第一篇：為什么有的孩子缺乏學(xué)習(xí)動力

為什么有的孩子缺乏學(xué)習(xí)動力

分析孩子缺乏學(xué)習(xí)動力甚至厭學(xué)，大致有以下原因：

一、錯誤認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成父母和老師的任務(wù)

孩子錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成父母和老師的任務(wù)。同時，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)競爭的加劇，學(xué)生依靠自身能力無法達(dá)到各方面及自己期待的目標(biāo)后，由焦慮導(dǎo)致厭學(xué)。這樣的同學(xué)往往是對自己要求較高，小學(xué)階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因?qū)W習(xí)方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，情緒消極，學(xué)習(xí)效率低下。

二、家庭的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

家長大都有望子成龍、望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來有出息、有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

三、學(xué)習(xí)方式沉悶單調(diào)，越學(xué)越覺得枯燥乏味

有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。

另外還有些情況，如青春期特有的逆反心理在作怪，不喜歡某位老師，就不好好上某門課了。

第二篇：學(xué)習(xí)缺乏動力的表現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，是由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)造成的。學(xué)習(xí)動機(jī)，是指激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，維持已有的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在心理狀態(tài)。心理學(xué)家按照強(qiáng)弱標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)動機(jī)分為兩類：普通型學(xué)習(xí)動機(jī)和偏重型學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏的表現(xiàn)主要有以下幾種：

1.厭學(xué)

表現(xiàn)：討厭學(xué)習(xí)，不喜歡上課，不喜歡讀書，不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)不努力?？偸菫樽约旱膶W(xué)習(xí)尋找借口，拖延時間，用其他活動來取代學(xué)習(xí)活動，占用學(xué)習(xí)時間。

原因分析：動機(jī)是個體能動性的一個主要方面，它具有引發(fā)行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，而是以運(yùn)動、游戲、娛樂等為主要動機(jī)的話，那么他的學(xué)習(xí)行為則會相應(yīng)少于主要動機(jī)的行為活動。影響學(xué)生做出這種選擇的，是其內(nèi)部動機(jī)、自身需求，也與學(xué)校教育活動的內(nèi)容與方式、父母的教養(yǎng)及社會所提倡的價值觀等外部因素有關(guān)系。中國的學(xué)校都以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，父母也希望孩子能夠通過上學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)、光宗耀祖，這種單一化的教育目的優(yōu)勢不符合學(xué)生的心理需求，甚至導(dǎo)致逆反心理，故而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，社會上的一些拜金主義、讀書無用論等價值觀念，都會影響到學(xué)生的價值取向，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)的積極性。

2.容易受干擾

表現(xiàn)：在從事學(xué)習(xí)活動時，注意力差，不能專心看書，思考也不能集中，學(xué)習(xí)活動經(jīng)常因其他活動或想法而中斷。

原因分析：在明確學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，則要依*學(xué)習(xí)行為的執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而意志則是個人對自愿選定的與自認(rèn)有價值的目標(biāo)全力以赴的內(nèi)在心理過程。意志可以使個體的行為是自覺的、有目的的，也可以幫助個體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，克服種種困難。雖然求知是個體的內(nèi)在需求，但學(xué)習(xí)的過程卻常常是枯燥乏味的，如果缺乏意志，則容易出現(xiàn)以上表現(xiàn)。

3.目標(biāo)選擇盲從

表現(xiàn)：有些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏主動性、能動性，在目標(biāo)選擇上，常常追隨大家的看法，而自己沒有明確的目標(biāo)。

原因分析：（1）從眾現(xiàn)象。在學(xué)校這個大環(huán)境中，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是要*學(xué)生個人實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)來體現(xiàn)的，有些同學(xué)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇是自主的、明確的，但也存在大批的同學(xué)只是盲目地認(rèn)同其他同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，追隨他們，其實(shí)并非自主的選擇。這樣，學(xué)習(xí)時就會缺乏相應(yīng)的積極性和主動性。（2）自我同一性階段。出于高中階段的學(xué)生，正處在埃里克森所稱的自我同一性階段。在這個階段，個體要達(dá)到認(rèn)清自己固有的特點(diǎn)、愛好、理想，并且實(shí)現(xiàn)集體同一性，追求一種社會的認(rèn)同感。實(shí)現(xiàn)“自我同一性”的學(xué)生能根據(jù)獲得與自己和社會相關(guān)的信息，為自己確定生活的策略，選擇自己的人生方向（或人生目標(biāo)）。而不能獲得同一性的學(xué)生，則會產(chǎn)生角色混亂或消極同一性。前者不能正確地選擇適應(yīng)社會環(huán)境的角色；后者指個體形成與社會要求相背離的同一性。不能以學(xué)習(xí)目標(biāo)為自己的目標(biāo)的學(xué)生，則可能出于角色混亂狀態(tài)。

4.伴隨一定的負(fù)性心理或情緒

表現(xiàn)：對待學(xué)習(xí)和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，覺得整個世界都是沒有意義的，整個精神狀態(tài)看起來都無精打采，對什么都不在乎。

原因分析：由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般不會太好，自尊和自我實(shí)現(xiàn)這方面的需要得不到滿足，容易感到失敗、沮喪。經(jīng)常體驗(yàn)著一種負(fù)性情緒，嚴(yán)重時還可能發(fā)展為反社會行為。

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)動力缺乏的原因分析

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)動力缺乏的原因分析

趙耀宏 《 人民論壇 》（2008年第13期）

不容諱言，在相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)干部身上仍然存在著學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足的問題。

領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)動力不足的原因是多方面的。從客觀方面來看，一是制度方面的原因。干部的選拔、任用和教育培訓(xùn)還沒有完全結(jié)合起來，一些干部跑官要官的勁頭大，跑學(xué)要學(xué)的勁頭小。一些地方領(lǐng)導(dǎo)干部公開選拔制度在運(yùn)行中也暴露出結(jié)構(gòu)體系不完善、權(quán)力配置不合理、監(jiān)督不到位等問題，導(dǎo)致一些干部重關(guān)系而不重能力，注重迎合上級需要而不注重個人素質(zhì)提高。另外，干部學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)的考核與評估制度，激勵和約束機(jī)制，都有待于進(jìn)一步健全和完善。

二是干部學(xué)習(xí)、教育培訓(xùn)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，方式方法陳舊呆板，存在學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象。對干部急需和實(shí)用的新知識涉及較少，聯(lián)系本地、本部門的實(shí)際較少，沒有很好地發(fā)揮出培訓(xùn)在提高素質(zhì)、解決問題上的作用；在教育方式方法上因循守舊，缺乏創(chuàng)新精神，視角狹窄，以填鴨式的教學(xué)方法為主，對象不分層次，不分類型，缺少進(jìn)行興趣教學(xué)的探索和嘗試。一些機(jī)構(gòu)在師資隊(duì)伍建設(shè)、干部教育管理體制上，也都存在不完善的地方。

三是勤奮學(xué)習(xí)的氛圍沒有形成。延安時期，在那么艱苦的條件下，黨成立了30多所干部院校，黨、政、軍、民、學(xué)各種機(jī)關(guān)的在職干部，均一面工作，一面學(xué)習(xí)，黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部常常到學(xué)校去講課。大家缺衣少食，仍能保持飽滿的革命激情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就是因?yàn)樵谡麄€邊區(qū)形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而現(xiàn)在不少干部不是比學(xué)習(xí)，而是比職務(wù)、比待遇，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

四是一些地方、部門和單位，嚴(yán)重忽視對干部學(xué)習(xí)的組織領(lǐng)導(dǎo)，有的既無安排部署，更無檢查落實(shí)，有的僅僅寫在文件上，而并沒有切實(shí)可行的具體行動，任其自流，撒手不管。

從主觀方面來看，一是一些干部對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識還不足。認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，靠經(jīng)驗(yàn)辦事，缺少推動工作長遠(yuǎn)發(fā)展的思維和眼光。沒有樹立憂患意識和恐慌意識。面對復(fù)雜 1 的國際國內(nèi)形勢和越來越快的知識更新，滿足于已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上麻木不仁，缺乏加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，感覺不到本領(lǐng)恐慌的壓力。二是缺乏推動工作的責(zé)任心和上進(jìn)心。沒有責(zé)任意識和問題意識，就不會發(fā)現(xiàn)自身在解決各類復(fù)雜問題時的不足，不會主動去研究問題，不能從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“我要學(xué)習(xí)”的境界。三是學(xué)習(xí)的成效得不到體現(xiàn)。一些干部學(xué)習(xí)方法死板、教條，就書本學(xué)書本，不能有效地用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作，運(yùn)用科學(xué)理論分析、解決問題的能力薄弱，從而對學(xué)習(xí)失去了興趣。四是缺乏頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。常常以工作繁重為借口回避學(xué)習(xí)，不能超脫出具體的工作任務(wù)，超脫出頻繁的送往迎來，超脫出復(fù)雜的人際關(guān)系。

解決領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)動力不足問題，應(yīng)把激發(fā)干部增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和外在動力相結(jié)合。首先要明確有良好的精神狀態(tài)，大力倡導(dǎo)“擠”和“鉆”的精神。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不能只喊在口上，而要落實(shí)在行動上，要下一番苦功夫，唯有如此，才能學(xué)有所獲。要有一個奮發(fā)有為、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，要克服心浮氣躁，潛下心來鉆研理論。

處理好博和專的關(guān)系，善于在學(xué)中干和干中學(xué)。學(xué)習(xí)的知識應(yīng)當(dāng)是越多越全面越好。但對于一個人來說，不可能通曉所有知識，因此，應(yīng)當(dāng)是要博而后專。與此同時，還要要善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既要善于向書本學(xué)習(xí)，還要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中摸索工作的規(guī)律。只有從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，不斷用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富理論知識，我們的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平才能不斷提高，中國特色社會主義偉大事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。

（作者為中國延安干部學(xué)院教務(wù)部副部長、教授）

第四篇：如何幫助孩子尋找學(xué)習(xí)動力

如何幫助孩子尋找學(xué)習(xí)動力

一個孩子，只有有了學(xué)習(xí)動力，他才會喜歡學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，令老師和家長滿意，最終學(xué)業(yè)有成，達(dá)到社會期許，實(shí)現(xiàn)人生價值。學(xué)習(xí)動力對于孩子尤為重要。作為老師和家長，要如何幫助孩子尋找學(xué)習(xí)動力，或者已經(jīng)有了學(xué)習(xí)動力的孩子，要怎么去呵護(hù)他的動力，讓孩子持久地以飽滿的精神和熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且取得好成績呢？這就是我們今天要探討的問題。首先我們來看一下，孩子的學(xué)習(xí)動力來源于哪些方面：

第一、孩子的學(xué)習(xí)動力來源于學(xué)習(xí)樂趣。

兒童學(xué)習(xí)的動力種類很多，但最重要的是來自學(xué)習(xí)的樂趣，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣是最好的老師，對兒童來講，學(xué)習(xí)是他的本能，兒童是有學(xué)習(xí)欲望的，是能喜歡學(xué)習(xí)的，而且在學(xué)習(xí)知識當(dāng)中也能滿足他大腦的求知欲，這樣她就會感到很快樂。有的孩子，老師還沒有教他這些知識，他就去看去研究了，極富探索精神，學(xué)習(xí)動力比較足，他們有這種學(xué)習(xí)的動力，于是很容易就能完成老師和家長交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們再回顧世界上的一些大科學(xué)家，他們也是在學(xué)習(xí)中獲得了樂趣，然后去研究他的一些學(xué)習(xí)課題。特別是很多諾貝爾獎獲得者，他們都對所學(xué)的專業(yè)有無窮的興趣，而且這種興趣是在很小的時候就培養(yǎng)起來的。我看過一套諾貝爾獎獲得者的生平介紹，知道獲得諾貝爾獎的人，他們的父母文化素養(yǎng)大多都很高，而且有超人的教育智慧。他們會呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)樂趣，讓孩子能孜孜不倦地投入學(xué)習(xí)，最后獲得學(xué)業(yè)的成功，研究出對人類有貢獻(xiàn)的科技發(fā)明，獲得世界最高獎項(xiàng)諾貝爾獎。

我們中國在教育上目的性太強(qiáng)，或者說過于功利，結(jié)果導(dǎo)致很多孩子的學(xué)習(xí)樂趣被毀壞。中國現(xiàn)行組織的教育教學(xué)，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，每個層面都會扼殺孩子學(xué)習(xí)的本能，都會挫傷孩子的學(xué)習(xí)欲望。孩子的學(xué)習(xí)樂趣是天生就有的。但是，作為教育者的老師和家長不懂這里邊的科學(xué)，于是操作下來就把孩子的樂趣給損壞了，孩子在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，就容易產(chǎn)生厭學(xué)。有的孩子，雖然來自學(xué)習(xí)樂趣的這種動力現(xiàn)在已經(jīng)遭到了破壞，但是只要老師和家長掌握科學(xué)的方法，這個學(xué)習(xí)動力還是可以恢復(fù)起來的。所以要想讓孩子有學(xué)習(xí)動力，還是要從孩子的學(xué)習(xí)樂趣著手，這是一個根本的方法。因?yàn)楹⒆拥娜蝿?wù)就是學(xué)習(xí)，如果我們在學(xué)習(xí)上能給他找到樂趣，這樣他就能獲得動力。

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第五篇：激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力

《激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力》專家報告會

邀請函

家長朋友：

您好！關(guān)于孩子的教育問題，是我們生活中的“頭等大事”。家長朋友們都能正確認(rèn)識到教育孩子的重要性，但是亟待先進(jìn)教育思想和方法的指導(dǎo)。為此，錢營一中和錢營一小聯(lián)合聘請“中國關(guān)心下一代工作委員會專家”作 “如何激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動力” 的報告，對各位家長在教育思想和方法上做有效指導(dǎo)，誠邀請您參加！

所有到會家長免費(fèi)接受專家輔導(dǎo)！

一、報告會主題：激發(fā)孩子持久的學(xué)習(xí)動力

二、主講：中國關(guān)心下一代工作委員會專家組成員

三、報告會主要內(nèi)容：

1、如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

2、讓后進(jìn)生變成好學(xué)生其實(shí)并不難

3、培養(yǎng)孩子有持久的學(xué)習(xí)動力

4、讓孩子學(xué)會感恩

四、時間與地點(diǎn)：時間：10月18號（星期二）下午3:00

五、注意事項(xiàng)：請到會的家長朋友自覺維護(hù)環(huán)境區(qū)衛(wèi)生，不隨地吐痰扔煙頭，請把您的車輛（機(jī)動車、電動車、自行車）停放在錢營一小院外停車場。各位家長到教學(xué)樓中自己拿板凳，會后送回原處。

謝謝您的合作！

錢營一中

錢營一小

2011-10-17 地點(diǎn)：錢營一小