中小學(xué)特色教育模式的理論研究與實(shí)踐

一、獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果是“一校一品牌,校校有特色”的特色學(xué)校的主要特征

“特色”,是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格”。特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,從本校的實(shí)際出發(fā),經(jīng)過長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐,形成的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、整體、穩(wěn)定的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)風(fēng)格與社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀辦學(xué)成果的學(xué)校。具體而言,特色學(xué)校應(yīng)具備獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、整體性、穩(wěn)定性等主要特征。

獨(dú)特性。獨(dú)特性是特色學(xué)校的核心特征,獨(dú)特即指與眾不同、獨(dú)樹一幟。珠海市金灣區(qū)金海岸中學(xué)確立獨(dú)特的食蟲植物豬籠草的研究模式:閱讀質(zhì)疑——觀察實(shí)驗(yàn)——比較分析——得出結(jié)論——交流發(fā)表。學(xué)校組織豬籠草研究小組,經(jīng)常組織學(xué)生到野外觀察豬籠草的生長(zhǎng)特征,如讓學(xué)生觀察豬籠草瓶蓋上的蜜腺,讓學(xué)生研究豬籠草pH值,讓學(xué)生明白保護(hù)珍稀野生豬籠草資源已刻不容緩。這一獨(dú)特的成果發(fā)表在《大自然》上后引起“中國(guó)生命科學(xué)論壇”的許多專家參與討論,發(fā)表在國(guó)際食蟲植物學(xué)會(huì)會(huì)刊《食蟲植物時(shí)事通訊》(CPN)上后引起世界食蟲植物專家的關(guān)注。

優(yōu)質(zhì)性?！疤厣笔侵竷?yōu)質(zhì)事物的規(guī)定性,它是區(qū)別于優(yōu)質(zhì)事物與非優(yōu)質(zhì)事物的依據(jù)或特征?！疤厣珜W(xué)校就是優(yōu)質(zhì)的學(xué)校行為過程及活動(dòng)的良好結(jié)果?！睋碛?00年歷史的牛津大學(xué)城,培養(yǎng)了二十多位首相和三十多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者;同樣悠久的劍橋創(chuàng)造了足以影響整個(gè)21世紀(jì)的三大發(fā)明:原子、電腦、DNA,出現(xiàn)了牛頓、霍金、達(dá)爾文、凱因斯、拜倫和

79位諾貝爾獎(jiǎng)得主。

整體性。首先,任何特色學(xué)校的創(chuàng)建都是以發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì),以點(diǎn)為突破口而開始的,這就要求我們處理好整體、特色與協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系,不能為了片面的發(fā)展學(xué)校特色而犧牲其它部門,同時(shí)其它部門也應(yīng)支持特色部門的發(fā)展。其次,特色學(xué)校的特色不能只停留在某點(diǎn)或局部,而應(yīng)通過以點(diǎn)帶面、以局部促整體形成整體的綜合的特色。

穩(wěn)定性。特色學(xué)校是在遵循教育規(guī)律和經(jīng)過長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步形成的,特色學(xué)校的特色成熟后便相對(duì)穩(wěn)定下來,這種穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:特色辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)的確立將在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)改變,它不會(huì)由于學(xué)校人員主要是領(lǐng)導(dǎo)者的變動(dòng)而改變,當(dāng)然也不會(huì)由于其它因素的影響而輕易的發(fā)展變化,具有一貫性;特色學(xué)校的特色形成后在社會(huì)上能夠產(chǎn)生較長(zhǎng)久的正面影響,在一定的時(shí)空范圍內(nèi)不會(huì)有質(zhì)的變化,這也可以說是特色學(xué)校的名牌效應(yīng)。

二、“一校一品牌,校校有特色”的特色學(xué)校建設(shè)的基本環(huán)節(jié)

“一校一品牌,校校有特色”的特色學(xué)校建設(shè)的基本環(huán)節(jié)包括挖掘特色資源、凝煉特色文化、打造特色教學(xué)等。

(一)挖掘特色資源是特色學(xué)校建設(shè)的前提。創(chuàng)建特色學(xué)校首先要知道自己的潛在優(yōu)勢(shì)在哪里,即挖掘特色,尋找突破口,這是特色學(xué)校建設(shè)的起始點(diǎn)。重慶市人民小學(xué)由老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家卓琳任首任校長(zhǎng)、賀龍?jiān)獛浫味麻L(zhǎng),學(xué)校秉承辦學(xué)傳統(tǒng)、從小主人社團(tuán)活動(dòng)開始、堅(jiān)持進(jìn)行了的主動(dòng)教育特色建設(shè),取得了很好成績(jī),形成了獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

(二)凝煉特色文化是特色學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容

學(xué)校管理者應(yīng)該選擇符合自身發(fā)展特點(diǎn)的主流文化元素,引導(dǎo)學(xué)校全體成員沿著符合價(jià)值主流方向發(fā)展,然后采取有效的舉措,培育學(xué)校獨(dú)具個(gè)性的特色文化內(nèi)涵,構(gòu)建獨(dú)特的學(xué)校文化模式。日本江戶川學(xué)園用孔子的《論語》對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,凝煉特色文化,成績(jī)斐然。江戶川學(xué)園取手中學(xué)位于茨城縣,它的校園主流文化元素是學(xué)會(huì)做人,所以在學(xué)校辦公樓上方赫然寫著孔子名言:“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?！卑凑諏W(xué)會(huì)做人的文化定位,學(xué)校校長(zhǎng)高橋鍵彌先生用《論語》向全校師生進(jìn)行德育教育。他認(rèn)為用《論語對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的,就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人。他認(rèn)為,人有三個(gè)要素,即知識(shí)、情操和意志。有美好的情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志,人的知識(shí)可以從無到有,最終成為棟梁之才,否則知識(shí)再多都可能成為社會(huì)的廢人。

(三)打造特色教學(xué)是特色學(xué)校建設(shè)的重要途徑

教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要途徑,也是形成學(xué)校特色的主要途徑。因此中小學(xué)在創(chuàng)建特色的過程中應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)特色建設(shè),首先要建立與特色相適應(yīng)的新的課程體系;其次是開展學(xué)科特色建設(shè),構(gòu)筑發(fā)展中小學(xué)特色的核心工程。國(guó)內(nèi)改革開放后產(chǎn)生的許多品牌學(xué)校都是通過打造特色教學(xué)從而建設(shè)好特色學(xué)校的。洋思中學(xué)學(xué)校文化就是以“沒有教不好的學(xué)生”作為核心價(jià)值,同時(shí)學(xué)校以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn),形成了學(xué)校文化

“先學(xué)后教,當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”的操作要領(lǐng),形成了教師的責(zé)任不在于教、而在于教學(xué)生學(xué),先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教的教學(xué)理念。正是這一教學(xué)理念成為洋思中學(xué)建設(shè)特色學(xué)校的重要途徑,成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的支柱,成為學(xué)校的精神和靈魂。

(四)“一校一品牌,校校有特色”是特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)

“一校一品牌,校校有特色”

是特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo),所以通過挖掘特色資源、凝煉特色文化、打造特色教學(xué)后,特色學(xué)校建設(shè)就應(yīng)該從模式和理論上提升,形成帶規(guī)律性、規(guī)范性的實(shí)踐操作模式和具有指導(dǎo)性、科學(xué)性的理論指引體系。

遵照黨的教育方針,依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際情況,確定本校的育人目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)校教育內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校組織系統(tǒng)從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校全局優(yōu)化,形成學(xué)校特色,打造目標(biāo)特色優(yōu)化型、內(nèi)容特色優(yōu)化型、方法特色優(yōu)化型和系統(tǒng)特色優(yōu)化型等的特色學(xué)校與品牌學(xué)校是特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo),也是塑造校園文化精神、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的特色教育的理想追求。