第一篇：關(guān)于學(xué)年小結(jié)重點(diǎn) 華師特色

關(guān)于組織學(xué)生進(jìn)行2010—2011學(xué)年度學(xué)年小結(jié)的通知

各院（系）：

組織學(xué)生開展學(xué)年小結(jié)是學(xué)生自我教育、自我完善的重要途徑，是評(píng)選學(xué)生先進(jìn)集體和個(gè)人的基礎(chǔ)性工作，是我校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。根據(jù)學(xué)校工作安排，9月2日至9月4日為學(xué)生學(xué)年小結(jié)時(shí)間。為切實(shí)做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、學(xué)年小結(jié)的要點(diǎn)

1.樹立理想，堅(jiān)定信念，自覺學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。

2.關(guān)注發(fā)展，心系社會(huì)，對(duì)建黨90周年、紀(jì)念辛亥革命100周年、“兩會(huì)”等重大國際、國內(nèi)事件所持的立場、觀點(diǎn)和看法。

3.文明修身，知行統(tǒng)一，遵守憲法和法律，遵守校紀(jì)校規(guī)，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)等方面的情況。

4.勤奮學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，提高文化知識(shí)水平和專業(yè)技能，開展科研和參加學(xué)習(xí)競賽等方面的情況。

5.勤于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，開展社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)等方面的表現(xiàn)。

6.個(gè)人存在的主要問題和今后努力的方向。

二、學(xué)年小結(jié)的時(shí)間安排

1.9月1日，各院（系）在集中點(diǎn)名時(shí)進(jìn)行學(xué)年小結(jié)動(dòng)員。

2.9月2日上午，學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備總結(jié)材料。

3.9月2日—3日，學(xué)生以班（組）為單位進(jìn)行總結(jié)評(píng)議。

4.9月3日，學(xué)生根據(jù)班（組）總結(jié)評(píng)議情況填寫學(xué)年小結(jié)表。

5.9月3日—4日，班（組）負(fù)責(zé)人起草班（組）鑒定，班（組）集體通過后填寫“班（組）鑒定意見”，院（系）填寫“院（系）黨組織意見”。

三、幾點(diǎn)要求

1.各院（系）和全體學(xué)生要高度重視，將學(xué)年小結(jié)作為學(xué)生自我教育、自我完善的重要一課。除輔導(dǎo)員全程參與學(xué)年小結(jié)外，還應(yīng)選派班主任、學(xué)生導(dǎo)師等有經(jīng)驗(yàn)的教師深入班（組），指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和鑒定，確保不走過場，取得實(shí)效。

2.《學(xué)生學(xué)年小結(jié)表》是進(jìn)入學(xué)生檔案的材料，學(xué)生本人、班（組）長必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地填寫其中的各項(xiàng)內(nèi)容，既要充分肯定成績，也應(yīng)指出努力的方向。院（系）黨組織須進(jìn)行審查，并簽字蓋章。

3.各院（系）統(tǒng)籌安排學(xué)年小結(jié)的時(shí)間、地點(diǎn)，要做到人人參與、不減環(huán)節(jié)、不漏內(nèi)容。學(xué)工部將對(duì)學(xué)年小結(jié)情況進(jìn)行檢查。

4.請(qǐng)各院（系）于9月1日到學(xué)生管理辦公室（行政樓131室）領(lǐng)取《學(xué)生學(xué)年小結(jié)表》。

學(xué)生工作部（處）

二○一一年八月二十九日

第二篇：2012華師崗前培訓(xùn)考試重點(diǎn)

一、自我意識(shí)（紅）

自我意識(shí)也稱自我，它指個(gè)體對(duì)自己存在的一切的認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)知自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。他是一種具有一種意識(shí)性的自我覺察活動(dòng)，這種意識(shí)性不僅表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己本身有比較清晰的理解和自覺的態(tài)度，而且表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自己與客觀世界的關(guān)系有比較清晰的理解和自覺的態(tài)度。

二、心理發(fā)展

心理發(fā)展是指個(gè)體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善化和復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。發(fā)展變化從開始到成熟大致體現(xiàn)出這樣一些特征：

1、反映活動(dòng)從混沌未分化向著分化、專門化演變。

2、反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向著隨意性、主動(dòng)性演變。

3、從認(rèn)識(shí)客體的外部現(xiàn)象向著認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)部本質(zhì)演變。

4、對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向著穩(wěn)定演變。

三、挫折

挫折是個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙或受到干預(yù)需要不能得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每個(gè)人和一切社會(huì)性行為都有出現(xiàn)挫折的可能。作者從可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)有三個(gè)條件：

1、個(gè)人所追求的目標(biāo)是重要的，行為動(dòng)機(jī)是強(qiáng)烈的。

2、個(gè)人認(rèn)為目標(biāo)原本是可能達(dá)成的。

3、在達(dá)成目標(biāo)的過程中，個(gè)人遇到難以克服的障礙。

四、成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事情，去努力完成，最求成功并要求達(dá)到完美狀態(tài)的原因。成就動(dòng)機(jī)包含三點(diǎn)含義：

1、指個(gè)人追求進(jìn)步以期達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。

2、指從事某種工作時(shí)，個(gè)人自我投入精益求精的心理傾向。

3、指個(gè)人在不順利情境中，沖破障礙克服困難分離達(dá)到目標(biāo)的心理傾向。

五、歸因

歸因就是尋找行為的原因。當(dāng)人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和失敗時(shí)，一般會(huì)把原因歸結(jié)為外部原因和內(nèi)部原因兩個(gè)方面。外部原因指環(huán)境因素，內(nèi)部原因指個(gè)人本身的因素。

六、問題解決

問題解決是指由一定情境引起，按照一定目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知技能，經(jīng)過一系列思維操作，使問題得以解決的過程。大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師開展課題研究，工人解決生產(chǎn)難題，科學(xué)家探索自然規(guī)律，都屬于問題解決。

七、認(rèn)知-發(fā)展說（紅）

認(rèn)知-發(fā)展說是美國心理學(xué)家和教育家布魯納，長期研究知覺與思維方面的認(rèn)知學(xué)習(xí)，在《教育過程》一書中，不怒那闡述了他關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則。

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。

2、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)部應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于悲痛地接受知識(shí)的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己吧事物整理就緒成為發(fā)現(xiàn)者。

八、人格障礙（紅）人格障礙也稱病態(tài)人格，是指人格特征顯著偏離正常。人格障礙是一種人格發(fā)展的內(nèi)在不協(xié)調(diào)，是在沒有認(rèn)知過程障礙和沒有智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常。這種人格特征的偏離使患者形成了特有的行為模式而且對(duì)環(huán)境適應(yīng)不良，經(jīng)常影響其社會(huì)功能，甚至于社會(huì)發(fā)生沖突，達(dá)到害人害己的程度。嚴(yán)重的人格障礙者如果沒有及時(shí)有效地進(jìn)行矯正，會(huì)成為精神病的高發(fā)人群。

九、需要

需要是維持個(gè)體與社會(huì)生存的必要事物在人腦中的反映。需要通常以缺乏感和豐富感唄人們所體驗(yàn)，并以欲望、愿望、意圖、理想等心理活動(dòng)方式反映出來。余姚雖然是一種心理現(xiàn)象，但需要的對(duì)象則常包含著客觀事物與現(xiàn)象。余姚是人的積極性的源泉，是人活動(dòng)的基本動(dòng)力。

十、從眾

在強(qiáng)大的群體壓力面前，很多人都采取了與群體內(nèi)大多數(shù)成員一致的意見。這種個(gè)人受群體壓力影響，在知覺、判斷、信仰及行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象，稱為從眾傾向或從眾行為。從眾有兩個(gè)基本要素：規(guī)范壓力和信息壓力。從眾有兩重性，從積極的方面講，從眾對(duì)個(gè)人適應(yīng)社會(huì)非常重要。但是傳統(tǒng)中某些有小雞意義的東西或社會(huì)上的不正之風(fēng)也會(huì)禪師社會(huì)壓力，使人從眾。這種從眾就是消極的，會(huì)助長不良傳統(tǒng)的鞏固和歪風(fēng)邪氣的蔓延。個(gè)體是否有從眾行為瘦下述因素影響：

1、群體的一致性。

2、個(gè)體在群體中的地位。

3、個(gè)人特征。

十一、定勢（紅）

定勢是指重復(fù)先前心理操作所引起的對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它有時(shí)會(huì)促進(jìn)問題解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題解決。

十二、案例教學(xué)

案例教學(xué)是參與式教學(xué)模式的一種形式，這一模式強(qiáng)調(diào)各人從其經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建自己的知識(shí)，重視從具體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人理解中學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是一種在教室指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，再現(xiàn)案例情景，通過案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。它把一個(gè)個(gè)獨(dú)特的情景展示給學(xué)生，是他們不離校就能在短期內(nèi)接觸到生活中各種各樣的實(shí)際問題，從而有效地彌補(bǔ)實(shí)踐的不足和學(xué)習(xí)的片面性。案例教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

十三、心理沖突（紅）

心理沖突，又稱心理失衡，屬于輕微的心理異常。通常不存在心理狀態(tài)的病理性變化，是正常心理活動(dòng)中的局部異常狀態(tài)。心理沖突是指個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，存在兩個(gè)或兩個(gè)以上相反或相互排斥的情緒、動(dòng)機(jī)或價(jià)值觀，個(gè)體既不能丟掉一個(gè)保留一個(gè)，又不能把兩者在較高的層面上整合起來，因而產(chǎn)生的一種矛盾的心理狀態(tài)。這種矛盾的狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間較短，一般在半個(gè)月之內(nèi)，反應(yīng)強(qiáng)度也不太大，沒有對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成重大影響。

十四、動(dòng)機(jī)斗爭 在動(dòng)機(jī)發(fā)生斗爭時(shí)，人們往往要反復(fù)考慮彼此矛盾的動(dòng)機(jī)的是非和優(yōu)劣，以及自己應(yīng)該采取的態(tài)度。動(dòng)機(jī)斗爭有時(shí)非常激烈，可以使人心情緊張、行動(dòng)遲緩。直到作出行動(dòng)決定以后，這種由動(dòng)機(jī)斗爭引起的緊張狀態(tài)才會(huì)消除。動(dòng)機(jī)斗爭的過程，是人們權(quán)衡動(dòng)機(jī)的輕重、評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)的社會(huì)價(jià)值的過程，也是人們克服在困難的過程。對(duì)非原則性的動(dòng)機(jī)斗爭，人們一般不會(huì)耗費(fèi)過多的精力。但對(duì)于原則性的較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)斗爭，人們往往持慎重的態(tài)度，一是自己的意志力得到磨練。一般來說，動(dòng)機(jī)斗爭的最后解決不僅受行為目標(biāo)影響，同時(shí)受人的個(gè)性品質(zhì)制約。

十五、氣質(zhì)類型說

古希臘的醫(yī)學(xué)家希波克拉底認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液：黏液，黃膽汁，黑膽汁，血液。這四種體液配合比例不同，構(gòu)成了四種不同類型的人。約五百年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步去頂了氣質(zhì)類型，提出人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。

1、膽汁質(zhì)（興奮型）。膽汁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)是強(qiáng)而不平衡。

2、多血質(zhì)（活潑型）。多血質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡且靈活。

3、黏液質(zhì)（安靜型）。黏液質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特點(diǎn)是強(qiáng)、平衡但不靈活。

4、抑郁質(zhì)（抑制型）。抑郁質(zhì)的高級(jí)精神活動(dòng)的特點(diǎn)是弱且興奮過程更弱。

十六、激勵(lì)的要素

未滿足的需要是激勵(lì)的開端，而需要的滿足則是激勵(lì)過程的完成，即激勵(lì)是一個(gè)滿足個(gè)體需要的過程。需要是人類行為的出發(fā)點(diǎn)，也是激勵(lì)的基礎(chǔ)。需要只有轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)才能真正激發(fā)個(gè)體的行為，動(dòng)機(jī)就成為激勵(lì)的中介機(jī)制。誘因是促使需要產(chǎn)生和形成冬季的外部條件。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是激勵(lì)的最終環(huán)節(jié)。行為是個(gè)體積極性的外部表現(xiàn)，是激勵(lì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)和影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的反應(yīng)變量。需要、動(dòng)機(jī)、行為和目標(biāo)（包括誘因）是激勵(lì)的四大基本要素。

十七、馬斯洛需要層次論

馬斯洛認(rèn)為，人多需要由以下五個(gè)等級(jí)構(gòu)成：

1、生理需要。2.安全需要。

3、愛與歸屬的需要。

4、尊重的需要。

5、自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為上述五種需要是人們最基本的需要。這些需要是先天的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)和水平，并成為激勵(lì)和控制個(gè)體行為的力量。

十八、創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)（紅）

創(chuàng)造性是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的特殊反映方式，具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知因素、動(dòng)機(jī)因素和人格因素等方面。

1、認(rèn)知因素：知識(shí)，創(chuàng)造需要知識(shí)，但知識(shí)與創(chuàng)造性之間的關(guān)系是復(fù)雜的。思維，創(chuàng)造活動(dòng)需要多種思維成分參與。創(chuàng)造性是發(fā)散思維與集中思維的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性也是知覺思維和分析思維的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造性還是形象思維和理論思維的有機(jī)結(jié)合。

2、動(dòng)機(jī)因素：一般來說，認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)，動(dòng)機(jī)是任務(wù)中心，不是目標(biāo)中心，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是外在動(dòng)機(jī)。

3、人格因素：智力，創(chuàng)造性和智力之間是一種相對(duì)獨(dú)立、在一定條件下又有相關(guān)的非線性關(guān)系。好奇，好奇是創(chuàng)造的萌芽，在創(chuàng)造活動(dòng)中有出發(fā)催化的作用。冒險(xiǎn)，冒險(xiǎn)和創(chuàng)新是孿生兄弟。因?yàn)閯?chuàng)造是一種探索性、創(chuàng)新性很強(qiáng)的活動(dòng)，難免會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)。自信，自信是創(chuàng)造的保證，創(chuàng)造性高的人都很自信，他們能夠運(yùn)用自己的長處，有效地避免自己的短處，充分挖掘自己的潛力，順利地開展工作，他們信心百倍、朝氣蓬勃，相信自己有能力堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、沖破困難、勇往直前。

十九、提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù) 教師教學(xué)監(jiān)控能力培養(yǎng)的任務(wù)是：培養(yǎng)教師教學(xué)的自覺意識(shí)，使教師形成對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我評(píng)估的習(xí)慣和能力，掌握對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，形成對(duì)學(xué)生反應(yīng)和教學(xué)策略的敏感性。在具體做法上可以采用以下技術(shù)：

1、角色改變。

2、教學(xué)反饋。

3、現(xiàn)場指導(dǎo)。

二十、知識(shí)的分類（紅）

1、根據(jù)知識(shí)的意義，可以將知識(shí)分為主管知識(shí)和客觀知識(shí)。主觀知識(shí)是由某些天生的動(dòng)作意向以及某些意向和獲得和改變組成，或者說，是由一定的方式行動(dòng)、相信一定的事物、說出一定的事物的意向組成?？陀^知識(shí)是由理論、推測、猜想的邏輯內(nèi)容構(gòu)成。

2、根據(jù)知識(shí)的表征形式，可以將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)能被人用語言來陳述和描述，是有關(guān)人所知道的事務(wù)狀況的知識(shí)。程序性知識(shí)則并不停留在人們僅能說說而已的狀態(tài)，它是關(guān)于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識(shí)。二

十一、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（紅）

陳述性知識(shí)能被人用語言來陳述和描述，是有關(guān)人所知道的事務(wù)狀況的知識(shí)?？梢詺w結(jié)為“6W”：what（是什么）、why（為什么）、who（誰）、where（在什么地方）、when（在什么時(shí)候）、how（怎么樣）。程序性知識(shí)則并不停留在人們僅能說說而已的狀態(tài)，它是關(guān)于人怎樣解決問題、如何去做某事的知識(shí)。因此，程序性知識(shí)既可能涉及人們要完成一項(xiàng)任務(wù)所需要的運(yùn)動(dòng)技能，也可能涉及在一定條件下使用科學(xué)原理的認(rèn)知技能，或者涉及使用已經(jīng)獲得的認(rèn)知資源的認(rèn)知策略。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)都是人的長時(shí)記憶中的重要內(nèi)容。大部分陳述性知識(shí)都能夠用語言來表述，而程序性知識(shí)卻很難被人意識(shí)到。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)既存在著差異，同時(shí)又是緊密聯(lián)系與互動(dòng)的。二

十二、人格的基本特征

1、獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性說明了人格的千差萬別、千姿百態(tài)。

2、穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，是一貫的行為方式的總和。

3、整體性。一個(gè)人的人格絕非只有一兩個(gè)特征，而是由多個(gè)特征綜合而成的整體結(jié)構(gòu)。

4、社會(huì)性。人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人由動(dòng)物變成社會(huì)的成員。

5、功能性。人格具有功能性。當(dāng)人格功能發(fā)揮正常時(shí)，表現(xiàn)為健康而有活力，支配著一個(gè)人的成功與失敗。當(dāng)人格功能發(fā)揮失調(diào)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出懦弱無力，甚至人格變態(tài)。

人格是個(gè)人各種穩(wěn)定特征的綜合體，顯示出個(gè)人的思想、情緒和行為的獨(dú)特模式。這種獨(dú)特模式是個(gè)社會(huì)化的產(chǎn)物，同時(shí)又影響個(gè)體與環(huán)境的交互作用。二

十三、記憶的分類

記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。

1、按記憶的內(nèi)容分類：形象記憶、語詞-邏輯記憶、動(dòng)作記憶、情緒記憶。

2、按記憶的目的分類：無意記憶、有意記憶。

3、按記憶的時(shí)間分類：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。

4、按記憶的知識(shí)性質(zhì)分類：情景記憶、語義記憶。二

十四、動(dòng)機(jī)和行為的關(guān)系

動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系十分復(fù)雜：

1、同一行為可能有不同動(dòng)機(jī)。

2、相似或相同的動(dòng)機(jī)可能引起不同行為。

3、在同一個(gè)體身上，行為動(dòng)機(jī)可能多種多樣。有的動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，成為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，有的動(dòng)機(jī)處于從屬地位，稱為從屬性動(dòng)機(jī)。由于人與人之間在動(dòng)機(jī)上存在很大差異，因而形成不同的動(dòng)機(jī)體系。人多行為往往不受但一定動(dòng)機(jī)支配，而是動(dòng)機(jī)體系推動(dòng)。二十五。教師威信的變化

教師的威信一旦形成，就具有相對(duì)穩(wěn)定性。隨著主客觀因素的變化，教師威信也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化。在其他因素作用下，教師威信逐漸降低甚至喪失，或繼續(xù)發(fā)展或提高，就是教師威信的變化。引起教師威信變化的因素，既有客觀因素，如社會(huì)變遷、學(xué)生發(fā)展等，又有主觀因素，如教師的知識(shí)面、生活態(tài)度、教育教學(xué)技能等。主觀因素有以下幾點(diǎn)：

1、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、求知欲弱。

2、思想保守、因循守舊、固步自封。

3、隨年齡增加教育觀念變得消極，教育歹毒變得冷淡。如果教師不是經(jīng)常處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，行為表現(xiàn)不合乎教師角色要求，威信就有可能降低或喪失。教師想要恢復(fù)已經(jīng)失去的威信，要比最初獲得威信困難得多。因此，教師需要注意維護(hù)和發(fā)展自己的威信。

二十六、利用感知的內(nèi)在規(guī)律，促進(jìn)陳述性知識(shí)的獲得

利用感知的內(nèi)在規(guī)律，租金陳述性知識(shí)的獲得。

1、設(shè)立明確的目的，讓知識(shí)的感知過程更清晰。

2、合理地安排對(duì)象與背景的關(guān)系，讓對(duì)象從背景中凸顯出來。差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象與背景的反差對(duì)學(xué)習(xí)的影響。組合律強(qiáng)盜刺激物本身的結(jié)構(gòu)是分出對(duì)象、產(chǎn)生清晰感知的重要條件?；顒?dòng)律強(qiáng)調(diào)對(duì)象活動(dòng)對(duì)感知的影響。

3、形象與言語的正確結(jié)合，使感知更迅速、更完善。

4、多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，提高感知的成效。二

十七、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)將如下理念貫穿在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程之中。

1、教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2、關(guān)注教學(xué)效益。

3、關(guān)注可測性和量化。

4、需要教師具備一種反思意識(shí)。

5、有效的教學(xué)也是一套策略。

二十八。教學(xué)反思的作用（紅）

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性進(jìn)而提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思是一種通常提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。教學(xué)反思的作用：

1、教學(xué)反思有助于提高教師的教學(xué)效能。

2、教學(xué)反思有助于營造濃厚的教學(xué)研究氛圍。

3、教學(xué)反思有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二部分：基本原理及其應(yīng)用

一、影響問題解決的因素及培養(yǎng)（紅）問題解決的影響因素

1、情境因素：問題本身的一些因素影響問題解決。（1）、刺激模式、（2）、問題的信息量、（3）、問題的具體性。

2、心理因素：（1）、認(rèn)知因素。問題表征，知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、定勢、功能固著。（2）、情緒與動(dòng)機(jī)因素。情緒、動(dòng)機(jī)。（3）、人格因素。智力水平、人格特點(diǎn)。問題解決能力的培養(yǎng)

1、建立接納意見的氣氛。

2、鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)地界定問題。

3、教給學(xué)生分析問題的方法。

4、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地提出假設(shè)。

5、評(píng)價(jià)每個(gè)假設(shè)的優(yōu)缺點(diǎn)。

6、考慮影響解決問題的因素。

7、提供問題解決的機(jī)會(huì)并給予反饋。

二、如何加強(qiáng)知識(shí)的保持 可以采取如下一些方法：

1、組織有效的復(fù)習(xí)。（1）、及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）、多樣化復(fù)習(xí)。（3）、合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。（4）、閱讀和長時(shí)回憶交替進(jìn)行。（5）、根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)方法。（6）、合理分配記憶材料，避免相互干擾。

2、利用外部記憶的手段。為了更好地保持記憶的內(nèi)容，大學(xué)生還可以采取一些外部記憶的手段，如記筆記、記卡片，有時(shí)還可以將需要保持的信息輸入計(jì)算機(jī)等。

三、影響品德形成的因素及道德行為的培養(yǎng)（紅）影響品德形成的因素：

1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)主要是指那些與生俱來的心理解剖特點(diǎn)，其中腦的特性尤其重要。

2、環(huán)境和教育：（1）、家庭環(huán)境和教育的影響。家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式和期望、家長的職業(yè)類型與文化程度。（2）、學(xué)校環(huán)境和教育的影響。學(xué)校德育、校風(fēng)和班風(fēng)、教師教書育人的方式、方法及自身的楷模作用。（3）、社會(huì)環(huán)境的影響：社會(huì)風(fēng)氣、民族文化、3、主觀因素：德國心理學(xué)家考夫卡將環(huán)境分為物理環(huán)境和行為環(huán)境。物理環(huán)境是客觀環(huán)境，行為環(huán)境是個(gè)體意識(shí)到的環(huán)境，因而是主觀的。

大學(xué)生的道德行為培養(yǎng)可以從道德行為方式的掌握和道德行為習(xí)慣的形成兩方面著手。

1、道德行為方式的掌握。道德行為方式的掌握是道德行為的必要條件。指導(dǎo)學(xué)生掌握道德行為的方式可以采用多種途徑。訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在道德行為的具體規(guī)則和步驟上，是學(xué)生逐漸形成獨(dú)立地、主動(dòng)地和創(chuàng)造性地選擇合理的道德行為方式的能力。

2、道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德行為習(xí)慣，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。（2）、提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。（3）、創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的環(huán)境，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。（4）、通過各種有益活動(dòng)使學(xué)生在有意練習(xí)中明確練習(xí)目的與要求。（5）、注意矯正不良的行為習(xí)慣。

四、自我效能感理論及其在大學(xué)生激勵(lì)中的應(yīng)用 人對(duì)自己是否有能力完成某一行為的判斷，這種判斷就是自我效能感。自我效能感與自信有關(guān)，但兩者并不相同。自信是個(gè)體對(duì)自己有信心，屬于人對(duì)自己的所作所為的一種積極態(tài)度。自我效能感則是人根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己是否有能力從事某一特殊的事物或工作的判斷，是人對(duì)自己某方面能力的自我評(píng)估。人都自我效能感直接決定了人進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)水平。自我效能感具有如下功能：

1、決定對(duì)活動(dòng)的選擇。

2、決定人對(duì)活動(dòng)的努力和堅(jiān)持型。

3、影響人對(duì)困難的態(tài)度。

4、影響人同環(huán)境互動(dòng)時(shí)的思維方式和情緒反映。自我效能論可以解釋生活中的許多現(xiàn)象，例如，“藝高人膽大”。高自我效能感的人對(duì)具有挑戰(zhàn)性的情境敢于冒險(xiǎn)嘗試。學(xué)生偏科的現(xiàn)象，亦可用自我效能感的理論去解釋：凡是偏科的學(xué)科，都是學(xué)生有高自我效能的學(xué)科量販?zhǔn)綄W(xué)生不愿學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科中自我效能也差。所以，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的高自我效能感為目標(biāo)。

五、大學(xué)生常見心理問題的原因分析（紅）影響大學(xué)生心理健康的因素復(fù)雜多樣，既包括生理因素，有包括心理因素；既包括個(gè)人因素，又包括環(huán)境因素。

1、個(gè)人因素：（1）、生理因素：遺傳因素、軀體缺陷、大腦的器質(zhì)性病變和神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全、神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全。（2）、認(rèn)知因素：自我評(píng)價(jià)偏差、存在不合理的認(rèn)知方式和信念（絕對(duì)化、過分概括化、糟得很）。（3）、人格因素。

2、環(huán)境因素：（1）、學(xué)校因素。（2）、家庭因素。（3）、社會(huì)因素。

六、大學(xué)生常見的心理障礙

1、適應(yīng)心理問題：主要出現(xiàn)在大一新生中，來到大學(xué)以后，生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了很大變化，隨之而來的會(huì)出現(xiàn)一系列適應(yīng)方面的心理問題。

2、情緒心理問題：大學(xué)生的負(fù)向情緒主要表現(xiàn)為（1）、憂郁。（2）、焦慮。（3）、嫉妒。

3、自我認(rèn)知問題：大學(xué)生中常見的自我認(rèn)知問題主要有（1）、自卑。（2）、自負(fù)。（3）、虛榮。

4、人際關(guān)系問題：人際關(guān)系問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）、人際關(guān)系不適。（2）、社交不良。（3）、心靈封閉。

5、戀愛心理問題：（1）、愛情的困惑。（2）、失戀的困擾。

6、性心理問題：（1）、手淫。（2）、過早性行為。

7、特殊群體大學(xué)生的心理健康問題：

（1）、“90”后獨(dú)生子女的心理健康問題。（2）、貧困生的心理健康問題。（3）、畢業(yè)生的心理健康問題。

七、維護(hù)大學(xué)生心理健康的途徑和措施（紅）

1、開展心理健康教育。心理健康教育是維護(hù)大學(xué)生心理健康的重要途徑。高校應(yīng)搭理宣傳普及心理健康知識(shí)，傳授必要的心理調(diào)適技巧，培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格。

2、優(yōu)化大學(xué)生的成長環(huán)境。心里是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此大學(xué)生的心理健康不僅需要專門的心理教育，還有賴于整個(gè)成長環(huán)境的優(yōu)化。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，校園文化、校園氣氛對(duì)大學(xué)生心理健康有重要影響。

3、建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。針對(duì)目前我國高校心理健康教育的實(shí)際情況，設(shè)立了大學(xué)生心理健康教育與咨詢機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)高校大學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作，甭為每一個(gè)大學(xué)生建立心理健康檔案，有利于教師更好地了解學(xué)生，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，而且有利于學(xué)生自己更好地認(rèn)識(shí)自己、更好地把握未來、更好地全面成長和發(fā)展。

4、提高大學(xué)生的挫折耐受力。大學(xué)生是一個(gè)承載這社會(huì)、家長及自身高期望值的群體，他們自我定位高，成才愿望非常強(qiáng)烈，但心理承受能力和適應(yīng)能力尚未完全成熟。因而正確對(duì)待挫折，提高大學(xué)生的挫折耐受力，是每個(gè)大學(xué)生生存與發(fā)展的重要心理品質(zhì)之一。

總之，維護(hù)大學(xué)生的心理健康不可能一蹴而就，而要循序漸進(jìn)，要聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同力量，利用和整合已有的資源和優(yōu)勢，建立一個(gè)全方位、有效的心理健康教育體系，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體健康成長的目的。通過全社會(huì)的共同努力，大學(xué)生的心理健康狀況一定會(huì)得到進(jìn)一步的改善。

八、大學(xué)生心理健康的自我維護(hù)

1、建立正確的自我認(rèn)識(shí)，形成積極的自我概念。

2、用積極心態(tài)對(duì)待外務(wù)事務(wù)，創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的外部環(huán)境。

3、堅(jiān)持健康文明的生活方式。

4、正確看待壓力。

5、合理宣泄情緒。

6、對(duì)青春期和性成熟狀態(tài)的良好適應(yīng)。

第三篇：華師論文答辯開場白

論文答辯開場白

各位老師，下午好！我叫XXX，是漢語言專業(yè)的學(xué)生，我的論文題目是--《朱自清散文的藝術(shù)特點(diǎn)》，論文是在陳政導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。

朱自清先生是一個(gè)正直的知識(shí)分子，成為一個(gè)進(jìn)步的教授；由一個(gè)舊社會(huì)的狷者，成為一個(gè)民主的斗士。他走過了自己曲折的道路，毛澤東稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，號(hào)召我們“寫朱自清頌”。對(duì)此，我本人也是十分敬佩他。朱自清先生精美的散文作品，已成為至今值得珍視的一份文化遺產(chǎn)。散文語言優(yōu)美流暢，樸素簡潔，清新雋永。細(xì)膩委婉的景致觀察和描寫，精雕細(xì)刻的語言錘煉，多種多樣的藝術(shù)手法，新穎別致的布局構(gòu)思，融情于景，創(chuàng)造了一種情趣之美、景趣之美、希望之美，為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)作出了重要貢獻(xiàn)，推動(dòng)了白話散文的發(fā)展。因此，我想通過這份論文把朱自清先生散文的藝術(shù)特點(diǎn)介紹出來。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。本文分成七個(gè)部分.第一部分是簡介朱自清.這部分主要論述朱自清的生平以及部分代表作，還有作者寫作的社會(huì)背景。

第二部分是散文結(jié)構(gòu)藝術(shù)的分析.這部分分析主要通過優(yōu)美和縝密兩點(diǎn)來剖析他散文的結(jié)構(gòu)。像文眼的設(shè)置，線索的貫穿，都能體現(xiàn)出他的構(gòu)思的優(yōu)美?？b密的結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)有：服務(wù)型、整體性和多元性三點(diǎn)。

第三部分是抒情的藝術(shù).朱自清的抒情散文大致分四種：寫景抒情、寫人抒情、描述生活情趣或哲理的、政治性較強(qiáng)的。

第四部分是凝練、精雕細(xì)刻的語言.有三點(diǎn)體現(xiàn)，1語言樸實(shí)，2愛用疊詞，3富有變化

第五部分是手法多樣，技能精湛.這部分描述了系作者對(duì)大自然景物細(xì)致觀察，展開想象，運(yùn)用多種藝術(shù)手法，描繪一幅幅藝術(shù)畫卷。

第六部分是散文中散發(fā)著濃濃的詩味。他的散文行文如詩，辭藻平實(shí)而飽含真情。

第七部分是結(jié)論.朱自清之所以影響深遠(yuǎn)，不僅他的散文，還有他高尚人格。

最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。這篇論文的寫作以及系統(tǒng)開發(fā)的過程，也是我越來越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫作和系統(tǒng)開發(fā)，但論文還是存在許多不足之處,系統(tǒng)功能并不完備，有待改進(jìn).請(qǐng)各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。謝謝

第四篇：華師面試(有點(diǎn)搞笑)

2010華中師大語言研究所復(fù)試全程記錄

一.10號(hào)上午 綜合面試（本人最害怕的一門）

說的是8點(diǎn)趕到，我踩著點(diǎn)過去，到的時(shí)候7點(diǎn)55，還有很多人在報(bào)道，等大家都報(bào)道完后，老師讓我們?cè)谝粋€(gè)大會(huì)議室休息，一共有70，80號(hào)人吧。汪國勝老師先給我們講了下復(fù)試的程序，介紹了幾位老師，然后讓我們填了個(gè)表（包括姓名，專業(yè)，學(xué)校，初試成績等等，好像考試的時(shí)候老師手上就拿著這名單），還發(fā)了個(gè)表（擬錄取的時(shí)候用于去人事部門調(diào)檔案的）。然后科學(xué)學(xué)位（包括語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)，對(duì)外漢語教學(xué)很文字學(xué)三個(gè)專業(yè)）跟專業(yè)學(xué)位（國際漢語教育碩士）分別進(jìn)行考試，科學(xué)學(xué)位的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)教室候考，專業(yè)學(xué)位的就在那個(gè)大會(huì)議室候考。（我開始還做錯(cuò)教室了，丟人啊 嘿嘿）由于本人報(bào)考的是對(duì)外漢語教學(xué)專業(yè)，就只能談下科學(xué)學(xué)位的面試。

科學(xué)學(xué)位的大概有30 40號(hào)，一個(gè)個(gè)的輪流到另外一個(gè)會(huì)議室去面試，排的順序我不是很清楚，貌似是按報(bào)道時(shí)候的名單來的，我報(bào)的是少數(shù)民族骨干計(jì)劃應(yīng)該就是最后的。嘿嘿。

最開始的是個(gè)男生，回來了之后大家都蜂擁的問他情況如何，他就很淡定的坐下把情況告訴了我們，全部同學(xué)都很安靜的聽著，這樣就形成了良性循環(huán)，后面去的每個(gè)同學(xué)都會(huì)把自己的情況，問的題目那些給后面的同學(xué)報(bào)告下。。大家都很友善，面試回來的同學(xué)會(huì)叫下一個(gè)同學(xué)的名字，就這樣依次進(jìn)行。大概都是先作自我介紹，然后老師會(huì)根據(jù)自我介紹的內(nèi)容對(duì)你進(jìn)行提問，有專業(yè)問題，也有所謂的閑聊，一般都是一個(gè)問題，有個(gè)可憐的女生被連著轟炸了三個(gè)專業(yè)問題（可憐的孩子）。隨機(jī)性比較大，都是老師隨便發(fā)問的注意了，被問到的題目有：1.看過什么專業(yè)書（這個(gè)是必問的，老師可能還會(huì)就你看過的書進(jìn)行題目，我也被問了）

2.小句三律是什么（這是第一個(gè)男生的問題)

3.被字句的特點(diǎn)

4.把字句的特點(diǎn)

5.英語中的S跟漢語中的“們”的區(qū)別（一英語專業(yè)女生的問題）

6.跟小學(xué)教育有關(guān)的問題（一學(xué)小學(xué)教育的女生的題目，一般不會(huì)出這種題，嘿嘿）

7.“明明”的詞性（放在一個(gè)句子里問的，具體的句子忘記了）

8.“那個(gè)人”中的“那”和“她聲音那甜”中的“那”的區(qū)別

9.什么是小句

10.“說說”和“說一說”的區(qū)別

11.“分明”的詞性（我的題目）

大面跟大家談下我面試的情況，嘿嘿

進(jìn)去之前記著先敲門，老師說請(qǐng)進(jìn)再進(jìn)去，進(jìn)去后要記著關(guān)門，然后向老師問好。

一共是三個(gè)老師，左邊的是匡鵬飛老師，中間是謝小明老師，右邊的老師不認(rèn)識(shí)，好像是叫姚雙云。

匡老師：請(qǐng)坐，先作個(gè)自我介紹吧。

我：好的，我。。。。

匡老師：你學(xué)什么專業(yè)的我：英語

匡老師：那你英語考多少分啊

我：英語50，考的不好，嘿嘿

匡老師：那剛好上線啊

謝老師：總分也就多兩分

我：哦，老師 我報(bào)的那個(gè)少干計(jì)劃

謝老師：噢~，那還可以

匡老師：你是少數(shù)民族？什么族?。?/p>

我：土家族

匡老師：哦，土家族，土家族，哪里的土家族啊

我：湖南 湖南湘西 嘿嘿

匡老師：看過哪些專業(yè)書啊

我：嗯。大二的時(shí)候我們學(xué)過現(xiàn)代漢語，大三的時(shí)候看過語言學(xué)教程，北大版本的，不過是英文版的。還有就是規(guī)定的專業(yè)書了（這句是廢話 哈哈。），還有邢老師的漢語語法三百問，漢語語法學(xué)跟邢老師的論文集（這三本書是3月底才買的，在論壇上看學(xué)姐們說復(fù)試有用，都沒咋看就大概翻了下，嘿嘿）

右邊的老師：漢代漢語是什么版本的我：黃色殼子，上下冊(cè)，黃柏榮主編的匡老師：那我問你個(gè)專業(yè)問題把

我:好的，您請(qǐng)問

匡老師：分明是個(gè)什么詞性

我：分明。分明。嗯。。（當(dāng)時(shí)有點(diǎn)愣住了）。這個(gè)不好說。要放在具體的語境中吧

匡老師：那你自己設(shè)置個(gè)語境

我：嗯。嗯。我想想。（還好反映比較快）比如說。他分明是個(gè)男生中的分明應(yīng)該是個(gè)副詞吧。（因?yàn)橹坝袀€(gè)女生被問到明明是啥詞性，我就按他說的副詞答了。哈哈）

匡老師：那還能做別的詞性嗎？

我：肯定可以吧。

匡老師：（提醒我似的）這篇文章條例很分明

我：哦，對(duì) 這篇文章條例很分明，這里的分明應(yīng)該是個(gè)形容詞

匡老師：為什么是形容詞呢？

我：因?yàn)椤Ｒ驗(yàn)?。他受副詞很修飾。（--還是在昨天上午的大會(huì)議室，科學(xué)學(xué)位的先考?？纪瓴攀菍I(yè)學(xué)位的考。題目是一樣的。

監(jiān)考老師是個(gè)打扮的很洋氣的女老師。穿的大紅色的風(fēng)衣~哈哈~蠻漂亮的試卷印好后老師說就十道選擇題。十分鐘搞定。試卷一發(fā)現(xiàn)來就開始放錄音，根本沒看題目的時(shí)間。而且還沒direction念。一來就是passage1。。一共是三篇短文。共十道選擇題?；鹚倬透愣?。嘿嘿

口語

考試之前汪國勝老師跟我們監(jiān)考的是徐杰老師，剛從火車上下來，徐杰老師可是在美國生活了8年的。大家一陣驚噓。嘿嘿 候考的教室還是昨天上午面試候考的那個(gè)教室 徐杰老師蠻可愛的。進(jìn)來跟大家打了招呼 然后跟大家介紹了考試程序，先是自我介紹，然后他再問一題目，然后徐杰老師念了名單。跟昨天的順序一樣的。有個(gè)女生叫趙薇，老師念到趙薇時(shí)還說“喲。趙薇都來考試了”嘿嘿。給大家一種很輕松的感覺

口語面試也很快 每個(gè)人就幾分鐘。問到的都是些很簡單的日常的題目。。很多都是重復(fù)的。有你的學(xué)校，專業(yè)，家鄉(xiāng)，家庭 等等。后面問了一大半之后直接自我介紹都不用了。老師直接問題目。

下面跟大家分享下我的口語面試。。

進(jìn)去前還是一樣先敲門。

老師：come in

我：morning，teacher

老師：sit down，please

我：（面帶笑容，坐下）

老師：等會(huì)啊。我發(fā)條短信。。（老師可愛的。竟然讓我等他發(fā)條短信，還冒出句中文。哈哈。于是拿出手機(jī)發(fā)起來，還把眼鏡跟戴太陽眼鏡似的搭在頭上。哈哈）老師：well talk sth about your school and your hometown

我：OK，my university is central south university of forestry and technology。。老師：（又冒出中文）中南林科。？

我：中南林業(yè)科技大學(xué)。嘿嘿（也直接中文回答了 哈哈）

我：In changsha，hunan province

老師：嗯。

我：繼續(xù)介紹學(xué)校。。。。

后面老師問了我是應(yīng)屆還是本屆 我當(dāng)時(shí)沒反映過來 就說了 Sorry I lost you（真是丟人啊 哈哈）不過老師很好 又把題目重復(fù)了。我才回答。。

我當(dāng)時(shí)忘記第二個(gè)問題是啥了。老師好像明白我似的 就又說了下 then,talk sth about your hometown..于是我就說了一大串。老師聽得津津有味。我是湖南湘西的。比較特別的一個(gè)地方。就介紹了下我們那邊的特色。土家族的傳統(tǒng)啊什么之類的。老師還知道宋祖英。就問我宋祖英是哪里人。我說古丈。我還介紹了下鳳凰跟沈從文。嘿嘿（還好之前有所準(zhǔn)備在網(wǎng)上搜集了資料）

跟老師聊了蠻久。反正比較輕松。嘿嘿。后面的幾個(gè)我好像是聊的時(shí)間最長的一個(gè) 走的時(shí)候老師還說了句 Very Good。

很多同學(xué)都害怕口語，其實(shí)不用，老師都很友善的。你想說就說。嘿嘿

四.11日下午 跨專業(yè)跟同等學(xué)歷的加試

我是跨專業(yè)的。于是要堅(jiān)持到最后?？纪曜詈笠婚T。還是在昨天下午筆試的教

室。監(jiān)考老師也是一樣的。通知上說的是2點(diǎn)半到5點(diǎn) 兩個(gè)半小時(shí)。人都到齊了還沒到兩點(diǎn)半就開考了。并且兩門 理論語言學(xué)跟漢語語言學(xué) 都只有一個(gè)小時(shí)。一共兩個(gè)小時(shí)。時(shí)間可以自己分配。2小時(shí)候一起交卷。還是做在發(fā)得稿紙上。

題型跟去年不同。去年跟初試差不多。今年兩門都是四個(gè)論述形式的題。。每題25分，沒有古文翻譯

注意了，題目如下：

漢語語言學(xué)

普通話中有哪些聲母的聲調(diào)（每個(gè)聲母和聲調(diào)各舉一例）（25分）

這題目我一看就愣住了。不是韻母才有聲調(diào)嗎，咋聲母冒出聲調(diào)來了。就空著 是最后才隨便亂做的 時(shí)間想不到。就把聲母跟聲調(diào)分開回答了?？纪甑臅r(shí)候大家這題好像都沒把握。第一名考4百多的女生說她這題只寫了一句話。唉。估計(jì)是題目印錯(cuò)了。應(yīng)該是聲母和聲調(diào)把。希望如此 哈哈

怎樣辨析同義詞（從哪些方面辨析同義詞）（25分）

把字句的特點(diǎn)

忘記了。不好意思。到時(shí)候想起了再給大家補(bǔ)充（25分）

理論語言學(xué)

語言的功能有哪些（25分）

語言發(fā)展的規(guī)律（25分）

應(yīng)用語言學(xué)包括哪些方面，就其中的一個(gè)方面談?wù)勀愕目捶ǎ?5分）

這題我中午剛好瞄了下。嘿嘿

分析下面一段話的修辭特色

威尼斯（Venice）是一個(gè)別致地方。出了火車站，你立刻便會(huì)覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇“剛朵拉”（Gondola）。大運(yùn)河穿過威尼斯像反寫的S；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走；“剛朵拉”是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。可是輪船中人還是很多，“剛朵拉”的買賣也似乎并不壞。（朱自清《威尼斯》）

這題目我初試的時(shí)候看過一摸一樣的。就是忘記啦！悔恨死！就自己亂寫了幾個(gè) 回來翻是在華師自己出的習(xí)題冊(cè)上面有這題，下面把參考答案附上

第一，巧用比喻，如“大運(yùn)河穿過威尼斯像反寫的S；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同?！保棺x者對(duì)威尼斯城中水道交錯(cuò)的情況有了具體的了解，使人身臨其境。

第二，多用“有”字句，“是”字句，大量使用短句，簡潔的敘述和描寫了事物，采用白描的手法，平淡中顯神奇。第三，運(yùn)用口語，風(fēng)格平實(shí)。

PS：上午把這在貼子上都寫完啦。NND。發(fā)貼的時(shí)候看錯(cuò)了。害我又全部重新打了一遍。希望能對(duì)大家有幫助。嘿嘿 加油！

第五篇：華師校園規(guī)劃

如果讓你來對(duì)華師校園重新進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，你會(huì)對(duì)校園用地布局與設(shè)施配置上提出哪些修改意見？請(qǐng)列出你的方案、理由或依據(jù)。校園用地布局

（1）整體用地規(guī)劃布局欠妥

依據(jù) 從華師平面圖可以看到，華師主要有“三橫一縱”（三橫，指玉蘭路、紫荊路、青松路，一縱，指正門、第一課室大樓和圖書館中軸線）的軸線，但是華師有些重要建筑卻沒有在這幾條道路邊上或軸線上（如雍園飯?zhí)米湓谖鲄^(qū)角落里）；建筑物分布規(guī)劃比較欠缺，如第一課室大樓（以下簡稱“一課”）、行政樓和各學(xué)院院樓等較高的建筑沒有統(tǒng)一規(guī)劃，尤其是各院樓分布較散，分布在外圍，而校園中心則是綠化帶，“外高內(nèi)低”的規(guī)劃阻礙了氣流和外界氣體交換，空氣不容易流通。

方案建議 重新整體規(guī)劃華師時(shí)，重要的和較高層的建筑考慮道路布局等因素，盡量安排在“三橫一縱”沿線或較靠近校園中心，避免分布在偏僻地點(diǎn)。在主要建筑外圍設(shè)綠化帶。

（2）校內(nèi)綠地分布不平衡

依據(jù) 華師校內(nèi)綠地主要集中在中部和南部，而西區(qū)學(xué)生生活區(qū)和北區(qū)教工宿舍等人口密集的地方綠化率卻偏低，造成生活區(qū)和綠地相分離的狀況。

方案建議 華師校園面積不大，用地緊張，所以可以考慮適當(dāng)減少草地面積，而在學(xué)生生活區(qū)和教工宿舍區(qū)等人員密集地拓寬行道樹的分布面積，以提高校內(nèi)綠化分布的均衡性。除了保持文化廣場的大塊綠地外，其他綠化面積可以穿插在各建筑之間，達(dá)到建筑和綠化的有機(jī)融合。

（3）各學(xué)院院樓分布較為分散

依據(jù) 華師各個(gè)學(xué)院的院樓分布似乎沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃，從東區(qū)到西區(qū)，分布零零散散，有些在學(xué)科性質(zhì)上聯(lián)系較為緊密的學(xué)院因院樓位置相距較遠(yuǎn)而不易進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，如地理科學(xué)學(xué)院和教育科學(xué)學(xué)院院樓距離就相距較遠(yuǎn)。

方案建議 在靠近一課的地方，以行政樓為中心，劃定一塊專門的地塊用以建設(shè)各個(gè)學(xué)院的院樓，各學(xué)院院樓環(huán)繞行政樓分布，學(xué)科性質(zhì)聯(lián)系較緊密的學(xué)院規(guī)劃在相鄰位置，使各院樓分布比較集中，方便了交流。

（4）文化廣場規(guī)劃欠缺考慮

依據(jù) 文化廣場位置大致位于華師校園中心，這樣子就造成“外高內(nèi)低”的狀況，不利空氣流通，而且文化廣場地勢西北低，東南較高，考慮盛行風(fēng)的影響，造成文化廣場夏季東南風(fēng)影響較小而悶熱，冬季卻像一個(gè)開口向西北的口袋而寒風(fēng)凜冽。

方案建議 把文化廣場整體南移到靠近南區(qū)田徑場和華南快速干線的位置，將校園中心的位置騰出給主要建筑，墊高文化廣場西北面地勢，降低東南面地勢，把觀眾席設(shè)在北邊，舞臺(tái)設(shè)在南邊，這樣，冬季北面有高層建筑阻擋寒風(fēng)，夏季南面涼風(fēng)徐徐，充分利用了周圍環(huán)境。而且，文化廣場的綠地也可過濾來自校園南面道路干線的交通污染，保護(hù)華師環(huán)境。

（5）高教村臨近華南快速干線，噪音影響教師健康和生活

依據(jù) 華師東南區(qū)高教村外圍就是華南高速干線，公路上日夜車輛不息，車輛行駛造成的噪音非常大，對(duì)教師生活造成非常大的困擾；公路上車輛排放的廢氣污染大，尤其是夏半年吹東南風(fēng)時(shí)對(duì)居民身體健康造成威脅。

方案建議 把高教村的位置盡量內(nèi)撤，空出外圍位置修筑隔音墻，降低噪聲污染；在高教村和華南快速干線之間種植盡可能高大而且密集的綠化林木帶，對(duì)降低道路噪音污染和汽車廢氣污染都有很好的作用。

（6）第一課室大樓規(guī)劃設(shè)計(jì)有較大缺陷

依據(jù) 第一課室大樓的主要缺陷體現(xiàn)在北座，北座是坐南朝北的，北面修走廊，長長的走廊上是一排而過的窗戶，冬季西北風(fēng)通過敞開的走廊迅速進(jìn)入大樓，使得本來應(yīng)該溫暖的教師變得寒風(fēng)凜冽。

方案建議 在第一課室大樓北座的南面修建走廊，將北座設(shè)計(jì)成坐北朝南，這樣教室才可以冬暖夏涼。

（7）某些活動(dòng)場所分布較偏遠(yuǎn)，較隱蔽

依據(jù) 如華師國際會(huì)議廳設(shè)在華師圖書館北館1層，位置非常隱蔽而且較為陰暗，到現(xiàn)在很多華師學(xué)生都不知道有這個(gè)會(huì)議室，更別談知道那里舉行的學(xué)術(shù)會(huì)議了。

方案建議 把學(xué)生和學(xué)術(shù)的一些主要活動(dòng)場所設(shè)立在較中心，較顯眼的位置，這樣更易于全校學(xué)生的交流和活動(dòng)消息的流通。設(shè)施配置

（1）教學(xué)樓和教學(xué)設(shè)施較少

依據(jù) 華師校園內(nèi)的教學(xué)樓相對(duì)較少，本科生都擠在第一課室大樓上課，顯得非常擁擠，而且在有些大型考試一課被封了時(shí)，學(xué)生根本連自習(xí)的地方都沒有；學(xué)校提供師范生進(jìn)行師范技能訓(xùn)練的場所也很少很簡陋，只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育中心的微格課室可供使用。

方案建議 增建教學(xué)樓等，專門提供給學(xué)生自習(xí)；增建教學(xué)配套設(shè)施，如師范技能訓(xùn)練中心等；整合各個(gè)學(xué)院院樓的空間資源，爭取在各個(gè)院樓開辟學(xué)院自習(xí)室，利于相同學(xué)院不同年級(jí)的學(xué)生交流。

（2）一課的廁所資源分配不均

依據(jù) 華師作為師范院校，男女比例本來不平衡，女生占較高比例，而且女生由于生理等因素，上洗手間次數(shù)較多，華師一課的廁所數(shù)量卻是分配成男女廁所數(shù)量相等，這就造成男廁所資源浪費(fèi)，而女廁所資源緊張，到了冬季，女生甚至在上課就考慮下課時(shí)爭搶洗手間。方案建議 增設(shè)女生廁所；將某些樓層的男廁所改造成女廁所，充分利用資源

（3）圖書館圖書資源、設(shè)備嚴(yán)重不足

依據(jù) 圖書館圖書資源大多數(shù)過于老舊，圖書更新速度慢，而且很多書基本是放在書架上沒有人翻過；圖書館的電子設(shè)備資源也較少，用于圖書檢索的設(shè)備也很老舊；用于仔細(xì)的書桌較少，每到期末考試就供不應(yīng)求；而且書桌擺放簡單沒有風(fēng)格，缺少人文氣息，室內(nèi)觀賞植物也很少。

方案建議 加大對(duì)圖書館的資金投入，提高圖書更新速度，撤掉過時(shí)圖書；增加圖書館的電子設(shè)備資源，更新圖書檢索設(shè)備；設(shè)置不同風(fēng)格的圖書借閱室，規(guī)劃室內(nèi)觀賞植物的擺放量，營造良好的讀書環(huán)境和人文氣息。

（4）實(shí)驗(yàn)室空間及其配套資源較少

依據(jù) 學(xué)校用于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和檢驗(yàn)專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室資源非常緊缺，而且實(shí)驗(yàn)室里面的配套設(shè)施也不夠完善，不利于學(xué)生提高實(shí)踐能力。

方案建議 整合各學(xué)院院樓空間資源，加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)施投入，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理；新建專門的實(shí)驗(yàn)樓

（5）學(xué)生宿舍資源緊張，宿舍設(shè)施條件較差

依據(jù) 華師近幾年不斷擴(kuò)招，隨之帶來的問題就是宿舍資源日益緊張，而且很多宿舍老化，不斷有學(xué)生宿舍天花板掉皮的事情發(fā)生；宿舍內(nèi)的熱水供應(yīng)設(shè)施也有很大缺陷，影響到學(xué)生生活。

方案建議 增建學(xué)生宿舍樓，將有些老舊的宿舍翻新，不能翻新的就拆掉重建；更新宿舍樓的熱水供應(yīng)設(shè)施，保證學(xué)生生活質(zhì)量。

（6）運(yùn)動(dòng)場，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和娛樂休閑設(shè)施不足

依據(jù) 華師校園內(nèi)除了西區(qū)運(yùn)動(dòng)場比較好外，南去田徑場幾乎處于荒廢狀態(tài)，雜草叢生；羽毛球場，乒乓球場和大眾娛樂設(shè)施很少，而且都要收費(fèi)，所以很多學(xué)生連運(yùn)動(dòng)場所都沒有。方案建議 修建南區(qū)田徑場，加大對(duì)兩個(gè)田徑場的管理；增設(shè)羽毛球場乒乓球場等設(shè)施，取消對(duì)這些體育設(shè)施的收費(fèi)；將大眾體育設(shè)施和娛樂休閑設(shè)施跟文化廣場結(jié)合起來，讓學(xué)生在樹木和草地周圍鍛煉身體，達(dá)到身心的愉悅。