第一篇：在化學(xué)課堂教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生

在化學(xué)課堂教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)困生

摘 要： 教師精心備課，在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分預(yù)設(shè)，特別關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 激活小組 精心備課 化學(xué)課堂教學(xué)

一

學(xué)困生是教師在課堂教學(xué)中必須面對(duì)的群體。新課程的理念是以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，因此，學(xué)困生問(wèn)題是我們面對(duì)的問(wèn)題。

（一）小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。我在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組面臨兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)生無(wú)事可做和合作亂做。前者，小組中沒(méi)有什么爭(zhēng)議、分式、發(fā)言、商討、心得、拓展，通常是對(duì)完答案就算完事了，基本上是各學(xué)各的。后者，團(tuán)隊(duì)協(xié)作被小組長(zhǎng)的發(fā)言代替，并不是全體成員討論的結(jié)果。

（二）小組學(xué)習(xí)出于應(yīng)付。有些學(xué)校的校長(zhǎng)和老師對(duì)課改始終持懷疑、觀望、排斥態(tài)度，初一到初三，大部分學(xué)校的課桌組合回到原來(lái)的狀態(tài)。學(xué)困生被安置到后面的位置，沒(méi)人關(guān)注。

（三）教師急功近利，對(duì)學(xué)困生棄之不理。開(kāi)始學(xué)生都對(duì)化學(xué)充滿好奇心，因?yàn)槭且婚T新學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又很有意思，但隨著升學(xué)壓力的加大，教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)試教育，致使學(xué)困生增多。

（四）教師只重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。備課中不深挖教材，不找學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二

每個(gè)人都有不同層次的需要。我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，借助小組的合作、交往，用團(tuán)隊(duì)的力量感召學(xué)困生。小組學(xué)習(xí)是學(xué)困生成長(zhǎng)的最佳土壤。

（一）激活小組。初三化學(xué)學(xué)習(xí)小組是初二成立的，有的小組早已名存實(shí)亡，浪費(fèi)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳資源。

1.重新確立小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)對(duì)小組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)非常重要。有的小組長(zhǎng)是擺設(shè)，應(yīng)更換責(zé)任心不強(qiáng)、起不到帶頭作用的小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)選舉產(chǎn)生，通過(guò)一系列制度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2.教給小組長(zhǎng)解決問(wèn)題的方法。有的小組長(zhǎng)遇到具體問(wèn)題不知道如何辦，如化學(xué)用語(yǔ)不好，化學(xué)方程式不好，不會(huì)分析題。此時(shí)，教師可以幫助其出點(diǎn)子，如把任務(wù)分給每個(gè)組員，有的負(fù)責(zé)化學(xué)用語(yǔ)的書寫，有的負(fù)責(zé)化學(xué)方程式的書寫，每天堅(jiān)持寫上三個(gè)，來(lái)個(gè)周清，等等。又如小組長(zhǎng)不發(fā)言，總結(jié)規(guī)律、口訣，進(jìn)行拓展，把機(jī)會(huì)讓給自己的組員。

3.捆綁式評(píng)價(jià)。對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，兩周進(jìn)行一次評(píng)比。在這種人人向上的氛圍中，學(xué)困生自然會(huì)被“磁化”，教師要持之以恒。

（二）給學(xué)困生舞臺(tái)。人高層次的需要為成就需要，即獲得尊重、被認(rèn)可的需要。學(xué)生大都底子差，不愛(ài)學(xué)習(xí)（主要是不會(huì)、聽(tīng)不進(jìn)去），不愛(ài)在同學(xué)或老師面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，有很強(qiáng)的自卑感。教師應(yīng)多想辦法，讓學(xué)困生從困境中走出來(lái)，幫助他們找回自信。

1.教師可以找學(xué)生談話，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，至少對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能略知一二。課后可以了解學(xué)生不發(fā)言的原因，鼓勵(lì)他，告訴他這節(jié)課的主要內(nèi)容。如對(duì)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，完全可以讓學(xué)困生協(xié)助老師完成。

教師的一句話，或者一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生都是至關(guān)重要的，也許會(huì)成為他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.教師要持續(xù)激勵(lì)，對(duì)他們有信心。有時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的付出與學(xué)生的表現(xiàn)不成正比，有的學(xué)生仍然我行我素?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，教師不要?dú)怵H，每天上課時(shí)都到這些學(xué)生身邊停一下，問(wèn)一下他們的感受，有什么想法，讓他們始終覺(jué)得教師關(guān)注自己。

（三）教師要精心備課，充分預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“常有這樣的情況：教師的課是講得準(zhǔn)確而易懂的，可是學(xué)生卻什么也沒(méi)有學(xué)到，你問(wèn)問(wèn)他，他就像未曾上過(guò)課一樣。在這種情況下，要集中注意力和引起興趣是很困難的。我們?cè)谙耄壕烤故裁词钦莆罩R(shí)？這就是：讓事物和事實(shí)、現(xiàn)象和事件在一定意義上成為少年學(xué)生自己的東西。如果少年感到知識(shí)是他的智慧努力的結(jié)果，他就能獲得并同時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)?！?/p>

平時(shí)一些教師總認(rèn)為，我們講得多清晰呀，答案就寫在那，為什么學(xué)生一臉的淡漠，好像學(xué)習(xí)與自己無(wú)絲毫關(guān)系。其實(shí)，原因主要是學(xué)生對(duì)那些要機(jī)械記憶、索然無(wú)味的知識(shí)不感興趣。

1.問(wèn)題要像磁石一樣吸引住學(xué)生。問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生深層次的思考，有“一石激起千層浪”的效果。高層次的問(wèn)題應(yīng)具有探究性、開(kāi)放性、生活性。例如《二氧化碳的性質(zhì)的導(dǎo)入》這樣設(shè)計(jì)的：新疆克拉瑪依火災(zāi)造成325人死亡，132人受傷，死者中288人是學(xué)生，另外37是老師、家長(zhǎng)和工作人員。如果你在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該怎樣指導(dǎo)他們逃生？學(xué)生被教師的素材、問(wèn)題所吸引，迫切想知道解決問(wèn)題的方法。

2.預(yù)設(shè)精彩，找亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)做向裝有點(diǎn)燃的長(zhǎng)短不同的兩支蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳，發(fā)現(xiàn)短的先滅。有的學(xué)生得出結(jié)論：上邊氧氣多，下面二氧化碳多，所以要到上面逃生。有的學(xué)生看過(guò)電視，知道要匍匐前進(jìn)，用濕毛巾堵住鼻孔。此時(shí)怎么辦？一是分析場(chǎng)地的不同，二是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。用大燒杯罩住點(diǎn)燃的長(zhǎng)短不同的兩支蠟燭，看哪個(gè)先滅，然后讓學(xué)生做解釋。

3.問(wèn)題生活化、信息化，讓學(xué)生感到知識(shí)有用。如老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：大棚中施二氧化碳肥，把發(fā)生裝置放在大棚內(nèi)的（）A.根部 B.頂部。

我們?cè)诿恳惶谜n中，應(yīng)尋找學(xué)生興趣生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，覺(jué)得他們是用自己的智慧解決實(shí)際問(wèn)題的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教師如果真正做到激活小組，用良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動(dòng)學(xué)困生，尊重學(xué)困生，同時(shí)精心打造課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出光彩，學(xué)困生就會(huì)喜歡上化學(xué)課。

第二篇：在課堂教學(xué)中關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生

在四班上課，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，先讓孩子自行拼讀單詞，并把不會(huì)讀的劃出來(lái)，或在老師巡堂時(shí)向老師提問(wèn)。同學(xué)們都很自覺(jué)、積極，提問(wèn)的同學(xué)生也比較多，我給他們一一作答。

elephant這個(gè)單詞是孩子們以前曾經(jīng)接觸過(guò)讀音的單詞。但由于相隔時(shí)間比較久，所以很多學(xué)生都忘記正確讀音了。經(jīng)過(guò)我的簡(jiǎn)單提示之后，同學(xué)們都有躍躍欲試的心理，看到那么多同學(xué)舉手，我一般會(huì)把更多的機(jī)會(huì)留給C層次的學(xué)生嘗試。

我首先叫了A，他很快作了正確的反應(yīng)，我給予了表?yè)P(yáng)與肯定。再叫B嘗試，誰(shuí)知B把elephant讀成了eleven。于是大部分學(xué)生都大笑了，但我控制住了孩子們的反應(yīng)，給予B正確的指引，最后B也能正確讀音，我表?yè)P(yáng)了他。

我再叫C同學(xué)，她也是C層次的學(xué)生。也許她沒(méi)想到我會(huì)叫她，她一站起來(lái)，就把elephant讀成evening。于是孩子們又是一陣哄笑，我還是制止了孩子們不禮貌的行為，并糾正C同學(xué)的讀音，最終C也能正確發(fā)音。

這個(gè)教學(xué)案例，直到我記錄它的這一刻，我才發(fā)現(xiàn)自己在課堂上處理得并不妥當(dāng)。我只是在處理哄笑的孩子的問(wèn)題動(dòng)了腦筋，并沒(méi)有很好地引導(dǎo)與鼓勵(lì)C層學(xué)生——作為教室中的弱勢(shì)群體，幫助他們消除恐懼心理。

其實(shí)，如果我能在B與C都出錯(cuò)的情況下，除了教育其它孩子要如何有禮對(duì)待學(xué)生出錯(cuò)之外，其實(shí)我更應(yīng)該做的是表?yè)P(yáng)B還能把eleven記住，C更不簡(jiǎn)單，還能把evening這個(gè)比較長(zhǎng)一些的單詞，從Good evening中拆分出來(lái)。如果我做到了，相信，今天出錯(cuò)的兩位孩子，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更充滿自信。

所以，以后的課堂上，我不只應(yīng)該關(guān)注大部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒，而更應(yīng)該關(guān)注本是處于學(xué)習(xí)弱勢(shì)狀態(tài)且沒(méi)自信的C組成員。

第三篇：2018年這些稅收政策要點(diǎn)要特別關(guān)注

2018年這些稅收政策要點(diǎn)要特別關(guān)注

2018年1月1日起，除了與大中型企業(yè)密切相關(guān)的稅收政策性文件外，還有兩類文件比較重要，一是國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)布的稅收管理性文件和程序性文件，二是財(cái)稅部門與其他部門共同發(fā)布的政策性文件，以及國(guó)務(wù)院關(guān)稅稅則委員會(huì)發(fā)布的關(guān)稅政策?，F(xiàn)就其要點(diǎn)整理如下，以饗讀者。國(guó)家稅務(wù)總局發(fā)布的稅收管理性文件和程序性文件主要有：1.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于增值稅普通發(fā)票管理有關(guān)事項(xiàng)的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第44號(hào)）規(guī)定，自2018年1月1日起，將增值稅普通發(fā)票（折疊票）的發(fā)票代碼也調(diào)整為12位，明確增值稅普通發(fā)票（折疊票）12位發(fā)票代碼的編碼規(guī)則和使用印有本單位名稱的增值稅普通發(fā)票（折疊票）有關(guān)問(wèn)題。2.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于簡(jiǎn)化建筑服務(wù)增值稅簡(jiǎn)易計(jì)稅方法備案事項(xiàng)的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第43號(hào)）自2018年1月1日起施行，建筑服務(wù)增值稅簡(jiǎn)易計(jì)稅方法備案有新規(guī)定。3.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于增值稅發(fā)票管理若干事項(xiàng)的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第45號(hào)）規(guī)定，擴(kuò)大增值稅小規(guī)模納稅人自行開(kāi)具增值稅專用發(fā)票試點(diǎn)范圍。自2018年2月1日起，月銷售額超過(guò)3萬(wàn)元（或季銷售額超過(guò)9萬(wàn)元）的工業(yè)以及信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)增值稅小規(guī)模納稅人（以下簡(jiǎn)稱試點(diǎn)納稅人）發(fā)生增值稅應(yīng)稅行為，需要開(kāi)具增值稅專用發(fā)票的，可以通過(guò)增值稅發(fā)票管理新系統(tǒng)自行開(kāi)具。試點(diǎn)納稅人銷售其取得的不動(dòng)產(chǎn)，需要開(kāi)具增值稅專用發(fā)票的，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定向地稅機(jī)關(guān)申請(qǐng)代開(kāi)。4.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化增值稅、消費(fèi)稅有關(guān)涉稅事項(xiàng)辦理程序的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第36號(hào)）規(guī)定：自2018年1月1日起，逾期增值稅扣稅憑證繼續(xù)抵扣事項(xiàng)由省國(guó)稅局核準(zhǔn)。允許繼續(xù)抵扣的客觀原因類型及報(bào)送資料等要求，按照修改后的《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于逾期增值稅扣稅憑證抵扣問(wèn)題的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2011年第50號(hào)）執(zhí)行。5.《國(guó)家稅務(wù)總局辦公廳關(guān)于全面推行財(cái)政票據(jù)電子化管理系統(tǒng)的通知》（稅總辦發(fā)〔2017〕125號(hào)）規(guī)定，2018年1月1日起在國(guó)稅系統(tǒng)（含稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院）全面開(kāi)展財(cái)政票據(jù)電子化改革。6.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于發(fā)布〈涉稅專業(yè)服務(wù)信用評(píng)價(jià)管理辦法（試行）〉的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第48號(hào)）規(guī)定，國(guó)家稅務(wù)總局制定的《涉稅專業(yè)服務(wù)信用評(píng)價(jià)管理辦法（試行）》，自2018年1月1日起施行。7.《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于采集涉稅專業(yè)服務(wù)基本信息和業(yè)務(wù)信息有關(guān)事項(xiàng)的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第49號(hào)）規(guī)定了采集涉稅專業(yè)服務(wù)基本信息和業(yè)務(wù)信息有關(guān)事項(xiàng)，自2018年1月1日起施行。財(cái)稅部門與其他部門共同發(fā)布的政策性文件，以及國(guó)務(wù)院關(guān)稅稅則委員會(huì)發(fā)布的關(guān)稅政策主要有：1.《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、工業(yè)和信息化部、科技部關(guān)于免征新能源汽車車輛購(gòu)置稅的公告》（財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、工業(yè)和信息化部、科技部公告2017年第172號(hào)）規(guī)定：2018年1月1日~2020年12月31日，對(duì)購(gòu)置的新能源汽車免征車輛購(gòu)置稅。2.《交通運(yùn)輸部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于收費(fèi)公路通行費(fèi)增值稅電子普通發(fā)票開(kāi)具等有關(guān)事項(xiàng)的公告》（交通運(yùn)輸部、國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第66號(hào)）公布收費(fèi)公路通行費(fèi)增值稅電子普通發(fā)票開(kāi)具等有關(guān)事項(xiàng)，自2018年1月1日起施行。3.《國(guó)務(wù)院關(guān)稅稅則委員會(huì)關(guān)于2018年關(guān)稅調(diào)整方案的通知》（稅委會(huì)〔2017〕27號(hào)）規(guī)定，根據(jù)《中華人民共和國(guó)進(jìn)出口關(guān)稅條例》相關(guān)規(guī)定，自2018年1月1日起，對(duì)部分商品的進(jìn)出口關(guān)稅進(jìn)行調(diào)整?！?018年關(guān)稅調(diào)整方案》主要內(nèi)容中關(guān)于進(jìn)口關(guān)稅稅率（最惠國(guó)稅率）調(diào)整：（1）自2018年1月1日起對(duì)948項(xiàng)進(jìn)口商品實(shí)施暫定稅率，其中27項(xiàng)信息技術(shù)產(chǎn)品的暫定稅率實(shí)施至2018年6月30日止。對(duì)《中華人民共和國(guó)加入世界貿(mào)易組織關(guān)稅減讓表修正案》附表所列信息技術(shù)產(chǎn)品的最惠國(guó)稅率，自2018年1月1日~2018年6月30日繼續(xù)實(shí)施第二次降稅，自2018年7月1日起實(shí)施第三次降稅。自2018年7月1日起，對(duì)碎米（稅號(hào)10064010、10064090）實(shí)施10%的最惠國(guó)稅率。4.《國(guó)家稅務(wù)總局、國(guó)家海洋局關(guān)于發(fā)布〈海洋工程環(huán)境保護(hù)稅申報(bào)征收辦法〉的公告》（國(guó)家稅務(wù)總局公告2017年第50號(hào)）規(guī)定，自2018年1月1日起，在中華人民共和國(guó)內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架以及中華人民共和國(guó)管轄的其他海域內(nèi)從事海洋石油、天然氣勘探開(kāi)發(fā)生產(chǎn)等作業(yè)活動(dòng)，并向海洋環(huán)境排放應(yīng)稅污染物的企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，海洋工程環(huán)境保護(hù)稅申報(bào)征收的辦法。需要提醒的是，本期B1版和B2版盤點(diǎn)的稅收政策，并不包括從2018年1月1日起執(zhí)行的所有稅收法律、法規(guī)和規(guī)范性文件。納稅人在具體的稅務(wù)處理中，應(yīng)關(guān)注國(guó)家有關(guān)部門發(fā)布的所有法規(guī)和規(guī)范性文件，防止遺漏。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生

關(guān)鍵詞：學(xué)困、解困、提高

在教學(xué)工作中，我們經(jīng)常遇到一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，而這些學(xué)生有的不僅成績(jī)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也存在很多問(wèn)題，使很多老師感到頭疼。而這樣的學(xué)生在學(xué)校和各個(gè)班級(jí)都占有一定的比例，那么，如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待這些學(xué)生，下面，我談?wù)剛€(gè)人的看法，供大家參考。

一、學(xué)困生的表現(xiàn)：

1、缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。如課前不預(yù)習(xí)，聽(tīng)課不專心，不能獨(dú)立完成作業(yè)，基本上靠抄襲和作弊完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不會(huì)記學(xué)習(xí)筆記、主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教或提出問(wèn)題，更不會(huì)去做課外數(shù)學(xué)題。

2、缺乏刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度。如遇到不懂的問(wèn)題，只會(huì)采取回避的態(tài)度，不會(huì)想辦法克服困難解決問(wèn)題，對(duì)自己不好的學(xué)習(xí)狀況會(huì)提出很多客觀上的理由，不會(huì)從主觀上尋找原因、認(rèn)清自己，修正自己的缺點(diǎn)。

3、自暴自棄、不求上進(jìn)：如課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不做課堂練習(xí)，不聽(tīng)課，思想開(kāi)小差或干脆在課堂上睡覺(jué)，以跟老師做對(duì)為樂(lè)，自制力很差。

4、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：不重視學(xué)習(xí)，更不重視考試，考試前不復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、缺乏自信：由于各方面表現(xiàn)不突出，做事萎縮，不大膽，存在很多非智力的因素阻礙學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、學(xué)困生形成原因分析：

學(xué)困生形成原因，除了有智力和個(gè)體差異方面的因素以外，其實(shí)在非智力因素方面存在很多原因，其表現(xiàn)為：

1、學(xué)校教育上的偏差和過(guò)失。（1）應(yīng)試教育：為了升學(xué)，因此就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的分類、淘汰，致使一些學(xué)生喪失了信心；（2）漠視學(xué)生的個(gè)體差異：每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的情況不同，致使那些需要學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，時(shí)間久之便淪為差生，再加上，有的教師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)學(xué)生估計(jì)往往脫離學(xué)生真實(shí)情況，致使教育方法不當(dāng)。.2、教師的教學(xué)態(tài)度：對(duì)學(xué)生親疏有別，不能一視同仁，過(guò)分偏愛(ài)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，未能盡早地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)的吃力，未能及時(shí)幫助并分析原因，提出調(diào)整建議并給予行之有效的干預(yù)，而是直覺(jué)不直覺(jué)地放任了學(xué)生的吃力與落后，并且對(duì)這些學(xué)生心中存在很多埋怨情緒，沒(méi)有給予真正的關(guān)心，忽視了這些學(xué)生的情感需求，至使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越差。正是教師這種不按教育規(guī)律辦事，違背教育原則，不懂教育藝術(shù)，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對(duì)立的做法，導(dǎo)致了部分差生的產(chǎn)生。

3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有吃苦的精神，再加上思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，聽(tīng)不進(jìn)教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，不能形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣，有的學(xué)生沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，知錯(cuò)不改，破罐子破摔，成了名副其實(shí)的差生。

4、數(shù)學(xué)知識(shí)特征的原因：數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前面沒(méi)有學(xué)好以后學(xué)習(xí)就會(huì)更加的困難。隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法不同，又會(huì)形成新的不適應(yīng)和困難，教師如果沒(méi)有及時(shí)的重視和補(bǔ)救，日積月累，這些學(xué)生就會(huì)被分化、擴(kuò)大，學(xué)習(xí)漸漸失去信心、興趣，甚至懼怕、憎惡數(shù)學(xué)，以至很難補(bǔ)救。

5、社會(huì)原因。由于社會(huì)上有著很多誘惑。使得一些學(xué)生沉迷于中不能自拔，分散了學(xué)習(xí)精力，如：各種電子游戲廳的開(kāi)放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們特別是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關(guān)系等，都對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生著消極影響，埋下了不愛(ài)學(xué)習(xí)的禍根。

6、家庭原因。（1）有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，將他們視為掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，給子女提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，但不注意思想上的教育；（2）有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女報(bào)抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖；（3）父母不和、離異，子女沒(méi)有安全感。這就使本來(lái)好學(xué)的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。（4）父母外出打工，無(wú)力監(jiān)管子女的生活，更談不上對(duì)子女的學(xué)習(xí)有何幫助，這樣留守子女中的學(xué)困生也就越來(lái)越多。

三、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的一些做法：

1、情感投入，以情功心：

由于學(xué)困生是師生之間雙方因素交互積淀的結(jié)果；學(xué)生從小問(wèn)題的累積開(kāi)始到學(xué)習(xí)脫節(jié)，最后自信降低，教師從不重視小問(wèn)題開(kāi)始，到后來(lái)又未能查缺補(bǔ)漏，致使學(xué)生脫節(jié)，教師產(chǎn)生成見(jiàn)，最后喪失對(duì)他的期待，這些做法不符合學(xué)生認(rèn)知的情意原理。師生之間如果有比較暢通的感情通道，學(xué)生不會(huì)陷入自暴自棄的地步。因此，對(duì)待這些學(xué)生，教師要克服對(duì)他們的偏見(jiàn)心理，不能歧視這些學(xué)生，從各方面真心地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常和他們接觸、談心、交心，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，隨時(shí)提供指點(diǎn)和幫助，讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，師愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑。從感情上先取得學(xué)生的信任同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)，要在保護(hù)他們自尊心的前提下委婉的指出，不能傷害了他們的自尊心。建議，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中：

①不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不能歧視、諷刺學(xué)生。②多給他們提供參與機(jī)會(huì)。如課堂發(fā)言、討論、提問(wèn)等，都給學(xué)困生一定的優(yōu)惠，讓他們有機(jī)會(huì)也能獲得成功感和滿足感，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立迎頭趕上的學(xué)習(xí)信心。

③教學(xué)中可以看到學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，所以課堂發(fā)言經(jīng)常答錯(cuò)問(wèn)題，這時(shí)，教師若再用嚴(yán)詞厲色或尖酸刻薄的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生，那么，就會(huì)傷害了他們的自尊心和感情，學(xué)習(xí)上也會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心。正確的做法是，教師應(yīng)該以理解他們、鼓勵(lì)他們的態(tài)度耐心輔導(dǎo)、幫助他們克服困難，保護(hù)學(xué)生的自尊心，才是積極有效的教育方法。

2、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心：

學(xué)生要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要做到聽(tīng)課不分心，聽(tīng)懂老師講課的內(nèi)容，傳授了什么知識(shí)與方法，同時(shí)要做到記筆記，做好課堂練習(xí)，積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。而學(xué)困生經(jīng)常在課堂上如坐針氈，有著很明顯的焦慮情緒，這說(shuō)明我們的教學(xué)已經(jīng)脫離了學(xué)生實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。既沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知的情意原理，也沒(méi)有遵循學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)原理，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。根據(jù)顧泠沅先生提出的教學(xué)活動(dòng)原理：“教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并與之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促進(jìn)行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑”。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因。教師在教學(xué)時(shí)，不能只是數(shù)學(xué)知識(shí)的一名搬運(yùn)工，把知識(shí)硬灌給學(xué)生。教師應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的一名設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生也不僅是知識(shí)的接受者，而是知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的探尋者、討論者、參與者，因此，教師給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)活潑有趣、在課堂上能有機(jī)會(huì)參與知識(shí)的探討、探尋、討論的自主活動(dòng)課，加強(qiáng)數(shù)學(xué)直觀性的教學(xué)。多設(shè)置一些生動(dòng)、形象、直觀、具體的數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)造積極的課堂氣氛來(lái)消除學(xué)困生的焦慮，在課堂上多給予他們一些機(jī)會(huì)展示自己，樹立他們學(xué)習(xí)上的信心，才有可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

3、為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)顧泠沅先生提出的教學(xué)序進(jìn)原理：“教育者根據(jù)不同的對(duì)象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序累積過(guò)程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)”。一名學(xué)困生一但問(wèn)題累積和學(xué)習(xí)上脫節(jié)，要補(bǔ)回來(lái)并非易事。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低到高的過(guò)程，這時(shí)，我們?cè)僖笏麄兒推渌瑢W(xué)一樣齊頭并進(jìn)已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了，所以，教師不僅要不斷鼓勵(lì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)以外，還應(yīng)該幫他們?cè)O(shè)置適合他們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)目標(biāo)，使他們通過(guò)努力能夠做到，讓他們也能嘗試成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、注意數(shù)學(xué)知識(shí)特征，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)困生：（1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的特征，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)課前診斷性檢查環(huán)節(jié)，經(jīng)常查缺補(bǔ)漏，防止學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)，為他們開(kāi)設(shè)課后輔導(dǎo)班，不讓他們掉隊(duì)。(2)在教學(xué)中注重打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的前提下提高學(xué)生的能力，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)使他們基礎(chǔ)打得更扎實(shí)，加強(qiáng)一題多解的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生促進(jìn)知識(shí)遷移和思維遷移的能力，解決學(xué)生“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”這種眼高手低的毛病。（3）教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)困生大部分是由于基礎(chǔ)差，知識(shí)遺忘率高造成，反映在作業(yè)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤大多是由于舊知識(shí)的漏洞和新知識(shí)的遺忘而導(dǎo)致。一方面舊知識(shí)沒(méi)記住，導(dǎo)致知識(shí)的遷移使用能力差，學(xué)習(xí)遲緩；另一方面，新知識(shí)沒(méi)記住，導(dǎo)致知識(shí)既不能鞏固、系統(tǒng)，能力又無(wú)法提高。只要采取行之有效的辦法，注意漸進(jìn)性、循環(huán)性，有針對(duì)性地有步驟培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，知識(shí)的貧窮就會(huì)改變。(4)由于學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，所以教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如每天給他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，并作定期檢查。(5)記憶力差是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，所以教師教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)課前診斷性檢查環(huán)節(jié)，加強(qiáng)反饋調(diào)節(jié)的力度，經(jīng)常對(duì)他們提問(wèn)，默寫公式，養(yǎng)成他們每天課后記知識(shí)、記公式的習(xí)慣。

總之，教師可從以下幾方面入手：①應(yīng)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，“學(xué)高為師，德高為范”，教師對(duì)事業(yè)的不懈追求和獻(xiàn)身精神，高度的工作熱忱，吃苦耐勞的品質(zhì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。②信任學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，取得他人的尊重和信任是人的基本需要，也是學(xué)生的基本要求。中學(xué)生正處于心理“斷乳期”，尤其需要更多的尊重和信任。③關(guān)心、理解學(xué)生。通過(guò)與學(xué)生的接觸，并在多方面關(guān)心、理解學(xué)生，增進(jìn)師生友誼，增加情感遷移。④創(chuàng)設(shè)和諧、輕快的課堂氛圍。教師要多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，專研教研教改方法，為學(xué)生多設(shè)置一些活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑤教師要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。若教師講課的聲情并茂，語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，恰當(dāng)?shù)膽夷钜耄嫒さ膶?shí)驗(yàn)演示等，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有濃厚情感色彩的課堂教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。總之教師若能對(duì)教學(xué)報(bào)以高度的熱忱，對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心，有一定的教學(xué)方法，才能減少和避免學(xué)困生的產(chǎn)生

第五篇：在化學(xué)課堂教學(xué)中的等待藝術(shù)

此文已經(jīng)發(fā)表在《中小學(xué)教學(xué)研究》2015年第10期

在化學(xué)課堂教學(xué)中的等待藝術(shù)

[摘 要]從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同的教學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決及糾錯(cuò)評(píng)價(jià)等方面對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中的等待進(jìn)行初步的探討。[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；等待；藝術(shù)

俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)。教育名家竇桂梅也說(shuō)過(guò)：“教育是慢的藝術(shù)，課堂需要等待?！背跞瘜W(xué)，是化學(xué)啟蒙課程,基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多而雜。作為一名化學(xué)教師，在講課時(shí)，要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，先易后難，不能操之過(guò)急。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中掌握一種藝術(shù)—等待。教師確立課堂中的等待意識(shí)，是一種新課程理念的具體體現(xiàn)，是教師專業(yè)技能水平上臺(tái)階的表現(xiàn)。等待是一種智慧，一種高明，更是一種藝術(shù)。

一、等待的界定

“等待”一詞在“百度百科”中的解釋是：不采取行動(dòng)，直到所期望的人、事物或情況出現(xiàn)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的等待藝術(shù)是化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)且靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技能技巧，直接發(fā)出或指令學(xué)生發(fā)出等待的行為，以顯現(xiàn)期望中的教學(xué)效果，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)課堂等待藝術(shù)有利于教師控制課堂教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，樹立學(xué)生的自信。在教學(xué)中，探究化學(xué)課堂教學(xué)中的等待藝術(shù)，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)程序的優(yōu)化控制和提高教學(xué)效率有著十分重要的意義。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中等待的必要性 1．學(xué)生自身的需求

德國(guó)M.韋特海默W.克勒和K.考夫卡創(chuàng)立的格式塔心理學(xué)派的“完形”理論認(rèn)為，人的大腦中存在著一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的“完形”，當(dāng)學(xué)生遇到未知的知識(shí)時(shí)，大腦中的“完形”就會(huì)產(chǎn)生空缺，這種空缺會(huì)使人情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，促使大腦興奮地去完善空缺，形成新的完形。皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論也認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，需要一步一步地進(jìn)行。人的成長(zhǎng)是一個(gè)由不成熟到成熟的過(guò)程。學(xué)生作為還未成熟的個(gè)體，對(duì)世界和自身的認(rèn)識(shí)是比較緩慢且有待加深的，其思想和行為也更容易出現(xiàn)偏差，而其認(rèn)識(shí)到這種偏差也更慢一些。因此，教育要遵循學(xué)生的這一成長(zhǎng)規(guī)律，用等待來(lái)更多地給予學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展自我的時(shí)間和空間。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分思考的時(shí)空，促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)探討，以喚起學(xué)生的注意力。

2.教師外在的要求

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生被動(dòng)地服從教師。在教學(xué)中，特別是在公開(kāi)課教學(xué)中，許多老師在向?qū)W生提出其“精心設(shè)計(jì)”的問(wèn)題后，會(huì)立即叫學(xué)生回答，如果學(xué)生回答不上，教師就會(huì)改叫基礎(chǔ)好的學(xué)生回答，或者通過(guò)在不斷重復(fù)問(wèn)題中迫不及待地暗示、啟發(fā)，唯恐學(xué)生的“冷場(chǎng)”，打亂其教案中“教”的計(jì)劃。這樣表面上看課堂氣氛很活躍――有問(wèn)有答，實(shí)質(zhì)上，如此的你問(wèn)我答是膚淺的思維活動(dòng)，是低效的教學(xué)行為。事實(shí)上，依據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教育是需要等待的。課堂上，教師對(duì)新知識(shí)不要急于分析、解釋，要站在學(xué)生的角度，去分析他們的認(rèn)知情況，有哪些學(xué)習(xí)需求，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”即容易認(rèn)同掌握的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出與已有舊知的異同與聯(lián)系，給足時(shí)間，“等待”學(xué)生去動(dòng)腦、動(dòng)手或動(dòng)口。因此，教師要給學(xué)生留下一個(gè)靜心思考的時(shí)空，以有效的等待來(lái)成全學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其歷經(jīng)“頓悟”，親身體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、化學(xué)課堂中的等待策略 1．在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中等待

在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的思維和心理特點(diǎn)，需要教師于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行合理的等待。比如新課伊始，學(xué)生思維處于逐漸集中階段，教學(xué)密度要小。此時(shí)，教師要著重揭示課堂學(xué)習(xí)的主題，可留一些“等待”，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生用自由的思維進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中去；當(dāng)學(xué)生思維逐漸進(jìn)入亢奮狀態(tài)，接受信息的能力增強(qiáng)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)全面展開(kāi)，并進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的闡述和講解，此時(shí)教學(xué)要有較大的密度。當(dāng)教學(xué)密度的高峰過(guò)后，又要給學(xué)生適當(dāng)“等待”，讓學(xué)生有思考回味的余地，有深化和升華的空間，此時(shí)教師應(yīng)穿行于學(xué)生之間，解疑釋惑，指點(diǎn)拔引，使教學(xué)內(nèi)容在疏于“灌輸”中得以消化。

2．在不同的教學(xué)內(nèi)容中等待

不同的教學(xué)內(nèi)容在使用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)有不同的等待方式。如初中化學(xué)中的化學(xué)式、化學(xué)方程式等本來(lái)就是精煉簡(jiǎn)潔而明快的，教師應(yīng)抓住內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、言簡(jiǎn)意賅、有的放矢地講解，接下來(lái)留下足夠的“等待”，教師要確實(shí)停下來(lái)，讓學(xué)生觀察、比較、分析、抽象，而不去反復(fù)講解，這樣可達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。而對(duì)于化學(xué)變化的微觀本質(zhì)的理解、量筒讀數(shù)時(shí)仰視或俯視是會(huì)產(chǎn)生什么影響等較為抽象的概念，則要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的講解，輔以示意圖和實(shí)物模型等直觀教具，但講解還應(yīng)讓學(xué)生思考片刻，使其達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。

3.在合作學(xué)習(xí)時(shí)等待

合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題?！爸挥性谟薪煌?、有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在差異的人的場(chǎng)合，才會(huì)有教學(xué)的出現(xiàn)。”因此，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)化學(xué)課堂上的一大“亮點(diǎn)”，越來(lái)越多的化學(xué)教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略。教學(xué)中，教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，沒(méi)有獨(dú)立的思考，就沒(méi)有真正的合作，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究之前要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。

例如，在初中化學(xué)中教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)：①先在氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞試液，發(fā)現(xiàn)溶液變紅后，紅色馬上又消失了；②然后向其中逐滴加入稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)溶液恢復(fù)為紅色；③繼續(xù)加稀鹽酸，紅色最終又消失。有同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)中①與②產(chǎn)生的現(xiàn)象很不理解。為什么開(kāi)始時(shí)紅色消失；而滴加稀鹽酸后卻紅色恢復(fù)了？教師這時(shí)，教師不是直接給出答案，而是提出明確的合作學(xué)習(xí)的要求“探究酚酞變色的原因”，讓各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作時(shí)，教師只是偶爾的指導(dǎo)，耐心的等待，由于教師在這個(gè)環(huán)節(jié)合理的使用了等待，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，自主思維，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。適度等待不但能喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，縮小學(xué)生之間的各類差異，而且能打造激情、快樂(lè)、有魅力的課堂。

4．在問(wèn)題解決中等待

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種十分常見(jiàn)的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題有充分的時(shí)間思考時(shí)，學(xué)生就能讓自己的所思所想條理化、清晰化、全面化，能更好地組織和表達(dá)語(yǔ)言。學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，思維自然能夠得到發(fā)展?！暗却辈⒉皇且晃兜摹笆刂甏谩保枰蠋熯m時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，給學(xué)生以新的體驗(yàn)和啟發(fā)。

例如，在講“燃燒與滅火”一課“燒不壞的手帕”魔術(shù)揭秘時(shí)，當(dāng)學(xué)生沉浸在魔術(shù)驚奇氛圍里的時(shí)候，老師問(wèn)道：“你們知道手帕為什么燒不壞嗎？”學(xué)生一時(shí)不知怎么回答，繼而唧唧喳喳：“是因?yàn)槭峙敛皇强扇嘉?！”“與氧氣隔絕！“溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)！”等等，不一而足。此時(shí)的意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)明學(xué)生思路是多向的，頭腦是靈活的。老師開(kāi)始步步誘導(dǎo)：你們知道手帕沒(méi)有可燃性嗎？手帕與氧氣隔絕了嗎？燃燒的是什么嗎？這說(shuō)明了什么？學(xué)生仔細(xì)思考后答出是手帕具有可燃性，沒(méi)有與氧氣隔絕，燃燒的是酒精，說(shuō)明酒精的著火點(diǎn)低，而手帕的著火點(diǎn)較高。老師隨即肯定：很對(duì)。學(xué)生此時(shí)一致回答出就是溫度沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)。老師此時(shí)反問(wèn)道：“難道酒精燃燒不放熱，手帕溫度達(dá)不到著火點(diǎn)？燃燒都會(huì)放熱呀，手帕溫度怎么會(huì)達(dá)不到著火點(diǎn)呢？”老師重復(fù)著“燃燒放熱”這句話。我們知道，在教學(xué)中重復(fù)就是一種暗示，一種提醒，是對(duì)學(xué)生思維的一種輕輕的叩動(dòng)。此時(shí)老師寄于學(xué)生一種期待，期待著一種富有創(chuàng)見(jiàn)的回答。而學(xué)生此時(shí)也處在緊張的思索中。老師及時(shí)提示：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道，手帕燒不壞就是因?yàn)闇囟葲](méi)有達(dá)到著火點(diǎn)，酒精燃燒也會(huì)放熱。那么放熱與達(dá)不到著火點(diǎn)的矛盾，我們?cè)趺蠢斫饽兀俊苯淌乙廊皇且黄瑢庫(kù)o。但此時(shí)的寧?kù)o，卻已是箭在弦上，彈入膛中后的寧?kù)o。只要觸動(dòng)機(jī)關(guān)，扣動(dòng)扳機(jī)，學(xué)生的思維之箭，就將射向認(rèn)識(shí)的彼岸。而觸動(dòng)這機(jī)關(guān)，扣動(dòng)這扳機(jī)的，正是老師點(diǎn)撥暗示、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的語(yǔ)言，真正銜接過(guò)渡性的語(yǔ)言。老師此時(shí)說(shuō)到：“本實(shí)驗(yàn)用的酒精是純酒精么？”這真是絕妙的暗示。轟然一聲，教室里突然熱烈起來(lái)。學(xué)生們醒悟了。一個(gè)胸有成竹的學(xué)生說(shuō)：“實(shí)驗(yàn)用的酒精是混合物，白酒中有水，酒精燃燒放出的熱量使手帕上的水份蒸發(fā)，而蒸發(fā)是吸熱的，帶走酒精燃燒所產(chǎn)生的熱量，使得溫度沒(méi)有達(dá)到手帕的著火點(diǎn)，所以手帕沒(méi)有燃燒起來(lái)。”

于無(wú)疑處有疑，在無(wú)疑處激疑，是優(yōu)秀的教師課堂教學(xué)的共同特點(diǎn)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)疑——有疑——釋疑的完美實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，首先要求教師耐心啟發(fā)引導(dǎo)，給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會(huì)，等待他自信地抬頭。

5．在糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)時(shí)等待

45分鐘的課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，有的教師為了搶時(shí)間、趕進(jìn)度，在課堂教學(xué)中迫不及待地將教學(xué)內(nèi)容和盤托出，知識(shí)點(diǎn)一波又一波地涌向?qū)W生而學(xué)生卻沒(méi)有時(shí)間好好地消化。有的教師一味追求正確答案，一旦學(xué)生回答不出正確答案就馬上換人回答，學(xué)生一回答錯(cuò)誤就粗暴打斷。教師認(rèn)為這樣可以“節(jié)約時(shí)間”，實(shí)際上，這種做法表明他們并沒(méi)有弄清“學(xué)”的真正含義?！皩W(xué)”依靠的是學(xué)生的自我生成。一味灌輸而學(xué)生又無(wú)法接受并不能節(jié)約時(shí)間，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)立而自主的思考和消化時(shí)間時(shí)，教向?qū)W的轉(zhuǎn)化將會(huì)變得更容易。這就需要教師耐心而恰當(dāng)?shù)氐却龑W(xué)生的生成。課堂教學(xué)中，如果把糾錯(cuò)評(píng)價(jià)這個(gè)等待時(shí)機(jī)用好，就會(huì)把自信、個(gè)性、才華和機(jī)智融入到學(xué)生思維中，就會(huì)緩沖學(xué)生的壓力，就會(huì)縮短學(xué)生之間的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)在不斷思考、交匯、碰撞中，再現(xiàn)新的信息，形成新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。

總之，教學(xué)中的“等待”藝術(shù)因課堂具體情況的不同而處理的方法也各異，我們要積極鉆研教材教法，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，根據(jù)課堂氣氛、思維變化的實(shí)際情況，恰到好處地進(jìn)行藝術(shù)的“等待”，以最大限度地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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