第一篇：復(fù)習(xí)時怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思

復(fù)習(xí)時怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)反思

海南華僑中學(xué)數(shù)學(xué)組 韓定霞

說到后進(jìn)生，是令每一位老師頭疼的事情，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。根據(jù)我在工作中積累的一點微不足道的經(jīng)驗，談一點膚淺的看法。

造成后進(jìn)生主要有以下四種原因：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生受當(dāng)前社會上“讀書無用論”的影響，熱衷于“打工熱”，認(rèn)為讀書既花錢又浪費時間，不如早些出門打工掙大錢。即使讀好了書，上了大學(xué)，不一定能找到好工作，不一定比打工掙的錢多。因此，有很多學(xué)生從小受這種思想的影響，胸?zé)o大志，人生的目標(biāo)就是將來打工，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至根本不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的在家長的逼迫下上學(xué)，也僅是為了卻家長的心愿而已，當(dāng)然學(xué)習(xí)搞的一塌糊涂。

二、缺乏學(xué)習(xí)能力。少部分學(xué)生智力的某一方面（主要是記憶力、注意力、思維力）發(fā)展水平低于當(dāng)前課程要求的水平，學(xué)習(xí)上也很邁力，但總是學(xué)不懂、理解不了，只能學(xué)習(xí)一些簡單的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績一貫低下。因長期成績低，經(jīng)常受到老師的批評，很多有自卑心理，自認(rèn)為自己真的無藥可救，有破罐子破摔的心態(tài)。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)為不會合理安排學(xué)習(xí)時間，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考。此門課上干彼事，該干此事干彼事，整天忙的不亦樂乎，但勞而無功。有的學(xué)習(xí)不注重過程，只善于記憶現(xiàn)成答案，不求理解，只求死記硬背，記起來慢，忘起來快，即使記住，也不會靈活應(yīng)用，不能將知識轉(zhuǎn)化為能力，記住的知識只不過是空中樓閣，很快就忘的無影無蹤。

四、部分老師上課速度太快，進(jìn)度太快，也是造成差生的原因。有的老師上課速度太快，學(xué)生只是聽，來不及思考，理解其中的道理，聽的是一知半解，而課后又不及時復(fù)習(xí)、深思，久而久之，就跟不上班，淪入差生的行列。

教師對學(xué)生的愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，只有熱愛學(xué)生，才能增強(qiáng)師生間的感情，學(xué)生才會自覺服從老師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。同時，教師要認(rèn)真分析造成后進(jìn)生的原因，然后有針對性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

對于第一種類型的學(xué)生，教師要加強(qiáng)理想教育，讓每位同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的志向，并制定出近期的奮斗目標(biāo)，以適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)動力。同時，結(jié)合他們身邊的正反實例，通過對比分析，讓他們體會到知識的巨大作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。每天讓學(xué)生自問“今天我們學(xué)了什么？我學(xué)會了嗎？”培養(yǎng)目標(biāo)意識。

對于第二種類型的學(xué)生，教師要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)習(xí)中，對他們可適當(dāng)降低要求，提問比較簡單的問題，安排基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們看到自己成功的地方，體會到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們盡力而學(xué)只要盡力就是好學(xué)生。同時，對學(xué)生的能力認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位，然后采取措施進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高他們的能力。

對于第三種類型的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)習(xí)的方法。教師在授課時，重點體現(xiàn)出知識的探究過程，講清原理，讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，通過理解而自然記憶，避免只記結(jié)論，而忽視過程的現(xiàn)象。要求學(xué)生學(xué)會分析、探究知識的方法，避免機(jī)械模仿，養(yǎng)成具體問題具體對待，實事求是的科學(xué)精神。

對于第四種情況，教師要及時改變授課方式，精心備課，減少課堂容量，內(nèi)容設(shè)計做到精練、典型。講課語速適中，進(jìn)度合理，對必要的舊知識加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對新知及時復(fù)習(xí)鞏固。對個別學(xué)的慢的學(xué)生，教師要搞好課后輔導(dǎo)，安排優(yōu)生給予補(bǔ)習(xí)，實行“兵教兵”策略，使個別輔導(dǎo)成為現(xiàn)實性和長期性。

當(dāng)然，教師自身的能力是最主要的，任課教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，提高授課的水平和學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)課堂吸引力、學(xué)科的吸引力及教師人格的吸引力，實現(xiàn)“親其師，信其道，樂其學(xué)。

2010-1-21

第二篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

由于種種原因，我從任二年級數(shù)學(xué)調(diào)到六年級三班進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這班共有43人，他們來自各個村小和完小，完全是一個復(fù)雜的混合體。通過幾天的教學(xué)摸底，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)較勤奮，但是作業(yè)書寫很不規(guī)范。有8位同學(xué)學(xué)習(xí)底子很差，有二位是留級幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對象，我暫時沒有辦法提高他們的學(xué)業(yè)成績。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無精打采，不是做小動作，就是影響別人學(xué)習(xí)，要么就在其她同學(xué)的桌上亂涂亂畫提不起一點點學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)不愿做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應(yīng)了?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)培養(yǎng)自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無計可施，正當(dāng)我沮喪的時候，我聽到了這樣的對話，聲音很洪亮，好像在爭論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來沒有發(fā)現(xiàn)她這么大聲說公話，總給我留下一個對什么事情都無所謂的印象。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細(xì)聽他們到底在爭什么，原來是2班的一個女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時候，向新月嗓門提高了八度，據(jù)理力爭地說道：“我有書，怎么會借你的書，你怕是認(rèn)錯了人，不信你來看我的書包?！边B說了幾次。頓時我怔了一下，這個女孩不簡單，思維很活躍。學(xué)習(xí)不好，不是她笨，這時候，我忽然對她信心滿滿。對他的主要問題或不良行為進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生并不是只她一個,學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少,這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣.原因是多方面的，主要來自家庭的關(guān)愛過剩,成為她們的保護(hù)傘,我們叫做溺愛.早期不會發(fā)覺有什么,一旦以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了.這類學(xué)生家長,學(xué)校的老師,同學(xué)從沒有夸獎過她,有的就是批評。時間久了,讓她自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進(jìn)的信心.。針對這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立她們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找她們身上的閃光點，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵。有一次，小楊語文考試成績比以前略有進(jìn)步。我在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)她，鼓勵她數(shù)學(xué)也要學(xué)好。

2、多給于表揚(yáng)。

后進(jìn)生雖然缺點較多，但她們同樣希望受到學(xué)生的尊重教師的表揚(yáng)。因此，我積極捕捉向新月的閃光點，在她取得進(jìn)步時，在她獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時間提早做完作業(yè)，并及時讓我批閱，我表揚(yáng)了她。又一次，在學(xué)校運(yùn)動會上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現(xiàn)突出，我又在全班表揚(yáng)了她。以后她在各方面逐漸有了進(jìn)步。

3、多與家長溝通

家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過、家訪的形式，利用家?；悠脚_與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭取家長配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她違反紀(jì)律，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓她明白，要不打罵，與同學(xué)友好的相處，同時我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使她對自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發(fā)展。

四、取得效果：

在家長、老師、同學(xué)的配合下，同學(xué)們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是非常穩(wěn)定，偶爾也還會偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，相信通過一段時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，她會有更出色、更長足的進(jìn)步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過向新月的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前向新月“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓她們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

怎 樣 轉(zhuǎn) 化 后 進(jìn) 生

———廣東省雷州市唐家鎮(zhèn)高家小學(xué) 卓榮

在學(xué)生大群體中，有一些學(xué)生在客觀上會存在某些心態(tài)。這就是后進(jìn)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，也是素質(zhì)教育的基本要求，也是學(xué)校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面是我本人談?wù)劦囊恍┐譁\的認(rèn)識，以求指教。

一、做好后進(jìn)生的知心朋友

后進(jìn)生的問題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對教師的批評教育毫不理睬。因此，教師必須想方設(shè)法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進(jìn)行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環(huán)境使她逐漸形成了自卑而又孤獨的性格。平時孤言寡語，與同學(xué)格格不入，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，成績很差。我曾多次找她談心，她都不肯說心里話。針對這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設(shè)法接近她，走進(jìn)她的學(xué)習(xí)、生活中，從中關(guān)心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學(xué)校廣播操樂曲響了，同學(xué)們都紛紛走出教室排隊準(zhǔn)備做早操。我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生還坐在教室里不動，沒有離開的心意。我忙走上前去，發(fā)現(xiàn)她一直盯著腳。原來她的一個腳趾流血了，我仔細(xì)詢問才知道的，在上學(xué)的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學(xué)校衛(wèi)生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動，認(rèn)為我沒有歧視他，始終關(guān)愛她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂意跟我說。我看到機(jī)會成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨的心結(jié)，使她又成為一個性格活潑、學(xué)習(xí)積極主動的好學(xué)生。經(jīng)過她自己的努力，最后還被評為三好學(xué)生?？梢?，要教育好后進(jìn)生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”

要說閃光點，是指在后進(jìn)生的身上處于潛伏狀態(tài)或萌芽狀態(tài)的優(yōu)點和特長，這些優(yōu)點和特長往往因其缺點和錯誤的掩蓋而不易被人們發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識。其實，任何人都有優(yōu)點和缺點，有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，在課堂上不安分守紀(jì)，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長。無論是好學(xué)生還是后進(jìn)生，都有好勝心理和進(jìn)步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點” 并給予肯定、強(qiáng)化、迂移、引導(dǎo)、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調(diào)皮大王，但在“六一” 文藝晚會上，以動聽的歌聲贏得了同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表揚(yáng)了他，肯定他在晚會上的出色表現(xiàn)。他得到老師、同學(xué)的肯定后，自信心得到激發(fā)，對各門功課興趣漸濃，上課紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，成績也趕上來了。

三、充分調(diào)動集體的力量

個人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個人的壞思想、壞行為和壞習(xí)慣。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化而言，學(xué)生集體的影響往往要比教師個人影響大得多。無論是班主任或任課教師，都應(yīng)尊重和信任后進(jìn)生，發(fā)揚(yáng)民主，給予后進(jìn)生同等的機(jī)會，班上自然會形成一股民主、平等的班風(fēng)。后進(jìn)生在班上沒受到歧視，自然便融進(jìn)集體。教師也可有意識地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學(xué)的關(guān)愛，來自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習(xí)慣。

四、要持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個長期、反復(fù)、不斷提高的過程。他們正處于長知識、長身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質(zhì)具有不穩(wěn)定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產(chǎn)生到鞏固常常需要多次反復(fù)才能完成。我們不能把這種反復(fù)看成是“舊病復(fù)發(fā)”。它是前進(jìn)中的暫時現(xiàn)象，其中包含進(jìn)步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認(rèn)真分析反復(fù)的原因，采取相應(yīng)的措施，繼續(xù)給后進(jìn)生更多的關(guān)愛，鼓勵他們前進(jìn)。

總而言之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期、復(fù)雜的細(xì)致工作，需要我們用誠心、愛心去溫暖后進(jìn)生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進(jìn)生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復(fù)教育，就能達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的，為他們創(chuàng)造一個更加燦爛的明天！為祖國造就了出色的人才做貢獻(xiàn)。

第四篇：淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

淺談有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方式

-------小組合作

后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些后進(jìn)生也常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會給整個社會風(fēng)氣帶來不良的影響。所以，能不能做好后進(jìn)生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。而隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育要全面實施素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的新教育理念已深入人心，班主任作為德育工作者如何教育好這些后進(jìn)生尤為重要。

然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作用什么方法最有效呢？小組合作是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作就是把以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。他不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，他更有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。小組合作如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以提高后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)能力。全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)程度、性別比例、興趣愛好、守紀(jì)情況等合理搭配，一般取前后座四人為一組，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要認(rèn)真聽講，還要和同組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)與他人共同參與活動的品質(zhì)，這對于后進(jìn)生形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中提高交往能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。

例如：在講三角形內(nèi)角和定理的證明時，我設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)，我布置下任務(wù)“證明三角形內(nèi)角和定理”看哪個小組里的方法最多，問題一出，小組里人人參與，個個踴躍。原打算用四種方法證明，結(jié)果同學(xué)們想到了八種方法，并且下課了，同學(xué)們還想繼續(xù)展示。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時開拓了學(xué)生的思維。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，既調(diào)動了中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又拉了后進(jìn)生一把，更重要的是使這部分學(xué)生也體會到了成功的喜悅，體會到了參與的樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。

二、通過小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)后進(jìn)生的表達(dá)能力。

后進(jìn)生因為平時沒有學(xué)習(xí)自覺性，讀書少，無論是朗讀能力還是口頭回答問題的能力都比較差。因此在課堂上老師提問后，也最怕舉手發(fā)言。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，因為面對的不是老師和全班同學(xué)，而是自己熟悉的幾個人，所以膽子也大了。我發(fā)現(xiàn)每組里的后進(jìn)學(xué)生已一改平時的只做聽眾的習(xí)慣，也大膽地提出了自己的見解。雖然他們的發(fā)言的內(nèi)容有些還不是非常正確，但他們那種敢于發(fā)表自己意見的精神卻很可取。從他們自身來說，能跟平時不在一個檔次的優(yōu)等生平起平坐，共同探討和爭論問題，就已經(jīng)大大增強(qiáng)了他們的自尊心。為了不斷增強(qiáng)他們的自信心，我在設(shè)計問題的時候還注意題目的梯度，讓他們有話可說，有時我還故意在課間把課上將要討論的問題透露給他們，使他們有足夠的時間去準(zhǔn)備。這樣一來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高了。同時為了調(diào)動后進(jìn)生發(fā)言的積極性，我還加大了后進(jìn)生班內(nèi)展示的加分力度。

三、小組合作更有利于后進(jìn)生從他律到自律的轉(zhuǎn)變。

對于后進(jìn)生，單憑教師一個人的力量不可能做到面面俱到。最有效的辦法是為每個后進(jìn)生找個“負(fù)責(zé)人”。所以四人小組里，我又根據(jù)學(xué)習(xí)成績把每個組中的好、中、差學(xué)生編號為A、B、C、D。A負(fù)責(zé)C，B負(fù)責(zé)D。形成“一對一”的模式，這樣后進(jìn)生學(xué)習(xí)上有問題時，能得到即時的幫助，后進(jìn)生在違紀(jì)時有人提醒他。這樣不僅提高后進(jìn)生成績，而且也規(guī)范了他的行為。

當(dāng)然，由于后進(jìn)生的缺點是長期形成的，因此對后進(jìn)生的教育和管理不是一蹴而就，一勞永逸的，有時甚至還有反復(fù)，對此我們教師應(yīng)該要有清醒的認(rèn)識。后進(jìn)生教育任重而道遠(yuǎn)，我們要有恒心和耐心，以耐心抓反復(fù)，在反復(fù)中求進(jìn)步。

第五篇：后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化

河口鎮(zhèn)北大營完小

朱存林

后進(jìn)生的教育一直是每位教師頭疼的事情。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，是教師們永恒的話題，也是實施素質(zhì)教育中的一個重要環(huán)節(jié)。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，不但關(guān)系到學(xué)生的成長、發(fā)展，而且關(guān)系到一個良好班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)秀教師是后進(jìn)生造就出來的，只有把“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化了，變成了“優(yōu)秀生”，這樣的教師才稱得上優(yōu)秀教師。如果沒有后進(jìn)生，個個都是優(yōu)秀生，教師的優(yōu)秀也就無法凸顯出來。所以，我要說：把優(yōu)秀生教好的老師是“人”，把后進(jìn)生教成優(yōu)秀生的老師是“神”。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異

在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。教師要樹立“沒有教不會的學(xué)生”的觀念。全國特級教師魏書生說過這樣一句話：“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”。這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這給長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短。

二、給予關(guān)愛、理解和尊重

后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后，仍有轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能。雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化他們，這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步，希望得到老師的表揚(yáng)與鼓勵，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)。教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。

三、深入了解，因勢利導(dǎo)

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”。這充分說明了解學(xué)生是教育好學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，做到因材施教、對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣的，要針對每個學(xué)生不同的特點和表現(xiàn)，在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因地制宜、因勢利導(dǎo)。

四、認(rèn)真分析、講究方法

對待后進(jìn)生的教育，并不是一帆風(fēng)順的。有時還會碰到比較棘手的問題。這就需要老師們認(rèn)真分析，該及時處理的問題就必須趁熱打鐵，處理在一邊，不留后患；該“冷處理”問題的就急不得，要“冷處理”，急了反而出現(xiàn)過激行為。若出現(xiàn)一些突發(fā)事件，自己若一時拿不定主意，還可以與其他老師交流，“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，共同尋找解決的有效方法。對待不同的學(xué)生，不妨采取不同的方式方法，對于“吃軟不吃硬”后進(jìn)生，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行；對于“軟硬不吃、油鹽不進(jìn)”的后進(jìn)生，最好與家長配合，力求得到家長的支持?？傊?，“方法總比困難多”，再怎么棘手的問題，只要多動腦筋，總會有解決的辦法的。

五、持之以恒，反復(fù)教育。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時刻保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對他們的點滴進(jìn)步，要及時表揚(yáng)，給予鼓勵。讓他們找回自立、自強(qiáng)、自信的同時，努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，建立互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點燃他們希望的火花。

總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、艱巨，而又細(xì)致的工作。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不放棄、不拋棄，講究方式方法，找準(zhǔn)切入口，持之以恒反復(fù)教育，要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使其精誠所至，金石為開，讓每一個學(xué)生都彰顯個性、彰顯精彩，都成為對社會有用的人。