第一篇：學(xué)前教育原理知識(shí)點(diǎn)概述（范文模版）

學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

緒論

一、學(xué)前教育學(xué)的涵義

（一）什么是學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問(wèn)題為對(duì)象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。

（二）學(xué)前教育學(xué)的兩層含義

一是作為教育學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。作為分支的一個(gè)學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)是復(fù)數(shù)形式而非單數(shù)的，它可以進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)前教育原理、學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育課程和教學(xué)論、學(xué)前教育史、學(xué)前比較教育、學(xué)前教育管理等分支領(lǐng)域；

二是作為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。作為一門(mén)課程，“學(xué)前教育學(xué)”有時(shí)也可稱(chēng)“幼兒教育學(xué)”、“學(xué)前教育概論”等，它是隨著幼兒教師教育的興起而出現(xiàn)的。

（三）學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1861年，蘭格將福祿培爾生前發(fā)表的15篇有關(guān)幼兒園教育的論文匯集出版，取名《幼兒園教育學(xué)》（Pedagogics of the Kindergarten），這是世界上第一本以幼兒園教育學(xué)命名的著作，標(biāo)志學(xué)前教育學(xué)的獨(dú)立。

二、學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)和意義

（一）學(xué)前教育學(xué)的任務(wù)

1.研究學(xué)前教育現(xiàn)象

2.研究學(xué)前教育問(wèn)題

（二）研究和學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義

1.有助于讀者了解、認(rèn)識(shí)學(xué)前教育

2.指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐

三、學(xué)前教育學(xué)常用的基本研究方法

（一）觀(guān)察法：觀(guān)察法是研究者借助感官或輔助儀器對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實(shí)資料的研究方法。

（二）文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法通過(guò)搜集、查閱、整理已有的相關(guān)文獻(xiàn)以獲得研究對(duì)象資料。

（三）調(diào)查法：調(diào)查法以訪(fǎng)談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對(duì)研究對(duì)象的特征做出概括

（四）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是根據(jù)研究假設(shè)，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，借助觀(guān)察、測(cè)量等手段探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。

第二篇：學(xué)前教育原理

學(xué)前教育原理 簡(jiǎn)答題

1.幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 【答案要點(diǎn)】

(1)幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。小班幼兒注意基本上屬于無(wú)意注意，許多事物都能引起他們的無(wú)意注意。中班幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意得以發(fā)展，他們對(duì)有興趣的活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。

(2)幼兒的有意注意初步發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽(tīng)老師講”，就是為了喚起幼兒的有意注意。

此外，幼兒從始至終地聽(tīng)老師講故事，認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)、做手工等都是幼兒有目的的活動(dòng)，而且為了完成活動(dòng)要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒的有意注意。2.簡(jiǎn)述感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系?！敬鸢敢c(diǎn)】

感覺(jué)和知覺(jué)在日常生活中是密切聯(lián)系著的。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有知覺(jué)。知覺(jué)是多種感覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，但它不是個(gè)別感覺(jué)成分的簡(jiǎn)單總和，它包含了按一定方式來(lái)整合個(gè)別感覺(jué)成分的作用，形成一定的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋由感覺(jué)提供的信息。它比個(gè)別感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加要復(fù)雜得多，也豐富得多。感覺(jué)也不能脫離知覺(jué)而孤立存在。日常生活中，當(dāng)我們感覺(jué)到事物個(gè)別屬性時(shí)，就同時(shí)知覺(jué)到具體事物的整體。任何整個(gè)事物及其個(gè)別屬性都是密切聯(lián)系的。知覺(jué)與感覺(jué)也是密不可分的，所以統(tǒng)稱(chēng)感知。3.簡(jiǎn)述幼兒教育研究的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】

幼兒教育研究的方法主要有以下幾種：

(1)觀(guān)察法。觀(guān)察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)觀(guān)察，并進(jìn)行錄和評(píng)價(jià)的一種研究方法。

(2)談話(huà)法。談話(huà)法是通過(guò)談話(huà)來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法，因?yàn)檠哉Z(yǔ)是人的心理活動(dòng)的最要外部表現(xiàn)之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童作品的分析來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。(4)實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。

(5)個(gè)案法。個(gè)案法是指教師在自然狀態(tài)下，對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析，來(lái)識(shí)該案例的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi) 述教育目的的層次結(jié)構(gòu)?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：

(1)國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是由國(guó)家提出來(lái)的，其決策要經(jīng)過(guò)一定的組織程序，一般體現(xiàn)在國(guó)家的教育文本和教育法令中。

(2)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)校、某一專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家教育目的在不同教育階段、不同級(jí)別的學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)方向的具體化。

(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。5.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的概念?！敬鸢敢c(diǎn)】

幼兒園班級(jí)管理是指教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用幼兒園的人、財(cái)、物、信息等資源，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保育和教育目的。這一概念的具體含義是：

首先，班級(jí)管理的主體是人，可以是一個(gè)人，也可以是一群人，管理是由人去實(shí)施的。其次，班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的綜合。

再次，班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。最后，班級(jí)管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)，達(dá)到預(yù)定的保教目的。6.簡(jiǎn)述幼兒園的主要任務(wù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。

(2)幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。7.簡(jiǎn)述教育的構(gòu)成要素?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育是一個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，是一個(gè)包含多因素、多層次的整體系統(tǒng)。教育者、受教育者、教育影響是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。

(1)教育者。教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。

(3)教育影響。教育影響是教育實(shí)踐活動(dòng)的手段，是教育活動(dòng)的中介，它置于教育者和受教育者之間，并把它們聯(lián)系起來(lái)。

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通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述制定教育目的的依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。(2)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要。

(3)我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。2.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則。(2)尊重學(xué)前兒童的原則。

(3)建立平等的師幼關(guān)系的原則。(4)保教結(jié)合的原則。

(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則。(6)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。

(7)面向全體，重視個(gè)別差異的原則。(8)發(fā)展適宜性原則

3.簡(jiǎn)述幼兒班級(jí)管理的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】

幼兒園班級(jí)管理的方法主要有；

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是學(xué)前教育班級(jí)管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感溝通法。情感溝通法是通過(guò)激發(fā)和利用教師與兒童之間或兒童與環(huán)境材料之間的積極情感，以促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極行為的方法。

(3)互動(dòng)指導(dǎo)法?；?dòng)指導(dǎo)法就是通過(guò)促進(jìn)兒童與同伴、兒童與教師、兒童與環(huán)境材料的相互作用，引導(dǎo)兒童主動(dòng)、積極、有效地與人交往，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。

(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的的方法。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法指教師從兒童行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，制定行為目標(biāo)，引導(dǎo)兒童識(shí)別行為正誤，規(guī)范兒童積極行為方式的一種管理方法。

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以 4.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神?！敬鸢敢c(diǎn)】

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神是：

(1)要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。

(2)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(4)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。5.簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。6.簡(jiǎn)述陶行知的主要幼兒教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)普及幼兒教育，開(kāi)拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，建立中國(guó)化和平民化的幼兒教育。(2)重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。

(3)創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒中公師資的好方法——藝友制。

7.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)于科學(xué)教育的目標(biāo)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情。(2)喜歡觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

(3)理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物。(4)愿意與同伴共同探究，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。8.簡(jiǎn)述教育對(duì)人口的作用?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)控制人口數(shù)量。(2)改善人口質(zhì)量。(3)完善人口結(jié)構(gòu)。

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通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

教師資格證報(bào)名條件

簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述幼兒教育的意義?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。(2)開(kāi)發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。(3)發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。

(4)培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。(2)發(fā)展兒童的主動(dòng)性。(3)強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)。(4)重視兒童的社會(huì)交往。

3.簡(jiǎn)述選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。(2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)是必要的和有效的。(3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。4.簡(jiǎn)述夸美紐斯的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)教育必須從幼年開(kāi)始，而且應(yīng)當(dāng)適應(yīng)自然。(2)家庭即母育學(xué)校。

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 5.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的原則?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)主體性原則。主體性原則是指教師作為班級(jí)管理的主體，具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

(2)整體性原則。整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)面向班級(jí)整體，包括全體幼兒及班內(nèi)所有管理要素。

(3)參與性原則。參與性原則是指教師在管理過(guò)程中以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，與幼兒共同參與活動(dòng)。(4)高效性原則。高效性原則是指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，以最少的資源盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。6.簡(jiǎn)述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題。【答案要點(diǎn)】

(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)。(2)教育目標(biāo)的涵蓋面要全面。(3)教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。

7.簡(jiǎn)述福祿培爾的“兒童中心主義”的教育觀(guān)。【答案要點(diǎn)】

福祿培爾認(rèn)為人具有天賦的力量，這種天賦力量就是人和宇宙萬(wàn)物普遍具有的“神的本原”的體現(xiàn)，教育的目的是認(rèn)識(shí)潛在于人內(nèi)部的“神的本原”。

他認(rèn)為教育應(yīng)該適應(yīng)兒童的自然本性，兒童具有活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)和宗教四種本能，其中活動(dòng)的本能隨年齡增長(zhǎng)發(fā)展為創(chuàng)造的本能，教育過(guò)程就是促進(jìn)本能發(fā)展的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。

8.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理中的規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。

(2)要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。(3)教師要保持規(guī)則的一貫性。

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通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 論述題

1.試論述對(duì)幼兒實(shí)施社會(huì)教育的指導(dǎo)重點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。

(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。2.試論述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求。教育是要把人類(lèi)歷史積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的人。同時(shí)，不同的社會(huì)、不同的階級(jí)或社會(huì)，總是根據(jù)自身的利益和需要來(lái)規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體和心理兩個(gè)方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是連續(xù)性的，又是階段性的。任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出過(guò)高、過(guò)難或過(guò)低、過(guò)易的教育要求，都不會(huì)達(dá)到發(fā)展?jié)撃艿哪康摹?/p>

3.試評(píng)價(jià)教育目的的社會(huì)本位論。【答案要點(diǎn)】

社會(huì)本位論產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉，其基本觀(guān)點(diǎn)是主張教育應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定。社會(huì)本位論看到了教育目的受社會(huì)制約的一面，但完全否定了教育目的受個(gè)人興趣、愛(ài)好等因素制約的可能性，因此，是不全面的。4.試論述教育目的的作用?！敬鸢敢c(diǎn)】

教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)發(fā)揮以下作用實(shí)現(xiàn)的：

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下

教育目的的導(dǎo)向作用。教育目的為受教育者指明了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。

(2)教育目的的激勵(lì)作用。教育目的是對(duì)受教育者未來(lái)發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，對(duì)教育行為具有一定的激勵(lì)作用。

(3)教育目的的評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)逃顒?dòng)的方向、質(zhì)量做出判斷，從而評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的得失。5.結(jié)合實(shí)際論述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)水平的提高，幼兒教育必須從素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園就難以跟上時(shí)代的步伐。

(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行調(diào)整和改革，在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。

(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。本文來(lái)自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

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論述題

1.試論述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響。【答案要點(diǎn)】

(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。(3)教育可以促進(jìn)民主。

2.試論述幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量迅速增加。隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)的發(fā)展，幼兒園數(shù)量增加很快，尤其是入小學(xué)前一年的教育。

(2)幼兒教育機(jī)構(gòu)的多樣化。由私人、國(guó)家、團(tuán)體、企業(yè)、教會(huì)等開(kāi)辦的各種托幼機(jī)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、教育目的、教育方法、教育內(nèi)容等方面各不相同，促進(jìn)了幼兒教育機(jī)構(gòu)向著形式多樣化、功能多樣化、組織多樣化、教育多樣化的方向發(fā)展。

(3)中公師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。中公師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高是幼兒教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。

世界主要國(guó)家如美、英、法、日等都將幼兒教育中公師資提高到了大專(zhuān)以上水平，并實(shí)行專(zhuān)門(mén)的教師資格制度。同時(shí)，教師教育價(jià)值觀(guān)有了較大的進(jìn)步，這使學(xué)前教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。

3.試論述如何認(rèn)識(shí)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則。【答案要點(diǎn)】

(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育要促進(jìn)兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體、智、德、美諸方面的水平，不能偏廢廢任何一個(gè)方面。(2)兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。教育除了使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還要根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容 ：4.試論述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。(3)學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。5.試論述杜威的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

杜威是美國(guó)的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本質(zhì)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)是教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。(2)教育的目的。他認(rèn)為教育自身無(wú)目的，生長(zhǎng)的過(guò)程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育應(yīng)以?xún)和癁橹行?，教育過(guò)程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過(guò)程。

(4)教育方法。他主張從“做中學(xué)”的教育方法，以?xún)和瘜?shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)。本文來(lái)自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

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論述題

1.試論述幼兒園班級(jí)管理的方法?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全不危及他人的管理方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情惑，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(3)互動(dòng)指導(dǎo)法。互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴。環(huán)境等相互作用的方法。

(4)榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)法是指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

2.試論述陳鶴琴的主要教育思想?！敬鸢敢c(diǎn)】

陳鶴琴，我國(guó)著名的兒童教育家。他主要的教育思想如下：

(1)強(qiáng)調(diào)研究?jī)和睦恚⒁源俗鳛榭茖W(xué)教育兒童的基礎(chǔ)。陳鶴琴認(rèn)為對(duì)兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律要進(jìn)行科學(xué)的研究與探討，以便更為有效地教育兒童。(2)創(chuàng)立了一整套中國(guó)化的幼稚園教育體系。

首先，陳鶴琴認(rèn)為幼稚園的教育內(nèi)容可稱(chēng)為“五指活動(dòng)”，取意為幼稚園內(nèi)的各項(xiàng)教育內(nèi)容就像人手掌上的五個(gè)手指頭，是可以活動(dòng)、相互聯(lián)系的整體。其次，在教育方法上，創(chuàng)立了“活教育”的理論。最后，陳鶴琴提出“整個(gè)教學(xué)法”，即“把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)”。3.試論述個(gè)人本位論的代表人物及基本觀(guān)點(diǎn)?！敬鸢敢c(diǎn)】

個(gè)人本位論盛行于18世紀(jì)～19世紀(jì)上半葉，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。其基本觀(guān)點(diǎn)是主張教育應(yīng)依據(jù)個(gè)人的需要來(lái)確定。該理論認(rèn)為，首先人生來(lái)就具有健全的本能，教育的首要目的不在于謀求國(guó)家利益和社會(huì)發(fā)展，而在于發(fā)展人的理性和個(gè)性，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。其次，個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，評(píng)價(jià)教育價(jià)值也應(yīng)當(dāng)以是否有利于個(gè)人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容： 4.試論述生活管理的意義?！敬鸢敢c(diǎn)】

幼兒園兼具幼兒之家和幼兒學(xué)校的雙重特點(diǎn)，之所以能夠?qū)崿F(xiàn)保育和教育目的，其根本原因在于幼兒園有其獨(dú)特的班級(jí)生活管理。幼兒園的班級(jí)生活管理對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和班級(jí)其他管理具有重要意義，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

其作用表現(xiàn)在：(1)提供必要環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展；(2)幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高幼兒自理能力；(3)滿(mǎn)足社會(huì)的需要；(4)使教育管理順利進(jìn)行。5.試論述情感溝通法的概念及操作要領(lǐng)?！敬鸢敢c(diǎn)】

情感溝通法是指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(1)教師要觀(guān)察幼兒的情感表現(xiàn)。(2)教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。(3)教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。本文來(lái)自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉(zhuǎn)載

通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：

第三篇：學(xué)前教育原理

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育原理》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

1.學(xué)前教育

答：廣義的學(xué)前教育是指對(duì)從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，是促進(jìn)入學(xué)前兒童(0—

6、7歲)身心全面、健康和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和.狹義的學(xué)前教育是學(xué)前社會(huì)教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。

2.幼兒班級(jí)

答：幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位，也是幼兒日常生活的基本單位。

3.夸美紐斯

答：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 著有《大教學(xué)論》和《母育學(xué)?！罚鲝埥逃龑?duì)象是從嬰兒到成年的不同年齡。

4.有規(guī)則游戲

答：是指至少有兩個(gè)人參與的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲。又稱(chēng)教學(xué)游戲。有規(guī)則游戲是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過(guò)與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以?shī)蕵?lè)為目的，以各種互動(dòng)方式和實(shí)物、情節(jié)為手段，在無(wú)形中鍛煉某些方面能力的游戲。

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分）

1.對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？

答：對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答: 確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)的依據(jù)。

3.幼兒班級(jí)的特點(diǎn)是什么？

答：(1)、生活節(jié)律性。（2）、保教滲透性（3）、活動(dòng)多樣性（4）、班組的組織性。

4.如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？

答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會(huì)幼兒正確的游戲方法。

（2）、教會(huì)幼兒正確和游戲方法。教師可用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規(guī)則介紹給幼兒。

此外教師還要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。

5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？

答：做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該：

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

（2）養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（5）發(fā)展幼兒的智力。

（6）提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。

（7）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。

答：（1）發(fā)展性原則,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。

（2）整合性原則，就是把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，看作是一項(xiàng)把各種教育因素聯(lián)系起來(lái)的整體性工作。

（3）活動(dòng)性原則，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。

（4）因材施教原則，要求從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒獲得最佳的發(fā)展。

2.舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

答：基本要求有：

（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過(guò)去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀(guān)，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫(xiě)算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀(guān)察活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書(shū)，開(kāi)闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車(chē)、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過(guò)程。

（三）幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒(méi)有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話(huà)活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問(wèn)題——亂扔垃圾的問(wèn)題。后來(lái)，談話(huà)延伸到計(jì)劃外的新話(huà)題——“北京申奧”，孩子們對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話(huà)題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫(huà)出了各種表情形態(tài)的觀(guān)眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過(guò)程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)放性原則

開(kāi)放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開(kāi)放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹(shù)立的大教育觀(guān)。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的信息量給幼兒的刺激可以說(shuō)是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長(zhǎng)卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說(shuō)在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說(shuō)：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話(huà)就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的教育觀(guān)念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教育過(guò)程之中。這方面的例子很多，如；請(qǐng)交警來(lái)園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識(shí)；讓家長(zhǎng)制作一盤(pán)反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)附近市場(chǎng)（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國(guó)近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書(shū)架主要是放置圖書(shū)，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書(shū)的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書(shū)也方便。這樣做，節(jié)錢(qián)省料實(shí)用，何樂(lè)而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢(qián)，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場(chǎng)地，就比起水泥地省錢(qián)又安全。

第四篇：學(xué)前教育原理2009

1.狹義的家庭教育：指

在家庭里，由家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按一定社會(huì)的要求，通過(guò)言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。

2.移情訓(xùn)練：是對(duì)他所

處的某一情景中的情緒體驗(yàn)的理解與分享 3.幼兒園物質(zhì)環(huán)境：指

幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，主要包括：園舍建設(shè)，設(shè)施設(shè)備，活動(dòng)場(chǎng)地，教學(xué)器村，玩具學(xué)具，圖書(shū)聲像，資料，環(huán)境布置，空間布局以及綠化等有形的東西。

4.單元主題活動(dòng)：就是

在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)前教育：指入學(xué)前

兒童的教育，因此，學(xué)前教育的年齡范圍與學(xué)校教育的起始年齡有著密切聯(lián)系。6.混齡編班；是指把年

齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。

7.示范：是教師通過(guò)自

己的動(dòng)作，語(yǔ)言，聲音或者經(jīng)過(guò)選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對(duì)象的方法。8.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：

即托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量就是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿(mǎn)足某種需要的特征。

9.學(xué)前教育的功能：是

指導(dǎo)學(xué)前教育所具有的能力和作用。10.11.托幼機(jī)構(gòu)教育：是由

2．幼兒園教學(xué)活動(dòng)有什么托幼機(jī)構(gòu)組織的，由特點(diǎn)（1）平等性：幼兒園專(zhuān)職幼教人員根據(jù)社教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼會(huì)的要求實(shí)施地，以?xún)浩降汝P(guān)系的基礎(chǔ)上；（2）促進(jìn)幼兒身心全面健目的性與計(jì)劃性：幼兒園康發(fā)展為目的的教育教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

習(xí)活動(dòng)有目的，有計(jì)劃的12.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要從評(píng)

組織與指導(dǎo)；（3）廣泛性：價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼任和完成任務(wù)的情況兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

之中；（4）多樣性：幼兒13.學(xué)前教育效益：是指

園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)之間的相互作用可以有多果，以及學(xué)前教育投種形式。入與產(chǎn)出的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系14.課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有的主要策略（1）關(guān)愛(ài)幼兒目的、有計(jì)劃、有結(jié)（2）與幼兒經(jīng)常性的平等構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃，交談；（3）參與幼兒的活課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等動(dòng)；（4）與幼兒建立個(gè)人的系統(tǒng)化活動(dòng)。

關(guān)系。15.活動(dòng)模式：把教育內(nèi)

4．托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)合作的容和任務(wù)設(shè)計(jì)為幼兒途徑（1）在社區(qū)教育委員親身參與直接感知和會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)展體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作；16.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從工作

（2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種效果的角度來(lái)確定的機(jī)構(gòu)組織；（3）通過(guò)家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼的積極參與，推動(dòng)托動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)教育工作的效構(gòu)與社會(huì)的合作

果。

5．幼兒教師的主要工作 16問(wèn)題解決模式：把教育（1）觀(guān)察了解幼兒依據(jù)國(guó)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，矛盾，困難等，讓結(jié)合本班幼兒的具體情幼兒在創(chuàng)造性地解決它們況，制定和執(zhí)行教育工作的過(guò)程中學(xué)習(xí)，提高解決計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）問(wèn)題的能力和適應(yīng)環(huán)境的嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)能力。

生保健制度，指導(dǎo)并配合1.簡(jiǎn)述信息時(shí)代對(duì)幼兒教保育員管理本班幼兒生活師的角色提出的要（1）由和做好衛(wèi)生保健工作；（3）文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）解幼兒家庭的教育環(huán)境，由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者商討符合幼兒特點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者措施，共同配合完成教育（3）由師幼關(guān)系的控制者任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）與合作者；（4）由知識(shí)的定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)檢查和指導(dǎo)。習(xí)者。

6．簡(jiǎn)述你對(duì)“互主體關(guān)系”的認(rèn)識(shí)首先，教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系；其次，教師與兒童之間是教育活動(dòng)中的主體與主體的關(guān)系；再次，教師與兒童之間具有互主體性。7．幼兒園有效地組織與實(shí)施生成課程的策略1）生成課程需要教師不斷通過(guò)觀(guān)察記錄兒童的興趣來(lái)加以計(jì)劃（2）生成課程的內(nèi)容是彈性的，非強(qiáng)制性的；（3）教師是課程關(guān)鍵的決策者；（4）兒童、家長(zhǎng)、社區(qū)成員是課程實(shí)施中的參與者和合作者；（5）生成課程的內(nèi)容與活動(dòng)具有連續(xù)性，是相互聯(lián)系的。8．多元智力理論與因人施教的關(guān)系

根據(jù)多元智力理論，每個(gè)人的智力都有著相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)領(lǐng)域，而且在個(gè)體的多元智力結(jié)構(gòu)中不存在哪種重要，哪種不重要的問(wèn)題。同時(shí)社會(huì)需要的人才也是多方面的，因此，真正意義上的因人施教，就要設(shè)計(jì)能使每種智力優(yōu)勢(shì)的兒童都能充分展示自己智力的課程，教師既要樹(shù)立“為發(fā)展幼兒的多元智力而教”的理念，同時(shí)還要掌握通過(guò)多元智力而教的方法與策略，在充分發(fā)展和利用每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智力的同時(shí)，而注意從每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智力出發(fā)，帶動(dòng)其他智力特別是弱勢(shì)智力的發(fā)展。9．家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能（1）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育胎兒教育為孩子的健康出生提

供了保障嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程

1、有助于孩子了解社會(huì)的原則

2、有助于孩子形成健全的人格有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志（3）家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)有助于孩子發(fā)展水平的提高有助于孩子職業(yè)取向的選擇 10．幼兒園戶(hù)內(nèi)環(huán)境的基本構(gòu)成幼兒園戶(hù)內(nèi)環(huán)境主要包括：園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)，活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間計(jì)劃，活動(dòng)區(qū)的材料與布置，活動(dòng)室的設(shè)備，活動(dòng)室的墻飾，活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式，與變更頻率等。

11．師幼關(guān)系的意義（1）師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響？1幼兒從有教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛(ài)。2幼兒獲得來(lái)自教師的安全感。3教師的榜樣作用來(lái)自于一定的師幼關(guān)系中。4良好的師生關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注。5良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。（2）師幼關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程的基本體現(xiàn)3）師幼關(guān)系是幼兒園課程的基本要素 12．幼兒行為輔導(dǎo)的原則（1）由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)；（2）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；（3）同步教育

13．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要點(diǎn)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)主要有五個(gè)方面：教師和幼兒一起控制；重視幼兒的能力，與幼兒形

成可信任的關(guān)系；做出支供多自由，多選擇的開(kāi)放持幼兒游戲的評(píng)價(jià)；采取式教育活動(dòng)。

問(wèn)題解決的方式解決社會(huì)18．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效沖突。

益的途徑（1）適度擴(kuò)大托14．我國(guó)學(xué)前保護(hù)幼兒的幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模（2）提高原則（1）尊重和保護(hù)幼兒托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量；的原則；（2）和諧發(fā)展，（3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)全面培養(yǎng)的原則（3）教育構(gòu)；（4）優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)教影響協(xié)調(diào)一致的原則；4）育資源配置；（5）改革托寓教育于幼兒活動(dòng)之中的幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行 原則 19．專(zhuān)業(yè)化幼兒教師具有（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 哪些明顯的特征？（1）他15．托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作們是反思型的，非沖動(dòng)型的途徑（1）在社區(qū)教育委的教師。他們看待問(wèn)題時(shí)員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)經(jīng)常會(huì)深思熟慮，具有較展 強(qiáng)的自控和自我調(diào)節(jié)能（2）密切聯(lián)系社會(huì)內(nèi)各種力。（2）他們是幼兒的研機(jī)構(gòu)組織（3）通過(guò)家長(zhǎng)的究者。他們會(huì)根據(jù)對(duì)幼兒積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)的觀(guān)察和分析來(lái)確定行動(dòng)與社區(qū)的合作的方法制定盡可能安全合16．班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影理的反應(yīng)方案，有效地干響 預(yù)來(lái)自于教師在一個(gè)特定（1）幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間內(nèi)解釋幼兒需要的之間的社會(huì)性交往；（2）能力。

幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間20．與學(xué)前家庭教育相比的相互學(xué)習(xí)；（3）幼兒班較托幼機(jī)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體社會(huì)性；群體性；計(jì)劃性；觀(guān)念；（4）幼兒班集體使專(zhuān)業(yè)性

幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬21．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境感；（5）幼兒班級(jí)為幼兒應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？ 提供了表達(dá)自我和交流的適合性原則；挑戰(zhàn)生原則；機(jī)會(huì)。（6）幼兒班級(jí)為幼啟發(fā)性原則；豐富性原則；兒之間提供了觀(guān)念共享的平衡性原是；系統(tǒng)性原則；環(huán)境 動(dòng)態(tài)性原則；主體性原則；

效用性原則。17．因人施教的基本原則

（1）尊重不同智力類(lèi)型，22.建立良好的師幼關(guān)系可提供多元智力課程；（2）采用哪些策略？關(guān)愛(ài)幼尊重不同學(xué)習(xí)類(lèi)型，采取兒；與幼兒經(jīng)常性的平等多種教學(xué)形式；（3）尊重交談；參與幼兒的活動(dòng)；不同的氣質(zhì)類(lèi)型，既要接與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；積納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行行為表現(xiàn)，又要能長(zhǎng)善救為。

失。（4）尊重個(gè)體的興趣，23．簡(jiǎn)述小班幼兒班級(jí)生需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，活指導(dǎo)的主要內(nèi)容（1）要提供適合其接受能力和學(xué)進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工習(xí)速度的教育活動(dòng)。（5）作；（2）做好入園、離園尊重兒童的基本權(quán)利，提的迎送工作；（3）加強(qiáng)對(duì)

幼兒的照顧；（4）通過(guò)活

動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮；（5）以大帶小；（6）逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律。

24．簡(jiǎn)述幼兒班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求（1）滿(mǎn)足幼兒在班的一切生活需要；（2）滿(mǎn)足幼兒游戲的需要；（3）滿(mǎn)足幼兒操作活動(dòng)的需要；（4）滿(mǎn)足幼兒之間交往的需要；（5）滿(mǎn)足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

●試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式及特點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式有很多類(lèi)型，大體可以分為四類(lèi)：（1）直接學(xué)習(xí)：直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接，明確地傳遞教育意圖。這是一種明確簡(jiǎn)捷，有序，迅速的教學(xué)方式。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)；（2）間接教學(xué)：間接教學(xué)是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖方式。教育意圖不直接通過(guò)教師，尤其是不直接通過(guò)教師的語(yǔ)方而借助于教學(xué)環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒，是間接教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。（3）支架式教學(xué)：

第五篇：學(xué)前教育原理

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育原理》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共20分）

1.學(xué)前教育

2.幼兒班級(jí)

3.夸美紐斯

4.有規(guī)則游戲

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共50分）

1.對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？

2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

3.幼兒班級(jí)的特點(diǎn)是什么？

4.如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？

5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？

三、論述題（每小題15分，共30分）

1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。

2.舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。