第一篇：在線教育以特色優(yōu)勢擠進教育模式中

在線教育以特色優(yōu)勢擠進教育模式中

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如今新型網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球炙手可熱的領(lǐng)域。在美國幾乎每隔數(shù)周就會有一個提供在線課程的創(chuàng)業(yè)公司宣布獲得百萬美元級別的投資，而在中國的網(wǎng)絡(luò)教育市場也是風(fēng)起云涌。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國在線教育市場規(guī)模預(yù)計將達(dá)到924億元，到2015年將超過1600億元。于是，這個千億“蛋糕”成為了傳統(tǒng)教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的“搶食”。諸如天普教育旗下的103網(wǎng)校之類的在線教育的發(fā)展，是傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展，更是新的運營模式的挑戰(zhàn)。在線教育憑借自己特色優(yōu)勢擠進教育模式中。

資源利用 各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

學(xué)習(xí)行為 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

教學(xué)形式

在線教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

教學(xué)管理 計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

在線教育的興起真正的方便了人們的生活，特別是對為了生計而忙碌奔波的上班族們，要想發(fā)展還要節(jié)省時間，那么在線教育模式將會是學(xué)習(xí)方式的首選。有了廣大的受眾人群及其消費市場，就會有發(fā)展的巨大空間。相信在線教育的發(fā)展前途更加光明。

第二篇：以“優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌

以“優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌

佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)歐陽琳

高質(zhì)量教育是人類共同的價值取向和努力目標(biāo)。隨著人民生活水平的不斷提高，廣大群眾對教育的要求也越來越高，家長們都希望自己的子女能夠受到更好的教育，對優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越強烈，辦人民滿意、國家需要的優(yōu)質(zhì)教育是時代對教育的呼喚。在這種背景下，我校根據(jù)地區(qū)特點，以及自身辦學(xué)基礎(chǔ)，確立借鑒多元智能理論，以“優(yōu)勢教育”為特色，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校的策略。經(jīng)過幾年的實踐，取得了良好的辦學(xué)效益，獲得了社會的贊譽，家長的歡迎，紛紛慕名送子女來我校上學(xué)，每年報名人數(shù)為實際招生數(shù)的兩三倍，學(xué)校的學(xué)位無法滿足家長的需求。

一、“優(yōu)勢教育”的提出

（一）“優(yōu)勢教育”特色的背景

優(yōu)勢教育是針對我國基礎(chǔ)教育中存在的“扯齊拉平”的“補短教育觀”以及由此帶來的某些弊端而提出來的。傳統(tǒng)的“扯齊拉平”教育人人受到相同的教育，培養(yǎng)出來的是一個模子里出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”。著名漫畫家豐子愷曾經(jīng)畫過的一幅漫畫，諷刺教育工作者總是用單一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就像園丁拿著修剪刀修剪冬青樹一般，武斷地把學(xué)生剪切得整齊劃一，把富有生命的個性的差異性的學(xué)生當(dāng)著機械零件切割成“標(biāo)準(zhǔn)件”。傳統(tǒng)的“扯齊拉平”教育人人受到相同的教育，貌似公平，實則有悖于“以人為本”的教育本質(zhì)。

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代信息時代的到來，社會對人才的需求是多層次的、多樣化的，而不是刻板的，一個模子里出來的“標(biāo)準(zhǔn)件”，“標(biāo)準(zhǔn)件”已不適應(yīng)社會的發(fā)展。社會呼喚各類人才的快速到來。人才成長提倡非同步化的觀念：允許打破常規(guī)，超越程序，鼓勵并積極創(chuàng)造條件，幫助創(chuàng)造能力強的人才及時脫穎而出，特別是要尊重個體差異，使人人得到最適合是自己的教育，尊重差異是教育最大的公平。優(yōu)勢教育正是逢合了當(dāng)今社會需求對人才培養(yǎng)的觀點。

優(yōu)勢教育采用的是一種新的教育理念，即：每位學(xué)生都有智能強項，都有閃光點，學(xué)生人人有才，人無全才，揚長避短，必定成才。

（二）“優(yōu)勢教育”特色的理論依據(jù)

多元智能理論——挖掘每個孩子的學(xué)習(xí)潛能

美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)教授加德納教授認(rèn)為：人在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多

1種多樣的，這些智能可被區(qū)分為八項：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能、自然智能。多元智能理論打破了傳統(tǒng)的一元智能論，認(rèn)為孩子各自有自己的天賦，否定了以學(xué)生成績一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的智能，把成績差的學(xué)生界定為差生，讓其戴上“差生”的帽子，讓這樣的學(xué)生抬不起頭來，扼殺了學(xué)生的發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為每個人都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，每個學(xué)生都是具有自己的智能特點、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就之才，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。教師不是對學(xué)生進行辨別和劃分，而是發(fā)現(xiàn)和啟迪，為具有不同智能潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同教育，把他們培養(yǎng)成不同類型的人才。優(yōu)勢教育正是利用多元智能理論從而達(dá)到一個共同的目標(biāo)：挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，人人成材。

二、“弘揚優(yōu)勢、自覺發(fā)展”的德育特色

在我校“優(yōu)勢教育”課題研究中，德育的改革設(shè)計了“優(yōu)良品德九星”加“特長”星，開展十星達(dá)標(biāo)活動，在這個活動中，“星”成為學(xué)生成功、勝利、榮譽的象征，促進其德、智、體全面發(fā)展，挖掘孩子的優(yōu)勢，讓孩子展示優(yōu)勢，化劣勢為優(yōu)勢。

1、設(shè)計星級達(dá)標(biāo)方案。

德育領(lǐng)導(dǎo)小組通過深入構(gòu)思，制定了“星級達(dá)標(biāo)”方案，按照小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)范制定了九個星（尊師星、學(xué)習(xí)星、禮貌星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、紀(jì)律星、公德星、勞動星、儀表星），同時，要求學(xué)生發(fā)展個性特長方面也制定了九星（數(shù)學(xué)之星、小作家之星、外語通之星、藝海新星、小博士之星、小發(fā)明家之星、小干部之星、小運動健將之星、小電腦之星）。

學(xué)校把“優(yōu)良品德星”九星與“個性特長星”九星共十八星的具體要求發(fā)給全校同學(xué)，充分發(fā)揮星級活動的激勵功能?！皟?yōu)良品德星”每周評比一次，達(dá)到優(yōu)良品德九星再加上特長星其中一星評為“十星級達(dá)標(biāo)學(xué)生”，具有幾個特長星的同學(xué)則評為“超星級學(xué)生”，對十星級以上的學(xué)生，在評選鎮(zhèn)三好學(xué)生中優(yōu)先考慮，對超星級學(xué)生給予“科龍”、“萬家樂”獎學(xué)金的獎勵，這兩年來，星級達(dá)標(biāo)活動的開展成為我校德育工作的主旋律。

2、豐富多彩的德育活動推動“星級達(dá)標(biāo)活動”的開展。

在開展星級達(dá)標(biāo)活動中，不但培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個性特長，還不斷注入了適應(yīng)時代要求的德育活動，學(xué)校經(jīng)常創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，到多姿多彩的社會實踐中了解我們處的時代，了解社會，并通過各方面的實踐形成自己的觀點與看法，提高自理能力與良好的行為規(guī)范，做適應(yīng)時代要求的社會主義新人。

我們經(jīng)常組織師生到社會學(xué)雷鋒做好事，慰問敬老院的老人，到幼兒園送歡樂，到公共場所拾雜物，涂擦亂張貼的廣告等。少先隊大隊組織各年級代表到貧困地區(qū)體驗生活，開展

“手拉手”的扶貧捐助活動，到鎮(zhèn)內(nèi)貧困戶體察民情，幫助本?；贾夭『拓毨W(xué)生，這兩年共捐款近八萬多元。經(jīng)過有針對性的一次又一次的德育課外實踐活動，學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范在這一次又一次豐富多彩的德育活動中逐步養(yǎng)成。

“星級達(dá)標(biāo)”活動在德育工作中是一種目標(biāo)激勵，其優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的成就動機和進取品格，使學(xué)生感到在校的一切努力都是有價值，有意義的。它既培養(yǎng)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感與成就感。這七年來，整個校園掀起了“樹校園之星”、“學(xué)校園之星”、“追校園之星”的熱潮，樹星、學(xué)星、追星蔚然成風(fēng)，每學(xué)期，我們都評出一大批特長學(xué)生，超星級學(xué)生，校園之星熠熠生輝，它是我?！皟?yōu)勢教育”德育科研成功之舉。這一經(jīng)驗在廣東省德育巡回演講報告團介紹推廣，反響強烈，前來取經(jīng)者紛至沓來。

三“優(yōu)勢互動，自我發(fā)展”的課堂教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是實施素質(zhì)教育的主渠道，傳統(tǒng)教學(xué)中存在教與學(xué)、師與生的不和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)上受老師牽制，靠死記硬背，處于被動地位。我們要探討一種“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式，根據(jù)“優(yōu)勢教育”理論

我們構(gòu)建了“優(yōu)勢互動、自我發(fā)展”教學(xué)模式，集中主要精力改進教法、研究學(xué)法，把教師的“教”的優(yōu)勢與學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)勢最大限度地釋放出來，促使學(xué)校教學(xué)整體水平的提高。

所謂“優(yōu)勢互動”是指：教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，合理讓各方面的優(yōu)勢得到互促互補，形成和諧的師生互動、生生互動、生媒互動，師媒互動，學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展現(xiàn)，潛能優(yōu)勢不斷發(fā)掘，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1、師生優(yōu)勢互動：教師合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進度，重視學(xué)生的反映，及時反饋，師生和諧合作，使從教師自身的教學(xué)優(yōu)勢在學(xué)生中得到體現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，學(xué)生與教師成為親密的學(xué)習(xí)合作伙伴。

2、生生優(yōu)勢互動：在課堂教學(xué)中里應(yīng)給予學(xué)生之間互相交流、互相幫助的時間和空間，小組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、共同交流有機結(jié)合，使學(xué)生之間的優(yōu)勢得到互補，揚長避短，共同發(fā)展。

3、師媒優(yōu)勢互動；教師發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段有直觀、形象、生動的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、能動性。

4、生媒優(yōu)勢互動：通過多媒體優(yōu)化組讓學(xué)生懂得在信息網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)信息，整理信息，解決學(xué)習(xí)的困難，倡導(dǎo)新課標(biāo)中的主題性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主探究，嘗試創(chuàng)造的多種能力。

四、“創(chuàng)造優(yōu)勢、展示特長”的校本課程

“以藝術(shù)教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”是我校“優(yōu)勢教育”辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)。為了讓有特長的學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展空間，我們按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)開齊各門課程，開足課時，并保證計算機、英語、心理健康、衛(wèi)生等地方課程的開設(shè)，同時增設(shè)了開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力展示優(yōu)勢的“一站、二網(wǎng)、十隊、二十組”的校本課程。

一站為：小記者站；二網(wǎng)：圍棋網(wǎng)點校、乒乓球網(wǎng)點校；十隊為：舞蹈隊、儀仗隊、銅管樂隊、合唱隊、田經(jīng)隊、羽毛球球隊、輪滑隊、武術(shù)隊、籃球隊、足球隊；二十組為：電腦、寫作、數(shù)學(xué)奧林匹克、英語、故事、幼芽報編輯、電視新聞、讀書讀報、美術(shù)、書法、剪紙、手工制作、科技、氣象、綠化、攝影、棋類、維修、集郵、烹調(diào)。

校本課程根據(jù)學(xué)生特長，以自選和課外活動的形式確立，利用每周星期三下午的第三節(jié)和周六時間培訓(xùn)（周六鎮(zhèn)青少年培訓(xùn)中心組織，學(xué)生自愿參加）。學(xué)校還增設(shè)早讀進行古詩詞（每周二十分鐘）朗讀，口語訓(xùn)練(低年級每周一節(jié))，快速作文訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練(高年級每周一節(jié))、英語朗誦等，使國家課程、地方課程和校本課程優(yōu)化結(jié)合。校本課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了廣闊的個性選擇的空間，呈現(xiàn)出“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。“總有一款適合你”景象。孩子們自主選擇，發(fā)展自我潛能、自我優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型人才。謝云峰同學(xué)的科學(xué)小論文“由幾節(jié)廢干電池所想的” 獲省第十屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎；區(qū)毅鵬、王兆晴兩位同學(xué)代表容桂鎮(zhèn)少兒組赴京參加曲藝之鄉(xiāng)匯報演出；劉俊宇同學(xué)被邀請赴北京參加中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目錄制；我校的舞蹈《雨中的歌》參加廣東省第五屆少兒藝術(shù)花會暨CIOFF第二屆亞洲兒童民間藝術(shù)節(jié)表演榮獲金獎。近四年來，有130多人次在全國和省級美術(shù)、書法和學(xué)科比賽中獲各種獎勵。

鮮明的辦學(xué)特色形成了我校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平。打造了一支學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的教師隊伍，我校有順德唯一的語文特級教師，2名全國優(yōu)秀教師，1名國家骨教師，2名南粵教壇新秀，10多名順德區(qū)、容桂街道學(xué)科帶頭人、骨干教師，共發(fā)表和獲獎?wù)撐?00余篇，專著2部，在本地區(qū)起到了示范帶頭作用。名師出高徒，環(huán)境造就人，學(xué)生的多元智能優(yōu)勢得到了發(fā)掘和展示，成績斐然，舞蹈、乒乓球多次獲省市鎮(zhèn)的冠軍、一等獎，銅管樂隊多次獲市鎮(zhèn)一等獎，曾12年獲容奇鎮(zhèn)升中考試第一名，2000年容奇鎮(zhèn)和桂洲鎮(zhèn)合并后，共27所小學(xué)，加劇了競爭的激烈，但我們堅持優(yōu)勢教育的特色不放，使每個孩子充滿自信，獲得學(xué)業(yè)的成功，2003年升中考試名列前茅，2004年更是令人折服，各項指標(biāo)均獲第一，頭名狀元在我校，考入順德區(qū)、容桂鎮(zhèn)重點中學(xué)人數(shù)遙遠(yuǎn)領(lǐng)先，英語平均分高出第二名的學(xué)校10之分多。200

5年畢業(yè)水平測試又傳捷報，我校獲容桂地區(qū)升中會考“三連冠”。學(xué)生全面的綜合素質(zhì)為他們的終生可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，順德一中考入清華、北大的學(xué)生有不少是從我校啟蒙，這正體現(xiàn)了教孩子六年，為他們想一輩子的優(yōu)勢教育思想。容桂小學(xué)是順德被評為廣東省一級學(xué)校的小學(xué)之一，在復(fù)評中也順利通過，多次被評為順德區(qū)先進學(xué)校、教改先進學(xué)校，體育衛(wèi)生先進學(xué)校、綠色學(xué)校。優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)校效益，帶來了良性的循環(huán)，在不斷改善辦學(xué)條件時，得到了政府和社會的大力資助，投資200多萬元改造了校園網(wǎng)，加蓋一層教學(xué)樓，建設(shè)了塑膠跑道。2005學(xué)年政府又投資2000多萬元新建了容桂小學(xué)（朝陽校區(qū)），并把原青年路小學(xué)、原朝陽小學(xué)并入容桂小學(xué)。如今，容桂小學(xué)規(guī)模60個教學(xué)班，教師125人，是本地區(qū)數(shù)萬“望子成龍，望女成鳳”市民的最佳選擇。

以“優(yōu)勢教育”特色創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌

作者：歐陽琳男42歲校長中學(xué)高級教師

工作單位：佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)

通訊地址：佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)郵編528303電子郵箱： sdrgoyl@21cn.com電話2832561

1內(nèi)容摘要：容桂小學(xué)確立借鑒多元智能理論，以“優(yōu)勢教育”為特色，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌的策略，發(fā)現(xiàn)每個孩子的天賦，發(fā)掘弘揚每個孩子的智能優(yōu)勢，學(xué)校、教師努力創(chuàng)造適合不同孩子的教育教學(xué)方式，讓每個孩子充滿自信，獲得成功。這一特色實驗，提高了辦學(xué)水平，孩子不光獲得了學(xué)業(yè)的成功，還發(fā)展了個性特長。贏得了社會家長的贊譽，容桂小學(xué)成為了本地區(qū)一所數(shù)萬“望子成龍，望女成鳳”市民的最佳選擇的學(xué)校。

第三篇：導(dǎo)游專業(yè)特色教育模式

導(dǎo)游專業(yè)特色教育模式

旅游系導(dǎo)游服務(wù)專業(yè)目前還是一個中職專業(yè)，為了以后將導(dǎo)游專業(yè)申辦成高職專業(yè)，現(xiàn)在在導(dǎo)游專業(yè)開展特色教學(xué)。導(dǎo)游專業(yè)特色教育的基礎(chǔ)是職業(yè)道德、關(guān)鍵是導(dǎo)游核心能力的訓(xùn)練、法寶是導(dǎo)游方法的靈活運用,導(dǎo)游特色教學(xué)的提升靠社會實踐的磨礪。

一、職業(yè)道德的教育是導(dǎo)游特色教學(xué)的基礎(chǔ)。

導(dǎo)游接待工作具有涉外性，游客初次來到一地，首先接觸的是導(dǎo)游，他們會從導(dǎo)游的一舉一動中來猜測、評估旅游地的價值觀念、精神面貌、人情關(guān)系。導(dǎo)游的一言一行代表旅游地的形象。導(dǎo)游員的職業(yè)道德顯得尤為重要。其 次，導(dǎo)游員直接面對物質(zhì)污染和精神污染，他要同形形色色的人打交道，有意無意地接受各種思想的熏陶。因此，在導(dǎo)游教學(xué)中加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，從培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)出發(fā)：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的情操修養(yǎng)。即要使學(xué)生熱愛祖國，熱愛社會主義，具有歷史責(zé)任感，熱愛本職工作，有遠(yuǎn)大的事業(yè)理想。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。特別是職業(yè)道德，要使學(xué)生明確導(dǎo)游職業(yè)特點的社會道德標(biāo)準(zhǔn)，讓他們遵紀(jì)守法，廉潔奉公；文明禮貌，優(yōu)質(zhì)服務(wù)；真誠公道，信譽第一。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。其內(nèi)涵相當(dāng)豐富，知識、藝術(shù)、興趣愛好、審美情趣、鑒賞能力都屬此范略，努力使學(xué)生成一名舉止風(fēng)度翩翩，談吐溫雅，嚴(yán)以律己，真誠待人，受旅游者歡迎的導(dǎo)游員。

二、核心能力的訓(xùn)練是導(dǎo)游特色教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)代職業(yè)教育新的理念已由過去的重視專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的重視核心能力。在導(dǎo)游專業(yè)教學(xué)中將從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游能力。

(1)講解能力

導(dǎo)游憑的就是一張嘴，一個導(dǎo)游出色與否，成敗就在這一張嘴上，因此，講解能力是導(dǎo)游員的基本功，更是其核心能力之一，培養(yǎng)學(xué)生講解能力主要從這幾方面出發(fā)：首先，可利用課前幾分鐘讓學(xué)生上講臺講解，由一開始的自我紹小故事，由用一個詞語編一段故事，到最后即興講解某個旅游點，層次一節(jié)節(jié)提高，讓學(xué)生在聯(lián)系中．把握好吐字，音量，并掌握好口語表達(dá)的節(jié)奏。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成收集、積累資料的習(xí)慣。如摘錄古代詩詞、楹聯(lián)廣泛涉獵上至天文地理，下至生活常識的必要知識，以豐富他們的導(dǎo)游語言。(2)綜合能力

導(dǎo)游教學(xué)有其自身的特殊性，它不同于賓館服務(wù)，注重于操作技能，導(dǎo)游服務(wù)需要的主要是智力技能。導(dǎo)游員要有同領(lǐng)隊協(xié)作辦事，與旅游者成為伙伴，使旅游者生活愉快的帶團技能；選擇最好的游覽點、線、面組織活動，當(dāng)好導(dǎo)游的技能；觸景生情，隨機應(yīng)變，進行生動精彩的導(dǎo)游講解的技能；靈活回答旅游者的問詢，幫助他們了解中國的宣傳，宣講的技能；沉著，果斷地處理意外事故的應(yīng)急技能；合情合理地處理各種問題和旅游者投訴的技能等。所以，智力技能是導(dǎo)游教學(xué)中又一重要的核心能力，在教學(xué)中，關(guān)鍵是進行多方面的素質(zhì)教學(xué)，從而使學(xué)生具有創(chuàng)新精神，具有獨立分析、解決、處理問題的能力，最終潛移默化地訓(xùn)練好智力技能。

三、導(dǎo)游方法的活用是導(dǎo)游特色教學(xué)的法寶。

古人曰：“工欲善其事，必先利其器”。一個人的能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展 的。對導(dǎo)游方法的掌握，可從兩個方面實施。

1．系統(tǒng)導(dǎo)游方法的掌握。

為使客、導(dǎo)之間達(dá)到心靈上的默契，需靈活應(yīng)用各種導(dǎo)游手法，使之能有的 放矢，啟發(fā)聯(lián)想，觸景生情，創(chuàng)造懸念，解疑釋惑，引入入勝。在教授各種手法時，可結(jié)合實例進行。如講解“制造懸念法，就很自然的吸引游客的注意力。其他導(dǎo)游手法，如點面結(jié)合法、類比法、虛實相間法均同。

2．采用模擬導(dǎo)游。

可采用幻燈機，把一個景區(qū)分割成幾個重要景點，每一個景點投射在屏幕上讓一學(xué)生模擬“現(xiàn)場”導(dǎo)游，其他同學(xué)模擬游客，結(jié)合以前所掌握的導(dǎo)游手法進行。每一個景點可采用不同的導(dǎo)游方法，并且可學(xué)習(xí)每個景點之間的銜接技巧，以及巧于應(yīng)變的能力，因為導(dǎo)游講解具有現(xiàn)場性，會出現(xiàn)一些意想不到而且難以預(yù)料的情況，如有游客突然發(fā)問，在不宜直接回答的情況下，采用模糊語言和加入適當(dāng)?shù)挠哪椒▉砬捎趹?yīng)變。在此階段訓(xùn)練中可適當(dāng)讓“游客”模擬一些問題，來鍛煉“導(dǎo)游員”的應(yīng)變能力，使導(dǎo)游能力得到提升。

四、社會實踐的磨礪是導(dǎo)游特色教學(xué)的提升。

導(dǎo)游教學(xué)使書本知識與實踐運用相掛鉤，這可從下述三方面進行。

1．讓學(xué)生找準(zhǔn)感覺。

“走進來，帶出去?！逼刚埪眯猩绲膶I(yè)導(dǎo)游員做客座指導(dǎo)，抽取一定時間，讓旅行社導(dǎo)游帶出去，盡量按照正常程序，使學(xué)生進一步鞏固導(dǎo)游工作程序，了解整個導(dǎo)游過程之間的貫穿。

2．強化課外實踐練習(xí)。

即在課外強化訓(xùn)練。具體操作上可選擇小范圍旅游區(qū)域（例如夜郎洞），學(xué)生以組為單位，分設(shè)小組長，輪流試導(dǎo)，等每位成員試導(dǎo)后，由小組長組織評議，最后總結(jié)該組成員典型優(yōu)缺點，再由指導(dǎo)老師抽取一定時間當(dāng)場集中點評，鼓勵學(xué)生揚長避短。

3．擇機當(dāng)好義務(wù)導(dǎo)游。

積極鼓勵學(xué)生大膽參與社會，引導(dǎo)學(xué)生敢于在．公眾面前大膽表演，展露風(fēng)采，這可利用雙休日、利用導(dǎo)游旺季、利用特殊節(jié)慶活動，如五一國慶黃金周、金秋貿(mào)易洽談會等，充分準(zhǔn)備好相關(guān)材料，為來往游客做義務(wù)，在實踐中豐富自己的經(jīng)驗，更好的找準(zhǔn)感覺揚長去弊。上述做法，循序漸進的從各個方面強化練習(xí)，教師把牢各關(guān)，使學(xué)生在實踐中勤觀察、善學(xué)習(xí)、重積累，做到在“出面、出手、出口”諸方面都有不同層次的提高。

開展導(dǎo)游特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在樹立良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上，在擁有博古通今的知識的前提下，強化核心能力培養(yǎng)，掌握系統(tǒng)、嫻熟的導(dǎo)游技能，強化實踐，有利于學(xué)生走好邁向社會的第一步，才能為社會輸送出一批又一批優(yōu)秀的導(dǎo)游從業(yè)人員。

導(dǎo)游專業(yè)組 2013年3月

第四篇：南方IT教育特色教學(xué)模式

口碑教育·南方IT

南方IT教育特色教學(xué)模式

項目驅(qū)動教學(xué)競賽中成人成才

圖一：學(xué)生正在參賽中

為強化學(xué)員的實戰(zhàn)技能，階段項目均采用了各大行業(yè)的典型案例作為實戰(zhàn)項目，畢業(yè)項目更是依托豐富的企業(yè)資源，獲取企業(yè)實際項目。

內(nèi)容涉及26個企業(yè)真實項目案例，在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)員通過做項目學(xué)習(xí)新的技能，并在不斷的學(xué)習(xí)和競賽中逐步完成、完善項目功能。

學(xué)院還將企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)貫穿在整個學(xué)習(xí)的過程中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職場生存能力，從而實現(xiàn)學(xué)生到專業(yè)人才的跨越。

學(xué)院的采取形式都是依照實踐與理論相結(jié)合，企業(yè)與學(xué)院相輔相成的教學(xué)形式來教導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生們就可以感覺到自己真的是踏入了社會的感覺，這樣會

口碑教育·南方IT

讓他們在以后步入社會之后就不會那么陌生了。這樣對學(xué)生來說只有好處。

不是有種說法叫做有壓力才有動力、才有潛力的迸發(fā)嗎？事實就是如此。潛力往往可以讓一個人發(fā)揮出超水平的能力，這樣就能更多的企業(yè)去選擇你，而不是你選擇企業(yè)。

學(xué)院競賽都是圍繞實際性的東西來考驗學(xué)生，讓學(xué)生們團結(jié)合作，發(fā)揮大家的頭腦去想同一個問題。競賽的學(xué)生都是在和時間賽跑，在和其他團隊的學(xué)生比拼大腦的運轉(zhuǎn)性。

競賽可以讓學(xué)生找到經(jīng)驗，找到那種壓力的壓迫感，找到那種獲得成就的優(yōu)越感。在社會中，往往實力決定成敗。這種競賽何嘗不是讓學(xué)生們知道社會上的殘酷呢。在競賽中輸了并不可怕，怕的是你輸了卻怎么也站不起來。

第五篇：金融特色課程教育模式探究

我校的財商教育，起源于2003年學(xué)校舉行的第一屆模擬商品交易會，并開始探索校本的金融特色課程，該課程2012年通過廣州市高中特色課程次重點立項。十多年來，學(xué)校由最初只有幾個攤位的純粹試驗性的活動，發(fā)展成為一門以充實的實踐基地為依托，具有豐富的理論課程和形式多樣的實踐活動課程，影響力輻射周邊，深受同行及社會認(rèn)可的綜合性特色課程。我校金融理財特色課程基于學(xué)校的“至真文化”建設(shè)，以“博物博學(xué)，求真育人”為課程理念，通過“尚真、求真、行真”三個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行教育，把學(xué)生培育成為“至真”之人。具體來說，尚真就是通過透視現(xiàn)實生活中各類真實的金融現(xiàn)象，讓學(xué)生明白金融對國家、對社會和對個人的意義；求真就是通過理論學(xué)習(xí)和參與實踐活動等形式去學(xué)習(xí)和體會各種金融理財方式，探求金融真知，不斷提高自己的財商和綜合素質(zhì)；行真就是在今后的生活中能正確理解和支持國家的金融政策，努力維護國家健康的金融秩序，正確理財，點亮自己的財智人生。我校金融特色課程的課程安排與實施、實施的成效和產(chǎn)生的社會影響如下。

一、課程安排與實施

我校金融特色課程主要分為理論課程和實踐活動課程兩大類，每學(xué)年兩類課程的課時加起來超過二十個課時。

經(jīng)過幾年的嘗試和調(diào)整，目前理論課程主要由《個人財務(wù)策劃》《儲蓄存款》《股票》《債券》《外匯》《保險》《期貨》《貨幣》等子課程組成。理論課程由我校政治老師承擔(dān)一部分，另一部分主要是邀請一些大學(xué)的專家、銀行和保險公司等金融機構(gòu)的專業(yè)人士來給學(xué)生們上課。上課所用的教材一開始主要是以我校政治老師編寫的校本課程教材――《理財金鑰匙》和《金融透視》為主。2015年8月，根據(jù)《廣州市教育局關(guān)于做好中小學(xué)生金融理財專題教育試點工作的通知》，廣州市教育局穗教基教（2015）49號文中明確指出，2015年秋季在廣州市第十六中學(xué)等36所中小學(xué)開展金融理財專題教育試點，我校是越秀區(qū)唯一一所高中試點，并且配備專用教材《金融理財知識教育讀本》。這本專用教材對于補充我校校本課程教材的不足起到了很好的作用。所以現(xiàn)在我們的理論課程所用的教材是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將校本教材和專用教材進行了有機的結(jié)合。雖然是理論課程，但上課的形式是非常豐富多樣的，有講座、看視頻、游戲、知識搶答、案例分析、辯論賽、理財小測試等。每一次的理論課程，學(xué)生都是在一個自由活潑、歡聲笑語的課堂中獲取知識。

理論課程對于豐富學(xué)生的金融理論知識，提高學(xué)生對金融理財?shù)膶W(xué)習(xí)興趣是非常有用的，但這并不是我校金融特色課程開設(shè)的最終目的。我們更希望的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己思考、自己動手、自己調(diào)整、自己解決問題的實踐能力。因此，我校金融特色課程在開設(shè)理論課程的同時，積極尋找和發(fā)掘合適的實踐基地以開展形式多樣的金融實踐活動，現(xiàn)在的實踐基地包括中國教育學(xué)會財商教育實驗基地、中國工商銀行廣東省分行、花旗銀行廣東省分行等，開展的實踐活動包括有商品交易會、理財大賽、金融社活動、中國工商銀行“財智人生”財商素質(zhì)教育系列活動等。

1.商品交易會

自2003年舉辦第一屆商品交易會以來，我校堅持每年舉辦一屆，是我校的一項品牌活動，2009年底曾被市教研室作為示范項目組織全市觀摩活動。該活動由學(xué)校政治科組主辦，它把經(jīng)濟、金融知識延伸到課堂外，為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個將學(xué)到的知識在實踐中綜合應(yīng)用的平臺，突顯了我校的“三自”辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，也貫徹了特色課程“博物博學(xué)，求真育人”的課程理念。

商品交易會活動整個流程都是模擬真實的經(jīng)營場景：各參展商在參展前必須制訂合理的融資方案，參與投標(biāo)，申請“企業(yè)法人營業(yè)執(zhí)照”；開展攤位投標(biāo)競拍，將迎春花市的招標(biāo)模式引進校園，增加商交會的趣味性和現(xiàn)實感；商品交易會活動現(xiàn)場又設(shè)有消費者協(xié)會接受現(xiàn)場舉報，以及對參展商進行評比和表彰，活動后也會開展問卷調(diào)查反饋，為下一屆活動的開展提供參考。對于商品交易會這一項活動，師生們熱情高漲，參與度高，近幾年展出的攤位均多達(dá)80個，師生同樂探索商品交易的樂趣。商品交易會為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)以致用的平臺。

2.理財大賽

為豐富學(xué)生的課余生活，增進中學(xué)生的金融知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念與生涯規(guī)劃意識，我校政治科與匯豐銀行和花旗銀行聯(lián)手，從2014年開始，至今已經(jīng)舉辦了兩屆金融理財規(guī)劃比賽。

比賽共由三個階段組成：第一階段學(xué)生親臨花旗銀行廣東省分行參觀，接受理財知識培訓(xùn)，第二階段學(xué)生利用暑假分小組制作理財規(guī)劃個案，第三階段暑假結(jié)束后進行學(xué)生理財規(guī)劃個案評選并進行決賽展示。理財大賽的決賽我們邀請了花旗銀行的五位專業(yè)理財師和我校政治科組長張洪海教師和負(fù)責(zé)金融特色課程的楊平平老師擔(dān)任比賽的評委，以保證評選結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。兩屆的比賽評審們都認(rèn)為參賽同學(xué)的作品充分顯示了心思和創(chuàng)意，并能夠把重要的理財概念靈活運用到理財規(guī)劃上。同學(xué)們對策劃理財規(guī)劃時各種考慮因素的把握，以及對不同投資工具的認(rèn)識和運用，也給在場的師生留下了深刻的印象。第二屆理財大賽期間，適逢廣州市率先在中小學(xué)開展金融理財課試點，我校作為試點學(xué)校之一，本次決賽受到了媒體的高度關(guān)注?！稄V州電視臺》《廣州日報》及《南方都市報》記者均到現(xiàn)場進行了詳細(xì)的采訪。

3.金融社活動

（2）與中華財經(jīng)聯(lián)盟定期邀請華師金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展ci課程。子課程主要包括：走進企業(yè)的世界；o2o商務(wù)模式的發(fā)展前景；華為的崛起；華為小米價格戰(zhàn)；價格歧視；央行降息等課程，從全方位為高中生打造個性化經(jīng)濟學(xué)課程。這些課程也得到同學(xué)們的熱烈歡迎，每次都獲益良多。

（3）金融社花市挑戰(zhàn)賽。為提高金融社成員的交流、交易、財務(wù)管理等能力，也根據(jù)廣州傳統(tǒng)文化的特點，我校金融社每年春節(jié)前會舉行金融社花市挑戰(zhàn)賽。即廣州春節(jié)花市前，由金融社成員自由組團，自行設(shè)計活動方案，自主報名參加廣州市迎春花市活動。花市活動的銷售方案、經(jīng)費預(yù)算、融資方案、銷售過程由各小組自行制定。評比標(biāo)準(zhǔn)主要是通過在花市中銷售商品獲取的利潤來判斷。

4.中國工商銀行“財智人生”財商素質(zhì)教育系列活動

中國工商銀行廣東省分行營業(yè)部從2015學(xué)年開始，由營業(yè)部團委牽頭，海印支行和廟前直街支行組織實施，誠邀個人金融業(yè)務(wù)部、結(jié)算與電子銀行部及其他相關(guān)部室協(xié)辦，在我校首次開展2016“財智人生”財商素質(zhì)教育系列活動。本次活動將以我校金融特色課程為載體，以普及中學(xué)生銀行業(yè)務(wù)知識、提高中學(xué)生銀行業(yè)務(wù)辦理生活技能、提升中學(xué)生財商綜合素質(zhì)為目的，開展理財大講堂、銀行實地參觀、銀行業(yè)務(wù)體驗及征文比賽等系列活動。

（1）理財大講堂活動分為初中部和高中部兩個模塊，針對不同對象分別開展親子講堂和教職員工講堂兩個專題講座。

（2）銀行實地參觀是財商素質(zhì)教育系列活動的重要環(huán)節(jié)，通過參觀錢幣、銀行設(shè)備、銀行卡等實物展覽、銀行業(yè)務(wù)區(qū)域，以真人演示銀行業(yè)務(wù)操作的方式，向?qū)W生傳遞理財知識，樹立理財意識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識財富。

（3）銀行業(yè)務(wù)體驗活動是進一步強化學(xué)生對各類銀行業(yè)務(wù)的熟悉，以預(yù)約辦理業(yè)務(wù)的模式，通過家長陪同學(xué)生到指定網(wǎng)點辦理銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生掌握辦理銀行業(yè)務(wù)的基本常識，讓學(xué)生樹立自主理財意識，提高學(xué)生理財能力。

（4）組織廣州市第十六中學(xué)已參加銀行實地參觀和業(yè)務(wù)體驗學(xué)習(xí)的學(xué)生，以“我的理財故事”“我的‘利是’，我做主”“巧用零花錢”“我的財富夢想”“財智人生，由我做主”“我的理財計劃書”等為主題，撰寫學(xué)習(xí)心得體會或真實的個人理財故事，參加“財智人生，由我做主”財商素質(zhì)教育系列活動征文比賽。

二、金融特色課程實施效果

1.從學(xué)生成長來看：自從我們開發(fā)和應(yīng)用金融特色課程以來，我們結(jié)合學(xué)校生源實際，整合周邊豐富的人文、社會等有利資源，將學(xué)生帶出了教室、走出校園，接觸社會，體驗生活，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識和生活經(jīng)驗、人生感悟，同時也豐富了他們的金融理財知識，培養(yǎng)良好的理財意識，樹立了正確的金錢觀和財富觀，提高了財商綜合素質(zhì)，同時也提升了學(xué)生自己思考、自己動手、自己調(diào)整、自己解決問題的實踐能力。很多學(xué)生在參加高中政治小論文比賽的時候?qū)懙慕鹑诶碡敺矫娴男≌撐木@得市區(qū)的獎項。許多學(xué)生上大學(xué)以后也成為自己所在高校金融社團的骨干，如2011屆畢業(yè)生張?o，上大學(xué)后擔(dān)任華南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融社團主席；2012屆畢業(yè)生鄭穎思，上大學(xué)后擔(dān)任廣東財經(jīng)大學(xué)金融社外聯(lián)部長。許多大學(xué)讀了金融專業(yè)的畢業(yè)生也主動回學(xué)校給師弟師妹們講課。很多同學(xué)在寫學(xué)習(xí)金融特色課程的成長感悟中也表示現(xiàn)在與家長的交流又多了一個話題，對知識有了更多的敬畏之心，知識確實是包羅萬象的，除了語數(shù)英政史地物化生這些高中的必修課程之外，其實還有非常廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.從教師成長來看：教學(xué)是雙向的，學(xué)生成長的同時，老師們也在成長。金融特色課程的開設(shè)讓很多教師更深刻地領(lǐng)會了新課程的理念，并促使其樹立正確的教育教學(xué)觀念。在金融特色課程的教學(xué)中，打破原有的禁錮，不再是紙上談兵，不再是“填鴨式”，真正把學(xué)生放在了“主體”地位上。在金融特色課程的實施中，教師不再是單純的權(quán)威，師生之間是平等交流的關(guān)系。2012年，我校政治科老師申報了越秀區(qū)科信局的課題《高中政治活動課程特色研究》，其中商品交易會、金融社活動、理財大賽、商賽等金融特色課程都是本課題研究的重點內(nèi)容。課題研究人員是政治科組的一線教師，有著親歷的直接經(jīng)驗，從事這方面的研究時間都在五年以上，本課題研究至今發(fā)表獲獎?wù)撐氖畮灼?。目前本課題正在進行結(jié)題申報中。

三、金融特色課程的社會影響

我校金融特色課程開設(shè)至今已經(jīng)引起了社會強烈的關(guān)注：2014年5月31日《信息時報》a09版報道：《今年廣州中小學(xué)教育改革提速，市十六中校長楊霞解讀該校辦學(xué)經(jīng)驗與探索――以特色課程推動教學(xué)創(chuàng)新》對外展示了我校金融特色課程的風(fēng)采。此后《羊城晚報》《廣州日報》《中國青年報》《南方都市報》《信息時報》等主流媒體也紛紛報道了我校的金融特色課程。2015年10月23日，“普匯金融知識平臺――中小學(xué)金融知識教育服務(wù)專業(yè)委員會”入駐我校，對我校的金融理財特色課進行觀摩，并給予高度評價。2015年11月4日下午，半島電視臺駐京分社也對我校的金融特色課程進行了采訪和拍攝。每年4月舉行的商品交易會現(xiàn)在不僅成為全校師生的一大盛會，也成為許多媒體前來采訪報道的熱點，更是周邊許多學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)的好機會，如10中、13中、40中等兄弟學(xué)校，甚至華南區(qū)最高學(xué)府中山大學(xué)的學(xué)生每年都會來我校參觀商品交易會，并借鑒我校的經(jīng)驗回到自己的學(xué)校舉辦相似的活動。香港大學(xué)有個課題研究小組也是以我校的金融特色課程作為研究對象。目前，我校已經(jīng)成為中國教育學(xué)會財商教育中心的實踐基地。

未來國際的競爭是人才的競爭，未來國際的較量將從硝煙戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到金融貨幣這個無硝煙的戰(zhàn)場，未來社會的發(fā)展需要大量的具有高素養(yǎng)的、懂經(jīng)濟的、有創(chuàng)新能力的通才和專才，素質(zhì)教育需要不斷深化。2015年，國務(wù)院明確指出：“要將投資者教育納入國民教育”。目前，財商教育在國內(nèi)的中小學(xué)教育中??未普及甚至是空白，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)中心城市，一些學(xué)校從開展素質(zhì)教育的角度，自主地、自發(fā)地、探索性地開展實踐活動，如理財活動，模擬商品交易會活動??沒有體系，沒有教材，憑著學(xué)校各自對這方面的理解，在社團活動或興趣班或特色課程里開展，自由發(fā)展。而我校在這方面算是走在了廣州市的前列。既然比其他學(xué)校起步得早，我們就希望能夠一直引領(lǐng)下去。因此，我們會不斷探究更加行之有效的金融特色課程教育模式，不斷提升青少年學(xué)生認(rèn)識、管理、創(chuàng)造財富的能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的未來社會。