第一篇：兒童康復(fù)前言報(bào)道

兒童康復(fù)前言報(bào)道

父親肥胖增加子女孤獨(dú)癥發(fā)病危險(xiǎn) 一項(xiàng)多國聯(lián)合研究表明，父親肥胖是兒童孤獨(dú)癥發(fā)生的獨(dú)立危險(xiǎn)因素。

根據(jù)今年5月1日《兒科學(xué)》[pediatrics2014,133(3):e1188]雜志發(fā)表的這項(xiàng)研究，研究者從挪威選取92909名4.0-13.1歲的兒童進(jìn)行跟蹤隨訪，有419名被診斷為孤獨(dú)癥譜系障礙。其中父親肥胖的兒童發(fā)生孤獨(dú)癥的風(fēng)險(xiǎn)為0.27%，而這一風(fēng)險(xiǎn)在父親體重正常的兒童中為0.14%，這一研究顯示兒童孤獨(dú)癥的發(fā)與父親肥胖有顯著相關(guān)性，研究也表明這一疾病與母親肥胖僅輕度相關(guān)。

第二篇：兒童畫展前言

墨見童心

兒童水墨專題展前言

當(dāng)我們看多了成人的展覽再看孩子們的畫時(shí)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)充滿自由純真的天堂，每一個(gè)人都會(huì)被濃濃的童畫作品感動(dòng)，被他們靈巧的雙手創(chuàng)造的精美作品而驚嘆，也被他們的童眼創(chuàng)造的純真世界所感染，交錯(cuò)的線條中，張揚(yáng)著個(gè)性，繽紛的色彩里，描繪著夢想，不羈的構(gòu)圖上，彰顯著性情，徜徉其間，你會(huì)不自禁的步履輕盈，在會(huì)心的體驗(yàn)中重溫美好的童年。

自然和樸素是孩子的本性，在他們的世界里沒有功利和心機(jī)，每一幅作品都是孩子們用快樂的童心繪就，都是孩子們情感的童真流露，宣泄的童趣和顯露的坦誠與天真感染著每一個(gè)人，孩子們在水墨里盡情的遨游墨海，細(xì)細(xì)的品味收獲！

筆趣墨韻，墨見童心，都說畫畫是件開心快樂的事情，那就先來看看孩子們的畫吧！

童心觸摸生活。天趣點(diǎn)亮夢想！

第三篇：兒童畫冊前言

童心繪就清澈的夢

纖細(xì)有度的書法，色彩繽紛的油畫棒，生動(dòng)活潑的水彩、墨趣橫生的國畫，這些作品都出現(xiàn)在第26屆“第九區(qū)?萌芽杯”嘉興市區(qū)五水共治少兒書畫大賽的現(xiàn)場。孩子們用栩栩如生的繪畫作品描繪了和諧美麗的家園以及對(duì)未來的無限憧憬，用大氣磅礴的書法表達(dá)了助力五水共治，共建藍(lán)天碧水的決心。

“萌芽杯”是一個(gè)舞臺(tái)。孩子們飽蘸生活的激情，一次次細(xì)心觀察、一回回虔誠領(lǐng)悟，完成了筆尖觸摸心靈的圖騰；他們將獨(dú)特的視角，伸向藍(lán)天白云、曠野小溪、歷史瞬間、人生百態(tài)，定格于碳條畫板上，浸潤于清香墨跡中。

“萌芽杯”是一個(gè)品牌。政府部門26年的堅(jiān)持舉辦，極大地繁榮了校園文化，推進(jìn)了素質(zhì)教育，激發(fā)了少年兒童對(duì)書畫藝術(shù)追求的熱情，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批書畫藝術(shù)苗子，為全社會(huì)營造了濃厚的藝術(shù)氛圍。

以水為題，孩子們用一條條柔和流暢的線條，一抹抹鮮明活潑的色彩，傳遞“水更清、天更藍(lán)”的憧憬，傳遞著共同保護(hù)美好家園的職責(zé)與希望。以畫為媒，孩子們完成著對(duì)自然的關(guān)注，對(duì)創(chuàng)新的解讀，對(duì)中國夢的刻畫和追求。

他們是快樂的，因?yàn)樗麄兣c藝術(shù)為伴，營造著童話般精彩的世界，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇卯嫻P表達(dá)，游戲在色彩線條搭建的舞臺(tái)上，他們的心里，都有一個(gè)清澈的夢！

第四篇：兒童畫展前言（精選）

畫展前言

盛夏的八月是幸福的、燦爛的、快樂的。

在我們的熱切期盼中，在孩子們和老師們的辛勤努力下，在家長和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”如期開幕了。

這次展出的一百余幅作品是從孩子們眾多的寫生作品中精挑細(xì)選出的代表佳作，其中有水粉畫、水彩畫、中國畫、素描和速寫等。孩子們雖然年齡段不同，藝術(shù)表現(xiàn)手法不同，但他們用自己童真的視野，絢麗的畫筆涂寫了他們眼中的大自然美景和獨(dú)特的心靈感受，展示了他們天馬行空的藝術(shù)思維和審美感知。在這里，大自然有了第二次生命，客觀世界和主觀感知合二為一，它們幻化出張張美麗的圖畫，為我們帶來了無限美的想象和啟迪。

讓我們一起行動(dòng)起來，關(guān)注孩子、關(guān)心孩子、傾聽孩子、熱愛孩子，讓藝術(shù)這個(gè)美妙的嫩芽在孩子的心中生根發(fā)芽，最后長成參天大樹。感謝孩子們、老師們、家長們、社會(huì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和友人們，未來的路還很長，育宏將一如既往地本著“放飛夢想，美化心靈”的原則，潛心致力于孩子們的基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)，讓我們共同努力，為了孩子們的明天和健康成長而奮斗。

育宏教育中心

2012年18日

尊敬的各位來賓、親愛的小朋友、親愛的家長朋友：

大家好！

歡迎大家來到“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”的現(xiàn)場！??

今天畫展的成功舉辦感謝到場各位師長的支持，感謝??

還要感謝各位家長對(duì)書畫教育的理解支持！

更要感謝今天的主角—-這群可愛的孩子，這些超級(jí)棒的小畫家！是你們?yōu)榇蠹規(guī)砹诉@么美好的視覺享受！是你們讓我們這些大朋友重拾兒時(shí)的快樂！是你們讓我們對(duì)少兒藝術(shù)教育工作倍感榮耀！謝謝你們！孩子們用藝術(shù)的眼光看世界，會(huì)跟常人不同的，就是這么簡單。我們要把收獲期放長、看遠(yuǎn)，讓孩子盡情享受藝術(shù)熏陶的過程。大家都知道，藝術(shù)教育不能一撮而就，相信家長們會(huì)一如既往的讓孩子享受藝術(shù)的樂趣！

人生最快樂的事情莫過于所做的工作就是自己的興趣，自己的興趣就是自己的專業(yè)。我們就是這樣一幫人，育宏能成功走到今天并不斷發(fā)展就是因?yàn)槲覀兘處熣嫘南矚g做這件事，從而更愿意付出！

其實(shí)今天畫展的這個(gè)現(xiàn)場我們老師提前一周就策劃著，今天也在各位小朋友、家長、師長前輩面前表態(tài)，我們將會(huì)繼續(xù)踏實(shí)做好兒童教育工作，并不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷調(diào)整，我們會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上。

請(qǐng)大家品讀孩子用色彩撰寫的童言，與孩子一起同言心靈感悟！下面我宣布“育宏·2012年石板巖夏令營寫生展”正式開幕！大家繼續(xù)觀賞！

第五篇：兒童康復(fù)講話稿

智力落后兒童教育康復(fù)訓(xùn)練專項(xiàng)培訓(xùn)講座

泗縣特殊教育學(xué)校 盧燦勇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的委托，今天我將根據(jù)個(gè)人的專業(yè)研修和近幾年的工作實(shí)踐，利用一天的時(shí)間和大家共同探索、學(xué)習(xí)與智力落后兒童教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等方面有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和康復(fù)訓(xùn)練技能。因?yàn)橹v座所要涉獵的學(xué)科知識(shí)比較多，我就不做太多展開，希望大家諒解！講得不好也請(qǐng)大家見諒！

大家或多或少都清楚：隨著聽覺言語障礙（即聾啞）學(xué)生的逐步減少，我校的特殊教育對(duì)象以后將以智力落后少年兒童為主。這是形勢所迫、大勢所趨的不爭事實(shí)。那么怎樣在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好、更正規(guī)地做好培智教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練工作，已成為辦學(xué)所面臨首要任務(wù)。

今天，我的講座將包括如下內(nèi)容：

一、培智教育的基本知識(shí)認(rèn)知；

二、智力落后兒童的身心發(fā)展探究；

三、上海版培智教材課程方案解讀；

最后重點(diǎn)講一講智力落后學(xué)生的身心康復(fù)訓(xùn)練。

首先，我將和大家一同學(xué)習(xí)第一講：

第一講 培智教育的基本知識(shí)

一、專業(yè)術(shù)語解讀

1、智力

智力是人的一種能力和心理特征。它可以歸納為以下三類：⑴智力是抽象思維的能力。⑵智力是學(xué)習(xí)的能力。⑶智力是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

智力是由多種因素所構(gòu)成。人們對(duì)“智力”的認(rèn)識(shí)仍在不斷深入和完善。

2、智力測驗(yàn)

智力測驗(yàn)又稱“普通能力測試”。用于確定個(gè)體間智力方面的差異。測量個(gè)體的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維的概括力、分析力等，對(duì)個(gè)體各種基本能力進(jìn)行綜合評(píng)定。一般是使用專用的智力評(píng)價(jià)量表進(jìn)行測試，可以得到一個(gè)人智力水平的數(shù)量指標(biāo)，即智商（iq）。

3、能力

能力是指一個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的水平。

4、能力測驗(yàn)

用于測量個(gè)體實(shí)際能力差異的測驗(yàn)?？梢苑譃槠胀芰y驗(yàn)，即“智力測驗(yàn)”；特殊能力測驗(yàn)，即測量個(gè)體的音樂、美術(shù)、體育、機(jī)械等特殊能力。

5、適應(yīng)性行為

亦稱“社會(huì)能力”、“適應(yīng)能力”、“社會(huì)成熟”等。它是區(qū)分智力

落后和非智力落后的兩個(gè)主要依據(jù)之一。指個(gè)體實(shí)現(xiàn)人們所期待的與其年齡和文化群體相適應(yīng)的個(gè)人獨(dú)立與社會(huì)職責(zé)的程度或效果。它涉及的內(nèi)容多、范圍廣，分類上也有許多方法。

6、社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一個(gè)人社會(huì)適應(yīng)性行為發(fā)展水平的工作。培智學(xué)校招生篩查時(shí)一般適用aamd適應(yīng)行為評(píng)價(jià)量表來進(jìn)行。它可以測出一個(gè)人是否存在智力落后。

7、智能

智能就是智力與能力的合稱，它與一個(gè)人的實(shí)際操作水平有很大的關(guān)系。美國哈佛大學(xué)的著名心理學(xué)家—加德納提出：每個(gè)人都有八種智能。分別是：①語言閱讀智能。②數(shù)理邏輯智能。③音樂智能。④空間智能。⑤身體運(yùn)動(dòng)智能。⑥人際交往智能。⑦自我認(rèn)識(shí)智能。⑧自然觀察智能。加德納研究指出：⑴、以上人的任何一種智能被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展或認(rèn)識(shí)，并被訓(xùn)練都有可能使其成為一名成功的人。（這里的成功是指一個(gè)人能適應(yīng)生活，發(fā)揮自己的長處。）⑵已經(jīng)開啟的一項(xiàng)智能被訓(xùn)練和發(fā)展，它可以帶動(dòng)沒有開啟的智能的發(fā)展。

以上加德納的智能理論對(duì)培智教育非常重要。

8、行為矯正

依據(jù)條件反射說和社會(huì)學(xué)習(xí)理論的原理，對(duì)行為進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的處理，從而減少和消除不良行為，增強(qiáng)和培養(yǎng)良好的行為，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展。行為矯正處理的方法一般有：正

強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰、消退、模仿、塑造和認(rèn)知行為療法等。行為矯正的基本處理過程分為以下五個(gè)階段：⑴找出問題行為，確立目標(biāo)行為。⑵記錄問題行為，確立其基線。⑶選擇處理行為的方法。⑷對(duì)行為進(jìn)行矯正，并記錄處理結(jié)果。⑸對(duì)處理的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

9、試讀

觀察、鑒定特殊學(xué)生的一種方式。在培智學(xué)校實(shí)施時(shí)，對(duì)象是被懷疑有多重殘疾問題。

由于入學(xué)時(shí)，難以一下對(duì)學(xué)生的問題做出準(zhǔn)確判斷，即先按沒有問題或僅有單純殘疾來對(duì)待，然后在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、分析。如果該生能順利參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，跟上一般的教學(xué)進(jìn)度，則繼續(xù)在原?；蛟鄬W(xué)習(xí)。如果他（她）的異常問題在教育教學(xué)活動(dòng)中日漸明顯，則要結(jié)合醫(yī)學(xué)、心理、教育等方面的檢查，確定其問題的性質(zhì)和程度，重新安排其合適的教育方式。以保證殘疾兒童不被誤送到不該去的地方學(xué)習(xí)而影響兒童的發(fā)展。國家教育部對(duì)智力殘疾（弱智）學(xué)生的入學(xué)實(shí)行“試讀”制度。一年級(jí)新生入學(xué)實(shí)行試讀，試讀期一般為一至兩個(gè)月。試讀期過后，如果該生能適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，校長應(yīng)批準(zhǔn)其轉(zhuǎn)為正式學(xué)生。

二、培智教育理論知識(shí)解讀

1、智力落后者的教育分類

智力落后教育（也叫弱智教育、培智教育）理論上可以分為三類： ⑴可教育的智力落后者。（即智商在50—70之間，適應(yīng)行為低于

一般人的水平，不能從正常教學(xué)中得到充分好處，需接受符合其具體情況的特殊教育的兒童。他們具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用技能，如能自理生活，能承擔(dān)一般的家務(wù)勞動(dòng)或工作，但缺乏技巧和創(chuàng)造性。他們可以在普通小學(xué)里隨班就讀。）

⑵可訓(xùn)練的智力落后者。（智商介于30—50之間。這類兒童在嬰兒期即顯現(xiàn)出嚴(yán)重的智力和社會(huì)適應(yīng)行為的障礙。他們實(shí)用技能不完全，但生活能部分自理，能做簡單的家務(wù)勞動(dòng)，有初步的衛(wèi)生和安全常識(shí)，但閱讀和計(jì)算能力差。對(duì)周圍環(huán)境辨別能力差，能以簡單方式與人交往。這類兒童需要進(jìn)入培智學(xué)校接受教育訓(xùn)練，通過教育和訓(xùn)練可以達(dá)到：①生活自理。②在家、社區(qū)和學(xué)校保護(hù)自己免遭危險(xiǎn)。③能適應(yīng)家里或社區(qū)的社會(huì)生活。④在別人的監(jiān)護(hù)、幫助下做些雜務(wù)。這些兒童的智齡發(fā)展上限約為7——9歲。）

⑶需監(jiān)護(hù)的智力落后者。（智商在30以下的兒童。他們表現(xiàn)為適應(yīng)行為差，運(yùn)動(dòng)、語言發(fā)育差，與人交往能力差。只能接受簡單的生活自理技能訓(xùn)練，幾乎無學(xué)習(xí)能力，終生離不開別人的看護(hù)和監(jiān)督。此類兒童也可以進(jìn)入培智學(xué)校入籍編班就讀，但只適用于送教上門。）

2、培智學(xué)校的招生 培智學(xué)校招收智力落后兒童的工作。工作要求：嚴(yán)肅、認(rèn)真、科學(xué)、準(zhǔn)確。避免將非智力原因造成的學(xué)習(xí)不良兒童錯(cuò)誤地判斷為智力落后兒童。篇二：市領(lǐng)導(dǎo)在殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目啟動(dòng)儀式上的講話

在**省暨**市全面實(shí)施“殘疾兒童

搶救性康復(fù)項(xiàng)目”啟動(dòng)儀式上的講話 **市人民政府副市長 *** 2011年5月14日

尊敬的、省有關(guān)部門各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們、朋友們： 大家上午好！今年5月15日是二十一個(gè)法定 “全國助殘日”，主題是：“改善殘疾人民生，保障殘疾人權(quán)益”。省、市和**區(qū)在這里舉行全面實(shí)施“殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目”啟動(dòng)儀式，充分體現(xiàn)了這一主題的內(nèi)涵，值此機(jī)會(huì)，我代表**市人民政府，向各位領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示熱烈的歡迎！向全市廣大殘疾人朋友及其親屬表示親切的問候！向關(guān)心支持全市殘疾人事業(yè)的各界熱心人士和默默奉獻(xiàn)的殘疾人工作者，致以崇高的敬意！殘疾人事業(yè)的發(fā)展水平是衡量一個(gè)地區(qū)社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，殘疾人生活的改善，關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局，是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的重要方面。近年來，**市委、市政府認(rèn)真貫徹中央和省關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)決策部署，采取切實(shí)有效的措施，推動(dòng)了殘疾人事業(yè)的快速健康發(fā)展。全市扶殘助殘的社會(huì)風(fēng)氣日益濃厚，殘疾人生活狀況不斷改善。廣大殘疾人朋友發(fā)揚(yáng)自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏，創(chuàng)造了感人業(yè)績，為全市改革發(fā)展穩(wěn)定作出了積極的貢獻(xiàn)。

當(dāng)前，全市上下正在開展“三思三創(chuàng)”主題教育實(shí)踐活

動(dòng)?；顒?dòng)以解放思想為先導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為保障，以爭創(chuàng)一流為目標(biāo)，著力推進(jìn)“六個(gè)加快”（其中一個(gè)加快即加快提升群眾的生活品質(zhì)）戰(zhàn)略部署的實(shí)施，這項(xiàng)工作與我們密切相關(guān)，群眾生活品質(zhì)提升如果沒有殘疾人生活提升就不能算是真正意義上的提升?？祻?fù)是殘疾人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是廣大殘疾人有別于其他弱勢群體的最特殊、最迫切、最急需解決的問題；只有加強(qiáng)康復(fù)工作，才能使殘疾人走向社會(huì)、自強(qiáng)自立、更有尊嚴(yán)、更體面的生活。

今天，我們舉行**省暨**市全面實(shí)施“殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目”啟動(dòng)儀式，既體現(xiàn)了省殘聯(lián)、衛(wèi)生等有關(guān)部門對(duì)我市多年來探索開展殘疾兒童康復(fù)項(xiàng)目的充分肯定，也展示了**區(qū)在此項(xiàng)目由救助型向福利型轉(zhuǎn)變的成功典范。

殘疾兒童是康復(fù)效果最明顯的群體，早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)是殘疾兒童康復(fù)的關(guān)鍵。2008年，我市借**省全面實(shí)施小康工程的東風(fēng)，推出了年齡為14周歲以下的聽力語言、智力、腦癱、孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練以及輔助器具適配、肢殘兒童矯治手術(shù)等多項(xiàng)貧困殘疾兒童康復(fù)救助項(xiàng)目，率先實(shí)現(xiàn)了殘疾兒童康復(fù)的“提標(biāo)擴(kuò)面”，全市上下積極行動(dòng)。去年，按照省里規(guī)定又新增了1-6周歲人工耳蝸搶救性康復(fù)項(xiàng)目。目前，已有987人次殘疾兒童受惠于項(xiàng)目的實(shí)施，取得良好效果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。去年3月，國辦19號(hào)文件明確提出“支持對(duì)0-6歲殘疾兒童免費(fèi)實(shí)施搶救性康復(fù)”的要求。今年呂祖善省長在**省十一屆人大四次會(huì)議上作政府工作報(bào)告提出“進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)救助，全面實(shí)施貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目，做好孤兒保障工作”的任務(wù)。今年初，省殘聯(lián)、省財(cái)政廳、省民政

廳、省衛(wèi)生廳又聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于全面實(shí)施“殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目”的通知》，進(jìn)一步完善了我省殘疾兒童康復(fù)制度，從貧困擴(kuò)大到非貧困殘疾兒童的搶救性康復(fù)，并實(shí)施分類分檔補(bǔ)助。因此，“十二五”期間，我市在原有的基礎(chǔ)上將加大力度繼續(xù)開展這項(xiàng)工作。研究建立殘疾兒童免費(fèi)搶救性康復(fù)制度，推動(dòng)殘疾兒童康復(fù)工作常態(tài)化、制度化發(fā)展，并作為各級(jí)政府的一項(xiàng)重要任務(wù)來落實(shí)。

下一步我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，通過項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步完善殘疾兒童篩查體系，做好殘疾兒童隨報(bào)及早期康復(fù)。按照省里統(tǒng)一要求落實(shí)各項(xiàng)工作，盡我們的最大努力，為殘疾兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。我相信，在上級(jí)各部門的大力支持和幫助下，在我們各部門和各康復(fù)機(jī)構(gòu)的共同努力工作下，一定能夠保質(zhì)保量完成這個(gè)項(xiàng)目，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

最后，再一次對(duì)省人大（待領(lǐng)導(dǎo)確定后再修改）、省衛(wèi)生廳、民政廳、財(cái)政廳、殘聯(lián)對(duì)我們殘疾人工作的支持表示衷心的感謝！篇三：康復(fù)演講稿

尊重生命——親親我們的小天使

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位同事：大家上午好。我是陳浩然，我今天演講的題目是《尊重生命——親親我的小天使》

萬事萬物皆有生命，生命是我們自然界共同的追求，那么尊重生命是我們每個(gè)人都應(yīng)秉循的使命，更是我們每個(gè)醫(yī)務(wù)工作者的至高追崇。我尊重我的生命，我尊重我生命中的每個(gè)過客，我尊重每個(gè)患者，我尊重我每天面對(duì)的每一個(gè)特殊兒童。眾所周知，我們康復(fù)科面對(duì)的是功能障礙的患者，其中大多數(shù)是天真、可愛但又不同于普通兒童的特殊兒童。在外界，他們是腦癱的孩子，他們是智障的孩子，他們是孤獨(dú)的孩子，但在我的眼中，他們是我最最親愛的小天使，我用知識(shí)尊重他們，我用微笑尊重他們，我用愛心尊重他們。我希望給予他們生活的技能，我希望給予他們生活的快樂，我希望給予他們生活的希望。

彈指一揮間，我已踏入工作崗位四年了，我已不是象牙塔里那個(gè)懵懂的女孩，個(gè)人經(jīng)歷、工作、社會(huì)文化讓我逐漸成熟。這四年中我迷茫過、絕望過、痛苦過。但是工作中每天看到孩子燦爛的笑臉讓我知道生命的美好，讓我真正明白生命中不可能一直是一條直線，會(huì)出現(xiàn)曲線、倒退線、圓圈甚至?xí)嗑€，無論怎樣，這就是生命的本質(zhì)，我們得學(xué)會(huì)接受生命的不完美，我們得學(xué)會(huì)尊重生命的殘缺。也讓我逐漸明白生命的意義：生命可以不完美但不可以不尊重。

我尊重我的生命，所以我要讓我活得更加精彩，我尊重孩子的生命，所以我要用愛和希望來放飛他們的未來。

在平凡工作中，我們用自己的微笑撫慰著病人傷痛的心靈，不能把對(duì)生命的憐憫和救助劃為純粹的工作，這便是一種生命對(duì)愛的本能，無論過去、現(xiàn)在、亦或是將來，愛與奉獻(xiàn)是我們永恒追求的主題。我用微笑面對(duì)每一個(gè)孩子，我每天都會(huì)很開心地給他們訓(xùn)練，我希望能把我的微笑帶給他們。一見到他們那種喜歡油然而生，就想抱一抱，親一親。每次聽到他們稚氣的喊道“阿姨好”“謝謝阿姨”“阿姨再見”“阿姨美”心理就會(huì)特別滿足。這也是我所追求的，就如同涓涓細(xì)流般的愛來滋潤著我們的心靈。

我用愛心面對(duì)每一個(gè)孩子，我希望能把我的愛帶給他們。他們都是特殊兒童，有的孩子特別嚴(yán)重，智力低下，不會(huì)發(fā)音。訓(xùn)練期間他們?nèi)魏我粋€(gè)細(xì)小的進(jìn)步都使我激動(dòng)不已，哪怕幾秒鐘的眼神注視，哪怕出現(xiàn)一個(gè)笑容，哪怕會(huì)恩奧應(yīng)答，哪怕學(xué)會(huì)拍手。

我相信即使智力再差的孩子，只要你用微笑、愛心給予他們，他們也會(huì)同樣回饋給你，這就是我們工作的意義。有一天晚上，我突然接到一個(gè)電話，我還沒來得及說話，電話那邊傳來“陳阿姨、陳阿姨”清脆的聲音，原來是一個(gè)小朋友打來的，他奶奶解釋說他想阿姨了非要給阿姨打電話，還要把在北京掛號(hào)的小票裝在自己口袋里帶回來給阿姨，我當(dāng)時(shí)心都碎了。

還有好多可愛的小孩，他們就是上天派來的小天使，我們每天一起笑著、一起訓(xùn)練、一起進(jìn)步。我深知能力有限，也有做的不到位地方，不可能一下子把他們康復(fù)很好。但我始終相信“施之以魚不如施之以漁”，給他們技巧是一方面，更重要的是尊重他們、熱愛他們、給他們生活的希望，給他們一雙能展翅高飛的翅膀。

我知道在座的你們也都很熱愛我們的孩子，我們大多數(shù)都是剛工作的年輕人，以前基本都不會(huì)哄孩子、帶孩子，現(xiàn)在你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的治療師哄孩子、給他們唱歌、講故事甚至換尿布、擦屁股都是很常見的事。都是很開心地去做，沒有半點(diǎn)怨氣。我們都會(huì)奶聲奶氣地和他們說話，我們都會(huì)不經(jīng)意地?fù)崦麄兊念^，我們都會(huì)情不自禁地親親他們的小臉。

我希望我們都能用我們特殊的方式來尊重生命，用愛來親一親我們的天使。讓我們手挽手一同開拓屬于他們的天空，讓他們在希望的天空下飛向明天。

我的講演完了，謝謝大家。篇四：康復(fù)講稿

康復(fù)講稿 康復(fù)，是指綜合地、協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)的、教育的、社會(huì)的、職業(yè)的各種方法，使病、傷、殘者（包括先天性殘）已經(jīng)喪失的功能盡快地、能盡最大可能地得到恢復(fù)和重建，使他們在體格上、精神上、社會(huì)上和經(jīng)濟(jì)上的能力得到盡可能的恢復(fù)，使他們重新走向生活，重新走向工作，重新走向社會(huì)（who）。康復(fù)不僅針對(duì)疾病而且著眼于整個(gè)人、從生理上、心理上，社會(huì)上及經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行全面康復(fù)。

康復(fù)簡介 康復(fù)一詞，譯自英語rehabilitation。是由詞頭re，詞干habilis 和詞尾ation，合成而成的。其中re-是重新的意思，habilis是使得到能力或適應(yīng)的意思，ation是行為狀態(tài)的結(jié)果。因此rahabilitation是重新得到能力或適應(yīng)正常社會(huì)生活的意思。康復(fù)用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，主要是指身心功能，職業(yè)能力，社會(huì)生活能力的恢復(fù)。其后，世界衛(wèi)生組織(who)康復(fù)專家委員會(huì)(1969)對(duì)康復(fù)的定義作了如下說明：“康復(fù)是指綜合地和協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)的社會(huì)的，教育的和職業(yè)的措施，對(duì)患者進(jìn)行訓(xùn)練和再訓(xùn)練使其能力達(dá)到盡可能高的水平。經(jīng)過數(shù)10年的發(fā)展康復(fù)的目的更加明確，即所謂重返社會(huì)。因此，1981年who醫(yī)療康復(fù)專家委員會(huì)又把康復(fù)定義為：“康復(fù)是指應(yīng)用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會(huì)?！?/p>

包括“醫(yī)學(xué)康復(fù)”(medical rehabilitation)(利用醫(yī)療手段促進(jìn)康復(fù))，“教育康復(fù)(educationalrehabilitation,通過特殊教育和培訓(xùn)以促進(jìn)康復(fù))’”職業(yè)康復(fù)”(vocational rehabilitation，恢復(fù)就業(yè)，取得就業(yè)機(jī)會(huì))，社會(huì)康復(fù)“(social rehabilitation，在社會(huì)的層次上采取與社會(huì)生活有關(guān)的措施，促進(jìn)殘疾人能重返社會(huì))。實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)領(lǐng)域的康復(fù)也就是“全面康復(fù)”。

康復(fù)醫(yī)學(xué)：

1、康復(fù)（rehabilitation）是達(dá)到下述目標(biāo)的一個(gè)過程，旨在通過綜合、協(xié)調(diào)地應(yīng)用各種措施，消除或減輕病、傷、殘者身心、社會(huì)功能障礙，達(dá)到和保持生理、感官、智力精神和（或）社會(huì)功能上的最佳水平，從而使其借助某種手段，改變其生活，增強(qiáng)自立能力，使病、傷、殘者能重返社會(huì)，提高生存質(zhì)量。

2、內(nèi)涵（五個(gè)方面）：醫(yī)學(xué)的、工程的、教育的、社會(huì)的、職業(yè)的。

3、康復(fù)服務(wù)方式三種：康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)、上門康復(fù)服務(wù)、社區(qū)康復(fù)。

4、康復(fù)醫(yī)學(xué)（rehabilitation medicine）是具有基礎(chǔ)理論、評(píng)定方法及治療技術(shù)的獨(dú)特醫(yī)學(xué)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的醫(yī)學(xué)。

5、康復(fù)醫(yī)學(xué)對(duì)象：主要是由于損傷以及急、慢性疾病和老齡帶來的功能障礙者，和先天發(fā)育障礙者。

6、臨床醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要區(qū)別：臨床醫(yī)學(xué)是以疾病為主導(dǎo)，康復(fù)醫(yī)學(xué)是以功能障礙為主導(dǎo)。

康復(fù)醫(yī)學(xué)的組成和工作方式：

1、康復(fù)評(píng)定與診斷的區(qū)別：評(píng)定不同于診斷，遠(yuǎn)比診斷細(xì)致而詳盡。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)的對(duì)象是患者及其功能障礙，目的是最大限度地恢復(fù)、重建或代償其功能，康復(fù)評(píng)定不是尋找疾病的病因和診斷，而是客觀地、準(zhǔn)確地評(píng)定功能障礙的原因、性質(zhì)、部位、范圍、嚴(yán)重程度、發(fā)展趨勢、預(yù)后和轉(zhuǎn)歸，為康復(fù)治療計(jì)劃打下牢固的科學(xué)基礎(chǔ)。

2、康復(fù)治療技術(shù)常用的方法是：物理治療（pt）、作業(yè)治療（ot）、言語治療（st）、心理輔導(dǎo)與治療、文體治療、中國傳統(tǒng)治療、康復(fù)工程、康復(fù)護(hù)理、社會(huì)服務(wù)。

3、康復(fù)醫(yī)學(xué)科的工作方式是：采用多專業(yè)聯(lián)合作戰(zhàn)的方式。

4、康復(fù)醫(yī)學(xué)科的康復(fù)治療組（team work）組長為物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)師（physiatrist），成員包括物理治療師/士（pt）、作業(yè)治療師/士（ot）、言語矯正師（st）、心理治療師、假肢與矯形器師（p&o）、文體治療師（rt）、社會(huì)工作者（sw）。

康復(fù)目的 提高殘疾人生活素質(zhì)，恢復(fù)獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，使殘疾人能在家庭和社會(huì)過有意義的生活。為達(dá)到全面康復(fù)，不僅涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，而且涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)等方面的技術(shù)和方法。

康復(fù)醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評(píng)定和康復(fù)治療，其中康復(fù)評(píng)定和康復(fù)治療是核心?？祻?fù)預(yù)防

1.一級(jí)預(yù)防 2.二級(jí)預(yù)防 3.三級(jí)預(yù)防

康復(fù)評(píng)定 1．運(yùn)動(dòng)功能評(píng)定—徒手肌力檢查（mmt）、關(guān)節(jié)活動(dòng)度（rom）檢查、步態(tài)分析（ga）、日常生活能力測定（adl）等。2．神經(jīng)-肌肉功能評(píng)定，誘發(fā)電位（ep）。3．心肺功能及體能測定。

4．心理評(píng)定—心理、行為及認(rèn)知能力等檢測。5．語言交流測定。

6．職業(yè)評(píng)定—測定殘疾人的作業(yè)水平和適應(yīng)職業(yè)的潛在性。7．社會(huì)生活能力測定—人際交往能力、適應(yīng)能力、個(gè)人社會(huì)角色的實(shí)現(xiàn)。

康復(fù)治療 1.物理療法（pt）：包括物理治療、體育療法、運(yùn)動(dòng)療法。2.作業(yè)療法（ot）：包括功能訓(xùn)練、心理治療、職業(yè)訓(xùn)練及日常生活訓(xùn)練方面的作業(yè)療法，目的使患者能適應(yīng)個(gè)人生活、家庭生活及社會(huì)生活的環(huán)境。3.語言治療：對(duì)失語、構(gòu)音障礙及聽覺障礙的患者進(jìn)行訓(xùn)練。4.心理治療：對(duì)心理，精神，情緒和行為有異?；颊哌M(jìn)行個(gè)別或集體心理調(diào)整或治療。5.康復(fù)護(hù)理：如體位處理、心理支持、膀胱護(hù)理、腸道護(hù)理、輔助器械的使用指導(dǎo)等，促進(jìn)患者康復(fù)、預(yù)防繼發(fā)性殘疾。6.康復(fù)工程：利用矯形器、假肢及輔助器械等以補(bǔ)償生活能力和感官的缺陷。7.職業(yè)療法：就業(yè)前職業(yè)咨詢，職業(yè)前訓(xùn)練。8．傳統(tǒng)康復(fù)療法—利用傳統(tǒng)中醫(yī)針炙、按摩、推拿等療法，促進(jìn)康復(fù)。

康復(fù)對(duì)象 疾病與殘障的關(guān)系：當(dāng)患者因病到醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診時(shí)，不論是誰都渴望著能夠恢復(fù)到原來的身體狀態(tài)。盡管疾病的治療方法有多種，但也不是所有人都能完全恢復(fù)到得病前的狀態(tài)。如果為了進(jìn)行治療而切斷手腳，那么手腳就不會(huì)重新長出來。

腦或脊髓的神經(jīng)細(xì)胞因疾病而遭到破壞、而這些細(xì)胞也不會(huì)分裂、增加的。其他的臟器也是一樣，即使通過治療疾病而使臟器的功能得到恢復(fù)，但是也會(huì)殘留一些從外表上看不到的傷痕。在這種狀態(tài)下，臟器的儲(chǔ)備能力就降低了。

如上所述，疾病的治療方法有多種，而患病后令我們感到最不方便的是無法進(jìn)行正常的日常生活。這樣，使患者能夠恢復(fù)原來的生活就成為治療的最終目的。在康復(fù)治療時(shí)，對(duì)由疾病所產(chǎn)生的問題要進(jìn)行分析，從三個(gè)等級(jí)進(jìn)行整理，采取相應(yīng)的對(duì)策，這就稱為“殘障的三級(jí)構(gòu)造”。

康復(fù)治療疾病 在只進(jìn)行個(gè)體治療而無法解決出院后所面臨的回歸社會(huì)時(shí)所遇到的各種問題的情況下，就需要采取康復(fù)治療?？祻?fù)治療的對(duì)象包括許多種疾病，大體可分為身體性殘障和精神性殘障。產(chǎn)生身體性殘障的疾病主要包括出現(xiàn)單側(cè)麻痹或吞咽障礙的腦血管障礙（腦卒中）、頭部外傷、腦腫瘤等；出現(xiàn)雙側(cè)麻痹或四肢麻痹的脊髓外傷、腫瘤等；骨關(guān)節(jié)障礙中的慢性風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、變形性脊椎病、變形性關(guān)節(jié)病、骨折、肩周炎、腰痛癥等；外傷或血管障礙導(dǎo)致四肢切斷；神經(jīng)系統(tǒng)難治性疾病包括帕金森氏病、脊髓小腦變性病、肌萎縮性側(cè)索硬化癥等、格林-巴利綜合征等各種發(fā)多性神經(jīng)炎；兒童的疾病包括腦癱、脊椎裂、肌營養(yǎng)不良癥、唐氏綜合征等。

精神性殘障中，不只是精神分裂癥或躁狂抑郁癥等精神疾病或者癲癇，而且由腦血管損傷或頭部外傷產(chǎn)生的失語癥或記憶障礙等也成為康復(fù)治療的對(duì)象。此外，作為老齡化社會(huì)的嚴(yán)重疾病的阿爾茲海默病等可引起癡呆的疾病也被列入康復(fù)治療的范圍。在日本，與康復(fù)科還沒有密切關(guān)系的疾病的患者、心肌梗塞或心臟移植后的患者、肺氣腫或胸部外科手術(shù)后的患者、人工肛門或人工膀胱的患者等，都被視為身體殘障中的內(nèi)部殘障而成為康復(fù)治療的對(duì)象。

康復(fù)延治后果

在疾病的治療當(dāng)中有時(shí)臥床休息是首要的。但是，如果既不翻身也不活動(dòng)手腳則會(huì)引起肌肉松弛、關(guān)節(jié)僵硬、骨質(zhì)變脆。這樣由臥床休息時(shí)間過長而引起的殘障就稱作廢用綜合征。即使是在昏睡狀態(tài)這種完全麻痹的狀態(tài)時(shí)，也允許幫助患者活動(dòng)手腳、不時(shí)改變睡眠的姿勢，這在治療或預(yù)防廢用綜合征上也是必要的。這就是康復(fù)治療的開始。在家庭護(hù)理的情況下，進(jìn)行康復(fù)治療也是防止患者癱瘓?jiān)诖驳臉O為重要的知識(shí)。

康復(fù)-區(qū)別恢復(fù) 在語言中康復(fù)(rehabilitation)與疾病后的恢復(fù)(recovery)是同義的，recovery一般是指患病后健康水平下降,治療和休息后健康恢復(fù)到病前水平，亦即達(dá)到了100%的恢復(fù).但 rehabilitation所指的康復(fù)卻是指傷病后健康水平下降，雖經(jīng)積極處理，但己形成殘疾，健康水平復(fù)原不到原先水平的情況，亦即達(dá)不到100%的恢復(fù)。歷來把康復(fù)作為疾病后“完全恢復(fù)”的同義詞，這使對(duì)康復(fù)的理解與國際上有相當(dāng)大的差異。這是值得注意的。在香港把rehabilitation譯為復(fù)康；在臺(tái)灣譯為復(fù)健,這也是我們應(yīng)當(dāng)注意的。

康復(fù)前景

康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)一個(gè)新分支的學(xué)科，主要涉及到利用物理因子和方法（包括電、光、熱、聲、機(jī)械設(shè)備和主動(dòng)活動(dòng)）以診斷、治療和預(yù)防殘疾和疾?。òㄌ弁矗芯渴共?、傷、殘者在體格上、精神上、社會(huì)上、職業(yè)上得到康復(fù)，消除或減輕功能障礙，幫助他們發(fā)揮殘留功能，恢復(fù)其生活能力，工作能力以重新回歸社會(huì)。康復(fù)醫(yī)學(xué)是由理療學(xué)，物理醫(yī)學(xué)逐漸發(fā)展形成一門新學(xué)科?？祻?fù)醫(yī)學(xué)主要面向慢性病人及傷殘者，強(qiáng)調(diào)功能上的康復(fù)，而且是強(qiáng)調(diào)機(jī)體功能康復(fù)，使患者不但在身體上，而且在心理上和精神上得到康復(fù)。它的著眼點(diǎn)不僅在于保存?zhèn)麣堈叩纳?，而且還要盡量恢復(fù)其功能，提高生活素質(zhì)，重返社會(huì)，過有意義的生活。篇五：六一兒童節(jié)講話稿

“六·一”兒童節(jié)講話稿

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好下午！

今天是“六一”國際兒童節(jié)，這是少年兒童自己的盛大節(jié)日！隊(duì)旗帶著心愿迎風(fēng)飛揚(yáng)，笑臉伴隨希望盡情綻放。在這個(gè)陽光燦爛，姹紫嫣紅，播種希望，充滿幸福的六月里，孩子們的笑臉像鮮花開放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年“六·一”國際兒童節(jié)到來之際，我們臘品小學(xué)的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開“六·一”國際兒童節(jié)慶祝大會(huì)。在此我謹(jǐn)代表學(xué)校祝全體學(xué)生節(jié)日愉快！祝辛勤培育你們健康成長的老師們身體健康，工作順利！同時(shí)借此機(jī)會(huì)向關(guān)心、支持我校工作的村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、同志們表示衷心的感謝！在過去的一年里，經(jīng)過全體師生的共同努力，我校的各項(xiàng)工作，都取得了優(yōu)異的成績。成績的取得都來自于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，來自于全體老師的辛勤耕耘，來自于全體同學(xué)的共同努力。同學(xué)們，在慶祝你們自己的節(jié)日時(shí)，讓我們以熱烈的掌聲向辛勤培育你們成長的老師表示衷心的感謝！同學(xué)們，今年的“六·一”是一年級(jí)小朋友剛剛步入校園學(xué)習(xí)生活度過的第一個(gè)節(jié)日，希望你們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，快樂成長；今年的“六·一”也是六年級(jí)同學(xué)在母校度過的最后一個(gè)兒童節(jié)，六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，希望你們記住母校，記住老師、家長的殷切希望，升入初中后更加刻苦學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，用實(shí)際行動(dòng)證明自己，回饋社會(huì)。小學(xué)時(shí)代是人的一生中最純潔無暇，最天真活潑，最美好幸

福的時(shí)代！同學(xué)們，你們生活在太平盛世，所以你們是幸運(yùn)的一代，是幸福的一代，更是肩負(fù)重?fù)?dān)的一代，祖國的未來要靠你們?nèi)ソㄔO(shè)、去開創(chuàng)。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年盛則國盛，愿你們珍惜這童年美好的時(shí)光，腳踏實(shí)地、拼搏進(jìn)取、鍛煉體魄，用刻苦努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，用真才實(shí)學(xué)振興我們偉大的祖國！同學(xué)們，你們是祖國的未來和希望。俗話說：“千里之行，始于足下?！鄙倌陼r(shí)代是美好的人生之端，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里形成，生命的輝煌在這里奠基。你們一定要珍惜當(dāng)前的一切，孝敬長輩，團(tuán)結(jié)互助，誠實(shí)守信，好好學(xué)習(xí)，天天向上，成為知識(shí)的探索者和創(chuàng)新者。在家里你們要做好孩子，在學(xué)校要做好少年，為建設(shè)祖國更加美好的明天而做好一切準(zhǔn)備。

老師、同學(xué)們，我為大家取得的進(jìn)步感到由衷的高興，然而今天在這風(fēng)和日麗，充滿歡樂的慶“六·一”活動(dòng)里，我希望同學(xué)們樹立理想的航標(biāo)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。同學(xué)們，你們是祖國的花朵，父母的未來，教師的希望。因此，你們不但要好好學(xué)習(xí)，天天向上，還必須注意安全，積極鍛煉身體。古人云：只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來。所以，你們要保障健康，牢記學(xué)校的安全防范知識(shí)。只有學(xué)好本領(lǐng)，煉好身體，將來才能為建設(shè)祖國作出更大貢獻(xiàn)。我衷心地希望你們：像大人一樣富有責(zé)任心、富有使命感，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，快快樂樂學(xué)習(xí)，健健康康成長。