第一篇：小學(xué)五年級(jí)下語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量分析

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量分析

（2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期）

科任教師：蒙秀米

五年級(jí)語(yǔ)文期末試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、背誦、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，難易適中，覆蓋面較廣。試卷側(cè)重考查了學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但很粗心，習(xí)作水平總體不錯(cuò)。

下面就學(xué)生的答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作一下分析，談點(diǎn)看法。

一、基本情況。

本班應(yīng)考人數(shù)18人，實(shí)考人數(shù)18人，總分：1294分，平均分74.5分，及格人數(shù)17人，及格率94.%，優(yōu)生人數(shù)4人，優(yōu)分率22%，最高分96分，最低分57分。即特優(yōu)：1人，優(yōu)秀：3人，良：6人，合格：7人，基本合格：1人，眾觀整體成績(jī)來(lái)看，成績(jī)略有下降。主要集中在良和合格。特優(yōu)很少。

二、學(xué)生答題得失分析

⑴書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范而導(dǎo)致錯(cuò)別字現(xiàn)象。

第一大題第1小題是對(duì)學(xué)生字體結(jié)構(gòu)掌握和書(shū)寫(xiě)態(tài)度的考查，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)字體不工整，有添筆丟筆的現(xiàn)象。導(dǎo)致這些失誤的原因，相當(dāng)一部分是因?yàn)槠綍r(shí)書(shū)寫(xiě)馬虎，不夠規(guī)范，書(shū)寫(xiě)過(guò)于了草，東倒西歪，機(jī)械識(shí)字。

⑵審題不夠認(rèn)真而造成了不應(yīng)該的失分。

做題不仔細(xì)，積累的語(yǔ)句不能正確運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，看起來(lái)是小枝節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)則是教書(shū)育人的大問(wèn)題。因此，在竭力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，我還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

⑶語(yǔ)言表達(dá)能力還有待于提高。

①是對(duì)課文閱讀和背誦不到位，②是只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程等。因而造成失分。

2、關(guān)于閱讀理解。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)。但從卷面上看，學(xué)生的閱讀能力不是很理想。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解和感悟上，以

及文章整體把握上，存在較大偏差。

3、關(guān)于作文。

本次習(xí)作題目是：真沒(méi)想到----。這個(gè)習(xí)作范題材貼近學(xué)生的生活，選材的范圍比較寬泛，學(xué)生有話可說(shuō)，容易發(fā)揮正常水平。從閱卷情況看，多數(shù)學(xué)生理解題意，能從平時(shí)生活中搜集習(xí)作素材，記錄自己以及身邊真實(shí)的人、事和感受，幾乎沒(méi)有“跑題”現(xiàn)象；少數(shù)同學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，選材典型且富有生活氣息，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了較好的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力。

三、教學(xué)建議

1、注重雙基教學(xué)，著眼語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合能力。

說(shuō)道新課改，老師們想到的就是培養(yǎng)能力而忽略了基礎(chǔ)，其實(shí)如果在課堂實(shí)踐中沒(méi)有雙基的落實(shí)和訓(xùn)練，那么其他一切只能流于形式。這就要求我們廣大教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的教學(xué)理念，重視基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、現(xiàn)代文閱讀應(yīng)堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則。

向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。要通過(guò)課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言積累、自覺(jué)積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。

3、廣開(kāi)學(xué)生練筆渠道。

語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是習(xí)作。目前看學(xué)生的習(xí)作問(wèn)題也很突出。從今年學(xué)生的試卷來(lái)分析，有部分學(xué)生習(xí)作水平低下，不能正確審題，思路狹窄，缺乏必要的聯(lián)想和想象，詞匯貧乏，語(yǔ)病較多，書(shū)寫(xiě)潦草，字體難看。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開(kāi)學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，讀中學(xué)寫(xiě)（像仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等）。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)日記、周記、寫(xiě)讀書(shū)筆記、寫(xiě)隨筆，辦手抄報(bào)??通過(guò)各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，提高寫(xiě)作能力。

第二篇：小學(xué)五年級(jí)期末語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

五年級(jí)四班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言材料

各位家長(zhǎng)：

大家好！今天很榮幸跟大家見(jiàn)面。十分感謝各位百忙之中抽時(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，積極配合學(xué)校的工作，為教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

今年以來(lái)學(xué)校對(duì)各項(xiàng)工作改革的力度非常大，各種規(guī)章制度都重新進(jìn)行了修訂。我們老師，更是親家長(zhǎng)之親，愛(ài)家長(zhǎng)之愛(ài)。除了多想辦法出色地完成教學(xué)之外，還關(guān)注孩子們的身心成長(zhǎng)。我們深深知道，那每一張燦爛可愛(ài)的笑臉都承載著各位家長(zhǎng)的殷切希望和美好憧憬，我們一直在探索，如何盡己所能，使干巴巴的課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使平平淡淡的“白開(kāi)水”變成香甜可口的“咖啡與果珍”，讓孩子樂(lè)意學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的多彩，激起探索的欲望，享受成功喜悅。我們也一直在思考，如何使我們的家長(zhǎng)也能走進(jìn)新課程，了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向，成為學(xué)校教學(xué)的加油站。我們?cè)敢饨杞裉斓募议L(zhǎng)會(huì)，和大家一同探討孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，駕設(shè)起學(xué)校與家庭協(xié)同教育的橋梁。

下面我先向大家介紹一下我班的總體情況，咱們這個(gè)班共有48名學(xué)生。其中女生22人，男生26人。孩子們個(gè)個(gè)聰明伶俐，時(shí)時(shí)處處都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和積極進(jìn)取的精神。我覺(jué)得，他們都很聰明，都有學(xué)習(xí)的天分，關(guān)鍵是在于努力了沒(méi)有。今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，孩子們到底是都大了一歲，懂事了許多，比如楊旭、肖雨蕎、趙欣瑞、杜美琪等等，批他們的作業(yè)是真是賞心悅目，不光是準(zhǔn)確率高，而且字跡非常工整。這些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正上進(jìn)心特別強(qiáng)，通常對(duì)這些同學(xué)老師只需要點(diǎn)到為止；梁冠楠、趙航、趙振輝等上課積極舉手、踴

躍發(fā)言，他們思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)特；劉夢(mèng)洋、丁一等學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)。尤其是劉孟奇等同學(xué)這個(gè)學(xué)期來(lái)在學(xué)習(xí)態(tài)度上進(jìn)步特別大，不但學(xué)習(xí)積極主動(dòng)了，而且在字跡上面比上期有了很大的改觀。真的，我覺(jué)得每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力，都能達(dá)到最優(yōu)秀。關(guān)鍵在于孩子自己有沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，有沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事。因此，希望家長(zhǎng)能予以配合，充分發(fā)揮外力的作用，讓孩子在成長(zhǎng)的道路上走得更穩(wěn)一些，發(fā)展得更快一些。

怎么讓孩子能進(jìn)步更快？有不少家長(zhǎng)頗感頭疼的一個(gè)問(wèn)題是孩子不能安心做功課怎么辦？另一個(gè)問(wèn)題孩子不聽(tīng)話怎么辦？借這次家長(zhǎng)會(huì)，我也把這兩個(gè)問(wèn)題拿到本次的家長(zhǎng)會(huì)上，和大家一同探討。

孩子不能安心做功課。有的即使是坐在那里做功課，也不知道在想什么；有的做功課像是在跑馬拉松，從放學(xué)回家一直做到全家熄燈睡覺(jué)，可作業(yè)批下來(lái)還有不少是錯(cuò)的。于是，有的父母便采取嚴(yán)加“管教”的方法，沒(méi)有完成作業(yè)，不準(zhǔn)吃飯，不準(zhǔn)看電視，不準(zhǔn)??有的父母索性在旁邊坐鎮(zhèn)，不時(shí)監(jiān)督，或采用體罰手段。然而，這些措施收效甚微，甚至適得其反。

怎樣才能使孩子學(xué)會(huì)控制自己安心完成家庭作業(yè)呢?這就需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的辦法，大致要注意以下幾點(diǎn)：

A、創(chuàng)造安靜的家庭學(xué)習(xí)氣氛。要讓孩子安心學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)首先自己安下心來(lái)，此時(shí)可讀讀書(shū)，看看報(bào)，或做一些不出聲，不做惹孩子發(fā)生興趣的事?！吧斫讨赜谘越獭保暧椎暮⒆舆€不懂得為什么學(xué)習(xí)的道理，但他們見(jiàn)到父母認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，自會(huì)仿效去做。

B、不要跟孩子嘮叨。有的父母出于感情交流的需要，喜歡在孩子做功課時(shí)關(guān)心孩子。一會(huì)兒?jiǎn)枴敖裉煸趯W(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))”，一會(huì)問(wèn)“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”；有的父母還愛(ài)在旁督促，“做幾道了?還有幾道?”“做快點(diǎn)，要吃飯了”等等。這樣不時(shí)地干擾孩子，弄得孩子一陣急，一陣惱，無(wú)法集中注意力。

C、不要在孩子做功課的房間里接待客人。鄰居串門(mén)，好友來(lái)訪，這是常有的事?？墒怯械娜嗽捪蛔右淮蜷_(kāi)就沒(méi)完沒(méi)了，全然忘了還有孩子在房?jī)?nèi)做功課。長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受影響。因此，作為父母，應(yīng)盡可能地安排在不影響孩子學(xué)習(xí)的地方或孩子的娛樂(lè)時(shí)間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門(mén)拜訪，如果有事急需登門(mén)，應(yīng)把時(shí)間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學(xué)習(xí)和休息。

那么孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的話是因?yàn)槭裁?聽(tīng)聽(tīng)孩子們的呼聲，孩子們自己說(shuō)，是因?yàn)椋?/p>

1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。

2、他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。

3、我對(duì)他們不服氣。

4、當(dāng)時(shí)我的心情不好。

5、我根本不相信他們說(shuō)的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。

8、我正在生氣，心太煩，誰(shuí)的話也不愛(ài)聽(tīng)。

9、他們對(duì)我說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不尊重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話。

11、我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。

12、他們說(shuō)的話是假話，我才不愛(ài)聽(tīng)呢。

13、他們說(shuō)話太啰嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽(tīng)。

14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽(tīng)不進(jìn)去。

15、家長(zhǎng)總愛(ài)帶一大堆人來(lái)家喝酒，吆吆喝喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。

16、家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?/p>

17、家長(zhǎng)每天看電視聲音太大影響我睡覺(jué)，所以我就和他們對(duì)抗，就不聽(tīng)話。

18、我說(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)了。

19、我覺(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。

20、所有的時(shí)間都讓老師和家長(zhǎng)支配了，自己想做的事情感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽(tīng)話越?jīng)]有自由。

聽(tīng)了這些孩子的話，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該反思一下，我們有沒(méi)有更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子，真正的走近孩子的內(nèi)心，做孩子真正的朋友。

百年大計(jì)，教育為本。今天的家長(zhǎng)比以往任何一代父母都更加關(guān)注孩子的教育，這是家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的殷切心聲，也是社會(huì)更加趨向文明進(jìn)步的新紀(jì)元。真誠(chéng)的希望家長(zhǎng)多了解一些教育孩

子的好方法，一個(gè)好孩子就是一個(gè)好家庭。讓我們一同走進(jìn)新課程，用新的教育理念作指導(dǎo)。為我們的孩子共同鑄就燦爛的明天！讓每一個(gè)孩子的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。讓每一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人，去健康地接受社會(huì)的選拔和其他挑戰(zhàn)！

孩子們的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。因?yàn)橛心悖覀兊慕虒W(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。相信各位家長(zhǎng)會(huì)一如既往，繼續(xù)配合做好工作：

（1）與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心；與老師多溝通，多進(jìn)行信息交流。

（2）做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。

（3）定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，如作業(yè)完成、訂正，測(cè)驗(yàn)等。

（4）對(duì)孩子在學(xué)校和社會(huì)上的一些活動(dòng)要支持，比如參加學(xué)校的一些義務(wù)勞動(dòng)或者是一些公益活動(dòng)，家長(zhǎng)不要總是嫌麻煩不配合孩子，其實(shí)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)孩子就會(huì)給你一個(gè)滿意。

在班主任工作和教學(xué)工作上，我還有許多做得不足的地方，在以后的日子，我會(huì)多加努力，同時(shí)歡迎各位家長(zhǎng)多提寶貴意見(jiàn)及建議。最后，我還要告訴各位家長(zhǎng)的是五年級(jí)的學(xué)習(xí)已不同于低年級(jí)了，知識(shí)增多，難度加大。有些孩子一時(shí)難于適應(yīng)，再加上沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也就很容易出現(xiàn)兩極分化，家長(zhǎng)們要有思想準(zhǔn)備,肯定有部

分學(xué)習(xí)不夠努力的同學(xué)會(huì)退步。如果你覺(jué)得孩子在退步的話，我們會(huì)后單獨(dú)交流，共同交流成績(jī)下滑的原因，并找出切實(shí)可行的解決辦法。因?yàn)橐獙W(xué)好除了孩子，老師的努力，同樣需要您的配合。讓我再次代表本班的各科老師感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我們工作的極力支持，謝謝大家。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量分析文檔

五年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

一、基礎(chǔ)知識(shí)部分

（一）好的方面

1、學(xué)生對(duì)拼音，生字詞的掌握比較牢固，學(xué)生得滿分，完成得比較好。

2、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解得比較好，能按課文要求背誦歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等，并會(huì)靈活運(yùn)用。

（二）不足之處

學(xué)生對(duì)書(shū)名號(hào)的使用掌握不牢，在卷面上出現(xiàn)要填課題時(shí)要使用書(shū)名號(hào)，但大部分學(xué)生忽略了，還有寫(xiě)一段話時(shí)沒(méi)有空兩格，書(shū)寫(xiě)比較馬虎。

二、閱讀部分

這次檢測(cè)閱讀分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

（一）好的方面

大部分學(xué)生能讀懂短文并能很好的完成練習(xí)，做得比較好的題目有：填關(guān)聯(lián)詞并用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一句話，對(duì)省略號(hào)的用法也清楚。.（二）不足之處

1、對(duì)于課外知識(shí)的積累，部分學(xué)生不懂得自覺(jué)、主動(dòng)的去積累，甚至有些學(xué)生在課堂上講過(guò)的課外知識(shí)他都不去記。

2、反問(wèn)句改成陳述句這一題學(xué)生錯(cuò)得較多，有些學(xué)生沒(méi)有掌握方法。

3、對(duì)于文章的概括能力，學(xué)生還是有些欠缺。

三、習(xí)作部分 這次習(xí)作是命題作文

（一）好的方面

每個(gè)學(xué)生都能完成作文，而且能把一件事寫(xiě)完整，內(nèi)容具體，語(yǔ)句較通順，錯(cuò)別字少，有些還能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

（二）不足之處

書(shū)寫(xiě)比較馬虎，整個(gè)卷面顯得不整潔，涂改較多。有極個(gè)別學(xué)生寫(xiě)的作文篇幅較短，詞匯量小，事情的敘述不夠生動(dòng)，不很能吸引人。

四、今后的措施和努力方向

從這次檢測(cè)中，我看到了本班學(xué)生的不足，今后我要多抓以下方面：

1、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。每一篇課文的生字詞一定要求讀透、記牢，拼音，字形都要記牢，反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，練習(xí)。要求背誦的課文和積累的部分都要求學(xué)生能背誦并默寫(xiě)，做到不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2、引導(dǎo)學(xué)生多積累課外知識(shí)，通過(guò)自己查閱資料和課堂教學(xué)中的參透等方式幫助學(xué)生增大課外知識(shí)的積累量。

3、對(duì)于一些句型變換等題型要多練習(xí)，教會(huì)學(xué)生解題方法。努力上好每一節(jié)課，教學(xué)生分析課文，從而提高學(xué)生自己閱讀文章的能力。

4、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，多積累優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)期末測(cè)試教學(xué)質(zhì)量分析

期末測(cè)試教學(xué)質(zhì)量分析

年級(jí)：小學(xué)五年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 閱卷點(diǎn)：志剛小學(xué)

一、試題分析：

具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、題型多樣

五年級(jí)期末試題題型全面，如：拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、段落、篇章、習(xí)作等等方面，形式多樣，有機(jī)融合。另外閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2、聯(lián)系實(shí)際

五年級(jí)期末試題的背景取向能靠近教材，及學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，是寫(xiě)一處自然風(fēng)光，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、知識(shí)積累

本次試題注意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。如：第一大題的積累運(yùn)用，既有課文內(nèi)的句子，又有語(yǔ)文園地中的內(nèi)容，既有精講課文中的內(nèi)容又有略讀課中的提要，真是面面俱到，有效的考察了學(xué)生的語(yǔ)言積累情況。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）取得成績(jī)

1.積累與運(yùn)用 本部分學(xué)生的字詞積累掌握很好，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。2.口語(yǔ)交際

這部分是對(duì)學(xué)生應(yīng)激及應(yīng)用能力的檢測(cè)，學(xué)生能夠根據(jù)題中設(shè)置的固定情節(jié)，聯(lián)系生活，實(shí)際展開(kāi)合理想象，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，語(yǔ)意表達(dá)清楚、完整符合預(yù)定情節(jié)。

3.閱讀感悟

學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，大部分學(xué)生能獨(dú)立閱讀，在閱讀中理解、感悟、歸納，能根據(jù)題意較準(zhǔn)確地分析，抓住文章的主題，工整地完成卷面。

4.妙筆生花

這部分最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的。從學(xué)生的習(xí)作中可見(jiàn)學(xué)生善于對(duì)生活的觀察與理解。本次習(xí)作主題為“風(fēng)景”，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易下筆，真有部分同學(xué)的作文特別出色，堪稱(chēng)佳作。

（二）存在不足

千人千面，有優(yōu)點(diǎn)，必會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。在基礎(chǔ)知識(shí)中，有些學(xué)生字書(shū)寫(xiě)不是很規(guī)范，例如：“靜”該出頭的不出頭，“光”點(diǎn)豎不分，“舞”丟筆現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，補(bǔ)充句子中，學(xué)生精講課文中的內(nèi)容填得好，略讀課的句子填得不好，這就告訴教師要重視書(shū)中的每一課，注重語(yǔ)言積累。并且，按原文填空一題，出現(xiàn)學(xué)生會(huì)背不會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)字、別字諸多的現(xiàn)象，如：“青”、“爭(zhēng)”“靜”的“爭(zhēng)”中的橫應(yīng)出頭，很大一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。縮句看起較容易，學(xué)生卻不會(huì)抓主干，雖只一分，學(xué)生卻丟的較多。在習(xí)作中，有部分學(xué)生對(duì)“風(fēng)景”文章的范圍理解不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致成文主次不分，有學(xué)生投機(jī)取巧仿寫(xiě)試卷中的短文《天山美景》，更有甚者是一字不改的抄襲全文。以上幾點(diǎn)建議，僅供參考，如有不當(dāng)之處，歡迎提出，我們共勉。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是很主要，任何人都有缺點(diǎn)，任何事都有不足，重要的是我們?nèi)绾斡行У慕鉀Q問(wèn)題。身為人師的我們，非常珍惜這次縣領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們一定會(huì)根據(jù)自己學(xué)生的測(cè)查情況查缺補(bǔ)漏，為我縣教育事業(yè)再添新磚。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、教情分析：

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。因?yàn)槲疑钌畹刂雷约杭缟县?fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€(gè)學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問(wèn)題，首先，注重對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對(duì)學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生知識(shí)能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時(shí)在課堂上注意合理地分配時(shí)間，做到講練結(jié)合，提供漁場(chǎng)，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，在接受新知識(shí)的時(shí)候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。但未變的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)的提高，一個(gè)集體就是一個(gè)木桶只有最差的提升了，集體就會(huì)進(jìn)步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，我會(huì)不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅(jiān)持不放棄一個(gè)學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲望較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對(duì)文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對(duì)高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，但是一小部分同學(xué)還需要繼續(xù)堅(jiān)持提高。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對(duì)話留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對(duì)話實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進(jìn)。

三、2013—2014學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)卷面分析

1、成績(jī)分析

本次考試成績(jī)最高分是90分，只有兩人，優(yōu)秀率很低，不及格的人共8,沒(méi)有30分一下的學(xué)生。

2、卷面分析：

（1）試卷質(zhì)量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語(yǔ)言積累”、“閱讀理解應(yīng)用”、“習(xí)作表達(dá)”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí)題目類(lèi)型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫(xiě)句子”、“根據(jù)提示把下列詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)補(bǔ)充完整”。還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的啟示或感受?？傮w而言本試卷有以下幾個(gè)特點(diǎn)（1）．重積累。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；第二題畫(huà)出各組詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字并把正確的寫(xiě)出看；四題根據(jù)提示寫(xiě)出詩(shī)句、名言警句、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、這都是對(duì)學(xué)生在平時(shí)積累的考察。（2）．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。如：在閱讀理解中畫(huà)出正確的讀音；寫(xiě)出短文中成語(yǔ)的意思；在短文中畫(huà)出正確的詞語(yǔ)。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫(xiě)句子；第七題給出課文題目讓學(xué)生用一句話表達(dá)自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫(xiě)的父愛(ài)，讀起來(lái)非常的感動(dòng)，緊接著就是習(xí)作寫(xiě)我與父母之間的故事。使學(xué)生有話說(shuō)，說(shuō)真話?？梢?jiàn)本試卷從各個(gè)方面都重視其發(fā)展性。（2）學(xué)生答卷情況分析

第一題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯(cuò)誤的字有：謄寫(xiě)的謄，多寫(xiě)成譽(yù)，辨字時(shí)出現(xiàn)誤差，嫌疑錯(cuò)誤較高，字本比較復(fù)雜寫(xiě)生筆畫(huà)容易漏掉，第二題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，在成語(yǔ)中找錯(cuò)別字多數(shù)同學(xué)無(wú)法將錯(cuò)誤的字找出來(lái)。第三、四、五題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個(gè)別同學(xué)的句子仿寫(xiě)不夠理想，總體上學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握較好，個(gè)別錯(cuò)誤原因在于對(duì)于該詞理解不準(zhǔn)確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對(duì)課文理解不夠深能說(shuō)出感受但不夠深?yuàn)W，這與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)；

第七題：閱讀理解第一篇是課內(nèi)閱讀第二篇是課外閱讀，學(xué)生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內(nèi)閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區(qū)分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學(xué)生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在畫(huà)出正確的詞語(yǔ)上，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。第八題：習(xí)作貼近學(xué)生生活，寫(xiě)與父母之間的故事，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達(dá)自己想對(duì)父母說(shuō)的話，只是個(gè)別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題

縱觀這次期末檢測(cè)，答卷中存在許多的問(wèn)題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問(wèn)題。我的教學(xué)上存在的問(wèn)題有：

1、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)層次不分明。

2、教學(xué)上的知識(shí)水平不夠高，教學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4、平時(shí)的作業(yè)布臵不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進(jìn)。

5、期末 復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進(jìn)一步完善。

6、對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯(cuò)誤沒(méi)能?chē)?yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對(duì)自己的錯(cuò)誤不重視。

2、沒(méi)有及時(shí)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒(méi)能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。

5、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯(cuò)誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

7、寫(xiě)作能力較差，句子不通順。

四、改進(jìn)措施： 基礎(chǔ)知識(shí)方面

1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣； 4.對(duì)于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)干方面

1.平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。5.注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)

年第一學(xué)期

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析

報(bào)告

任課教師：張小銳