第一篇：有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

---學(xué)習(xí)模塊二心得體會

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略”。

在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有十分重要的意義。通過學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫四方面的策略訓(xùn)練，我將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。

一、“聽”的策略訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生有目的地獲取信息，對信息進行加工和處理，是課堂聽力訓(xùn)練的基本原則。聽力訓(xùn)練分為三個環(huán)節(jié)，即聽前、聽中和聽后。聽是有目的的交際行為，聽前為學(xué)生做好聽的準(zhǔn)備是聽力設(shè)計中的應(yīng)有環(huán)節(jié)。聽前要設(shè)計好熱身活動讓學(xué)生熟悉話題，熟悉相關(guān)詞語和句型，接受背景信息并提出需要解決的問題，明確具體任務(wù)。聽前激發(fā)學(xué)生欲望是后續(xù)聽力順利展開的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生想聽，就要從學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)，找出聽力材料中與他們相關(guān)的聯(lián)系點。找到這個點后，才能激活學(xué)生的背景知識，引發(fā)其思考。此

外，通過圖片、標(biāo)題，或是討論，讓學(xué)生對聽力材料的大意進行預(yù)測也很有效。處理生詞也很重要。當(dāng)然，學(xué)生需要學(xué)會帶著生詞獲取信息的策略。但是聽力環(huán)節(jié)可能會有聽寫結(jié)合的題，一定要提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好要求他們寫的詞，使教學(xué)具有實效性，否則他們即使聽懂了也寫不出來

聽中的活動中有很多種，如聽信息，排順序；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計要由淺入深，層層遞進，由一般到具體，任務(wù)要以獲取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取完信息后，老師還可以采取精聽的方式，讓學(xué)生再聽，引導(dǎo)學(xué)生切實地把閱讀詞匯轉(zhuǎn)化為聲音信息。

聽后練習(xí)的方式是多樣的，可以是聽寫結(jié)合，也可以是聽說結(jié)合，如：口頭回答問題，小組討論，模擬對話，復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容，作出書面回應(yīng)，總結(jié)要點，改變所聽內(nèi)容和表達(dá)個人感受和觀點等。

在做聽后任務(wù)設(shè)計時，不但要考慮任務(wù)與聽力話題是否相關(guān)，還要考慮與聽力中獲取的語言相關(guān)度高不高。教師所設(shè)計的任務(wù)要真實且具有可操作性。

二、“說”的訓(xùn)練

說的活動的程序：激活——提取——熟練——記憶——反應(yīng)——整合。

訓(xùn)練要選擇與學(xué)生水平相當(dāng)并貼近學(xué)生生活的材料，有趣味性和真實性，且話題要具體，目的要明確

說前要設(shè)計活動激活表達(dá)動機，呈現(xiàn)情景與環(huán)境，熟悉話題和語境，語言準(zhǔn)備，讓學(xué)生明確對話任務(wù)。

說的活動的組織形式可以是小組、個人、對子?；顒釉O(shè)計有多種，如：表演情景對話，模擬情景對話，短劇表演，小組討論，全班討論，演講，簡短報告，講故事，接續(xù)故事，復(fù)述故事，相互補充信息等。

說后要組織學(xué)生列出要點和細(xì)節(jié)，寫出要點并轉(zhuǎn)述信息。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀前教師不必幫助學(xué)生處理新詞難句，“無障礙”閱讀反而使學(xué)生喪失了語篇自主閱讀的策略和能力。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生去研究文本的整體，在閱讀過程中發(fā)展其有意識地尋找整體框架并在理解的全過程中發(fā)揮整體的功能。

閱讀的目標(biāo)定位是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析語篇、解決語篇問題的能力，增強語言綜合運用能力等。因此，教師應(yīng)反復(fù)研讀閱讀課文，不但要了解文章大意，還要搞清楚文章的發(fā)展脈絡(luò)、篇章結(jié)構(gòu)、段落聯(lián)系、句際關(guān)系，正確地理解和把握文章，并在此基礎(chǔ)上，分析教學(xué)的重點和難點，確定教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)不是機械地走某個特定流程的過場，而應(yīng)是一個具有人文的、互動的、個性的過程。在 PWP 教學(xué)模式下設(shè)計活動時，應(yīng)該

遵循 三個原則： 1.不同環(huán)節(jié)、不同活動要遞進有效，對學(xué)生思維和語言能力培養(yǎng)要體現(xiàn)層次； 2.保障個體學(xué)習(xí)時間，考慮學(xué)生參與的廣度； 3.引導(dǎo)學(xué)生回歸文本尋找根據(jù)。所以，教師應(yīng)基于學(xué)生情況，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動。進行閱讀活動設(shè)計時要考慮學(xué)生在這一活動中要運用什么技能，是否和本教學(xué)階段的重點技能相呼應(yīng)，是否符合學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，是否為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。同時，活動設(shè)計要遵循以下邏輯規(guī)律：課文內(nèi)容理解在先，課文中的語言知識學(xué)習(xí)在后；理解的過程要體現(xiàn)層次，從整體到局部，從主旨大意到細(xì)節(jié)，從表層到深層；語言知識教學(xué)要緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容，融合在聽說讀寫實踐過程中。

四、寫作策略

將寫作和閱讀教學(xué)割裂而彼此孤立是不科學(xué)的?！白x寫整合”的教學(xué)方式是不錯的選擇。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀材料進行真實合理的寫作訓(xùn)練，展開閱讀與寫作的互動促進。閱讀中的“可理解性輸入”必須與寫作中有意義的“交際”相結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能獲得練習(xí)運用語言的條件。“讀”屬于理解技能，“寫”屬于表達(dá)技能。在實際教學(xué)中，學(xué)生理解技能一般略高于表達(dá)技能。所以，在進行寫作訓(xùn)練時，要適當(dāng)考慮降低表達(dá)技能的要求。

教師應(yīng)重視寫作過程中學(xué)生的主體地位和知識的內(nèi)化過程，緊扣閱讀理解的內(nèi)容和過程，開展以閱讀材料為依托的借鑒式寫作，在借鑒閱讀材料的組織構(gòu)思方式、詞匯語句的選取和意義表達(dá)等方面的技

巧時，展開閱讀中的寫作訓(xùn)練，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力，同時提升學(xué)生的閱讀能力。具體可以從三方面入手：

1.設(shè)計情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運用語塊。

閱讀就是在真實的語言情境中感知新的語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和運用這些新內(nèi)容，經(jīng)歷感知—體驗—操練—運用的過程，豐富語言知識，提高綜合語言運用能力。其中，感知—體驗是在閱讀中完成的，操練—運用是在閱讀后完成的。教師要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造情景，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握新的語言知識。

2.閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學(xué)習(xí)謀篇、拓展、銜接等技能。

閱讀就是獲取作者所要給予的信息以及表達(dá)的思想，同時發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)表達(dá)本主題內(nèi)容所涉及的語言現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)能模仿作者，使自己就這一主題內(nèi)容進行表達(dá)的能力有所提高。每篇文章根據(jù)體裁都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式，各種話題的文章都由相應(yīng)的內(nèi)容組成。在閱讀教學(xué)時，教師要引領(lǐng)學(xué)生歸納語篇的模式并在閱讀后進行借鑒，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

3.深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識和情感態(tài)度。

思維與表達(dá)是相互依存、相互促進、密不可分的兩種能力。教師應(yīng)利用閱讀課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展對主題內(nèi)容的深入思考，以提高學(xué)

生的思維能力。閱讀以主題內(nèi)容形式出現(xiàn)的課文也是使學(xué)生了解異域文化、增強跨文化意識、形成正確的人生觀和價值觀的過程。教師要充分挖掘課文中這一層面的要素，將知識與技能的學(xué)習(xí)與文化意識的滲透和情感態(tài)度的熏陶有機結(jié)合起來。

以上就是我學(xué)習(xí)模塊二的一點體會，我將把這些知識運用于實際教學(xué)中。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略.

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

無錫市大橋?qū)嶒炛袑W(xué)

李蔚

關(guān)鍵詞

自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力 學(xué)習(xí)方法 有效策略

摘 要 在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)了有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的四個策略．

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)．自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力．具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價．達(dá)爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法．“授之以魚，不如授之以漁”．

因此，在課程改革的背景下，要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方式、行之有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．通過長期的實踐，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略．

策略一：指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)活動是他們個性品質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的基礎(chǔ)．在深入備課和了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，擬訂富于啟發(fā)性的閱讀提綱或提出思考問題．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會掌握閱讀方法和思維步驟，在此基礎(chǔ)上點撥究疑．使學(xué)生的看書由不會抓重點到會抓重點，由沒有問題到會提問題，并想辦法解決問題，力求實現(xiàn)由按步思維到創(chuàng)造思維的飛躍． 在“直角三角形全等的識別”這一課的預(yù)習(xí)中，我設(shè)置了這樣的問題：

1、某公園要建造兩個大小、形狀一樣的直角三角形花圃，施工人員至少需要哪些數(shù)據(jù)，才能保證所建花圃符合要求？

這個問題的設(shè)計理念是：（1）學(xué)生所獲得的知識、技能最終是用來適應(yīng)學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，生活和工作中面臨的問題都是真實的問題，而在學(xué)科課程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是根據(jù)學(xué)科邏輯體系而不是圍繞問題組織起來的．這不符合學(xué)生未來發(fā)展的需要．我們只有培養(yǎng)起學(xué)生獨立識別問題、提出問題、解決真實問題的能力，才能更好地促進他們的適應(yīng)、發(fā)展和創(chuàng)新．（2）學(xué)生用已有知識能解決這個問題，同時為新的知識點的展開作鋪墊．

2、若使所建的兩直角三角形花圃的斜邊和一直角邊對應(yīng)相等，則是否符合條件？為什么？

這個問題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住看書的重點，并激發(fā)他們探求以多種方式解決問題的熱情．

3、用你所獲得的知識解決書本中的練習(xí)．

以上三個問題在實際教學(xué)中取得了良好的效果，特別對第二個問題的探討尤為熱烈，有學(xué)生通過勾股定理將條件轉(zhuǎn)化為＂邊角邊公理＂來說明；有的通過尺規(guī)作圖的唯一確定性來說明；有的通過將兩個直角三角形拼成等腰三角形，用圖形的軸対稱性來說明．

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)組織得好，能充分調(diào)動出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力．

策略二：變換課堂角色，激發(fā)參與意識

在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、激勵，促使學(xué)生主動求知．從而在情感體驗的過程中，使認(rèn)知過程的價值追求通過主體的主動參與去順利實現(xiàn)．要注意不同類型學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，適時變換課堂角色，順應(yīng)他們的志趣、愛好，多為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，多讓他們發(fā)表各自的意見，多給學(xué)生“跳摘果實”的嘗試，多照顧學(xué)生的特長．

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對知識進行歸納梳理，展示對知識不同程度的理解．隨著問題的提出和探討，解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，把握知識的重點和難點．教師把握時機，適當(dāng)引申，在學(xué)生眼前打開一扇數(shù)學(xué)的窗戶，激發(fā)他們主動探索的熱情．在學(xué)習(xí)實數(shù)這章內(nèi)容時，師生共同回顧了數(shù)的發(fā)展，我不失時機地點撥:在人類的各項活動中，實數(shù)夠用了嗎?還有非實數(shù)的數(shù)嗎?有沒有虛數(shù)的呢?(第二天，生物老師找到我，給我一本有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的課外讀物，是我班的學(xué)生在生物課上研讀有關(guān)虛數(shù)的內(nèi)容.)在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)4.3立體圖形的展開圖時，(下圖是學(xué)生親手制作的立體圖形的實例，有的還給圖形加上了裝飾圖案.)通過小組合作活動，小組成員之間互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高．在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見．在問題的解答過程中鼓勵學(xué)生爭做小老師，走上講臺展示自己的解決方案．當(dāng)有精彩的方法時，其他學(xué)生往往報以熱烈的掌聲．學(xué)生在掌聲中提高了學(xué)習(xí)的興趣，收獲了自信和快樂．

策略三：革新課外作業(yè)觀念，提高自我監(jiān)控能力

課外數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生暫時脫離老師的直接指導(dǎo)，進行相對獨立狀態(tài)的解決問題的過程．其自我監(jiān)控系統(tǒng)能否發(fā)揮積極作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果．因此，利用課外數(shù)學(xué)作業(yè)積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力，是一條可操作的有效途徑．教師要對學(xué)生進行合理調(diào)控，作業(yè)的形式和評價體系對能否調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要．

傳統(tǒng)的作業(yè)由老師統(tǒng)一布置，并花大量的時間批改．然后學(xué)生訂正，再批改．這過程較易忽略學(xué)生個體的差異，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力效果不明顯，同時花費了老師過多的時間和精力．通過實踐，我在以下兩方面進行了革新．

1、作業(yè)的進度應(yīng)人而異，自主選擇．經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，相當(dāng)部分同學(xué)的自學(xué)意識增強了，自學(xué)的能力得到了提高．在此基礎(chǔ)上，作業(yè)的進度不統(tǒng)一，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)的進度選擇作業(yè)的進度．我在批改后常與學(xué)生交流探討，特別是進度較快的學(xué)生，幫助他們解決自學(xué)過程中碰到的問題，肯定和鼓勵他們，激發(fā)他們的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．每周布置八道自選題，學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇課外題，特別鼓勵運用所學(xué)知識進行“原創(chuàng)”．

2、學(xué)生參與作業(yè)評價．根據(jù)作業(yè)性質(zhì)的不同設(shè)計不同的評價方式．對于有一定深度的作業(yè)，我先批改程度較好的學(xué)生的作業(yè)，并與他們探討他們作業(yè)中的問題，然后由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，再請他們幫助程度較低的同學(xué)．對于基礎(chǔ)的作業(yè)，我先批改學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)的作業(yè)，再完成相同的程序．在整個評價過程中，每一評價主體都發(fā)揮了特有的作用，實現(xiàn)了作業(yè)批改的時效性和實用性，拓寬了作業(yè)評價的交流、學(xué)習(xí)、競爭的功能．對每周的自選題，我認(rèn)真解讀，打等第評價，對其中精彩的問題精心選摘． 策略四：營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，增強自主學(xué)習(xí)能力 班級文化環(huán)境是以班級外在表現(xiàn)的物質(zhì)文化環(huán)境和內(nèi)在群體規(guī)范、輿論與心理環(huán)境的組合．它滲透于教育教學(xué)實踐的各個方面、各個環(huán)節(jié)，它起著導(dǎo)向、凝聚和約束的三大功能，對置身其中的人發(fā)生巨大的心理影響，從而改變個人的思想和行為的隱性教育的作用．重視班級數(shù)學(xué)文化環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)生自主體驗、自主接受教育的機制和氛圍，是“自主學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”的一個基礎(chǔ)．班級的墻、校園網(wǎng)、圖書室、多媒體教室等是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用知識源，是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措．

1、建立數(shù)學(xué)園地

在班級的墻上創(chuàng)建一個數(shù)學(xué)園地，展示學(xué)生每周精彩的自選題和原創(chuàng)題．課間休息時，常有一群學(xué)生擁在園地前探討研究．當(dāng)有同學(xué)遇到不能解決的數(shù)學(xué)問題時，張貼在數(shù)學(xué)園地，其他同學(xué)則爭相解答．由此，在班級里營造了濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究數(shù)學(xué)的氛圍．

2、鼓勵學(xué)生參與各類數(shù)學(xué)雜志的活動

校園圖書館有不少的優(yōu)秀數(shù)學(xué)雜志，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些雜志進行自主學(xué)習(xí)．有的雜志上征集學(xué)生的學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)論文，有的征集問題解答．鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加這類活動．當(dāng)學(xué)生的名字出現(xiàn)在雜志上時，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的成就感，從而更激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情．

3、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)追求的基本理念之一．網(wǎng)上資源極為豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)將使他們終生授益．所以，在介紹數(shù)學(xué)知識時，可以給出有關(guān)的網(wǎng)站信息，指導(dǎo)中學(xué)生限時上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)去搜尋有用的數(shù)學(xué)知識，進行有效的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)．同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點，鼓勵學(xué)生開展網(wǎng)上合作交流、探究活動，也是給學(xué)生指明了一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．

學(xué)校教育是在課堂上向?qū)W生大量灌輸知識？還是想方設(shè)法把他們的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋？是教給他們現(xiàn)成的答案，還是教給他們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這才是教師應(yīng)該傳給學(xué)生的有用的法寶．有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人．教”是為了“學(xué)”，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的全過程，這才是“教學(xué)”的真正涵義．

第三篇：如何幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略

如何幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略

所謂學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)策略即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所采用的方法和步驟。事實上，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)時都在使用著各自的學(xué)習(xí)策略。只不過有些學(xué)習(xí)策略是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的；有的在這個階段有效，在其它階段效果就不明顯；有的學(xué)習(xí)策略適合其他學(xué)科，而不適合英語學(xué)科。要想學(xué)好英語，就必須掌握一套科學(xué)的、行之有效的學(xué)習(xí)策略。因此教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要有意識的滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練, 幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)策略，使之成為成功的語言學(xué)習(xí)者。具體做法如下：

1．培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力?！敝袑W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對其健康成長產(chǎn)生不良的影響。

2．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我在學(xué)生初一進校就提出要求，每日學(xué)習(xí)必須做到以下幾點：學(xué)前備齊材料——課前認(rèn)真預(yù)習(xí)——上課專心聽講——課后及時復(fù)習(xí)——按時獨立完成作業(yè)——及時訂正錯誤——系統(tǒng)歸納小結(jié)——課外補充學(xué)習(xí)。三年的教學(xué)中我不斷督促，強化他們這種意識，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自學(xué)能力，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最佳學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法因人而異，但良好的學(xué)習(xí)方法一定會助你成功。預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、閱讀的方法、作業(yè)的方法、復(fù)習(xí)的方法、筆記的方法、應(yīng)試的方法?? 做任何事都有方法可尋。

總之，教師作為引導(dǎo)者，上課不能僅僅教授知識，更應(yīng)當(dāng)采用各種積極有效的方式幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第四篇：淺析班主任如何培養(yǎng)班干部的有效策略

淺析班主任如何培養(yǎng)班干部的有效策略

[摘要]班級管理是學(xué)校管理的重要工作之一，班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，班主任的角色既是班級管理導(dǎo)演又是主演，在班級管理中，班主任應(yīng)充分利用班級各種資源，充分發(fā)揮班干部的小助手作用，就如何培養(yǎng)班干部進行探討研究。

[關(guān)鍵詞]選拔；技巧；策略

[中圖分類號]G625[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）18009102

班主任工作是學(xué)校管理的重要組成部分，班級的管理好與壞，決定了班級學(xué)生的整體素質(zhì)。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。但是，一個班級單靠班主任來完成管理，且不說工作量之大，而且工作效率也不盡人意。作為班主任，要想科學(xué)地管理好一個班集體，使工作效率達(dá)到預(yù)期效果，培養(yǎng)班干部做得力助手是不可缺少的。

如何培養(yǎng)班干部呢？經(jīng)過多年的探索和實踐，本人認(rèn)為要抓好以下幾個方面的工作。

一、慎重選拔

當(dāng)代小學(xué)生思想活躍，見多識廣，這樣學(xué)生對他們的“領(lǐng)頭雁”會提出更高的要求，因此?x拔班干部就要從學(xué)生實際出發(fā)，確定相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)。

第一，作為班主任，要善于觀察，以慧眼識才，每學(xué)期要對本班學(xué)生的基本情況作全面的了解，不要急于求成，經(jīng)過觀察，把思想品德好，勇挑重?fù)?dān)，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，關(guān)心他人，真心實意地為同學(xué)，為集體服務(wù)的同學(xué)初選出來，在充分掌握情況的基礎(chǔ)上，反復(fù)權(quán)衡，通過民主選舉等方式，確定班干部。

第二，知人善任，每個學(xué)生都有自己的特長，要真正使班干部變“要我管”為“我要管”，把管好班級變成他們自身的要求，做到愿管、會管、樂管、善管。作為班主任就要充分利用學(xué)生的特長安排他們以相應(yīng)的工作。如，選學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生到班干部中來，只有學(xué)習(xí)成績好了，他在同學(xué)的心目中，才有一定的威望，大家才信服他，同時他能起到榜樣作用，帶動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

第三，抓住閃光點，充分挖掘每位學(xué)生的潛力，將比較勤快，熱愛集體、熱愛勞動的學(xué)生選到班干部中來。這類學(xué)生會在工作中發(fā)揮他的特長，每次勞動他會很認(rèn)真，集體榮譽感會很強，能帶動全班同學(xué)按時完成本班的勞動任務(wù)。

第四，將時間觀念比較強的學(xué)生選到班干部中來。班干部的一舉一動，會影響到一個班風(fēng)，因此，班干部要有時間觀念，做什么事都要率先為范，起到帶頭作用，按時完成班級事務(wù)。

二、精心培養(yǎng)

1.明確班干部職責(zé)

明確分工，使他們各司其職。幫助班干部制定好工作計劃和奮斗目標(biāo)，讓他們時時刻刻記住，自己是代表本班的形象，要做到以大局為重，團結(jié)一致，共同來管理班級各項事宜。

2.樹立班干部威信

小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)驗不足，做事情往往不那么全面，容易產(chǎn)生錯誤。作為班主任要明確班干部的權(quán)力是班級給予的，不能濫用權(quán)力，造成負(fù)面影響。同時，班主任要維護班干部的形象，當(dāng)班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段增強他們的信心；一旦他們工作出現(xiàn)偏差，不能在全班同學(xué)的面前批評，應(yīng)通過個別談話，分析原因并幫助解決，通過以點代面，抓住亮點，給他們信心。

3.定期或不定期召開班干部會議，提高班干部管理水平

學(xué)生畢竟是學(xué)生，經(jīng)驗不足，要提高班干部的管理水平，班主任要做到定期和不定期召開班干部會議，傾聽班干部的心聲。認(rèn)真做好總結(jié)，分析存在的不足，正確做好下一步工作打算，讓班干在班主任的帶領(lǐng)下做到能做事，做好事。

4.鼓勵學(xué)生當(dāng)家作主，提高自我管理意識

班主任要做到讓學(xué)生明確班級就是我的家，取得的榮譽人人有份，班級壞人人有責(zé)。為了不斷完善班集管理，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生參加到班級管理中來，在制定班規(guī)時每位學(xué)生都應(yīng)提出自己的見解，大家集思廣益。特別是班干部，要為班級出謀獻(xiàn)策，成形班規(guī)。總之，要真真正正做到人人當(dāng)家做主，個個是班級的主人。

三、培養(yǎng)班干部為人處事的技巧

1.處理好與同學(xué)之間的關(guān)系

班主任要時時刻刻注意觀察班干部的動態(tài)，不能讓他們的工作超過班干部權(quán)限。要求班干部要處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，不能高高在上，自以為是，與同學(xué)交流

一、未雨綢繆，防患未然

國家興亡，匹夫有責(zé)。青少年是祖國的未來，他們的思想品德狀況關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運，所以，教育刻不容緩，責(zé)任重大。學(xué)校以安全為抓手，把德育教育放在首位。

學(xué)校是多個班級集合體，班級則是學(xué)校的縮影。我們學(xué)校54個班級，4000多人，不可能不管，平時的工作注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育的核心就是要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，通過無數(shù)次的強化養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動化的行為。用心理學(xué)的話說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。正如昆圖斯所說：“習(xí)慣比天性更頑固?！敝皇且粋€好習(xí)慣，就能夠救一個人。而壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點，別人看得見，自己看不見，則會毀掉一個人。筆者認(rèn)為，一個學(xué)校抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，主要抓學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三個方面，而每個方面往往就是周而復(fù)始的重復(fù)一項工作，每個學(xué)期都必須重復(fù)地完成，從點滴入手，事無巨細(xì)，無所謂大小事，必須面面俱到。抓反復(fù)，不能讓其反彈；反復(fù)抓，就是要抓實，抓徹底，起個龍頭殺個蛇尾是不行的。為了把幾項工作做好，開學(xué)之初，我校便做好相關(guān)工作，實行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，由書記掛帥，政教處組織實施，每周安排行政領(lǐng)導(dǎo)值日，任組長，帶兩名值周教師，一名教師值高段，一名教師值低段，負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等方面的檢查，對全校各班認(rèn)真巡視，在班主任教師未到達(dá)之前，不離開，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理；課間十分鐘，由保安在各樓梯口和樓道間執(zhí)勤，負(fù)責(zé)管理好紀(jì)律、衛(wèi)生，處理安全事故；另外，每班還配有兩個監(jiān)督員，記錄違紀(jì)情況，向班主任匯報，及時反饋，教師掌握學(xué)生動態(tài)，管控好學(xué)生。這種橫向到邊，縱向到底的拉網(wǎng)式管理，其目的就是不能破窗，給學(xué)生營造一個良好的環(huán)境。這樣有序的管理，就是防患于未然，使事情消失在萌芽狀態(tài)。

二、亡羊補牢，未為晚矣

學(xué)校教育是教育的重要組成部分，是當(dāng)前教育中不可或缺的教育方式，它是人類傳承文明成果的一種方式和途徑。而作為學(xué)校，學(xué)生多，班級多，班額大，加之學(xué)生不是零件，放在哪兒就在哪兒，是有靈性活生生的人，所以學(xué)生難免會出現(xiàn)問題，也就是要破窗，只要發(fā)現(xiàn)這種苗頭，教師就要及時堵住，只要第一次窗戶破了，能及時修復(fù)，那后面就不存在第二道，第三道破了。就像關(guān)在羊圈里的羊，被狼吃了，及時補圈，羊就不會丟失了，而不及時修圈，羊就會全部丟失，最后悔之晚矣。譬如，學(xué)生亂扔垃圾，那一定是有一個學(xué)生首先扔垃圾，如果不管，放之任之，接著就會有另一個，第三個，以致一群人扔垃圾，這樣垃圾越扔越多，導(dǎo)致一發(fā)不可收拾，最后就變成了垃圾場。其根源就是沒有堵住第一個，讓其放任自流。如果當(dāng)?shù)谝粋€扔垃圾的出現(xiàn)時，對他進行思想教育，對他曉之以理，動之以情，他就不會再亂丟亂放，而其他學(xué)生看到幽美的環(huán)境，一點兒紙屑也沒有，即使手中有垃圾，也不忍心亂扔了。當(dāng)然，如果有學(xué)生屢教不改，值周教師會通過小廣播通報批評，并通過電子屏點名曝光，讓其教師督促改正。

三、防微杜漸，點滴入手

“勿以善小而不?椋?勿以惡小而為之?！边@是三國時期劉備在臨終時囑咐兒子劉禪所說的話，意在教育劉禪不可輕視小事情，不要因為好事情影響小就不去做，也不要因為壞事影響小就去做。學(xué)校德育工作以養(yǎng)成教育貫穿始終，事無巨細(xì)，不分大小，不可能只做大的事情，對我有影響的，而小的事則與我無關(guān)，便高高掛起，那一個人一生有多少事可做？幾乎沒有。我曾聽說一件事：一個教師在學(xué)生心目中很有地位，是一位德高望重的老師，他的手絹是用來擦汗等用的，每次用后，都洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。他的一個學(xué)生潛移默化地受到感染，也像老師一樣，把自己用的手絹折得有棱有角，用了一生。由此可見好的習(xí)慣可以影響一個人的一生。教師是教育的主力軍，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，學(xué)會做人，學(xué)會做事，教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言行都會對學(xué)生的言行產(chǎn)生深刻影響，為學(xué)生樹立榜樣，時刻注意自己的言行，為人師表，言傳身教。

在學(xué)校的管理中，就是陳芝麻，爛谷子的事兒，現(xiàn)在的學(xué)生比較時尚，比較追風(fēng)。看見有什么好看的，好玩的，學(xué)生便不顧一切，想盡一切辦法都要去買，不管東西有多么危害。前段時間，學(xué)生去買一種精致的槍，可以彈，很危險。買來的學(xué)生上課在底下玩，下課耍，不小心會傷著人，執(zhí)勤保安發(fā)現(xiàn)后，果斷下令，到各班去搜繳，一會兒工夫就收了一大堆。凡是危害學(xué)生的事，就要像打蛇一樣露頭就打。

“樹德務(wù)滋，除惡務(wù)本?！睂W(xué)校的德育工作，一定要以養(yǎng)成教育貫穿始終，利用破窗理論，采用防――堵――杜，把事情消滅在萌芽狀態(tài)，做到干凈徹底，長抓不懈，讓學(xué)生形成好習(xí)慣，有所收獲，使其終身受益。正如著名心理學(xué)家詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

（責(zé)編韋淑紅）

第五篇：關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

內(nèi)容摘要：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會落到實處。

關(guān)鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每個學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關(guān)鍵點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索，使學(xué)生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時，有意識地設(shè)疑、激疑或設(shè)計一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以撥動學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭議的問題進行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學(xué)生對學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學(xué)生當(dāng)設(shè)計師，為老師設(shè)計房間。⑶競猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時，**老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學(xué)生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進而激活學(xué)生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學(xué)生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識。

策略二：通過多媒體的恰當(dāng)運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識迎刃而解;優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識形成互補。

學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學(xué)習(xí)效率。語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會更加充滿活力。

策略三：通過學(xué)生自主評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評價的手段和形式多元化，應(yīng)以過程評價為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價課上發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。

數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評價。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊，“求18和30這兩個數(shù)的最大公約數(shù)”時，讓學(xué)生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)實效性更強。

2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價作業(yè)。

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語，學(xué)生很少有發(fā)表意見的機會。再次訂正后，學(xué)生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學(xué)生都參與到對自己和他人練習(xí)的評價中去，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。

如數(shù)學(xué)六年級下冊中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點，但學(xué)生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯，于是，**老師在課堂練習(xí)中，有意識讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰是一個合格的小老師，學(xué)生頓時興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來，一會兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側(cè)面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學(xué)的作業(yè)做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時自己都會出現(xiàn)的小問題。在整個過程中，學(xué)生參與評價，傾聽別人的發(fā)言，進行補充評價，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識點，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時，錯誤率大大降低了。

從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過評價學(xué)生自主評價作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺對所學(xué)知識進行梳理、鞏固和知識建構(gòu)。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過自主評價，認(rèn)識自我，完善自我。

評價不僅是對學(xué)生知識情況的評價，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學(xué)生的自主評價，可以促進學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我。

在評價中，首先讓學(xué)生學(xué)會傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對其所說的內(nèi)容進行評價，表達(dá)自己的觀點，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評價別人的機會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學(xué)生自信心的過程。

其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學(xué)生予以接受，而對于有疑問的地方，可進行反駁。這讓學(xué)生進一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學(xué)生間的評價、及教師與學(xué)生的評價等多種自主評價形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學(xué)生參與評價的過程，營造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進行相互競爭與合作，有利于促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，學(xué)生自主評價在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程開始，我們給每個學(xué)生建立了“語文學(xué)習(xí)成長檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校根據(jù)研究年級段語文知識目標(biāo)的不同要求，同時從培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文、會學(xué)語文、善學(xué)語文出發(fā)，精心設(shè)計袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專題化、設(shè)計美觀化、數(shù)量星級化、評價小組化。教學(xué)干部設(shè)計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內(nèi)容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優(yōu)秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學(xué)校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設(shè)計了一份家長對成長檔案袋的調(diào)查問卷。從家長的反饋看出，100%的家長對學(xué)校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。“猜想——驗證”是激發(fā)學(xué)生主動探求知識的有效方式

**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說明了這一點。從數(shù)學(xué)知識的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點的角度看，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動經(jīng)驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學(xué)活動，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗證——形成共識——知識運用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個例子，（板書比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個數(shù)叫做比例的項。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項”、“內(nèi)項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項積等于外項積”。

前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導(dǎo)追問后一個猜想，進入“驗證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規(guī)律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗證。

學(xué)會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節(jié)課的突出特點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績好，經(jīng)常受到教師表揚的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過閱讀書籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實情，靈活運用，做到：評價具體、有針對性、感染力強、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。

策略七：通過互動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和自覺性。

1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。如教學(xué)“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園?！皹穲@的主人是誰呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動起來時，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學(xué)生學(xué)會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會了要學(xué)的知識，而且還全身心地體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學(xué)生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，增進學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪感，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如：教學(xué)“6的加減法”時，賈丹老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問激起了學(xué)生無限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會了所學(xué)知識，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。

策略八：通過展示專題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”為目的；以“廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導(dǎo)向，進行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據(jù)語文教材的特點和不同內(nèi)容，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學(xué)生的語言積累，事先讓學(xué)生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。

2.編課本劇

對故事情節(jié)較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、書籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓Ρ本┙迨昴骋环矫鏆v史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請以“海嘯”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告??也許有人會認(rèn)為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進他們對社會的了解。同時，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設(shè)計、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。這項作業(yè)，深受學(xué)生喜愛。

綜上所述，在實施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。

策略九：通過想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毙W(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會人物情感后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異?；钴S。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問：“請問您能取得今天的成就是因為什么呢？”另一個作為文中的“我”深情地說：“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學(xué)生暢談個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新《語文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動?！?葉圣陶先生也曾說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。”正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文課上，老師們充分尊重學(xué)生對文本的個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談?wù)剬鄣睦斫狻！逼坛了己?，同學(xué)們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說“愛如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來的?！庇械恼f“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長在這里得到了最好的驗證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動

學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個語文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗，學(xué)習(xí)過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實踐——交流——總結(jié)”的研究過程中，老師們深深感受到學(xué)生們在成長著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。

（一）從對學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。為檢測學(xué)生對語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學(xué)生進行數(shù)學(xué)、語文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進行了問卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對問卷進行了統(tǒng)計，并進行了分析：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：在被調(diào)查的學(xué)生中，對數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問題的學(xué)生占64.52%；對于書本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學(xué)生占55.91%，有時思考有時放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報一類的占38.71%；對于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統(tǒng)計結(jié)果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報刊興趣；學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：統(tǒng)計結(jié)果：⑴學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會時放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學(xué)生為78.49%，聽從組長安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表揚，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質(zhì)疑興趣：對待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的學(xué)生占96.78%，對于書本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業(yè)完成后，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語文作業(yè)中45.16%的學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。⑼學(xué)好語文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語文，36.56%的學(xué)生估計行，肯定不行和估計不行的學(xué)生為3.23%。結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過此項課題的研究，學(xué)生們整體來說對語文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學(xué)生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學(xué)生對質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂見！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進行課外閱讀?？荚嚽敖?成學(xué)生愿意對知識進行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對自己學(xué)好語文比較有信心。3.我們對五1班學(xué)生語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進行了研究前后的對比，結(jié)果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學(xué)生對語文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。語數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強，學(xué)習(xí)主動性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺預(yù)習(xí)、主動收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報、自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們在豐富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流、學(xué)會合作與分享，也學(xué)會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。

（三）從家長的反饋中，可以看出學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)校每月一次家長代表會，每學(xué)期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長對學(xué)校語數(shù)兩科教學(xué)非常滿意，認(rèn)為老師們在課堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。我們常聽家長說：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）學(xué)科特點原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實效。此項課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開拓進取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，促進每一位教師自主而有專長地發(fā)展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術(shù)的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》