第一篇：課堂學(xué)習(xí)研究是一種優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)估實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)研究與評(píng)價(jià)日志

課堂學(xué)習(xí)研究是一種優(yōu)化教與學(xué)的評(píng)估實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)研究中，以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn) , 分析探討一個(gè)教學(xué)的整體過(guò)程和多個(gè)循環(huán)，在這個(gè)過(guò)程中評(píng)價(jià)真正起到了評(píng)價(jià)為促進(jìn)教與學(xué)服務(wù)的目的：找出學(xué)生的已有知識(shí)水平作為教學(xué)的起點(diǎn)，找出學(xué)生的難點(diǎn)并確定、調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生發(fā)揮潛力 ,改進(jìn)和提高學(xué)習(xí)成效。找出發(fā)展有困難的學(xué)生，通過(guò)訪(fǎng)談了解學(xué)生的認(rèn)知障礙，探究改進(jìn)教學(xué)的方法。課堂學(xué)習(xí)研究可以幫助我們轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)的觀念，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。語(yǔ)文教研組在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。要重視教師教育教學(xué)和評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)和交流?？梢韵到y(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，按一定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題在教研組內(nèi)交流探討，按自己的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫(xiě)教學(xué)案例、反思、教例、備課，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用更大的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，教師的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)取代教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生學(xué)習(xí)是過(guò)程導(dǎo)向而不是成果導(dǎo)向，教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)導(dǎo)向的，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認(rèn)知水平。因此評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，真正實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。在未來(lái)的課堂教學(xué)中，教學(xué)所關(guān)照的主要目標(biāo)將不是教學(xué)生掌握系統(tǒng)化了的知識(shí)，訓(xùn)練基本的技能技巧，而是發(fā)展學(xué)生可以自主地選擇地達(dá)到這些目標(biāo)的素質(zhì)，而且還將由此把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴活A(yù)設(shè)終點(diǎn)的，因而有拓展空間的活動(dòng)。教學(xué)將更重視學(xué)生的問(wèn)題情境和興趣，重視學(xué)生的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。課堂教學(xué)必將致力于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解、學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化上。因此，必須改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法進(jìn)行一系列的改革，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

優(yōu)化課堂教學(xué)策略研究

什么是教學(xué)策略？現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)策略是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理念下建立起來(lái)，是教師在研究教材、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等諸多因素下，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的方法和途徑。要優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活化課堂教學(xué)過(guò)程，就必須改變教師的角色，改變學(xué)生的生活；呼喚教師成為課程的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)的研究者，教師要善于把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)施的策略。在教材和教學(xué)組織形式確定的情況下，課堂教學(xué)的模式和方法是教學(xué)過(guò)程的核心。

一、個(gè)性化的教學(xué)模式

要研究教學(xué)方法首先要研究教學(xué)模式。教學(xué)模式是在教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序，它既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括。一個(gè)完整的教學(xué)模式往往包括了五個(gè)要素：①理論基礎(chǔ)；②教學(xué)目標(biāo)；③操作程序；④實(shí)現(xiàn)條件；⑤評(píng)價(jià)。教學(xué)模式的重點(diǎn)是解決怎樣教為主的模式，因此，在教學(xué)過(guò)程中操作程序往往最受重視的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)結(jié)合，讓學(xué)生成為課堂的主人，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就迫使教師必須充分發(fā)揮學(xué)校的特色、學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，優(yōu)化選擇行之有效的課堂教學(xué)模式。

1．探究式：該模式突出學(xué)生自己探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)。其教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)造情景——定向閱讀——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。如必修2《人文地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。

2、討論式：該模式有教師提出有意義的問(wèn)題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序?yàn)椋骸爸笇?dǎo)自學(xué)——提出問(wèn)題——點(diǎn)撥小結(jié)——反饋練習(xí)”。如必修3《區(qū)域地理》和選修6《環(huán)境保護(hù)》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生是討論的主體，教師是問(wèn)題的主要設(shè)計(jì)者，解決問(wèn)題的引導(dǎo)者，學(xué)生的思維在討論中體味到辨證。

3、嘗試式：這種模式突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。其程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)——自學(xué)教材——嘗試練習(xí)——教師點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。如必修1《自然地理》部分章節(jié)采用這種模式，學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，教師則指點(diǎn)迷津，學(xué)生在嘗試中得到成功的喜悅。

4、情景式：這種模式突出教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情景——組織學(xué)習(xí)——?dú)w納小結(jié)——反饋練習(xí)”。如選修2《海洋地理》部分章節(jié)，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)、獨(dú)立地參與教學(xué)。

教學(xué)有模，教無(wú)定模，貴在得模，無(wú)模之模，是為佳模。在教育與教學(xué)中我們決不能總用一種模式去否定另一種模式，應(yīng)尋找適合學(xué)生需求，有利學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的最佳模式。

二、教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育的一切活動(dòng)都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。只有課堂教學(xué)模式的多元化，才能引領(lǐng)教學(xué)方法的的多樣化。教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程理念呼喚新的教學(xué)方法，更呼喚學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

地理圖表是地理知識(shí)的重要載體，是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言。地理教材中有豐富多彩、形態(tài)各異的景觀圖，有內(nèi)容各異的專(zhuān)業(yè)地圖，有反映綜合數(shù)據(jù)的圖表，教學(xué)中可依據(jù)圖表的準(zhǔn)確性、可讀性和藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并力圖通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中掌握知識(shí)，提高能力。例如，在城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，課前教師要求學(xué)生圍繞城市功能區(qū)的知識(shí)收集調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境，分析其交通、商業(yè)、機(jī)關(guān)等位置，繪制出社區(qū)的平面圖。課中教師展示不同城市功能區(qū)的景觀圖，拓展學(xué)生的視野，講解不同城市功能區(qū)的特征、形成原因，并要求學(xué)生展示介紹自繪的社區(qū)的平面圖；同時(shí)教師通過(guò)多媒體展示社區(qū)的主要街道平面圖，讓學(xué)生廣泛討論商業(yè)服務(wù)設(shè)施等的位置，更加符合學(xué)生的生活環(huán)境；最后，以一個(gè)社區(qū)拓展延伸到多個(gè)社區(qū)，形成城市地域結(jié)構(gòu)模式。課后讓學(xué)生分成若干小組，分別查閱其他城市的能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)模式，這樣以點(diǎn)帶面，完成城市功能分區(qū)和城市地域結(jié)構(gòu)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給課堂教學(xué)注入了活力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，更是最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和有效性。因此，我們?cè)趦?yōu)化教學(xué)過(guò)程中不是設(shè)計(jì)教師如何教，而是更注重學(xué)生的學(xué)，用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)。由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)到主動(dòng)，由個(gè)體到合作，由膚淺到深入，不斷創(chuàng)設(shè)自主、合作、探索學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中如何做，怎樣做，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，無(wú)法之法，是為佳法。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

三、活化課堂教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，是情感完善的過(guò)程。因此，教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案作富有成效的調(diào)整，即活化課堂教學(xué)的過(guò)程。例如特級(jí)教師的教案隨處可見(jiàn)，但不是每一個(gè)教師都能用它上好，原因就在此。那么，如何能“活化”課堂教學(xué)過(guò)程呢？我們可從多方面去研究，除了上面的活用課堂教學(xué)的模式和方法外，還可從以下幾個(gè)方面略作探究。

（一）“活”用教材

教材是教學(xué)的基本憑借，課堂教學(xué)是以教材為載體來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。深入理解教材和獨(dú)到處理教材是“活”的教學(xué)基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中如何能“活”用教材呢？首先要正確深入理解教材，做到去粗取精，去偽存真，緊扣并突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生掌握方法，使有限的的課堂時(shí)間發(fā)揮最大的效益；其次要選準(zhǔn)突破口，從最易激發(fā)學(xué)生興趣的地方切入，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，取得最佳效果；三是基于學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的組織到教學(xué)中，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是課堂的主人。四是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理補(bǔ)充相關(guān)材料，增加學(xué)生的閱讀量，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

（二）“活”用教學(xué)語(yǔ)言

活的教學(xué)語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）是機(jī)智的，它至少有三個(gè)功能：一是激勵(lì)。教師應(yīng)追求的是針對(duì)學(xué)生正確理解的肯定和贊譽(yù)，使不同的學(xué)生，回答了不同的問(wèn)題得到的都是不同的而又切當(dāng)?shù)目隙ǎ寣W(xué)生把深入思考以期待得到教師獨(dú)特的贊美作為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言巧妙引導(dǎo)。三是熏陶?；畹恼n堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是一個(gè)不斷求善的課堂。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言不規(guī)范時(shí)，教師應(yīng)利用專(zhuān)業(yè)述語(yǔ)恰當(dāng)更正，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力?；畹慕虒W(xué)語(yǔ)言，像一束賞識(shí)學(xué)生的的靈光，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，它使學(xué)生明確前進(jìn)的方向，滲透學(xué)習(xí)的策略，傳遞人文關(guān)懷。

（三）“活”用生成資源

所有的課堂教學(xué)，教師都有預(yù)先的設(shè)計(jì)，但在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師未所預(yù)見(jiàn)的情況，切當(dāng)而巧妙地應(yīng)用這些課堂上生成的資源，是教學(xué)中“活”的源泉。一是利用學(xué)生的理解幼稚。年級(jí)不同，或同一個(gè)班上學(xué)生的年齡以及思維發(fā)展?fàn)顩r的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也許是很幼稚的，教師可巧妙利用幼稚的答案，進(jìn)行深化。二是利用學(xué)生的理解錯(cuò)誤。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，其實(shí)課堂上有許多錯(cuò)誤是學(xué)生思維的真實(shí)反映。課堂上遇見(jiàn)錯(cuò)誤如果只是簡(jiǎn)單否定，既無(wú)法對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有效幫助，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師如果在較短的時(shí)間內(nèi)，有效的激發(fā)其他同學(xué)以及出錯(cuò)的學(xué)生本人進(jìn) 一步思考，會(huì)使課堂教學(xué)效果更為有效。三是利用學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，獨(dú)特的感受。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)置有讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生表達(dá)發(fā)有道理的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)充分肯定，讓學(xué)生真正感受到探究成功的喜悅。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)過(guò)程，必須圍繞強(qiáng)化學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，使學(xué)生心智靈慧，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)生存的獨(dú)立之人、智慧之人。

第三篇：學(xué)習(xí)是一種責(zé)任

學(xué)習(xí)是一種責(zé)任

黨的十七屆四中全會(huì)《決定》提出了“建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織”的新要求和新任務(wù)，要求我們各級(jí)黨組織要把學(xué)習(xí)作為黨組織建設(shè)的重點(diǎn)來(lái)抓。“怎樣建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織”？這是全黨當(dāng)前和今后的一項(xiàng)重要政治任務(wù)。完成好這項(xiàng)重要任務(wù)，首要的是做到思想上高度重視，責(zé)任上明確任務(wù)，行動(dòng)上自覺(jué)落實(shí)，目的是要達(dá)到以學(xué)促用，學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，是夯實(shí)能力的基本功，是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是武裝思想、提高本領(lǐng)的前提。無(wú)論做人還是做事，學(xué)習(xí)是第一位的。學(xué)以立德，學(xué)以增智?！稕Q定》提出了“在全黨營(yíng)造崇尚學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，積極向書(shū)本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，使各級(jí)黨組織成為學(xué)習(xí)型黨組織、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子”的要求。作為執(zhí)政黨，要適應(yīng)世界的變化、形勢(shì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人民的愿望，需要與時(shí)俱進(jìn)，需要提高執(zhí)政水平，必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，切實(shí)掌握和運(yùn)用一切科學(xué)的新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，這是責(zé)任。學(xué)習(xí)既是個(gè)人生活、工作的一種責(zé)任，更是社會(huì)責(zé)任、政治責(zé)任。作為黨員干部必定要擔(dān)當(dāng)為黨分憂(yōu)、為國(guó)履職、為民奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任和政治責(zé)任，就必須把學(xué)習(xí)作為擔(dān)責(zé)、履責(zé)、盡責(zé)的首要責(zé)任來(lái)落實(shí)。只有學(xué)習(xí)，才能更新自己、充實(shí)自己，提高執(zhí)政水平，提升執(zhí)政本領(lǐng)，否則就難履行執(zhí)政為民的一切責(zé)任。

學(xué)什么？《決定》明確提出，組織黨員、干部重點(diǎn)學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)黨的路線(xiàn)方針政策和國(guó)家法律法規(guī)，學(xué)習(xí)黨的歷史，同時(shí)廣泛學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)和國(guó)際等各方面知識(shí)。不懂的、不會(huì)的東西都要學(xué)，不僅要向書(shū)本學(xué)，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)政治理論，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還要向?qū)嵺`學(xué)、向勞動(dòng)人民學(xué)，學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能，學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用方法。用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝思想，牢固樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)，著力提高理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中，要克服和消除部分黨員干部的種種僥幸心理，使他們從那些“無(wú)關(guān)論”、“形式論”、“畏難論”、“經(jīng)驗(yàn)論”等錯(cuò)誤思想傾向中走出來(lái)，主動(dòng)參與，自覺(jué)學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。不僅要學(xué)，而且要學(xué)懂，更要用得上，做到學(xué)用相長(zhǎng)，融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。這非一日之功，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。

怎么學(xué)？首要的是要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，不學(xué)就會(huì)落伍。然而，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中并非如此，有人總結(jié)說(shuō)，“年齡大了，不好學(xué)”、“底子薄了，不會(huì)學(xué)”、“條件差了，不能學(xué)”、“文憑在手，不用學(xué)”、“已經(jīng)富了，不必學(xué)”，特別是有人借口說(shuō)：“工作忙了，沒(méi)時(shí)間學(xué)”等等。在當(dāng)今，知識(shí)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。在這樣的新時(shí)代里，聯(lián)系實(shí)際學(xué)，針對(duì)問(wèn)題學(xué)，尋求實(shí)踐方法學(xué)，需要擠出時(shí)間學(xué)，認(rèn)真刻苦學(xué)，堅(jiān)持終身學(xué)。學(xué)習(xí)需要自覺(jué)，重在習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。要切實(shí)解決“看報(bào)看題，看書(shū)看皮”、一知半解、淺嘗輒止的傾向，做到真學(xué)、實(shí)學(xué)、善學(xué)，勤學(xué)苦學(xué)，廣學(xué)博學(xué)，更要用心去學(xué)，學(xué)精學(xué)深學(xué)透，學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，真正使新思想、新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)入腦入心，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，為履職擔(dān)責(zé)鋪“路”導(dǎo)“航”。

正學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持我黨的理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍?！稕Q定》指出了“一些黨員、干部忽視理論學(xué)習(xí)、學(xué)用脫節(jié)”的問(wèn)題。這是學(xué)風(fēng)不好、學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題。各級(jí)黨組織和廣大黨員干部必須正視和重視這個(gè)問(wèn)題，切實(shí)糾正和解決這個(gè)問(wèn)題。要倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)，廣大黨員自覺(jué)學(xué)，集中組織學(xué)。每個(gè)黨員都是黨組織一分子，人人參與學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的基礎(chǔ)。要建立和完善良好的學(xué)習(xí)制度和機(jī)制，堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)，實(shí)行督學(xué)、述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)，嚴(yán)防那種搞形式、走過(guò)場(chǎng)、一陣風(fēng)的不良學(xué)風(fēng)的發(fā)生，努力形成比、學(xué)、趕、超的局面是保證。廣大黨員干部自覺(jué)做到主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、勤于學(xué)、善于學(xué)，更要做到學(xué)要有用，亦要實(shí)用，更要善用，以學(xué)促用、學(xué)以致用，切實(shí)解決實(shí)際工作中影響和制約科學(xué)發(fā)展的矛盾和問(wèn)題，達(dá)到推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地向前發(fā)展的目的。

第四篇：聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)

聽(tīng)課也是一種學(xué)習(xí)

太平溪中心小學(xué)

聶家斌

上好每一節(jié)課，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心去讀幾本好書(shū)，認(rèn)真去聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，一點(diǎn)一滴儲(chǔ)備自己的能量，積蓄自己的涵養(yǎng)，豐富自己的教學(xué)技藝，這是一個(gè)教師的職業(yè)堅(jiān)守，這是一個(gè)老師對(duì)踐行教育夢(mèng)的追尋。聽(tīng)聽(tīng)同仁的課，取人之長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，反思修正自己的教學(xué)，使自己的教藝不斷精湛，是一件快事。

每周我都會(huì)懷著學(xué)習(xí)的心情，走進(jìn)教室或在教室外聽(tīng)聽(tīng)老師們的課，每聽(tīng)一次課，心靈受到一次撞擊，感慨不少，收獲很多。不敢對(duì)別人的課說(shuō)三道四，但發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟難以言表。

從教38年多，在我接受教學(xué)分工后，首先是把所任教年級(jí)學(xué)科的教學(xué)大綱反復(fù)學(xué)習(xí)幾遍，把教材的教學(xué)目的要求弄明白，弄清所任教年級(jí)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)有的放矢。備課吃透兩頭，一是教材一是學(xué)生；課堂上，我力求上平實(shí)的課，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中人人思考，個(gè)個(gè)參與討論，作業(yè)力求在當(dāng)堂完成，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。我不知現(xiàn)在還有沒(méi)有看教學(xué)大綱的，什么樣的課才是好課，不敢妄下結(jié)論。

有的課，很熱鬧，可學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，花架子多，學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生收獲了多少？評(píng)說(shuō)不一，只有教者心知肚明。為了一節(jié)視頻課，為了一節(jié)公開(kāi)課，老師做課件，在網(wǎng)

上這借鑒那轉(zhuǎn)載，忙得暈頭轉(zhuǎn)向，辛苦了不少，最后上了一節(jié)不屬于自己的課，當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，只好又用課時(shí)來(lái)補(bǔ)救，累了自己，誤了學(xué)生。其實(shí)，上點(diǎn)務(wù)實(shí)的課多好呀！我們的課是上給學(xué)生的，是要學(xué)生獲得知識(shí)明白道理的，“作秀”的課沒(méi)有必要。

有的課，幽默風(fēng)趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一步一道風(fēng)景，步步一展風(fēng)采，精彩不斷，學(xué)生展示充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂學(xué)習(xí)氛圍寬松又活潑，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，學(xué)得輕松，這類(lèi)課很值得學(xué)習(xí)，很值得欣賞。你不去聽(tīng)，就是遺憾了；你不聽(tīng)，怎么改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)聽(tīng)同仁的課，反思自己的教學(xué)，完善自己的教學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，才能不斷提高自己的教學(xué)技能。

課堂的生命力在于學(xué)生的主人意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的形成，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑的習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)當(dāng)成游樂(lè)園，教師帶著學(xué)生在知識(shí)的園地暢游，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受知識(shí)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)、積極、快樂(lè)的心態(tài)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)意學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有效果。怎樣激活課堂的生命力，上好務(wù)實(shí)而精彩的課，需要我們?nèi)ヂ?tīng)課，去向有經(jīng)驗(yàn)的同仁學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)本領(lǐng)。

多聽(tīng)聽(tīng)課，多聽(tīng)同年級(jí)的課，有選擇的聽(tīng)課，對(duì)照別人的課找差距，互相交流，互相探討，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，才會(huì)在不斷學(xué)習(xí)中提高自己的教藝。聽(tīng)課也是一種學(xué)習(xí)，可以在聽(tīng)課中不斷豐富自己的教學(xué)水平，可以在不斷完善中提高自己的教學(xué)技能；聽(tīng)課也是一種享受，在欣賞別人的同時(shí)，豐富提高了自己。只有在不斷反思與修正教學(xué)失誤中，才會(huì)有自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)智慧的生成，才會(huì)在教學(xué)中上出高效的課，上出學(xué)生滿(mǎn)意的課。

第五篇：學(xué)習(xí)是一種能力

學(xué)習(xí)是一種能力

古語(yǔ)云：“工欲善其事，必先利其器”。無(wú)論從事何種職業(yè)，處在何種職位，學(xué)習(xí)是敲門(mén)磚更是立身的處事哲學(xué)。作為紀(jì)檢監(jiān)察這項(xiàng)事業(yè)來(lái)講，其工作中心就是要認(rèn)真履行好黨和人民賦予的反腐倡廉建設(shè)的神圣職責(zé)，既要當(dāng)好黨的忠誠(chéng)衛(wèi)士，更要做好群眾的貼心人。為此只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任、一種習(xí)慣、一種能力，通過(guò)潛移默化的修為，促進(jìn)工作和自身素質(zhì)的升華。學(xué)習(xí)是自我純潔的利器

思想的純潔性決定行動(dòng)的純潔性。自身肌體的純潔，反映了一個(gè)政黨光明磊落的底氣。如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，就很難有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，在貫徹黨的路線(xiàn)方針政策的過(guò)程中就難免出現(xiàn)片面性和搖擺性，甚至犯更大的錯(cuò)誤。作為紀(jì)檢監(jiān)察戰(zhàn)線(xiàn)的一員，有必要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力掌握《黨章》《黨內(nèi)監(jiān)督條例》等一系列黨紀(jì)黨規(guī)，以此為基石，不斷理清紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)的任務(wù)和責(zé)任，并在努力提升自身素質(zhì)，保持思想純潔、作風(fēng)純潔、堅(jiān)守精神家園，鍛煉和提高黨性覺(jué)悟的前提下，發(fā)揮好表率作用。新形勢(shì)下，隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷發(fā)展，反腐敗工作涉及的領(lǐng)域越來(lái)越多，范圍越來(lái)越廣，工作專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高，直接面臨著許多新問(wèn)題、新情況和新特點(diǎn)，加之腐敗分子從事腐敗活動(dòng)的形式和手段都有了新的變化，變得更加狡猾、更加隱蔽。因此，比之以往更迫切地要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力涉獵政治經(jīng)典讀物，哲學(xué)典籍，倫理文叢等，使之更好地達(dá)到自我凈化、自我完善、自

我革新、自我提高的高度，通過(guò)潛心的學(xué)習(xí)，不僅可以分辨出美丑，善惡，更要潔身自好懂得什么可以做，什么不可以做，自覺(jué)地按照紀(jì)律要求約束自己，拒腐蝕永不沾，保持清正廉潔，恪守為政的底線(xiàn)，并在保持黨的純潔性的同時(shí)，以更大的成績(jī)贏得人民群眾的信賴(lài)和擁護(hù)，更好地塑造公務(wù)員良好的職業(yè)道德操守。

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)思維的方法

任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都有其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，掌握好這門(mén)學(xué)問(wèn)首先要了解透這一系統(tǒng)的內(nèi)在規(guī)律，搞清局部在整體系統(tǒng)中的位置，從而使所學(xué)知識(shí)更容易把握。今年，市紀(jì)委監(jiān)察局組織全體機(jī)關(guān)干部開(kāi)展“自身建設(shè)年”主題教育，其要義之一也是通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷用科學(xué)的思維，創(chuàng)新的辦法，勇于探索的實(shí)踐精神，來(lái)認(rèn)真做好新時(shí)期紀(jì)檢監(jiān)察各項(xiàng)工作。多年來(lái)的學(xué)習(xí)實(shí)踐和工作摸索，深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是一種思維方法，一種提高智力素質(zhì)的手段。紀(jì)檢派駐機(jī)構(gòu)成立時(shí)間短，但工作任務(wù)繁重，如何研究探索出一條派駐機(jī)構(gòu)有效監(jiān)督和有效作為的思路，如何從以往部門(mén)的工作經(jīng)驗(yàn)中走出來(lái)，上升到紀(jì)委機(jī)關(guān)的高度來(lái)重新審視紀(jì)律檢查和行政監(jiān)察這項(xiàng)工作，如何更好地寓監(jiān)督于服務(wù)之中等等這些課題，就需要養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，不孤立的對(duì)待知識(shí)，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，只有這樣才能更有效地促進(jìn)知識(shí)能力和智力素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地摸索新舊知識(shí)之間、紀(jì)檢專(zhuān)業(yè)知識(shí)與部門(mén)業(yè)務(wù)之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，不斷思考如何使得所學(xué)到的知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而進(jìn)一步培養(yǎng)提出問(wèn)題思考，解決問(wèn)題探索的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練較好的思維品質(zhì)，更好地在履職盡責(zé)中，正確處理抓好重點(diǎn)工作和全面履行職能的關(guān)系，正確處理履行自身職責(zé)和發(fā)揮好駐在部門(mén)作用的關(guān)系，從而不斷深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作。

學(xué)習(xí)是工作能力的保證

俗話(huà)說(shuō)：“有為才能有位，有位必須有為”。科學(xué)的理論是實(shí)踐的指南。領(lǐng)導(dǎo)干部具備了較高的理論素質(zhì)和水平，就能站的高一些，看的遠(yuǎn)一些，就會(huì)有較強(qiáng)的洞察力。紀(jì)檢監(jiān)察工作對(duì)政治觀念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求都很高，這就對(duì)深刻理解加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫性和必要性提供了載體。黨的十七屆四中全會(huì)提出了建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的戰(zhàn)略任務(wù)，把各級(jí)黨組織建設(shè)成學(xué)習(xí)型黨組織，而努力學(xué)習(xí)是完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的基礎(chǔ)工程。做學(xué)習(xí)型黨員，通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人工作能力的提升，是建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織和學(xué)習(xí)型政黨的基礎(chǔ)。當(dāng)前努力建設(shè)和打造一支忠誠(chéng)可靠、服務(wù)人民、剛正不阿、秉公執(zhí)紀(jì)紀(jì)檢監(jiān)察隊(duì)伍成為各級(jí)紀(jì)檢組織和人民的重要期盼。面對(duì)繁重的工作，每個(gè)人精力有限，因此要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)工作能力，就必須運(yùn)用科學(xué)的靈活的方法，抓住主要矛盾，既要“博”更要“專(zhuān)”，在增加知識(shí)面的同時(shí)，還要堅(jiān)持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么，有針對(duì)性地掌握做好本職工作、履行崗位職責(zé)必備的各種知識(shí)，努力使自己真正成為行家里手、業(yè)務(wù)標(biāo)兵。要把學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)放在解決實(shí)際問(wèn)題上，真正把學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲轉(zhuǎn)化為謀劃工作的思路、促進(jìn)工作的措施、領(lǐng)導(dǎo)工作的本領(lǐng)，把學(xué)習(xí)的成果體現(xiàn)到推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的具體實(shí)踐中來(lái)，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)。

學(xué)習(xí)是拓展?jié)撃艿膭?dòng)力

業(yè)精于勤方能厚積薄發(fā)。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須時(shí)刻牢記要用正確的政績(jī)觀來(lái)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。要在辦事情、作決策上要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，兢兢業(yè)業(yè)，不好高騖遠(yuǎn)，不貪大求全，不搞花架子，不博取虛名。而只有學(xué)習(xí)才會(huì)為此奠定一個(gè)打基礎(chǔ)、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的心態(tài)。看過(guò)許多優(yōu)秀紀(jì)檢工作者的先進(jìn)事跡，他們首先都是學(xué)習(xí)型的典范，在他們的身上所體現(xiàn)出的懷群眾情、聽(tīng)群眾音、貼群眾心、謀群眾事的優(yōu)秀事跡，這與他們平日時(shí)刻潛心向群眾學(xué)習(xí)，把群眾放在心上，努力工作，贏得厚愛(ài)不無(wú)關(guān)系。對(duì)于新時(shí)期從事紀(jì)檢工作的我們來(lái)講，更應(yīng)該需要通過(guò)先進(jìn)人物的事跡，對(duì)照檢查自己，在權(quán)力面前有所敬畏，努力實(shí)現(xiàn)權(quán)為民用、利為民謀、情為民系的要旨，不斷激發(fā)出以人為本，執(zhí)政為民的工作能力，切實(shí)在想問(wèn)題、作決策、辦事情等方面把維護(hù)群眾利益作為第一要旨，努力達(dá)到深謀遠(yuǎn)慮做決策，雷厲風(fēng)行抓落實(shí)，吃透上情、摸準(zhǔn)下情，切實(shí)把黨的路線(xiàn)方針政策和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái),富于開(kāi)創(chuàng)性地謀劃落實(shí)工作。