第一篇：關(guān)注學困生教學體會

關(guān)注學困生

一．講課時，關(guān)注學困生的神態(tài)。

教師關(guān)注學困生上課時的表現(xiàn)，是及時調(diào)整教學策略的必做好的一課。教師在上課時，關(guān)注學困生聽課時表情。通過表情微妙的變化來揣摩學困生當時對新知識接受是否順暢、是否順利。教師適時調(diào)整教學策略，盡可能提高學生學習知識水平。關(guān)注學困生在實驗、演示時動手操作的快慢、操

作程序的順序，通過這些看似不起眼的動作，他是反映學困生的反應是否遲鈍，反映出學困生做實驗、演示時心里是否有底等，反映學困生對知識的理解掌握是否到位，運用知識是否熟練等。關(guān)注學困生的語言表達交流是否流暢自如，是否準確到位，是否通俗易懂。分析學困生個體特點，及時調(diào)整我們的語言方式，讓學生聽得懂、聽得明白。關(guān)注學困生與同學討論交流的精神狀態(tài)及參與熱情，給足學困生表達說理的時間。調(diào)動學困生與同學討論的參與熱情。關(guān)注學困生表達時，欲說不能、欲言又止、不能很好暢快表達時那種無奈。關(guān)注學困生在課堂聽課時，精神是否集中，是否會全部投入到教師創(chuàng)造的氛圍中。在討論交流話題中，關(guān)注學生是否能踴躍發(fā)言、是否危襟正坐卻目中無神、人在課堂上而心在外面飄蕩。不能全身心聽課的學生，特別是學困生。根據(jù)學困生不同的側(cè)面表現(xiàn)，反映出來的具體問題，及時調(diào)整課堂教學策略，向?qū)W困生能理解、易接受、易掌握方向施教。在調(diào)整教學中實現(xiàn)教學目標，提高教育質(zhì)量。

二．批改時，發(fā)現(xiàn)學困生優(yōu)點。

我們在批改學生作業(yè)時，不能僅僅用對號、叉號來對學困生的作業(yè)進行評判。教師在批改學生作業(yè)時，要學會欣賞學困生作業(yè)。我們要發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中美的地方，要在學困生作業(yè)不足中發(fā)現(xiàn)閃光的地方。如：在寫字作業(yè)中，要學會在學困生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)漂亮的一個字，有力有筆鋒的某一筆；在寫句作業(yè)中，要能發(fā)現(xiàn)學困生作業(yè)中某段文字寫得通順的一句話，優(yōu)美的一句話，哪怕是準確的一個用詞。在習作中要發(fā)現(xiàn)學困生一段好句，一個用意深遠的標點；在數(shù)學作業(yè)批閱中要發(fā)現(xiàn)學困生解題獨特地一個步驟。哪怕是一小步，我們教師要用犀利的眼睛捕捉到、抓到他、發(fā)揚它、發(fā)揮它。要及時地當面表揚或在作業(yè)本中寫上肯定表揚的語句，留下我們的墨寶，以此鼓勵學困生，增強學困生的自信心，以此調(diào)動學困生積極思考、主動探究的積極性。要在百分之一的希望中捕捉和發(fā)現(xiàn)，要在百分之百的努力下鼓勵和發(fā)揚光大。

三．輔導時，對學困生要及時。

學困生與其他學生在智力、情感投入等方面都略有不足，這樣才有了現(xiàn)實中的學困生。及時地對學困生進行及時有效的輔導就顯得尤為重要和必要。對學困生的幫助輔導工作要抓住以下幾點。一是定位要準，分析清楚學困生在知識方面的因何而困，是教者的語言、態(tài)度、耐心造成的，還是學困生自身的聽力、理解、情感投入等原因造成的，學困生才不能理解知識，不能掌握知識，不能運用知識。教師要對癥下藥，是教師的原因，要努力改，盡快適應學生的需要；是學生的原因，教師要培養(yǎng)師生親和力，營造一個寬松的、舒適的環(huán)境，這樣有利于學生輕松學習和提高。二是輔導要及時。教師不會因?qū)W生的懶惰，放棄對學生的輔導。也不會因教師的工作繁忙無時間而失去對學困生的最佳時機的輔導，當新知識講授完時，學困生處在十字邊緣，稍不留意，學生就會滑向教師不想看到的方向，及時對學困生的輔導好比在關(guān)鍵時候拉了他一把，給他前進的爆發(fā)力，跟上其他同學，一同進步。三是輔導要踏實。教師在對學困生輔導時，不能急、不能燥，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，從基礎抓起，一步一個腳印去做。抓扎實，扎實抓。好高騖遠，急于求成是教師對學困生輔導工作的大忌。這樣輔導結(jié)果只會急壞學生，氣壞教師，事倍功半。愛心、信心和耐心是教師對學困生輔導應持的常態(tài)心里。要努力把對學困生的愛等同于自己的孩子加以呵護；把對學困生學習知識，能力加強和水平的提高抱有堅定的信心；相信學困生在自己精心組織，堅持不懈的幫助定會提高的。教師對學困生的輔導幫助要耐住寂寞，耐住乏味，耐住孤獨，耐住反復。只有這樣才能有效提高學困生的學習成績。

我們的教育是普及初等教育，不是選秀教育，不是拔尖教育。我們要大面積提高教育教學質(zhì)量，要在課堂上多關(guān)注、關(guān)心學困生的學習表現(xiàn)、學習行為、學習狀態(tài)。對學困生要加以一定的呵護和愛，這樣才會全面提高教育教學質(zhì)量。

第二篇：如何關(guān)注學困生

如何關(guān)注學困生

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須關(guān)注“學困生”的發(fā)展。

首先，要樹立“沒有教不好的學生”這種信念。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘“學困生”的閃光點，不能用形而上學的觀點對待“學困生”。對于學困生要深入了解，對癥下藥，因材施教，給這些學生多一點關(guān)愛，多一點溫暖，激發(fā)學習興趣。只要有信心有恒心，滴水穿石，金石可鏤。

其次，全方位關(guān)注學困生。課堂上合理分組，按照每個學生的實際情況，合理搭配，每組都有適量的學困生，并將這些學困生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學習對子。在課堂上，這些“學困生”離教師最近，又倍受關(guān)注，想做小動作根本不可能，客觀上他們受到限制。教師提問最多的是這些學生，板演、釋疑最多的是這些學生。這樣，教師以全方位的人文關(guān)懷激勵他們奮發(fā)向上，以熾熱的熱情去關(guān)注這些過去倍受老師冷落和同學歧視、家長打罵的“學困生”，使之樹立自尊、自信。

第三，激發(fā)學困生的求知欲，把時間、空間還給他們。求知欲是學生積極參與探究學習的內(nèi)驅(qū)力，教師作為學生的導師，應充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的求知欲，使其常處于積極主動的探究狀態(tài)中。特別是學困生，容易分心，注意力不集中。在教學中，創(chuàng)設問題情境，設疑問難，是培養(yǎng)和激發(fā)學生求知欲的有效方式。

最后，讓學困生體驗成功的喜悅，樹立自尊、自信心。遇到學困生臨時答不上或答錯時，教師應耐心啟迪，誘導，并鼓勵學生答對為止。不辱罵、不訓斥學困生，不冷落不嘲笑學困生，及時贊賞學困生的每一個長處，贊賞學困生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞學困生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意哪怕是沒有得到進步。這樣讓每個學困生都獲得成功的體驗，使他們覺得自己會學、能學，增強自信心，從而進一步激發(fā)學習的興趣。

第三篇：數(shù)學教學怎樣關(guān)注學困生轉(zhuǎn)化

數(shù)學教學怎樣關(guān)注學困生轉(zhuǎn)化

流澗學校

牛瑞芬

由于遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境條件和所受教育不同等錯綜復雜因素的影響，每個學生在知識、能力、情感、意志、性格等方面表現(xiàn)出不同的特點，而班級集中教學往往忽視學生的個別差異，不能很好地照顧學生的個性特點，長此以來，學困生就容易出現(xiàn)。大綱指出：對學習有困難的學生，要熱情關(guān)心，循循誘導，加強個別指導，幫助他們增強自信心，逐步達到教學基本要求。

所謂學困生，就是指在教育過程中，品行或?qū)W業(yè)一方面或兩方面呈現(xiàn)嚴重偏態(tài)的學生。由于長期一段時間，特別是農(nóng)村小學教師沒有充分認識到學困生轉(zhuǎn)化的重要性與必要性，使學困生的知識、能力各方面呈現(xiàn)出惡性循環(huán)的不良現(xiàn)象，也給學困生轉(zhuǎn)化工作帶來一定難度。學困生的產(chǎn)生并非單純客觀存在，其實與家庭教育、社會環(huán)境、學校教育有著密切的聯(lián)系。

下面，我結(jié)合近幾年自己的教學工作，談談學困生轉(zhuǎn)化方面的陋見。

轉(zhuǎn)化學困生首先要做好調(diào)查了解的準備。俗話說：不打無準備之仗。作為教師，對于班上每一個學困生各方面情況要有一個詳細的了解。我常常深入學生中間，溝通師生感情，多角度、多層次、多方面地了解學困生知識掌握、能力形成情況，了解學困生的興趣、愛好、學習習慣和學習態(tài)度，了解學困生的家庭環(huán)境，了解家長對自己子女的看法、期望以及對學校、教師的要求和學困生在家庭中的表現(xiàn)，了解學困生的最近情況和發(fā)展態(tài)勢。

其次，要尊重、關(guān)心學困生。學困生也有很強的進取心，雖然他們有過不思進取的表現(xiàn)。為了保護和尊重學困生，我總是從學困生的身上找出“閃光點”，及時表揚，使學困生覺得自己并不是一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后，因勢利導，使學困生在態(tài)度上有一個較大的轉(zhuǎn)變。

大綱指出：要正確處理面向全體學生和因材施教的關(guān)系；要根據(jù)學生的個別差異因材施教。課堂教學是轉(zhuǎn)化學困生的“主戰(zhàn)場”。農(nóng)村學生基礎差、能力弱，家庭教育相對薄弱，常常會影響學困生的學習。因此，在教學中，我聯(lián)系教學實際盡量優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，具體做法是：

1）根據(jù)教材，適當減小教學內(nèi)容的梯度。將一些聯(lián)系不太緊可以分割開來的內(nèi)容分割成幾個“小臺階”，適當降低教學要求，以照顧學困生的接受能力。如四年級找規(guī)律先讓學生看看圖，理解題目的要求，然后提出一條路長80米，在路的一邊每隔4米種一棵樹，要種多少棵樹？怎樣解答，要區(qū)分三種情況：①在路的 兩端都種上樹，應該首先求出80米中各有多少個4米，列式為80÷4，然后再加上1棵。即要種21棵。②在路的兩端都沒種上樹，且第一棵和最后一棵分別離兩個端點都是4米的距離，則列式為80÷4，求出的結(jié)果減去1棵，即為19棵。③在路的兩端都沒有種上樹，但第一棵離端點距離小于4米時，則列式為80÷4，即為20棵。以上三種情況都用線段圖分別表示出來，使學生通過直觀形象了解到種樹問題中長度、間距和棵數(shù)的規(guī)律。然后再將上述問題改編成“一條路80米，在路的兩邊每隔4米種一棵樹，要種多少棵？”引導學生比較、思考、討論，由于有了前面的知識鋪墊,學生能夠按老師預設的方法進行思考。

2）改進教學方法。自制一些教具，盡量使用直觀、形象的教學手段最大限度地展示知識形成過程，使學困生容易明白，覺得學習有興趣。例如在教學三年級統(tǒng)計與可能性這一內(nèi)容時，由于學具設計不科學，不能反映圓盤旋轉(zhuǎn)停止時落在哪個區(qū)域，如果學生不操作就得不到準確的結(jié)論。于是我讓學生自制一個固定圓盤，按要求涂上顏色，在旋轉(zhuǎn)圓盤上劃上箭頭，當旋轉(zhuǎn)原盤停下時，看箭頭指向固定圓盤的哪個區(qū)域，反復多次后，統(tǒng)計指針指向哪個區(qū)域的次數(shù)，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，學生學習時，興趣盎然，在操作中學到了知識，并且掌握的相當好。

3）注意培養(yǎng)學困生的基本技能：讀題、畫圖、分析、思考、說話、驗算能力，多給學困生鍛煉能力的機會。如內(nèi)容較簡單的問題我都讓學困生回答，讓學困生能“跳一跳摘果子”，即使答錯了也要給予鼓勵，使學困生有信心和興趣繼續(xù)學下去。

4）注意課堂教學中的個別輔導。學生板演、練習、小組討論時，我特別注意對學困生的輔導，必要時給學困生重新展示教學過程，盡量減少遺留。

課堂教學面向全體的主要職能決定了學困生轉(zhuǎn)化光在課堂教學中顯然是不夠的，我還特別注重對學困生的課外個別輔導。

1）課前預習個別輔導。主要輔導新課需涉及到的舊知識，使學困生領先一步將課堂教學中的基訓領會掌握，所謂“笨鳥先飛”，使學困生能和其他同學一起學習新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。

2）課后補充個別輔導。我在批改作業(yè)時，特別注意學困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當面輔導，立即解決，避免了重新跌入“惡性循環(huán)”的深淵。

3）組建同學“一幫一”互助活動。充分發(fā)揮大家的力量，讓學優(yōu)生通過講課、補課、輔導等方式幫助學困生，同時引進激勵競爭機制，學優(yōu)生、學困生一同比賽。

家庭是學生第一所學校，社會象一個大熔爐、大染缸，而且學生具有很強的效仿能力，所以我也重視對家庭和社會環(huán)境的考慮。我做到經(jīng)常家訪，與家長一起促膝談心，談如何轉(zhuǎn)化學困生，談家長的形象對學生的影響，使大部分家長意識到家教的重要性。

除了學困生轉(zhuǎn)化之外，同時我還注意防患于未然，做到：

1）對基礎差的學生，與學生及家長及時聯(lián)系和溝通，重點知識及時補、重點補，避免新的學困生出現(xiàn)。

2）對因病因事缺課的學生加強及時補課，使其盡快趕上教學進度不掉隊。

3）對學習態(tài)度、學習習慣方面存在問題的學生加強個別教育，努力使其端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

通過上述方法的實施，我所帶的班級學困生成績、能力有了很大的提高。

但是，學困生轉(zhuǎn)化會遇到許多意想不到的困難，有些學困生“反復無?！保行W困生“頑固不化”??我覺得轉(zhuǎn)化學困生一定要有耐心，要多鼓勵，多指導，使學困生享受到成功的快樂，逐步增強學習興趣，不能使其感到負擔過重，失去信心。我相信，通過教師、家長和學生的共同的努力，學生學習整體成績能力一定會提高。

第四篇：數(shù)學教學中如何關(guān)注和輔導學困生

數(shù)學教學中如何關(guān)注和輔導學困生

關(guān)鍵詞：學困、解困、提高

在教學工作中，我們經(jīng)常遇到一些成績相對較差的學生，而這些學生有的不僅成績差，在學習過程中的表現(xiàn)也存在很多問題，使很多老師感到頭疼。而這樣的學生在學校和各個班級都占有一定的比例，那么，如何認識和對待這些學生，下面，我談談個人的看法，供大家參考。

一、學困生的表現(xiàn)：

1、缺乏積極主動的學習態(tài)度。如課前不預習，聽課不專心，不能獨立完成作業(yè)，基本上靠抄襲和作弊完成學習任務，不會記學習筆記、主動向老師和同學請教或提出問題，更不會去做課外數(shù)學題。

2、缺乏刻苦學習的態(tài)度。如遇到不懂的問題，只會采取回避的態(tài)度，不會想辦法克服困難解決問題，對自己不好的學習狀況會提出很多客觀上的理由，不會從主觀上尋找原因、認清自己，修正自己的缺點。

3、自暴自棄、不求上進：如課堂上做與學習無關(guān)的事情，不做課堂練習，不聽課，思想開小差或干脆在課堂上睡覺，以跟老師做對為樂，自制力很差。

4、缺乏競爭意識：不重視學習，更不重視考試，考試前不復習，馬虎應對，對學習成績漠不關(guān)心，沒有學習興趣，沒有學習目標。

5、缺乏自信：由于各方面表現(xiàn)不突出，做事萎縮，不大膽，存在很多非智力的因素阻礙學習上的進步。

二、學困生形成原因分析：

學困生形成原因，除了有智力和個體差異方面的因素以外，其實在非智力因素方面存在很多原因，其表現(xiàn)為：

1、學校教育上的偏差和過失。（1）應試教育：為了升學，因此就要對學生進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；（2）漠視學生的個體差異：每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要學習時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為差生，再加上，有的教師對學生期望過高，對學生估計往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當。.2、教師的教學態(tài)度：對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發(fā)展的學生，未能盡早地發(fā)現(xiàn)一些學生學習的吃力，未能及時幫助并分析原因，提出調(diào)整建議并給予行之有效的干預，而是直覺不直覺地放任了學生的吃力與落后，并且對這些學生心中存在很多埋怨情緒，沒有給予真正的關(guān)心，忽視了這些學生的情感需求，至使這些學生的學習越來越差。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立的做法，導致了部分差生的產(chǎn)生。

3、學生自身的原因：學生自身沒有端正學習態(tài)度，沒有學習目標，沒有學習興趣，沒有吃苦的精神，再加上思想上理解的偏差和誤區(qū)，對學校的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，聽不進教師和家長的正面引導，不能形成良好的心理品質(zhì)和習慣，有的學生沉醉于低級趣味的東西，甚至接受完全錯誤的東西，知錯不改，破罐子破摔，成了名副其實的差生。

4、數(shù)學知識特征的原因：數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，前面沒有學好以后學習就會更加的困難。隨著學習的內(nèi)容和學習方法不同，又會形成新的不適應和困難，教師如果沒有及時的重視和補救，日積月累，這些學生就會被分化、擴大，學習漸漸失去信心、興趣，甚至懼怕、憎惡數(shù)學，以至很難補救。

5、社會原因。由于社會上有著很多誘惑。使得一些學生沉迷于中不能自拔，分散了學習精力，如：各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對學生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根。

6、家庭原因。（1）有的家長過分溺愛自己的子女，將他們視為掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，給子女提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，但不注意思想上的教育；（2）有的家長粗暴無知，對子女報抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；（3）父母不和、離異，子女沒有安全感。這就使本來好學的孩子失去了學習的興趣。（4）父母外出打工，無力監(jiān)管子女的生活，更談不上對子女的學習有何幫助，這樣留守子女中的學困生也就越來越多。

三、關(guān)注和輔導學困生的一些做法：

1、情感投入，以情功心：

由于學困生是師生之間雙方因素交互積淀的結(jié)果；學生從小問題的累積開始到學習脫節(jié)，最后自信降低，教師從不重視小問題開始，到后來又未能查缺補漏，致使學生脫節(jié)，教師產(chǎn)生成見，最后喪失對他的期待，這些做法不符合學生認知的情意原理。師生之間如果有比較暢通的感情通道，學生不會陷入自暴自棄的地步。因此，對待這些學生，教師要克服對他們的偏見心理，不能歧視這些學生，從各方面真心地關(guān)心他們的學習和生活，經(jīng)常和他們接觸、談心、交心，了解他們的學習狀況和生活狀況，隨時提供指點和幫助，讓學生感到老師的關(guān)心和愛護，師愛是轉(zhuǎn)化學困生的催化劑。從感情上先取得學生的信任同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一個細微的進步和閃光點，給予鼓勵和肯定，及時予以表揚，對學生身上的缺點，要在保護他們自尊心的前提下委婉的指出，不能傷害了他們的自尊心。建議，教師在平時的教學工作中：

①不失時機地對學生進行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見縫插針地對學生進行點化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學生，不能歧視、諷刺學生。②多給他們提供參與機會。如課堂發(fā)言、討論、提問等，都給學困生一定的優(yōu)惠，讓他們有機會也能獲得成功感和滿足感，逐漸培養(yǎng)起學生的學習興趣，樹立迎頭趕上的學習信心。

③教學中可以看到學困生由于基礎差，所以課堂發(fā)言經(jīng)常答錯問題，這時，教師若再用嚴詞厲色或尖酸刻薄的語言去批評學生，那么，就會傷害了他們的自尊心和感情，學習上也會越來越?jīng)]有信心。正確的做法是，教師應該以理解他們、鼓勵他們的態(tài)度耐心輔導、幫助他們克服困難，保護學生的自尊心，才是積極有效的教育方法。

2、通過教學培養(yǎng)他們的學習興趣和學習信心：

學生要上好一節(jié)數(shù)學課，首先要做到聽課不分心，聽懂老師講課的內(nèi)容，傳授了什么知識與方法，同時要做到記筆記，做好課堂練習，積極主動的回答老師的問題，做到動腦、動口、動手。而學困生經(jīng)常在課堂上如坐針氈，有著很明顯的焦慮情緒，這說明我們的教學已經(jīng)脫離了學生實際，教學設計不符合學生的認知規(guī)律。既沒有遵循學生認知的情意原理，也沒有遵循學生認知的活動原理，沒有調(diào)動起學生的學習積極。根據(jù)顧泠沅先生提出的教學活動原理：“教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并與之合理結(jié)合，學習者充分發(fā)揮活動的自主性，是促進行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑”。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了學困生學習困難的主要原因。教師在教學時，不能只是數(shù)學知識的一名搬運工，把知識硬灌給學生。教師應該是課堂學習過程的一名設計者、組織者、指導者，學生也不僅是知識的接受者，而是知識產(chǎn)生過程的探尋者、討論者、參與者，因此，教師給學生多創(chuàng)設活潑有趣、在課堂上能有機會參與知識的探討、探尋、討論的自主活動課，加強數(shù)學直觀性的教學。多設置一些生動、形象、直觀、具體的數(shù)學課，幫助學生學習。創(chuàng)造積極的課堂氣氛來消除學困生的焦慮，在課堂上多給予他們一些機會展示自己，樹立他們學習上的信心，才有可能調(diào)動他們的學習積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣

3、為學困生設置學習目標：

根據(jù)顧泠沅先生提出的教學序進原理：“教育者根據(jù)不同的對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎”。一名學困生一但問題累積和學習上脫節(jié)，要補回來并非易事。學習是一個循序漸進、由低到高的過程，這時，我們再要求他們和其他同學一樣齊頭并進已經(jīng)不現(xiàn)實了，所以，教師不僅要不斷鼓勵，加強輔導以外，還應該幫他們設置適合他們的課堂學習目標、作業(yè)目標、階段性學習目標、復習目標，使他們通過努力能夠做到，讓他們也能嘗試成功的快樂，增強學習信心，提高學習興趣。

4、注意數(shù)學知識特征，通過教學幫助學困生：（1）根據(jù)數(shù)學知識系統(tǒng)性強的特征，在課堂教學中加強課前診斷性檢查環(huán)節(jié)，經(jīng)常查缺補漏，防止學生學習脫節(jié)，為他們開設課后輔導班，不讓他們掉隊。(2)在教學中注重打好堅實基礎的前提下提高學生的能力，通過提高學生的學習能力來使他們基礎打得更扎實，加強一題多解的教學，培養(yǎng)學生促進知識遷移和思維遷移的能力，解決學生“一看就會，一做就錯”這種眼高手低的毛病。（3）教學實踐表明，學困生大部分是由于基礎差，知識遺忘率高造成，反映在作業(yè)中的常見錯誤大多是由于舊知識的漏洞和新知識的遺忘而導致。一方面舊知識沒記住，導致知識的遷移使用能力差，學習遲緩；另一方面，新知識沒記住，導致知識既不能鞏固、系統(tǒng)，能力又無法提高。只要采取行之有效的辦法，注意漸進性、循環(huán)性，有針對性地有步驟培養(yǎng)學生的記憶力，知識的貧窮就會改變。(4)由于學困生缺乏學習的自覺性，所以教師在課堂上要有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，如每天給他們布置預習作業(yè)，提出預習目標，并作定期檢查。(5)記憶力差是學生學習的一大障礙，所以教師教學應該有意識地加強課前診斷性檢查環(huán)節(jié)，加強反饋調(diào)節(jié)的力度，經(jīng)常對他們提問，默寫公式，養(yǎng)成他們每天課后記知識、記公式的習慣。

總之，教師可從以下幾方面入手：①應加強師德方面的修養(yǎng)，“學高為師，德高為范”，教師對事業(yè)的不懈追求和獻身精神，高度的工作熱忱，吃苦耐勞的品質(zhì)，無時無刻不對學生起著潛移默化的作用。②信任學生，尊重學生的獨立人格，取得他人的尊重和信任是人的基本需要，也是學生的基本要求。中學生正處于心理“斷乳期”，尤其需要更多的尊重和信任。③關(guān)心、理解學生。通過與學生的接觸，并在多方面關(guān)心、理解學生，增進師生友誼，增加情感遷移。④創(chuàng)設和諧、輕快的課堂氛圍。教師要多學習教育教學理論，學習教育心理學，專研教研教改方法，為學生多設置一些活潑生動的數(shù)學課，提高學生的學習興趣。⑤教師要加強語言方面的訓練。若教師講課的聲情并茂，語言的風趣幽默，恰當?shù)膽夷钜?，奇趣的實驗演示等，就能?chuàng)設一個富有濃厚情感色彩的課堂教學氛圍，激勵學生的情感體驗?？傊處熑裟軐虒W報以高度的熱忱，對學生真正的關(guān)心，有一定的教學方法，才能減少和避免學困生的產(chǎn)生

第五篇：關(guān)注學困生的發(fā)展

關(guān)注學困生的發(fā)展

一、放緩互動速度，改變發(fā)言順序

首先，我們需學會等待，留出一點時間給學困生消化知識。一位教育家曾說過：“學會 等待，意味著教師善于在下一個路口等待學生?！钡却苍S是“費時”的，但我們可以在下一個路口收獲學生因成功綻放的笑容，保護他們?yōu)l臨“破產(chǎn)”的自信心。其次，在互動交流中，我們可以嘗試讓學困生先闡述最為淺顯的觀點與想法。對此，我們應有充分的心理準備，心存足夠的耐心，換取學困生的發(fā)言權(quán)與參與權(quán)，讓課堂互動真正走向大眾化、平民化與實效化。

二、消除學習障礙，樹立學習信心

學困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據(jù)他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學困生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學困生的學習自信心，從而增學習進取心、競爭力。

三、加強學法指導，形成數(shù)學能力。

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學困生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，盡可能地讓學困生掌握較多的數(shù)學學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。