第一篇：家校合作 為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天

家校合作 為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天

為有效地整合學(xué)校教育與家庭教育的多重資源，我校立足于健全家校合作的長(zhǎng)效機(jī)制，積極拓寬多條穩(wěn)定的、強(qiáng)健的、科學(xué)的家校溝通橋梁，全面促進(jìn)學(xué)生自信樂(lè)觀、健康發(fā)展。

一是健全機(jī)構(gòu)，規(guī)范管理。學(xué)校在充分發(fā)揮校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)職能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。近日，學(xué)校首次成功舉行了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)工作會(huì)議，與會(huì)家長(zhǎng)就“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“規(guī)范學(xué)校的安全管理”等問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了面對(duì)面地交流。

二是家?；?dòng)，措施到位。學(xué)校在定期發(fā)放家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋表和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用校訓(xùn)通等通信工具，暢通家校溝通渠道，促進(jìn)學(xué)校、家庭教育同步進(jìn)行。通過(guò)這些溝通渠道及時(shí)為家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，有效構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全員育人、全程育人的格局。

三是開放課堂，促進(jìn)了解。學(xué)校在推進(jìn)家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，依托家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，突出“展示特色，全面開放”的功能，加強(qiáng)民主評(píng)議，推進(jìn)校務(wù)公開。

我們相信，在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力下，一定會(huì)促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展成為優(yōu)秀人才。

第二篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

張國(guó)強(qiáng)，男，曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)思想品德教師，曲阜市名師，濟(jì)寧市特級(jí)教師，山東省十大創(chuàng)新班主任，全國(guó)百佳班主任；出版教育專著《心會(huì)隨愛(ài)一起走》和《聆聽(tīng)花開的聲音》兩部；2011年，《心會(huì)隨愛(ài)一起走》榮獲山東省教科研成果一等獎(jiǎng)，《做今天最好的自己》榮獲全國(guó)中小學(xué)主題班會(huì)展評(píng)一等獎(jiǎng)。

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。著名教育家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币黄~子是一種精彩，融入了愛(ài)便成為濃濃綠蔭。這些年，他一直在用心陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)，自己也不斷提升和發(fā)展起來(lái)。

跨欄日記，走進(jìn)學(xué)生心靈

朱永新教授倡導(dǎo)的新教育實(shí)驗(yàn)的“六大行動(dòng)”，其中有一條是“師生共寫隨筆（日記）”。有這樣一段深刻的文字映入眼簾：師生同寫隨筆，這里似乎蘊(yùn)含著一條定律——隨筆育德、啟智定律，隨筆的寫作就是道德的長(zhǎng)跑。要走進(jìn)學(xué)生的心靈。找尋學(xué)生認(rèn)同的方式，進(jìn)行有效的教育，學(xué)生接受便會(huì)有好的回報(bào)。

九年級(jí)八班，一個(gè)畢業(yè)班，一個(gè)有著全校難以轉(zhuǎn)化的“1號(hào)種子選手”的班級(jí)，一個(gè)沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)有向心力和凝聚力的班級(jí)!常規(guī)比較差，到校遲到，到班不學(xué)習(xí)，課上紀(jì)律較差；沒(méi)有上進(jìn)心，普遍沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)；比較松懈，沒(méi)有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神。面對(duì)這樣的班級(jí)，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時(shí)地思考著教育的良策……

他在班級(jí)管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級(jí)名稱上，比較有創(chuàng)意，擁有過(guò)激情九班、張國(guó)強(qiáng)班、勵(lì)志號(hào)2010G09動(dòng)車組等班級(jí)品牌。對(duì)于這個(gè)有全校聞名的難管的1號(hào)人物、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、沒(méi)有向心力的班級(jí)，他該賦予它一個(gè)什么樣的名稱呢？他苦苦思索著，一個(gè)又一個(gè)的名稱被否掉。他比較喜歡看體育新聞，在新浪體育網(wǎng)上瀏覽體育新聞時(shí)，一個(gè)熟悉的名字映入了他的眼簾：劉翔。霎時(shí)間劉翔跨欄的好多精彩再現(xiàn)在他的腦海里。于是他上網(wǎng)搜索了跨欄的有關(guān)內(nèi)容：跨欄要有明確的奮斗目標(biāo)；要有上進(jìn)心，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有頑強(qiáng)的拼搏精神；有了，他的班級(jí)名稱就和跨欄有關(guān)了；劉翔是一個(gè)人，他帶的班級(jí)卻有55位同學(xué)，叫跨欄什么呢？思索再三，他的班級(jí)何不叫跨欄軍團(tuán)呢？這名稱聽(tīng)起來(lái)就很有氣勢(shì)，并且跨欄軍團(tuán)是一個(gè)奮斗的集體，很需要有向心力和凝聚力，集體榮譽(yù)感要很強(qiáng)等。從此，跨欄軍團(tuán)就成了他們八班的班級(jí)名稱。從現(xiàn)在到明年的中考有十個(gè)月，也就是說(shuō)，他們需要跨這十道欄，每一道欄都要好好地跨。

他深深知道走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育！要想帶好跨欄軍團(tuán)，必須要走進(jìn)孩子心靈，可他通過(guò)什么才能做到呢？因?yàn)樗麄兪强鐧谲妶F(tuán)，每天都要跨欄，為了讓孩子們留下跨欄的足跡，及時(shí)反思自己的跨欄情況，他決定和孩子們一起寫跨欄日記?？鐧谌沼浢刻於家辖唬刻煲矆?jiān)持批閱，對(duì)于孩子們提出的問(wèn)題也都及時(shí)回復(fù)。漸漸的，他感覺(jué)孩子們的心靈之門對(duì)他敞開了！他欣喜著！跨欄日記，讓他走進(jìn)了孩子們的心靈了！通過(guò)師生共寫“跨欄日記”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生交流，和學(xué)生憂歡與共；“師生交流”具有了“朋友式交流”的底色，也成為他們平等的相互信賴的精神交往。

孩子們與他交流的話題主要不在學(xué)習(xí)上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)與朋友之間有了隔閡的時(shí)候，當(dāng)與父母與矛盾的時(shí)候，當(dāng)父母吵架的時(shí)候，當(dāng)與老師發(fā)生矛盾的時(shí)候，當(dāng)自己有了悄悄話的時(shí)候，當(dāng)自己對(duì)社會(huì)上的不良現(xiàn)象看不慣的時(shí)候，當(dāng)自己感到理想離現(xiàn)實(shí)很遙遠(yuǎn)的時(shí)候……孩子們第一時(shí)間都會(huì)想到他，一位他們感到可以信任的朋友！

王小聰，一位對(duì)老師還有禮貌，看似很陽(yáng)光的男生，卻是班里違紀(jì)最嚴(yán)重的同學(xué)之一；個(gè)性很強(qiáng)，不喜歡學(xué)習(xí)，自由散漫，喜歡他行他素，一說(shuō)就知道錯(cuò)，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長(zhǎng)發(fā)哥”；對(duì)自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對(duì)他說(shuō)：“他不是一個(gè)好孩子！他不想好了，你別管他！”

面對(duì)這樣一個(gè)孩子，他充分利用了跨欄日記與他進(jìn)行了多次溝通交流，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，不斷解決他生活和學(xué)習(xí)中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵(lì)他。一次，王小聰在跨欄日記中這樣寫到：

老師，我不愿意讓你生氣！你有高血壓，我真不想氣你，請(qǐng)你別管我！你要管我，真管不了我！你對(duì)我太好了，我真接受不了！你對(duì)我不理不問(wèn)，我可能還得謝謝你！我以后還得曠課，不管你去不去我家！我家里這兩天有點(diǎn)小矛盾。我以后可能還得打架曠課，因?yàn)槲腋牟涣诉@些習(xí)慣。我不是一個(gè)好孩子！讀著孩子的跨欄日記，他的心情非常沉重：

聰聰，你好！你知道老師最高興的是什么嗎？那就是看到你高高興興地來(lái)到班里！老師希望你在家里能快樂(lè)地生活，在班里能開心地學(xué)習(xí)。無(wú)論你以前怎樣，那都是歷史了！只要你在八班一天，你就得和其他同學(xué)一樣，該做什么得做什么！他對(duì)你的要求，一不會(huì)高，二不會(huì)過(guò)分。如果你真的想氣老師，如果你忍心給老師雪上加霜，讓他的血壓呈上升趨勢(shì)，如果你真的對(duì)自己不想負(fù)責(zé)，那你可以盡情發(fā)揮！

他是一位很認(rèn)真的老師，對(duì)工作不認(rèn)真是不可能的！所以你要做好準(zhǔn)備，別老想著曠課和違紀(jì)，在他這里是不可能混過(guò)去的！他不想管你，真的！你只要和其他守紀(jì)的同學(xué)一樣就可以了！

還有，在你人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們能相遇相識(shí)，應(yīng)該算是一種緣分吧，所以老師希望你能倍加珍惜！以后無(wú)論你想做什么，當(dāng)你想起在初中的最后一年，還能遇到他這樣一位朋友，你會(huì)感到幸運(yùn)的！祝福你，孩子！

你是一個(gè)善良的孩子，老師在期待著你……

你的朋友 張國(guó)強(qiáng)

2011年10月8日 張老師： 您好！讀者您給我回復(fù)的跨欄日記，我想了好久，我干到很羞愧，真的！您對(duì)我太好了！以前是我的不對(duì)，我應(yīng)該尊重老師！以后我會(huì)調(diào)控我的脾氣的；我知道自己的成績(jī)這么爛，經(jīng)常逃課和上課說(shuō)話的緣故吧！以后我會(huì)慢慢努力改掉這些壞毛病的，請(qǐng)您一定要相信我！

您的朋友 王小聰

2011年10月9日

正是在這種心與心的約會(huì)中，孩子逐漸地懂事起來(lái)，慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)！

功夫不負(fù)有心人，他變了：在全國(guó)校園文明禮儀主題班會(huì)觀摩會(huì)上，他用一曲《他相信》征服了在場(chǎng)的所有人。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒(méi)有地平線！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個(gè)師范類學(xué)校，做個(gè)像您一樣的好老師！

他喜極而泣，果然沒(méi)有教不好的孩子，正是這種愛(ài)的付出才換回了一個(gè)個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)！

我班無(wú)差生

因?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，所以老師可能會(huì)從心里把學(xué)生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生?！安钌?，從狹義來(lái)講就是那些學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效果低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生群體；

這的確是一種客觀現(xiàn)實(shí)！而他在自己的教育探索中，卻逐漸感悟到：班里其實(shí)可以沒(méi)有差生的！關(guān)鍵是看他們老師的教育理念了！教師有了“博愛(ài)”，眼里才沒(méi)有差生、壞生。正如葉圣陶所說(shuō)：“決不將投到學(xué)校里來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，若得人心煩的小魔王。”

“我班無(wú)差生，我心無(wú)差生”，是他這些年一直在實(shí)踐的教育探索：以寬容的心態(tài)對(duì)待他們的過(guò)失，用期待的心靈去對(duì)待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情贊許他們的每一份成就。這樣，知識(shí)的傳播借愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍，心靈的塑造借愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。

張勇，他們班，也是學(xué)校的頭號(hào)難管的孩子。上課還不時(shí)地發(fā)出聲音；作為易燃物，一點(diǎn)就著；不點(diǎn)，也會(huì)自燃；以自他為中心，得讓別人圍著他轉(zhuǎn)，否則就會(huì)說(shuō)出他的口頭禪：你為什么要對(duì)他這樣啊？第一，他沒(méi)打你吧？第二，他沒(méi)罵你吧？記得第一次排位后，都不愿挨著他，對(duì)于他這樣一個(gè)還有自尊心的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是潑了一盆冷水！他立即跑去找校長(zhǎng)了，據(jù)說(shuō)也是這樣說(shuō)的，第一……第二……她為什么不愿挨著他呢？

對(duì)于這樣一個(gè)讓他歡喜讓他憂的孩子，心中的酸甜苦辣咸五味俱全。對(duì)他他一直在進(jìn)行著激勵(lì) 賞識(shí)教育：比如班里有事時(shí)先征求他的意見(jiàn)；給他排最好的座位；上課時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)他；讓他負(fù)責(zé)辦理的公物管理；和他一起去游玩等等，效果是明顯的：他不是非常的大言大語(yǔ)了，言行能有所控制了，看人的眼睛開始有了欣賞的目光，臉上也逐漸充滿了微笑！

是啊，面對(duì)這樣的孩子，老師需要對(duì)孩子的賞識(shí)和激勵(lì)，需要對(duì)孩子的寬容，需要對(duì)孩子的用心呵護(hù)，需要需要等待花開！更需要“不拋棄 不放棄！”

“不拋棄，不放棄”應(yīng)是他們教育工作者呵護(hù)孩子自尊心，堅(jiān)守后進(jìn)生教育底線必須堅(jiān)持的原則！

不拋棄，是說(shuō)他們從心里不想把孩子排斥出班級(jí)，推出校門，這是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)，只有這樣，他們才會(huì)“枕著你的名字入眠”，才會(huì)“在心里從此永遠(yuǎn)有個(gè)你”!不放棄，是指不放棄他們心中的教育信念、理想與追求、應(yīng)該堅(jiān)持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來(lái)的努力與拼搏，不放棄最后一刻成功的機(jī)會(huì)，不放棄任何成長(zhǎng)與凈心的機(jī)會(huì)！在不拋棄孩子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題診療，想方設(shè)法，采取各種積極的教育措施，用愛(ài)等待花開，用心聆聽(tīng)花開的聲音，用情一起和孩子們徜徉在花的海洋，用堅(jiān)守等待花開！

不放棄，我們“怒放的生命”才可以彼此“牽手”，才會(huì)思考“拿什么拯救你，我的孩子”，才會(huì)用心“讀你”，“懂你”，才會(huì)“把悲傷留給自己”，我們才堅(jiān)信“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，才會(huì)收獲“盛夏的果實(shí)”！才會(huì)有了美麗的“星語(yǔ)心愿”：讓一雙雙“隱形的翅膀”也能“飛得更高”更遠(yuǎn)！建設(shè)動(dòng)態(tài)班級(jí)文化，讓班級(jí)文化具有鮮活的生命力

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。一個(gè)班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定氛圍來(lái)體現(xiàn)、物化，讓學(xué)生置身于美的環(huán)境，不知不覺(jué)、自然而然地受到美的熏陶和啟迪，也是利用班級(jí)文化氛圍去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的價(jià)值觀念。

記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話?！笨墒?，如果一個(gè)學(xué)期墻壁都說(shuō)一種話，孩子們不會(huì)感到枯燥無(wú)味嗎？所以，我們通常看到的是一種靜態(tài)的班級(jí)文化。經(jīng)過(guò)我的文化建設(shè)實(shí)踐，我逐漸感覺(jué)到靜態(tài)文化的弊端，于是我開始探索實(shí)踐動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化：

1、堅(jiān)持每天和孩子們一起集體宣誓，讓孩子們每天都能以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！宣誓語(yǔ)：人生就像跨欄，每天都要勇往直前！每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，跨好每天這道欄！做今天最好的自己，努力，努力，再努力！為跨欄積蓄力量，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

2、創(chuàng)辦論語(yǔ)講壇，用經(jīng)典文化浸潤(rùn)孩子們的心靈。他每天利用早讀時(shí)間，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行論語(yǔ)講壇，讓孩子們從經(jīng)典中汲取論語(yǔ)的智慧，從而可以做一個(gè)堂堂正正的人；以傳統(tǒng)文化經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生靈魂，每天小組“論語(yǔ)講壇”已成特色。

3、每周一班會(huì)上，師生齊唱班歌《他們是跨欄軍團(tuán)》，不斷激發(fā)著孩子們斗志昂揚(yáng)的跨欄動(dòng)力。

小芳在畢業(yè)時(shí)給老師的寄語(yǔ)是這樣寫的: 剛開學(xué)時(shí)，我們一臉的羞澀和懵懂，直到有了屬于我們自己的名字---跨欄軍團(tuán)，有了屬于我們自己的班歌，我們露出了一張張可愛(ài)的笑臉；每天早上的集體宣誓，一直在激勵(lì)著我們前行；每天的論語(yǔ)講壇都是一次自我展示的機(jī)會(huì)，起初我們都不理解，老師舉辦這種活動(dòng)的目的，但是老師的堅(jiān)持讓我們從中獲益……

萊蕪市丈八丘學(xué)校網(wǎng)名叫“夜空的繁星”的老師在聽(tīng)完他為他們做的報(bào)告后，在隨筆中這樣寫道：張老師之所以能成為學(xué)校里最敢“啃硬骨頭”，最敢接管不好管教的班級(jí)并能獲得成功的原因在于，他有自己一套行之有效的管理模式，換句話說(shuō)，他有自己的“絕招”。這個(gè)“絕招”就是建立班級(jí)動(dòng)態(tài)文化：設(shè)計(jì)每周一次的“創(chuàng)新班會(huì)”會(huì)讓所有學(xué)生戀戀不舍，吸引他們的關(guān)注；開辦的“論語(yǔ)論壇”極大地增強(qiáng)了每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的凝聚力，繼而增強(qiáng)了班級(jí)大環(huán)境的改善；每天與學(xué)生溝通的“跨欄日記”更是成了每位學(xué)生必讀必寫的“心靈雞湯”。動(dòng)態(tài)的文化建設(shè)比固定的展覽有效多了。

教育，需要用愛(ài)來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育；需要用心來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤罢J(rèn)真只能做對(duì)，用心才會(huì)做好”； 需要用情來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)椤扒榈缴钐帨I自流”；需要用堅(jiān)守來(lái)經(jīng)營(yíng)，因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)守，就沒(méi)有美麗的教育。

教育，他在用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天！

第三篇：為單親學(xué)生撐起一片藍(lán)天

為單親學(xué)生撐起一片藍(lán)天

北京市大興第二職業(yè)學(xué)校

閆晶

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)是一群職業(yè)高中學(xué)生，還有無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。作為中職學(xué)校的班主任面對(duì)的是這樣一群特殊群體，這些學(xué)生缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當(dāng)大。我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到班主任工作艱辛，同時(shí)還必須對(duì)現(xiàn)狀作出強(qiáng)有力的解決問(wèn)題措施，為單親家庭孩子撐起一片藍(lán)天，使他們感覺(jué)到生活的美好！

關(guān)鍵詞：班主任工作

單親家庭孩子

社會(huì)現(xiàn)實(shí)

理解 關(guān)心 信任 肯定

作為教師，誰(shuí)都希望自己的學(xué)生出類拔萃、聰穎好學(xué)、習(xí)慣良好，誰(shuí)都樂(lè)意與這樣的學(xué)生相處。但是，在現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)是一群職業(yè)高中學(xué)生，還有無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為都有偏差的單親家庭的孩子。我作為班主任面對(duì)的是這樣一群特殊群體，班里四十名學(xué)生單親孩子占四分之一，這些孩子缺乏家庭的溫暖，因此教育難度相當(dāng)大。這些學(xué)生不是三歲小孩，不是老師說(shuō)一句“我所做的一切都是為你好”便會(huì)感動(dòng)得痛哭流涕、遵守所有的班規(guī)校規(guī)，他們會(huì)不斷地犯錯(cuò)誤、不斷地考驗(yàn)班主任的真心程度以及耐性。我班便有一個(gè)這樣的學(xué)生：經(jīng)常遲到、上課睡覺(jué)、遲到甚至是不交作業(yè)、不配戴?？ā⒉淮┬７Ｐ?、不尊重老師??第一次我找他了解情況，他沒(méi)正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、愛(ài)理不理的樣子確實(shí)令我生氣。我嚴(yán)肅地批評(píng)他，可他根本一點(diǎn)都不在乎，簡(jiǎn)直是當(dāng)我透明的，我說(shuō)的話他一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。怎么辦？

學(xué)校里單親子女日益增多，孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問(wèn)題。這既影響了學(xué)生健康發(fā)展，也給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)了沉重的隱患。

我深深知道班主任工作的對(duì)象是學(xué)生，因此班主任工作就包括以下兩方面：

1、無(wú)論是能力強(qiáng)的學(xué)生，還是那些無(wú)法達(dá)到期望水平的學(xué)生，抑或那些沒(méi)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)和那些遭受行為、情感和交際挫折的學(xué)生，班主任都應(yīng)因材施教，對(duì)癥下藥。

2、能夠運(yùn)用所做的記錄向家長(zhǎng)、親屬、其他專業(yè)人員（心理咨詢師）和學(xué)生們給出學(xué)生學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的口頭語(yǔ)書面報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容詳盡、簡(jiǎn)介、準(zhǔn)確。需要注意的是真誠(chéng)并不是放縱宣泄，無(wú)節(jié)制地流露，這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為班主任懦弱、甚至虛偽。我們要準(zhǔn)確、理性、恰如其分地表達(dá)，避免學(xué)生誤會(huì)或受到傷害。班主任應(yīng)不斷的自己學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，同時(shí)還要參加些行之有效的培訓(xùn)工作，從而期待在今后工作中能夠游刃有余處理形形色色的問(wèn)題，因?yàn)槲覀児ぷ髦攸c(diǎn)是學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)生精神輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)應(yīng)得到加強(qiáng)。

我工作的對(duì)象：我班學(xué)生小鍵，自出生父親犯罪入獄，父母離異，他隨母親嫁人；小然五歲時(shí)父母離異，他隨母親嫁人；小熊父親去世，母親靠做清潔工維持生活，家中上有不能自理的姐姐還有??，以上學(xué)生姓名為化名。孩子是無(wú)辜的，然而他們別無(wú)選擇的必須面對(duì)自己的家庭，學(xué)生們郁悶、自卑、破罐破摔、抑或有仇恨??看著這些孩子心里真不是滋味，也是擺在我面前必須要解決的難題。

通過(guò)聊天、周記與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的缺失無(wú)疑會(huì)對(duì)未成年的孩子心理產(chǎn)生壓力、精神上產(chǎn)生困擾，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，在認(rèn)知水平及人格方面往往表現(xiàn)出較多的缺陷，心理方面往往表現(xiàn)出以下不良情緒：自卑心理；人生方向渺茫；惟我獨(dú)尊，時(shí)時(shí)處處以自我為中心；極強(qiáng)的逆反心理；孤獨(dú)心理，排他性很強(qiáng)。“精誠(chéng)所至，金石為開”，師生之間，只有真實(shí)誠(chéng)懇地袒露胸懷，才能坦誠(chéng)相對(duì)。為了使學(xué)生有所改變，我先委屈自己，對(duì)他故意不尊重老師的行為視若無(wú)睹；至于他不太過(guò)分的“違紀(jì)行為”，不再批評(píng)而采取了“提醒”的方式，并告訴他“無(wú)論發(fā)生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他經(jīng)過(guò)多次的試驗(yàn)，覺(jué)得我確實(shí)有誠(chéng)意，現(xiàn)在不再故意搗蛋了，而且能跟我正面溝通。上學(xué)期誰(shuí)也不能勸服他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，這學(xué)期他主動(dòng)積極地參加?；@球比賽，我班獲得第三名,他功不可沒(méi)。

面對(duì)這樣學(xué)生我做了大量的工作：

1、理解

俗話說(shuō)，理解萬(wàn)歲。這正如《學(xué)記》所說(shuō)“知其心，然后能救其失者也?！比伺c人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。真正做到知學(xué)生的心并不容易，因?yàn)椤昂⒆有撵`深處潛藏著一些成人難以理解的密碼?！?要知其心，只有通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身心和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人，讓心與心拉得更近。為此我組織班會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，因?yàn)橛行┖⒆舆€是有某些方面特長(zhǎng)的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)。人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山呼喚“我尊重你——”，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是“我尊重你——”地教師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待、承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值、相信他的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生受到尊重，才能獲得一種自我價(jià)值感，才能積極主動(dòng)地向老師靠近、尊重老師。尊重學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

班主任對(duì)學(xué)生的尊重，主要表現(xiàn)在教育情緒體驗(yàn)、教育語(yǔ)言、教育動(dòng)作、神態(tài)及教育藝術(shù)感染力等各個(gè)方面。每一個(gè)人都喜歡和快樂(lè)的人在一起。若班主任經(jīng)常板起臉孔進(jìn)課室，學(xué)生在緊張有壓力的氣氛下，表面上或許順從老師的意思，但其內(nèi)心必然是抗拒的；相反，班主任的快樂(lè)情緒，可以快速地感染到班級(jí)，更重要的是學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他們，這也是班主任尊重學(xué)生的表現(xiàn)。班主任每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作或微妙的神情暗示，以及積極的情感特征，都會(huì)起到調(diào)控學(xué)生情緒變化，達(dá)到師生心靈與情感的溝通。因此，班主任應(yīng)始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生接觸時(shí)要和藹慈祥，處處體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷。

我們不妨蹲下來(lái)看他們，平等協(xié)商地交流，孩子們?cè)敢庹f(shuō)心里話。小劉同學(xué)，高二轉(zhuǎn)學(xué)到我的班，特別恨他媽媽，恨媽媽把他丟在寒冷冬天的風(fēng)里??作為班主任，我這樣告訴學(xué)生，“首先我們應(yīng)該感謝父母把我們帶到世界來(lái)，給了我們血肉之軀；其次父母都是愛(ài)孩子的，成年人有成年的煩惱，應(yīng)該理解；第三，作為男子漢的我們要勇敢面面對(duì)一切努力活得精彩，做生活的強(qiáng)者”。通過(guò)這種方式讓他們感受到我的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)，孩子也樂(lè)觀多了。走進(jìn)孩子們內(nèi)心世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的世界是那么豐富、鮮活；但同時(shí)也是那么純真、幼稚，是多么需要我們的耐心引導(dǎo)?。?/p>

2、愛(ài)心，撫慰心靈創(chuàng)傷的良藥

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”如果班主任說(shuō)話不注意，用奚落、諷刺的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會(huì)造成師生之間的隔閡，影響了教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，班主任的語(yǔ)言決不能是一種諷刺挖苦的語(yǔ)言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖語(yǔ)言。

對(duì)離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心藥醫(yī)。教師可以用“愛(ài)心”行動(dòng)來(lái)表示對(duì)單親學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以情來(lái)感動(dòng)他們，比如為單親學(xué)生生日時(shí)贈(zèng)送一份特殊的小禮物，在學(xué)校的廣播站為孩子點(diǎn)一支歌，以真情來(lái)感動(dòng)他們，讓學(xué)生感到并不孤獨(dú)?！半m然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因?yàn)檫@樣對(duì)你的成長(zhǎng)不利?！薄澳阏J(rèn)為這樣做值得嗎？如果我是你的話，我就不會(huì)那樣做了。”等等，既表達(dá)了自己的真實(shí)感受，又給學(xué)生留有余地，保住學(xué)生的自尊，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到老師的期望和愛(ài)護(hù)，也會(huì)領(lǐng)悟到自己的錯(cuò)誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎?請(qǐng)老師記?。菏谴嬖诘模褪呛侠淼?。曾經(jīng)小洋跟父親吵架，孩子給我打電話，讓我勸他父親，怎么辦？見(jiàn)不到面一旦有事，不可估量。我先是勸孩子好好跟父親把事情講清楚，懂得尊敬長(zhǎng)輩；承認(rèn)錯(cuò)誤求得家長(zhǎng)諒解；同時(shí)跟家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，傾聽(tīng)孩子的心聲，從而“和平解決”父子爭(zhēng)端。并就此在班里組織了一次特別活動(dòng)，就是以“感恩”為主題的班會(huì)，同學(xué)們感覺(jué)到班集體的溫暖，使這些學(xué)生在學(xué)校生活得很充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他們帶來(lái)的精神創(chuàng)傷，對(duì)生活充滿信心。

3、信任，鼓勵(lì)走出陰霾的催化劑

加德納的多元智能理論中指出：每個(gè)人在不同領(lǐng)域都有他的才能，“兒童把這些強(qiáng)項(xiàng)或稟賦帶到學(xué)校，教師的任務(wù)是使這些稟賦得到最大限度的發(fā)揮”“我們不把任何兒童看作是失敗者，而是把他們看成是所有的成功者?！?/p>

心理學(xué)家愛(ài)默森認(rèn)為：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)充分地相信他們，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，比如委任他們參加學(xué)校、班級(jí)管理。我們應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)展特長(zhǎng)，樹立信心，組織轉(zhuǎn)化。在他們失敗時(shí)，以堅(jiān)信的口吻，鼓舞他們；在他們成功時(shí)，以真誠(chéng)的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。小南也是個(gè)單親家庭的孩子，孩子很懂事，就是剛做是有些膽怯，我就找他談心我發(fā)現(xiàn)他很有組織才能，于是任命他班長(zhǎng)職務(wù)，我在旁執(zhí)導(dǎo)，工作蠻成功的，高二實(shí)習(xí)分配分到了律師事務(wù)所工作，工作非常得心應(yīng)手。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級(jí)工作和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)！

4、肯定，克服自卑的方向盤

素質(zhì)教育認(rèn)為：教育的作用主要是在于發(fā)現(xiàn)和扶植學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，本著“相信每個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能”樂(lè)觀的學(xué)生觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，以長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)，使其得到充分的發(fā)展，以求每個(gè)受教育者的社會(huì)化程度得到發(fā)展提高，為社會(huì)提供多品種、多規(guī)格的人材。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視并善于創(chuàng)造良好的班級(jí)教育氣氛，使教育活動(dòng)在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。平等體現(xiàn)在很多地方，班主任的語(yǔ)言、目光、動(dòng)作、座位的設(shè)計(jì)等，都會(huì)影響到學(xué)生心里對(duì)平等的感受。學(xué)生沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生才能夠有效地進(jìn)行著情感交流。本杰明? 富蘭克林曾說(shuō)過(guò)：“在言談中，用耳朵比用嘴會(huì)得到的更多?！比绻蠋熛嚷?tīng)學(xué)生解釋，讓他談出內(nèi)心感受，并與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，學(xué)生會(huì)放下戒心，對(duì)老師敞開心扉。

對(duì)于有自卑感的學(xué)生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹立自信心。其實(shí)大多數(shù)自卑學(xué)生都有長(zhǎng)處和特點(diǎn)，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞，讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！焙螞r是單親家庭學(xué)生呢？他們更希望得到身邊人的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿足和成功的激勵(lì)。對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。

班主任是學(xué)校工作的核心力量，是融合各種因素的專家，是為爭(zhēng)取學(xué)生的權(quán)利而努力拼搏的斗士，我們教授的科目是學(xué)生本身，我們要努力使學(xué)生充分利用學(xué)校各種資源求得發(fā)展，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。孟子曰：老吾老以及人之老，有吾幼以及人之幼。單親家庭的學(xué)生是無(wú)辜的，其心理的健康成長(zhǎng)應(yīng)倍受關(guān)注。教育好單親家庭的學(xué)生不僅要有愛(ài)，而且還要注意恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待單親家庭學(xué)生的狀況以及出現(xiàn)的問(wèn)題，使這些受過(guò)心靈傷害的學(xué)生與其他正常家庭的學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學(xué)生一樣擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空！

第四篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片綠蔭

——學(xué)習(xí)呼秀珍老師先進(jìn)事跡心得體會(huì)

愛(ài)，是教育的前提，而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的。一個(gè)真誠(chéng)的教育家、教育者其必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子們愛(ài)戴的老師，一定是一位最有人情味的人。老師對(duì)學(xué)生的這種人情味應(yīng)是無(wú)處不在，這種情感不是刻意的“和藹可親”，也不是對(duì)學(xué)生的一種“感情恩賜”，甚至不是達(dá)到某種目的的感情投資，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。愛(ài)學(xué)生, 就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界, 就必須首先把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友, 去感受他們的喜怒哀樂(lè), 去領(lǐng)略他們的真善怒罵。當(dāng)我們自然而然地把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)我們所獲得的不僅僅是教師的尊嚴(yán)，更是朋友的尊嚴(yán)，兄弟姐妹的尊嚴(yán)，甚至是母親般的尊嚴(yán)。咸陽(yáng)市道北鐵中的呼秀珍老師，就是用這樣的方式，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

呼秀珍老師認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生，是教師的必備品質(zhì)，離開了愛(ài)，則一事無(wú)成。她的教育原則是：愛(ài)學(xué)生，全面抓，一個(gè)都不放棄。她對(duì)優(yōu)等生要求從嚴(yán)；對(duì)中等生不斷鼓勵(lì)，全力推進(jìn)；對(duì)后進(jìn)生、調(diào)皮學(xué)生以誠(chéng)相待，耐心寬容；對(duì)情況特殊的學(xué)生處處體諒，悉心關(guān)懷。

學(xué)生劉濤性情暴躁，隨心所欲，因懷疑班干部在老師面前告了他一狀，就動(dòng)手打人。呼秀珍老師找他談話，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點(diǎn)錯(cuò)誤：不應(yīng)主觀臆斷地懷疑班干部；不應(yīng)動(dòng)手打人；不應(yīng)該罵老師。呼秀珍動(dòng)情地說(shuō)：“老師這么大年紀(jì)，還沒(méi)被人當(dāng)面這樣罵過(guò)?！眲械椒浅?duì)不住老師，又悔又怕，問(wèn)道：“老師，寫檢查不？”“不寫”。“叫家長(zhǎng)不？”“不叫。”這一問(wèn)一答鬧得劉濤丈二和尚摸不著頭腦。呼老師心平氣和地說(shuō)：“知道錯(cuò)了，改了就好，以后再也不能像今天這樣打人罵人，這有損自己的形象。好了，上課去吧。”一場(chǎng)處理不慎就會(huì)釀成大**的事件就這樣被呼老師化解了。

李曉燕是個(gè)不幸的學(xué)生，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，父母相繼去世。初中三年，呼秀珍不僅在學(xué)習(xí)上督促她，而且在生活上關(guān)心她，幫助她，就像對(duì)自己的親生孩子一樣，使她感受到了母親般的慈愛(ài)和關(guān)懷------

這樣的例子不勝枚舉，呼秀珍把偉大的母愛(ài)毫不保留地獻(xiàn)給了她的每一個(gè)學(xué)生，灑下一路愛(ài)心，換來(lái)滿天桃李。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睈?ài)，是融化學(xué)生內(nèi)心堅(jiān)冰的太陽(yáng)；愛(ài)，是打開學(xué)生心靈的鑰匙；愛(ài)，是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的永不枯竭的動(dòng)力。教師作為最基層的教育者，和孩子們最親近的人，只有與學(xué)生心連心、心換心，才能得到最真誠(chéng)的回報(bào)。愛(ài)是實(shí)施教育和管理的法寶，教人交心。一名教師只有對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心深處敬重你、佩服你。你說(shuō)的每句話他們才能入耳入心，你的開導(dǎo)與教誨才容易被學(xué)生所接受。任何的斥責(zé)，惡語(yǔ)中傷，體罰只能使學(xué)生表面怕你，但內(nèi)心里煩你，厭惡你。甚至你的一個(gè)不屑一顧的眼神，你的一個(gè)不 夠裝重的舉止，都會(huì)對(duì)孩子造成永久的傷害。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人有或多或少的缺點(diǎn)，圣人也難免犯錯(cuò)，何況是十多歲處在身心成長(zhǎng)期的孩子，犯錯(cuò)是正常的，學(xué)生正是在嘗試—犯錯(cuò)—改錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們要理解，寬容，因?yàn)樗稿e(cuò)總是有原因的。我們可以認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。

如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，我相信對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給教育事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，老師是教育的葉，學(xué)生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。

楊 卉 2012年6月27日

第五篇：用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

用愛(ài)為學(xué)生撐起一片藍(lán)天

------聽(tīng)崔云宏專家的報(bào)告有感

柴村教管辦西張小學(xué)張利娟

我們是人民教師，而人民教師的根本任務(wù)就是育人，就是要關(guān)心學(xué)生的身體健康、心理健康，關(guān)心學(xué)生的生活和情感，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，關(guān)心他們的幸福和快樂(lè)。要使學(xué)生健康地成長(zhǎng)，成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才，我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是：用愛(ài)心為孩子們撐起一片情感的藍(lán)天，用知識(shí)為孩子們打造智慧的天堂。用愛(ài)教育學(xué)生、包容學(xué)生、溫暖學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使他們懂得熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心社會(huì)和善待他人，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在愛(ài)心教育的基礎(chǔ)上，加入理性的內(nèi)涵，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，情感的熏陶來(lái)點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)生的心燈。

愛(ài)，能夠讓后進(jìn)生眼前亮起希望的明燈。

愛(ài)，能夠讓經(jīng)濟(jì)貧困生感到人間的溫暖。將特殊的愛(ài)給予特殊的學(xué)生群體。

愛(ài)，能夠讓優(yōu)秀學(xué)生跨入了理想的殿堂。

愛(ài)，能夠讓所有的學(xué)生感受到你是真正為他們的前途著想。愛(ài)，能夠尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

愛(ài)，要有寬容之心，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。愛(ài)，要求我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)塑造信心，用愛(ài)鑄就成功。愛(ài)，要求我們教師努力提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

愛(ài)，是特殊的付出，是情感的回報(bào)。愛(ài)，付出的是汗水，收獲的是成績(jī)。

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小草有了雨露的滋潤(rùn)才會(huì)勃發(fā)它的生機(jī)，花朵有了陽(yáng)光的照耀才會(huì)綻放它的美麗，我們的學(xué)生也需要陽(yáng)光雨露般的呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)為學(xué)生撐起一片和諧的藍(lán)天吧

孩子就像一張白紙，我們?cè)谏厦鎸懯裁?，他們就變成什么，我們何不在這張白紙上寫滿愛(ài)和信任，寫滿真誠(chéng)和鼓勵(lì)，那樣這個(gè)世界該有多么的美好?。?/p>

作為教師，我們要敢于對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō)：遇到我你們是幸運(yùn)的，遇到你們我也是幸運(yùn)的。在我身上你們感受到了一個(gè)老師無(wú)私的愛(ài)，我也從你們身上也感受到了作為一名教師最值得驕傲最值得自豪的那份真情。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多?！?/p>

雨果說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷和果實(shí)的豐碩。我們踏上三尺講臺(tái)，就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的教書育人之旅，而在這漫漫旅途中則能夠獨(dú)享一份綠色的快樂(lè)！

實(shí)踐告訴我們：只有用愛(ài)才能開啟學(xué)生心靈的窗戶；只有用愛(ài)才能架起心靈與心靈之間的橋梁。

有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。是的，愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是坦蕩的、無(wú)私的！

如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，我相信我對(duì)孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給教育事業(yè)的真誠(chéng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子；這種愛(ài)是深沉的，它蘊(yùn)含在為所有孩子所做的每一件事當(dāng)中；這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，老師是教育的葉，學(xué)生是教育的花。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)在自己的崗位上，默默無(wú)聞的用愛(ài)為成長(zhǎng)在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。