄信息設(shè)備的投入和使用情況,如計(jì)算機(jī)教室、多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室的使用記錄,各類培訓(xùn)時(shí)使用計(jì)算機(jī)教室的記錄,班級電教設(shè)備的使用記錄,儀器借還、維修等方面的記錄,器材領(lǐng)用、借還報(bào)損與賠償記錄等。做好添置的信息設(shè)備資料的歸檔工作。

      二、主要問題及改進(jìn)措施

      1、根據(jù)市教育局《關(guān)于進(jìn)一步加快教育信息化建設(shè)的意見》等相關(guān)文件要求,進(jìn)一步加快推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)的要求,目前我校還沒實(shí)現(xiàn)班班通,爭取2016年實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)工作。

      2、學(xué)校微機(jī)室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室力爭達(dá)省標(biāo)I類標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)加強(qiáng)對各專用室、館的規(guī)范管理,各室管理員盡量實(shí)施網(wǎng)絡(luò)辦公,特別是實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備單要實(shí)行網(wǎng)上電子通知。充分發(fā)揮各室、館的應(yīng)有作用。

      3、設(shè)備維修盡量當(dāng)天報(bào)修,當(dāng)天修好,不影響正常的教學(xué)工作。目前我校的設(shè)備維護(hù)基本能達(dá)到當(dāng)天修好,但還有個(gè)例達(dá)不到要求,要兩到三天的維修時(shí)間。

      4、網(wǎng)站建設(shè)不夠完善,新聞通訊也達(dá)不到要求。正常管理制度要落實(shí),網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁信息上傳、網(wǎng)頁內(nèi)容定期更新、新聞定期上傳等指定專人負(fù)責(zé)。

      第五篇:信息傳播方式

      信息傳播方式

      因特網(wǎng)是一個(gè)具有交流特性的網(wǎng)絡(luò),它不僅可以作為個(gè)人傳遞信息的工具,也是企業(yè)間傳遞信息的媒體。與傳統(tǒng)的印刷出版物相比,網(wǎng)上出版有著不可比擬的特點(diǎn)。首先,網(wǎng)上出版成本低廉;其次,網(wǎng)上的讀者面廣泛;第三,網(wǎng)上查找信息方便。所以,無論對信息傳播者還是信息受眾,網(wǎng)上信息的傳播都是最佳的選擇。這也是電子商務(wù)受歡迎的原因之一。

      由于網(wǎng)絡(luò)的信息傳播的優(yōu)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)廣告也越來越受廣告主歡迎,像可口可樂公司、電話公司等都在往上投入大量的廣告。當(dāng)然,廣告費(fèi)用與傳統(tǒng)廣告相比,還是很少的,但其取得的效果卻是傳統(tǒng)廣告不可比擬的。

      生活方式

      由于因特網(wǎng)的流行和電子商務(wù)的興起,人們的生活也發(fā)生了變化。以前,總要花費(fèi)大量的時(shí)間去商場或者百貨商店購物,幾個(gè)商場逛下來,人都累得人都散了架?,F(xiàn)在,呆在家里,輕松的點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以在因特網(wǎng)的虛擬商場里挑選購買物品。在網(wǎng)上商場里逛累了,去音樂站點(diǎn)或者其他娛樂站點(diǎn)逛一逛,放松一下心情??傊?,聚會、購物、看電影、玩游戲、看書、收藏、游泳、討論……只要你喜歡,你都可以在網(wǎng)絡(luò)上解決。時(shí)間、費(fèi)用、心情都要比傳統(tǒng)的方式美妙的多。當(dāng)然,因特網(wǎng)與電子商務(wù)給人們帶來了方便,也帶來了新的問題:小孩的上網(wǎng)問題、信息污染問題、家庭隱私問題、電子商務(wù)的安全問題等都給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。如何正確的處理這些問題也是無哦們在生活中必須考慮的。辦公方式

      日不離家,再激勵(lì)利用電腦與網(wǎng)絡(luò)辦公成為可能。無論是什么任務(wù),通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸功能,隨時(shí)隨地都可以完成。這樣,在家里或者其他地方,隨時(shí)都可以辦公,而不像以前那樣局限于辦公室。而且,在家里辦公,上下班的花費(fèi)在路上的時(shí)間節(jié)省了,上半時(shí)交通堵塞不再存在,同時(shí)也減輕了交通負(fù)擔(dān)。21世紀(jì),在家里辦公的情況會日益流行。

      消費(fèi)方式

      消費(fèi)者再也不要將時(shí)間花在在商場選擇、排隊(duì)等待上面,在家里就可以利用電子商務(wù)系統(tǒng)完成整個(gè)購物過程。在線購物、電子支付、送貨上門等都給21世紀(jì)的消費(fèi)者們一個(gè)最佳的選擇。

      教育方式

      同樣,交互式的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給人們的教育帶來了很大的方便。數(shù)字化的課堂讓很多沒有時(shí)間的專業(yè)學(xué)生和在職的工作人員的教育問題得到解決。講課、作業(yè)、講評,一切都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一種方式,為越來越多的人們所接受。湖南大學(xué)的多媒體信息學(xué)院罔上大學(xué)的英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程正式開通,讓很多的學(xué)生收益非淺。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制,遠(yuǎn)程就能學(xué)到想要學(xué)到的知識,給縱深學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將成為教育線上的一道動人的風(fēng)景線。

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