第一篇：“加強(qiáng)家?；?dòng),促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”學(xué)校辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

“加強(qiáng)家?；?dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”學(xué)校辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

永安鄉(xiāng)黃莊中心小學(xué)

黃莊中心小學(xué)，位于市中區(qū)東湖公園南側(cè)，環(huán)境優(yōu)美，交通便利。學(xué)校占地面積21000平方米，校舍建筑面積3360平方米。現(xiàn)有學(xué)生620名，教師37名，其中，英語(yǔ)專(zhuān)任教師3人，一級(jí)教師18人，區(qū)級(jí)教學(xué)新秀5人，市級(jí)學(xué)科帶頭人1 人，市級(jí)教學(xué)骨干1人。學(xué)校把打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、群眾滿(mǎn)意”的教師隊(duì)伍作為近年來(lái)學(xué)校教育發(fā)展的基石，整個(gè)師資隊(duì)伍學(xué)歷層次較高，結(jié)構(gòu)趨于合理，學(xué)科配套，能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)與改革發(fā)展的需要。

學(xué)校構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，確立了“德育為首、育人為本、面向全體、全面發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。以“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、作風(fēng)踏實(shí)、成果豐碩”為管理要求；始終圍繞“以生為本、自主管理、學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變育人觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，為學(xué)生自主管理能力的提高創(chuàng)設(shè)了發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)校辦學(xué)條件現(xiàn)代化。校園環(huán)境優(yōu)美，書(shū)香氣息濃郁，人文底蘊(yùn)厚重，教學(xué)設(shè)施齊全。配有綜合電教室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、舞蹈室、書(shū)法室、民間藝術(shù)工作室等十多個(gè)專(zhuān)用功能室，學(xué)校安裝了衛(wèi)星接收系統(tǒng)；班班通多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室接入寬帶網(wǎng)絡(luò)，教師人手一機(jī)；校園實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。為師生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，學(xué)校圍繞教學(xué)抓教育，圍繞教改抓教研，圍繞硬件抓軟件，圍繞管理抓規(guī)范，昂首闊步向著“教學(xué)設(shè)施一流，教師素質(zhì)一流，教育質(zhì)量一流”的目標(biāo)而努力奮斗。

學(xué)校先后參與國(guó)家及區(qū)市級(jí)科研課題6項(xiàng)，逐步構(gòu)建了“學(xué)生有效課堂教學(xué)”模式。2004年4月，學(xué)校通過(guò)山東省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，同年被授予“山東省規(guī)范化學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。

近年來(lái)，學(xué)校狠抓教學(xué)管理，向課堂要效益，向課外要收獲，逐步走出了一條“家校教育互動(dòng)，凸顯學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的辦學(xué)之路?，F(xiàn)將我們的做法交流如下，以供同行批評(píng)指正：

家庭教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校教育特別是幼兒園、中小學(xué)校教育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育強(qiáng)有力的支持。家庭教育對(duì)學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)、審美情操等起著啟蒙和培養(yǎng)作用，它的教育功能是學(xué)校及其他社會(huì)群體所無(wú)法代替的。加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是家長(zhǎng)學(xué)校工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，是家長(zhǎng)學(xué)校工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的需要。

家長(zhǎng)作為一種社會(huì)角色，他們不僅處在兒童教育的原點(diǎn)，而且由中國(guó)傳統(tǒng)文化規(guī)范的親子關(guān)系，使家長(zhǎng)強(qiáng)烈地影響孩子們的一生。同時(shí)，他們的期待、情緒和價(jià)值觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊著學(xué)校教育。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同與學(xué)校定位的教育理念必然存在著差距。當(dāng)學(xué)校以素質(zhì)教育、特色教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)來(lái)吸引家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)最終的關(guān)注點(diǎn)可能還是會(huì)落在這個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量上，這就需要學(xué)校作出努力去彌補(bǔ)兩者間的落差，這正是學(xué)校為了貫徹既定教育理念，獲得家長(zhǎng)認(rèn)同的重要內(nèi)容。概括地說(shuō)，學(xué)校在建設(shè)與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，既要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，又要妥善解決因?yàn)楦鞣N因素引起的家校矛盾。

家校教育互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)在家長(zhǎng)層面真正意義上的開(kāi)放式管理，建立學(xué)校與家長(zhǎng)之間的平面雙向溝通機(jī)制和良好的家校關(guān)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育與學(xué)校管理。促使家長(zhǎng)同學(xué)校在教育上的相互理解和尊重，形成目標(biāo)一致、共同培養(yǎng)孩子的氛圍。其價(jià)值體現(xiàn)在：

1.通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，使家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)和手段達(dá)成一致，也使家長(zhǎng)更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

2.保證家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與權(quán)。增強(qiáng)家長(zhǎng)行使自己對(duì)子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問(wèn)題，共同承擔(dān)對(duì)下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長(zhǎng)的參與，完善了學(xué)校的教育管理，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理工作者之間建立起一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)為子女選擇了學(xué)校，是教育的消費(fèi)者，接受培訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，也是將家長(zhǎng)對(duì)自已所受教育的知情權(quán)還給家長(zhǎng)。

3.對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，同時(shí)也能為家庭教育提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)和理念，提高家庭教育的質(zhì)量，使孩子無(wú)論在校還是在家都有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這也是把學(xué)校教育向社會(huì)延伸的重要板塊，通過(guò)我們的努力，影響社會(huì)的教育環(huán)境，應(yīng)該是令人激動(dòng)的事情。五年多以來(lái)，我們努力發(fā)揚(yáng)學(xué)校科研興校的辦學(xué)特色，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，抓德育研究，以《家?；?dòng)，凸顯學(xué)校特色》研究課題為切入點(diǎn)，深化課程改革，強(qiáng)化管理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在制度安排上，建立了家長(zhǎng)培訓(xùn)制度、校長(zhǎng)向家長(zhǎng)委員會(huì)述職制度、家長(zhǎng)民主監(jiān)督、民主管理學(xué)校制度和家長(zhǎng)委員會(huì)制度。建立了家校教育互動(dòng)的管理組織——家長(zhǎng)學(xué)校工作委員會(huì)；成立了家長(zhǎng)學(xué)校；建立和完善了專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)——家長(zhǎng)學(xué)校。

1.互動(dòng)提升了家長(zhǎng)素質(zhì)。學(xué)校的教育教學(xué)理念逐步得到家長(zhǎng)的認(rèn)同。在每學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放周中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校走進(jìn)班級(jí)與自己的孩子一起聽(tīng)老師的課，一同感受新理念、新課程，讓家長(zhǎng)親眼目睹孩子在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)校教育教學(xué)的特色得到展示，使家長(zhǎng)更好地了解了學(xué)校，了解了孩子，使家庭教育更有針對(duì)性。每個(gè)學(xué)期，我校都進(jìn)行以課堂教學(xué)觀摩、班級(jí)學(xué)生才藝展示、家長(zhǎng)座談會(huì)為內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，在進(jìn)行家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的調(diào)查中，家長(zhǎng)普遍反映：看到了一個(gè)新時(shí)代的教學(xué)體制，生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富，讓人非常感動(dòng)；也給孩子有一次挑戰(zhàn)自我、全面鍛煉的機(jī)會(huì)；提供了一次老師、家長(zhǎng)、學(xué)生心貼心的交流；讓我們既看到學(xué)校全新的教育，也讓我們家長(zhǎng)在對(duì)自己子女教育觀念上有了新的認(rèn)識(shí)。

2.互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校教師成長(zhǎng)。由于家長(zhǎng)的參與，老師們備課、上課更加認(rèn)真了，教師教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。每位教師都能在課堂教學(xué)中琳璃盡致的展示自己的風(fēng)采。家長(zhǎng)每聽(tīng)一次課，教師的教學(xué)就會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)理念就會(huì)上升一個(gè)層次。從而在教師中涌現(xiàn)出了一大批課改標(biāo)兵和教學(xué)能手。其他教師也取得了優(yōu)異成績(jī)。教科研主任馬凌燕被評(píng)為“棗莊市教學(xué)能手”、“棗莊市優(yōu)秀教師”。

3.互動(dòng)使學(xué)生素質(zhì)普遍提高。由于家?；?dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)給與了充分的理解和支持。對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)需要的資金、服裝、文具和器材等，家長(zhǎng)都積極支持。有的家長(zhǎng)還發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)孩子予以輔導(dǎo)。2010年9月以來(lái)，我校學(xué)生在區(qū)校園藝術(shù)大賽中，我校學(xué)生的舞蹈、聲樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法作品獲獎(jiǎng)100余人次。其中，趙鴿同學(xué)獲得2012年棗莊市“美德少年”稱(chēng)號(hào)。

4.互動(dòng)使學(xué)校工作得到全面提升。在家中的大力支持下，學(xué)校在歷年區(qū)質(zhì)量抽測(cè)中，均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組中名列前茅，2012年12月的六年畢業(yè)監(jiān)測(cè)更是名列全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名。學(xué)校連年被評(píng)為“市中區(qū)教育教學(xué)工作先進(jìn)單位。被棗莊市教育局授予“棗莊市校本研訓(xùn)示范學(xué)?！保弧皸椙f市德育工作規(guī)范化學(xué)?！?；“棗莊市環(huán)境育人優(yōu)秀學(xué)?！保弧皸椙f市“綠色學(xué)?！?；棗莊市“平安和諧”校園等一系列榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。在2013年9月山東省舉辦的少兒書(shū)法繪畫(huà)比賽中我校榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)1人，個(gè)人三等獎(jiǎng)2人。

5.互動(dòng)使家校聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通情況，交流信息，容易收到學(xué)校教育和家庭教育同步的效果。

為適應(yīng)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)合班并校以后，學(xué)生居住分散的新形勢(shì)，學(xué)校改變了家訪(fǎng)方式。由以前的分散家訪(fǎng)，改為集中村訪(fǎng)。即學(xué)校的所有班主任統(tǒng)一乘車(chē)集中前往一個(gè)村子進(jìn)行家訪(fǎng)。再輔之以電訪(fǎng)和家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)，提高了家訪(fǎng)效率和頻次。

目前，《家校聯(lián)系手冊(cè)》、《家?；?dòng)簡(jiǎn)報(bào)》《家訪(fǎng)工作記錄》和任課教師的教育博客等已成為家校聯(lián)系的有效載體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這對(duì)交流教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建聯(lián)系橋梁起到了積極作用。

6.家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性逐漸增強(qiáng)。學(xué)校熱線(xiàn)電話(huà)的開(kāi)通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議直接向校長(zhǎng)提，能答復(fù)就直接答復(fù)。收到很多學(xué)校所沒(méi)想到的意見(jiàn)和建議。對(duì)廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，改進(jìn)學(xué)校工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)校聲譽(yù)都起到了積極的作用。

7.促進(jìn)了學(xué)校、家庭評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方式的改革。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的思維、年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)記錄袋。教師改變以往只對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行評(píng)比表?yè)P(yáng)的做法，而是對(duì)每一位同學(xué)都作出充分地肯定，找出孩子的閃光點(diǎn)，寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)中。

學(xué)校還對(duì)期末學(xué)生評(píng)比進(jìn)行改革，改進(jìn)評(píng)選方式，賦予“三好學(xué)生”新的內(nèi)容，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，讓期末評(píng)比真正能夠激勵(lì)學(xué)生。在評(píng)比中，保留“優(yōu)秀學(xué)生”，而將積極分子改為“文明小天使、勞動(dòng)小能手、環(huán)保小衛(wèi)士、體育標(biāo)兵”等稱(chēng)號(hào)，讓這些名稱(chēng)更加親切。學(xué)校還增設(shè)了優(yōu)秀升旗手、優(yōu)秀播音員、優(yōu)秀管理小能手、優(yōu)秀監(jiān)督小標(biāo)兵和拾金不昧好少年等少先隊(duì)系列榮譽(yù)。這樣做的目的是讓學(xué)生人人都去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。這種改革，對(duì)形成新的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)德育評(píng)價(jià)的改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展是一種有益的嘗試。在期末，學(xué)校還精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的成績(jī)報(bào)告單，通過(guò)教師評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多角度、全方位的合作評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。在合作評(píng)價(jià)中又一次把學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系在一起。

雖然，我們做了一系列的嘗試，但是我們學(xué)校由于條件所限，現(xiàn)代媒體沒(méi)有得到有效利用，除家校熱線(xiàn)和廣播外，家校通沒(méi)有開(kāi)通，阻礙了家?；?dòng)的實(shí)效性和及時(shí)性。

在未來(lái)的工作中，我們將一邊探索一邊總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，爭(zhēng)取將家校互動(dòng)工作做得更好，辦人民滿(mǎn)意的教育。

第二篇：家?；?dòng)促進(jìn)孩子成長(zhǎng).doc

家?；?dòng)促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

家庭是未成年人重要的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)和心理發(fā)展有很大的影響。孩子一出生就生活在父母身邊，父母是孩子的第一任教師，可以說(shuō)在人類(lèi)的教育現(xiàn)象中，家庭教育是先于學(xué)校教育而存在的，父母的言行舉止，生活習(xí)慣和作風(fēng)是未成年人學(xué)習(xí)的典范，家庭教育的優(yōu)劣，往往影響孩子的一生。所以雖然是孩子上學(xué)，但是我們一定要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，提高家庭教育水平比如說(shuō)抓特點(diǎn)，家校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

如今的小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是整個(gè)家庭的核心，在家中過(guò)的都是養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活，正因如此，許多孩子都養(yǎng)成了好逸惡勞的不良習(xí)慣。我曾對(duì)當(dāng)時(shí)的一年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，一年級(jí)學(xué)生中80%早晨起床由父母給穿衣服，其中40%的學(xué)生竟分不出褲子的倒正。而五年級(jí)學(xué)生中能夠做一頓可口飯菜的竟一個(gè)沒(méi)有，能做簡(jiǎn)單的炒雞蛋的也只占50%。這樣的調(diào)查結(jié)果不能不令我們吃驚，難道我們現(xiàn)在的孩子都低能嗎？當(dāng)我們問(wèn)及一個(gè)十二歲的女孩子為什么連炒雞蛋都不會(huì)時(shí)，她的回答更讓我們吃驚“我根本就沒(méi)炒過(guò)雞蛋?！笔堑?，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，父母的希望，愛(ài)子之心人皆有之。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期觸龍?jiān)鴮?duì)趙太后說(shuō)過(guò)“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”孩子們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，如果我們愛(ài)之不當(dāng)，愛(ài)之無(wú)道，那么將來(lái)給孩子帶來(lái)的又會(huì)是什么呢？

所以，做好家庭教育，個(gè)人覺(jué)得有以下做法。

1、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)。班級(jí)可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的家庭教育中來(lái)。記得當(dāng)時(shí)我的一年二班召開(kāi)了“做爸爸媽媽的好孩子”的主題隊(duì)會(huì)。我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，印發(fā)了“是否自己穿衣？”、“是否自己整理書(shū)包？”、“是否自己洗襪子？”等二十余項(xiàng)考核項(xiàng)目的設(shè)想表，每天由家長(zhǎng)認(rèn)真填寫(xiě)，兩周后再把調(diào)查表收集起來(lái)，做為評(píng)選班級(jí)“自理小能手”、“爸媽的好孩子”等的依據(jù)。短短的兩周過(guò)去了，當(dāng)老師收調(diào)查表時(shí)，許多孩子的家長(zhǎng)激動(dòng)地抓住老師的雙手向老師匯報(bào)孩子的驚人變化。僅僅兩周的時(shí)間，所有的孩子都學(xué)會(huì)了自己整理書(shū)包，自己洗襪子。有個(gè)叫劉暢的同學(xué)，從來(lái)都是由家長(zhǎng)穿衣喂飯，而在這兩周的時(shí)間里，她不但學(xué)會(huì)了自己穿衣、自己吃飯，還主動(dòng)幫媽媽洗了兩次襪子，當(dāng)她的媽媽拿出了劉暢洗得還不算太干凈的襪子時(shí)，眼含淚花激動(dòng)地說(shuō)：“老師謝謝，謝謝您，我真沒(méi)想到，劉暢還能給我洗襪子!”

2、開(kāi)展各種技能賽。低年級(jí)的孩子天性有比賽的心理，為了使孩子們養(yǎng)成良好的自理、自學(xué)習(xí)慣，提高他們的活動(dòng)熱情，我們每學(xué)期都要開(kāi)展一次“露一手”技能賽。比賽的當(dāng)天，請(qǐng)各班的家長(zhǎng)代表和老師們做裁判，一聲令下，只見(jiàn)縫沙包、釘扣子的同學(xué)飛針走線(xiàn)，寫(xiě)毛筆字的同學(xué)懸腕揮毫，拼盤(pán)的同學(xué)更是各顯神通??當(dāng)老師和家長(zhǎng)們看著孩子們的一件件杰作時(shí)都有些不敢相信自己的眼睛。我們問(wèn)一個(gè)名叫“豐收樂(lè)”的拼盤(pán)的作者是怎樣學(xué)的時(shí)，他告訴我們說(shuō)，為了參加這次比賽，他的爸爸媽媽特意帶他到一位廚師叔叔那里學(xué)的?？粗穷伾?、圖案、營(yíng)養(yǎng)都搭配得特別好的“豐收樂(lè)”時(shí)，家長(zhǎng)們不覺(jué)由衷的感慨：現(xiàn)在的孩子只要我們給他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有他們學(xué)不會(huì)的東西。

其實(shí)，這些都是生活中很多可以借鑒的家庭教育方法，具體的還有很多不同因人而異的做法，只要我們做好家校聯(lián)系，與家長(zhǎng)做好交流合作，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育與學(xué)校教育也未嘗不可，實(shí)在是一舉兩得的事情，我們何樂(lè)而不為呢？

第三篇：加強(qiáng)家校聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

加強(qiáng)家校聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

張曉鳳

學(xué)校教育與家庭教育就像兩根強(qiáng)健的支柱，共同撐起了一個(gè)“人”字，相互支持，相互依賴(lài)。在多年的教學(xué)期間，我深切的感受教師要加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通，促進(jìn)相互了解，加強(qiáng)配合，有效地整合學(xué)校教育與家庭教育的力量，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面的健康的發(fā)展?，F(xiàn)將我開(kāi)展家校聯(lián)系的體會(huì)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

一、常規(guī)工作是取得家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校的關(guān)鍵

1、面談。即開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到校，與家長(zhǎng)面對(duì)面談話(huà)。要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，一定要做好準(zhǔn)備工作。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)我準(zhǔn)備的時(shí)間都比上幾節(jié)課要多很多，因?yàn)榧议L(zhǎng)是具有一定社會(huì)閱歷的成年人，比學(xué)生更敏銳，而且水平差異大，要使家長(zhǎng)會(huì)使最大多數(shù)的家長(zhǎng)受益，必須做好充分的準(zhǔn)備工作。好的家長(zhǎng)會(huì)可能一下子給家長(zhǎng)留下深刻印象，而且家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得把他們的子女交給這樣的班主任他們放心。請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)到校，做好與家長(zhǎng)的談話(huà)則往往是有重要的事情商量。

2、電話(huà)聯(lián)系。針對(duì)突發(fā)事件，都是采取電話(huà)聯(lián)系方式。如同學(xué)未請(qǐng)假也未到校的情況；連續(xù)幾天作業(yè)不能及時(shí)上交的情況；近日學(xué)生思想行為，身體狀況異常等情況。電話(huà)聯(lián)系比較迅捷，也比較能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人還有一種周期性電話(huà)聯(lián)系的情況，針對(duì)班級(jí)一些特殊的同學(xué)，我與家長(zhǎng)保持每周電話(huà)聯(lián)系，彼此交流家校情況，效果也不錯(cuò)。

3、家訪(fǎng)，是做好家校聯(lián)系的最主要最直接最有效的手段。因此，我每學(xué)期中間都會(huì)進(jìn)行次家訪(fǎng)，深入學(xué)生家庭，特別是單親家庭、寄養(yǎng)家庭、下崗家庭、后進(jìn)或?qū)W習(xí)困難學(xué)生家庭要給予有效的指導(dǎo)。教師通過(guò)家訪(fǎng)，不僅掌握了大量的第一手材料有效地加強(qiáng)學(xué)生思想和心理方面的教育，而且與家長(zhǎng)之間建立起一種牢固的信任關(guān)系。這種關(guān)系的建立使學(xué)生在心目中對(duì)教師產(chǎn)生一種親情，縮短了師生之間的心理距離，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我約束能力，從而重復(fù)協(xié)調(diào)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三者之間的關(guān)系，使家庭教育與學(xué)校教育同步發(fā)展。

二、特色活動(dòng)是家校聯(lián)系向縱深處發(fā)展的保證

良好的開(kāi)端是成功的一半，作為一年級(jí)班、科任老師，我們?cè)谛律_(kāi)學(xué)的每學(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容，旨在有效指導(dǎo)家庭教育、創(chuàng)造良好的家校共育環(huán)境。每次活動(dòng)一般都是先由學(xué)校校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的基本情況和教學(xué)上的特色講座；然后由任課老師談學(xué)生在新學(xué)期的各種要求；最后是家長(zhǎng)和班主任及任課教師面對(duì)面的交流。有時(shí)我們也開(kāi)放課堂，課改以來(lái)我曾幾次面向全體家長(zhǎng)上過(guò)一些觀摩課，如《整理房間》、《有趣的圖形》等，讓家長(zhǎng)在孩子所在的課堂親身感受低年級(jí)的課堂形式。一年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作十分支持，對(duì)自己孩子的教育非常重視，每次不僅到會(huì)率近百分之百，在交流和講座時(shí)，家長(zhǎng)也認(rèn)真聽(tīng)取教師的各種建議。家長(zhǎng)們的支持和重視既讓我們對(duì)孩子的教育充滿(mǎn)信心，同時(shí)又促使我們盡全力做好自己的工作。

三、表?yè)P(yáng)和服務(wù)是家校聯(lián)系中重要的宗旨 一次馮戩與媽媽的對(duì)話(huà)給我很大的啟發(fā)：

媽媽?zhuān)豪蠋熀镁脹](méi)來(lái)電話(huà)了，今晚我給老師打個(gè)電話(huà)。馮戩：老師不來(lái)電話(huà)是好事，說(shuō)明我沒(méi)犯錯(cuò)。我反思我們教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，報(bào)憂(yōu)多報(bào)喜少，以至于有些家長(zhǎng)都擔(dān)心老師來(lái)電話(huà)了。盡管有時(shí)我們遇到的學(xué)生很差，但每個(gè)學(xué)生都是父母的希望，無(wú)論哪一種聯(lián)系方式都應(yīng)本著表?yè)P(yáng)為主的宗旨。即使你某一個(gè)電話(huà)、某一次談話(huà)、某一次家訪(fǎng)的主要目的是為了指出不足的，開(kāi)場(chǎng)都應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。因?yàn)槟阋坏┫缺頁(yè)P(yáng)了，再提出批評(píng)也好，建議也罷，家長(zhǎng)從心理上都比較愿意接受，你聯(lián)系的目的也最終可達(dá)到。如果一開(kāi)頭就是一頓埋怨，一氣批評(píng)，家長(zhǎng)很容易嘴上服了，心里不服。哪怕你講的都是真話(huà)，家長(zhǎng)也認(rèn)可了這些批評(píng)，你下次再與他聯(lián)系的時(shí)候，他也擔(dān)心再吃一頓批評(píng)，有些膽寒，有些不情愿，就更別指望家長(zhǎng)與你主動(dòng)聯(lián)系了。這樣你與家長(zhǎng)聯(lián)系的意義就逐漸在喪失，家長(zhǎng)也可能會(huì)離你越來(lái)越遠(yuǎn)，家庭的大門(mén)慢慢的就被關(guān)閉了。

所以在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要非常注意自己的態(tài)度問(wèn)題，應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通。如果教師與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中態(tài)度生硬，沒(méi)有真情實(shí)感，不能與家長(zhǎng)平等交流，班主任即使與家庭聯(lián)系的再多，都將是受益極少的。家長(zhǎng)多數(shù)都是比我們年長(zhǎng)的中年人，無(wú)論從哪個(gè)角度上講，我們都應(yīng)該對(duì)他們保持一份尊重。在教育孩子的問(wèn)題上，我們是平等的，只不過(guò)是不同場(chǎng)合的教育者而已。不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)校表現(xiàn)不好，一味地批評(píng)家長(zhǎng)，甚至把家長(zhǎng)也當(dāng)成挨批的對(duì)象，應(yīng)該平等地與家長(zhǎng)探討，一般地說(shuō)，對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)建議應(yīng)虛心聽(tīng)取和接受，對(duì)于與事實(shí)有出入的情況，應(yīng)做好解釋工作。除個(gè)別無(wú)理取鬧者外，我們都應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)。

我常想：每個(gè)家庭是不同的，每個(gè)家長(zhǎng)的水平是各異的，但是家長(zhǎng)望子成龍的思想都是一樣的，都希望把子女培養(yǎng)成一個(gè)有用的人，在這一點(diǎn)上教育工作者與家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是一致的。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程”。實(shí)踐說(shuō)明只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極支持和配合，形成強(qiáng)大的教育合力，發(fā)揮整體教育效應(yīng)，才能取得好的教育效果。

第四篇：家校合作促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

家校合作：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

山東大學(xué)附屬中學(xué)

引子

今年1月12日的《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表了記者王友文的一篇文章，題目叫《尋找家校教育合力之橋》，它詳細(xì)報(bào)道了我校在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和促進(jìn)家校合作方面的工作情況，這已經(jīng)是《中國(guó)教育報(bào)》在短短的半年內(nèi)發(fā)表的有關(guān)我校家校合作教育的第二篇文章。最近幾年來(lái)，我校積極開(kāi)展家庭教育方面的探索、實(shí)踐，得到了家長(zhǎng)的支持、認(rèn)同和贊許，促進(jìn)了家庭教育水平的提升和學(xué)生的健康全面發(fā)展。

一、樹(shù)立“家校合作促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的教育觀

教在學(xué)校，育在家庭。學(xué)校教育是主體，社會(huì)教育是家庭教育、學(xué)校教育的外部環(huán)境、補(bǔ)充和擴(kuò)展，而家庭教育則是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)?！哆M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中明確指出：“要通過(guò)多種教育方式普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人才觀、成才觀和教育思想，掌握科學(xué)的教育方法。”

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，形成教育合力，才能真正促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。這已經(jīng)成為我校教師的一個(gè)共識(shí)，并在這一理念指導(dǎo)下開(kāi)展工作。我們做的第一件事就是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立三個(gè)觀念---正確的孩子觀、成才觀和科學(xué)的教子觀。

正確的孩子觀---充分尊重孩子。不少家長(zhǎng)在教育自己的孩子時(shí)容易感情用事、不客觀，給孩子的愛(ài)也往往是錯(cuò)位了的愛(ài)。我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要看到孩子作為社會(huì)人的存在，要充分尊重孩子，樹(shù)立正確的孩子觀。尊重孩子還要在尊重孩子的人格上體現(xiàn)出來(lái)。孩子不但是家長(zhǎng)的子女，還是具有獨(dú)立人格的人，即使對(duì)待小孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)在人格上予以尊重。

正確的成才觀---“行行出狀元”、“人人能成才”。家長(zhǎng)都希望讓孩子擁有平安、快樂(lè)、幸福的人生，這種想法本無(wú)可厚非?？墒?，現(xiàn)在家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)是，只有考上大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)才是成才?？烧嬲忌厦拼髮W(xué)的畢竟只是少數(shù)。所以，那些考不上者就被認(rèn)為不是人才了。讀大學(xué)、上名牌，固然是成才的一條路徑，但這并不意味著所有人要成才都必須走這條路?！疤焐也疟赜杏谩?，人人都可以有用，有用就是人才。

科學(xué)的教子觀---適度、尊重、放手、耐心。我們要求家長(zhǎng)要對(duì)孩子保持適度的期望 值，要尊重孩子的天性，不要?jiǎng)儕Z孩子自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；眼睛不要只盯著分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的習(xí)慣養(yǎng)成和人格發(fā)展；要適當(dāng)放手，但永不言棄；要有足夠的耐心陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

二、成立“家校合作教育”課題組，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)研究

要開(kāi)展家校合作方面的工作，就要了解家校合作教育的相關(guān)知識(shí)，探索相關(guān)規(guī)律，并來(lái)指導(dǎo)工作，這就要求必須對(duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)門(mén)研究。

2006年10月我校成立了家校合作課題組，致力于家庭教育、家校合作方面的研究，做好家庭教育的指導(dǎo)工作。課題組牢固樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，了解不同類(lèi)型家庭之家長(zhǎng)需求，尊重家長(zhǎng)愿望，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，指導(dǎo)家長(zhǎng)確立責(zé)任意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，為子女樹(shù)立榜樣。同時(shí)學(xué)校還通過(guò)組織家長(zhǎng)沙龍、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭互助組和十四歲集體生日慶典等方式搭建家長(zhǎng)之間，家庭之間，家校之間以及家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的互動(dòng)平臺(tái)，密切親子關(guān)系，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。我們的工作目標(biāo)是，讓家長(zhǎng)能夠理解學(xué)校教育，配合好學(xué)校工作，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)上和學(xué)校能保持一致，營(yíng)造一個(gè)良好健康的家庭教育氛圍。

三、編輯《家長(zhǎng)手冊(cè)》，指導(dǎo)家庭教育

如果一件事僅停止在思想階段，那么就類(lèi)于紙上談兵了。為了使我們的教育理念真正為家長(zhǎng)理解支持，并能在一定程度上指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育，發(fā)揮教育的合力作用，我們認(rèn)真辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程，把自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》作為教材，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的階段要求與目標(biāo)。

《家長(zhǎng)手冊(cè)》是由家校合作課題組的老師自己編寫(xiě)的，是面向我校學(xué)生家長(zhǎng)的，書(shū)中以最樸素、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴家長(zhǎng)孩子可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、行為等問(wèn)題，并就事論理，詮釋方法、加以指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的可讀性和實(shí)用性。

編寫(xiě)《家長(zhǎng)手冊(cè)》對(duì)學(xué)校而言挑戰(zhàn)很大，但是我們認(rèn)為，這樣的嘗試和探索非常值得。為了科學(xué)地設(shè)計(jì)手冊(cè)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)派教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，購(gòu)進(jìn)大量關(guān)于家庭教育的圖書(shū)供課題組查閱，手冊(cè)的框架與體例經(jīng)過(guò)了激烈討論和多方論證，最終決定，山大附中的家長(zhǎng)手冊(cè)分三個(gè)年級(jí)編寫(xiě)，初

一、初三按照時(shí)間順序，初二分專(zhuān)題?？紤]初二階段學(xué)生面臨的問(wèn)題比較多，我們認(rèn)為按時(shí)間順序不如按主題設(shè)計(jì)更貼近家長(zhǎng)的實(shí)際需要。

《家長(zhǎng)手冊(cè)》的編寫(xiě)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，用最樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)成，從一個(gè)老師的視角，告訴不同階段孩子的家長(zhǎng)該做什么和該怎么做，并且要做好該做的再去做想做的。新初一入校學(xué)生的家長(zhǎng)拿到《家長(zhǎng)手冊(cè)》后，高興地說(shuō)：

“有了這本書(shū)，我就有了抓手，教育孩子也有底了。”

“真為山大附中的老師們而感動(dòng)，謝謝他們想得如此周到，替我們提前考慮和付出了那么多。把孩子交到這樣的老師們手里，放心！”

四、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提升家庭教育水平

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把孩子視為家庭的中心，家庭的未來(lái)和希望，絕大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育，他們?nèi)鄙俚氖墙逃姆椒ê徒?jīng)驗(yàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)是“一次性的”。為了充分發(fā)揮家庭教育的功能，提高家庭教育水平，促進(jìn)家庭、學(xué)校之間的交流，我校在成立家校合作課題組，自編《家長(zhǎng)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，成立了“家長(zhǎng)學(xué)?！?，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)課程，組織了一系列活動(dòng)和講座，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的水平。

1.家長(zhǎng)學(xué)校的成立

2008年山大附中家長(zhǎng)學(xué)校成立，學(xué)校邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參加成立大會(huì)，宣讀家長(zhǎng)學(xué)校章程，并請(qǐng)生命化教育專(zhuān)家張文質(zhì)先生為家長(zhǎng)們上了第一課---《贏在教養(yǎng)的關(guān)鍵期》，同時(shí)學(xué)校還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)期舉行1―2次會(huì)議，聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)工作匯報(bào)，討論、落實(shí)、總結(jié)家長(zhǎng)委員會(huì)各項(xiàng)工作，家長(zhǎng)委員會(huì)成員每人一本聽(tīng)課本，可以隨時(shí)進(jìn)校聽(tīng)課、了解學(xué)校的教育教學(xué)情況。

2.家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)形式

（1）根據(jù)各年級(jí)教育目標(biāo)和不同年齡段學(xué)生的心理、生理特征，精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)學(xué)校課程，把《家長(zhǎng)手冊(cè)》等資源作為家長(zhǎng)學(xué)校的教材，進(jìn)行系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。（2）舉行專(zhuān)家講座。每學(xué)期安排1-2次專(zhuān)家講座，旨在提高家長(zhǎng)的家庭教育理論水平。如張文質(zhì)、董進(jìn)宇等

（3）舉辦家長(zhǎng)沙龍。根據(jù)不同階段學(xué)生情況，選定主題舉行家長(zhǎng)沙龍，采用對(duì)話(huà)或座談的形式，討論和解決一些家庭教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。第一期家長(zhǎng)沙龍的主題是“如何面對(duì)青春逆反期的孩子”，家長(zhǎng)自愿參加，來(lái)了一百多人。在家長(zhǎng)沙龍上，老師們講得真誠(chéng)、坦誠(chéng)，家長(zhǎng)們聽(tīng)得專(zhuān)注、認(rèn)真，動(dòng)情之處，潸然淚下。有一位父親聽(tīng)到激動(dòng)處，又打電話(huà)叫來(lái)孩子的媽媽一起聽(tīng)?；顒?dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)們爭(zhēng)相留下老師及其他家長(zhǎng)的聯(lián)系方式。第二期的主題是“與孩子談性說(shuō)愛(ài)”，還是自愿參加，來(lái)了三百多人，很多是兩個(gè)家長(zhǎng)一起來(lái)的，我校的兩位老師作為“嘉賓”應(yīng)邀參加了沙龍，并為沙龍?zhí)峁┝松鷦?dòng)的案例。

（4）舉辦家長(zhǎng)論壇、編輯家教論文集。專(zhuān)家的報(bào)告高屋建瓴，具有很高的理論水平，但往往是聽(tīng)的時(shí)候很激動(dòng)，會(huì)后面對(duì)自己孩子的問(wèn)題卻不知道如何做，倒不如學(xué)學(xué)身邊家長(zhǎng)的做法，因此針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生，我們舉辦了家長(zhǎng)論壇，取得很好的效果。受此啟發(fā)我們動(dòng)員家長(zhǎng)寫(xiě)教子心得，并編輯印刷制成論文集，發(fā)給家長(zhǎng)閱讀，從而搭建起一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（5）成立家庭互助組。家庭互助組是在學(xué)校的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)自發(fā)自愿組成的一個(gè)組織，一般是由孩子在同班或同年級(jí)的學(xué)生家庭組成的?；ブM的成立為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建起平臺(tái)，他們自主開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會(huì)與人相處與人合作，鼓勵(lì)孩子相互學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面的了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗(yàn)，互相解疑釋惑，交流教子體會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子們獲益匪淺，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種收獲。

家庭互助組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會(huì)、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說(shuō)： “參加這個(gè)小組，我們一起郊游、聚餐，比一個(gè)人面對(duì)老爸老媽強(qiáng)多了?！?“自從參加這個(gè)組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺(jué)不再孤獨(dú)?！?家長(zhǎng)們說(shuō)：

“互助組讓我們這些素不相識(shí)的家長(zhǎng)成了朋友，成了同學(xué)。有些從自己孩子那里了解不到的東西，從孩子伙伴那里可以了解，也可以從其他父母那里得知?！?/p>

“因?yàn)楹⒆樱覀兿嘧R(shí)，因?yàn)楹⒆油g，我們常常面對(duì)同樣的問(wèn)題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們太需要了?！?/p>

（6）形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)。我校的家長(zhǎng)會(huì)有很多種形式，除全體家長(zhǎng)會(huì)外，分層家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)特色。班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和家庭教育情況，把學(xué)生分成幾個(gè)類(lèi)型，把同一類(lèi)型的家長(zhǎng)（有時(shí)家長(zhǎng)和孩子一起參加）召集在一起，探討孩子面臨的成長(zhǎng)問(wèn)題，制定有針對(duì)性的家庭教育計(jì)劃，每班每學(xué)期至少召開(kāi)一輪分層家長(zhǎng)會(huì)。

（7）為家長(zhǎng)布置作業(yè)。

為了開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，密切家校關(guān)系，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的教育行為有所反思，找到成就感，我們?yōu)榧议L(zhǎng)布置作業(yè)。家教征文就是一種作業(yè)，參加家長(zhǎng)沙龍的家長(zhǎng)也有作業(yè)，并且每周交一次。另外，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生的集體活動(dòng)，如植樹(shù)、十四歲集體生日慶典、遠(yuǎn)足等，并在初二年級(jí)安排“隨父母工作一天”體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)共植一棵樹(shù)、互寫(xiě)一封信等活動(dòng)環(huán)節(jié)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的相互了解，改善了親子關(guān)系，家長(zhǎng)和孩子一樣感動(dòng)興奮，孩子們也為家長(zhǎng)的參與驕傲自豪。在遠(yuǎn)足總結(jié)中，家長(zhǎng)們寫(xiě)到“她靠著自己 的毅力走下來(lái)，沒(méi)有掉隊(duì)，沒(méi)有犯規(guī)。她很自豪，我們也為她高興。她以前是個(gè)沒(méi)有毅力，經(jīng)常半途而廢的孩子，相信經(jīng)歷了這次遠(yuǎn)足后，她一定會(huì)磨練好自己的意志，不到最后一刻決不放棄。”“作為家長(zhǎng)，對(duì)崔同學(xué)在這次活動(dòng)中的表現(xiàn)比較滿(mǎn)意。她為這次活動(dòng)做了充分準(zhǔn)備：首先自己提前采購(gòu)水和午餐，考慮到自己的需要和與同學(xué)分享，同時(shí)又不負(fù)重過(guò)多，不浪費(fèi)；其次，選擇合適30公路徒步的鞋襪和衣服，第三，前一天晚上提前休息，養(yǎng)精蓄銳。這些準(zhǔn)備工作讓她在完成30公里、12小時(shí)行走之后依然精力旺盛，充滿(mǎn)自豪感?；顒?dòng)效果的取得源于兩個(gè)方面，一是學(xué)校開(kāi)展的素質(zhì)教育，二是家庭教育中注重孩子的讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。這些對(duì)于孩子獨(dú)立思維和自立能力的養(yǎng)成都有很大幫助。建議學(xué)校多組織類(lèi)似活動(dòng)?！?/p>

本學(xué)期布置給家長(zhǎng)的作業(yè)是：一為學(xué)生提供一次專(zhuān)題報(bào)告或科技講座（已進(jìn)行法制報(bào)告），二是為學(xué)生提供一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)（西郊軍用機(jī)場(chǎng)參觀），三是為學(xué)校發(fā)展提一項(xiàng)建議，四是寫(xiě)一篇教子心得，家長(zhǎng)至少選擇一項(xiàng)完成，讓人意想不到的是，家長(zhǎng)完成作業(yè)的積極性特別高，孩子們也為家長(zhǎng)的參與感到驕傲和自豪。

五、家校合作教育成效初顯

通過(guò)以上一系列工作，在家庭和學(xué)校之間搭建起了一座教育的橋梁，發(fā)揮了合力，促進(jìn)了學(xué)校教育工作的更好開(kāi)展。

學(xué)校每年都要組織學(xué)生進(jìn)行人生遠(yuǎn)足，但以前有的家長(zhǎng)并不認(rèn)同。曾經(jīng)有家長(zhǎng)寫(xiě)信強(qiáng)烈抗議這件事情，但是現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的做法非常支持。

期中期末考試后，家長(zhǎng)不冷靜對(duì)待孩子的情況大大減少，他們能靜下心來(lái)分析孩子了。

現(xiàn)在家長(zhǎng)能比較全面看待孩子了，家長(zhǎng)們對(duì)課任教師、班主任的認(rèn)可度提高了。從學(xué)校管理方面來(lái)講，以前，家長(zhǎng)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期總要有十次八次，現(xiàn)在基本沒(méi)有了。家校合作教育的開(kāi)展帶來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為的重新審視，這種觀念的轉(zhuǎn)變給學(xué)校的教育讓出了空間，同時(shí)為孩子們的健康成長(zhǎng)留足了空間。

六、下一步的工作設(shè)想

1、抓好落實(shí)，切實(shí)提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（1）時(shí)間落實(shí)。學(xué)期初制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，保證上課時(shí)間。

（2）學(xué)員落實(shí)。每次上課前一周，由校方發(fā)出書(shū)面通知，并附上信息反饋，家長(zhǎng)收到后，可根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)休、調(diào)班、請(qǐng)假等，保證家長(zhǎng)能出席，并加強(qiáng)考勤工作，保證出勤率。（3）教員落實(shí)。根據(jù)每次上課的不同主題和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，精心挑選聘請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有專(zhuān)長(zhǎng)并熱心鉆研家庭教育科學(xué)的專(zhuān)家和老師來(lái)授課。

（4）課程落實(shí)。

授課內(nèi)容方面：力求家長(zhǎng)學(xué)校的課程設(shè)置系列化、科學(xué)化，作業(yè)更具體、更具可操作性。

授課形式方面：采用分散與集中相結(jié)合的形式，確?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！钡纳险n質(zhì)量。完成所有年級(jí)家長(zhǎng)手冊(cè)的編寫(xiě)與修改，提升質(zhì)量。

2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。

及時(shí)更新家長(zhǎng)委員會(huì)組織，加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，研究當(dāng)前家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育的動(dòng)態(tài)，商討辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！钡拇胧┖头桨?，及時(shí)反饋家教信息，收集并反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的建議和意見(jiàn)，協(xié)調(diào)并參與學(xué)校管理，真正發(fā)揮它的紐帶和橋梁作用，進(jìn)一步提高管理的實(shí)效。

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蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

我們將繼續(xù)努力，搭建起家校合作教育的橋梁，充分利用各種資源，從一磚一瓦做起，牢固地構(gòu)建起素質(zhì)教育的宏偉大廈。

第五篇：“家?；?dòng)合作,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究”開(kāi)題報(bào)告

“家?；?dòng)合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究”

開(kāi)題報(bào)告

泰安市岱岳區(qū)角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)

“家?；?dòng)合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的研究”

開(kāi)題報(bào)告

一、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)從事教育工作的機(jī)構(gòu)，所具有的組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是家庭教育難以比擬的。家庭教育以子女和家長(zhǎng)的親情、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)在日常生活中的表率作紐帶，這是其它教育機(jī)構(gòu)無(wú)法具備的。我校研究的是第一種模式。以學(xué)校為主體開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，家?；?dòng)合作，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，來(lái)支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，有利于家庭、學(xué)校、社會(huì)教育形成合力，更好地促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）、“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式理論依據(jù)

1.自我概念理論

美國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)家埃斯薩等人提出的自我概念理論指出：兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)這三個(gè)同心圓組成的；最靠近兒童的同心圓是家庭及其成員；第二個(gè)同心圓是學(xué)校及朋友；最外面的同心圓是社區(qū)及其社區(qū)幫手。

埃斯薩認(rèn)為，家庭、學(xué)校、社區(qū)中的成人之間、成人與孩子之間的關(guān)系對(duì)孩子發(fā)展至關(guān)重要；孩子的學(xué)習(xí)從自己、家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社區(qū)；家庭、學(xué)校、社會(huì)的密切合作有助于孩子形成積極的自我概念。根據(jù)這一理論，我們應(yīng)循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從學(xué)生的內(nèi)部世界走向外部世界，應(yīng)該促進(jìn)成人間積極的相互作用，密切孩子和父母的之間的友好關(guān)系，促進(jìn)孩子自尊心、自信心的發(fā)展。

2.多元智能理論

美國(guó)教育家加德納提出多元智能理論認(rèn)為，在每個(gè)兒童身上都不同程度地現(xiàn)出語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等八種智能，不同的兒童有不同的獨(dú)特的智能組合形式。教育工作者只有加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)和家庭之間的聯(lián)系，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、支持的環(huán)境，才能發(fā)展兒童的智能強(qiáng)項(xiàng)，改進(jìn)兒童的智能弱項(xiàng)，促進(jìn)兒童心靈全面而充分地成長(zhǎng)，使兒童將來(lái)能夠大有所為。

3.現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)理念 家校合作是當(dāng)今教育改革的世界性研究課題?，F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開(kāi)放化、民主化，從封閉式的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理，這就決定了學(xué)校和家庭之間是一種平等合作的關(guān)系。“以校為本、家校互動(dòng)合作”的指導(dǎo)模式符合現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)。

以上這些理論為“以校為本、家校互動(dòng)合作”指導(dǎo)模式提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）、“以校為本、家校互動(dòng)合作”指導(dǎo)模式的內(nèi)涵和意義

1.“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)型家庭是指以提高家庭的社會(huì)適應(yīng)能力和生活質(zhì)量為目的的家庭成員共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、自我改變、自我完善、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)型家庭是一個(gè)家庭成長(zhǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)型家庭中，家庭成員把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的主動(dòng)需求，把學(xué)習(xí)看成是一種享受愉悅，是生活中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型家庭的成長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)階段：非學(xué)習(xí)型家庭、前學(xué)習(xí)型家庭、準(zhǔn)學(xué)習(xí)型家庭和真正的學(xué)習(xí)型家庭。這一成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，需要不斷培育、引導(dǎo)。

“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校為主導(dǎo)，通過(guò)有計(jì)劃的系列活動(dòng)，家庭、學(xué)校圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭這一共同目標(biāo)同心協(xié)力，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)。這一指導(dǎo)模式的實(shí)施，盡最大程度地調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭積極性，從而改進(jìn)家長(zhǎng)的家庭教育方法，家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

2.“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式的意義

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭過(guò)程中，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，是學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建工作的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的主體。家校互動(dòng)合作，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用和家長(zhǎng)的主體作用。

“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式體現(xiàn)了學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中職責(zé)和作用。在這一模式的指導(dǎo)下，學(xué)校利用自身的權(quán)威和優(yōu)勢(shì)容易組織家長(zhǎng)，家長(zhǎng)參與面較廣。

其次，“以校為本、家?；?dòng)合作”指導(dǎo)模式還體現(xiàn)了“以家長(zhǎng)為本，為家長(zhǎng)服務(wù)”的觀念。學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中，必須建立在教師與家長(zhǎng)平等、民主的關(guān)系上，這種關(guān)系是一種合作伙伴關(guān)系，而不是我說(shuō)你聽(tīng)、居高臨下的關(guān)系。再次，“以校為本、家校互動(dòng)合作”指導(dǎo)模式也體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)、學(xué)生三者間的互動(dòng)關(guān)系，這是一種合作的互動(dòng)。教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)，做到相互配合、相互協(xié)調(diào)，相互啟發(fā)，保持教育的一致性，增強(qiáng)了教育功能。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)，讓家長(zhǎng)分享科學(xué)的家庭教育方式所帶來(lái)的成果，引發(fā)家長(zhǎng)試一試的念頭，以達(dá)到共同進(jìn)步。家庭成員間的互動(dòng)，有利于家庭成員共同成長(zhǎng)，有利于增進(jìn)家庭成員間的感情，讓學(xué)習(xí)真正成為個(gè)體的需要。

二、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容 1.家校手機(jī)平臺(tái)。

老師就及時(shí)有效地將孩子的進(jìn)步或其他信息通過(guò)手機(jī)平臺(tái)傳遞給家長(zhǎng)，讓分享孩子健康成長(zhǎng)的快樂(lè)；孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們的教師也能及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同想辦法教育好孩子。方便、快捷，是教師與家長(zhǎng)溝通的“綠色通道”，可以成為工作的“得力助手”。

及時(shí)進(jìn)行電話(huà)溝通，詳細(xì)了解每個(gè)孩子的家庭學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)情況，及時(shí)掌握第一手材料，通過(guò)電話(huà)溝通，增加教師和家長(zhǎng)之間的感情及了解，也使教師的學(xué)校教育與家長(zhǎng)的家庭教育達(dá)成共識(shí)，與家長(zhǎng)密切配合，及時(shí)與每名學(xué)生談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，做學(xué)生和家長(zhǎng)的朋友，并讓他們以此為起點(diǎn)，確定一個(gè)目標(biāo)，努力塑造一個(gè)新的我。經(jīng)常和家長(zhǎng)一起探討教育孩子的心得和方法，經(jīng)常和他們聊一些生活之事，讓自己成為家長(zhǎng)的朋友。和家長(zhǎng)一起給孩子定下了目標(biāo)，對(duì)一些學(xué)困生，或特殊學(xué)生，每個(gè)星期和家長(zhǎng)通電話(huà)，平時(shí)有什么情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，共同制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的辦法，與家長(zhǎng)達(dá)成默契，在學(xué)習(xí)，教育上和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。2.班級(jí)網(wǎng)站。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解和參與學(xué)校教育活動(dòng)不夠多，往往了解學(xué)校的情況和孩子的表現(xiàn)還是直接問(wèn)班主任老師。校園和班級(jí)網(wǎng)站恰恰就可以成為溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁。家長(zhǎng)經(jīng)常登陸我們的校園網(wǎng)，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通就會(huì)更加方便快捷。當(dāng)學(xué)校班級(jí)網(wǎng)站公開(kāi)后，家長(zhǎng)可以不受時(shí)空限制，自由的給老師留言，無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話(huà)、討論，家長(zhǎng)可以很容易了解孩子在校的表現(xiàn)，老師也會(huì)及時(shí)得到家長(zhǎng)的理解和配合。3.家校聯(lián)系手冊(cè)。“家校聯(lián)系簿”的欄目設(shè)置，可以采用“作業(yè)布置”、“自己的話(huà)”、“同學(xué)的話(huà)”、“家長(zhǎng)的話(huà)”、“老師的話(huà)”這四欄目。四個(gè)欄目相互交叉，相互溝通，形成了師生對(duì)話(huà)、師長(zhǎng)對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、親子對(duì)話(huà)的格局，便于老師、家長(zhǎng)、學(xué)生間相互交流思想，溝通感情。

“作業(yè)布置”：要求學(xué)生將科任老師每天布置的作業(yè)題目簡(jiǎn)要的寫(xiě)在里面，以防回家后忘記，也便于查閱。家長(zhǎng)也可以根據(jù)“作業(yè)布置”欄的內(nèi)容，檢查子女的作業(yè)情況。

“自己的話(huà)”：主要是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己心中的想法、愿望、理想、要求、煩惱等等。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于口頭表達(dá)，或者由于羞卻、膽小，不敢跟老師作面對(duì)面的交流，通過(guò)“自己的話(huà)”這一欄目，學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)而平時(shí)不敢說(shuō)的話(huà)。老師也可以從中了解到學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法、愿望、需求的等等。

“同學(xué)的話(huà)”：同班同學(xué)，朝夕相處，彼此了解地最多，因此這一欄目主要是讓班中其他同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)自己的看法，努力挖掘自己身上的“閃光點(diǎn)”，老師也可以從中了解到有關(guān)信息，便于班級(jí)管理。

“家長(zhǎng)的話(huà)”：主要是讓學(xué)生家長(zhǎng)談?wù)勛优脑诩冶憩F(xiàn)，包括完成作業(yè)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、作息規(guī)律、勞動(dòng)習(xí)慣等等，也可以談?wù)剬?duì)學(xué)校、對(duì)老師的要求、想法；還可以通過(guò)這一欄目談?wù)剬?duì)子女的期望、要求等等。

“老師的話(huà)”：主要是班主任和科任老師談?wù)剬?duì)該學(xué)生的在校表現(xiàn)及努力方向，如學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、人際關(guān)系、就餐情況、作業(yè)完成情況、興趣愛(ài)好發(fā)展情況等等，努力挖掘?qū)W生身上的“亮點(diǎn)”。

家校聯(lián)系簿運(yùn)用得當(dāng)，可成為學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)歡迎、教師受益、對(duì)學(xué)生起促進(jìn)作用的紐帶。它像一根彩帶拉近了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、孩子與孩子之間的距離，平等、溝通、對(duì)話(huà)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師的工作動(dòng)機(jī)有職業(yè)需要上升為職責(zé)需要，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育和管理，成為教師的合作伙伴，起到了事半功倍的效果。4.家長(zhǎng)會(huì)。

利用家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)校的情況，各科老師的對(duì)學(xué)生的要求，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校要求提高教學(xué)學(xué)生的水平。5.家長(zhǎng)培訓(xùn)。

教育孩子成材是我們最大的事業(yè)，家長(zhǎng)是最需要培訓(xùn)卻又最缺乏培訓(xùn)的人。和其他職業(yè)有所不同，家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)大家都是第一次。而且，這個(gè)職業(yè)上崗無(wú)需任何培訓(xùn)和資格證件，任何一次有意和無(wú)意的事件都可能導(dǎo)致一個(gè)鮮活生命的誕生。想想真是可怕，培養(yǎng)孩子這么神圣光輝重大的責(zé)任，操作員竟然都是無(wú)證上崗，而且沒(méi)有絲毫任職經(jīng)驗(yàn)。我們就在這種情況下教育和培養(yǎng)孩子，為社會(huì)輸入人才，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)疑是巨大的。

許多家庭對(duì)子女教育的問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上存在許多的誤區(qū)，因此導(dǎo)致投入和產(chǎn)出的比例嚴(yán)重失調(diào)。通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的階段特征，分學(xué)期展開(kāi)專(zhuān)題講座，切實(shí)幫助家長(zhǎng)們樹(shù)立正確地教子觀念。6.家長(zhǎng)委員會(huì)。

每年新生入學(xué)后，學(xué)校出面在家長(zhǎng)隊(duì)伍中宣傳，要成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)一年時(shí)間的接觸了解，一批思想素質(zhì)高、文化水平高、號(hào)召力強(qiáng)的家長(zhǎng)浮出水面，但家長(zhǎng)委員會(huì)成員最好是來(lái)自社會(huì)各階層懂教育、甘愿奉獻(xiàn)、教子有方的家長(zhǎng)，最后通過(guò)選舉，產(chǎn)生家委會(huì)代表。其中，每個(gè)班級(jí)5至7名。這些成員必須對(duì)家委會(huì)工作有激情，并熱心于公益事業(yè)。在班級(jí)家委會(huì)初步建立后，再由每個(gè)班舉薦1位家長(zhǎng)到年級(jí)，成立年級(jí)家委會(huì)，依此類(lèi)推，成立學(xué)校家委會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。通過(guò)管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)委員會(huì)作為一個(gè)與學(xué)校教育機(jī)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立、相互制約、相互促進(jìn)的教育組織機(jī)構(gòu)，有利于形成家庭、學(xué)校教育的合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。7.家長(zhǎng)開(kāi)放日。

每月學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放一次。向家長(zhǎng)展示教學(xué)風(fēng)采，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起走進(jìn)新課堂，感受家庭教育和學(xué)校教育的相同和不同，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有深度了解。

“家校開(kāi)放日”的活動(dòng)中，亦可召開(kāi)主題班會(huì)，通過(guò)交流與主題討論與辯論，使學(xué)生與家長(zhǎng)之間有了面對(duì)面的溝通，彼此之間有了一定的了解。8.重大活動(dòng)展示。

學(xué)校有大型的全校性的活動(dòng)，如迎新匯演、社團(tuán)匯報(bào)、校園文化節(jié)、年級(jí)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)積極參與我們的活動(dòng)，展示學(xué)生風(fēng)采，學(xué)校形象。9.家訪(fǎng)。

學(xué)校要求每位學(xué)生每學(xué)期需家訪(fǎng)一次，將學(xué)校特色、階段活動(dòng)、學(xué)生情況準(zhǔn)確全面的反饋給家長(zhǎng)。10.社區(qū)聯(lián)動(dòng)。

隨著城市化、現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，社區(qū)與學(xué)校與家庭的關(guān)系將越來(lái)越密切。各部門(mén)、社區(qū)、學(xué)校辦的家長(zhǎng)學(xué)校，不應(yīng)是你搞你的，我搞我的。而應(yīng)是你中有我，我中有你，資源共享，和諧互動(dòng)。三者聯(lián)動(dòng)有助于家庭、學(xué)校、社區(qū)和整個(gè)社會(huì)的文明建設(shè)和社會(huì)成員素質(zhì)的提高。11.開(kāi)掘和充分利用家長(zhǎng)資源。

充分利用家長(zhǎng)們的有利資源，不僅保證活動(dòng)的質(zhì)量，也有效地控制活動(dòng)成本，為學(xué)生服務(wù)。如提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)館、組織有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)給孩子們進(jìn)行專(zhuān)題講座、為學(xué)校提供義工服務(wù)、給學(xué)校提供教育資料等等??

三、課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì) 課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)

本課題研究的周期為2年。大致分以下主要階段進(jìn)行： 1.2011.6-2011.6，課題啟動(dòng)。

確立課題研究思路與內(nèi)容，研究資料的系統(tǒng)收集、整理；對(duì)課題的可行性進(jìn)行論證；系統(tǒng)學(xué)習(xí)、分析資料。

2.2011.07-2011.08課題組織與實(shí)施準(zhǔn)備。

召開(kāi)課題申報(bào)會(huì)。成立課題研究的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，如專(zhuān)家顧問(wèn)組、課題領(lǐng)導(dǎo)組等。確立研究人員和研究對(duì)象。確立課題研究的思路與內(nèi)容；研究資料的系統(tǒng)收集、整理、研習(xí)；對(duì)課題的可行性進(jìn)行論證。制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，申報(bào)課題，開(kāi)題論證立項(xiàng)。撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案，確定階段研究目標(biāo)。全體成員達(dá)成項(xiàng)目研究的共識(shí)。

3.2011.08-2011.08，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱；對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究。對(duì)問(wèn)卷、訪(fǎng)談等調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；召開(kāi)小型研討會(huì)，初步確立相關(guān)的研究結(jié)論。全體參與。

4.2011.09-2013.02，課題組正式啟動(dòng)，按照課題方案具體實(shí)施，并進(jìn)一步在研究實(shí)踐中完善操作設(shè)計(jì)。召開(kāi)相關(guān)責(zé)任人、學(xué)科專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等的論證、協(xié)調(diào)會(huì)，充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，組織策劃家校合作。

5.2013.03-2013.04，課題陸續(xù)完成既定任務(wù)，上交活動(dòng)記錄、研究案例、活動(dòng)方案、研究報(bào)告等。相關(guān)成果發(fā)表，相關(guān)活動(dòng)媒體報(bào)道。

6.2013.04-2013.05，總結(jié)、提煉成果。邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)調(diào)研的成果進(jìn)行會(huì)診把關(guān)，準(zhǔn)備結(jié)題。以課題負(fù)責(zé)人、課題指導(dǎo)人為主。

7.2013.06，研究成果的匯總、進(jìn)一步提煉；完成結(jié)題報(bào)告；召開(kāi)課題結(jié)題會(huì)，對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收，探討項(xiàng)目深化研究等事宜。

四、課題的保障條件

1、建立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校組建由校長(zhǎng)掛帥的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、組織、管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)等工作，進(jìn)行宏觀調(diào)控。

2、建立課題實(shí)驗(yàn)研究小組

學(xué)校成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)階段計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

3、精選實(shí)驗(yàn)教師，注重師資培訓(xùn)

學(xué)校把工作責(zé)任心強(qiáng)、教育水平高的教師安排為課題實(shí)驗(yàn)教師。

4、加強(qiáng)宣傳，保障有力。

在課題實(shí)驗(yàn)初始階段，要做好宣傳，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。

5、提供必要的現(xiàn)代信息技術(shù)、書(shū)籍資源。

6、定期進(jìn)行專(zhuān)題研究

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，學(xué)校將定期對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)方法等進(jìn)行專(zhuān)題研究，解決和攻克實(shí)驗(yàn)中的重難題。

7、保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)教師的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)資料、書(shū)籍資源等的購(gòu)置等都需一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將從學(xué)校教育資金中每年提取一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)作。