第一篇：《農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的實踐研究》方案[本站推薦]

《農(nóng)村初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的實踐研究》方案

一、研究背景

新課程的一個重要特征是要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的局面，實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是引起學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)、并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力。因而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就顯得尤其重要。使學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。

物理學(xué)科在中學(xué)階段是一門綜合性較強的學(xué)科。既有系統(tǒng)的理論、精確的計算，又有生動的實驗，而且物理知識與日常生活、科學(xué)技術(shù)也聯(lián)系緊密，應(yīng)用性強。這些特點決定了學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的多樣性。

家庭和社會的重視程度對物理學(xué)習(xí)也有不可乎視的影響。對于剛接觸物理的學(xué)生有著更強的動機，為自己，也為了不辜負眾人的期望。另外，一些消極因素，對物理學(xué)習(xí)動機也存在一定的影響。

所以，研究探討農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)的動機，及時掌握教育對象的情況，對于在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)質(zhì)量，有很大幫助。

本方案旨在以已有的學(xué)習(xí)動機理論為指導(dǎo)，積極地研究農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機發(fā)展規(guī)律及培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)動機的方法，為在教學(xué)實踐中有效地提高農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動機水平，促進物理教學(xué)和素質(zhì)教育目標(biāo)的落實提供實踐的依據(jù)。

二、文獻綜述

在重視發(fā)揮學(xué)生主體性的今天，學(xué)習(xí)動機成為教育領(lǐng)域研究的熱點問題，并已取得了大量的研究成果。以往的研究均表明，學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)活動的重要因素。學(xué)習(xí)動機中的成就動機是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素（劉曉明等，1991）；教學(xué)中不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)會導(dǎo)致學(xué)生形成不同的學(xué)習(xí)動機，從而取得不同的學(xué)業(yè)成就（郭德俊等，1994）。這些研究均從不同角度分別對學(xué)習(xí)動機進行了探討，且著重研究其對學(xué)業(yè)成績的影響。對于物理學(xué)習(xí)動機的研究，無論國外，還是國內(nèi)，都滯后于一般學(xué)習(xí)動機的研究。表現(xiàn)在或未能及時吸收已有的一般學(xué)習(xí)動機理論，偏于經(jīng)驗性的調(diào)查分析；或照搬一些學(xué)習(xí)動機理論，未能反映物理學(xué)習(xí)的特點；對農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的研究也較籠統(tǒng)。目前國內(nèi)外的研究越來越注重改善學(xué)生的內(nèi)部動機系統(tǒng)，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機作為研究的重點。

三、研究的實踐意義、理論價值

1.實踐意義

“基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，這是課程改革的主要任務(wù)之一。在教育領(lǐng)域越來越重視如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，諸如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，日益引起教育界的普遍關(guān)注。教師在日常教學(xué)中也會遇到各種各樣關(guān)于學(xué)習(xí)動機的問題，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的推動作用，對學(xué)習(xí)動機的探索和研究因而具有重要的實踐意義。

2.理論價值

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，動機的作用可表現(xiàn)為確定方向，提供動力，控制進程，促進成功等幾個方面。我們教育者應(yīng)該重視和遵循動機作用的規(guī)律，通過本研究在實踐的基礎(chǔ)上論證動機理論在農(nóng)村初中物理教學(xué)上的應(yīng)用，力求使學(xué)習(xí)者保持適度的動機強度水平，以最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

四、研究目標(biāo)

1.形成具有可操作性的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方式、內(nèi)容。

遵循發(fā)展性、主體性、活動性、系統(tǒng)性原則，通過開設(shè)激發(fā)農(nóng)村初中生物理學(xué)習(xí)動機為主線的系列活動及上好每一節(jié)課，探索出農(nóng)村初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)如何激發(fā)的方式，初步形成一套適合的操作方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。

新課程改革要求新的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗。

3.根據(jù)影響初中生物理學(xué)習(xí)動機的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而依據(jù)這些因素進行改進我們的教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。

五、研究內(nèi)容

1.研究農(nóng)村初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀。

2.研究農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)動機形成原因，學(xué)習(xí)動機影響因素等。

3.根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)習(xí)動機理論，制定出物理教學(xué)中切實有效的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略。

六、研究方法

1.文獻研究法：從多方位、多角度開展對資料的比較研究，把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的研究方向，為課題研究提供框架和方向指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法：心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力?！痹賲⒄瘴覈逃睦韺W(xué)家及有關(guān)專家關(guān)于學(xué)習(xí)動機的研究成果，把初中生學(xué)習(xí)物理的動機分為6種基本類型。每個類型均包括若干項調(diào)查項目，制成調(diào)查表。

3.實驗研究法：從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā)，有效地控制無關(guān)因素，成功地操作相關(guān)條件，科學(xué)地觀察，開展研究實驗，檢驗理論設(shè)想，豐富研究形式。

4.行動研究法：激發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)動機，行動結(jié)果是檢測課題績效的主要途徑。

七、研究措施

1.調(diào)查現(xiàn)狀

首先確定調(diào)查的對象為農(nóng)村初中初

二、初三學(xué)生。其次，按不同的調(diào)查方法組織具體的實踐操作，下發(fā)調(diào)查表、座談、專訪、測試等，采用切實有效的調(diào)控措施，確保調(diào)查的真實性、有效性和實效性。再次，清點整理調(diào)查材料，查漏補缺，保證調(diào)查材料符合教學(xué)科研要求。

最后，對材料進行分析，了解成因，對策建議切實可行。

2.實施實踐

加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，通過同學(xué)之間的互幫互助、督促、激勵等方式促進學(xué)習(xí)動機創(chuàng)建。研究課堂教學(xué)思想，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)建民主、開放、以學(xué)生為主體活動的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而為課堂教學(xué)找到好的方式方法。

八、研究步驟

主要分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段（2011年1月-2011年3月）。在準(zhǔn)備階段中，應(yīng)精心做好以下幾項工作：查閱有關(guān)文獻、作一定的調(diào)查研究、進行調(diào)查論證、制定研究方案。

2.實施階段（2011年4月-2011年9月）。實施階段的主要工作是：制定研究計劃、并按計劃實施課題研究，整理和分析資料。開展好日常教學(xué)活動，積累研究資料完成課題研究階段總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，典型案例等。

3.總結(jié)階段（2011年10月-2011年12月）。全面總結(jié)、回顧研究的全過程，利用研究中獲得全部資料，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析與思考，從而總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律。形成總結(jié)報告。

九、理論基礎(chǔ)

1.行為主義的強化理論

代表人物斯金納。主要觀點：把強化看成是激發(fā)動機的必要條件，認為有效地使用各類強化能夠激發(fā)和維持外來動機。

2.人本主義的需要理論

代表人物馬斯洛。主要觀點：將需要區(qū)分為生理、安全、歸屬與愛、尊重、認知、審美、自我實現(xiàn)7種，前4個層次為基本需要，后3個層次為高級需要。該理論認為人的各層次需要都與學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

3.成就動機理論

代表人物阿特金森。主要觀點：成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標(biāo)的內(nèi)部動力，可以通過成就動機訓(xùn)練來培養(yǎng)。成就動機高的學(xué)生往往是追求成功而且不怕失敗，竭盡全力爭取好成績。

4.歸因理論

代表人物海德、羅特、維納。主要觀點：歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評價。學(xué)生會對學(xué)業(yè)成就進行歸因，歸因不同引起的心理和行為變化不一樣，通過歸因訓(xùn)練可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.習(xí)得性無力感理論

代表人物塞利格曼。主要觀點：習(xí)得性無力感簡稱無力感，指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。連續(xù)失敗的體驗會使人產(chǎn)生無力感，要注意消除學(xué)校的“不可控狀況”和學(xué)生的“結(jié)果不可控”認知。

6.自我效能感理論

代表人物班杜拉。主要觀點：自我效能感是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。班杜拉認為采取讓學(xué)生體驗成功等方法能夠增強學(xué)生的自我效能感。

7.成就目標(biāo)理論

主要觀點：成就目標(biāo)理論將成就目標(biāo)劃分為掌握目標(biāo)和成績目標(biāo)，主張在學(xué)校教育中要注意發(fā)展學(xué)生的掌握目標(biāo)定向。

十、預(yù)期效果

本課題將以研究報告，包括調(diào)查報告、實驗報告、個案研究報告等形式呈現(xiàn)，預(yù)計一年完成。

第二篇：初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的實踐

初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動機的實踐

學(xué)習(xí)動機之于學(xué)習(xí)而言意義十分重大.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，志在學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才會更容易取得優(yōu)良的成績.學(xué)生取得優(yōu)異的成績很大一部分取決于有強烈的學(xué)習(xí)動機.只要沒能即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行有效激發(fā)，那么有效教學(xué)以及組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)都是十分困難的.因此，可以說，初中物理教學(xué)中，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機意義相當(dāng)深遠.一、科學(xué)的構(gòu)建課堂環(huán)境

課堂中進行的課程包括室內(nèi)課以及室外課，無論什么時候，都不能剝奪學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，教學(xué)過程中，教師必須嚴格的遵循著教學(xué)規(guī)律，將課堂的環(huán)境科學(xué)地構(gòu)建起來.初中物理教學(xué)中，教師要切實利用物理這一學(xué)科實踐課程多的屬性，構(gòu)建出一個基于合作以及競爭相互存在的課堂環(huán)境，這樣一來，將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果.實踐課程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進行科學(xué)的分組，有效地使用合作學(xué)習(xí)以及競爭學(xué)習(xí).進行合作學(xué)習(xí)時，每一個小組內(nèi)部的學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是合作學(xué)習(xí)最為重要的前提.教師在每一個小組的學(xué)習(xí)中，切實地起到引導(dǎo)和解疑的作用，幫助他們確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣一來，才能提高整個小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾率，教師要在最大程度上幫助學(xué)生避免出現(xiàn)消極獨立的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極的合作學(xué)習(xí)，從而將整個團隊的協(xié)作能力提高.在科學(xué)構(gòu)建課堂環(huán)境這一環(huán)節(jié)上，人教版物理初二年級下冊第六章研究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，這一課相當(dāng)?shù)湫停瑢儆谔剿餍再|(zhì)的實驗.這時可以構(gòu)建競爭性質(zhì)的課堂模式，分組的實驗學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師引導(dǎo)學(xué)生確立一個鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一小節(jié)中，最為根本的目標(biāo)分別是學(xué)會應(yīng)用電表測試電壓值以及理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一規(guī)律解題.另外，教師還可以講解與實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對各個小組的學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們自行設(shè)計實驗，然后一步步地實踐論證、集體交流點評，最后提交實驗報告等通過一系列步驟將學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，這樣經(jīng)過科學(xué)構(gòu)建的課堂，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.二、合理定位教學(xué)目標(biāo)

歸因理論中有一個定律，即加強學(xué)生的努力歸因在很大程度上會幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，要切實的考慮到學(xué)生的本身能力，兩者相匹配才會有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機，與此同時，教師要盡量地采取一定措施減少學(xué)生對運氣的依賴，最終將運氣對成績的影響淡化;還有一

個成就動機理論，顧名思義，就是針對于成就而言的，相對于低成就的學(xué)生來說，要盡量的減少分配競爭性質(zhì)的任務(wù)，將設(shè)定個人目標(biāo)的任務(wù)突出強調(diào)出來;自我效能感的理論中，體現(xiàn)的主要思想是幫助學(xué)生設(shè)立一個適當(dāng)科學(xué)的目標(biāo)，并鼓勵督促學(xué)生努力地朝著這個目標(biāo)發(fā)展，這樣一來學(xué)生就能得到實質(zhì)性的進步.總之，初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時，設(shè)立的目標(biāo)要盡可能的具體化，為了這個目標(biāo)設(shè)立相應(yīng)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，無論是哪一種、什么性質(zhì)的理論，所強調(diào)的主要內(nèi)容都是設(shè)定具體化、科學(xué)化的目標(biāo).設(shè)立目標(biāo)時，物理教師應(yīng)當(dāng)確實做出引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生設(shè)計具有中等挑戰(zhàn)性質(zhì)的目標(biāo)，這樣一來，學(xué)生一旦投入了精力時間和一定的努力，就有很大可能完成，長遠目標(biāo)分解縮小化，分成的子目標(biāo)使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力.三、設(shè)計物理實驗激發(fā)學(xué)習(xí)動機

通過設(shè)計物理實驗，可以使得學(xué)生在豐富感性的認識中掌握一些十分抽象的概念，這種模式是初中物理學(xué)習(xí)的有力手段.通常說，學(xué)生獲得豐富感性認識的來源即實際生活中的實踐和一定的實驗.因此，為了激發(fā)初中物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要求教師尤其要注重課堂中演示實驗的設(shè)計，一般演示實驗包括實驗、模型、實物或者圖示等.另外，教師還可以要求學(xué)生親自主動地參與到實驗之中，教師分配學(xué)生時，可以采取的措施是分組實驗、小制作或者課后的小實驗等，學(xué)生通過觀察、思考以及實踐等，將感性認識豐富起來，更加深刻的理解掌握物理的概念、定律以及原理規(guī)律等，使得學(xué)生更容易感受到自然易懂的知識.關(guān)于設(shè)計物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體實踐，舉例來說，初中物理教學(xué)中有一節(jié)探究在液體中下沉的物體是否受到浮力的作用，這一教學(xué)內(nèi)容，相對于初中物理教學(xué)而言是難點重點部分，突破難點可以采取的措施是，學(xué)生用細線把石頭或者小鐵塊綁起來，掛在彈簧秤上稱重，然后將其浸在水中再稱重，通過比較彈簧秤所顯示的示數(shù)，學(xué)生就可以掌握液體中下沉的物體同樣受到浮力作用，這種有學(xué)生親自通過實驗得出的物理結(jié)論和物理概念更容易被學(xué)生牢記和掌握.并且無論什么時候都要明確，物理學(xué)習(xí)中，實驗是這一學(xué)科的基礎(chǔ)，物理中絕大部分的知識和概念都是通過實驗得來的.自然，實驗中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力也會被激發(fā)出來.四、突出師生之間的交往關(guān)系

教學(xué)固有的性質(zhì)之一是不可分割性，就要求教師教學(xué)過程中注重自身教育的同時，還要注重師生間的交流，教師如若單

單只把自己具備的知識、練習(xí)設(shè)計以及學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容講解清楚，或者是教師將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式非常單調(diào)，教師任學(xué)生順其自然的進行學(xué)習(xí)的模式是不可取的.初中物理教學(xué)過程中，師生之間的交互作用是一個動態(tài)生成的過程.師生之間要突出主體間的交往關(guān)系，這種模式建立在教師進行有方向、有目標(biāo)的教學(xué)基礎(chǔ)上，注重開放式的、彈性化的教學(xué).總之，突出師生主體間的交往關(guān)系，可以通過課堂上多種交互狀態(tài)以及設(shè)計的具體情景來呈現(xiàn)，這樣一個不斷重組、生成以及推進的課堂學(xué)習(xí)過程中，具有豐富的教學(xué)意義，智慧的靈動以及生命的活力，自然而然之中就激發(fā)了初中物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.五、給予學(xué)生合適適時地評價

給予學(xué)生評價是每一個教師的職責(zé)所在，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者學(xué)習(xí)態(tài)度等適時地給予評價和指導(dǎo)，對于學(xué)生自身而言，意義十分重大.并且，學(xué)生在老師給出的鼓勵中激發(fā)了學(xué)習(xí)動力，在老師給出的表揚中增強了自信心.總體來說，教師的合適適時的評價對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的影響.如果老師的評價不恰當(dāng)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有所降低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成限制;還有，如果教師的評價過于繁瑣，很容易造成學(xué)生過多依賴于教師的評價，而降低了對于學(xué)習(xí)的重視程度.整體而言，教師在對學(xué)生做出評價時，要始終秉承著公平的原則，合理科學(xué)評價學(xué)生的分數(shù)或者等級，加入適當(dāng)?shù)脑u語會使學(xué)生找到正確方向，這樣一來，最終很容易收到很好地效果.總之，當(dāng)今社會需要我們不斷的充電學(xué)習(xí)，甚至可以說學(xué)習(xí)是一種生存的方式，是生命的過程.因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的工作永無止境，需要不斷的研究探索.結(jié)合初中物理的學(xué)科來說，它關(guān)乎成績以及學(xué)生的素質(zhì)，所以采取什么樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而促使初中學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì).

第三篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機的思考

李全文

中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過程中，以實現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機進行教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生到實現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進行學(xué)習(xí)所需要達到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機作為促使學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的的動力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過舉例說明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強的初始學(xué)習(xí)動機。

2.增強課堂學(xué)習(xí)的動機 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說明萬有引力定律與 實際生活的聯(lián)系，如萬有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識補充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實，有許多激動人心的故事。這是一筆對知識學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運用得當(dāng)，對教育學(xué)生成長會有相當(dāng)價值。

②

運用實驗

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗的可視性、動手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時，可以以實驗導(dǎo)入。例如：講自由落體運動時，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時從真空管的一端由靜止落到另一端的過程，觀察現(xiàn)象，有針對性地提問，這樣一開頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動學(xué)生的積極性營造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動量時，教師可以用雞蛋來做實驗。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問題就一定會引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實驗中體會大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實驗課，因為可自己動手或驗證或探究物理規(guī)律。在實驗中，教師如能抓住時機引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過眼前的實驗領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實際問題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時聯(lián)系日光燈的發(fā)光過程講解，講光的折射時聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實生活中，從而增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動機。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運動，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無味的理論知識賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動地學(xué)習(xí)活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們在提倡“研究性教學(xué)”，即由傳授知識為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過程和創(chuàng)新的樂趣，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問題讓學(xué)生思考后回答。教師對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學(xué)生增強新的動機力量。如果教師對學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒有任何反饋，將無形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u等，則會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時的肯定，以鼓勵學(xué)生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促使和增強學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

第四篇：初中物理有效教學(xué)研究方案

初中物理有效教學(xué)研究方案

田子成 昌樂外國語學(xué)校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實。教師主導(dǎo)課堂，教學(xué)很辛苦；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方法和能力；學(xué)習(xí)很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。讓教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)是解決這一問題的一個方案。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進行 “初中物理有效教學(xué)研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學(xué)，反思自己的教學(xué)，減少無效、低效的教學(xué)；實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的教學(xué)方式的變革，使初中物理有效教學(xué)得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

2．有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的

過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

三、實驗過程與方法

(一)實驗對象：八年級5---10班學(xué)生(二)實驗時間：2012年3月至2012年12月

（三）實驗過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月—2012年4月）

加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調(diào)機制、成員分工、查閱資料。進行課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題實施方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進行理論專題學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外“中學(xué)物理有效教學(xué)研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實施方案。

第二階段：實施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進行建立起初步的實驗教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)的研究論文，及時對學(xué)生進行調(diào)查。并借按照有效教學(xué)的一般要素進一步研究初中物理有效教學(xué)模式，形成一批有特色的教學(xué)案例。加強對有效教學(xué)各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學(xué)內(nèi)容重組的有效性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，以及評價等，形成一批有特色的有效教學(xué)的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。

第三階段：結(jié)題階段（2012年11月—2012年12月）

對教學(xué)效果進行測評，與實施有效教學(xué)策略前進行對比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報告；推廣有效教學(xué)成果，并在一定范圍內(nèi)進行交流；請有關(guān)專家對課題鑒定。

（四）實驗方法

1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)、研

究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對教材有關(guān)有效課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法進行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對教學(xué)中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴重等個別學(xué)生進行深入而具體的研究。

3．行動研究法。針對課題研究在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列課堂教學(xué)設(shè)計，研究新形勢下初中物理有效教學(xué)的途徑。

4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中收集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

四、保障措施

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，他們給予課題大力的支持。學(xué)校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學(xué)的第一線，年富力強，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強而且熱情高。在資料獲得方面，學(xué)校擁有標(biāo)準(zhǔn)配備的功能室，為物理有效教學(xué)和科研提供物質(zhì)上的保障；學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學(xué)生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內(nèi)完成研究。

五、實驗預(yù)期結(jié)果

通過初中物理有效教學(xué)的課題研究引導(dǎo)初中物理老師正確處理“講、學(xué)、練、評”的關(guān)系，“知識、技能、過程方法”三維目標(biāo)的關(guān)系，“量、質(zhì)、效”的關(guān)系．因為教學(xué)有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理教師個體物理教學(xué)水平的提高。并找到一些有效物理教學(xué)的共同原則，使之能有針對性地解決初中物理一些教學(xué)難點，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，提高初中物理教師的素質(zhì)。達到減輕教師負擔(dān)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。

第五篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)與激發(fā)

淺談農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)與激發(fā)

［內(nèi)容提要］

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校中學(xué)生流失率極其嚴重，而究其原因雖然是多方面的，但是細細分析卻是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣、學(xué)習(xí)動機低落造成的。只有認真分析造成這種現(xiàn)象的原因找出相應(yīng)的對策，才能從根本上解決農(nóng)村初中中學(xué)生流失率居高不下不愛學(xué)習(xí)這一矛盾。本文將從存在的現(xiàn)象、深層的原因、積極的對策三個方面進行論述解決這一矛盾的探討。

［關(guān) 鍵 詞］

農(nóng)村 初中 學(xué)習(xí)動機 激發(fā) 培養(yǎng)

［正 文］

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生中較為普遍存在的現(xiàn)象

在當(dāng)前的階段，農(nóng)村初中學(xué)生由于受家庭、學(xué)校、社會等諸多因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生感到到學(xué)校讀書根本沒有明確的動機和目標(biāo)，被動的上學(xué)“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，這也是當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)率居高不下的一個重要原因。當(dāng)向?qū)W生問起“你為什么要學(xué)習(xí)”的問題時，很多人回答“爸爸媽媽和家里人逼我來的”、“不讀書在家也沒事干，反正我還小就得來學(xué)校嗎”、“人家來了我也只好來了、“爸媽說了等我年齡大些就讓我出門打工了”等諸如此類的話。由此可以看出，很多學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是無可奈何的，是被動的學(xué)習(xí)。同時許多的農(nóng)村初中學(xué)校在積極推行素質(zhì)教育全面提高教育質(zhì)量的同時，卻對能直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因——學(xué)習(xí)動機沒有給予足夠的重視，明確的對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和引導(dǎo)的教育并不多，或者說根本沒有。

雖然學(xué)生到學(xué)校讀書沒有明確的動機和目標(biāo)這種現(xiàn)象在當(dāng)前的農(nóng)村初中還不是很普遍，但是絕大多數(shù)的學(xué)困生是這樣的，部分中等生也存在著這樣的心理，甚至包括一小部分優(yōu)等生也存在著缺乏明確、堅定的學(xué)習(xí)目的，沒有足以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動機。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的原因剖析

動機是指激起一個人去行動或者抑制這個行動的一種意圖、打算或心理上的沖動。教育心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機是直接推動、導(dǎo)向和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的直接表現(xiàn)是對學(xué)習(xí)有一種反感甚至厭惡的情緒，具體的表現(xiàn)是對待學(xué)習(xí)中的困難能躲就躲、對待老師布置的作業(yè)能拖就拖、對待課本能少看一眼就少看一眼、對待學(xué)習(xí)上的制度能鉆空子就鉆空子。這種現(xiàn)象是很普遍的存在著，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)上松松垮垮，毫無上進心；有的敷衍應(yīng)付、甘居落后；有的一捧起書本便打瞌睡，倦態(tài)十足……這些現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)興趣低落情緒的外在表現(xiàn)，從更深層次來看是學(xué)習(xí)動機低落造成的。造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機低落的原因主要有以下幾方面：

（一）、初中學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)。許多的學(xué)生從小學(xué)升入初中之前及之后缺乏較為明確的適應(yīng)教育，再加上中學(xué)學(xué)習(xí)生活具有時間緊、節(jié)奏感強的特點，從而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生進入初中后不適應(yīng)。小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式仍然保留著，仍然戀孩提時的嬉戲和愛不釋手的小兒書讀物，當(dāng)面對新的老師、新的課程時茫然失措，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會出現(xiàn)頹廢喪氣的不良心理，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的直線下滑。

（二）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，早早失去了學(xué)習(xí)信心。一部分初中學(xué)生由于小學(xué)階段的基礎(chǔ)較差，上課做暈車、學(xué)習(xí)倍感艱辛，甚至在班上常會遭到老師、同學(xué)的嘲笑，久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，破罐子破摔。這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差是有多方面的原因的：既有一味追求素質(zhì)教育而忽視智育的因素，也有農(nóng)村家庭對基礎(chǔ)教育重視的程度不夠因素。

（三）、農(nóng)村初中大面積片面追求中考升學(xué)率帶來的負面影響。在農(nóng)村初中大面積片面追求中考升學(xué)率的壓力之下，上級領(lǐng)導(dǎo)考核一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的指標(biāo)中升學(xué)率占據(jù)了重要的地位，校長考核教師優(yōu)秀與否的指標(biāo)也是看升學(xué)率的高低，教師從而一味地片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在少數(shù)成績好的學(xué)生身上，放松甚至放棄對多數(shù)學(xué)生的教育，使中等生、學(xué)困生成為教育的棄兒。再加上教師工作方法簡單、粗糙，一味地通過加強學(xué)習(xí)強度和加班加點來提高學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的思想情感教育，課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂氣氛死氣沉沉，師生之間沒有民主的溝通。學(xué)生在校園內(nèi)體驗不到讀書的樂趣，慚慚地對學(xué)校學(xué)習(xí)生活畏而遠之。

（四）家庭、社會環(huán)境的消極影響。農(nóng)村家庭的孩子大多數(shù)是父母不在家，常年累月的在外打工賺錢，孩子往往留給祖父母或外祖父母看管，有的甚至把孩子自己留在家里或者學(xué)校里。他們多數(shù)關(guān)心的是孩子的身體健康與否，對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心很少甚至漠不關(guān)心。還有一些家長對孩子的期望值太低，只要求孩子關(guān)在學(xué)校內(nèi)不鬧事或混本畢業(yè)證就行了；另外一方面則是部分家長盼子成才心切，過分的關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生思想上壓力較大。此外，家庭生活貧困、家庭結(jié)構(gòu)的破損解體等也是使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，滋生厭學(xué)情緒的一方面。

當(dāng)前社會上新一輪“讀書無用論”又見抬頭，在人人大抓市場經(jīng)濟的新形勢下，一些學(xué)生及家長認為讀書不頂用，無非是混本畢業(yè)證書，考上大學(xué)照樣沒工作，而賺錢才是最實惠的硬道理，學(xué)生小小年齡就萌生外出打工的念頭。另一方面社會上各種娛樂設(shè)施日趨多樣化，網(wǎng)吧、電子游戲機如雨后春筍，遍及社會各處，其誘惑力遠遠大于氣氛緊張嚴肅的課堂。學(xué)習(xí)對他們來說失去誘惑力。

當(dāng)然，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的因素是多種多樣很復(fù)雜的，更是多重因素的交織影響包括個人興趣愛好、道德品質(zhì)、家庭社會、人際關(guān)系等。

三、農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)與培養(yǎng)的方法與途徑。

心理學(xué)家認為，動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。人的行為總是在動機的指引下向一定目標(biāo)前進，動機越強烈，人的行為目標(biāo)也越明確。實行動機教育，在硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備不足的農(nóng)村學(xué)校顯得尤為重要。對這些學(xué)校來說，只有根據(jù)學(xué)校的實際情況，積極、深入地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，營造你追我趕、相互促進的競爭氛圍，才能彌補學(xué)校硬件、軟件等資源的不足，才能從根源上保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育的質(zhì)量，在一定意義就是要激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)行為。

（一）、幫助樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)學(xué)習(xí)并激發(fā)自覺性。

人的各種活動，都是由一定的活動動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也不例外。學(xué)習(xí)目的和個人的奮斗目標(biāo)是重要的學(xué)習(xí)動機，他們就如同在江河中航行的帆船所需的燈塔一般。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，在困難、挫折面前永不畏縮?！叭藗兌颊f中學(xué)的課程多，功課重，學(xué)習(xí)很累?？晌也灰詾槿?，我覺得雖然課程多、功課重，可是我做起來如小菜一碟，沒一會功夫就完成了。回到家，無事做的我便一頭插進電視里，一發(fā)不可收拾，連媽媽叫我吃飯都沒聽見。結(jié)果是被媽媽捏著耳朵‘揪’起來，說：‘都這么大了，還那么愛看電視，還不去學(xué)習(xí)?！?，天天都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)，我該怎么辦呢？”說這些話的這位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，但是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種原始的、樸素的狀態(tài)，一旦遇到挫折的打擊很容易一蹶不振。因此應(yīng)該從幫助樹立學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會課、歷史偉人故事會、國旗下講話等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進事跡鞭策自己，在老師和同學(xué)的幫助下積極克服初中生活的不適應(yīng)，自覺樹立遠大理想和抱負，努力追求崇高的奮斗目標(biāo)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與祖國的需要和未來的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，與個人的遠大理想聯(lián)系起來，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確長遠的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認識。因此教師在教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認識在以后的應(yīng)用中的價值和作用，尤其是要與生活緊密聯(lián)系。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認識的深入，學(xué)生對學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就越高。從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我善學(xué)”。

（二）、提供學(xué)習(xí)成功機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到某些成功的體驗，已經(jīng)成為當(dāng)今激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的最重要的手段之一。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)動機低落的原因之一就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而在當(dāng)前的初中學(xué)習(xí)中又跟不上進度。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少取得好成績，得不到精神上的滿足和成功的喜悅。相反，他們總是受到批評、指責(zé)、冷遇，常此以往，越受批評，越覺得學(xué)習(xí)可怕，引起退縮和回避。如果教師給他們合適確定的作業(yè)，讓他們有“跳一跳就夠得著”的感覺，幫助他們?nèi)〉眠M步，并且及時鼓勵和表揚，就會使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。一次成功的體驗又推動第二次，從而使動機不斷加強。對學(xué)困生而言，成功使他們恢復(fù)信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在講授知識進行具體的課堂教學(xué)時，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分獲得成功的體驗。還應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。學(xué)生一旦嘗到成功帶來的喜悅，學(xué)習(xí)動機就能獲得強化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強學(xué)生的自我效能感。

運用這種方法時，首先要考慮到學(xué)生的不同實際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，也就是說，教師對學(xué)生提出的目標(biāo)或要求，要使學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。其次要控制教學(xué)的進度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機會走出課堂、走向生活，將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，在生活的實際運用中體驗到成功的樂趣。

（三）、改革課堂教育教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

在當(dāng)前對教育質(zhì)量要求越來越高的狀況下，努力提高辦學(xué)的質(zhì)量和水平大面積的提高學(xué)生的智力發(fā)展水平是符合時代的要求的，尤其在當(dāng)前農(nóng)村初中中更應(yīng)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而提高教育教學(xué)質(zhì)量與發(fā)展學(xué)生的非智力因素是不矛盾的，重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)、改革教育教學(xué)方法不但不影響教學(xué)質(zhì)量相反會促進教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，會使學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)方式的多樣化，更可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教育教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

積極貫徹落實新課標(biāo)要求，認真組織實施“自主、合作、探究”的教學(xué)形式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中使學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，回憶和歸納經(jīng)驗知識，或舉一反三，或“滾雪球”，嘗試解決具有多種可能答案的問題，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在合作探究交流中輕松自由的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過和老師同學(xué)的交流在愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)中要更多的關(guān)注中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望、尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)愿望，他們更學(xué)要老師給予關(guān)注與幫助。[蓮~山 課件]他們是學(xué)習(xí)中為數(shù)眾多的群體，不應(yīng)使他們成為教學(xué)中的棄兒，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并以此來激勵他們以加倍的努力學(xué)習(xí)。積極活躍課堂氣氛，努力改變死寂沉悶的課堂，充分開展辯論會、演講會、朗誦會、競賽活動，有效的利用獎賞手段激勵激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極因素。教師要能及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果包括作業(yè)的正誤、成績的好壞、應(yīng)用所學(xué)知識的成效等，它更能激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，更能鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。反饋越及時，效果就越好，對學(xué)生的鞭策與激勵就越高。教師還要充分利用當(dāng)前農(nóng)村初中中已經(jīng)建成的多媒體教室及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來進行教學(xué)，多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來聲音、圖像、動畫等多方面立體的學(xué)習(xí)感受，課堂變得更生動有趣。

（四）、建立定期聯(lián)系互動機制，積極應(yīng)對種種負面影響。

當(dāng)前農(nóng)村初中的學(xué)生多數(shù)是留守在家的孩子、父母常年在外打工者居多，自然受到金錢至上思潮的影響很深；同時由于缺少父母有效的家庭監(jiān)管和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，受到社會上彌漫的知識無用論、上學(xué)好了考上大學(xué)也是一個打工仔的片面影響很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然而然的表現(xiàn)出動機低落、學(xué)習(xí)得過且過。許多教師面對這種情況雖是怒其不爭，但往往都以無法有效的進行教育為借口放松了對他們的教育，或者干脆不管不問任其發(fā)展。教師在實際的教學(xué)中不應(yīng)該采取這種消極被動的方式，他只會讓更多的孩子對學(xué)習(xí)失去興趣甚至?xí)z學(xué)，應(yīng)該積極行動起來采取力所能及的方式消減來自家庭、社會等方方面面的負面影響。

教師和班主任一同行動起來和家長取得聯(lián)系。充分利用電話、手機、甚至互聯(lián)網(wǎng)這些通訊手段積極主動的和家長取得聯(lián)系，定期向他們匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及存在的問題并進行有效的溝通，利用短信、電子郵件把學(xué)生在校的情況反饋給家長爭取得到家長的最大支持，[蓮~山 課件 ]教師和家長一道共同激發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助他們完成學(xué)業(yè)。其次：利用節(jié)假日、重大活動等帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走進社會，積極營造學(xué)知識、用科學(xué)的良好氛圍。如：帶領(lǐng)學(xué)生消滅充斥社會各個角落里的墻體廣告錯別字、糾正用語不規(guī)范活動，既激發(fā)了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、體驗到了知識的重要性，又使周圍的群眾看到了學(xué)習(xí)的有用性。最后：努力打造適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中的校園文化，讓學(xué)校成為當(dāng)?shù)氐姆e極文化的領(lǐng)潮者，成為當(dāng)?shù)厝罕娦哪恐械闹R圣地，擴大學(xué)校的影響力。如結(jié)合我縣打造“楹聯(lián)文化之鄉(xiāng)”的具體活動，組織學(xué)生、教師人人學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)、送對聯(lián)到農(nóng)家活動。

總之，學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的關(guān)系。努力培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機已是刻不容緩的事情，既是切實保證每一個學(xué)生完成九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，又是能有效的幫助農(nóng)村初中學(xué)校走出當(dāng)前困境的根本，更是符和培養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)代有用人才的時代要求。