第一篇：學習動機缺乏的表現(xiàn)

通過觀察，發(fā)現(xiàn)班上學習動機缺乏的學生有一下表現(xiàn)：

一是對學習沒有興趣，甚至逃避。這些學生一般成績較差，學習上經(jīng)常遭受挫敗，沒有成就感。學習基礎(chǔ)不好，完成學習任務(wù)對他們來說很困難，上課聽不懂，平時作業(yè)難以完成，久而久之，對學習沒有興趣，甚至很厭惡，想辦法逃避學習。

二是做事懶散，沒有條理。這些學生往往沒有養(yǎng)成好的習慣，做事隨意，缺少責任心，打掃衛(wèi)生、做作業(yè)、甚至參加班級活動，都興趣不大，隨便應(yīng)付一下，不會盡力去做好。做什么事沒有熱情，顯得很冷漠，整天無精打采。

三是對老師家長的教育很排斥。大概他們從小受到老師家長的責備批評過多，逆反心理強。只要老師家長開口說他們，他們就很反感，不管大人說得對與否，都一味排斥?；蛟S表面上不反對，但實際上根本沒有聽進去，過后一切照舊。對老師也不親近，不主動打招呼，認為老師不喜歡他們。

三是喜歡找借口。作業(yè)沒完成、值日工作沒做好，他總會有一大堆的理由搬出來，從不主動檢討自己主觀上的問題。老問題一犯再犯，不會積極主動改正。平時也不主動要求做什么事，對自己沒有信心。

四是容易受干擾，注意力不集中，稍有風吹草動就坐不住了。無論上課還是自習，不能集中精力做一件事，一會這里摸摸，一會那里看看，一節(jié)課下來，經(jīng)常什么事業(yè)沒有做。做事沒有計劃，沒有目標。

五是有自己特別喜歡的東西。他們對學習沒有興趣，并不代表他們對什么都無興趣。實際上正因為有另外的東西讓他們專注，喜歡，吸引著他們，才會對學習缺乏興趣。現(xiàn)在情況比較普遍的是，這些學生大多喜歡上網(wǎng)玩游戲，周末一放假，第一件事就是上網(wǎng)玩，對不良東西接受也較多。

第二篇：學習缺乏動力的表現(xiàn)

學生學習沒有動力，是由于缺乏學習動機造成的。學習動機，是指激發(fā)學生學習活動，維持已有的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內(nèi)在心理狀態(tài)。心理學家按照強弱標準把學習動機分為兩類：普通型學習動機和偏重型學習動機。學生學習動機缺乏的表現(xiàn)主要有以下幾種：

1.厭學

表現(xiàn)：討厭學習，不喜歡上課，不喜歡讀書，不能完成作業(yè)，學習活動、學習時間少，學習不努力。總是為自己的學習尋找借口，拖延時間，用其他活動來取代學習活動，占用學習時間。

原因分析：動機是個體能動性的一個主要方面，它具有引發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，而是以運動、游戲、娛樂等為主要動機的話，那么他的學習行為則會相應(yīng)少于主要動機的行為活動。影響學生做出這種選擇的，是其內(nèi)部動機、自身需求，也與學校教育活動的內(nèi)容與方式、父母的教養(yǎng)及社會所提倡的價值觀等外部因素有關(guān)系。中國的學校都以升學率為教學目標，父母也希望孩子能夠通過上學的途徑實現(xiàn)飛黃騰達、光宗耀祖，這種單一化的教育目的優(yōu)勢不符合學生的心理需求，甚至導致逆反心理，故而影響學生的學習動機。另外，社會上的一些拜金主義、讀書無用論等價值觀念，都會影響到學生的價值取向，進而影響學生的學習動機以及學習的積極性。

2.容易受干擾

表現(xiàn)：在從事學習活動時，注意力差，不能專心看書，思考也不能集中，學習活動經(jīng)常因其他活動或想法而中斷。

原因分析：在明確學習動機與學習目標之后，則要依*學習行為的執(zhí)行才能實現(xiàn)學習目標。而意志則是個人對自愿選定的與自認有價值的目標全力以赴的內(nèi)在心理過程。意志可以使個體的行為是自覺的、有目的的，也可以幫助個體在實現(xiàn)目標的過程中，克服種種困難。雖然求知是個體的內(nèi)在需求，但學習的過程卻常常是枯燥乏味的，如果缺乏意志，則容易出現(xiàn)以上表現(xiàn)。

3.目標選擇盲從

表現(xiàn)：有些學生的學習往往缺乏主動性、能動性，在目標選擇上，常常追隨大家的看法，而自己沒有明確的目標。

原因分析：（1）從眾現(xiàn)象。在學校這個大環(huán)境中，教師設(shè)定的教學目標是要*學生個人實現(xiàn)學習目標來體現(xiàn)的，有些同學對學習目標的選擇是自主的、明確的，但也存在大批的同學只是盲目地認同其他同學的學習目標，追隨他們，其實并非自主的選擇。這樣，學習時就會缺乏相應(yīng)的積極性和主動性。（2）自我同一性階段。出于高中階段的學生，正處在埃里克森所稱的自我同一性階段。在這個階段，個體要達到認清自己固有的特點、愛好、理想，并且實現(xiàn)集體同一性，追求一種社會的認同感。實現(xiàn)“自我同一性”的學生能根據(jù)獲得與自己和社會相關(guān)的信息，為自己確定生活的策略，選擇自己的人生方向（或人生目標）。而不能獲得同一性的學生，則會產(chǎn)生角色混亂或消極同一性。前者不能正確地選擇適應(yīng)社會環(huán)境的角色；后者指個體形成與社會要求相背離的同一性。不能以學習目標為自己的目標的學生，則可能出于角色混亂狀態(tài)。

4.伴隨一定的負性心理或情緒

表現(xiàn)：對待學習和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，覺得整個世界都是沒有意義的，整個精神狀態(tài)看起來都無精打采，對什么都不在乎。

原因分析：由于缺乏學習動機，這類學生的學習成績一般不會太好，自尊和自我實現(xiàn)這方面的需要得不到滿足，容易感到失敗、沮喪。經(jīng)常體驗著一種負性情緒，嚴重時還可能發(fā)展為反社會行為。

第三篇：學生缺乏學習積極性表現(xiàn)在哪些方面

學生缺乏學習積極性表現(xiàn)在哪些方面？

1、沒有預習、復習的習慣。這部分學生覺得多數(shù)都知道預習、復習的重要性，就是管不住自己。還有的學生就是堅持幾天可以，不能長時間的堅持，也就是缺乏一定的意志。

2、學習很被動，常常被老師與家長牽著鼻子走。老師布置作業(yè)，他們就完成什么，課余的時間就算再無聊也不會主動的看看書籍。家長安排的補習班、興趣班，他們也都是完成任務(wù)一樣的參加，沒有想過自己對什么感興趣，什么需要加強，不會主動的要求參加各類補習班等。

3、課堂上很少主動的舉手，板演。有時即使是自己能回答的問題，也不會舉手，除非老師點到自己。板演也是這樣。

4、作業(yè)完成不及時質(zhì)量不高或有抄襲行為。作業(yè)在他們心目中是種負擔，作業(yè)完成不及時，很拖拉，個別嚴重的需要教師催促才完成作業(yè)。不少的學生即使完成了，也屬于應(yīng)付的，字跡相當?shù)牧什荨８猩跽?，作業(yè)就把別人的作業(yè)拿來一抄了事。曾有學生花錢請其他的學生寫作業(yè)的。

二、學生不學習或?qū)W習不積極的原因有哪些？

1、基礎(chǔ)太差，根本就聽不懂。在我校的初一新生中有一些學生的數(shù)學，大約只有小學二年級的水平。連基本的運算都成問題，當然他們的智力是沒有問題。這樣的學生如何能學習初中的知識，上課對他們來說，就是“聽天書”。

2、教師的教學方法呆板。現(xiàn)在的學生喜歡有激情的教師。但教師的老齡化很嚴重，要老教師改變自己的教學風格，那是一件很難的事。“滿堂灌”、“一言堂”的授課模式，肯定調(diào)動不了學生的興趣。

三、能夠自主學習的孩子與不學習或者學習不積極的孩子有何不同？

1、在課堂的表現(xiàn)不一樣。主動學習的學生上課時會時刻關(guān)注教師的提問、講話等。會主動的舉手發(fā)言，甚至爭著上來板演。學習不積極的學生，上課會發(fā)呆，沒有主動舉手等行為。

2、課外的活動不一樣。主動學習的學生課余會主動看一些有益的書籍，而學習不積極的學生一般課余以上網(wǎng)、看電視為主。

四、學習積極性頗高的孩子的原因有哪些？

1、家長懂得一定的教育孩子的方法。一般一個優(yōu)秀孩子的后面必然有優(yōu)秀的家長。我發(fā)現(xiàn)很多的教師子女的學習習慣很好，積極性很高。這與教師本身懂得一定的心理學、教育學知識是有一定的關(guān)系的。

2、教師的正面肯定。失敗不是成功之母，成功才是成功之母。學生只有在反復的成功體驗后才更有學習的積極性。我們看到小學一年級的學生，哪個不是興高采烈的去上課。為什么到了初中、高中很多的學生就不愿意上課了，有的甚至是父母打罵都愿意來了。我想主要是他們在學校得不到正面的肯定，只有挫折感。沒有表揚，只有批評。而學習積極性頗高的學生普遍都能得到教師的正面肯定、表揚、獎勵，這樣他們的勁頭會越來越足，學習也就越來越積極。

五、學習不積極的孩子能否幫助他們提高？

應(yīng)該是可以幫助他們提高的。即使我們教師認為的“差生”，一般并不是智力的問題，主要是受非智力因素的影響。非智力因素，指與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。作為教師應(yīng)該都從非智力因素著手，提高學生的學習積極性。

六、哪些名家轉(zhuǎn)化學生困生很有招數(shù)？通常使用什么招？

在轉(zhuǎn)差方面我最欣賞的是洋思中學的“四清”。學生為什么越來越差，就是今天一點沒有弄懂，明天一點沒有弄清楚。這樣日積月累，很多的學生就淪為學困生了。

1．“堂堂清”：每個學生在課堂上通過自己看書，練習；通過同學的幫助、討論、更正并弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過當堂訓練形成能力，盡量不把問題留到課后，從而達到了學習的目標。

2．“日日清”：就是指“今日事今日畢”，做錯了作業(yè)要讓學生及時更正，做到真正弄懂，不留后遺癥，不拖欠。

3．“周周清”：就是實行周五驗收制度。自查自糾，利用周末普查本周所學知識點,及該會運用的例題、習題（提示：不是周周考，僅僅搞成死記硬背）；“清”不了的問題，由任課教師幫助解決。

4．“月月清”：指月月檢查學習質(zhì)量，查漏補缺，力求處處過關(guān)，并及時總結(jié)表揚學生。

七、提高學生學習積極性有哪些策略？

1、調(diào)動學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”這是我們每位教師都知道的，但我們在調(diào)動學生的興趣上做了多少呢？課堂內(nèi)容的設(shè)置要貼近生活一些，以我?guī)У臄?shù)學而言，給學生的感覺很枯燥、很復雜。應(yīng)該多用數(shù)學知識解決實際問題，讓學生覺得數(shù)學不是那么高不可攀，是有用的。另外讓學生欣賞美麗的圖案，感受數(shù)學之美。讓學生體會之間經(jīng)過深思，瞬間得到靈感，解決難題的暢快。

2、分層要求，使所有的學生都有成功感。如果以一個標準，60分及格，80分屬于優(yōu)秀。很多的學生到了初中就一張獎狀都沒有得到過，他們肯定不會有學習的積極性。如果應(yīng)該讓學生跟自己比，他們比以前有進步就應(yīng)該表揚，哪怕是在別人眼中微不足道的：有20分上升到30分。

3、通過偉人的故事來激勵學生。單純的說教學生不僅不會接受，說的多了學生相反會很反感。通過偉人成才的故事，潛移默化的可以教育學生，學生會從中悟出一些道理的。我曾給學生講過《霍金的故事》?？茖W家霍金小時候的學習能力似乎并不強，他很晚才學會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業(yè)總是“很不整潔”，老師們覺得他已經(jīng)“無可救藥”了，同學們也把他當成了嘲弄的對象。在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫“愛因斯坦”。誰知，20多年后，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。這究竟是什么原因呢？

原來，隨著年齡漸長，小霍金對萬事萬物如何運行開始感興趣起來，他經(jīng)常把東西拆散以追根究底，但在把它們恢復組裝回去時，他卻束手無策，不過，他的父母并沒有因此而責罰他，他的父親甚至給他擔任起數(shù)學和物理學“教練”。在十三四歲時，霍金發(fā)現(xiàn)自己對物理學方面的研究非常有興趣，雖然中學物理學太容易太淺顯，顯得特別枯燥，但他認為這是最基礎(chǔ)的科學，有望解決人們從何處來和為何在這里的問題。從此，霍金開始了真正的科學探索。

學生聽了這個故事，紛紛表示沒有什么天才，主要靠自己的努力，自己也要努力學習成為一名對社會有貢獻的人。

第四篇：正確入黨動機的表現(xiàn)

正確的入黨動機，是激勵人的行動的主觀因素。每個人在實施每一具體行動之前，都應(yīng)明確地意識到進行這一行動的原因和要達到的目的。正確的入黨動機，是一個人要求入黨的內(nèi)在原因，即為什么入黨。由于人們所受的教育、所處的環(huán)境、生活經(jīng)歷都不盡相同，因而人們的思想政治覺悟、世界觀和人生觀是有差異的。在現(xiàn)實生活中，人們對入黨問題存在著各種各樣的想法。

例如，有些同志是為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義、全心全意為人民服務(wù)而要求入黨的;有的則認為當黨員光榮，入了黨個人和家庭都光彩，在親戚朋友面前也好看;有的是看到周圍一些同志都提出了申請，自己隨大流而要求入黨的;有的認為現(xiàn)在政策好、自己富起來了，為報答黨的恩情才要求入黨的;有的認為“ 黨票 ” 地一種資本，這幾年自己在經(jīng)濟上 “ 發(fā) ”了，想通過入黨在政治上找個靠山;也有的認為入了黨容易受重用、提拔快或者大學畢業(yè)后可以分配個好工作;也有極少數(shù)人要求入黨是妄圖到黨內(nèi)來改造我們黨，等等。這些想法，是一種客觀存在。要求入黨的同志，都應(yīng)當認真解剖一下自己的思想，分析自己究竟是抱著什么樣的動機申請入黨的。

很多同志的入黨動機不純正，不但帶給自己以后可能會墮落在腐敗的道路上，而且使黨和人民也為之受到損失。所以我覺得無論是黨員還是暫未入黨的積極分子，還是預備黨員也好，都要加強對入黨動機的認識，要有所強調(diào)，更要重點學習。

第五篇：3002 大學生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

大學生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

在當前我國素質(zhì)教育的研究和實踐中，應(yīng)把創(chuàng)新教育放在突出的位置上。什么是創(chuàng)新教育，簡單地說，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標的素質(zhì)教育就是創(chuàng)新教育。

一、大學生創(chuàng)新能力缺乏的主要表現(xiàn)

1998年我國頒布的高等教育法明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”創(chuàng)新能力指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，就是人類創(chuàng)造性的操作化?？墒窃诟咝５慕逃虒W活動中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差。

大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的做出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上的。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，一個人就不會去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進行創(chuàng)新探索。調(diào)查中多數(shù)學生雖然表現(xiàn)出不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，但對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神。

（二）缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學生創(chuàng)新思維能力總體評價為“較差”，表現(xiàn)在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯的表現(xiàn)在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。

（三）缺乏創(chuàng)新的興趣。興趣是人對事物帶有積極情緒色彩的認知活動傾向。興趣是個體行動的巨大動力。調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認為自己“興趣廣泛”的學生只有19%；在興趣的深度方面，68%的學生認為自己“對興趣的猶如程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，45.8%的學生回答“自己的興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，39%的學生“只是口頭講講，很少采取具體行動”。

（四）缺乏創(chuàng)新的毅力。毅力是人類自覺確定目標，并根據(jù)目標來支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難，堅持實現(xiàn)自己目標的心理過程，是一是能動性和個體積極性的集中體現(xiàn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

（五）缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。觀察是個體預定目的主動了解事物的感知過程，是感知活動的高級形式。一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的。在分析電話號碼7414345有什么規(guī)律時，有56.9%的學生用了10秒以上的時間，僅有19%的學生用時5秒以內(nèi)。43%的學生“走路時不注意周圍的環(huán)境”，比“注意周圍環(huán)境”的學生高出了12個百分點。調(diào)查的結(jié)果顯示，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的具體措施

大學生是具有創(chuàng)新潛能的，只要采取適當?shù)姆绞椒椒?，大學生的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。相反，如果不進行創(chuàng)新教育，大學生的創(chuàng)新潛能就難以得到充分發(fā)揮。需要我們以創(chuàng)新的意識、科學的態(tài)度，不斷去探索、去追求、去創(chuàng)新。我們認為，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，須做好以下幾個方面的工作：

（一）樹立創(chuàng)新教育的思想。

中國傳統(tǒng)教育重視對前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學生對權(quán)威和課本的依賴于一味地身心。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識的基礎(chǔ)上，變“授之以魚”為“授之以漁“，啟迪學生學會運用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。在此基礎(chǔ)上，要大膽改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。

（二）創(chuàng)新要立足自己的特色。

一是發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，如我們鄭州工程學院在糧油食品專業(yè)的研究方面具有自己的一定優(yōu)勢；另一個是開發(fā)優(yōu)勢，如我院積極探索合作辦學路子模式，并取得了一定成績；在專業(yè)設(shè)置方面，近年增設(shè)藝術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)等，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)新精神，也使大學生有了廣闊的學習空間。

（三）改革教學方法。

要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。在授課中，大力推廣“主體參與型課堂教學模式”。主體參與型課堂教學模式，是以主體教育思想為指導，以教師指導學生主體參與學習全過程為基本特點，以培養(yǎng)學生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標。同時運用課堂辯論、CAI授課、學生講課和專題論等方法，激發(fā)大學生的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神。

（四）加強實踐教學的環(huán)節(jié)。

通過實踐，不僅能幫助大學生牢固掌握已學過的知識，而且也能鍛煉其運用知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。加強實踐性教學，特別要注意加強實驗課教學，著眼于大學生創(chuàng)新能力和實驗能力的培養(yǎng)。學校應(yīng)設(shè)立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。

（五）鼓勵學生參加科技活動。

大學生在校期間參加科學研究，是提高大學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑?？梢越榻B大學生參加教師的科研課題，也可以學生自題目，學校給予經(jīng)費支持，并選派指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新毅力和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造協(xié)會”，將興趣和愛好相同的學生聚集到一起，吸收更多的學生主動參加與科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（六）改革考試方法。

現(xiàn)在的考試方法偏重知識測試，而忽視能力考核，單純以分數(shù)作為學生水平高低的評價標準，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)新能力。應(yīng)該實行知識與能力并重，理論與實踐結(jié)合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手的能力的考試方法?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，以此促進大學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

（七）進行課程體系改革。

一是課程選擇面要寬；二是要有相對完善的課程轉(zhuǎn)換體系，使學生可以跨專業(yè)、跨院系學習。未來社會需要的人才，不僅應(yīng)具有某以專業(yè)的技能，而且應(yīng)具有根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展變化的需要改變工作類型的能力。我們高校的教育思想影視加強素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生合理的知識結(jié)構(gòu)、廣闊的視野、深厚的功底，增強他們適應(yīng)社會的能力。

（八）開設(shè)“創(chuàng)新學”課程。

“創(chuàng)新學”是一門新興的學科，教學過程中應(yīng)重視時間訓練，在對學生的培訓中系統(tǒng)的講解創(chuàng)新思維、創(chuàng)新工程、創(chuàng)新教育和創(chuàng)新能力開發(fā)等內(nèi)容，重點訓練學生的靈活性思維、求一型思維、發(fā)散性思維和逆向思維等能力。開發(fā)學生思維的流暢型、思維的靈活性、思維的精確性、思維的敏捷性、思維的變通性。以此來激活大學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新的主動性，讓學生掌握創(chuàng)新思維的策略，使他們的思維具有流暢性和靈活性，培養(yǎng)起對新知識的敏感性。

（九）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境。

體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的新型校園文化建設(shè)本身就是一項重大的創(chuàng)新實踐活動，創(chuàng)新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，這些都可以通過有意識的校園文化建設(shè)體現(xiàn)在課堂教學、課外活動安排、教風學風、師生關(guān)系、物質(zhì)和精神的校園環(huán)境中，并透過這些方面對學生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識的或潛移默化的持久影響。例如，在校園建筑的設(shè)計上，在校園顏色的選擇上，在校園音樂的選擇上，在師生著裝的規(guī)定上，在教室的布置上，應(yīng)考慮自然與人文兼顧，活潑與莊重兼顧，有序劃一與個性的提倡兼顧。在校訓、標語口號和宣傳欄中應(yīng)體現(xiàn)對創(chuàng)新、創(chuàng)造的追求。在校園里應(yīng)隨處可以看到那些為人類的發(fā)展做出不可磨滅貢獻的人們的畫像、塑像以及他們的創(chuàng)造成就，到處反映出學校對創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極的價值提倡。

（十）開放教學。

大學應(yīng)是開放性的，是走向國內(nèi)、國際的，大學是一個整體，在繼承她的傳統(tǒng)，多年學風的情況下，應(yīng)積極發(fā)展國內(nèi)、國際間的交流與合作，建立校際關(guān)系，互派研究生和訪問學者，進行科學研究與合作。

由于創(chuàng)新教育是一個新的教育概念，是新的教育改革研究和實驗，我們并不祈求所有的人在它開始的時候都一律贊同。但我們希望人們能夠用平常之心來看待它，從時代特點，國家和民族所需要的人才，從中國教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展來思考這件事情，進而得出客觀公正的結(jié)論。我們民族本來是一個極具創(chuàng)新精神和能力的民族，對人類文明進步曾經(jīng)做出過巨大貢獻。在我們的傳統(tǒng)文化教育中，既有自強不息，奮發(fā)進取，勇于創(chuàng)新的寶貴傳統(tǒng)，也存在不少的不利于創(chuàng)新的負面影響，對此我們應(yīng)該有充分的認識，由于多方面的原因，開展創(chuàng)新教育很可能是一件既重要而又艱巨的事情，但我們對此充滿信心。盡管創(chuàng)新教育現(xiàn)階段還不夠完善成熟，但它是現(xiàn)時代的呼喚，是時機到來的思想，是新的教育抉擇，也是一項有利于深化素質(zhì)教育的實踐研究，因而具有強大的生命力。讓我們堅定信心，團結(jié)奮斗，腳踏實地去繼續(xù)推進這項研究。