第一篇：好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種心理傾向，包括認(rèn)知、情感和行為三個(gè)因素。

從認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)。它經(jīng)常是構(gòu)成學(xué)習(xí)態(tài)度的前提，但不能夠簡(jiǎn)單地理解為決定學(xué)習(xí)態(tài)度的一切，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬线€取決于情感。

從情感的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的情緒反映。情感在學(xué)習(xí)態(tài)度中具有比認(rèn)知更為重要的地位，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人在自己的心靈中播下了對(duì)某門(mén)學(xué)科愛(ài)或不愛(ài)的“情種”以后，不論客觀上再如何加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知因素的影響，往往仍然堅(jiān)持原有的愛(ài)或不愛(ài)的心理傾向。

從行為的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的外顯行為。它一方面受認(rèn)知和情感因素的影響，另一方面又將認(rèn)知和情感這些內(nèi)在的心理傾向用行為呈現(xiàn)出來(lái)，但是，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的外顯行為并不是在任何情況下都完全一致的，因?yàn)檎J(rèn)知和情感這些內(nèi)在心理狀態(tài)變?yōu)橥怙@行為時(shí)，常常受客觀條件的制約，如權(quán)威勢(shì)力的干預(yù)，學(xué)習(xí)行為所期待的結(jié)果，客觀環(huán)境條件的變化等等。

當(dāng)我們了解了學(xué)習(xí)態(tài)度的本質(zhì)內(nèi)涵及其關(guān)系后，就不會(huì)簡(jiǎn)單地對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度用一個(gè)“好”或“不好”予以評(píng)價(jià)了，就會(huì)比較科學(xué)地予以評(píng)審和指導(dǎo)。

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生們良好的積極的乃至最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？美國(guó)心理學(xué)家邁爾曾經(jīng)提出這樣一個(gè)公式：工作成績(jī)=動(dòng)機(jī) 能力。如果我們借用這個(gè)公式來(lái)分析學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系，用學(xué)習(xí)個(gè)體在某一階段所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、供給他的學(xué)習(xí)條件、自身的智力和體力、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素代換“能力”，用學(xué)習(xí)態(tài)度代換“動(dòng)機(jī)”（許多心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度是動(dòng)機(jī)的核心因素），那么可以得出如下兩個(gè)結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度存在相互依賴(lài)的關(guān)系。如果相對(duì)穩(wěn)定的“能力”項(xiàng)是個(gè)常數(shù)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。

第二，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度不能看作相互等同或成正比的關(guān)系。如果在某一學(xué)習(xí)群體中個(gè)體之間的“能力”項(xiàng)的差異很大，那么可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然好而成績(jī)還是上不去的情況。按照上述闡明的標(biāo)準(zhǔn)我們不妨把學(xué)習(xí)態(tài)度分為自覺(jué)型、興趣性、說(shuō)服型和強(qiáng)迫型等四種。但從學(xué)習(xí)策略上來(lái)看，又可分為偏于理解型和偏于記憶型四種；從性格特征上來(lái)看，還可以為沖動(dòng)型和踏實(shí)型兩種。請(qǐng)學(xué)習(xí)者不妨“對(duì)號(hào)入座”，借此認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，找出努力方面。如果我們把學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)心理因素作為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)態(tài)度的分類(lèi)統(tǒng)一在同一標(biāo)準(zhǔn)之下，那么學(xué)習(xí)態(tài)度則可以分為“最佳型”、“缺陷型”、“嚴(yán)重缺陷型”和“較差型”四類(lèi)?，F(xiàn)將每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的不同發(fā)展水平進(jìn)行量化，供學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度的參考。

第二篇：學(xué)習(xí)態(tài)度及方法

學(xué)習(xí)態(tài)度及方法

算算親情帳感知父母恩

1、學(xué)習(xí)要條理清晰。

2、上課45分鐘很重要。上課消化了老師的所有內(nèi)容比自己總結(jié)要好得多，這樣既節(jié)省了精力和時(shí)間，又不至于抓不住重點(diǎn)，還可以擴(kuò)充自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

3、做一張就要真正消化一張，每錯(cuò)一題都要分析錯(cuò)在哪兒、這種題型考查的是什么知識(shí)點(diǎn)，力求做到做過(guò)的題一定會(huì)做，犯過(guò)的錯(cuò)絕不再犯。

4、身體是革命的本錢(qián)，不會(huì)休息的人就不會(huì)工作。

5、給每門(mén)課找個(gè)答題技巧。

6、為自己準(zhǔn)備幾張清單：記錄重要的知識(shí)點(diǎn)，記錄調(diào)整心態(tài)的“法寶”，??

7、肯下功夫，爭(zhēng)取一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

8、要取得長(zhǎng)足進(jìn)步，就要多問(wèn)問(wèn)題，必須贏得老師的幫助，敢于解決問(wèn)題。

9、誰(shuí)有最好的心態(tài)，誰(shuí)就能發(fā)揮出最好的水平。

10、用強(qiáng)烈的自我心理暗示來(lái)保持自己的心態(tài)。平時(shí)壓抑、煩悶的時(shí)候，就拿出日記本，寫(xiě)下自己心中的煩惱，把不快都吐出來(lái)，然后再寫(xiě)上一些激勵(lì)自己、鼓舞斗志的話，讓自己保持良好的態(tài)度。勝不驕，敗不餒，一步一步按照計(jì)劃走下去。

11、總結(jié)出適合你自己記憶規(guī)律的線索。

12、要學(xué)會(huì)自己找食吃，加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

13、需要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地，靠臨時(shí)突擊是沒(méi)有用的。

14、積壓?jiǎn)栴}最終會(huì)造成惡性循環(huán)。

15、題目一日不做手生，多做題培養(yǎng)良好做題感。

16、一切圍繞“怎么把知識(shí)點(diǎn)掌握牢靠”，“每日事每日畢”是高考復(fù)習(xí)的必遵守則。

17、多做題，多訓(xùn)練，永遠(yuǎn)只和自己比。

18、高考的答題不僅是對(duì)解題思路的考驗(yàn)，更是對(duì)熟練程度、速度的考驗(yàn)。

19、在備考過(guò)程中多分析自己和關(guān)注自己，才能不斷超越自己。

整理、歸納和總結(jié)的過(guò)程，一邊看書(shū)一邊做筆記（每個(gè)章節(jié)的要點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，老師講過(guò)的重點(diǎn)以及一些經(jīng)典題型），是一種很好的復(fù)習(xí)方式。

20、有問(wèn)題出現(xiàn)，就應(yīng)該立即解決，如果趁熱打鐵，那么對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)印象深刻。

21、每門(mén)課一本輔導(dǎo)資料已經(jīng)足夠了，但要選得精。

22、增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。審題要清，加強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)言的表達(dá)能力，新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，搜

集、處理、利用信息的能力，分析、推理能力。

穩(wěn)中求進(jìn)，注重基礎(chǔ)，重視能力。

23、在學(xué)習(xí)中，要注意分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，更要借“知識(shí)”的媒介來(lái)狠抓各種能力的培養(yǎng)，要有意識(shí)地增加對(duì)知識(shí)的“感悟”時(shí)間。學(xué)習(xí)中也要切實(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，以培養(yǎng)自己對(duì)新情景的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，而那種死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練的題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該摒棄。

24、淺知識(shí)：理解為重、運(yùn)用為重、時(shí)事材料為重；活能力：書(shū)中均有，照抄不行，有話可說(shuō)，說(shuō)全不易；新理念：堅(jiān)持綜合，體現(xiàn)開(kāi)放，關(guān)注生活。

25、源于課本，高于課本，不脫離課本。

26、首先要了解自己。

27、只有當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠在你腦海里以自己的知識(shí)體系重新構(gòu)建，你才是真正掌握了它。

28、要有直面失敗、堅(jiān)忍不拔的心理素質(zhì)。

29、最好的學(xué)習(xí)方法，是靠自己總結(jié)出來(lái)的。

30、明確人生目標(biāo)，付諸行動(dòng)，與人交流探討，多些分析總結(jié)，不驕不躁，永不放棄。

31、1，動(dòng)力；2，毅力；3，競(jìng)爭(zhēng)；4，互幫互助；5，興趣；6，勤問(wèn)。

32、沒(méi)有理想是人生最大的失敗。什么樣的理想都可以，只要你真正想去做的，而且你能夠?yàn)橹畬?shí)現(xiàn)而奮斗終生的。

33、一方面自己以看書(shū)為主，另外一方面將目光投向自己身邊的同學(xué)。多向別人學(xué)習(xí)，只要是好的、優(yōu)秀的就可以拿來(lái)。

34、態(tài)度認(rèn)真，作風(fēng)勤勉，懂得自制。

35、應(yīng)當(dāng)志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)逆來(lái)順受。

36、我們?cè)谧非笞晕依硐?，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，保持自己的愛(ài)心也是必要的。

37、能力應(yīng)當(dāng)是一種解決問(wèn)題的方式和效率的度量。能力是可以培養(yǎng)的。優(yōu)秀的大學(xué)對(duì)于能力的培養(yǎng)具有不可小看的作用，而高分正是通向此類(lèi)大學(xué)的一條捷徑。大學(xué)的社團(tuán)正好為能力素質(zhì)的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

38、學(xué)習(xí)要見(jiàn)縫插針。

39、學(xué)習(xí)方法很重要，但這是建立在勤奮的基礎(chǔ)上的。

40、看得出結(jié)果的計(jì)劃，才是有用的計(jì)劃。

41、有考試就有失誤，要有“考后150分”的心態(tài)，即每次考完后暗示自己考了150分，迅速讓自己平靜下來(lái)，繼續(xù)參加其他科目的考試。

要清楚每一道錯(cuò)題，如果再重做一遍相同的試卷，保證自己能夠得到滿(mǎn)分。

42、學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，給自己一個(gè)明確的定位。

43、目標(biāo)是每個(gè)人奮斗的方向，失去了方向就失去了動(dòng)力。

44、一所好的大學(xué)比一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)更重要。因?yàn)楹玫拇髮W(xué)可以幫助我們開(kāi)闊視野，提供很多機(jī)會(huì)，能站得更高，看得更遠(yuǎn)。

45、一旦放松下來(lái)，沒(méi)有了主觀能動(dòng)性，就很難從輕松狀態(tài)回到緊張狀態(tài)。

46、不努力不流汗不行。

47、主動(dòng)的心態(tài)可以讓你比別人跟個(gè)容易抓住機(jī)會(huì)，一個(gè)小機(jī)會(huì)往往會(huì)帶來(lái)一個(gè)更大的機(jī)會(huì)，因?yàn)闄C(jī)會(huì)總是相連的。

48、注重在日常生活中的積累；2，列計(jì)劃；3，學(xué)會(huì)整理。當(dāng)你擁有了十足的耐心，永恒的毅力，成功便指日可待了。

第三篇：初中生學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)專(zhuān)題

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的具有選擇性的反應(yīng)傾向,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得的一種內(nèi)部狀態(tài).它是由認(rèn)知因素、情感因素和意志因素三者組成的一種互相關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因而，我們可以從學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面，綜合地判定或評(píng)鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討，不僅有利于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德，這既是教育本身的需要，使教學(xué)成效更為顯著，又是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。

一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是說(shuō)他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情，在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服，堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)會(huì)采取逃避或抱怨的態(tài)度，而不去主動(dòng)尋求解決辦法，學(xué)習(xí)會(huì)給他帶來(lái)什么積極的情感體驗(yàn)也就無(wú)從說(shuō)起了。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，不僅直接影響學(xué)習(xí)成效，而且直接關(guān)系學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，這既是適應(yīng)新課程的需求，又會(huì)使學(xué)生終身受益。

學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來(lái)就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過(guò)交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說(shuō)而逐漸形成的。作為當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的先決條件，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會(huì)中要建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)嗎？誠(chéng)然，學(xué)習(xí)的意義不言而喻，學(xué)校應(yīng)理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度的重任。怎樣培養(yǎng)呢？

一、應(yīng)培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣 對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)僅為個(gè)人利益著想，走出農(nóng)門(mén)，升官發(fā)財(cái)，那么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下會(huì)使學(xué)習(xí)失去后勁，出現(xiàn)應(yīng)付，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)而不實(shí)，干起買(mǎi)賣(mài)假學(xué)歷，假文憑的勾當(dāng)。怎樣才是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？一是把歷史文明文化的承傳作為己任，使歷史文明和現(xiàn)代文明有機(jī)結(jié)合。二是把個(gè)人利益、集體利益和社會(huì)需要融為一體，把國(guó)家興旺，民族的振興作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。三是把學(xué)習(xí)與全面建設(shè)小康社會(huì)，學(xué)習(xí)與鄧小平同志提出的三個(gè)面向有機(jī)結(jié)合。四是把學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個(gè)體心智，培養(yǎng)聰明才干，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能看成是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和未來(lái)的歷史責(zé)任。一個(gè)人如果有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，持之以恒，堅(jiān)持不懈，產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力。作為學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)建設(shè)者和接班人的搖籃，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué)，學(xué)的目的和意義何在？要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生感知祖國(guó)的巨大變化得力于人民的共同努力，是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)國(guó)興我榮，國(guó)衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感，要幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

二、應(yīng)激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是走向成功的第一步。一個(gè)人要想樂(lè)于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，首先應(yīng)對(duì)其所從事的工作充滿(mǎn)激情，有濃厚的興趣，并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣，才能端正其態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣，只有有了興趣并升華為志趣，才會(huì)將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)從思想深處去感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自覺(jué)自愿，積極主動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科別的不同，學(xué)生自身的差異，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有濃淡之分。但無(wú)論怎樣，基礎(chǔ)教育是普及階段，涉及國(guó)民整體素質(zhì)，作為學(xué)校應(yīng)在學(xué)生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于從廣博的知識(shí)中吸取其精髓，達(dá)到豐富和完善自我，從而體會(huì)到知識(shí)積累過(guò)程的心理快感。二是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，多接觸新鮮事物，誘發(fā)求知的欲望，使為什么成為學(xué)生探究知識(shí)，竭力鉆研，永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學(xué)的手段和方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、愉快、有趣。四是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究，使學(xué)生明白，許多有意義的事情并不令人感興趣，對(duì)于社會(huì)、集體和自己進(jìn)步有意義的事情，即使缺乏興趣，也不要回避，而應(yīng)該強(qiáng)迫自己積極的去做好，有許多事情，往往要做了之后，嘗到了成功的滋味，才會(huì)體會(huì)到它的意義，才會(huì)產(chǎn)生興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，只要善于啟迪、誘發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸增濃。

三、應(yīng)幫助建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過(guò)激烈的心理沖突。如在制定過(guò)程中不求實(shí)際，為制定目標(biāo)而制定目標(biāo)，不但會(huì)喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動(dòng)力，而且會(huì)挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠(yuǎn)的目標(biāo)表面看來(lái)有無(wú)限的追求和遠(yuǎn)大的志向，在付諸實(shí)踐時(shí)，往往出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，甚至永遠(yuǎn)難以完成目標(biāo)，這樣，目標(biāo)就成為一紙空文，不但不能實(shí)施，反而挫傷其熱情，使人在焦慮中變得消沉而不求進(jìn)取。過(guò)易的目標(biāo)會(huì)也是不可取的。因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低，無(wú)需經(jīng)過(guò)努力和奮斗就輕而易舉實(shí)現(xiàn)，表面看來(lái)成功，實(shí)則平平淡淡，甚至原地踏步。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)所作為，反而失去奮進(jìn)、開(kāi)拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標(biāo)才有利于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成功成材呢？應(yīng)權(quán)衡哪些因素？從難度值上，要遵循跳一跳，摸得到的原則，要符合最近發(fā)展區(qū)原理，要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，既不能高不可攀，無(wú)法觸及，脫離實(shí)際，又不能謹(jǐn)小甚微，缺乏進(jìn)取開(kāi)拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標(biāo)制定和實(shí)施的因素上，要考慮以下內(nèi)容：

1、智力水平。

2、身體狀況。

3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。

4、興趣情感。

5、意志毅力。

6、物質(zhì)條件。

7、指導(dǎo)幫助。

8、環(huán)境氛圍。當(dāng)然，也還要考慮不可預(yù)測(cè)的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對(duì)處理措施。只有通盤(pán)考慮，才能制定出適時(shí)的目標(biāo)，只有目標(biāo)適時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)目標(biāo)充滿(mǎn)信心，并能竭盡全力為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程和達(dá)成中感受成功的快感和滿(mǎn)足。從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo)，達(dá)到產(chǎn)生使學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的內(nèi)化行為。

四、應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。

意志是自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。意志往往與一個(gè)人的自覺(jué)性緊密相連。堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為：遇事有主見(jiàn)，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證，是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是克服困難的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免遇到這樣或那樣的挫折和困難，有時(shí)會(huì)處于束手無(wú)策的境地，如果沒(méi)有良好的意志品質(zhì)，戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣，將會(huì)士氣消沉，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)呢？

1、交給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先，要不畏挫折，要冷靜對(duì)待，充分認(rèn)識(shí)困難挫折的難免性，把困難挫折看成是對(duì)意志磨礪的一次機(jī)會(huì)，失敗孕育著成功。其次，要自我疏導(dǎo)，要充分相信自己才能，善于排解挫折帶來(lái)的心理壓抑和苦愁。第三，要重視經(jīng)驗(yàn)積累，吃一塹，長(zhǎng)一智，不斷總結(jié)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍.第四，要善于請(qǐng)求幫助，從老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、好友對(duì)挫折原因的分析、建議中，找到癥結(jié)要害，使人醒悟，增強(qiáng)信心。

2、開(kāi)展磨礪意志的活動(dòng)，諸如：登山、遠(yuǎn)足、負(fù)重、對(duì)抗性較強(qiáng)的竟技活動(dòng)、定時(shí)任務(wù)練習(xí)等。

3、榜樣激勵(lì)，通過(guò)故事會(huì)、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅(jiān)強(qiáng)人物的成功成材的事跡，讓學(xué)生受感染和熏陶，以求認(rèn)識(shí)磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不在事的大小，而在于一以貫之。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì)，將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。

五、要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān)，是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以，良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先，要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上，你追我趕，崇尚科學(xué)，尊重知識(shí)的風(fēng)氣，使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次，要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范，制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī)，防止或減少干擾因素的存在。第三，要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽，有利于相互勉勵(lì)，互相促進(jìn)，也便于溝通，更有利于提高學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)氛圍還有來(lái)自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。

總之，一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)、集體，對(duì)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義和作用，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和自覺(jué)培養(yǎng)，就一定能夠形成積極、主動(dòng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提高。

第四篇：學(xué)習(xí)態(tài)度與方法演講稿

敬愛(ài)的老師、家長(zhǎng)，親愛(ài)的同學(xué)：

大家好，我今天要為大家演講的題目是《要成功必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法》。

有的人，往往投入大量的精力，卻效果甚微；而有的人，常常事半功倍，考試成績(jī)和各方面樣樣優(yōu)秀。在我看來(lái)，方法固然重要，但必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整心態(tài)。

有一句話說(shuō)的好：“態(tài)度決定一切?！笔堑模挥卸苏藢W(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得優(yōu)異的成績(jī)。如果態(tài)度端正，就有毅力克制自己的玩心，有催促自己前進(jìn)的動(dòng)力。

掌握好的學(xué)習(xí)方法，第一步就是要認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要找出關(guān)鍵詞句體會(huì)理解，并找出不懂的地方。

第二步就是認(rèn)真聽(tīng)課，這一步很關(guān)鍵。成績(jī)好的同學(xué)與其他同學(xué)最大不同就是一個(gè)是“我要學(xué)”，一個(gè)是“要我學(xué)”。認(rèn)真聽(tīng)課是自己想要聽(tīng)，想要獲得更多的知識(shí)，而不是被老師家長(zhǎng)逼著學(xué)，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果就很不好。

第三步就是認(rèn)真復(fù)習(xí)。每天放學(xué)回家，都要把當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)都鞏固一遍，加深記憶。

第四步是獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)不能是抄襲的，不然就失去了原有的意義。做作業(yè)的目的是進(jìn)一步消化、理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的鞏固。

這些步驟是一個(gè)長(zhǎng)期積累的習(xí)慣，是自覺(jué)完成的，不是在家長(zhǎng)的督促下做的。

總之，只要你用心對(duì)待，相信自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，從容地面對(duì)壓力，你就一定會(huì)超越自己，取得成功。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

邱悅

第五篇：糾正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

如

何 幫 助 孩 子 糾 正 學(xué)習(xí)態(tài) 度

2(一)

第一：對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)心情愉快地去學(xué)。

比如說(shuō)，我家孩子愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，回到家總是先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，并且不用我管，但一寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)他就不認(rèn)真，開(kāi)小差。還對(duì)我說(shuō)不喜歡語(yǔ)文。一次他寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí) 遇到一個(gè)字就問(wèn)我：”媽媽?zhuān)@利是什么意思？“我趁機(jī)引導(dǎo)他：“如果不把語(yǔ)文學(xué)好，不認(rèn)識(shí)字，看不懂題意，你就不會(huì)做數(shù)學(xué)題。學(xué)好語(yǔ)文是基礎(chǔ)?！彼哉f(shuō)，做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

第二：受到老師或父母的鼓勵(lì)時(shí)學(xué)習(xí)勁頭就明顯提高。

適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性和培養(yǎng)孩子的自信心，這是激發(fā)孩子向前奮進(jìn)的一個(gè)有效方法。但這畢竟是一種來(lái)自外部的動(dòng)力，鼓勵(lì)就干勁十足，批評(píng)就提不起勁。孩子已經(jīng)漸漸長(zhǎng)大，我們應(yīng)該逐步引導(dǎo)他正確認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣才能在任何環(huán)境下都能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。做為家長(zhǎng)我們應(yīng)該多與孩子溝通，通過(guò)日常生活的點(diǎn)滴來(lái)讓他明白鼓勵(lì)與批評(píng)都是為了他的進(jìn)步和成長(zhǎng)的道理。在這方面我就做的不好，我很少表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)我的孩子，更多的是責(zé)備和批評(píng)。以致我的孩子缺乏自信心，更缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三：區(qū)分我要學(xué)習(xí)和要我學(xué)習(xí)。

我的孩子回到家?guī)缀醵际窃谖业拇叽傧氯W(xué)習(xí)，從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這可能是我在孩子上學(xué)這三年中無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成了孩子的這種習(xí)慣。剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)，因?yàn)楹⒆有?，我總是替他安排“現(xiàn)在學(xué)這，一會(huì)兒看那”以致這三年來(lái)孩子一直是在我的安排下學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在想想這完全是我的錯(cuò)。所以我們應(yīng)該讓孩子自己做主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)讓孩子形成“我要學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)得去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效我想就會(huì)很明顯的。第四：克服家長(zhǎng)的虛榮名利觀念。

孩子每回考試完，成績(jī)好，我心里就很高興，成績(jī)不好，我就會(huì)很生氣，吵孩子，但吵過(guò)后我也很后悔。這已經(jīng)對(duì)孩子造成了傷害，所以我們不應(yīng)該僅僅從孩子的學(xué)習(xí)名次上看問(wèn)題，而應(yīng)該從孩子各方面的提高去體驗(yàn)他自身的成功，增強(qiáng)孩子的成就感。

綜上所述，我認(rèn)為真正要幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的真正意義，比如說(shuō)：學(xué)習(xí)就是為了開(kāi)闊自己的眼界，提高自己的思維能力。上學(xué)就是為了訓(xùn)練自己的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系。參加考試就是為了檢查學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提高自己的心理素質(zhì)和受挫能力等等。應(yīng)該怎樣端正初中孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度？

一個(gè)好的態(tài)度將決定你的生活，首先要有好的心態(tài) 要了解自己為什么學(xué)習(xí)，怎樣能讓自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，盡快把你帶到一個(gè)好的狀態(tài)；做什么事情都要一心一意，該玩就玩，該學(xué)就學(xué)，不要讓自己總是處于一個(gè)矛盾的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，中學(xué)生應(yīng)該明白一個(gè)道理：“要我學(xué)” 和 “我要學(xué)”。有句話說(shuō) ：“ 天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！?每次上課前，可以要把老師準(zhǔn)備講的內(nèi)容預(yù)習(xí)好，把不好理解的、不會(huì)的內(nèi)容做好標(biāo)記，在老師講到該處時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。如果老師講了以后還不會(huì)，一定要再問(wèn)老師，直到明白為止。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題問(wèn)了兩遍三遍還不會(huì)時(shí)，一般的同學(xué)就不好意思問(wèn)了，千萬(wàn)別這樣，老師們最喜歡“打破沙鍋問(wèn)到底”的性格了。上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考，做好筆記。做筆記時(shí)一定要清楚，將來(lái)的復(fù)習(xí)也要靠它。課下首先要做的不是做作業(yè)，而是把筆記、課本上的知識(shí)點(diǎn)先弄懂，該記的內(nèi)容一定把它背熟。這樣會(huì)大大提高你做作業(yè)的速度，即平常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴功”。

做作業(yè)時(shí)應(yīng)該獨(dú)立思考，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，再和同學(xué)、老師商量。問(wèn)同學(xué)時(shí)，不要問(wèn)這道題結(jié)果是什么，而是要問(wèn)“這道題究竟怎么做？”“這道題為什么這樣做？” 學(xué)習(xí)態(tài)度是推動(dòng)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。魯迅先生在學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“不怕慢，不怕落后，不怕失敗”的“三不怕”精神，形這種精神應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育、家庭教化和社會(huì)要求三位一體成合力達(dá)成。培養(yǎng)這種精神的教育方法是，要激發(fā)自己內(nèi)在成長(zhǎng)的欲望，在充分鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步中讓自己獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)態(tài)度,首先你要學(xué)會(huì)懂得控制自己,自控能力的強(qiáng)和弱直接可以影響到你的成敗,態(tài)度是你自己去控制的,不是說(shuō)端正就能端正的,好好的練練你的對(duì)誘惑的忍耐力。我要讀書(shū)和要我讀書(shū),就是態(tài)度的決定性問(wèn)題了。你現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的是為什么,很關(guān)鍵,你應(yīng)該常常問(wèn)問(wèn)自己，為什么要讀書(shū),為了自己的美好前途,現(xiàn)在強(qiáng)者生存,反之淘汰,很正常的規(guī)律,想通了就行,懂得學(xué)習(xí)的目的性和方法性,就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是那么累的事了。

你為什么要貶低他、罵他、諷刺他？我是一名公費(fèi)留學(xué)的學(xué)生，我感覺(jué)小學(xué)的知識(shí)要抓起來(lái)其實(shí)挺快的，關(guān)鍵是要在小學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在初中打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，在高中就一個(gè)詞，刻苦。學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑，但學(xué)習(xí)是有方法的，教育自然也有方法。好的方法能提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)，我認(rèn)為父母很重要，因?yàn)樵谛W(xué)很少有孩子能自主學(xué)習(xí)，都需要父母的引導(dǎo)。上了初中后慢慢把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給你的孩子，到高中就要靠他自己了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，想到我的父母和小時(shí)候的我，我想給你以下幾點(diǎn)建議，僅供參考：

1.不要再對(duì)你的孩子失望，你的孩子身上有你的遺傳基因，如果你對(duì)你的孩子失望，那就是你在對(duì)你自己失望。才十歲而已，在我身邊，有很多小學(xué)成績(jī)差的同學(xué)，上了初中后就不一樣了，都很出色。學(xué)習(xí)的路還長(zhǎng)，要持之以恒，小學(xué)只是一個(gè)起點(diǎn)前的準(zhǔn)備，初一才算是起點(diǎn)。

2.多給與你的孩子鼓勵(lì)，孩子小的時(shí)候是不會(huì)知道父母嚴(yán)厲是為他好的，他只知道誰(shuí)對(duì)他好或不好。

3.多跟他溝通，方式不限，哪怕是一起玩也行，你說(shuō)他愛(ài)體育，可以和他一起打球啊！4.與他老師溝通，說(shuō)句實(shí)話有的老師很過(guò)分把自己的工作壓力發(fā)泄在孩子身上，與他老師溝通，請(qǐng)求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣罵他，應(yīng)當(dāng)換做交流的語(yǔ)氣。

5.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺(jué)你重視他，欣賞他。

6.不要打壓他的興趣，從你的介紹中我感覺(jué)你似乎對(duì)他好動(dòng)很反感，試著在合理程度內(nèi)去接受。

7.從你自身找問(wèn)題，你真的竭盡全力教育他了嗎？你真的能做到在他學(xué)習(xí)時(shí)陪他一起看書(shū)嗎？我很感激我的父母，因?yàn)樵谖疑闲W(xué)六年里，晚上他們很少看電視，他們常在我學(xué)習(xí)時(shí)看書(shū)，報(bào)紙都很少看。家庭的學(xué)習(xí)氛圍是很重要的。

8.買(mǎi)幾本有關(guān)孩子教育的書(shū)看，不要只看一本，是幾本，吸取各書(shū)優(yōu)點(diǎn)，尋找適合你孩子的方法。不要說(shuō)你沒(méi)時(shí)間，我母親早上六點(diǎn)半起床搭計(jì)程車(chē)上班，中午不回家，晚上八點(diǎn)回來(lái)還要做家務(wù)，可她還是用了一個(gè)月看了三本這方面的書(shū)（在我初二時(shí)）。我沒(méi)有夸耀的意思，我只是想讓您知道時(shí)間是可以擠出來(lái)的。

9.多關(guān)心孩子的生活，不要只注重學(xué)習(xí)。不要以為生活對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)幫助，其實(shí)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都有豐富的生活。

10.在孩子犯錯(cuò)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膽土P他，盡量不要打，說(shuō)教為主，但說(shuō)教時(shí)也要給孩子面子，盡量尊重他。

11.英語(yǔ)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)較相似都需要下硬功夫，這兩門(mén)要多練。這就需要你們家長(zhǎng)的引導(dǎo)，保證他適合的學(xué)習(xí)時(shí)間。并告訴他，他可以玩，但要保證學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)任務(wù)已完成后。數(shù)學(xué)不錯(cuò)的孩子都很聰明，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)的是方法和思維，數(shù)學(xué)學(xué)得好的人善于舉一反三，善于思考。從您孩子數(shù)學(xué)方面看來(lái)他很有潛力。

最后，您一定要細(xì)心和耐心，小學(xué)只是剛開(kāi)始，如果您在小學(xué)時(shí)就對(duì)他失去耐心的話，中學(xué)時(shí)就沒(méi)法想象了。

我相信您的孩子一定會(huì)很棒的。

（二）道德教育非常重要，但不是講大道理，而是細(xì)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白一切為了自己的將來(lái)。其次要多注意過(guò)程評(píng)價(jià)，教師多觀察，多表?yè)P(yáng)多的好的學(xué)生這樣造成一個(gè)人人競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，與他們多溝通，多交流，多談心在班級(jí)內(nèi)多樹(shù)立榜樣。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、生活中的事例、讀書(shū)活動(dòng)，充實(shí)道德教育，效果更好。

如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛(ài)他 所教的那門(mén)功課，樂(lè)意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性.從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)，這個(gè)需要耐心。比如孩子喜歡上網(wǎng)那就從這方面入手，既能正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)這一塊來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上的教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站很多，教學(xué)的靈活性也很大，所以孩子選擇的學(xué)習(xí)方式也就多了。

1、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)要切實(shí)可行，督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。

2、必要的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是心理準(zhǔn)備也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

3、老師多與學(xué)生溝通，說(shuō)句實(shí)話有的老師很過(guò)分把自己的工作壓力發(fā)泄在孩子身上，與他老師溝通，請(qǐng)求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣罵他，應(yīng)當(dāng)換做交流的語(yǔ)氣。4.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺(jué)你重視他，欣賞他。

可以利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們討論一下我們?cè)撚性鯓拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)對(duì)照先賢找到了差距并制定了改進(jìn)的計(jì)劃，達(dá)到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個(gè)同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫(xiě)在日記或周記里，以后總結(jié)、檢查、交流。

一、樹(shù)立典型。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的典型。

二、及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、多與學(xué)生溝通。

俗話說(shuō)態(tài)度決定一切，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)孩子的正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

榜樣激勵(lì)法：小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見(jiàn)那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛(ài)，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂(lè)為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來(lái)越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。

教育學(xué)生如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度

就我的親身體會(huì)而言，一講學(xué)習(xí)就抬出“學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)，著實(shí)不是什么好主意。一方面，老師們、家長(zhǎng)們普遍把這四個(gè)字掛在嘴邊，熟悉得很，沒(méi)什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學(xué)子普遍對(duì)此嗤之以鼻，只是在寫(xiě)反思的時(shí)候拿來(lái)湊些字?jǐn)?shù)罷了。然而，從小學(xué)到初中再到高中，這四個(gè)字一次次地從師長(zhǎng)口中竄進(jìn)我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫(xiě)在反思中，上交，下發(fā)，再扔進(jìn)抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺(jué)得不得不說(shuō)上幾句的原因。

我原本與不少同學(xué)一樣，覺(jué)得態(tài)度是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，題目做得多了，也就成了一種態(tài)度。的確，題目不會(huì)由于你持有什么態(tài)度而變得更簡(jiǎn)單一些或更難一點(diǎn)。但是，就像宗教信仰一樣，態(tài)度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應(yīng)的行為，進(jìn)而改變最終的結(jié)果。有個(gè)小故事，可能不少人都聽(tīng)過(guò)：一個(gè)人碰到三個(gè)工匠在蓋一幢房子，他問(wèn)第一個(gè)工人：“你在干嘛？”第一個(gè)工人沒(méi)好氣地回答：“砌磚，你沒(méi)看見(jiàn)嗎？”他又問(wèn)第二個(gè)工人這個(gè)問(wèn)題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生?！迸c前兩個(gè)工人不同，面對(duì)同樣的問(wèn)題，最后的那個(gè)工人驕傲地說(shuō)：“我在建造全市最宏偉的建筑?！敝螽?dāng)然是根據(jù)故事編寫(xiě)者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類(lèi)似，同樣是做題，有人做得快樂(lè)而且高效，有人則是拖沓還常犯錯(cuò)，不能否認(rèn)態(tài)度在其中的作用。

糾正態(tài)度的方法有不少，寫(xiě)檢查是其中廣為流傳的一種?，F(xiàn)在的高中生在每場(chǎng)稍大規(guī)模的考試之后，大多還面臨這么一項(xiàng)作業(yè)，平心而論，寫(xiě)這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地?cái)?shù)著字?jǐn)?shù)一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實(shí)在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態(tài)度自然毫無(wú)問(wèn)題，考得差的扣一頂“態(tài)度不端正”的帽子也無(wú)從辯駁。這樣的成見(jiàn)使得老師、家長(zhǎng)常常不能獲悉學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的迷茫困惑也無(wú)處表達(dá)。

我認(rèn)為，要形成一個(gè)積極且有強(qiáng)大推動(dòng)力的態(tài)度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數(shù)情況下，除了一套有關(guān)工作、錢(qián)途的說(shuō)辭，學(xué)生并沒(méi)有得到更好的理由來(lái)支撐學(xué)習(xí)——這個(gè)成人眼中他們理所當(dāng)然應(yīng)該做好的事情。（勵(lì)志一生 http://004km.cn）前程作為學(xué)習(xí)的理由自然不錯(cuò)，但總從同一個(gè)角度來(lái)敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的懷疑。

說(shuō)了這么多，歸結(jié)起來(lái)，就是態(tài)度很重要，但要真正改變態(tài)度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經(jīng)歷，抽取出一兩個(gè)建議，供大家參考。

一是向?qū)W生證明這一學(xué)科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學(xué)習(xí)是為了掌握一門(mén)內(nèi)容精深或是用途廣泛的知識(shí)而作的必要準(zhǔn)備，大部分的學(xué)生還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科的。我記得從初中開(kāi)始數(shù)學(xué)書(shū)上一直都有“統(tǒng)計(jì)”這一章，但年級(jí)上升后其中的內(nèi)容卻沒(méi)有增添多少，以至于很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我都認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)”就是一門(mén)畫(huà)畫(huà)正字加四則運(yùn)算，學(xué)起來(lái)也很不耐煩。直到看到滿(mǎn)紙符號(hào)的大學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教材時(shí)，我才知道這是一門(mén)必須認(rèn)真對(duì)待的學(xué)問(wèn)。所以，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)習(xí)某些科目對(duì)自己“一點(diǎn)用也沒(méi)有”的時(shí)候，就應(yīng)該思考從這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能、思維方式（后兩點(diǎn)更為重要），可能會(huì)為自己將來(lái)的職業(yè)或生活打下基礎(chǔ)，而不應(yīng)該任憑“一點(diǎn)用也沒(méi)有”這樣的思想在潛意識(shí)里阻撓你的進(jìn)步。

二是盡可能把各學(xué)科中本身存在的美挖掘出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的高中數(shù)學(xué)老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會(huì)。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。

記得原先老師教導(dǎo)我們的時(shí)候，說(shuō)得最多的一句話是：“讀書(shū)不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己?！边@句話，能真正被學(xué)生理解接受的時(shí)候，態(tài)度的問(wèn)題也就解決了。

自主學(xué)習(xí)

我們學(xué)校，是上海市加強(qiáng)初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學(xué)，在與城區(qū)相比教育資源相對(duì)匱乏和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意的現(xiàn)實(shí)面前,我們?nèi)绾尾回?fù)眾望，負(fù)重前進(jìn)，求生存謀發(fā)展呢？

筆者認(rèn)為，關(guān)鍵問(wèn)題是首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次還要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育實(shí)踐告訴我們，上述問(wèn)題又可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”去解決。本文試就上述關(guān)鍵問(wèn)題談些淺見(jiàn)，以求教于方家。

“自主學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。

“自主”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是自己做主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)成效就明顯，正如人們平常所說(shuō)的，“人也變聰明了”。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)全日制在校生適用，短期培訓(xùn)生亦然。如上世紀(jì)七十年代上海教育學(xué)院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學(xué)員年齡參差，最小的十八歲，最長(zhǎng)的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用，競(jìng)一舉奪冠。社會(huì)的發(fā)展日新月異，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。學(xué)會(huì)快幾倍、更好、更輕松地學(xué)習(xí)，你就能把各個(gè)原則應(yīng)用到任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學(xué)實(shí)驗(yàn)例外），但如今被稱(chēng)為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過(guò)時(shí)的概念之上。因此，提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的做法是必要的。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是減輕了任務(wù)，倒不如說(shuō)是更增加了負(fù)擔(dān)。它要求教師在備課、授課中堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生平等，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于疏導(dǎo)，動(dòng)之以情,曉之以理。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)自信，以愉快、興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，以主人翁的主動(dòng)精神去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中要努力營(yíng)造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，要靈活結(jié)合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要克服憂(yōu)慮心理，在老師給予的學(xué)法指導(dǎo)下，走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時(shí)，學(xué)會(huì)“合作”學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要克服畏難心理，促進(jìn)自主探究的實(shí)施。自主探究是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。因?yàn)椴还芮嗌倌陮W(xué)習(xí)什么科目，整個(gè)教育體制面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，是怎樣激勵(lì)學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這也意味著鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立起自尊，而自尊對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度去考察，學(xué)生是能夠在教師的幫助下，去完成任務(wù)，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿(mǎn)心理，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的欠缺，善于同其他同學(xué)找差距，在實(shí)踐中做到扎實(shí)掌握和理解知識(shí)，杜絕一切模擬的思維定勢(shì)，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。

“自主學(xué)習(xí)”更是一種應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英國(guó)當(dāng)代教育家查爾斯?jié)h迪說(shuō)過(guò)：“改革的學(xué)校會(huì)使學(xué)習(xí)更像工作，根據(jù)需要解決的具體問(wèn)題或具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不同年齡層次和各種不同類(lèi)型能力的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，所用這些方法都切實(shí)有用的。人們?cè)谶@樣之中不僅會(huì)學(xué)得更多，因?yàn)樗麄儠?huì)明白自己學(xué)習(xí)的意義和目的。而且這樣的學(xué)校還會(huì)使他們更好了解他們將踏入社會(huì)?！?長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和專(zhuān)家學(xué)者的理論告訴我們，要使學(xué)習(xí)獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了依賴(lài)于“切實(shí)有用”的方法外，還必須“明白”自身“學(xué)習(xí)的意義和目的”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學(xué)生小朱，同是他一人，高中九門(mén)會(huì)考學(xué)科八門(mén)不及格，但語(yǔ)文學(xué)科卻考得僅與B級(jí)一分之差。究其原因，該生常說(shuō)過(guò)，我喜歡語(yǔ)文，想當(dāng)作家。他高中在讀時(shí)，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學(xué)時(shí)就是個(gè)沾染了不良習(xí)氣的“雙差生”。第一學(xué)期期中考試語(yǔ)文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學(xué)習(xí)目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學(xué)習(xí)史上算是破天荒！又比如部分學(xué)生偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，操作起來(lái)左右逢源、如魚(yú)得水；而面對(duì)數(shù)學(xué)題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級(jí)抑或類(lèi)似家庭條件的幾個(gè)孩子，他們學(xué)習(xí)上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學(xué)生落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績(jī)偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問(wèn)題，主要的或是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，或是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，或是學(xué)習(xí)環(huán)境影響等問(wèn)題使然。而獨(dú)生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長(zhǎng)期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時(shí)而變，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學(xué)生的眼里，如果學(xué)習(xí)就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間、懲罰、關(guān)晚學(xué)、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想

這樣的學(xué)習(xí)能使人走向成功嗎？這樣的教學(xué)，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，應(yīng)是充滿(mǎn)著激情的學(xué)習(xí)。作為一名稱(chēng)職的教師，理所當(dāng)然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓(xùn)，而應(yīng)該毫不懈怠地通過(guò)大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志，走向成功。