第一篇：信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式

“信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式變革的研究”課題方案

常熟市海虞中心小學(xué)課題組

一、課題提出的背景

1、社會發(fā)展?fàn)顩r

社會發(fā)展呼喚研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學(xué)。2000年 10 月 25 日，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”并決定：從 2001 年起用 5 到 10年左右的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。當(dāng)今社會的信息獲取渠道是多樣的，而信息的獲取者（特別是我們的學(xué)生）面臨如何搜集、分析、處理眾多信息，在網(wǎng)絡(luò)時代充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的問題。學(xué)校教育的趨勢應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及方向轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程及方向，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在，教學(xué)活動與兒童學(xué)習(xí)實際脫節(jié)，教師一言堂，學(xué)生機械地記憶各種觀念和進行無效的練習(xí)，扼殺了兒童的天性和積極參與教育過程的主動性。課堂教學(xué)重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程，重掌握，輕發(fā)展，過分關(guān)注課本知識內(nèi)容的精確輸出與認同?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性地學(xué)習(xí)?！币虼耍n堂教學(xué)必須把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

3、教育思想背景

進步教育運動強調(diào)教育要重視兒童的自發(fā)興趣與直接經(jīng)驗，必須提供讓兒童自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動的舞臺。

二、課題界定與支撐性理論

信息技術(shù)就是指學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育教學(xué)資源庫。信息技術(shù)只是環(huán)境，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式改革的目的在于，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性得到發(fā)揮，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。我校確立的“信息技術(shù)發(fā)展與學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革的研究”，旨在研究在信息技術(shù)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，在新課程推廣實施過程中如何以信息技術(shù)為載體，探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理念、方法、策略等問題，通過教學(xué)改革和實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各類教與學(xué)的模式，通過利用網(wǎng)上資源，構(gòu)建研究性、自主性和合作性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，探索小學(xué)教育教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

支撐性理論：

（1）、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息的意義。學(xué)習(xí)不是知識經(jīng)驗從外到內(nèi)的輸入過程，而是學(xué)生在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過新舊知識經(jīng)驗之間充分的相互作用而“生成”自己的知識的過程，即通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

（2）、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。人本主義學(xué)習(xí)觀認為：教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生對自我的理解。學(xué)生則通過實際參加學(xué)習(xí)活動，進行自我發(fā)現(xiàn)、自我評價和自我創(chuàng)造，從而獲得有價值、有意義的經(jīng)驗。

（3）、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

三、課題的核心理念與遵循的原則

（一）、本課題所體現(xiàn)的教育教學(xué)核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本——基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。

華東師大課程與教學(xué)研究所博士、國家基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員吳剛平教授在關(guān)于新課程改革的報告中指出，新課程改革要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式和難、繁、拼、舊的課程內(nèi)容，加強與學(xué)生社會實際的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。同時，他還要求師生應(yīng)積極互動共同發(fā)展，注重學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。關(guān)注個體差異，做到讓每一位學(xué)生健康成長。

（二）遵循的原則

本課題以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，最終建立以強調(diào)在實踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學(xué)模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造宜于學(xué)生主動參與、積極思考和獨立探索的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。給學(xué)生必要的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法的訓(xùn)練，使學(xué)生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律以及創(chuàng)新主體的必備素質(zhì)和條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教的策略上，課題研究應(yīng)遵循以下原則：

1、層次性原則：承認學(xué)生中存在差異，針對不同層次的學(xué)生，確立不同的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和途徑，注重個別指導(dǎo)，因材施教；

2、激趣性原則：創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生在趣味中樂學(xué)；

3、開放性原則：突破“大一統(tǒng)”的封閉教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容及時吸納人類文化研究的最新成果，使教學(xué)方式實現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變；

4、民主性原則：一方面指在教育過程中要創(chuàng)設(shè)民主氣氛，有利于學(xué)生個性發(fā)展，如平等的師生關(guān)系、寬松和諧的、民主合作的課堂氛圍；另一方面指教學(xué)管理的民主，即給教學(xué)以一定自由度，使教師充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，使教學(xué)活動成為名副其實的創(chuàng)新活動，從而培養(yǎng)學(xué)生進步的先進的創(chuàng)新意識；

5、主體性原則：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為操作知識的“實踐者”，應(yīng)用技能的“探索者”，重點問題的“討論者”，難點問題的“突破者”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位，尊重學(xué)生，并從學(xué)生的全面發(fā)展和個性充分發(fā)展出發(fā)選擇和設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程，從而使學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性得到充分發(fā)展；

6、創(chuàng)造性原則：注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的天資和潛能，學(xué)生創(chuàng)作作品（完成任務(wù)）的過程要體現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的過程，激發(fā)并鼓勵學(xué)生做出自己有價值的作品，老師還要及時給予評價；

7、發(fā)展性原則：確立以發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，不要停留在隨知識傳授自然而然地培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的傳統(tǒng)認識水平，而要有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科能力和其它綜合能力（包括自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)、互相學(xué)習(xí)、合作交流、分析和解決問題能力，以及非智力（包括興趣、動機、情感、意志、性格和思想道德、愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)）素養(yǎng)等，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生自身潛能充分發(fā)揮。

在學(xué)的原則上，課題研究依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，強調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法、資

源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)整合起來。

因此，在教學(xué)過程中，信息技術(shù)課教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境。即：讓學(xué)生在沒有外界壓力的情境中學(xué)習(xí)；要尊重每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)；要讓學(xué)生通過自身發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自我價值；要經(jīng)常征求學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的意見，滿足學(xué)生好奇、好勝的心理需求；要面對全體學(xué)生，為每一個學(xué)生，包括所謂“差生”提供同等的創(chuàng)造性學(xué)生的空間保證；要創(chuàng)設(shè)疑難—質(zhì)疑、設(shè)疑和激疑的情境，以能引發(fā)探索和思維積極性的、能引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的、能重點培養(yǎng)發(fā)散思維能力的“問題”，實施真正的“問題性教學(xué)”，使學(xué)生在課堂上的地位由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)方式由接受轉(zhuǎn)為研究，把學(xué)生真正推向?qū)W習(xí)的主體地位。

四、課題的價值

在整個教育體系中，教師、學(xué)生是最基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入開展，使教師的作用、學(xué)生的能力要求都發(fā)生了深刻的變化。

1、對教師的價值：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師的作用為：

（1）、學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。對于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過多種途徑學(xué)習(xí)。不僅通過老師，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問學(xué)習(xí)，還可以通過因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)。教師不再只是講授，而應(yīng)該對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)、計劃，對多種學(xué)習(xí)活動進行組織、協(xié)調(diào)

（2）、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的促進者。為了對學(xué)習(xí)活動進行有效的指導(dǎo)和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強對不同學(xué)校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（3）、學(xué)生信息能力的培養(yǎng)者。學(xué)生在利用多種途徑進行自主學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2、對學(xué)生的價值：信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。素質(zhì)教育強調(diào)的就是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更主要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有良好的信息能力。

五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

本課題以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特點，最終建立以強調(diào)在實踐活動中自主探索、協(xié)作交流和發(fā)展創(chuàng)新為特征的新型教學(xué)模式。改變以書本知識為本位、以教師為中心、以傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建以尊重學(xué)生的主體地位為前提，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)過程，創(chuàng)造宜于學(xué)生主動參與、積極思考和獨立探索的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，使學(xué)生養(yǎng)成對問題、知識的好奇心和求知欲，對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

總目標(biāo)：教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益；學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造；綜合探究現(xiàn)代教育技術(shù)對各學(xué)科教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的積極影響，充分發(fā)揮計算機及網(wǎng)絡(luò)的作用，建構(gòu)適合網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)模式，全面推進素質(zhì)教育。以教育現(xiàn)代化帶動教育信息化,使信息技術(shù)教育成為教育改革的“制高點”和“突破口”,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。具體目標(biāo)如下：

（1）、加強理論學(xué)習(xí)，提高教師的現(xiàn)代教育意識，增強現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。

（2）、使學(xué)生樹立信息意識，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）、探索研究在學(xué)科教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行探究和知識建構(gòu)，使信息技術(shù)課與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

（4）、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生判斷、選擇、整理、處理信息能力。

（5）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的研究。

（6）、在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)促使學(xué)生自我評價的研究。

六、研究內(nèi)容與子課題分解

（一）、研究內(nèi)容主要有：

1、在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)方式研究（教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用、教學(xué)時間、教學(xué)效果等）

2、運用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略研究

（1）、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵師生合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)取向由“唯書”、“唯師”轉(zhuǎn)到敢于思考、敢于創(chuàng)新。師生關(guān)系由“權(quán)威-依從”轉(zhuǎn)到“相互尊重—平等合作”，教師由灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)由“學(xué)到什么”轉(zhuǎn)到“引發(fā)興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（3）、發(fā)揮課程的整合功能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）、面向全體因材施教，尊重學(xué)生的個性與特長，讓每一個學(xué)生都擁有成功的機會。

3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究（學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)負擔(dān)、學(xué)習(xí)效率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等）。

（二）、子課題分解：

1、信息技術(shù)環(huán)境下促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

2、信息技術(shù)環(huán)境下促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

3、信息技術(shù)環(huán)境下促進學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的研究

4、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及其策略的研究

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)資源庫建設(shè)的研究

七、研究過程

（一）第一階段（2004.1-----2004.12）前期階段主要目標(biāo)及內(nèi)容：

1、課題醞釀、論證、設(shè)計方案，明確課題研究的目的意義，主要內(nèi)容，操作方法和實施步驟，成立課題小組，作好課題申報立項工作。

2、組織課題組成員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，定期請專家授 課，進行交流。

3、完成資料的收集、調(diào)查、訪談及其他各項準(zhǔn)備工作。

（二）、第二階段（2005.1-----2006.12）實施階段主要目標(biāo)及內(nèi)容：

1、各子課題制訂相應(yīng)的課題計劃，明確分工，組織實施，按計劃開展研究工作。通過實踐，總結(jié)各學(xué)科“在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”及“信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式的研究”的策略，寫出相關(guān)的教改論文或報告。

2、進行課題中期評估，組織教改實踐的研討展示活動，進行階段性小結(jié)，及時收集相關(guān)資料。

（三）、第三階段（2007.1----2007.12）總結(jié)階段主要目標(biāo)及內(nèi)容：

組織開展教改觀摩活動及學(xué)生素質(zhì)教育成果展示等活動，收集整理課題研究資料，撰寫教改論文，廣泛征求意見，完成課題研究總結(jié)報告和科研總結(jié)等。

八、課題研究對象與方法

1、研究對象：全校一~六年級學(xué)生

2、研究方法

（1）、行動研究法：在行動中研究，在研究中行動。積極探討網(wǎng)絡(luò)時代下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不斷反思修正課題實施方案。

（2）、文獻研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻資料，提高教師的理論水平。

（3）、個案研究法：通過個案研究，由點及面，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（4）、活動展示法。對課題研究情況進行階段性小結(jié)，通過課堂教學(xué)、成果展示等形式，總結(jié)課題實施的階段性成果。

另外，本課題還將采用觀察法、調(diào)查法、教育經(jīng)驗總結(jié)法、比較法等研究方法。通過調(diào)查、觀察、問卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

九、課題組成員

組長：溫健華

副組長：蔡怡鄭芝萍

成員：陸憶王琴劉偉棟楊棟平陳瑞洲姚裕良陳亞

十、保障措施

1、師資力量：

學(xué)校參加課題研究人員12人，其中本科3名，大專8名，常熟市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人1名，常熟市學(xué)科帶頭人2名，常熟市學(xué)科教學(xué)能手2名，輔導(dǎo)組學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手4名。有多人在市基本功競賽中獲獎，論文多次發(fā)表在市級以上刊物。他們都具有豐富的教育理論及實踐經(jīng)驗，有較強的計算機運用能力，在教學(xué)實踐中也取得好成績。

2、教學(xué)設(shè)施：

學(xué)校建有現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理平臺，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室四個（以100M光纖接Internet），電腦三百多臺，建成了能容納200多人的多媒體電化教室2個，并配有投影儀、實物展示臺、音響等先進的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為教育教學(xué)研究提供了硬件上的保證。擁有先進的電子備課室（配有掃描儀、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機）用于教師上網(wǎng)查詢資料，制作CAI課件、電子教案、個人網(wǎng)頁等；教師辦公室也配備了電腦，采用校校通管理系統(tǒng)，實現(xiàn)辦公自動化。采取購置、復(fù)制、下載等多種方式建設(shè)了教育資源庫，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件。

3、經(jīng)費來源：

學(xué)校劃撥專項經(jīng)費以保證課題研究

十一、預(yù)期研究成果

學(xué)生方面：學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下，熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息獲取、信息分析和信息加工的能力，開展探究式學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)會與他人合作的學(xué)習(xí)方式，并會從除上網(wǎng)外的其他途徑搜索信息。

教師方面：

1、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法和課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，取得一定量的科研成果，如教學(xué)軟件、教學(xué)課例、科研論文、科研總結(jié)、研究報告等。教師中人人會運用信息技術(shù)，中青年教師會使用創(chuàng)作工具，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

2、形成一種全新的、基于Web形式的研究性、自主性學(xué)習(xí)模式。開辦網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同式學(xué)習(xí)活動。

學(xué)校方面：學(xué)校網(wǎng)上資源（軟件、課件）數(shù)量有比較明顯的增長，質(zhì)量進一步提高

第二篇：淺談稅收與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

淺談納稅與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，由于其低成本、低能耗，同時又具備高成長性，將給中國中小企業(yè)的發(fā)展提供強大而又持久的動力，對于激發(fā)中國廣大民眾的創(chuàng)業(yè)激情，支持中國經(jīng)濟實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)科學(xué)、環(huán)保、集約式、可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

信息技術(shù)使經(jīng)濟生活的方方面面都有非常大的變化，經(jīng)濟全球化、商務(wù)活動網(wǎng)絡(luò)化的趨勢越來越明顯。稅收，作為國家財政收收入的主要來源，作為國家經(jīng)濟管理的傳統(tǒng)的重要手段。因此，既要積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系，又要對這些新經(jīng)濟現(xiàn)象產(chǎn)生新的問題做一些探討和研究，以便二者相輔相成，健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟 ；中小企業(yè)；稅制優(yōu)化和監(jiān)管

一、稅收與信息技術(shù)

1、稅收信息化和信息化稅收

.稅收信息化是將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用于稅收管理，實現(xiàn)稅收管理信息的收集、檢索、分類、存儲和傳輸系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的稅收管理技術(shù)創(chuàng)新過程。稅收信息化的目的是實現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化。稅收信息化的實質(zhì)是一個技術(shù)創(chuàng)新的過程，它既是實現(xiàn)稅收管理現(xiàn)代化、科學(xué)化的基礎(chǔ)，又是稅收管理現(xiàn)代化的有機組成部分。信息化稅收是與現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的，以信息技術(shù)為核心，以深度應(yīng)用和全面提高數(shù)據(jù)能力為目標(biāo)，將先進管理理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融為一體的新型稅收管理體制。稅收信息化與信息化稅收是一種相互促進、相互依存的關(guān)系。稅收信息化是逐步深入、逐步發(fā)展的；信息化稅收也是與稅收信息化同步深化、同步構(gòu)建的。稅收信息化建設(shè)不可能一蹴而就，它是一個持續(xù)改進的過程。

2、信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。信息技術(shù)改善了稅收業(yè)務(wù)的流程。建立起一個高效實用的稅務(wù)管理信息系統(tǒng)，提高稅務(wù)部門的工作績效，降低管理過程的運營成本，形成 “科技加管理”的信息化模式，是稅收工作的發(fā)展目標(biāo)。隨著信息技術(shù)與稅收業(yè)務(wù)不斷走向融合，信息技術(shù)對稅收工作的推動作用日益突出。而信息技術(shù)與業(yè)務(wù)的有機結(jié)合互動也是稅收管理信息化建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。在信息化建設(shè)中，處理好兩者的關(guān)系及其協(xié)調(diào)發(fā)展是稅務(wù)機關(guān)一項長期性的重要工作，關(guān)系到稅收事業(yè)能否邁上新臺階、開創(chuàng)新局面。

3.信息技術(shù)與稅收業(yè)務(wù)相融合運行的現(xiàn)狀

當(dāng)前，稅務(wù)系統(tǒng)已全面實現(xiàn)了總局、省局、地（市）局及縣局組成的稅務(wù)管理機構(gòu)的計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑起一體化的稅務(wù)信息平臺；開發(fā)應(yīng)用了稅務(wù)管理信息系統(tǒng)，為組織稅收收入、強化稅收征管提供了有力支撐。以技術(shù)部門為主，從業(yè)務(wù)需求的提出，到軟件開發(fā)，再到推廣應(yīng)用等一系列工作均由信息中心負責(zé)，業(yè)務(wù)部門處于從屬、被動地位。一套新的軟件從開發(fā)到推廣運行，往往是由信息中心人員全權(quán)負責(zé)，基層技術(shù)人員對軟件進行簡單了解后，安裝并交由業(yè)務(wù)部門使用。隨著業(yè)務(wù)需求量的增加，業(yè)務(wù)部門必將對業(yè)務(wù)提出新的要求，軟件所提供的功能已遠遠不能滿足業(yè)務(wù)的需求。

二、信息技術(shù)發(fā)展到電子商務(wù)新時代后的稅制優(yōu)化和監(jiān)管

（一）網(wǎng)絡(luò)時代帶給稅收政策和制度方面的挑戰(zhàn)

2009年1月7日，工業(yè)和信息化部發(fā)放了3C牌照，其中中國移動獲得TD-SCDMA牌照，中國聯(lián)通和中國電信分別獲得WCDMA和CDMA2000牌照。這標(biāo)志著我國正式進入3G時代。全體國民普遍參與的移動電子商務(wù)從此進入實際應(yīng)用階段，中國中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展從此站到了一個全新的平臺之上。中國中小企業(yè)的商務(wù)環(huán)境從此翻開新的一頁。根據(jù)各地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展水平及移動電子商務(wù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，應(yīng)進一步明確財政稅收政策對于3G移動電子商務(wù)應(yīng)用工程的支持，制定具體而又可行的有力措施。

(二）建立和完善扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系

積極建立和完善一整套扶持中小企業(yè)移動電子商務(wù)應(yīng)用的稅收政策支持體系。主要內(nèi)容包括：

1．明確樹立為移動電子商務(wù)提供稅收優(yōu)惠的政策導(dǎo)向。

2．為移動電子商務(wù)配套關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供寬松的稅收優(yōu)惠政策。

3．為中小企業(yè)開展以3G為基礎(chǔ)的移動電子商務(wù)建立完整有效的稅收政策支持平臺

（三）網(wǎng)絡(luò)時代帶給稅收管理手段和技術(shù)方面的挑戰(zhàn)

1、稅收管理、稽查與處罰的難度增大。例如，現(xiàn)在各企業(yè)使用的財務(wù)軟件千差萬別，支持其運行的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也大相徑庭，并且可能這些數(shù)據(jù)還有各種不同的加密技術(shù)保護。稅務(wù)部門究竟用什么樣的征管軟件來采集這么多不同類型財務(wù)系統(tǒng)里的涉稅數(shù)據(jù).2、商品的計價與計量產(chǎn)生困難。在網(wǎng)絡(luò)時代，大量的無形資產(chǎn)，例如商標(biāo)、音樂、電影、軟件、視頻等等成為交易對象，此外，隨著技術(shù)的進步，還有許多新的無形產(chǎn)品加入到這些交易之中，例如近些年比較流行的網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬物品的交易等，并且這些無形資產(chǎn)的交易主要通過網(wǎng)絡(luò)來進行交易的。還存在著大量以物易物、使用虛擬貨幣支付等特殊交易行為，如何對這些新的商品和交易進行準(zhǔn)確的計量、計價，核定其計稅金額，也是稅收征管中一個很大的難題。

3、稅收管理部門的網(wǎng)絡(luò)安全受到?jīng)_擊。當(dāng)今稅務(wù)部門開展征管活動也基本上需要依托各種征管軟件與各種網(wǎng)絡(luò)才能正常進行，并且這種依賴性會越來越強，這樣稅收管理部門的網(wǎng)

絡(luò)安全問題也非常突出。例如，電腦黑客基于個人或者企業(yè)利益的需要，攻擊稅收管理部門的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，非法竊取、篡改、傳播一些重要的稅務(wù)經(jīng)濟信息；再如病毒、木馬的攻擊和破壞造成征管系統(tǒng)或者相關(guān)稅務(wù)相關(guān)網(wǎng)站的癱瘓、堵塞等，這些可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全問題對稅務(wù)管理部門提出了更高的技術(shù)要求。如果稅務(wù)部門不重視自身的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，不提高自身的網(wǎng)絡(luò)安全水平，就無法應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，可能給國家?guī)砭薮蟮膿p失。

三、對策及建議

1、對稅收政策與法規(guī)中涉及新經(jīng)濟相關(guān)條款加以完善和修改。

2、建立專門的管理機構(gòu)，對電子商務(wù)平臺、網(wǎng)上銀行和網(wǎng)絡(luò)交易中介機構(gòu)的涉稅經(jīng)濟行為進行集中管理。

3.加強部門協(xié)作，提高工作效率

各級信息中心應(yīng)充分認識到處理好與其他部門的關(guān)系的重要性，尤其是要處理好與業(yè)務(wù)部門的關(guān)系，得到他們的理解和支持，這樣才能順利地開展工作。

4、完善網(wǎng)絡(luò)稅收管理制度和技術(shù)手段。建立專門針對虛擬公司、虛擬交易的網(wǎng)絡(luò)稅務(wù)登記、稅務(wù)申報制度，

第三篇：信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

作者：未知

來源：互聯(lián)網(wǎng)

更新：2009-5-25

閱讀：

欄目：信息技術(shù)論文信息技術(shù)發(fā)展與高校教學(xué)模式創(chuàng)新

摘 要:為了更好地滿足信息經(jīng)濟時代社會對代寫論文人才的需求,高校在調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時,需要積極運用信息技術(shù)對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。為了避免陷入誤區(qū),在創(chuàng)新過程中應(yīng)注意堅持正確原則。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)模式;創(chuàng)新;高校

我國于2001年頒布了《教育信息化“十五”發(fā)展綱要》。由于信息技術(shù)的發(fā)展,知識的集中、儲存、傳播、應(yīng)用機制等均發(fā)生了重大變化。高校作為向社會培養(yǎng)、輸出高層次人才的基地,必須順應(yīng)時代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

一、信息經(jīng)濟時代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

信息經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟時代、體驗經(jīng)濟時代均被認為是后工業(yè)社會的代名詞,它們并無時間先后之分,但共同標(biāo)示了21世紀(jì)的特點。概括起來,信息經(jīng)濟時代或知識經(jīng)濟時代較先前的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代相比具有以下新特征:首先,知識成為首要的生產(chǎn)要素。智力資本的重要性已經(jīng)超越了金融資本。正如管理大師Peter Drucker所言,20世紀(jì)企業(yè)最寶貴的是生產(chǎn)設(shè)備,而21世紀(jì)最寶貴的資產(chǎn)則是知識工作者[1]。其次,知識與信息的處理遠較其儲存更重要。信息如果不加以整理,更多的信息也不過是一堆毫無意義的資料而已。第三,信息工具成為重要的生產(chǎn)工具,對信息技術(shù)本身的掌握及運用能力將在社會生產(chǎn)活動中發(fā)揮日益重要的作用。

眾多研究發(fā)現(xiàn),高校傳統(tǒng)的以“老師講—學(xué)生聽”這種“填鴨式”教學(xué)為特征的教學(xué)模式具有許多缺點,由于追求以增加學(xué)生的知識儲存量為目的,只注重知識的傳授與灌輸,而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷,“高分低能”、“眼高手低”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了適應(yīng)信息經(jīng)濟時代的要求,高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。信息經(jīng)濟時代的合格人才應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)?許多學(xué)者作出了自己的結(jié)論。如Trilling & Hood認為信息時代需要七大基本技能(7Cs),即批判性思維與行為(Critical Thing-and-Doing)、創(chuàng)新(Creativity)、協(xié)作(Collaboration)、跨文化理解(Cross-cultural Understanding)、傳播(Communication)、計算機素養(yǎng)(Computing)、生涯與學(xué)會自立(Career and Learning Self-reliance)等。《21世紀(jì)的競爭》(Competition in the 21st Century)研究報告則認為,信息時代的人才需具備十方面的技能,包括傳播技能、革新與創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與組織能力、信息管理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、視覺素養(yǎng)、問題解決能力、決策能力、知識開發(fā)與管理能力和經(jīng)營才智等[2]。

二、信息技術(shù)在教學(xué)模式創(chuàng)新中的應(yīng)用

根據(jù)喬伊斯和韋爾(Joyce B.& Weil M.)給出的定義,所謂教學(xué)模式是指“一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的計劃或范型”。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點,一系列新型的教學(xué)模式被陸續(xù)提出,如模擬教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、開放教學(xué)模式、交互式教學(xué)模式、自學(xué)教學(xué)模式、情景探究教學(xué)模式、層次教學(xué)模式等[3],這些新型教學(xué)模式均在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。尤其隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,計算機、Internet網(wǎng)、多媒體技術(shù)等被融入到教學(xué)過程中來,多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、電子閱覽室、校園局域網(wǎng)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等在高校開始陸續(xù)出現(xiàn),這為實施教學(xué)模式創(chuàng)新、實現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。在這種以信息化為典型特征的教學(xué)模式中,教學(xué)過程的四個要素均會發(fā)生相應(yīng)變化:教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者;學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動接受者;教學(xué)過程由講解灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫霸O(shè)置、問題探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的過程;媒體的作用由教師的講解工具變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的認知工具等[4]。以下僅就信息技術(shù)在教學(xué)模式創(chuàng)新中的作用進行論述。

(一)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面

教育學(xué)者皮亞杰(Jean Piaget)認為知識是個體在與環(huán)境的交互過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此,學(xué)生所處環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一?？ㄆ澋?C.Cazden)曾將課堂對話劃分為兩類,即“教師的世界”和“學(xué)生的世界”。按照貝布里斯(N.Burbules)和布魯斯(B.Bruce)的觀點,教學(xué)對話應(yīng)是一種平等的、開放的、賦權(quán)的知識建構(gòu)過程。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)模式,因此這便決定了“教師的世界”和“學(xué)生的世界”二者之間的對話往往并不平等,教師掌握話語權(quán),而學(xué)生則處于弱勢地位,師生之間常充滿矛盾[5]。另外,傳統(tǒng)的課堂對話結(jié)構(gòu)由于其封閉性,使學(xué)生的思考和行為被限制在教師劃定的范圍內(nèi),最終束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑會對學(xué)習(xí)效果造成負面影響。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著即時信息交互系統(tǒng)(如QQ、MSN)、電子郵件收發(fā)系統(tǒng)、聊天室、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)(如博客、BBS)等信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)過程中來,不僅會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也為“教師—學(xué)生”二者之間搭建了一個寬松的、相對平等的對話平臺。這種對話平臺的創(chuàng)建,會在很大程度上對傳統(tǒng)教學(xué)模式中不平等的對話機制起到糾正作用,進而會解除傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思想的束縛,有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培育和發(fā)展。

(二)學(xué)生團隊精神培養(yǎng)方面

團隊與合作精神是大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,學(xué)會與他人的協(xié)作和配合也是大學(xué)生融入社會所必需的技能之一。目前,是否具有團隊精神已成為許多用人單位招聘職員的重要評價指標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于過于注重知識的灌輸,很少涉及學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練,其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)后可能學(xué)富五車,但在工作中卻往往由于無法與他人配合、共處而無法適應(yīng)工作環(huán)境。因此,在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中需要關(guān)注學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

國外一些大學(xué)在教學(xué)模式中有意引入一些教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)合作項目,如共同準(zhǔn)備案例、學(xué)習(xí)小組競賽等,以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,樹立“雙贏”理念。如美國高校教學(xué)模式中經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)模式,該模式有三種形式:小組活動(Group work)、切塊拼接式學(xué)習(xí)(Jigsaw)和團隊研究式學(xué)習(xí)(Project-based team learning)。研究發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)模式既提高了學(xué)生的人際交往能力,又能提高學(xué)習(xí)效果[6]。信息技術(shù)的發(fā)展為合作學(xué)習(xí)模式提供了條件,如豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生進行案例準(zhǔn)備提供了便利條件。另外信息技術(shù)的發(fā)展也允許學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如工商管理專業(yè)可以通過學(xué)習(xí)軟件進行“市場競爭模擬”、“企業(yè)經(jīng)營模擬”等活動,像北京大學(xué)光華管理學(xué)院每年還組織以學(xué)校為單位的網(wǎng)上全國市場競爭模擬大賽,由于類似競賽活動大多以小組為單位,因此會極大提高學(xué)生的協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

(三)學(xué)生個性化發(fā)展方面

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)者能否根據(jù)自身經(jīng)驗背景來建構(gòu)相關(guān)知識。而學(xué)生自身的“經(jīng)驗背景”具有差異性,如布盧姆(Bloom)曾將人類認知領(lǐng)域劃分為六個方面,由最簡單到最復(fù)雜的活動領(lǐng)域依次為知識(Knowledge)、領(lǐng)會(Comprehension)、運用(Application)、分析(Analysis)、綜合(Synthesis)、評價(Evaluation),并依此建立了教育目標(biāo)的層級結(jié)構(gòu)[7],不同的學(xué)生可能處于不同的認知領(lǐng)域。這種學(xué)習(xí)者本身經(jīng)驗背景的差異決定了教學(xué)模式的差異化。只有實施差異化的教學(xué)模式,才能有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,真正做到“因材施教”。如美國教育學(xué)家凱思爾(Kathie F.Nunley)提出的“分層課程”教學(xué)模式就很好地滿足了學(xué)生個性化差異的需求。

高校可以充分利用信息技術(shù)來實施個性化教學(xué)模式,如在網(wǎng)絡(luò)上建立個性化學(xué)習(xí)空間,針對學(xué)生的差異化需求開發(fā)不同版本的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件,還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間(如針對不同專業(yè)課程開發(fā)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,目前國內(nèi)許多精品課程網(wǎng)站就屬于此類)等。在實施個性化教學(xué)模式過程中,要鼓勵學(xué)生積極參與。如鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上展示學(xué)習(xí)成果、讓學(xué)生參與課件開發(fā)等,既有利于學(xué)生的個性化發(fā)展,又培養(yǎng)了學(xué)生的參與精神和創(chuàng)新精神。

(四)學(xué)生研究能力培養(yǎng)方面

隨著對傳統(tǒng)教學(xué)模式的批判,“授之以漁,而非授之以魚”作為現(xiàn)代教學(xué)模式的目標(biāo)之一已被普遍接受。為了實現(xiàn)該目標(biāo),需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力。一些學(xué)者相繼提出了以培養(yǎng)學(xué)生研究能力為目標(biāo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式(布魯納)、探究訓(xùn)練教學(xué)模式(薩奇曼)、探究性教學(xué)模式(施瓦布)及“探究—研討”教學(xué)模式(蘭本達、布萊克伍德和德韋恩)等。

學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)來培養(yǎng)自己的研究能力。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富,以工商管理專業(yè)為例,可以從以下途徑搜集到學(xué)習(xí)資料,如:討論區(qū)(如經(jīng)濟學(xué)教育科研網(wǎng));網(wǎng)絡(luò)雜志(如Harvard Business Review、Journal of Consumer Research等雜志均提供網(wǎng)絡(luò)電子版);網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(如中國期刊網(wǎng)、EBSCO數(shù)據(jù)庫等可提供中、英文期刊文章);網(wǎng)絡(luò)課件(如MIT網(wǎng)絡(luò)上已公開了部分課件資源,我國也正在建設(shè)精品課程網(wǎng))等等。在教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。如可通過要求學(xué)生撰寫課程論文、整理相關(guān)主題文獻等來培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行研究的能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

(一)教學(xué)模式創(chuàng)新并非是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的拋棄

運用信息技術(shù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新時應(yīng)正確把握與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。所謂創(chuàng)新,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的拋棄,而是“揚棄”,是信息技術(shù)、新教育觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的整合。聯(lián)合國教科文組織在其研究報告《教育——財富蘊藏其中》中特別指出“尤其應(yīng)把技術(shù)與傳統(tǒng)的教育形式結(jié)合起來加以使用,而不應(yīng)將其看作是一種取代傳統(tǒng)形式的獨立的手段”[8]。

(二)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)追求效果而非形式

進行教學(xué)模式創(chuàng)新的目的是追求好的教學(xué)效果而非形式上的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中應(yīng)正確客觀地評估信息技術(shù)的應(yīng)用效果,認識到信息技術(shù)的“雙刃劍”性質(zhì),警惕教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)可能帶來的負面影響。如在教學(xué)實踐中已發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些負面效果,如學(xué)生在網(wǎng)上浪費掉大量學(xué)習(xí)時間,網(wǎng)上交流效果較差等。

(三)教學(xué)模式創(chuàng)新要根據(jù)實際情況量身定做,不搞“一刀切”

以效果為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新必須基于學(xué)校的實際情況,既要考慮硬件條件,也要考慮軟件條件,只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)要素的和諧統(tǒng)一,也才能兼顧教師和學(xué)生的需求,不至于顧此失彼。另外還要考慮學(xué)科自身的實際情況,如有些課程可能不適合用多媒體課件,此時黑板板書可能是一種更好的選擇。目前一些高校在教學(xué)模式創(chuàng)新中搞“一刀切”,盲目地上計算機、建網(wǎng)絡(luò),不顧教學(xué)實際需求,這種做法是不科學(xué)的。

參考文獻:

[1][美]彼得·德魯克.21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)[M].北京:三聯(lián)書店,2000.[2]李和平,等.論信息時代與教育的變革[J].外國教育研究,2005(11).[3]陳金春.論現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育教學(xué)模式的改革[J].遼寧教育研究,2005(9).[4]趙志強.論信息化技術(shù)對教學(xué)模式的影響[J].教育探索,2006(6).[5]趙明仁,黃顯華.近20年來西方教學(xué)研究的新進展[J].比較教育研究,2006(2).[6]趙敏娜.美國高校三種典型課堂教學(xué)模式探討[J].比較教育研究,2004(4).[7]尹志梅.美國“分層課程”教學(xué)模式述評[J].外國教育研究,2005(7).[8]聯(lián)合國教科文組織.教育——財富蘊藏其中[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

第四篇：2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

2015中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展中心工作總結(jié)

一、工作進展情況及成效

（一）結(jié)合xx市“學(xué)講計劃”的進一步推進學(xué)校的信息化建設(shè)，加強信息裝備的應(yīng)用和管理，形成新的管理模式。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。微機室、圖書館、實驗室全部實施網(wǎng)絡(luò)化管理。

（二）推進數(shù)字化校園建設(shè)，進一步提升學(xué)校信息化硬件水平。1、2015學(xué)校投入10余萬元新增20臺聯(lián)想筆記本電腦及聯(lián)想臺式機用于老師課堂教學(xué)；投入10萬元更新初三年級投影。其它維修、添置費用達10萬余元。本學(xué)期信息技術(shù)堅持每周進行集體備課活動，增強教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進，不斷改進和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我們接待了為期一周的河南信息技術(shù)名師代表團跟班聽課活動，我們還安排了學(xué)講交流，微課制作交流，取得了較好的成績。本學(xué)期本組積極參與各項學(xué)科競賽活動，其中余書海老參加了市優(yōu)質(zhì)課評比，薛露老師參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比，取得了優(yōu)異的成績。為了充分挖掘?qū)W生的個性，繼續(xù)組織學(xué)生參加信息技術(shù)競賽培訓(xùn)，組織校內(nèi)學(xué)生進行各類比賽活動，并積極參加市屬組織的一些競賽。并取得了較好的成績。王之軍、李春芬教師輔導(dǎo)的學(xué)生獲得省市縣級獎勵。教科研方面，王之軍老師的課題順利結(jié)題，并有兩篇論文發(fā)表，余書海老師二篇省級論文發(fā)表。具體完成的工作有：

1、學(xué)校各辦公室電腦的日常維護工作；

2、學(xué)校電子備課室電腦的軟硬件維護工作；

3、多媒體教室的管理、打掃工作；

4、完成了初三年級的英語口語人機對話考試。

5、完成了初二地生機考。

6、協(xié)助市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)完成了各類閱卷工作。

7、做好學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理維護工作。

2、圖書錧投入4萬元新增圖書1500冊；學(xué)生閱覽室訂閱期刊86種，9000元；教工閱覽室期刊232種，近3萬元，報紙11種，近1萬5千余元。圖書錧工作人員想盡一切辦法滿足全校師生的借閱與閱讀需要。

3、實驗室按課程標(biāo)準(zhǔn)完成實驗教學(xué)任務(wù)，開足開齊演示實驗和分組實驗。儀器設(shè)備擺放規(guī)范，管理制度健全，檔案裝訂成冊，資料統(tǒng)計齊全、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。組織開展教具制作、課件制作、論文評比、實驗競賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教研活動。積極參加教學(xué)研究，改進教學(xué)方法。如請來專家對全體化學(xué)教師進行實驗技能培訓(xùn)，幫助張秀梅老師制作《水輪機模型》，靖艷平老師制作《水流、電流模擬裝置》，特別是鄭雪梅老師《多次噴泉裝置》和姚瑤老師的《模擬光合作用裝置》在市基本功大賽中展示成為課的亮點，獲得一等獎，姚瑤老師以市第一名參加省評優(yōu)。并為跟崗培訓(xùn)教師提供實驗幫助。本學(xué)年，實驗開出率100%，實驗室環(huán)境窗明幾凈，儀器擺放有序，分類科學(xué)醒目，取用便捷迅速，記錄詳實準(zhǔn)確，成為學(xué)校提供精彩的平臺，展示亮點的窗口.5.積極參加進修培訓(xùn)，郭愛芝老師省級教學(xué)科學(xué)實驗培訓(xùn)，成績優(yōu)異，為實驗更科學(xué)管理打下良好的基礎(chǔ)。4、2014微機室、圖書館、實驗室均獲得區(qū)先進管理單位。區(qū)優(yōu)秀微機員2名，區(qū)優(yōu)秀圖館員2名，區(qū)優(yōu)秀實驗員3名。

5、按學(xué)科體系編排、建好教學(xué)資源庫，為一線教師提供直接的服務(wù)。建設(shè)完善充實學(xué)校網(wǎng)站、特色網(wǎng)站和主題網(wǎng)站，整體提升我校的網(wǎng)站建設(shè)水平。

6、正常記載相關(guān)的臺帳和手冊，正常記錄信息設(shè)備的投入和使用情況，如計算機教室、多媒體電化教室、網(wǎng)絡(luò)教室的使用記錄，各類培訓(xùn)時使用計算機教室的記錄，班級電教設(shè)備的使用記錄，儀器借還、維修等方面的記錄，器材領(lǐng)用、借還報損與賠償記錄等。做好添置的信息設(shè)備資料的歸檔工作。

二、主要問題及改進措施

1、根據(jù)市教育局《關(guān)于進一步加快教育信息化建設(shè)的意見》等相關(guān)文件要求，進一步加快推進數(shù)字化校園建設(shè)的要求，目前我校還沒實現(xiàn)班班通，爭取2016年實現(xiàn)此項工作。

2、學(xué)校微機室、圖書室、實驗室力爭達省標(biāo)I類標(biāo)準(zhǔn)，同時加強對各專用室、館的規(guī)范管理，各室管理員盡量實施網(wǎng)絡(luò)辦公，特別是實驗室的實驗準(zhǔn)備單要實行網(wǎng)上電子通知。充分發(fā)揮各室、館的應(yīng)有作用。

3、設(shè)備維修盡量當(dāng)天報修，當(dāng)天修好，不影響正常的教學(xué)工作。目前我校的設(shè)備維護基本能達到當(dāng)天修好，但還有個例達不到要求，要兩到三天的維修時間。

4、網(wǎng)站建設(shè)不夠完善，新聞通訊也達不到要求。正常管理制度要落實，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁信息上傳、網(wǎng)頁內(nèi)容定期更新、新聞定期上傳等指定專人負責(zé)。

第五篇：信息傳播方式

信息傳播方式

因特網(wǎng)是一個具有交流特性的網(wǎng)絡(luò)，它不僅可以作為個人傳遞信息的工具，也是企業(yè)間傳遞信息的媒體。與傳統(tǒng)的印刷出版物相比，網(wǎng)上出版有著不可比擬的特點。首先，網(wǎng)上出版成本低廉；其次，網(wǎng)上的讀者面廣泛；第三，網(wǎng)上查找信息方便。所以，無論對信息傳播者還是信息受眾，網(wǎng)上信息的傳播都是最佳的選擇。這也是電子商務(wù)受歡迎的原因之一。

由于網(wǎng)絡(luò)的信息傳播的優(yōu)點，網(wǎng)絡(luò)廣告也越來越受廣告主歡迎，像可口可樂公司、電話公司等都在往上投入大量的廣告。當(dāng)然，廣告費用與傳統(tǒng)廣告相比，還是很少的，但其取得的效果卻是傳統(tǒng)廣告不可比擬的。

生活方式

由于因特網(wǎng)的流行和電子商務(wù)的興起，人們的生活也發(fā)生了變化。以前，總要花費大量的時間去商場或者百貨商店購物，幾個商場逛下來，人都累得人都散了架?，F(xiàn)在，呆在家里，輕松的點擊鼠標(biāo)，就可以在因特網(wǎng)的虛擬商場里挑選購買物品。在網(wǎng)上商場里逛累了，去音樂站點或者其他娛樂站點逛一逛，放松一下心情?？傊?，聚會、購物、看電影、玩游戲、看書、收藏、游泳、討論……只要你喜歡，你都可以在網(wǎng)絡(luò)上解決。時間、費用、心情都要比傳統(tǒng)的方式美妙的多。當(dāng)然，因特網(wǎng)與電子商務(wù)給人們帶來了方便，也帶來了新的問題：小孩的上網(wǎng)問題、信息污染問題、家庭隱私問題、電子商務(wù)的安全問題等都給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。如何正確的處理這些問題也是無哦們在生活中必須考慮的。辦公方式

日不離家，再激勵利用電腦與網(wǎng)絡(luò)辦公成為可能。無論是什么任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸功能，隨時隨地都可以完成。這樣，在家里或者其他地方，隨時都可以辦公，而不像以前那樣局限于辦公室。而且，在家里辦公，上下班的花費在路上的時間節(jié)省了，上半時交通堵塞不再存在，同時也減輕了交通負擔(dān)。21世紀(jì)，在家里辦公的情況會日益流行。

消費方式

消費者再也不要將時間花在在商場選擇、排隊等待上面，在家里就可以利用電子商務(wù)系統(tǒng)完成整個購物過程。在線購物、電子支付、送貨上門等都給21世紀(jì)的消費者們一個最佳的選擇。

教育方式

同樣，交互式的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給人們的教育帶來了很大的方便。數(shù)字化的課堂讓很多沒有時間的專業(yè)學(xué)生和在職的工作人員的教育問題得到解決。講課、作業(yè)、講評，一切都在網(wǎng)絡(luò)上進行。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為遠程教育的一種方式，為越來越多的人們所接受。湖南大學(xué)的多媒體信息學(xué)院罔上大學(xué)的英語和計算機專業(yè)課程正式開通，讓很多的學(xué)生收益非淺。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)打破了時間和空間的限制，遠程就能學(xué)到想要學(xué)到的知識，給縱深學(xué)習(xí)提供了機會。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將成為教育線上的一道動人的風(fēng)景線。