第一篇：初、高中學(xué)語文主要存在以下問題

成都瑞祥教育提供參考

★初高中學(xué)生語文主要存在以下問題：

1.生字詞的音、形、義積累掌握不足錯(cuò)別字較多，不管是默寫還是古文翻譯。

2.對句子的通順、完整、準(zhǔn)確等方面把握不夠。特別是仿寫。

3.對所學(xué)現(xiàn)代文（特別是重點(diǎn)篇目）的相關(guān)知識點(diǎn)理解、積累不足、掌握不牢。

4.對所學(xué)文言文的朗讀節(jié)奏劃分、重難點(diǎn)文言詞（含通假字）的音和意、詞類的活用、一詞多義、古今異義、語句的翻譯、內(nèi)容的理解等方面做得不夠好。

5.對要求背誦、理解、積累的課內(nèi)外篇目沒有達(dá)到基本要求。

6.對現(xiàn)代文的閱讀、理解、分析問題不到位，達(dá)不到點(diǎn)子上。

7.寫作能力較差，主要表現(xiàn)在：作文內(nèi)容空洞、單調(diào)、枯燥；選材不當(dāng)，偏離主題，或主題不夠突出；語句不夠通順、完整、準(zhǔn)確；錯(cuò)別字較多；不能正確規(guī)范地使用標(biāo)點(diǎn)符號；書寫效果較差；未達(dá)到作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求，等等。

8.試卷的的整體卷面書寫不夠規(guī)范、正確，書寫效果欠佳。

★語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：

1.字詞方面：識記重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)字詞、品位關(guān)鍵詞語、積累文言詞語。

2.句子方面：體會重點(diǎn)語句的含義、揣摩體味相關(guān)語句、揣摩關(guān)鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點(diǎn)句子的含義、品味作品富有表現(xiàn)力的語言、品味作品清新樸實(shí)的語言、積累有關(guān)詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言。

3．整篇的方面：把握文章的內(nèi)容和主題、理清思路和線索、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)、復(fù)述課文內(nèi)容、理解作品的思想內(nèi)容、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵、感受并理解文章的觀點(diǎn)、理解文章內(nèi)容

4.能力方面：

1、聽。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、養(yǎng)成良好地傾聽習(xí)慣、并能聽出人家畫中有話的“言外之意”等；

2、說。培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容的能力、能根據(jù)老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；

3、讀。有感情地朗讀課文、重點(diǎn)研讀、熟讀課文、默讀課文、熟練地背誦課文、反復(fù)誦讀、比較閱讀、復(fù)述課文的大意、談?wù)勛约簩κ虑榈睦斫獾龋?/p>

4、寫。學(xué)習(xí)本文選取典型事例、抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學(xué)習(xí)象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用、通過模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、了解對比反問的作用、學(xué)習(xí)對比和運(yùn)用數(shù)據(jù)的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法、領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)、了解托物寓意的寫法、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現(xiàn)等

★輔導(dǎo)方法：

1.讓學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。讀音拿不準(zhǔn)，查字典；含義不清楚，查字典?？凑n文或看書時(shí)碰上某一個(gè)字、詞不懂，大部分同學(xué)都會查《現(xiàn)代漢語詞典》，一般也都能解決問題。不過，不妨多查幾部辭典。中文的工具書非常多，查其他的工具書，分析不同工具書的不同注釋，一定會得到很多意想不到的收獲和信息。字認(rèn)多了，詞條多了，意思理解了，我想：語文也就學(xué)好了。

2.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)習(xí)成績，態(tài)度不端正，就會一事無成。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,和學(xué)習(xí)外語一樣需要平時(shí)多積累好的文章和詞句,自己覺得好的句子可以摘抄下來,這樣日積月累不僅豐富了自己的寫作素材,更是潛移默化的提高了自己的語文素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，許多科學(xué)家取得偉大成就的原因之一，就是具有深厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中就說過：“對我后來發(fā)生影響的，就是有強(qiáng)烈而多樣的興趣?！蔽覈糯逃龑W(xué)家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基指出：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。這些理論都說明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)直接受教師在教學(xué)活動中情感投入多少的影響，因此，在教學(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地用自己對語文教學(xué)的愛喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生由被動到主動地接受學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法有很多，如設(shè)疑導(dǎo)趣，開展第二課堂活動，課堂中適當(dāng)插入故事、笑話等。教學(xué)本來就是門藝術(shù)，教師可以采取多種方法培養(yǎng)興趣，更要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分認(rèn)識到作為非智力因素的興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的的重要條件和打開語文教學(xué)大門的一把金鑰匙。因此作為語文老師應(yīng)積極努力拿起這把金鑰匙，全面完成語文教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

第二篇：中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的主要問題

中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的主要問題

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道。但是審視我們的中學(xué)語文課堂教學(xué)，卻存在許多問題：

第一，忽視對文本的認(rèn)真研讀，讓語文課變了味。

教師不引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀文本，文本涉及什么樣的內(nèi)容，就上成什么課。如有些教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，整節(jié)課沒有接觸課文，只是領(lǐng)著學(xué)生拓展討論——這節(jié)課就出現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題，高中文言文的教學(xué)，怎么培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力？在文理不通的情況下，學(xué)生如何理解課文的主旨？沒有文本的誦讀與品味，學(xué)生如何感悟母語的魅力，如何繼承與發(fā)揚(yáng)祖國的語言文化？失去了語言的依托，主旨如何體現(xiàn)，皮之不存，毛將焉附？根本就忽略了古漢語常識和語言品味的教學(xué)，為了展示亮點(diǎn)，直接介入文章形象的分析。更有甚者，將語文課上成政治課、氣象課、環(huán)保課等。

第二，過多過濫的使用多媒體，把語文課變成媒體的奴隸。在今天，哪位教師參加優(yōu)質(zhì)課評選不用多媒體，就顯得有點(diǎn)另類。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)資源，引起課堂教學(xué)的革命，這是積極肯定的一面；但其負(fù)面效應(yīng)，就是濫用多媒體，把語文教學(xué)變成媒體的奴隸和附庸。

有位教師講《再別康橋》，其制作的課件——多媒體幻燈片更是流光異彩，“西天的云彩”、“河畔的金柳，夕陽中的新娘”、“波光里的艷影”、“油油的在水底軟泥上招搖的青荇”、“康河的柔波”、“天上虹揉碎在浮藻間、沉淀著彩虹似的夢的那榆蔭下的一潭”等優(yōu)美意象均被做成精美圖片和動畫播放，伴隨著優(yōu)美的輕音樂和執(zhí)教者的畫外音把聽課者引入詩的境界，課堂中多伴有唏噓感嘆之聲。但這節(jié)課的問題是，在過多的畫面壓縮了學(xué)生語言形象再創(chuàng)造空間的同

時(shí)，課堂語言成了電影的解說，在學(xué)生的失語中教學(xué)成了媒體的附庸，語言的品味與鑒賞幾乎被擠出了語文課堂。

第三，過于強(qiáng)調(diào)自主探究而忽視了教師的主導(dǎo)作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們常?？吹皆S多公開課上，教師為了體現(xiàn)教育新理念，讓學(xué)生以討論形式自己提問、自己解決問題，這樣一來，課堂變活了，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”的背后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成了沒有目的性的自主，沒有引導(dǎo)性的自主，沒有獨(dú)立性的自主，甚至是學(xué)生的自流。

我們在落實(shí)學(xué)生的主體性時(shí)必須注意：主體性應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式的選擇上，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用。要知道，學(xué)生的“學(xué)”是主體，而教師的“教”是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。“授之以魚，不若授之以漁”，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；作為促進(jìn)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，和學(xué)生一道尋找真理，從而真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教?！?/p>

第四，忽視了適度原則，隨意的對教材進(jìn)行拓展，課堂成為無中心的大雜燴。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教材不是學(xué)生的全部世界，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，既可以來自課本，也可以來自學(xué)生、生活。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“努力建設(shè)開放而有活力”的語文課程，要求拓寬語文學(xué)習(xí)

和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重與其他學(xué)科和社會生活的整合，于是教學(xué)中的“拓展”應(yīng)運(yùn)而生了。所謂“拓展”，就是由語文課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，實(shí)質(zhì)上是一種遷移教學(xué)，這就決定了拓展教學(xué)必須立足文本，深刻理解，不關(guān)注文本，不緊扣文本，一定不是語文課的真實(shí)面貌。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會打水漂?！?/p>

在“拓展式教學(xué)”逐漸成為時(shí)尚的今天，一些教師斷章取義，誤認(rèn)為這種拓展要每課必有，多多益善。在語文公開課中，許多教師更是花樣翻新，為拓展而拓展，不顧及學(xué)生的理解力、實(shí)際接受能力，也不管拓展是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)契合。而且這種趨勢還有愈演愈烈之勢。這樣的課堂教學(xué)看起來學(xué)生思維活動似乎也十分活躍，但短短四十五分鐘，這樣的課堂容量學(xué)生真能吃得消嗎？答案是否定的。在教學(xué)《雨霖鈴》中，教師拓展了柳永的生平經(jīng)歷，婉約派的詞風(fēng)，陸云、虞世南、駱賓王等人的寫蟬詩，《詩經(jīng)》、李商隱的詠柳詩，還有王國維、朱光潛的評論，使課堂教學(xué)變成了拓展材料的展示廳，欠缺了思考和品味。拓展必須要注意量的問題，葉圣陶先生說 “課文不過是個(gè)例子”，學(xué)生得先消化這個(gè)例子，才能去消化額外的加餐，這是常理。拓展還要注意時(shí)間的限制，應(yīng)點(diǎn)到為止。

第五，為了活躍課堂氣氛、取悅學(xué)生，隨意課堂惡搞，玷污民族語言。

為了活躍課堂氣氛、取悅學(xué)生而不負(fù)責(zé)任地課堂惡搞（多見于跨越時(shí)空的經(jīng)典作品課堂劇改編或作文改寫），把庸俗文化（情色、娛樂、追星、緋聞等）和大量的網(wǎng)絡(luò)語言引入語文課堂的現(xiàn)象越來越普遍。語言的精神品位因語文教學(xué)庸俗化，課堂教學(xué)挖掘不出豐厚的文化底蘊(yùn)欣賞不到悠久綿長的韻味而在不斷下降。

第六，忘記課程的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，課堂成為教師自我表演的舞臺。

新課標(biāo)對大語文概念的無邊際界定和某些學(xué)者們對語文課程的廣義文化學(xué)解讀，以及獲得個(gè)性解放和自由的教師，這三個(gè)因素的奇妙組合將會產(chǎn)生什么樣的效果？——作為語文教師基本內(nèi)核的語文素養(yǎng)可以忽略不計(jì)，但你擅長什么就可以展示什么。

于是以革命的名義，他們盡情揮灑才情。一堂堂語文課就是他們的創(chuàng)作，不同的老師不同的修養(yǎng)和愛好，“作品”自然多姿多彩。如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學(xué)生就會經(jīng)常改編課本劇；如果靈感上來，你還可以掛著語文的羊頭兜售“文化”的狗肉。語文課就與教師的個(gè)人才情有太多的聯(lián)系，借著課改的春風(fēng)，拿著《課標(biāo)》》做令箭，語文老師有一種“翻身農(nóng)奴得解放”的快意。在翻身情結(jié)的驅(qū)動下，所有的“創(chuàng)新”都會被認(rèn)為正當(dāng)，所有的指責(zé)都會被“文化”一詞輕輕擋回。語文教師欣喜地開掘空間，以為置身于曠野四面都是前進(jìn)的方向。

語文就是語文，學(xué)習(xí)、運(yùn)用、豐富和發(fā)展祖國的語言文化是語文課程的唯一要義。學(xué)會了語言就等于掌握了交際和文化承載的工具，領(lǐng)悟語言就是文化的熏染和人文精神的培植。在和語文課程緊密聯(lián)系的語言、工具、人文和文化這四個(gè)概念中其內(nèi)核就是語言，而工具和人文則是一切文化成果和現(xiàn)象的普遍屬性。新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的模糊界定和某些學(xué)者對語文課程的廣義文化學(xué)解讀，使語文承受了太多的不該承受之重，使語文課程在外延無邊際的延伸中缺失了自己的本體內(nèi)涵。

中學(xué)語文新課程課堂教學(xué)在哪些方面轉(zhuǎn)變和突破 第一，教學(xué)目標(biāo)上的轉(zhuǎn)變和突破。

不僅要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健康的個(gè)性。

第二，教學(xué)關(guān)系上的轉(zhuǎn)變和突破。

突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與活動，其自主性、能動性和創(chuàng)造性受到了充分的尊重，給了學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會。

第三，教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變和突破。

緊密聯(lián)系生活，既把學(xué)生的視野引向廣闊的社會，又把生活的活水引入課堂，并以現(xiàn)行教材為載體，課內(nèi)與課外自然銜接。深入挖掘教材深層的多元教育要素，使學(xué)生受到求真、崇善、尚美的全方位教育。

第四，教學(xué)對象上的轉(zhuǎn)變和突破。

面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自動、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都在自身的基礎(chǔ)上得到切實(shí)的提高和充分的發(fā)展。樹立強(qiáng)烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和共同發(fā)展。

第五，教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變和突破。

必須體現(xiàn)教與學(xué)的過程交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，教師既是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的“經(jīng)紀(jì)人”。要針對不同層次的教學(xué)對象，確立不同的教學(xué)目標(biāo)，勾兌不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教學(xué)方法，把科學(xué)施教的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)上，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、生動活潑地學(xué)。

第六，教學(xué)結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)變和突破。

必須體現(xiàn)集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)等多種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要保持個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，但又不固守一種單一的教學(xué)模式，力求用多樣化的教學(xué)來滿足學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要。

第七，教學(xué)評價(jià)上的轉(zhuǎn)變和突破。

必須突出對學(xué)習(xí)的積極評價(jià)，要強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)；目標(biāo)評價(jià)要貫于教學(xué)過程的始終，以目標(biāo)評價(jià)為杠桿建立課堂教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制，提高課堂教學(xué)的自我反饋調(diào)控能力。

中學(xué)語文新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化

我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)，要盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，只有學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才能自覺地去探索和鉆研，才能在學(xué)習(xí)中處于主動狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與其中，讓課堂凸?jié)窕盍?，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?？偨Y(jié)自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。第一，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)。

教師能否抓好上課的開頭，即上課開始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲。這對一堂課的成功至關(guān)重要。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語是上好一堂課的重要環(huán)=常節(jié)之一，巧用“導(dǎo)”的藝術(shù)，會營造一個(gè)良好的教與學(xué)氛圍，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然語文課前的導(dǎo)語多種多樣，決不可能干篇一律，只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，就起到了導(dǎo)浯的作用。

精彩的開端，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

第二，優(yōu)化教師的“問”，讓學(xué)生樂于思考，樂于質(zhì)疑。

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的關(guān)鍵。為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實(shí)際，精于設(shè)計(jì)課堂提問，教師的問要問得有價(jià)值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力，回答的愿望。中學(xué)生都有一定程度的好奇心和求知欲，古人云：學(xué)起于思、思源于疑、疑源于文，教師善用啟發(fā)式的問題誘導(dǎo)學(xué)生主動探索，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在這一環(huán)節(jié)中我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生大都樂于參與，不斷創(chuàng)新的教學(xué)形式，會給學(xué)生提供十分廣闊的實(shí)踐活力天地，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑一質(zhì)疑一釋疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。問題猶如石激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學(xué)高潮迭起。

第三，優(yōu)化電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。

現(xiàn)代化電教手段具有直觀、生動、形象的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，高效率的完成教學(xué)任務(wù)，教師如能巧妙、靈活、正確地運(yùn)用電教手段發(fā)揮電教媒體直觀、生動、形象的優(yōu)勢，就可以充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇

心、求知欲，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的目的。例如游《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)制作兩組對比鮮明的幻燈片，移情入景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，對提高教育教學(xué)效果，深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)?？偠灾‘?dāng)利用現(xiàn)代電教手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，能夠全方位的調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多彩多姿的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉悅、主動、有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第四，優(yōu)化教學(xué)情境、手段，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)。

課堂教學(xué)過程必須由教育教學(xué)活動的主體——學(xué)生的參與來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師的設(shè)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，完善人格。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與的廣度、頻度、力度、嘗試決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍，滿懷熱情地投入到課堂教學(xué)之中。

第五，組織小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生有一種交往的需要，他們的很想把自己的想法拿來跟同學(xué)老師交談。實(shí)踐證明，討論最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。在教學(xué)過程中，通過課堂提問、小組討論等各種形式給學(xué)生提供小組合作交往、共同切磋的機(jī)會，通過明確的目標(biāo)，競爭激勵(lì)、及時(shí)引導(dǎo)調(diào)控等各種策略提高學(xué)習(xí)交往活動的實(shí)效，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助的長處，從而使學(xué)生在多向、有效的交往互動中獲得生動活潑主動的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過小組討論、游戲、辯論、合作解決問題等各種形式的學(xué)習(xí)交往活動，可以學(xué)會理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷反思自己的觀點(diǎn)，從而活躍思維，拓寬思路，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。另外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能等社會性品質(zhì)，并可使學(xué)生在相互幫助中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，分享到成功的喜悅。

總之，語文不僅是一門實(shí)用而多彩的人文學(xué)科，也是一門多功能的育人學(xué)科，因些它具有特殊性，如果教師能在語文教學(xué)中充分發(fā)揮語文學(xué)科的思想性和審美性，溝通作者與學(xué)生的情感，讓他們產(chǎn)生感情共鳴，不僅能滿足學(xué)生的審美欲，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，攫取豐碩而理想的果實(shí)。

怎樣提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，而怎樣提高語文課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

第一，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住

課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。啟發(fā)學(xué)生自主合作探究。這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

第三，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

第四，教師要認(rèn)真鉆研教材，功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)

容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

永登縣第五中學(xué) 楊得蘭

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)目前存在的主要問題

（一）教師對語文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握

有些教師不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對立起來，將知識和能力分割開來。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對文本的解讀、語言的品味、寫法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過。

（二）教師的教學(xué)方式依然陳舊單調(diào)

教師在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差，致使課堂其法氣氛沉悶。由于語文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對語言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。

（四）教師對閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識

一些教師對文本的鉆研深度不夠，或大而化之，只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛，對言語的感悟不夠；或死守教師用書，缺乏個(gè)性化的理解；或教師的講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x中學(xué)生的探究過程不夠重視。

（五）教師對作文教學(xué)不夠重視

教師在作文教學(xué)中隨意性大，比如作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評改的隨意；教師對生活積累意識欠缺，對生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；教師漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；教師批改作文的方式單一，效益低。

（七）教師的教學(xué)方式走極端，過于激進(jìn)

有的教師課堂上叫學(xué)生反復(fù)讀書，自悟自得；有的教師還沿用傳統(tǒng)模式，串講串問，課堂教學(xué)中“講”的分寸把握不準(zhǔn)。有的教師提問的目標(biāo)不明確，盲目性、隨意性較大，課堂環(huán)節(jié)松懈，學(xué)生懶洋洋無學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。

（八）合作學(xué)習(xí)泛濫而且只有形式而無實(shí)質(zhì)

有些教師盲目照搬他人的“自主學(xué)習(xí)”模式，或者采取較松散的放任自流的“自主學(xué)習(xí)”，一節(jié)課時(shí)間學(xué)生收獲不大。

（九）沒有合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

有些教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段，公開課上用過用足，家常課上不見蹤影。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)在那些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變和突破

（一）語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

（二）語文課堂教學(xué)要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會

語文課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)通過語文實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

（三）語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

（四）語文課堂要有開放意識

只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、中學(xué)語文新課程課堂學(xué)校如何優(yōu)化

（一）組建教師學(xué)習(xí)、成長團(tuán)體

學(xué)校以市、縣、校級骨干教師為中心，發(fā)展有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟M成學(xué)習(xí)型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養(yǎng)目標(biāo)，即市級骨干教師在五年之內(nèi)成為市內(nèi)名師或國家級骨干教師，縣級骨干教師在三至五年內(nèi)成為市級骨干教師，校級骨干教師在二三年內(nèi)成為縣級骨干教師，青年教師在二年之內(nèi)成為校級骨干教師，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。在管理方式上實(shí)行自主管理，最大限度地調(diào)動教師的主動性，發(fā)揮教師的潛力，從而創(chuàng)建性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，提高教師素質(zhì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)過程年的推廣和廣泛應(yīng)用,教育教學(xué)的發(fā)展也步入現(xiàn)代化、信息化軌道、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,更是打破時(shí)空阻隔和傳播的局限,快速、準(zhǔn)確、及時(shí)地傳播教育教學(xué)信息。.這一現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用,不僅為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)、為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的良好平臺,而且更加豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,大幅度地提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì),推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)活動的開展。

（三）開展教師課堂實(shí)錄的教學(xué)自評活動

為了讓教師全面自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，任課教師認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課，學(xué)校給教師進(jìn)行課堂實(shí)錄，在教師小組互評課的基礎(chǔ)上，開展自評活動，自己看錄象，找鏡子，找自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足。

（四）要求教師對每節(jié)課做好反思

自覺地用先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)思想，對自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，逐步形成反思習(xí)慣，提高專業(yè)水平。尤其把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教育行為，提高自己的教育能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。

（五）充分發(fā)揮先進(jìn)教師的引領(lǐng)和帶頭作用

充分發(fā)揮教研組長、備課組長的引領(lǐng)和帶頭作用，扎實(shí)開展集體備課教導(dǎo)處定期組織檢查，計(jì)入期末備課組和教師工作考評。

（六）重視校際間的交流活動

為了拓寬教師的視野，采取“走出去”的形式，學(xué)習(xí)外校優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和方法。外出聽課、學(xué)習(xí)活動對于教師觸動較大在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課改意識方面有較大的促進(jìn)作用，打破了一些教師傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)定勢。外出學(xué)習(xí)，使學(xué)校教研氣氛更加活躍。

四、如何提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了，這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

（一）內(nèi)容要講到點(diǎn)子

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，若按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

（二）時(shí)間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。

（三）著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

（四）功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點(diǎn)問題，前已經(jīng)論及，但需要一提的是，有些課文，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。

（五）提問要具有啟發(fā)性

提問是為了啟發(fā)學(xué)生動腦，現(xiàn)代的教育不是“奉送”知識，而是讓學(xué)生去“索取”知識。正如葉圣陶先生所說，要使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探”的境界。教師的責(zé)任就是將教材中具有啟發(fā)性的

問題揭示出來，開啟學(xué)生的心扉，使他們獨(dú)立思維，深入學(xué)習(xí)，以嘗試成功的喜悅。

當(dāng)前，我國教育領(lǐng)域已進(jìn)入到教育思想、課程設(shè)置、教材體系、隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)模式、評估標(biāo)準(zhǔn)等多方位的全面改革之中。因此，學(xué)校要積極開展政策教育，使廣大教師認(rèn)清形勢，更新觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，勇于面對改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極投身到教育教學(xué)改革的實(shí)踐中去，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的新觀念，主動學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐。

第三篇：二甲初查影像存在問題

影像檢查存在問題 放射、CT、MR: 1.搶救柜：

可放置針灸針，體現(xiàn)中醫(yī)院特色。搶救柜上應(yīng)張貼放置物品清單。2.CT室應(yīng)放置氧氣罐及流量表、濕化瓶。3.人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏診斷人員。4.未執(zhí)行放射年休假制度。5.建議每月進(jìn)行一次大影像疑難病例討論會議。超聲科： 1.規(guī)范化操作，應(yīng)注意冠狀位、橫斷位查看。2.探頭消毒后未進(jìn)行細(xì)菌監(jiān)測。3.四維超聲胎兒篩查必須有重要臟器的圖像記錄。

共性：應(yīng)張貼患者安全十大目標(biāo)。

第四篇：初中學(xué)語文研修總結(jié)

初中學(xué)語文研修總結(jié)

暑假初中語文的學(xué)習(xí)研修已經(jīng)接近尾聲了，在這次研修學(xué)習(xí)中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己研修的情況總結(jié)如下：

一、認(rèn)真完成了研修任務(wù)。培訓(xùn)研修過程中，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求，按時(shí)完成作業(yè)。

二、這次的學(xué)習(xí)真的使我受益匪淺。學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識，教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀念，完善了我的知識結(jié)構(gòu)。

三、培訓(xùn)觸動了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法，通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺得受益頗多，觀念轉(zhuǎn)變了，決心把新觀點(diǎn)新理念運(yùn)用到新課程課堂中，重視建立良好的師生關(guān)系，營造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師輔助引導(dǎo)，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣與愛好；學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素養(yǎng)；提高學(xué)生的寫作能力，想像能力、思維能力和創(chuàng)造能力。研修歸來喜洋洋 ——語文研修總結(jié)2 酷暑不怕，大雨也不怕，研修如磁鐵般吸引著我。我這個(gè)坐在電腦前就“暈”的人，居然上了研修平臺就不想下來。專家的講解剖析、教育同仁的經(jīng)驗(yàn)和事跡，讓我受益匪淺。幸得研修這塊平臺。但高興之余，我覺得身為初中語文教師，應(yīng)該：

一、不斷學(xué)習(xí)，讓自己成長。

平時(shí)要多讀書，多學(xué)習(xí)。要和學(xué)生一起讀書，和同事經(jīng)常交流。多聽課，多研討語文教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思。反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身學(xué)養(yǎng)和人文修養(yǎng)，豐富語文積累，增強(qiáng)對語言文字和文學(xué)作品的敏感性、鑒賞力，去影響學(xué)生。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。語文老師要有愛心，有崇高的事業(yè)心、責(zé)任心。語文老師要尊重每位學(xué)生，平等愛護(hù)每位學(xué)生，正直、善良、有慈愛之心、寬容之懷，要謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)上進(jìn)，要有正確的人生觀和價(jià)值觀，要明辨善惡美丑，以自己高尚的道德情操和人格魅力去激勵(lì)感染學(xué)生。要熱愛本職工作，把語文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，平時(shí)要以最大的熱情、最高的激情投入到教育教學(xué)中。

二、不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，取得更高的教學(xué)效益。

借研修的東風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，做一名學(xué)生喜歡的語文老師。

第五篇：中學(xué)語文教學(xué)中存在問題[小編推薦]

中學(xué)語法教學(xué)中存在的問題

這一年半的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生根本不知道句子成分都包括哪些內(nèi)容。有一次上課我問到學(xué)生，你們英語課不講語法嗎？學(xué)生的回答讓我頓時(shí)愣住了。老師從不講語法。

我記得我上初高中的時(shí)候英語課每個(gè)單元都有一節(jié)課是專門講語法的，所以順帶著的語文的語法老師一點(diǎn)即通。根本就不用很仔細(xì)的去學(xué)習(xí)。

有時(shí)候講到文言文中的特殊句式時(shí)，簡單一點(diǎn)的，學(xué)生還記得住，碰到倒裝句時(shí)就怎么也反應(yīng)不過來了。

按照現(xiàn)行的新課標(biāo)的大綱教學(xué)目標(biāo)，語法是被淡化了的，沒有具體的要求說是要講語法，而且，一線的很多老教師也大多不講語法。但，考試題目中會出現(xiàn)，而且出現(xiàn)的很細(xì)致。比如,我一般講倒裝句時(shí)并不細(xì)致到賓語前置或定語后置，可做題時(shí)如果不仔細(xì)判斷出其句子類型，根本就選不出答案。

講的時(shí)候?qū)W生反映出來的就是連賓語、定語也分辨不清。句子成分中的主語、謂語、賓語、定語、狀語等基本的句子成分名稱也說不全。

面對這樣的問題，就只能從最基本的開始一點(diǎn)點(diǎn)的講述。

講的過多也未必有什么效果。比如講到《陋室銘》和《愛蓮說》和，里面的對比、類比的寫作手法時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，講了一遍之后，學(xué)生直接將對比類比混淆了，甚至連對比也找不出來。所以我就一直在想，初中教學(xué)中，語法的問題到底該如何處理？

按照我的做法，即使平行班的其他的語文老師不講語法，我也會試著盡量將最表面的、最淺顯的講給學(xué)生，可是，大綱與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的情況什么時(shí)候才能得到改善？