第一篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：XXXX

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：

1、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

2、簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類

3、簡(jiǎn)述教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的作用意義

4、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的三種相互作用

5、簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件

6、聯(lián)系自身實(shí)際，談網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)體會(huì) 專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

批次、層次：201309專升本

學(xué)生姓名： XXX

學(xué)號(hào)： 913930XXX身份證號(hào)碼：320XXXXXXXXXX 提交時(shí)間：2013年 10 月 31 日

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)三者的關(guān)系

答：從概念內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育不僅包括遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)構(gòu)成遠(yuǎn)程教育的一部分，而且是其中的核心部分，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)又是遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教與學(xué)）的核心部分。從概念外延來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在學(xué)校和其它社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中，也可以發(fā)生在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中、社會(huì)文化活動(dòng)中，大眾媒介傳播過程中和社會(huì)家庭日常生活中等各類社會(huì)生活中。因此，學(xué)校和其它社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的遠(yuǎn)程教育中的（狹義）遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是多種多樣的（廣義）遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一類，當(dāng)然是最重要的一類。更進(jìn)一步說(shuō)，遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教與學(xué)）包括遠(yuǎn)程教導(dǎo)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)兩部分。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)可以是指遠(yuǎn)程教與學(xué)雙邊活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，在這種場(chǎng)合，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)即學(xué)生的行為活動(dòng)必定與遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教導(dǎo)）即教師的行為活動(dòng)有雙向交互作用。但是，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)也可以是學(xué)習(xí)者自主組織實(shí)施的基于各類教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開放而靈活的學(xué)習(xí)，而與遠(yuǎn)程教學(xué)（指遠(yuǎn)程教導(dǎo)）無(wú)關(guān)，即學(xué)習(xí)者與教師（教育技術(shù)和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)者）并不直接發(fā)生雙向通信交互作用。這就是說(shuō)，遠(yuǎn)程教學(xué)（教與學(xué)）中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)只是更廣義的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的一部分。如圖所示

2、簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類

答：我國(guó)國(guó)民教育體系分為四類：基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育和成人教育。成人教育里既有基礎(chǔ)教育和高等教育，也有職業(yè)技術(shù)教育。比較確切的分類是按院校類型將我國(guó)國(guó)民教育體系區(qū)分為兩種：普通教育和成人教育。其主要差異在教育對(duì)象和教育性質(zhì)：前者是對(duì)青少年一代的之前教育，后者則是對(duì)已進(jìn)入職業(yè)社會(huì)的成人的職后教育。在我國(guó)開展遠(yuǎn)程教育的院校中其主要對(duì)象是成人，屬于成人教育范疇，既有學(xué)歷教育、也有非學(xué)歷教育。遠(yuǎn)程教育對(duì)于調(diào)整和改善我國(guó)高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠(yuǎn)程教育為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準(zhǔn)備做出了貢獻(xiàn)，并將推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入信息和學(xué)習(xí)社會(huì)，為推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

3、簡(jiǎn)述教育技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的作用意義

答：從宏觀上看，教育技術(shù)的發(fā)展將推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，推動(dòng)人類教育方式的改革。教育技術(shù)的應(yīng)用：有利于擴(kuò)大教育規(guī)模，實(shí)現(xiàn)面向全民的教育;有利于繼續(xù)教育的實(shí)施，為建立終身學(xué)習(xí)體系提供了幫助和前提條件；促進(jìn)了教育的國(guó)際交流，促進(jìn)了家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的一體化進(jìn)程。從微觀上看，教育技術(shù)的應(yīng)用將加快遠(yuǎn)程教育發(fā)展，引發(fā)教育領(lǐng)域的革命。促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和降低教育成本。

4、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的三種相互作用

答：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中的三種基本相互作用是指：課程資源發(fā)送與接收表示學(xué)生與教育資源、學(xué)科內(nèi)容的相互作用；師生雙向交互、教師（院校）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)表示學(xué)生與教師的相互作用；學(xué)生間的交互、協(xié)作學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)表示學(xué)生與學(xué)生的相互作用。由教師到“課程資源設(shè)計(jì)創(chuàng)作”，再到課程資源發(fā)送與接收，表示遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)所應(yīng)用的資源（技術(shù)、媒體、材料、環(huán)境）歸根結(jié)底是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)作的。廣義的講，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是基于資源的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，資源占據(jù)了前臺(tái)的位置，而教師退到了幕后。但建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的以多種媒體課程材料為核心的教育資源是教師與教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)人員創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來(lái)的。在教育資源的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，教師可以預(yù)先設(shè)置模擬的師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生與課程材料內(nèi)容的交互，學(xué)生的行為情感參與等。

5、簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件

答：這六個(gè)支持性條件分別是：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件，因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的基本特征，學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識(shí)技能等信息的載體，而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)充分必要條件，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持的重要功能。學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)充分必要條件，一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間量是固定的，因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，如果學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都可以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者隊(duì)伍基本是成年人，成年人所處的生活環(huán)境較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)中難免遇到各種困擾，使得其獨(dú)立學(xué)習(xí)是一個(gè)需要堅(jiān)定的意志，去不斷克服困難干擾的過程。學(xué)習(xí)計(jì)劃是一個(gè)充分條件，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是單純的學(xué)習(xí)安排，而是體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，計(jì)劃性越強(qiáng)，目標(biāo)就越明確。交互活動(dòng)是一個(gè)充分必要條件，交互活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”再度綜合的方式，因而成為遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)活動(dòng)。

二、論述題

從遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育有所不同的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情

況、學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會(huì)與想法。

引文：傳統(tǒng)教育一般是指校園課堂里面的面授教育。面授或課堂講授的學(xué)校教育一直被視為教育的正統(tǒng)?！斑h(yuǎn)程教育”的稱謂很好地標(biāo)志了這類教育形態(tài)的本質(zhì)特征：教師和學(xué)生的相對(duì)分離，即教的行為活動(dòng)與學(xué)的行為活動(dòng)相對(duì)分離。正是這一基本特征使遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)的、口授的和基于集體的教育。選擇江南大學(xué)遠(yuǎn)程教育主要是以下幾個(gè)方面需求。

1、區(qū)域發(fā)展要求

無(wú)錫網(wǎng)絡(luò)教育很多，層次不齊。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在無(wú)錫網(wǎng)絡(luò)教育中屬于領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊。是因?yàn)榻洗髮W(xué)是教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校。為無(wú)錫地方經(jīng)濟(jì)作出很大貢獻(xiàn)。江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院位于湖光山色、曲水流觴的江南大學(xué)蠡湖校區(qū)。

學(xué)院充分利用學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和綜合資源，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理、提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)，面向社會(huì)，面向基層”為服務(wù)宗旨，以“加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，經(jīng)過30多年不懈的努力，現(xiàn)已發(fā)展成為涵蓋工、理、文、藝、法、醫(yī)、經(jīng)、教等八大學(xué)科50余個(gè)專業(yè)，形成以本科層次人才培養(yǎng)為龍頭，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與非學(xué)歷教育并重的多層次、多規(guī)格、多類型的新格局。學(xué)院目前辦學(xué)形式包括成教函授、夜大，自學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育，非學(xué)歷教育等。學(xué)院成人教育在籍學(xué)生1萬(wàn)余人，網(wǎng)絡(luò)教育在籍學(xué)生4萬(wàn)余人，自考在籍學(xué)生近2千人。

2、社會(huì)發(fā)展需要

隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)學(xué)歷要求也越來(lái)越高，活到老學(xué)到老。對(duì)于一些錯(cuò)過時(shí)間，錯(cuò)過機(jī)會(huì)的人來(lái)說(shuō)繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育是能夠彌補(bǔ)自己的不足，提高自己學(xué)歷提升自己價(jià)值。

每到畢業(yè)時(shí)，找工作都是畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)頭疼的事，工作難找，人才招聘會(huì)都擠不進(jìn)去，許多單位(尤其是國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位)招聘都要求越來(lái)越高，沒有學(xué)歷的人在當(dāng)今社會(huì)中會(huì)失去很多工作機(jī)會(huì)。許多單位提拔干部、競(jìng)選領(lǐng)導(dǎo)基本條件都是本科以上學(xué)歷，即使自己完全可以勝任，卻沒有競(jìng)選資格，機(jī)遇擺在面前卻抓不住，有不少單位如學(xué)校或法院等會(huì)規(guī)定一定年限，在職人員若在規(guī)定年限拿不到本科及以上，在人事改革中會(huì)直接導(dǎo)致下崗，即專科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面臨下崗失業(yè)的危險(xiǎn)。有了本科學(xué)歷，不需學(xué)位證，就可以直接報(bào)考全國(guó)統(tǒng)招研究生了，而?？粕荒茉趯？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生，盡管國(guó)家規(guī)定允許?？飘厴I(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生，但許多大學(xué)實(shí)際上卻不愿招收?？粕瑫?huì)在許多方面設(shè)障礙，要求發(fā)表論文，加試專業(yè)課，英語(yǔ)達(dá)到什么水平等。另外，在職獲取碩士學(xué)位還要有學(xué)士學(xué)位，如果是專科，今后若想在職獲取碩士學(xué)位，是沒有機(jī)會(huì)的。許多國(guó)家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如現(xiàn)在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報(bào)名條件要求必須是本科以上學(xué)歷，國(guó)家承認(rèn)均可，不分專業(yè)，如許多律師本科都不是學(xué)法律的，學(xué)中文的、經(jīng)濟(jì)的、化工的，什么專業(yè)都有?，F(xiàn)在許多人都想做公務(wù)員，而人事部規(guī)定，公務(wù)員崗位需要通過公

務(wù)員考試，現(xiàn)在大多數(shù)公務(wù)員崗位都要求本科以上才有資格報(bào)考，通常只有基層和艱苦的工作崗位留給?？埔徊糠?。

如今各類職稱評(píng)定幾乎都與學(xué)歷掛鉤，在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí)?？埔韵禄旧蠜]有機(jī)會(huì)，而現(xiàn)在許多的單位的主管領(lǐng)導(dǎo)幾乎都是由高級(jí)職稱的人擔(dān)任的，沒有高級(jí)職稱會(huì)喪失許多當(dāng)主管領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，而沒有本科，又會(huì)喪失評(píng)高級(jí)職稱的機(jī)會(huì)。

3、自身發(fā)展要求

我是一名中考失敗生，當(dāng)年中考分?jǐn)?shù)只能夠上當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中。上了職高以后開始覺得學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過自己努力有幸通過對(duì)口單招上了應(yīng)用電子技術(shù)教育的本科。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)找工作時(shí)，單位沒有電子專業(yè)。本人被迫通過自學(xué)，邊學(xué)邊教計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。到評(píng)職稱時(shí)，初級(jí)、中級(jí)都是評(píng)的計(jì)算機(jī)系列。眼看要到評(píng)高級(jí)職稱的時(shí)候了，學(xué)校人事部門告訴我，評(píng)計(jì)算機(jī)高級(jí)職稱必須具有計(jì)算機(jī)本科學(xué)歷證書。我思考再三，最終選擇了江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)。是因?yàn)榻洗髮W(xué)是教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)高校，本人一直夢(mèng)想能夠成為江大學(xué)子。

第二篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2015年上半年大作業(yè) 考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

（一）簡(jiǎn)答題：

50分

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。答：所謂的遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實(shí)施的超越傳統(tǒng)學(xué)院時(shí)空限制的教育活動(dòng)形式。與常規(guī)學(xué)校相比，遠(yuǎn)程教育有以下特征：

一、開放性，這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。遠(yuǎn)程教育是面向社會(huì)大眾，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會(huì)大幅度增加，教學(xué)信息資源得以共享。

二、延伸性，這是遠(yuǎn)程教育的功能特性，遠(yuǎn)程教育把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是教育資源和教育功能向外拓張。

三、靈活性，遠(yuǎn)程教育一般向成人，承擔(dān)了在職教育，成人教育的工作。遠(yuǎn)程教育在課程的設(shè)置，學(xué)籍的管理，教育管理等方面比常規(guī)教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

四、手段中介性，遠(yuǎn)程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如注冊(cè)報(bào)到、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)的布置與提交，評(píng)價(jià)與信息的交流與反饋等，都離不開媒體中介作用。

五、管理型，遠(yuǎn)程教育是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評(píng)價(jià)、有反饋、有調(diào)控的作用下，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動(dòng)的運(yùn)行。

2、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)小組對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)具有哪三個(gè)特殊功能。答：

一、可以降低個(gè)人投入和費(fèi)用，提高經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)習(xí)效率

二、可以擴(kuò)大生源范圍，提高規(guī)模效益，降低辦學(xué)成本

三、可以充分利用現(xiàn)有的寶貴學(xué)習(xí)資源

3、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。

答：

一、教師授課系統(tǒng)，通過教師講授向?qū)W生傳授知識(shí)，根據(jù)教授系統(tǒng)中教師和學(xué)生是否能夠進(jìn)行進(jìn)一步劃分為雙向和單項(xiàng)系統(tǒng)

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)區(qū)別于普通學(xué)校教育的一個(gè)方面

三、答疑系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，答疑系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一重要方面。

四、作業(yè)和考試系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生作業(yè)的布置，提交，批改以及學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)。在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立作業(yè)和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線測(cè)試。

五、教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的注冊(cè)、繳費(fèi)、課程、成績(jī)、學(xué)籍等進(jìn)行綜合管理。教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的一部分。

4、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其基本學(xué)習(xí)觀。

答：構(gòu)建主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主觀性、社會(huì)性和情景性，個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦并不是空的，而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦里保存著自己特有的認(rèn)識(shí)圖式，在學(xué)習(xí)過程中，通過與外界的接觸，構(gòu)建新的認(rèn)知圖式，這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的，在性質(zhì)上不是原有圖式的延續(xù)，所以與行為學(xué)派的理論相比，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種質(zhì)的變化，一種主動(dòng)建構(gòu)過程，而不是被動(dòng)刺激反應(yīng)模式。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：

一、知識(shí)觀，對(duì)知識(shí)的意義，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識(shí)主觀性，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的情境性，二、學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人都不能代替的，知識(shí)的意義不是簡(jiǎn)單的由外部信息決定的，而是學(xué)習(xí)過程中，通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)，雙向相互作用建構(gòu)獲得。

三、教學(xué)觀，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息意義的主要建構(gòu)者，是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用，來(lái)建構(gòu)新的理解，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生已具有的這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

5、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的八個(gè)功能。

答：

一、表現(xiàn)力，是呈現(xiàn)教學(xué)信息是媒體教育的主要因素

二、認(rèn)知目標(biāo)，不同的教學(xué)媒體在實(shí)現(xiàn)各種不同認(rèn)識(shí)目標(biāo)上有功能差異

三、控制交互，媒體的交互的特性和控制特性一起是教學(xué)媒體的重要功能，對(duì)教與學(xué)的效果極大

四、參與性，學(xué)習(xí)者利用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，行為參與和情感參與，不同媒體是有不同的，五、受眾面，媒體的受眾面也稱接觸面和易獲得性、指媒體的受眾多少以及獲得該種媒體的難易程度

六、成本機(jī)構(gòu)，不同媒體的成本是不同的

七、使用技能，媒體使用者應(yīng)當(dāng)掌握必要的使用技能

八、設(shè)計(jì)要求，在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)中占有重要地位。

（二）論述題：

50分 結(jié)合本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的認(rèn)識(shí)、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

二、大作業(yè)要求

答題前請(qǐng)認(rèn)真仔細(xì)審題。

簡(jiǎn)答題要求簡(jiǎn)明扼要、全面和準(zhǔn)確，緊扣題目。

論述題要求緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)與想法。字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

網(wǎng)絡(luò)教育是指利用互聯(lián)網(wǎng)功能特性和資源建立在有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)施是網(wǎng)絡(luò)教育的硬件基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具和網(wǎng)絡(luò)課程資源是網(wǎng)絡(luò)教育的軟件基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)教育的社會(huì)基礎(chǔ)，而學(xué)生和教師則是網(wǎng)絡(luò)教育中最具有活力的人的要素，他們應(yīng)該具有駕馭網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今終身學(xué)習(xí)手段的重要補(bǔ)充。主要體現(xiàn)在一個(gè)更加適合在職成年人業(yè)余學(xué)習(xí)需要，另一個(gè)雙向互動(dòng)，全交互。網(wǎng)絡(luò)教育滿足了學(xué)習(xí)型社會(huì)人才的需要

本人工作多年，工作安逸，一直很穩(wěn)定，大概是環(huán)境影響了心境，從來(lái)沒想過要進(jìn)一步提升自己。但是與時(shí)俱進(jìn)的今天，公司卻是在發(fā)展和提升，新的項(xiàng)目開發(fā)，新的市場(chǎng)開發(fā)，新的優(yōu)勝劣汰的制度，都要求員工不能安逸于眼前，要求員工要和公司一起提升與發(fā)展。

認(rèn)清了現(xiàn)實(shí)，也就開始檢討自己，發(fā)現(xiàn)不思進(jìn)取已經(jīng)潛移默化。所以想要提升自己，無(wú)奈受限很多，其他學(xué)習(xí)途徑和方式都不適合自己。多方考慮，發(fā)現(xiàn)還有網(wǎng)絡(luò)教育這種教育手段，這無(wú)疑是最適合自己的。入學(xué)費(fèi)用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，入學(xué)門檻相對(duì)低，學(xué)生的時(shí)間安排比較自由，然而學(xué)習(xí)的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)手段更加靈活。

沖著網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，相比較其他，我選擇的江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育。江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)多年，堅(jiān)持“深化改革、強(qiáng)化管理提高質(zhì)量、注重效益”的辦學(xué)思想，以“保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，以“面向行業(yè)、面向社會(huì)、面向基層”為服務(wù)宗旨，“以加大教育投入，嚴(yán)格教學(xué)管理”為抓手，無(wú)論從學(xué)術(shù)氛圍，硬件設(shè)施還是教學(xué)質(zhì)量均達(dá)到或者超過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

選擇江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，一方面因?yàn)榻缶W(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于其他，我能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量保證，從而達(dá)到提升自己的目的；另一方面可以通過遠(yuǎn)程溝通的渠道與老師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)大自己的社交圈；最后網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，能讓我更好的安排學(xué)習(xí)工作與生活，相互交融，于教于學(xué)，更加有利于我們的學(xué)習(xí)。

第三篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論大作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院

提前考試大作業(yè)

學(xué)習(xí)中心：崇安職校

課程名稱：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

題目：試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較

專業(yè)：行政管理

批次、層次：201103專升本

學(xué)生姓名：XXX

學(xué)號(hào)：XXX 身份證號(hào)碼：XXX

提交時(shí)間：2009年5月10日

試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較

XX

（行政管理 201103 專升本）

摘要：我國(guó)現(xiàn)有的教育制度以學(xué)校教育為主題，小學(xué)，中學(xué)和中等、高等學(xué)校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。?? 關(guān)鍵詞：XXX;XXX

現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)已經(jīng)提出了新的要求，對(duì)學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了挑戰(zhàn)，此時(shí)教育作為培養(yǎng)人才的基本手段也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)在3各方面：素質(zhì)教育成為??

一、認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的定義和特點(diǎn)

（一）了解遠(yuǎn)程教育

要認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)與發(fā)展，首先就要從它的概念說(shuō)起。80年代中期以來(lái),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用,遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)令人振奮的歷史時(shí)期。國(guó)內(nèi)目前較全面的關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義是“施教者通過多種傳播手段像受教者傳遞知識(shí)信息??

（二）遠(yuǎn)程教育的特征

每種事物的新生必然有自己獨(dú)特的魅力所在，遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)是：

1、目標(biāo)開放即學(xué)校向?qū)W習(xí)的對(duì)象開放，譬如不在局限于某個(gè)年齡層或知識(shí)層次；教育資源即教學(xué)課??

2、靈活性 它能滿足受教育者個(gè)性化的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，突破時(shí)空的限制，提供更??

3、學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空?? 遠(yuǎn)程教育最突出的特征是：這是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式。在當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致??

（三）傳統(tǒng)教育的定義和特點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的定義在我個(gè)人看來(lái)就是指通過教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，重視課堂教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用，從而傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，當(dāng)然??

二、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)校園教育的相異性

遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育模式，同傳統(tǒng)教育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育的對(duì)象不同

首先，傳統(tǒng)校園教育的教育對(duì)象具有大致相同的年齡和文化知識(shí)程度，包括地域，一般傳統(tǒng)校園教育的學(xué)生都來(lái)自一塊區(qū)域中。并且除了9年制義務(wù)教育，高中及以上學(xué)校??

（二）教育的目的不同

傳統(tǒng)學(xué)校教育的首要目的是讓學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，其次是培養(yǎng)高尚的品德和完善個(gè)性，更??

（三）教育的要求不同

傳統(tǒng)學(xué)校教育以完成學(xué)歷為主。而在遠(yuǎn)程教育中更多的是再教育，繼續(xù)教育，職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)??

（四）教育的手段不同

學(xué)校的教學(xué)手段主要是課堂教育，也就是師生處于同一時(shí)空，而媒介就是教師的語(yǔ)音。遠(yuǎn)程??

（五）學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同

傳統(tǒng)教育體系下的學(xué)生受學(xué)校范圍的拘束，處于一種封閉保守的狀態(tài)，這樣學(xué)生對(duì)外界的接觸也是比較有限的。而遠(yuǎn)程教育體系下的學(xué)生是比較自由的，強(qiáng)調(diào)一種個(gè)性化、多元??

（六）教學(xué)模式的不同

傳統(tǒng)校園教??

（七）創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同

傳統(tǒng)的校園教育中，因?yàn)閷I(yè)是指口徑比較狹窄，所學(xué)的書本知識(shí)很久才會(huì)更新，內(nèi)容都比??

三、遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育具備的優(yōu)勢(shì)

（一）教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)

由于遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生在年齡，職業(yè)，地區(qū)等方面沒有傳統(tǒng)教育那樣的嚴(yán)格要求，這樣更多的人才能有機(jī)會(huì)接觸高等教育，這樣那些無(wú)法進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的，都可以選擇遠(yuǎn)程教??

（二）教育目的的優(yōu)勢(shì)

厭倦了傳統(tǒng)教育的乏味，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教育磨滅個(gè)性的教育方法失去信心的人們，也會(huì)傾向于??

（三）教育要求的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)傳統(tǒng)教育之要求學(xué)生考試達(dá)標(biāo)，拿到畢業(yè)證書這一弊端，遠(yuǎn)程教育無(wú)疑在真正提高學(xué)生的水平上有很大的進(jìn)步。傳統(tǒng)教育很大程度上是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能靈??

（四）教育手段的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)傳統(tǒng)教育那種以老師與學(xué)生面對(duì)面?zhèn)魇跒槭侄蔚膯我恍裕h(yuǎn)程教育的授課方式多種多樣，可以??

（五）發(fā)展學(xué)生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教育中的學(xué)生被“囚禁”在一個(gè)四方的小天地中，即使課余時(shí)間也是在這方小天地中度??

（六）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

由于傳統(tǒng)教育中學(xué)生只是一味地接受老師上課所教的書面知識(shí)，很少有自己的想法，而且很??

以上是個(gè)人對(duì)遠(yuǎn)程教育比傳統(tǒng)教育有優(yōu)勢(shì)的看法，在《遠(yuǎn)程教育教程》中也提出了遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，分為三個(gè)內(nèi)容：

1、充分的交互性

也就是學(xué)生和教師之間的交流不再變的那么困難，沒有了傳統(tǒng)教育教師和學(xué)生之間那種清晰的界限??

2、學(xué)習(xí)的自主性

也就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力得到提升，自主安排上課的時(shí)間地點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。

3、資源的共享性

遠(yuǎn)程教育使不同地區(qū)的學(xué)生都能聽到一流的水平教師的講課，看到一流實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有限資源的共享。

綜上，對(duì)比傳統(tǒng)的校園教育，遠(yuǎn)程教育具有很大的優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)的教學(xué)中必將發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域占有很重要的地位。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息通信平臺(tái)的日益成熟與完善，使大眾利用遠(yuǎn)程教育獲取知識(shí)已越來(lái)越普及,工作的朋友利用遠(yuǎn)程教育提高自己的專業(yè)技能；大學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育豐富自己的??

第四篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論(大作業(yè))

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2011年下半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目 題目一（任選一題）：

1、論述遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的繼續(xù)教育、終身教育中的地位及作用。

2、試作傳統(tǒng)校園教育與遠(yuǎn)程教育的比較。

3、試述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要性與必要性。

4、試述教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的意義及作用。

5、論述教育技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

6、論述遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系的意義及作用。題目二：

學(xué)生就所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會(huì)與想法。

二、大作業(yè)要求

題目一要求緊扣題目要求，基本理論要闡述全面和準(zhǔn)確，相互關(guān)系要清晰，邏輯思維要嚴(yán)密，中心論點(diǎn)要突出；

題目二要求具體說(shuō)明所在地區(qū)的情況，緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)與想法。具體要求：

1、兩道題都要做（寫在一份作業(yè)上，不要分開成兩份作業(yè)）。

2、必須嚴(yán)格按照原題做，標(biāo)題上不能做任何改動(dòng)。文章內(nèi)容要緊扣題目，內(nèi)容不得跑題和偏題。

3、字?jǐn)?shù)要求：

題目一：不能低于2500字。題目二：不能低于800字。

4、嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。

以上4條具體要求必須同時(shí)達(dá)到，否則不及格。

三、大作業(yè)提交方法：

1，要求同學(xué)們先將打印稿在10月30日之前交給班主任；確認(rèn)格式無(wú)誤后，再將電子稿在11月15日之前上傳至江大網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)中。

PS：上傳步驟：學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)——過程作業(yè)——上傳大作業(yè)——提交

2，文件命名：

本次上傳文件命名方式為：學(xué)生姓名學(xué)號(hào)，例如：張三911388888。正文里要求封頁(yè)上填好自己的個(gè)人信息：姓名、證件（學(xué)號(hào)）、批次、層次、專業(yè)。

電子稿無(wú)封面、無(wú)命名，大作業(yè)無(wú)成績(jī)。

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院（宋體二號(hào)加粗）

提前考試大作業(yè)（宋體小二號(hào)加粗）

學(xué)習(xí)中心:崇安職校（以下都是宋體四號(hào)加粗）

課程名稱:遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論 題目:專業(yè):

批次、層次：

學(xué)生姓名：

學(xué)號(hào)：（學(xué)生證右上角9109*****）身份證號(hào)碼：

提交時(shí)間:2011-10-30

第五篇：遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè) 考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、大作業(yè)題目

簡(jiǎn)答題：50分

1、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別與聯(lián)系。

2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中“教與學(xué)子系統(tǒng)”的五個(gè)子系統(tǒng)的功能。

3、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程教育的核心。

4、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教與學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)的管理。

5、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

論述題：50分 從網(wǎng)絡(luò)教育在當(dāng)今終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用的角度，結(jié)合本人所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育開展情況、學(xué)習(xí)與工作的經(jīng)歷、選擇網(wǎng)絡(luò)教育以及江南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際，暢談自己的體會(huì)與想法。

二、大作業(yè)要求

簡(jiǎn)答題要求緊扣題目，簡(jiǎn)明扼要地闡述全面和準(zhǔn)確；

論述題要求緊密聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)與想法。字?jǐn)?shù)要求不能少于1000字。嚴(yán)禁網(wǎng)上抄襲，嚴(yán)禁互相抄襲。