第一篇：現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)心理（模版）

現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)心理

1.從眾心理。就是學(xué)習(xí)要有人陪，要有同伴。這樣的話他會(huì)看到別人都在學(xué)，因此

他也學(xué)，甚至因?yàn)榭吹匠潭认喈?dāng)?shù)耐瑢W(xué)在學(xué)，所以學(xué)的更帶勁，更努力。如果只有他一個(gè)，他會(huì)覺得別的小朋友都在玩，憑什么只有我在學(xué)習(xí)，這不公平。

我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)小孩，他暑假在我的補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)谀切┭a(bǔ)習(xí)的小學(xué)生里面算是不錯(cuò)的，當(dāng)時(shí)他的好朋友也在這里補(bǔ)習(xí)，一個(gè)成績(jī)跟他旗鼓相當(dāng)?shù)男『⒁苍谶@，他學(xué)習(xí)學(xué)的是既開心又努力，我也十分的喜歡這孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和勁頭。結(jié)果一個(gè)暑期下來(lái)，這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)有很大進(jìn)步，在后來(lái)的半學(xué)期內(nèi)考試都是第一或前三。寒假的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間較短，我沒辦補(bǔ)習(xí)班，這孩子的母親懇請(qǐng)我給他在輔導(dǎo)一下，我同意了。結(jié)果這孩子暑假的優(yōu)點(diǎn)到寒假全部?jī)鼋Y(jié)！學(xué)習(xí)是總是不能專心，作業(yè)也是很馬虎，敷衍了事。我就在思考這個(gè)中原因。后來(lái)我就對(duì)他采取了一些小措施。比如規(guī)定完成某項(xiàng)任務(wù)就讓他看會(huì)電視什么的，也總算小有效果。

第二篇：小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度決心書

本人xxx，最近幾次的考試成績(jī)退步很多，平時(shí)作業(yè)完成的質(zhì)量不高，這和我最近的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系我分析退步的原因有以下幾種: 課前沒認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，課后沒認(rèn)真做好復(fù)習(xí)。上課時(shí)沒聚精會(huì)神聽講，有時(shí)會(huì)溜號(hào)，沒跟上老師的思路。寫作業(yè)時(shí)候馬馬虎虎，只完成了作業(yè)部分，而沒有多做練習(xí)。

從現(xiàn)在開始，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力做到以下幾點(diǎn)：提前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，積極發(fā)言。下課后，用最快的速度把知識(shí)消化掉?？荚嚂r(shí)候一定要認(rèn)真審題，一定要檢查，不能粗心大意，不能答卷中間睡覺。平時(shí)一定要多做練習(xí)，提高準(zhǔn)確率。

目標(biāo)：語(yǔ)文95分以上。數(shù)學(xué)95分以上。英語(yǔ)100分。

第三篇：如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

道德教育非常重要，但不是講大道理，而是細(xì)化為平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白一切為了自己的將來(lái)。其次要多注意過(guò)程評(píng)價(jià)，教師多觀察，多表?yè)P(yáng)多的好的學(xué)生這樣造成一個(gè)人人競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

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引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，與他們多溝通，多交流，多談心在班級(jí)內(nèi)多樹立榜樣。

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充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、生活中的事例、讀書活動(dòng)，充實(shí)道德教育，效果更好。

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如果師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情、平等、關(guān)心，并且有很高的教學(xué)水平。那么學(xué)生就喜愛他 所教的那門功課，樂意接受他所講授的課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。sunyanmei

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性.wanghaihong

從孩子喜歡的東西入手，然后把孩子慢慢往學(xué)習(xí)方面引導(dǎo)，這個(gè)需要耐心。比如孩子喜歡上網(wǎng)那就從這方面入手，既能正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)這一塊來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上的教學(xué)類網(wǎng)站很多，教學(xué)的靈活性也很大，所以孩子選擇的學(xué)習(xí)方式也就多了。

gaiting19861、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)要切實(shí)可行，督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。

2、必要的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是心理準(zhǔn)備也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

3、老師多與學(xué)生溝通，說(shuō)句實(shí)話有的老師很過(guò)分把自己的工作壓力發(fā)泄在孩子身上，與他老師溝通，請(qǐng)求老師支持與幫助，并略帶警告的意味讓老師少用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣罵他，應(yīng)當(dāng)換做交流的語(yǔ)氣。

4.把孩子放在和你平等的地位與他溝通，讓他感覺你重視他，欣賞他。

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可以利用班會(huì)時(shí)間，讓同學(xué)們討論一下我們?cè)撚性鯓拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)對(duì)照先賢找到了差距并制定了改進(jìn)的計(jì)劃，達(dá)到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個(gè)同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫在日記或周記里，以后總結(jié)、檢查、交流。bcsxliumeiling

一、樹立典型。經(jīng)常表?yè)P(yáng)班內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的典型。

二、及時(shí)表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、多與學(xué)生溝通。

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俗話說(shuō)態(tài)度決定一切，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)孩子的正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

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榜樣激勵(lì)法：小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。

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由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來(lái)越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。

教育學(xué)生如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度

就我的親身體會(huì)而言，一講學(xué)習(xí)就抬出“學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)，著實(shí)不是什么好主意。一方面，老師們、家長(zhǎng)們普遍把這四個(gè)字掛在嘴邊，熟悉得很，沒什么玄虛可弄；另一方面，莘莘學(xué)子普遍對(duì)此嗤之以鼻，只是在寫反思的時(shí)候拿來(lái)湊些字?jǐn)?shù)罷了。然而，從小學(xué)到初中再到高中，這四個(gè)字一次次地從師長(zhǎng)口中竄進(jìn)我們的左耳再竄出我們的右耳，一次次地寫在反思中，上交，下發(fā)，再扔進(jìn)抽屜里，這本身就是其重要性的明證，也是我覺得不得不說(shuō)上幾句的原因。

我原本與不少同學(xué)一樣，覺得態(tài)度是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，題目做得多了，也就成了一種態(tài)度。的確，題目不會(huì)由于你持有什么態(tài)度而變得更簡(jiǎn)單一些或更難一點(diǎn)。但是，就像宗教信仰一樣，態(tài)度不能改變世界本身，卻能改變它在人眼中的影像，從而改變相應(yīng)的行為，進(jìn)而改變最終的結(jié)果。有個(gè)小故事，可能不少人都聽過(guò)：一個(gè)人碰到三個(gè)工匠在蓋一幢房子，他問第一個(gè)工人：“你在干嘛？”第一個(gè)工人沒好氣地回答：“砌磚，你沒看見嗎？”他又問第二個(gè)工人這個(gè)問題，得到的回答是：“造房子，我靠這謀生?！迸c前兩個(gè)工人不同，面對(duì)同樣的問題，最后的那個(gè)工人驕傲地說(shuō)：“我在建造全市最宏偉的建筑。”之后當(dāng)然是根據(jù)故事編寫者的意思，第三名工人工作出色，很快被提拔，等他多年后成了老板，而另兩人還在愁眉苦臉地砌磚。與之類似，同樣是做題，有人做得快樂而且高效，有人則是拖沓還常犯錯(cuò)，不能否認(rèn)態(tài)度在其中的作用。

糾正態(tài)度的方法有不少，寫檢查是其中廣為流傳的一種?，F(xiàn)在的高中生在每場(chǎng)稍大規(guī)模的考試之后，大多還面臨這么一項(xiàng)作業(yè)，平心而論，寫這樣的檢查，大家都是一邊焦慮地?cái)?shù)著字?jǐn)?shù)一邊想著如何把一堆廢話打包上交了事，正面的意義實(shí)在少得可憐。并且普遍的邏輯是：考得好的態(tài)度自然毫無(wú)問題，考得差的扣一頂“態(tài)度不端正”的帽子也無(wú)從辯駁。這樣的成見使得老師、家長(zhǎng)常常不能獲悉學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生的迷茫困惑也無(wú)處表達(dá)。

我認(rèn)為，要形成一個(gè)積極且有強(qiáng)大推動(dòng)力的態(tài)度，最根本的辦法是要積極而明確地理解自己所投身的事情的意義。遺憾的是，大多數(shù)情況下，除了一套有關(guān)工作、錢途的說(shuō)辭，學(xué)生并沒有得到更好的理由來(lái)支撐學(xué)習(xí)——這個(gè)成人眼中他們理所當(dāng)然應(yīng)該做好的事情。（勵(lì)志一生 http://）前程作為學(xué)習(xí)的理由自然不錯(cuò)，但總從同一個(gè)角度來(lái)敲打，效果難免漸漸減弱，況且這樣還容易加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的懷疑。

說(shuō)了這么多，歸結(jié)起來(lái)，就是態(tài)度很重要，但要真正改變態(tài)度不是一件容易的事。我只能從我淺薄的經(jīng)歷，抽取出一兩個(gè)建議，供大家參考。

一是向?qū)W生證明這一學(xué)科能帶他們到更廣闊的天地中去。如果了解到眼下的學(xué)習(xí)是為了掌握一門內(nèi)容精深或是用途廣泛的知識(shí)而作的必要準(zhǔn)備，大部分的學(xué)生還是會(huì)認(rèn)真對(duì)待這一學(xué)科的。我記得從初中開始數(shù)學(xué)書上一直都有“統(tǒng)計(jì)”這一章，但年級(jí)上升后其中的內(nèi)容卻沒有增添多少，以至于很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我都認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)”就是一門畫畫正字加四則運(yùn)算，學(xué)起來(lái)也很不耐煩。直到看到滿紙符號(hào)的大學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教材時(shí)，我才知道這是一門必須認(rèn)真對(duì)待的學(xué)問。所以，當(dāng)你認(rèn)為學(xué)習(xí)某些科目對(duì)自己“一點(diǎn)用也沒有”的時(shí)候，就應(yīng)該思考從這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、技能、思維方式（后兩點(diǎn)更為重要），可能會(huì)為自己將來(lái)的職業(yè)或生活打下基礎(chǔ)，而不應(yīng)該任憑“一點(diǎn)用也沒有”這樣的思想在潛意識(shí)里阻撓你的進(jìn)步。

二是盡可能把各學(xué)科中本身存在的美挖掘出來(lái)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我的高中數(shù)學(xué)老師每次解決掉一道好題，就像酒鬼喝了一小杯美酒一般，總要咂摸一會(huì)。那種陶醉其間的情景，帶給我們的感化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教。

記得原先老師教導(dǎo)我們的時(shí)候，說(shuō)得最多的一句話是：“讀書不是為了父母，也不是為了老師，是為了你自己?！边@句話，能真正被學(xué)生理解接受的時(shí)候，態(tài)度的問題也就解決了。

自主學(xué)習(xí)

我們學(xué)校，是上海市加強(qiáng)初中百校工程中的一所海島農(nóng)村中學(xué)，在與城區(qū)相比教育資源相對(duì)匱乏和學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的前提下，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不盡人意的現(xiàn)實(shí)面前,我們?nèi)绾尾回?fù)眾望，負(fù)重前進(jìn)，求生存謀發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵問題是首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，其次還要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育實(shí)踐告訴我們，上述問題又可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”去解決。本文試就上述關(guān)鍵問題談些淺見，以求教于方家。

“自主學(xué)習(xí)”是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。

“自主”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上釋義為“自己做主”。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是自己做主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生一旦做了學(xué)習(xí)的主人，自覺地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被激

發(fā)，學(xué)習(xí)成效就明顯，正如人們平常所說(shuō)的，“人也變聰明了”。這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)全日制在校生適用，短期培訓(xùn)生亦然。如上世紀(jì)七十年代上海教育學(xué)院舉辦的一次春季高中物理教師備課班上，學(xué)員年齡參差，最小的十八歲，最長(zhǎng)的五十八周歲。但五十八歲的小叔叔發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用，競(jìng)一舉奪冠。社會(huì)的發(fā)展日新月異，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。學(xué)會(huì)快幾倍、更好、更輕松地學(xué)習(xí)，你就能把各個(gè)原則應(yīng)用到任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)。今天，雖然不再有人鉆木取火（科學(xué)實(shí)驗(yàn)例外），但如今被稱為 “教育”的許多東西，卻仍然基于同樣過(guò)時(shí)的概念之上。因此，提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的做法是必要的。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是減輕了任務(wù)，倒不如說(shuō)是更增加了負(fù)擔(dān)。它要求教師在備課、授課中堅(jiān)持以學(xué)生為本，師生平等，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤于疏導(dǎo)，動(dòng)之以情,曉之以理。提倡學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)自信，以愉快、興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，以主人翁的主動(dòng)精神去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究自然的奧秘，感悟人生的真諦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教育過(guò)程中要努力營(yíng)造寬松的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，要靈活結(jié)合教材，嫻熟駕馭課堂，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。實(shí)施學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要克服憂慮心理，在老師給予的學(xué)法指導(dǎo)下，走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)文化素養(yǎng)的逐步形成。要克服自卑心理，在“自主”的同時(shí)，學(xué)會(huì)“合作”學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，充分體現(xiàn)人文精神和集體智慧的巨大效能，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要克服畏難心理，促進(jìn)自主探究的實(shí)施。自主探究是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的真實(shí)體現(xiàn)。因?yàn)椴还芮嗌倌陮W(xué)習(xí)什么科目，整個(gè)教育體制面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，是怎樣激勵(lì)學(xué)生，并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。這也意味著鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立起自尊，而自尊對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展是至關(guān)重要的。從認(rèn)知心理學(xué)的角度去考察，學(xué)生是能夠在教師的幫助下，去完成任務(wù)，即能夠發(fā)揮其潛在的發(fā)展水平的。還要克服自滿心理，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的欠缺，善于同其他同學(xué)找差距，在實(shí)踐中做到扎實(shí)掌握和理解知識(shí)，杜絕一切模擬的思維定勢(shì)，最大限度地釋放自己的創(chuàng)新潛能。

“自主學(xué)習(xí)”更是一種應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英國(guó)當(dāng)代教育家查爾斯?jié)h迪說(shuō)過(guò)：“改革的學(xué)校會(huì)使學(xué)習(xí)更像工作，根據(jù)需要解決的具體問題或具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不同年齡層次和各種不同類型能力的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，所用這些方法都切實(shí)有用的。人們?cè)谶@樣之中不僅會(huì)學(xué)得更多，因?yàn)樗麄儠?huì)明白自己學(xué)習(xí)的意義和目的。而且這樣的學(xué)校還會(huì)使他們更好了解他們將踏入社會(huì)?！?長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和專家學(xué)者的理論告訴我們，要使學(xué)習(xí)獲得成功，換言之，要培養(yǎng)海島初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了依賴于“切實(shí)有用”的方法外，還必須“明白”自身“學(xué)習(xí)的意義和目的”，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,舍此是不能奏效的。這樣的事例是不勝枚舉的。九六屆高三學(xué)生小朱，同是他一人，高中九門會(huì)考學(xué)科八門不及格，但語(yǔ)文學(xué)科卻考得僅與B級(jí)一分之差。究其原因，該生常說(shuō)過(guò)，我喜歡語(yǔ)文，想當(dāng)作家。他高中在讀時(shí)，已有數(shù)篇文章投稿選登，還被聘為外省市某雜志社的通訊員。2003屆初一某男生，在小學(xué)時(shí)就是個(gè)沾染了不良習(xí)氣的“雙差生”。第一學(xué)期期中考試語(yǔ)文只考了6分。但在班主任和任課老師的耐心啟發(fā)教育下，學(xué)習(xí)目的性有所明確，期末考試考了60幾分，在他的學(xué)習(xí)史上算是破天荒！又比如部分學(xué)生偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，操作起來(lái)左右逢源、如魚得水；而面對(duì)數(shù)學(xué)題卻是一籌莫展、望題興嘆。至于同一班級(jí)抑或類似家庭條件的幾個(gè)孩子，他們學(xué)習(xí)上的差異現(xiàn)象也是比比皆是。而要從根本上改變海島學(xué)生落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，除了諸多別的因素之外，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性是不言而喻的。據(jù)調(diào)查表明：學(xué)習(xí)成績(jī)偏差生中的絕大多數(shù)，不是智力問題，主要的或是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，或是學(xué)習(xí)方法問題，或是學(xué)習(xí)環(huán)境影響等問題使然。而獨(dú)生子女、單親子女、外地民工子女以及父母長(zhǎng)期外出由上輩人代管的子女的大量涌現(xiàn)，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如果我們不因時(shí)而變，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變教育理念，不刷新方法端正態(tài)度，在學(xué)生的眼里，如果學(xué)習(xí)就是“枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間、懲罰、關(guān)晚學(xué)、令人厭惡憎恨恐懼”，那么試想這樣的學(xué)習(xí)能使人走向成功嗎？這樣的教學(xué)，教師即使教得再勤奮，也是徒勞的，更有南轅北轍之虞。相反，今天的學(xué)習(xí)，應(yīng)是妙趣橫生，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)，應(yīng)是充滿著激情的學(xué)習(xí)。作為一名稱職的教師，理所當(dāng)然不能只是狹隘地固守住“傳道、授業(yè)、解惑”的遺訓(xùn)，而應(yīng)該毫不懈怠地通過(guò)大量的、形式多樣、主題鮮明、又能為廣大學(xué)生所喜聞樂見的教育教學(xué)工作，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鍛煉意志，走向成功。

第四篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷

人和中心校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷

素質(zhì)教育的宗旨就是要使全體學(xué)生都等到全面發(fā)展，并發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。要在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的面向全體的要求，很重要的一個(gè)方面是因材施教，在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，使各層次的學(xué)生都有所提高。而二年級(jí)小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)習(xí)情況的好壞直接關(guān)系到將來(lái)的發(fā)展。親愛的同學(xué)，請(qǐng)你如實(shí)填寫一下問卷！

1．你喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？（）

A.喜歡B.不喜歡C.講不好

2．在每學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，你有沒有制定出該學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃？（）

A.有B.有時(shí)候有C.沒有

3．在學(xué)習(xí)新課之前，你有沒有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣？（）

A.經(jīng)常B.有時(shí)候有C.沒有

4.上課時(shí)，老師的講課會(huì)引起你學(xué)習(xí)的興趣嗎？（）

A.很有興趣B.一般C.沒興趣

5.課堂上對(duì)教師的提問你感到緊張嗎？（）

A、很緊張B、有些緊張C、不緊張

6.老師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，你能認(rèn)真獨(dú)立地完成嗎？（）

A.會(huì)認(rèn)真完成，盡量做得最好B.會(huì)完成C.完成得不夠認(rèn)真

7.你愿意經(jīng)常舉手發(fā)言、或主動(dòng)參與小組討論嗎？（）

A、愿意B、偶爾C、不愿意

8、老師每天布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè)你一般情況下多長(zhǎng)時(shí)間能完成？（）

A、半小時(shí)B、一小時(shí)C、一個(gè)半小時(shí)以上

9.你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難會(huì)怎么辦？（）

A.找老師或同學(xué)幫忙解決B.把困難放在一邊不管它C.自己想辦法解決

10．你覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危浚ǎ?/p>

A.優(yōu)秀B.一般C.有點(diǎn)差

11.總體說(shuō)來(lái)，你對(duì)目前自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況認(rèn)為是：（）

A、很好B、一般C、不好

2010年3月

第五篇：如何端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

很多教師都在說(shuō)，學(xué)生的成績(jī)不是很重要，關(guān)鍵是他的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。要正確對(duì)待學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)好起來(lái)?？沙３：⒆觽儏s做不到端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的肯定或否定的內(nèi)在的反應(yīng)傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否對(duì)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)：

一 由模仿到內(nèi)化小學(xué)生具有很強(qiáng)的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，評(píng)為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊(duì)員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，小學(xué)生頭腦中逐步形成好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，成為支配學(xué)習(xí)的動(dòng)力和準(zhǔn)則。二 由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

由于小學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)是不成熟的、稚嫩的，對(duì)待學(xué)習(xí)也和對(duì)待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動(dòng)力的主要因素，因而具有較大的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。隨著年級(jí)的升高和知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)習(xí)的目的也越來(lái)越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對(duì)先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。三 由被動(dòng)到主動(dòng)

小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生基本上是按照教師和家長(zhǎng)的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)差的小學(xué)生是靠家長(zhǎng)逼著去上學(xué)，相當(dāng)被動(dòng)。然而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學(xué)生活豐富多彩，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)習(xí)的熱情也越來(lái)越高，表現(xiàn)出越來(lái)越高的積極性、主動(dòng)性和自覺性基于小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的規(guī)律和特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生分清什么是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，什么是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)照榜樣找到差距，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢岳冒鄷?huì)時(shí)間，讓同學(xué)們討論一下我們?cè)撚性鯓拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們明確了什么是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度正確與否對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)對(duì)照先賢找到了差距并制定了改進(jìn)的計(jì)劃，達(dá)到了輔導(dǎo)的預(yù)期目的。希望每個(gè)同學(xué)都能以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，并把自己的感受寫在日記或周記里，期中以后總結(jié)、檢查、交流。