第一篇：關(guān)于學(xué)校管理困惑的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于本學(xué)校管理發(fā)展困惑的報(bào)告

沿河縣位于貴州東部，經(jīng)濟(jì)落后，使本縣的教育發(fā)展滯后?，F(xiàn)就本學(xué)校管理困惑分析如下：

1、本地區(qū)90%以上的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，學(xué)校無音、美、體專用教室，更談不上語音室、計(jì)算機(jī)室。導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化發(fā)展推進(jìn)困難。

2、教學(xué)用地緊張，學(xué)校學(xué)生生均面積不達(dá)標(biāo)。

3、城市發(fā)展與學(xué)校建設(shè)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)校大班現(xiàn)象嚴(yán)重。

4、師資水平不高，教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師專業(yè)化成長舉步艱難。

5、校本教研水平不高，缺乏專家引領(lǐng)。

措施：

政府加大投資，改善辦學(xué)條件是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，提高教師業(yè)務(wù)水平。完善教育管理體制，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)管力度。讓更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè)。

第二篇：有關(guān)人際交往困惑調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)生人際交往困惑調(diào)查的實(shí)踐分析報(bào)告

旅游學(xué)院13導(dǎo)游（英語）1班 全體班委[ 摘要 ] 在大學(xué)生活中，人際交往與我們息息相關(guān)。由于一些社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生，大學(xué)生的人際交往情況也逐漸走進(jìn)人們的視野?，F(xiàn)代大學(xué)生在人際交往中由于個(gè)性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關(guān)系，面臨著如何處理好各種人際關(guān)系的困惑．本次調(diào)研報(bào)告將通過對(duì)造成人際關(guān)系緊張的原因進(jìn)行分析，并為改善大學(xué)生人際關(guān)系提出看法。

[ 關(guān)鍵詞 ] 大學(xué)生人際交往困惑

前言：大學(xué)生會(huì)遇到各方面的人際關(guān)系：師生之間、同學(xué)之間、舍友之間，以及個(gè)人與班級(jí)、學(xué)校之間的關(guān)系等等。面對(duì)如此眾多的人際關(guān)系，有的同學(xué)因?yàn)樘幚聿划?dāng)，整日郁郁寡歡，心情沮喪；有的同學(xué)因?yàn)槿穗H關(guān)系緊張，精神壓力很大，導(dǎo)致程度不同的心理病癥；而更多的同學(xué)則由于不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系，而經(jīng)常為苦悶、煩惱的情緒所困擾。調(diào)查大學(xué)生人際交往困惑調(diào)查，是為了更好的改善我校學(xué)生在人際交往中都存有哪方面的困惑，從而得到改善，提高人際交往能力，營造一個(gè)和諧美好的校園環(huán)境。因此我小組開展了有關(guān)大學(xué)生人際交往困惑的調(diào)查分析，調(diào)查對(duì)象為13導(dǎo)游（英語）班的全體同學(xué)，調(diào)查方式主要以填寫調(diào)查問卷為主。此次調(diào)查活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下

正文：

一、我校大學(xué)生在人際交往中所存在的問題與困惑

與困惑，具體為以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)于本身的人際交往情況以及人際關(guān)系的重要性沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于剛踏入大學(xué)一年不到的新生來說，大學(xué)時(shí)代與中學(xué)時(shí)代的千差萬別正悄然改變著同學(xué)們。但是由于還未完全進(jìn)入大學(xué)生活的狀態(tài)，許多同學(xué)對(duì)于自身的人際交往情況并沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有意識(shí)到在大學(xué)生活中，乃至以后的社會(huì)生活中，人際交往對(duì)于我們來說到底意味著什么。

據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生在人際交往中存在著許多問題

(二)交往狀態(tài)和關(guān)系的不穩(wěn)定性。

當(dāng)代大學(xué) 生在交往中往往注重思想上的交流,感情色彩濃厚, 講求情投意合。但是,大學(xué)生的心理發(fā)育還沒有成 熟,大學(xué)生的自我意識(shí)的增長與認(rèn)知能力發(fā)展不太 協(xié)調(diào),情緒經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)。自己意愿得到滿 足時(shí)可以歡呼雀躍;一旦失敗,又可能垂頭喪氣,情 緒一落千丈,陷入焦慮、悲觀的情緒狀態(tài)。因此,這 種情緒波動(dòng)導(dǎo)致大學(xué)生人際交往經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀 態(tài)。

（二）注重交往關(guān)系的平等性。

大學(xué)生自 我意識(shí)強(qiáng),獨(dú)立自尊的要求高。他們期待交往的雙 方彼此尊重,相互容納。他們不能接受一方委曲求 全,一方居高臨下。即使是師生,他們也期待對(duì)師長 的尊重得到師長平等的回報(bào)。實(shí)踐證明,平等交往 的需求使得那些謙和、真誠、善解人意、通情達(dá)理、樂 觀向上的人成為大學(xué)生樂意交往的對(duì)象。

（三）寢室之間交往是最大的問題

這個(gè)“最大問題”不是代表最棘手，而是最重要的意思。雖然大學(xué)生活會(huì)認(rèn)識(shí)很多形形色色的人，但與我們相處最深的還是室友。對(duì)于室友，我們能很清楚的知道他在同學(xué)面前“不為人知”的一面，也是在大學(xué)中我們了解得最透徹的人。在狹小的寢室里，私密性被無限壓縮，這種情況也只有在我們的家庭生活中出現(xiàn)過，但在家庭中我們作為為人子女往往更任性更自我，但在寢室生活中并不能如此。

（四）交往對(duì)象單一

都說進(jìn)入大學(xué)，就等于一只腳踏入社會(huì)了，事實(shí)正是如此。在大學(xué)之前，我們受到的教育都是做最真實(shí)的自己，而進(jìn)入大學(xué)之后，我們要學(xué)會(huì)各種人情世故與“不喜歡”人相處就是最典型的一條。但是即將進(jìn)入社會(huì)的我們必須學(xué)會(huì)如何做到“和而不同”，如何做到忍讓與漠視。據(jù)調(diào)查問卷分析許多同學(xué)在選擇交友條件時(shí)，大多數(shù)同學(xué)均選擇興趣，愛好，道德品質(zhì)這幾項(xiàng)條件，只有少數(shù)同學(xué)更看重處事作風(fēng)，個(gè)人能力。由于擇友條件狹窄，我們選擇的朋友大多是與我們相似的人，或者是能與我們玩到一塊的人，而不是我們能向其學(xué)習(xí)，并且提升自己的人。

二、當(dāng)今大學(xué)生人際交往中普遍存在的問題分析

（一）外界因素

1、家庭教育影響。目前多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，家長們“望子成龍，望女成鳳”的期盼，對(duì)自家“獨(dú)苗”的呵護(hù)，成為培育“一切為我”的溫床。并且有些家長自身在人際關(guān)系處理上就不得當(dāng)，長期耳濡目染嚴(yán)重影響了孩子的人際交往方式，因此父母不當(dāng)言行是影響大學(xué)生自我和諧的重要因素之一。

2、學(xué)校教育影響。我國目前的教育現(xiàn)狀正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型階段。很多中小學(xué)校，包括有的大學(xué)仍然會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擺在首位，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，甚至依成績將其分成三六九等，在形式上割裂了學(xué)生正?！敖浑H圈”。

3、社會(huì)風(fēng)氣影響。個(gè)人主義、拜金主義膨脹。導(dǎo)致部分大學(xué)生在人際交往中一切以自我為中心，從不敢相信人到不愿相信人；社會(huì)存在貧富差距，學(xué)生之間同樣如此，受社會(huì)上滋生擇友的功利心態(tài)影響，極易導(dǎo)致學(xué)生間的群體分化，這種思想意識(shí)嚴(yán)重影響了大學(xué)生的人際交往理念。

（二）內(nèi)在因素

1.自我意識(shí)尚未成熟和完善。

進(jìn)入大學(xué),大學(xué) 生自我意識(shí)迅速增強(qiáng),他們?cè)谌穗H交往中,開始了主 動(dòng)交往。但受他們的社會(huì)閱歷及客觀環(huán)境的限制, 使其不能全面接觸社會(huì)、了解人的整體面貌。加上年輕,心理不成熟,在人際交往中習(xí)慣用自己的一套 交往模式去衡量外界,帶有理想化的色彩,因此容易形成主觀臆斷。由于自我期望值偏高,而理想與現(xiàn)實(shí)的距離較大,在人際交往上容易產(chǎn)生偏見,或以偏離現(xiàn)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)人際關(guān)系,造成了對(duì)現(xiàn)實(shí)人際 關(guān)系狀況的不滿,這種不滿反過來又對(duì)他們的人際 交往帶來消極影響,產(chǎn)生人際交往障礙

2.自我中心意識(shí)嚴(yán)重。

大學(xué)生在交往中容易以 自我為中心,過多地注重自己的需求,強(qiáng)化自己在人 際交往中的地位、自我形象以及行為表現(xiàn)。他們自 我意識(shí)能力迅速增強(qiáng),自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我教育的能力有了較大提高,他們深切關(guān)心自 我的發(fā)展,獨(dú)立感、自尊心、自信心十分強(qiáng)烈,希望得 到別人的肯定性評(píng)價(jià)。因此,他們強(qiáng)烈地關(guān)注自我, 固執(zhí)地維護(hù)自己的形象和尊嚴(yán)。然而,這種強(qiáng)烈的 自尊與自我中心意識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),往往會(huì)把他束縛在狹窄的自我圈子里,極大地縮小交往領(lǐng)域,造成交往障礙。

3.心理認(rèn)識(shí)不正確

在人際交往中,有的大學(xué)生對(duì)自己不能做出客觀公正的評(píng)價(jià),有的自卑到不想與人接觸，有人自傲到目中無人，有的羞怯到不敢與人交往，這都是心理認(rèn)識(shí)不正確的表現(xiàn)。

三、改善大學(xué)生人際關(guān)系的建議

（一）要努力塑造良好的個(gè)人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學(xué)生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責(zé)任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關(guān)系。這需要大學(xué)生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì)，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學(xué)中間里良好形象，學(xué)會(huì)在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時(shí)在交往中要學(xué)會(huì)適度的真誠的贊美別人，有些人就會(huì)由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對(duì)此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理?xiàng)l件。真誠地贊美他人，他人反過來會(huì)對(duì)你抱有好感。有些人常常注意自己，不能發(fā)現(xiàn)別人的可貴之處，如果你能仔細(xì)觀察，多注意別人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何人都有值得贊美的地方，并且肯定和表揚(yáng)別人的長處，此舉將會(huì)給自身帶來益處。一般來說，若想要增強(qiáng)人際吸引力，更友好、更融洽地與他人相處，就應(yīng)充分健全自己的品格，施展自己的才華，使自己的品格、能力、才華不斷提高。

(二)學(xué)校方面增強(qiáng)管理和心理咨詢工作的完善

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的建設(shè)。雖然現(xiàn)在心理咨詢已經(jīng)逐步被大家接受,但仍有很多大學(xué)生不能直 接面對(duì)心理咨詢。也就導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾栴}前還不 自覺,遇到問題后又不愿意去尋求專業(yè)的幫助。而網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性,應(yīng)該讓心理咨詢教師看到,這是一個(gè) 很好的載體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的建 設(shè)和機(jī)制的完善,早日讓學(xué)生受益。

2.適當(dāng)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際交往中的焦慮、敏感問題,提高人際信 任具有較好的促進(jìn)作用。此項(xiàng)活動(dòng),緊密聯(lián)系大學(xué) 生的實(shí)際,適合大學(xué)生的特點(diǎn),時(shí)間相對(duì)集中,活動(dòng)內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),寓教于樂,有利于解決實(shí)際問 題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于形成積極的自我概念,促 進(jìn)自我反思。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格 和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角 度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會(huì);可以 使參加者更清楚地認(rèn)識(shí)自己和他人,通過相互影響, 使他們?cè)跔I造和體驗(yàn)團(tuán)體凝聚力的同時(shí), 獲得自身的成長和人際交往技能的提高。

四、小組總結(jié)：

人際關(guān)系是人們?cè)谏顚?shí)踐中通過互相交往與互相作用形成的人與人的直接心理聯(lián)系。大學(xué)生人際關(guān)系是大學(xué)生人際交往的特殊產(chǎn)物，是其大學(xué)生活中一個(gè)不可忽視的重要方面。和諧、友好、積極、親密的人際關(guān)系對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是有益的，緊張、消極、敵對(duì)的不良人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活是有害的。希望同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自身人際交往的不足，從而加以改善。擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系。在大學(xué)中應(yīng)在良好的人際關(guān)系，擁有一段終生難忘的美好回憶，同時(shí)又為將來步入社會(huì)做一個(gè)充分的人際關(guān)系方面的準(zhǔn)備。

附錄：

一．小組成員名單及分工:

劉鳳嬌：編寫調(diào)查問卷

劉苗琴：發(fā)放調(diào)差問卷及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

羅?。悍治鰯?shù)據(jù)

吳倩：負(fù)責(zé)摘要前言部分撰寫

張娜：通過搜集大學(xué)生人際交往問題，加以分析，總結(jié)提要

熊芳婷：負(fù)責(zé)排版輸入

涂敏：負(fù)責(zé)整合、修改、組織文字。

二．調(diào)查問卷樣表

在校大學(xué)生人際關(guān)系能力問卷調(diào)查表

1.您的性別： []

A.男B.女

2.您所在的年級(jí): []

A.大一B.大二C.大三

3在你的人際交往中，你覺得你的人際關(guān)系如何？ []

A.關(guān)系不錯(cuò)B.我很滿意關(guān)系一般C.勉強(qiáng)過的去關(guān)系很差D.自己很失敗不清楚

4.經(jīng)歷了中學(xué)時(shí)代，你覺得大學(xué)同學(xué)或朋友間的關(guān)系與中學(xué)時(shí)代相比： []

A.較中學(xué)時(shí)代更深刻 B.更理性化和中學(xué)差不多有所倒退 C.更虛偽或封閉 D.不清楚

5.你覺得在校園生活中人際關(guān)系很重要嗎？ []

A.很重要B.一般C.不是很重要D.很不重要

6.生活中與同學(xué)朋友產(chǎn)生矛盾是難免的，你認(rèn)為產(chǎn)生矛盾的原因是： []

A.經(jīng)濟(jì)利益B.感情問題C.大學(xué)里針對(duì)學(xué)分各方面的利益計(jì)較

D.生活中小摩擦的積累E.做事意見相左

7.平時(shí)交往時(shí)，遇到與你興趣愛好或觀點(diǎn)不同的人，你會(huì)： []

A.覺得索然寡味B.找個(gè)借口離開沒有多大興致 C.但會(huì)耐心應(yīng)付D.不耐煩但強(qiáng)裝 有意聽

E.心猿意馬很有興致地與他/她談各自的愛好或觀點(diǎn)F.沒有遇到過，說不清楚

8.和陌生人交往，一般是你先打招呼還是對(duì)方先打招呼？ []

A.自己先打招呼B.對(duì)方先打招呼C.自己對(duì)方都有很少與陌生人交往

9.當(dāng)朋友與你產(chǎn)生分歧時(shí)，你是否會(huì)換位思考，冷靜分析問題的原因？ []

A.經(jīng)常都會(huì)B.偶爾會(huì)C.沒有產(chǎn)生過分歧

10.進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，你是否經(jīng)常懷念以前的老朋友？ []

A.經(jīng)常B.偶爾 C.從不D.不知道

11.你內(nèi)心會(huì)為你的朋友分等級(jí)排名嗎？ []

A.會(huì)B.不會(huì)C.不清楚

12.你會(huì)覺得你是個(gè)喜怒形于色的人而導(dǎo)致別人不敢親近你嗎? []

A.會(huì)B.不會(huì)C.不清楚

13.你認(rèn)為你們寢室人際關(guān)系總體上怎么樣？ []

A.很融洽B.還行C.不好D.很差E.不清楚

14.大學(xué)里舍友大多來自不同的地方，生活習(xí)慣有所不同，對(duì)于這一點(diǎn)你認(rèn)為： []

A.差別太大B.不能接受差別大但是能相互忍讓差別不大C.能相互適應(yīng)自己沒有關(guān)心這個(gè)

15.你覺得你與周圍其他人是否平等（人際交往方面）？ []

A.平等B.人家能建立好自己的圈子我也能不平等C.自己性格內(nèi)向，很難建立自己的圈子分不清有時(shí)覺得平等，有時(shí)又覺得不平等不在意這些

16.你認(rèn)為交友中最注重哪幾個(gè)因素？（多選）[]

A.性格B.興趣C.愛好 D.道德品質(zhì)C.處事作風(fēng)D.個(gè)人能力E.學(xué)習(xí)成績 F.長相 G.家庭狀況

17.在身邊如果存在和自己性格和為人極有差異，或許你會(huì)看不慣甚至非常排斥，但是這個(gè)人又是每日和你朝夕相處的人，你會(huì)如何來處理你和他的關(guān)系？ [主觀題] [必答題]

第三篇：校長在學(xué)校管理工作中的幾點(diǎn)困惑

校長在學(xué)校管理工作中的幾點(diǎn)困惑

我是一所農(nóng)村學(xué)校的校長，從事農(nóng)村小學(xué)校長及教育管理工作已近10年，從XX年起擔(dān)任教導(dǎo)主任，X年后擔(dān)任副校長，走了三所小學(xué)，基本嘗試和體驗(yàn)過農(nóng)村各個(gè)層次的小學(xué)管理方方面面的苦楚，在實(shí)際工作中，著實(shí)感到有太多的困惑和無奈，校長工作的艱難，責(zé)任之重，壓力之大，所面臨的問題之多，一直困擾著我。

近兩年來，我無時(shí)無刻不為教育所迷，為安全所憂，為管理所困，為經(jīng)費(fèi)所愁，為課改所惑。下面的話，也算是我與教育不得不說的情結(jié)

一、對(duì)教育的走向迷惘

當(dāng)校長用心經(jīng)營自己的學(xué)校，努力做到“靜心辦教育，盡力辦學(xué)?！?，真正用心想事，用心謀事，用心干事，但往往事與愿違，常常感到孤獨(dú)、痛苦與無助，這種痛苦不是別的，而是在教育中無力抗拒又要用力去做的許多違背教育規(guī)律的事。有人說過一句話：“會(huì)思考的校長是痛苦的，但不會(huì)思考的校長更痛苦”。不由我不想，我們的教育究竟怎么了？教育真的只能擺在戰(zhàn)略地位而沒有實(shí)際位置？我還告誡老師們的抱怨，注意言行，不要在學(xué)生面前發(fā)牢騷，但已經(jīng)實(shí)實(shí)在在感到老師們心里是不平衡的。有一樣不爭的事實(shí)：就是每次招考公務(wù)員，成群的老師趕著去報(bào)考(其中也包括很多年輕的小學(xué)校長)，這還是限制了35周歲以下的才能報(bào)考，35周歲以上的只能抱怨早生了幾年，而每年招考中小學(xué)教師呢？卻沒有一名公務(wù)員和其他事業(yè)單位的人愿意來報(bào)考。用他們的話說，老師是精英職業(yè)，不是隨便哪個(gè)都吃得住這碗飯的。事實(shí)真是這樣嗎?還是有的大學(xué)生說得實(shí)在：老師待遇太差了，有能力的哪個(gè)還考老師喲！考個(gè)村官都比老師工資高。不管把教書育人說得多么崇高和圣潔，你叫老師們?cè)趺窗残慕虒W(xué)？這個(gè)時(shí)候不對(duì)教育問幾個(gè)為什么？才真的是麻木了。

二、學(xué)校究竟是校長負(fù)責(zé)制，還是追究校長責(zé)任制。

校長真的是學(xué)校的管理者嗎？現(xiàn)在校長基本上對(duì)學(xué)校的人事沒有發(fā)言權(quán)。學(xué)校班子配備和教師調(diào)動(dòng)，全靠黨委政府研究，而人事變動(dòng)又沒有一定的規(guī)矩和規(guī)則，教師想變動(dòng)是靠找門路，校長沒有發(fā)言權(quán)。而在“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！彼枷氲囊龑?dǎo)下，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的過程就是評(píng)價(jià)一個(gè)校長。在管理上，哪個(gè)學(xué)校出了問題，就要校長負(fù)全責(zé)，解決這些問題的辦法只有一個(gè)——換校長。一般班子成員和普通教師雖然相對(duì)穩(wěn)定，但不是憑校長考察德能勤績組建的，只能是給你什么人你校長就用什么人，這個(gè)人表現(xiàn)不好就是你校長的責(zé)任，因?yàn)槟銢]有充分調(diào)動(dòng)所有教師的積極性。校長就是泥水匠，抹平就是能力，擱平就是水平。對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，必定會(huì)觸及少數(shù)人的利益，所以必定有人上告、信訪，但現(xiàn)在是不告不立，一告就查，查后又不開教師會(huì)，不消除影響，只與校長交換意見。一個(gè)學(xué)校有上告有安全不穩(wěn)定因素，不管校長有沒責(zé)任，就換校長，所以時(shí)下學(xué)校的校長換得很勤，有的學(xué)校就產(chǎn)生了“校長是外來人”的說法，你說這位校長麻煩事會(huì)少嗎？校長的有限權(quán)力和無限責(zé)任之間存在著難言的矛盾。

三、應(yīng)試教育仍然主宰著學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)

新形勢下，各方面因素都要求我們的學(xué)校必須大力實(shí)施素質(zhì)教育，但真正的實(shí)施起來，卻又存在著這樣或那樣的阻力和障礙。事實(shí)上，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好與不好，很大程度上主要還是看學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。學(xué)校的考試成績和升學(xué)率上去了，那你的學(xué)校就是一所好學(xué)校，甚至是一所名校，校長也會(huì)因之成為好校長，甚至是名校長。反之，你這個(gè)學(xué)校就不是好學(xué)校，校長也不是好校長，甚至是個(gè)不合格的校長。這樣一來，做校長的，你是要求教師培訓(xùn)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？還是要求教師拼命追求成績和升學(xué)率？沒辦法，只能把素質(zhì)教育當(dāng)官樣文章去做，私下里還得把提高學(xué)生成績和升學(xué)率做為學(xué)校管理工作的第一要?jiǎng)?wù)。

四、新課改究竟讓學(xué)校怎么做

“制度管人”使教育科研的功利色彩濃重、教師主體性缺失，研究偏離為教育服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的軌道。

教育科研已經(jīng)成為對(duì)教師進(jìn)行考核、評(píng)比、評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，這就在無形中為教育科研涂上了一層功利的色彩。據(jù)調(diào)查，在不少教師的觀念中，做研究就是為參加評(píng)選或者為評(píng)職稱。這種研究基本上是“臨時(shí)抱佛腳”的產(chǎn)物，論文通常是理論的高帽與牽強(qiáng)附會(huì)的例子的拼接。它會(huì)帶給教師的除了外在的實(shí)惠之外，還有內(nèi)心深處對(duì)于研究的鄙視、疏遠(yuǎn)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈。

五、學(xué)校究竟是教學(xué)為中心，還是安全為中心。

平時(shí)大家都在吼：德育為首，教學(xué)為中心。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校真的是以教學(xué)

為中心嗎？有一幅標(biāo)語：生命不保，何談教育，安全責(zé)任，重于泰山。安全問題是校長頭上的一座大山。因?yàn)樾ｉL是第一責(zé)任人，為了安全，校長費(fèi)盡了心思。安全問題，各級(jí)警鐘長鳴，對(duì)學(xué)校來說已到了比教學(xué)還重要的程度。我們學(xué)校每天都要安排教師進(jìn)行安全教育，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r(shí)時(shí)講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報(bào)，成天提心吊膽，如履薄冰。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)總的體量較大，意外事件總是在所難免。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學(xué)生是活生生的人，不能關(guān)不能鎖，小學(xué)生自制能力又差，即使教師進(jìn)行了教育，但課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)等不良因素的影響對(duì)學(xué)校教育抵消較大，容易與社會(huì)上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學(xué)路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學(xué)途中被車撞等都說學(xué)校有教育責(zé)任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運(yùn)動(dòng)摔傷，打架斗毆，癲癇、心機(jī)梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進(jìn)校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故，家長、學(xué)校、校長三方都承受

不起。家長痛失的是孩子；學(xué)校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長是替罪羊，受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。好像校長是萬能的，給校長加壓就能保一校平安。殊不知，安全防范設(shè)施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設(shè)計(jì)、建設(shè)因素；還有防雷部門的檢測收費(fèi)也是這樣，也沒指導(dǎo)如何干，學(xué)校也不知道如何做?，F(xiàn)在的校長不能擔(dān)教育專家，而要擔(dān)安全防范專家，學(xué)校安全管理制度細(xì)而又細(xì)，實(shí)施起來全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒錢請(qǐng)不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學(xué)組織學(xué)生站隊(duì)離校，路上還實(shí)行路長負(fù)責(zé)制。學(xué)校封閉管理，不準(zhǔn)拉在校外上活動(dòng)課，不準(zhǔn)在公路上練跑步，連一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)也改成小型多樣的單項(xiàng)比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學(xué)校的壓力，校長讓老師們盡量動(dòng)員家長投入學(xué)生保險(xiǎn)，但必須有一個(gè)前提是家長自愿，在我們這些山區(qū)農(nóng)村，要想全部動(dòng)員入保是不可能的事，有的家長公然說：娃兒交給你學(xué)校，保證安全就是你學(xué)校的事。學(xué)校又不敢強(qiáng)制保險(xiǎn)，一扣上亂收費(fèi)的帽子，校長可永遠(yuǎn)不得翻身。現(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關(guān)責(zé)任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學(xué)校的相關(guān)責(zé)任。比如學(xué)生在下課期間打鬧受傷，學(xué)校該承擔(dān)什么責(zé)任，雙方家長應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任，很難說得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說是學(xué)生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負(fù)全部責(zé)任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學(xué)校管理還能正常開展嗎？學(xué)生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、愉快生活嗎？在創(chuàng)建平安校園中有一句標(biāo)語：“看好自已的門，管好自己的人，干好自己的事”，我們是“鎖好校門，管好師生，還不一定辦得好自己的事?！边@是校長的心聲。

六、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，無力實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶

一所鄉(xiāng)村小學(xué)校，由于沒有額外資金來源，（如擇校費(fèi)、補(bǔ)課費(fèi)、住宿費(fèi)

等），對(duì)表現(xiàn)較好的教師沒有資金去獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣就不能很好的用物質(zhì)刺激的辦法去調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。前面說過，績效工資校長說了不算。這樣一來，只能是干好干賴一個(gè)樣。沒辦法，校長只能是靠一些精神鼓勵(lì)的辦法去讓干得較好教師得到一些心理滿足。即使這樣，評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)時(shí)多數(shù)時(shí)候也還要看教師的投票結(jié)果。

七、如何消除教師的職業(yè)倦怠

學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。我們的工作主要是各方面

相對(duì)成熟的成人。我所在的學(xué)校教師隊(duì)伍嚴(yán)重老齡化，這些老教師年齡老，資歷深，對(duì)教育教學(xué)缺乏興趣與動(dòng)力，榮譽(yù)感不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，積極性很難調(diào)動(dòng)，如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對(duì)工作具有

責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，一直以來都困惑著我。

作為擔(dān)任了十多年農(nóng)村小學(xué)校長的我，真切地希望社會(huì)各界對(duì)待農(nóng)村小學(xué)

校長的思路從“關(guān)注”轉(zhuǎn)向“關(guān)心”?！瓣P(guān)注”是監(jiān)視著農(nóng)村小學(xué)校長沒有做什么，沒有做到什么，沒有做好什么，應(yīng)該做什么，必須做什么，怎樣做什么，這種思路常常會(huì)使人們產(chǎn)生指責(zé)、要求和抱怨的心理和行為。而“關(guān)心”則是用心了解農(nóng)村校長的真實(shí)處境和生存狀態(tài)，了解他們做了什么、在做什么、能做什么、還想做什么，更要理解和探究他們?yōu)槭裁礇]有做到什么和做好什么，不要一味要求和指責(zé)我們了。希望多為我們這些要權(quán)沒權(quán)，要人沒人的小學(xué)校長提供實(shí)際有效的引導(dǎo)、支持和幫助。也希望全社會(huì)盡力用心體味我們?cè)诟髯缘慕逃澜缰械奶幘?、困惑和愿望，感悟我們?jiān)守農(nóng)村教育家園的共有的精神品質(zhì)：我們雖然艱辛，但我們不失思想、信心和信念；我們雖然處在無奈與無助的境況中，但我們?nèi)栽谛燎谂Γ晃覀冸m然面對(duì)諸多困難與問題，但我們?nèi)杂凶非蟮哪繕?biāo)和美好的愿望。我們也有追求，我們也需要專業(yè)引領(lǐng)和發(fā)展，我們更需要有人為我們釋疑、解惑、減負(fù)。好在十七大報(bào)告在“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力強(qiáng)國”的論述中，提出教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，也提出了加強(qiáng)教師建設(shè)，重點(diǎn)是提高農(nóng)村教師素質(zhì)。我想，提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應(yīng)從提高農(nóng)村校長素質(zhì)開始。希望全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村教育問題，注重學(xué)校建設(shè)，提高教師待遇，切實(shí)為農(nóng)村小學(xué)的校長們減負(fù)。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學(xué)發(fā)展，社會(huì)也才能和諧進(jìn)步。望各位憑良心評(píng)評(píng)。

第四篇：班級(jí)管理的困惑

班級(jí)管理的困惑

今年是我第一次當(dāng)班主任，作為一個(gè)初出茅廬的新手，在班級(jí)管理的過程中在從事班主任工作的過程中，總覺得班級(jí)管理千頭萬緒，特別是現(xiàn)在的孩子們，嬌生慣養(yǎng)、個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)強(qiáng)、承受挫折能力差。在日常班級(jí)管理中，學(xué)生越來越難管，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，比如遇到無理取鬧的家長該如何溝通、面對(duì)形形色色的問題學(xué)生該如何轉(zhuǎn)化教育等等。通過處理這些問題，讓我意識(shí)到不能再用老眼光來看待他們了，更不能用老辦法了。這就需要保持清醒的頭腦，冷靜分析思考，做出讓雙方盡可能滿意的決定。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中隱藏著幾大矛盾：即班主任與家長之間的矛盾、班主任和“問題學(xué)生”之間的矛盾等。這些矛盾的存在，極大地影響了班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氣氛，破壞了班級(jí)良好的發(fā)展軌道。

一、班主任和家長之間的矛盾

由于我是中途接到的四年級(jí)，家長和孩子都已經(jīng)適應(yīng)了原來老師的教學(xué)方式和管理方式，面對(duì)一個(gè)新的班主任，他們的心里是懷疑的，甚至是不信任的，所以在接到這個(gè)班不久，由于有些孩子不大適應(yīng)新老師的教學(xué)方式，成績有一定程度的下滑，有的家長打電話來質(zhì)問老師，甚至有的家長把一件小事也拿到微信群里說，挑起其他家長的對(duì)老師的不滿。在我的耐心解釋下，大部分家長已經(jīng)能夠理解老師。后來大部分孩子已經(jīng)適應(yīng)了老師的教學(xué)方式，成績也回升，但個(gè)別家長依然把孩子的一切問題都怪在老師的身上。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該怎么辦呢？

二、班主任和“問題學(xué)生”的矛盾

班上有幾名學(xué)生，上課總愛講話，下課愛惡作劇，捉弄?jiǎng)e的同學(xué)，作業(yè)完成也不認(rèn)真，他自己也知道自己的行為及做法不對(duì)，老師的教導(dǎo)都對(duì)，但就是管不住自己。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我找到了這個(gè)學(xué)生管不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我約束力不強(qiáng)?？梢娝@種行為不是一天兩天所養(yǎng)成的，要想讓他短時(shí)間改掉，似乎很難，因?yàn)樗呀?jīng)上癮了。面對(duì)這樣的學(xué)生，怎樣的教育才能幫助他改正過來？

以上是我在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)困惑，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)迷津，提出更加合理妥善的建議，共籌班級(jí)管理，共同提高班級(jí)管理水平。

何雙飛 2016.12

第五篇：班級(jí)管理心得及困惑

班級(jí)管理心得及困惑

班主任工作是管理人的工作，我所面對(duì)的是一群朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生，給我最強(qiáng)烈的體會(huì)是：班主任工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展；工作更要細(xì)致的落實(shí)到位，只有這樣才能使學(xué)生在班上健康全面發(fā)展。下面對(duì)這段時(shí)間的工作進(jìn)行匯報(bào)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

班委是班級(jí)的中流砥柱，更是連接老師與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。在這個(gè)學(xué)期里，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：首先，大力表揚(yáng)班委優(yōu)點(diǎn)，幫助小班委樹立威信；其次，在鼓勵(lì)班委大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，更嚴(yán)格要求班委個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；再次，培養(yǎng)班委團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體的評(píng)價(jià)制度，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。從本期的效果來看，這些新班委能切實(shí)旅行好自己的職責(zé)。在清潔衛(wèi)生，課堂紀(jì)律等方面，基本能做到此地?zé)o師當(dāng)有師的效果。

三、班主任經(jīng)常要“問”

問學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想狀況，從每一個(gè)方面關(guān)心學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我也在不斷的問自己，為什么做、怎么做、做的結(jié)果如何等。及時(shí)總結(jié)在班級(jí)管理中取得的成績和存在的不足。我經(jīng)常在課間和自習(xí)時(shí)間，詢問班委和其他同學(xué)就班級(jí)的規(guī)章制度和班級(jí)管理方面有哪些意見或建議，對(duì)于好的建議我們會(huì)及時(shí)采納，這樣一方面使班級(jí)每一位成員都能成為班級(jí)的主人和出謀劃策者，另一方面也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的漏洞。但在最初經(jīng)常會(huì)有這樣的問題，大多數(shù)學(xué)生礙于班主任的威嚴(yán)，有些心里話不能直言相告，后經(jīng)過我與他們頻繁的談心，一部分學(xué)生改變了最初的想法，甚至有一部分同學(xué)和我書信交流，這讓我感到無比的欣慰，也逐漸拉近了老師與學(xué)生的距離，提高了我的班主任工作效率。其實(shí)我們經(jīng)常會(huì)說“集思廣益”，事實(shí)上好的管理制度都來自于學(xué)生給我們的啟事。

四、要因材施教，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才。

“人上一百，種種色色”，一個(gè)班的集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，這就要求我們紅黑胡子一把抓，我的做法是：

1、“寵愛”后生

后進(jìn)生，常是很多人岐視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭。由于學(xué)習(xí)成績差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們前提是寬容尊重、熱愛、理解他們，沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應(yīng)高于友愛，齊于母愛。我們應(yīng)該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許，我們無法幫助一個(gè)孩子提高成績，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服自己的缺點(diǎn)，幫助他樹立人生的自信，讓他們盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。讓他們都能感受到自己在班上有一席之地，大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

2、嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校，就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)生要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。

3、博愛中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的鏡子，是班級(jí)體的中間力量，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

五、要做到“三勤”

接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經(jīng)常走到班級(jí)同學(xué)中去，到學(xué)生家里去，多與學(xué)生接觸，在開始習(xí)慣還未養(yǎng)成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”要經(jīng)常去觀察同學(xué)們的情況，以便及時(shí)掌握第一手資料。“嘴還要勤”，就是多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，多與家長溝通，掌握學(xué)生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、建立形成與各任課老師的及時(shí)溝通習(xí)慣

班主任老師也要任課，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要與各科任課老師建立并形成一個(gè)及時(shí)交流溝通的習(xí)慣。及時(shí)，就是發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理；習(xí)慣，要求是經(jīng)常性的。發(fā)現(xiàn)問題，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理，絕不拖延和顧息，將問題處理在萌芽狀態(tài)，防止事態(tài)的擴(kuò)展。與任課老師溝通，全面地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的思想和學(xué)習(xí)情況，也為班級(jí)的任課老師盡可能地營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

七、要經(jīng)常與家長聯(lián)系

平時(shí)，我能關(guān)心愛護(hù)班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃點(diǎn)鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們有困難的時(shí)候，我總是耐心地幫助他們。一但發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時(shí)性、主動(dòng)地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個(gè)孩子都能揚(yáng)長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。

九、班級(jí)管理中的困惑

困惑一：關(guān)于隔代教育的困惑。農(nóng)村孩子多數(shù)父母在外打工，于是，隔代教育出現(xiàn)了，長輩的過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生成了家中的“公主”、“王子”，驕縱蠻橫，學(xué)習(xí)上總是耍大小姐，公子哥的脾氣。由此看來，隔代教育突現(xiàn)出許多不足，孩子的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不盡如意。有一部分孩子經(jīng)常不做家庭作業(yè)，忘做作業(yè)，有時(shí)作業(yè)多了，還有家長代替寫字，和家長聯(lián)系也于事無補(bǔ)，著實(shí)頭疼。

困惑二：學(xué)生管理中的困惑。教育學(xué)生時(shí)，我有時(shí)候會(huì)“和風(fēng)細(xì)雨”，有時(shí)候也會(huì)“疾風(fēng)暴雨”。但是有時(shí)候過分嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生后為了不讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，就會(huì)把學(xué)生叫到辦公室里做學(xué)生的思想工作，盡量不讓學(xué)生帶著情緒回家?？墒锹?，我發(fā)現(xiàn)這些招只適用于其中一部分學(xué)生，對(duì)于比較調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)時(shí)的教育也許是管用的，但是久而久之，他就會(huì)再犯類似錯(cuò)誤，一而再再而三。難道對(duì)待學(xué)生真的只有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠嗎？教師在嚴(yán)厲與愛心之間的距離不知該如何把握和協(xié)調(diào)。怎樣才能真正做到對(duì)學(xué)生“嚴(yán)慈相濟(jì)”使自己對(duì)學(xué)生的教育起到一個(gè)良好的效果呢？

以上就是我在班級(jí)管理中遇到的困惑，希望大家為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，盡量使自己的班級(jí)管理水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。